最新六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件

幼兒教師教育網(wǎng)小編精選的文章“六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件”將為您展示更多的知識(shí)和見解，敬請(qǐng)關(guān)注本文收藏以備不時(shí)之需。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。制作好的教案是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的有力保障。

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1.知道地球儀是地球的模型；認(rèn)識(shí)到建立事物的模型是解決問題的一種方法。

2.了解地球儀的一些主要標(biāo)識(shí)，知道地軸、兩極、赤道、經(jīng)線、緯線；會(huì)在地球儀上識(shí)別經(jīng)線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線；知道利用經(jīng)緯網(wǎng)能夠確定地球上任何地點(diǎn)的位置。

3.通過對(duì)地球儀的探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、空間思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

4.知道人類對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是無(wú)窮盡的，科學(xué)是不斷發(fā)展的，以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類生產(chǎn)和生活的重要性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探求科學(xué)奧秘的志趣。

5.學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)易地球儀，在制作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

1. 教師演示用大地球儀一個(gè)，學(xué)生每小組觀察用小地球儀一個(gè)。

2. 關(guān)于地球儀的多媒體課件：創(chuàng)設(shè)情景的故事片和觀賞介紹地球儀種類的圖片。

3. 制作地球儀的材料：乒乓球、彩筆、細(xì)鐵絲、鉆孔用的鐵錐等。

4.演示用的籃球一個(gè)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

（課件展示）狂風(fēng)暴雨的夜晚，波濤洶涌的海面被陣陣閃電撕碎。在狂風(fēng)巨浪中喘息的豪華巨輪被翻天巨浪吞噬。傾斜不定的船艙內(nèi)一片狼籍。船長(zhǎng)拼命地呼救：“帝國(guó)號(hào)遇險(xiǎn)，我是帝國(guó)號(hào)，請(qǐng)求支援，我們的`位置是……”。國(guó)際救援總部?jī)?nèi)-片忙碌的身影，墻上喇叭里傳來(lái)船長(zhǎng)嘶啞的聲音：“東經(jīng)102°，南緯38°，請(qǐng)求支援，請(qǐng)求支援”。救援工作人員迅速圍在一個(gè)大型地球儀前，通過一番熟練地描點(diǎn)畫線后果斷地說：“它們位于南半球A國(guó)附近的海域，立即命令A(yù)國(guó)救援部隊(duì)馬上行動(dòng)!”（上述故事情節(jié)也可以由教師口述，學(xué)生傾聽。）

教師提問：救援部隊(duì)怎樣迅速地判斷出“帝國(guó)號(hào)”的位置?

學(xué)生自由回答。教師適時(shí)地揭示課題，并板書課題：地球儀

二、介紹模型，了解功用。

1.了解地球儀的概念和作用。

我們生活的地球?qū)嵲谑翘罅?，盡管我們的腦海里有地球的模樣，但我們?cè)趯?shí)際生活中是很難一下看到它的全貌的，為了認(rèn)識(shí)和研究地球，人們根據(jù)地球的形狀，按照比例縮小若干倍后，制成了地球的模型——地球儀。借助地球儀這個(gè)工具，可以幫助我們認(rèn)識(shí)、了解地球的一些知識(shí)。

2.了解地球儀的種類及簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)。

教師提問：大家見過的地球儀是什么樣的？它有哪些種類？

學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)自由發(fā)言。教師播放搜集的地球儀種類的圖片，并適當(dāng)介紹地球儀的種類。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)地球儀的組成。（對(duì)于地球儀種類的介紹，也可以由教師直接口述。）

三、觀察模型，探求新知。

1.教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們分組觀察地球儀，大家有哪些發(fā)現(xiàn)？將你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，看哪個(gè)組的發(fā)現(xiàn)最多。在觀察的同時(shí)，還可以看看文中的小資料。

學(xué)生觀察、交流，并做好記錄。教師巡查，及時(shí)地提示觀察內(nèi)容，給學(xué)生以幫助。

2.小組匯報(bào)交流，學(xué)生自由發(fā)言。

（有的學(xué)生看到了陸地和海洋，還有許多國(guó)家；有的學(xué)生看到上面有洲界線和國(guó)界線；有的學(xué)生看到了南北回歸線、南極圈、北極圈；有的學(xué)生還提出問題，不明白為什么地球儀的軸是傾斜的；有的學(xué)生看到地球上密布著經(jīng)線和緯線；有的學(xué)生看到北極點(diǎn)在海洋之中，而南極點(diǎn)卻在陸地上；有的學(xué)生看到了中國(guó)的形狀象一只雄雞；有的學(xué)生看到了大片的沙漠；有的學(xué)生觀察到有的國(guó)家很大，有的國(guó)家卻找不到……）

（上述學(xué)生的發(fā)言是凌亂的，也有一些是不準(zhǔn)確的，教師要有選擇地板書。板書時(shí)，盡量將有聯(lián)系的名詞分類寫，為后面的梳理做好鋪墊。）

3.引導(dǎo)學(xué)生歸納整理地球儀的主要標(biāo)識(shí)。

同學(xué)們有很多發(fā)現(xiàn)，有必要進(jìn)行梳理。

（演示講解，并適時(shí)地將板書歸類整理）

⑴ 籃球不繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)，就會(huì)在地上亂滾，而地球儀是繞地軸運(yùn)動(dòng)的，始終自西向東繞地軸轉(zhuǎn)動(dòng)。地軸是一根假想的軸。地軸與地球有兩個(gè)交點(diǎn)即南極和北極。

⑵ 在地球儀上，有一條將“地球”平均分成南北兩個(gè)半球的圓周線，即赤道。與赤道平行的圓周線叫緯線，緯線指示東西方向。其中，北半球有兩條特殊的緯線:北回歸線、北極圈，在南半球，有兩條相對(duì)應(yīng)的緯線：南回歸線、南極圈。

⑶ 在地球儀上，還有許多連接南北兩極并垂直于緯線的半圓弧線，叫經(jīng)線。0°經(jīng)線又叫本初子午線。為使英、法等國(guó)和非洲大陸上的各國(guó)同屬一個(gè)半球，東西半球的劃分，是以東經(jīng)160°和西經(jīng)20°為界。經(jīng)線指示南北方向。

⑷ 地球儀上還有圖例，表示陸地、海洋、國(guó)家位置、洲界等

⑸ 經(jīng)線和緯線構(gòu)成了經(jīng)緯網(wǎng)，利用經(jīng)緯網(wǎng)能夠確定地球上任何地點(diǎn)的位置。

四、簡(jiǎn)單制作，鞏固知識(shí)。

1.教師提出要求：學(xué)習(xí)了地球儀的一些主要標(biāo)識(shí)，同學(xué)們的頭腦中一定有了大致的輪廓，請(qǐng)同學(xué)們用手中的材料制作一個(gè)簡(jiǎn)單的地球儀。說一說，你準(zhǔn)備怎樣制作？

2.學(xué)生自由發(fā)言，然后看課后的制作提示。

3.學(xué)生動(dòng)手制作，并讓學(xué)生展示、介紹自己做的簡(jiǎn)易地球儀。

五、課后延伸，深化拓展。

關(guān)于地球儀的知識(shí)還有很多，我們今天只是認(rèn)識(shí)、了解了一些主要的標(biāo)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們課后再找一找，看誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)。

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道進(jìn)行一項(xiàng)大的活動(dòng)(事情)首先要從整體上進(jìn)行計(jì)劃和組織。

2、能較好的分析討論他人的經(jīng)驗(yàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行暗室效果設(shè)計(jì)，下載的遠(yuǎn)程教育資源中的一些場(chǎng)景圖片。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

上課時(shí)，打開實(shí)驗(yàn)室的門(不大)，讓學(xué)生進(jìn)入“暗室”。

師：走進(jìn)這個(gè)房間瞬間，同學(xué)們有什么感受?談一談.

這時(shí)，學(xué)生的感受會(huì)有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵(lì)學(xué)生能從不同的側(cè)面對(duì)事情進(jìn)行評(píng)價(jià)，選定我們今天“想使這里亮起來(lái)”。

師：我們生活中有過類似的經(jīng)歷嗎?生活中還有哪些地方存在采光不足的問題?師生交流。

師：假如你是地下停車場(chǎng)的負(fù)責(zé)人，你是那條街道的負(fù)責(zé)人，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)這里采光不足時(shí)，你會(huì)怎么做呢?

學(xué)生大多能想到安上各種各樣的燈，既節(jié)能又美觀。(因?yàn)殡娨?、生活中常見這樣的場(chǎng)景。)沒有去實(shí)地考察、廣集方案的意識(shí)。

師：這么大的工程，我們?cè)趺茨芤粋€(gè)人或幾個(gè)人一商量就去草率的進(jìn)行呢?想一想我們“鄭東新區(qū)”是多么的美，我們的“水立方”、“鳥巢”、還有那世人稱贊的“奧運(yùn)會(huì)開幕式”，“奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)”，舞動(dòng)的“京”字，熊貓的名字……這些活動(dòng)大家都是通過什么方式做得這么出色呢?

學(xué)生討論，但是還沒有意識(shí)到，這個(gè)活動(dòng)也可“招標(biāo)”。

師：人們對(duì)于一項(xiàng)重大的事情，不是拍拍腦門，一次沖動(dòng)就做出決定的。很多時(shí)候通過招標(biāo)、邀請(qǐng)、比賽、論證會(huì)等方式，廣征方法和建議，從中篩選出設(shè)計(jì)方案后，才進(jìn)行實(shí)施的。我們也可以開展一個(gè)“采光設(shè)計(jì)方案邀請(qǐng)賽”，邀請(qǐng)我們?nèi)w學(xué)生參與設(shè)計(jì)，從中選取方案，讓其我們每個(gè)小組都來(lái)設(shè)計(jì)吧。

師：就像我們家衛(wèi)生間、廚房一樣，能通過改造就能達(dá)到我們的目的時(shí)，我們是不會(huì)把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達(dá)不到現(xiàn)代大都市的要求時(shí)，我們就會(huì)設(shè)計(jì)一套新的方案，重新進(jìn)行建造。我們的設(shè)計(jì)方案相應(yīng)的可以分成“改進(jìn)型方案”和“理想型方案”兩種。

出示15頁(yè)的“采光方案設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽”圖片，注意要求。

師：你們對(duì)哪里的采光不足進(jìn)行設(shè)計(jì)呢?怎樣參加這次邀請(qǐng)賽呢?小組討論，制定一個(gè)可行的研究計(jì)劃。

小組討論，寫計(jì)劃。(這時(shí)的學(xué)生還可能沒有達(dá)到“實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)問題——搜集資料，制定方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案，用模型解釋解決方案”的水平)教師巡視傾聽、必要的指導(dǎo)。

師：我們可以參考16頁(yè)奇妙小組的研究計(jì)劃，對(duì)比自己的方案，修改完善我們的總體研究計(jì)劃。

教師進(jìn)行小組指導(dǎo)。

四、交流總結(jié)。

一、閱讀奇奇的科學(xué)日記，提出生活中的采光不足的問題，

教材中的科學(xué)日記一方面作為提出問題的材料，要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生回憶，激發(fā)學(xué)生探索的興趣;另一方面這篇日記也是學(xué)生科學(xué)日記的樣張，教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生滲透關(guān)注生活，并對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)思索的教育。

二、引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中遇到的采光問題。

生活中采光不足的現(xiàn)象很多，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有所經(jīng)歷。教材通過人物語(yǔ)言暗示這里應(yīng)該讓學(xué)生展開討論，并把討論的內(nèi)容進(jìn)行梳理和記錄，為后面的研究作內(nèi)容上的鋪墊。

三、激發(fā)學(xué)生探索的興趣，動(dòng)員參加采光設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽。

積累了一系列的關(guān)于采光不足的問題，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)動(dòng)學(xué)生開展一次采光設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽。

比賽規(guī)則可以參照教材中的內(nèi)容，也可以由學(xué)生自己商量決定。

計(jì)劃考慮得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，引導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的關(guān)鍵。

首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的研究載體并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行重新分組。

然后引導(dǎo)各小組必須明確研究的目的，清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟，明白下一步即將去做什么。

考慮到學(xué)生獨(dú)立研究能力是有限的，建議引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究來(lái)完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。分組的方式可以多樣化，既可以按研究?jī)?nèi)容分，也可以按照自愿結(jié)合的方式，教師還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)。

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件【篇3】

《斜面的作用》

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)：

1．知道斜面是簡(jiǎn)單機(jī)械之一，了解它的結(jié)構(gòu)特征及組成； 2．知道斜面及其變形——螺旋、楔形的功能及作用； 3．利用多媒體課件了解拓展斜面在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能力培養(yǎng)：

1．能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證斜面省力的原理；

2．能夠就斜面坡度與用力大小的關(guān)系做出假設(shè)并探究可能的答案。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1．通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)和感受科學(xué)探究的樂趣； 2．關(guān)注身邊的簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用。3．利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn): 探究斜面的作用，探究斜坡坡度大小與拉力關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn): 探究影響斜面省力大小的因素。

教學(xué)準(zhǔn)備：測(cè)力計(jì)、重量0.5N的木塊、塑料板、鋼條支架。教學(xué)過程： 步驟1：情境導(dǎo)入：

1．同學(xué)們來(lái)看看這圖，這兩個(gè)人搬東西與平時(shí)我們把東西從低處搬到高處有什么不一樣的嗎？（這里多一塊木板）（出示圖）

2．同學(xué)們想想看這木板放在這里有什么作用呢？（有省力的作用）（輕松）（方便）（板書：省力？）設(shè)計(jì)意圖：

3．今天我們就來(lái)研究這塊木板的作用。其實(shí)這塊斜放著的木板就是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，像這塊斜著放的木板我們?cè)诳茖W(xué)上叫它——斜面。板書：一種簡(jiǎn)單機(jī)械 斜面 4．同學(xué)們有沒有辦法證明這塊木板做成的斜面是不是可以省力的呢？（用實(shí)驗(yàn)證明）設(shè)計(jì)意圖：在日常生活中，學(xué)生對(duì)斜坡及斜坡的使用有一定的感性認(rèn)識(shí)：他們看見過“搭建斜坡”推車、搬糧食、運(yùn)貨物，而且學(xué)生也有過在“斜坡”上向上推車很省力體驗(yàn)。生活中對(duì)于“斜坡”的感性認(rèn)識(shí)。因此，這里我只用圖片的形式再現(xiàn)一種情境，讓學(xué)生清晰這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)引起學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)的興趣。步驟2：設(shè)計(jì)方案

1．好的，實(shí)驗(yàn)前老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料。（介紹測(cè)力計(jì)的用途）

2．大家學(xué)會(huì)了使用這些實(shí)驗(yàn)材料，但還不能馬上進(jìn)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)我們要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。（出示實(shí)驗(yàn)方案表格）

3．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕聲討論這個(gè)方案怎樣填，組長(zhǎng)做好記錄。給同學(xué)們的時(shí)間只有三分 鐘，請(qǐng)大家積極發(fā)言，共同商定。4．學(xué)生設(shè)計(jì)并填寫實(shí)驗(yàn)方案。

5．請(qǐng)?zhí)顚懞玫慕M長(zhǎng)代表你們組的同學(xué)出來(lái)展示一下你們的方案。6．老師相機(jī)評(píng)議。

7．現(xiàn)在老師來(lái)做一次，請(qǐng)同學(xué)們舉手指出老師做錯(cuò)了什么。（不能停在斜面上讀數(shù)據(jù)；不能拉得斷斷續(xù)續(xù)。）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案可以學(xué)生清晰對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，同時(shí)學(xué)生有自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更重要的在于通過設(shè)計(jì)方案，是讓學(xué)生有一個(gè)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。而老師做錯(cuò)誤演示目的就是讓學(xué)生避免在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)這幾種情況，使以下的實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)更具真實(shí)。步驟3：實(shí)驗(yàn)與分析

1．好了，方案填好了，請(qǐng)同學(xué)們利用方案與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（出示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表）

2．學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。

3．通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈兛梢缘玫揭粋€(gè)怎樣的結(jié)論呢？（利用斜面可以省力）

4．現(xiàn)在請(qǐng)各組長(zhǎng)將你們實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)匯報(bào)一下。（老師匯總各組數(shù)據(jù)到表格中）5．大家觀察一下這些數(shù)據(jù)有什么特征呢？看到什么就說什么吧。

6．各組的垂直提升物體的讀數(shù)都一樣，為什么在斜面上得到的數(shù)據(jù)會(huì)不一樣的呢？是什么因素影響了讀數(shù)呢？（斜面的坡度影響了數(shù)據(jù)。）

7．不錯(cuò)，大家看看各組的斜面，它們的傾斜度不一樣呀。由此，你能從中找到什么規(guī)律嗎？（坡度越高，拉力就越大；坡度越小，拉力就越小。）

8．是的，在實(shí)驗(yàn)中我們可以這樣分析到。但在生活中，你們可曾有過這樣的體會(huì)嗎？請(qǐng)你說一個(gè)親身經(jīng)歷的例子。

9．現(xiàn)在老師想考考大家：要達(dá)到這個(gè)高度，怎樣更省力？（把坡度變?。┰鯓影哑露茸冃∧?？誰(shuí)能上來(lái)擺一擺呀？

10．很好，那么誰(shuí)能一用句話來(lái)總結(jié)一下這個(gè)規(guī)律呢？（高度不變，要使坡度減小，可以拉長(zhǎng)斜面距離。）

11．小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)太好了，確實(shí)斜面有以上我們總結(jié)的幾個(gè)規(guī)律，以后我在應(yīng)用斜面的時(shí)候請(qǐng)記住它。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取了數(shù)據(jù)，在展示這些數(shù)據(jù)的時(shí)候，學(xué)生可以通過對(duì)比的方式，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。利用這個(gè)方法，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的重要性的理解，同時(shí)學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)從數(shù)據(jù)中總結(jié)，從數(shù)據(jù)看事物的本質(zhì)。告訴學(xué)生這也是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。步驟4：拓展與應(yīng)用

1．現(xiàn)在，老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)挑戰(zhàn)一下難度，有沒有信心戰(zhàn)勝它？

2．課件出示：（爭(zhēng)當(dāng)工程師），下面老師請(qǐng)大家來(lái)做工程設(shè)計(jì)師，在這樣一座陡峭的山上建筑一條公路到山頂。如果你是設(shè)計(jì)師你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？試著在記錄紙上畫一畫。（啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以每個(gè)同學(xué)發(fā)一張印有山的圖紙，讓學(xué)生來(lái)繪畫出來(lái)，用實(shí)物投影投現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答辯。）3．學(xué)生思考交流。

4．出示盤山公路圖：你們真是太聰明太偉大了，這就是我們生活中的盤山公路。原來(lái)盤山公路是根據(jù)斜面省力的道理修建的！

5．實(shí)踐操作活動(dòng)：請(qǐng)大家取出一個(gè)直角三角形紙片，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著鉛筆繞起來(lái)。你發(fā)現(xiàn)了什么？

6．出示螺釘，組織觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關(guān)系？

7．小結(jié)：螺旋是一種變形的斜面。盤山公路（s形）和螺釘上的螺紋都是變形的斜面。板書：螺旋、s形

8．講解：螺絲釘上的螺紋,就象盤旋而上的公路。將螺絲釘?shù)穆菁y展開，螺紋與釘長(zhǎng)構(gòu)成一個(gè)斜面。我們將螺絲釘沿螺紋往木頭里擰時(shí)，實(shí)際是沿著斜面往里擰的，所以比較省力。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)之后，來(lái)一個(gè)小小的應(yīng)用，從學(xué)生的應(yīng)用遷移到，另一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓三角形紙卷鉛筆來(lái)進(jìn)行對(duì)變形的斜面的啟示。再利用螺絲釘與卷紙的對(duì)比進(jìn)行解說。步驟5：作業(yè)設(shè)計(jì)

1．調(diào)查生活中斜面的運(yùn)用，體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧。

2．同樣長(zhǎng)的螺釘，其螺紋圈數(shù)越多越省力，還是越少越省力？

設(shè)計(jì)意圖：最后的作業(yè)設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生進(jìn)行課后的思考，同時(shí)也告訴學(xué)生科學(xué)知識(shí)是先有疑問，然后解決疑問，再產(chǎn)生疑問，這是科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程。

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論、把實(shí)驗(yàn)結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在實(shí)驗(yàn)過程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)方案。

3、能和小組同學(xué)一起，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)觀察，并做好記載。

4、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

5、在實(shí)驗(yàn)過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。

6、體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：一人準(zhǔn)備一株矮小的植物。

2、小組準(zhǔn)備：探究記錄本；標(biāo)簽紙4張；紙盒四只；水壺一只；

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引入學(xué)習(xí)

1、談話：植物角的植物為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？

教學(xué)說明：通過談話，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶，提出研究問題。

學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽(yáng)光照射的方向有關(guān)；和長(zhǎng)期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的則是無(wú)依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提問：怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想呢？

教學(xué)說明：學(xué)生可能會(huì)根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)，提出“做實(shí)驗(yàn)”。猜想只有通過實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證，本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的驗(yàn)證意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1、談話：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢？

教學(xué)說明：小組內(nèi)可能有不同的意見，教師要建議小組內(nèi)相對(duì)集中地研究一個(gè)問題。

2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實(shí)驗(yàn)中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請(qǐng)各小組討論后制定實(shí)驗(yàn)方案。

教學(xué)說明：實(shí)驗(yàn)方案的制定，應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成，相信學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

3、交流實(shí)驗(yàn)方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜想？哪個(gè)小組給大家匯報(bào)一下？

教學(xué)說明：一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案如何，能反映全班同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的水平，在全班交流的過程中，師生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的共性問題，從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計(jì)的合理嗎？你有什么好的建議？

教學(xué)說明：在學(xué)生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行完善。

5、完善實(shí)驗(yàn)方案：請(qǐng)各小組完善你們的實(shí)驗(yàn)方案！

教學(xué)說明：學(xué)生在分析樣本后，會(huì)反思自己的實(shí)驗(yàn)方案，然后在小組內(nèi)完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。

三、組裝實(shí)驗(yàn)材料

1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實(shí)驗(yàn)材料？

教學(xué)說明：在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料之前，學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的材料。

2、分組組裝實(shí)驗(yàn)材料。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)材料。

教學(xué)說明：在這一過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，可能有一些實(shí)驗(yàn)材料沒有寫進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行再次修改。

3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？

教學(xué)說明：組裝好了，小組同學(xué)應(yīng)該有一個(gè)分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，對(duì)實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)觀察中堅(jiān)持不懈，持之以恒。

4、反思與評(píng)價(jià)：在組裝實(shí)驗(yàn)過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何？

教學(xué)說明：在實(shí)驗(yàn)裝置完成后，有必要對(duì)組裝實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行反思。因?yàn)樵谶@一過程中，是一個(gè)不斷修正實(shí)驗(yàn)方案的過程，也是一個(gè)在經(jīng)歷中獲得積極體驗(yàn)的過程。對(duì)小組同學(xué)、班級(jí)同學(xué)積極性的評(píng)價(jià)，對(duì)本組同學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，都會(huì)是一種深刻的探究體驗(yàn)。

第二課時(shí)

一、匯報(bào)交流

提問：經(jīng)過了一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？

教學(xué)說明：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀察報(bào)告在全班進(jìn)行交流，有助于學(xué)生了解其他小組實(shí)驗(yàn)的成果，也是師生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實(shí)驗(yàn)小組分別進(jìn)行匯報(bào)交流。

二、歸納分析

1、討論：各小組實(shí)驗(yàn)的情況有相同的地方嗎？

教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中存在的共性問題。從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，控制的變量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。

2、思考：這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么問題？

教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。陽(yáng)光控制組可以得出結(jié)論：植物生長(zhǎng)向著有光的地方生長(zhǎng)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證實(shí)；而水份控制組得出的結(jié)論是：植物生長(zhǎng)方向和澆水的方向無(wú)關(guān)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證偽。

3、提問：在實(shí)驗(yàn)中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題？

教學(xué)說明：在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的一般經(jīng)歷，這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的過程。問題意識(shí)的培養(yǎng)，就是要鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)探究過程中，不斷生成新的問題。

4、小結(jié)：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，這叫做植物的向光性；植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無(wú)關(guān)。

三、延伸拓展

問題：植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無(wú)關(guān)，植物的根的生長(zhǎng)方向與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣知道？

教學(xué)說明：一個(gè)研究的結(jié)束，意味著一個(gè)新的研究的開始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新問題進(jìn)行思考，意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆。

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件【篇5】

第五課《做框架》

【整體設(shè)計(jì)】

《做框架》一課是科學(xué)六上第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》的第五課。本課主要通過動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)三角形框架是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，利用三角形的穩(wěn)定性可以加固正方體框架。本課的教學(xué)思路如下：

1、初步認(rèn)識(shí)框架。通過三角形板與三角形框架的比較及四邊形框架的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道什么是框架。

2、制作簡(jiǎn)單框架。通過制作三角形、四邊形框架及加固四邊形框架，認(rèn)識(shí)到三角形框架是一種穩(wěn)定的框架，利用三角形的穩(wěn)定性可以加固四邊形框架。

3、制作正方體框架。先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單框架可以組合成復(fù)雜的框架。正方體框架就是由許多個(gè)四邊形框架組成的。然后讓學(xué)生動(dòng)手制作框架。

4、加固正方體框架。學(xué)生動(dòng)手加固正方體框架，在活動(dòng)過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，掌握加固框架的技能。

5、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)框架。通過對(duì)生活中一些物品及建筑物的認(rèn)識(shí)，知道這些物品或建筑物都是框架結(jié)構(gòu)的。同時(shí)認(rèn)識(shí)到框架結(jié)構(gòu)的其他特點(diǎn)。

本課的教學(xué)力求體現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

1、注重學(xué)生的動(dòng)手制作。本課是做框架，制作簡(jiǎn)單框架，加固四邊形框架，制作正方體框架，加固正方體框架，通過這些活動(dòng)不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的制作技能，業(yè)能讓學(xué)生在動(dòng)手做中逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

2、注重學(xué)生的思維發(fā)展。本課不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手做，但更強(qiáng)調(diào)思維發(fā)展，思考怎樣做，為什么這樣做。讓學(xué)習(xí)活動(dòng)有別于一般的制作課，進(jìn)一步體現(xiàn)出科學(xué)課的特點(diǎn)。

3、體現(xiàn)概念建構(gòu)的特點(diǎn)。在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷從簡(jiǎn)單框架到復(fù)雜框架的認(rèn)知過程，經(jīng)歷從框架模型回歸到生活實(shí)際的過程，概念逐步的建構(gòu)形成。

4、體現(xiàn)“設(shè)計(jì)與技術(shù)”的特點(diǎn)。本課是“設(shè)計(jì)與技術(shù)”課的典型，既有設(shè)計(jì)的要求，又有制作的任務(wù)。因此教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的綜合、設(shè)計(jì)方案的初定、預(yù)期目標(biāo)的估計(jì)、工具手段的選擇、方案之間的比較、最終方案的確定、操作制造的實(shí)踐、評(píng)價(jià)總結(jié)的交流等過程?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.科學(xué)概念：三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。2.過程與方法：利用三角形穩(wěn)定性的原理，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。

3.情感、態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)小組合作的樂趣與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。

過程與方法：

認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

利用三角形的穩(wěn)定性，設(shè)計(jì)制作一個(gè)可以支承重物的立體框架?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

利用三角形的穩(wěn)定性，設(shè)計(jì)制作一個(gè)可以支承重物的立體框架?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備: 橡皮筋、短竹棒、長(zhǎng)竹棒、實(shí)驗(yàn)記錄表。

2.教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：橡皮筋、短竹棒、長(zhǎng)竹棒、正方體框架一個(gè)、課件?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入。

1、出示三角形木板，這是什么？出示三角形框架，這又叫什么？?jī)烧叩闹饕獏^(qū)別是什么？我們把這種空心的、一根根材料搭成的東西叫框架。板書：框架

2、這個(gè)是三角形框架，那這個(gè)呢？（出示四邊形框架。）

二、做簡(jiǎn)單框架。

1、這樣的框架你們會(huì)做嗎?用小棒與橡皮筋做材料，怎么做？四個(gè)人做兩個(gè)框架，怎樣做得又好又快？（完善課題：做框架）

指導(dǎo)要點(diǎn)：①橡皮筋與兩根小棒的捆綁方法。②小組合作。

2、學(xué)生制作，老師巡視指導(dǎo)。

3、說說制作中有什么感受與發(fā)現(xiàn)？板書：三角形 穩(wěn)定

四邊形 不穩(wěn)定

4、要讓四邊形框架也穩(wěn)定一點(diǎn)，怎么辦？

5、為什么加了斜桿后四邊形框架就穩(wěn)定了？（預(yù)設(shè)：一條斜桿把四邊形框架分成了兩個(gè)三角形框架，而三角形框架是穩(wěn)定。）

6、為什么三角形框架比較穩(wěn)定呢？

7、出示教具，演示分析：

（1）三角形頂端受到向下的壓力時(shí)，如果沒有底邊這根桿子，兩條斜桿有什么變化？（向外擴(kuò)），而底邊桿子則可以將向外擴(kuò)的兩條斜桿緊緊拉住。

（課件分析）當(dāng)三角形頂端受壓力時(shí)，底邊桿子對(duì)斜邊產(chǎn)生一個(gè)拉力，起到拉的作用。

（2）當(dāng)三角形的兩條斜桿受到向下的壓力時(shí)，又會(huì)怎么樣呢？誰(shuí)能結(jié)合老師的演示來(lái)進(jìn)行解釋呢？

（課件分析）當(dāng)三角形兩邊斜桿受壓力向內(nèi)擠，底邊桿子對(duì)斜邊產(chǎn)生一個(gè)推力，起到推的作用。

（3）三角形正是通過三邊互相之間的推和拉的作用保持它的穩(wěn)定性。

8、四邊形中加的斜桿具有這樣的力量嗎？ 出示教具，演示分析。

9、小結(jié)：我們可以利用三角形框架的穩(wěn)定性來(lái)加固四邊形框架。

三、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架

（一）做正方體框架

1、如果把許多個(gè)這樣三角形或四邊形框架組合起來(lái)，可以做成什么？出示正方體框架，這是什么？它是由一些什么框架組成的？

2、你準(zhǔn)備怎樣制作正方體框架？

指導(dǎo)要點(diǎn)：把做好的兩個(gè)框架利用起來(lái)，先把三角形框架拆去一個(gè)角，加上一根桿子，做成一個(gè)四邊形框架。再把加固的斜桿去掉，也做成一個(gè)四邊形框架。然后用四根小棒把兩個(gè)四邊形框架連接起來(lái)就可以了。

3、小組分工合作做一個(gè)正方體框架，教師巡視指導(dǎo)。

4、評(píng)價(jià)學(xué)生制作的過程。

（二）加固正方體框架

1、明白任務(wù)：（1）你覺得這個(gè)框架堅(jiān)固嗎？邊說邊放書測(cè)試，追問這樣的框架堅(jiān)固嗎？（2）你有辦法讓正方體框架更堅(jiān)固呢？

（4）今天我們來(lái)一個(gè)比賽，讓正方體框架承受12本書的重量。

（5）比賽要有規(guī)則，我們來(lái)制訂一下比賽規(guī)則。（預(yù)設(shè)：承重相同，材料越少越好。材料相同，承重越多越好。）

2、設(shè)計(jì)方案。

（1）小組討論，斜桿加在什么位置？加幾根？（2）用鉛筆和尺在記錄紙上畫出來(lái)。

3、制作調(diào)整。

（1）完成設(shè)計(jì)后，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)憑設(shè)計(jì)圖紙來(lái)老師處領(lǐng)取加固用的斜桿。（2）學(xué)生分組制作。

（3）教師巡視指導(dǎo)。對(duì)制作好的小組，提醒其進(jìn)一步修正。

4、評(píng)價(jià)總結(jié)。

（1）抽幾個(gè)小組展示交流加固方案、測(cè)試承重、分析優(yōu)點(diǎn)。（2）比較這么多成功的框架，你們覺得哪個(gè)小組最好？為什么？

四、總結(jié)拓展。

1、生活中你看到過類似框架搭成的物品或建筑嗎？課件出示有關(guān)框架結(jié)構(gòu)的物品或建筑，幫住學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)。

2、誰(shuí)能解釋這些大型建筑或設(shè)施上為什么都采用三角形框架？除了結(jié)構(gòu)穩(wěn)定外，框架結(jié)構(gòu)還有什么好處？（節(jié)省材料、減輕自身重量）

3、小結(jié)：框架結(jié)構(gòu)正是因?yàn)橛羞@么多的特點(diǎn)，所以建筑上運(yùn)用很廣。課外再去找找還有哪些地方運(yùn)用了框架結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)反思】

1． 從教材上看，本課是一節(jié)制作課，但又不是單純的制作課，編寫者更強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦筋，思考怎樣做框架，為什么這樣做；

2． 難點(diǎn)方面，還要細(xì)化，我感覺本課是要求學(xué)生通過分析不同形狀的框架的受力情況來(lái)認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性和斜桿的作用，而框架受力的分析涉及到結(jié)構(gòu)力學(xué)的問題，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說是比較抽象的，不易理解，因此框架受力的分析是難點(diǎn)；

3． 我感覺在“三角形穩(wěn)定性的研究”中教師的主導(dǎo)作用過多，學(xué)生被教師牽著在一步一步往下探究，其探究的內(nèi)需力沒有很好的能到激發(fā)，建議要作調(diào)整，將學(xué)生的內(nèi)需力激發(fā)出來(lái)，有意愿去研究三角形的穩(wěn)定性，最好能夠設(shè)計(jì)一個(gè)情景，出現(xiàn)學(xué)生想做的框架有三角形的，也有四邊形等其他形狀的，學(xué)生們也各自據(jù)理力爭(zhēng)，有內(nèi)在需要通過實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)這些框架到底誰(shuí)的穩(wěn)定性最佳，我個(gè)人覺得這里是一節(jié)課亮點(diǎn)出現(xiàn)的最好時(shí)機(jī)，可以好好思考思考，預(yù)設(shè)一個(gè)非常棒的構(gòu)思；

4． 知道了三角形穩(wěn)定性好的基礎(chǔ)上，教師要做的就是給出任務(wù)，讓學(xué)生自己來(lái)動(dòng)手改造四邊形框架，從而認(rèn)識(shí)斜桿，并了解斜杠的作用，注意，一定要盡可能多的讓學(xué)生來(lái)解釋加入斜桿的原因，課件在其后出示，包括上面的“三角形框架受力”課件也是如此；

5． 設(shè)計(jì)的“立方體框架加固比賽”（書上是正方體框架）是非常好的，但我建議是小組比賽，鍛煉合作能力，（其實(shí)這也是一種考驗(yàn)，不是每個(gè)小組都能非常好的合作的）同時(shí)時(shí)間也會(huì)節(jié)約很多；

6． 在“做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架”中，書本上的兩個(gè)問題很值得學(xué)生思考——“加固這個(gè)框架可以在什么位置加斜杠？如果正方體框架承載了向下的壓力，哪些地方可以不加斜杠？”，如果從節(jié)約的原則出發(fā)，其正方體的上、下兩個(gè)面上的斜桿可以不加，對(duì)框架的穩(wěn)定性影響不大，但事實(shí)是否如此，可以自己動(dòng)手試試，我感覺可能還是會(huì)有很大的影響的，因?yàn)槲覀兇畹恼襟w，尤其是學(xué)生搭的，不可能是理想中的穩(wěn)固的正方體，其邊總有長(zhǎng)短差異，出現(xiàn)正方體框架傾斜，不能完全直立，如果在上面壓重物，就有可能出現(xiàn)重物向下的壓力向側(cè)面傾斜，這是要考慮到的，因?yàn)槟愕谋荣愐?guī)則是先看承重多少，后看材料的多少；

7． 最后就是材料了，有結(jié)構(gòu)的材料對(duì)學(xué)生的探究當(dāng)然很重要，因此，小棒要盡可能做到大小、粗細(xì)和長(zhǎng)短一致，為學(xué)生提供最好的探究材料，以保證學(xué)生探究的有效性和科學(xué)性。

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件【篇6】

一、教學(xué)內(nèi)容

“拱形的力量”是科教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課時(shí)，是一節(jié)實(shí)驗(yàn)、觀察課。

二、教材分析及學(xué)情分析

拱形結(jié)構(gòu)對(duì)于學(xué)生來(lái)說，并不陌生，在生活中隨處可見，應(yīng)用廣泛，橋梁、房頂、溫室大棚……都運(yùn)用到了拱形結(jié)構(gòu)。但這些建筑物為什么建成拱形，其中的原理多數(shù)學(xué)生可能是沒想過，對(duì)此是模糊的，而模糊的知識(shí)對(duì)學(xué)生又是特別好奇的、感興趣的，探究起來(lái)學(xué)生會(huì)全身心的投入到其中。

拱形結(jié)構(gòu)又叫推力結(jié)構(gòu)，它的特點(diǎn)是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，是所有結(jié)構(gòu)中唯一產(chǎn)生外推力的結(jié)構(gòu)。研究拱形的承重特點(diǎn)更具有趣味性和挑戰(zhàn)性。本課有兩個(gè)活動(dòng)：首先是測(cè)試紙拱的承重能力，用紙拱做實(shí)驗(yàn)研究拱形承重的特點(diǎn)，材料好找，簡(jiǎn)單易行。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷想辦法控制拱形變形的問題，使紙拱不斷承載更大的重壓，從中認(rèn)識(shí)拱形承重的特點(diǎn)。在第一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了搭瓜皮拱的活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生小心翼翼地把很滑的、小塊的瓜皮搭成一個(gè)拱，看到這個(gè)拱并未垮掉而且還能承受重壓，他們對(duì)拱形承重的特點(diǎn)會(huì)有更深的感受，會(huì)驚嘆拱形的“力量”之大。兩個(gè)活動(dòng)相比，前者是更理性的研究，后者是更感性的制作，相輔相成。

三、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課按照教材編寫的體系，本著參與式教學(xué)的理念，讓學(xué)生人人都能親歷參與到科學(xué)探究活動(dòng)中而展開教學(xué)的。首先播放課件，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂，帶著思考的問題，欣賞拱形建筑物，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中，卷入到探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來(lái)。

接著以“怎樣使紙拱承受多個(gè)螺帽”這個(gè)問題為主線，串起沒有抵住拱足－－

用同樣多本的書抵住拱足的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，

經(jīng)歷了科學(xué)探究的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)問題——提出設(shè)想——?jiǎng)邮植僮鳌治鲇懻摗涗浗Y(jié)果。在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中，通過小組合作猜想、實(shí)驗(yàn)，討論交流，記錄結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和良好的科學(xué)行為習(xí)慣。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、能舉例說出趙州橋、天安門、埃菲爾鐵塔等更多拱形建筑為什么設(shè)計(jì)成拱形的原因。

2、親歷想辦法讓拱形逐步增大受力的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)觀察到拱形產(chǎn)生的形變來(lái)推想它受力的狀況，分析拱形的受力狀況，弄清楚拱形承受重壓的秘密，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力以及提出問題的能力。

3、認(rèn)識(shí)到邊實(shí)驗(yàn)邊思考對(duì)不斷深入研究的重要性。

4、了解趙州橋，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，并能搜集一些有名的拱形建筑物。

五、教學(xué)重點(diǎn)

親歷讓拱形受力的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推想受力的情況，初步感知拱形承受重壓的秘密。

六、教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)觀察到拱形產(chǎn)生的形變來(lái)推想它受力的狀況，規(guī)范弄清楚拱形能夠承受很大壓力的秘密。

七、教學(xué)策略與手段：

小組準(zhǔn)備：做拱形的卡紙，鐵螺帽若干、搭瓜皮拱的冬瓜、小刀、紙巾。

教師準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片和資料，以課件的形式呈現(xiàn)。

八、教學(xué)流程圖

九、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

1、課件出示一組圖片：讓學(xué)生先欣賞一些建筑圖片，仔細(xì)觀察一下，看看這些圖片中的建筑物都設(shè)計(jì)成了什么形狀？思考：這些建筑物為什么要做成這樣的形狀？讓學(xué)生自由說一說。（預(yù)設(shè)：增加抗彎曲能力、節(jié)省材料、美觀、

建筑本身的需要、增強(qiáng)抗壓能力……）

2、引入新課。把物體做成拱形，我們覺得它很美觀，也可能是建筑本身的需要，但是它是否像同學(xué)們想的那樣能增加承重能力呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究“拱形的力量”（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的音樂，精彩的圖片，調(diào)動(dòng)了學(xué)生聽視覺感官，把學(xué)生“拉”進(jìn)熟知的生活情景中，引發(fā)探究的欲望。讓學(xué)生感覺到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”.從而大大增加了學(xué)生觀察周圍事物的興趣和探究問題，解決問題的欲望?！?/p>

（二）測(cè)試紙拱的承重能力

實(shí)驗(yàn)一沒有抵住拱足的實(shí)驗(yàn)

1、指導(dǎo)演示沒有抵住拱腳的實(shí)驗(yàn)，初步感知拱形受壓通過材料向下和向外傳遞承受壓力。

（1）出示一張紙，演示平展的紙搭在兩本字典中間連一個(gè)螺帽的重量都承受不了就掉下去。如果把它做成拱形呢？

（2）演示紙拱的做法，并介紹紙拱的拱身及拱足。

（3）紙拱能承受壓力嗎？能承受幾個(gè)螺帽？螺帽放上去紙拱會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（讓學(xué)生猜一猜。）你們猜的對(duì)嗎？讓我們通過實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證。

【設(shè)計(jì)意圖：猜測(cè)是由問題到實(shí)踐的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，這種猜測(cè)，對(duì)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“搞科學(xué)”道路上的第一步，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個(gè)方向而去收集事實(shí)，分析整理事實(shí)，去驗(yàn)證它，修正它?！?/p>

2、出示課件，明確小組的活動(dòng)要求：

⑴發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，人人參與，有序?qū)嶒?yàn)。

⑵把螺帽放在拱身的正中（紅色線內(nèi)的中央，每張卡紙中央有兩厘米寬的豎格。）。，

⑶一邊實(shí)驗(yàn)，一邊認(rèn)真觀察拱身和拱足的變化，把觀察到的現(xiàn)象及時(shí)記錄下來(lái)。

指名讓學(xué)生讀一讀，說一說，明確要求。

【設(shè)計(jì)意圖：提前規(guī)范活動(dòng)的要求，使探究更有序、有效?！?/p>

3、分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜測(cè)。比一比那個(gè)小組做的又快又好。教師巡視指導(dǎo)。

4、交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，感知拱形向外和向下傳遞承受的壓力。

實(shí)驗(yàn)二

用同樣多的書抵住拱足的實(shí)驗(yàn)

過渡：怎樣使紙拱更多承受螺帽呢？你有什么辦法？學(xué)生自由說一說。

1、按以上小組的要求，做用同樣多的書抵住拱足的實(shí)驗(yàn)。

2、隨著壓力的不斷增加，紙拱有什么變化，交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。

（三）研討：通過以上實(shí)驗(yàn)討論交流拱形為什么能承受重壓呢？

①學(xué)生以小組的形式，討論、交流、記錄。

②集體交流，指名說一說。

拱形的力量實(shí)驗(yàn)記錄表

實(shí)驗(yàn)方法

承受螺帽

數(shù)紙拱的變化（重點(diǎn)觀察拱身和拱足的變化）

實(shí)驗(yàn)一

沒有書抵住拱足

實(shí)驗(yàn)二

用同樣多的書抵住兩邊的拱足

通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，試著解釋紙拱承受較大壓力的原因：

③閱讀教材32頁(yè)“拱形承重的秘密”。（默讀，再指名用自己的話說一說，加深理解。）

【設(shè)計(jì)意圖：真正發(fā)揮了書本這一課程資源的作用。利用書本突破了難點(diǎn)，又解放了教師—―對(duì)拱形承重的秘密不用去講解?！?/p>

④課件出示：拱橋承重的示意圖，讓學(xué)生再形象直觀地感受拱形承重的原因，并板書。

【設(shè)計(jì)意圖：課件演示拱橋承重的示意圖，通過視覺，直觀形象的加深了學(xué)生的理解?！?/p>

（四）搭瓜皮拱

1、自由閱讀教材，結(jié)合文字和圖片，了解搭瓜皮拱的做法。

【設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮課本資源的作用?！?/p>

2、課件出示：搭瓜皮拱注意的事項(xiàng)及要求，讓學(xué)生讀一讀。

⑴把半圓形的冬瓜切成5塊，切口的方向指向想像中的圓心。

⑵記住每塊冬瓜的位置，不要錯(cuò)位。

⑶使用小刀時(shí)，注意安全，切勿傷人。

〔4〕在冬瓜拱上放螺帽，試著解釋瓜皮拱為什么不垮？

【設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)前提出搭瓜皮拱注意的事項(xiàng)及要求，使學(xué)生的活動(dòng)有方向、有目標(biāo)、活而不亂，從而使活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性大大增強(qiáng)，優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性?！?/p>

3、分組實(shí)驗(yàn)，比一比哪個(gè)組搭的又快又好。

4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解釋冬瓜拱不倒的原因。。

設(shè)計(jì)意圖：

饒有興趣的“搭冬瓜拱”的活動(dòng)，使學(xué)生從理性的研究，回到了感性的制作中，又一次經(jīng)歷了拱形承重的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加深了對(duì)拱形承重秘密的理解。

（五）了解趙州橋。

1、出示課件，學(xué)生通過看聽，了解趙州橋，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

2、課下收集趙州橋詳細(xì)資料，更進(jìn)一步的去了解。

【設(shè)計(jì)意圖：趙州橋是中國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是古代勞動(dòng)人民精湛技藝的體現(xiàn)，是中華民族的驕傲。了解趙州橋，使學(xué)生受到感染與熏陶?！?/p>

（六）談本節(jié)課的收獲，指名說一說。引導(dǎo)小結(jié)，回答課前提出的問題。（正是因?yàn)楣靶文艹惺芎艽笫菈毫?，所以開課前你們所看的那些圖片中的.建筑物如：天安門、趙州橋、埃菲爾鐵塔等等才設(shè)計(jì)成了拱形。

【設(shè)計(jì)意圖：回答開課的問題，做到首尾呼應(yīng)，更體現(xiàn)了課堂的完整性?！?/p>

（七）課外延伸，做捏雞蛋的游戲、

1、教師出示雞蛋，做捏雞蛋的游戲，學(xué)生猜測(cè)，如果我用力去捏會(huì)怎樣呢？

2、請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)出班里的大力士來(lái)驗(yàn)證他們的看法。學(xué)生捏雞蛋，

3、雞蛋為什么捏不爛呢？學(xué)生自由說一說。課下先試著解決，其中更具體的秘密引向下節(jié)課“找拱形”中揭曉。

【設(shè)計(jì)意圖：帶著問題進(jìn)課堂，再帶著新的任務(wù)出課堂，給學(xué)生留下了“任務(wù)”，把課堂上引發(fā)的科學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外活動(dòng)中，為下節(jié)課做好鋪墊。既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，又讓他們體會(huì)到科學(xué)的無(wú)窮奧妙，從而激起他們的探究欲望和積極主動(dòng)的探究行為?！?/p>

十、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、課下收集趙州橋詳細(xì)資料，更進(jìn)一步的去了解。

2、到生活中找拱形。收集相關(guān)的圖片和文字資料。

3、課下捏雞蛋，嘗試著弄清楚雞蛋為什么捏不爛的原因？

教學(xué)反思：

1、提前試驗(yàn)，做好預(yù)設(shè)

福建師范大學(xué)余文森教授說過：“沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂”。為了上好這一課，我進(jìn)行了反復(fù)地實(shí)驗(yàn)，充分地預(yù)設(shè)。（1）用墊圈不太好，墊圈比較輕，不但所須的數(shù)量多，而且放上3-5個(gè)，觀察紙拱變化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯。因此，改用螺帽，螺帽的重量大大的增加了，每小組最多用30個(gè)，而且放一個(gè)，紙拱就有明顯的變化。(2)紙拱所用的卡紙不能過硬，也不能過軟，必須是柔韌性特別好的，這樣才能支撐做完兩次次實(shí)驗(yàn)，而且紙拱不易變形；并在紙拱的中央豎著畫一道2厘米寬的豎格，做為放螺帽的位置，如果任意放，紙拱往往就會(huì)向一邊坍塌，給學(xué)生理解拱形承重的秘密帶來(lái)了誤區(qū)。（3）西瓜皮水分大，容易滑落，實(shí)驗(yàn)的成功率不太高，換為冬瓜皮效果更明顯。

2、積極應(yīng)對(duì)教學(xué)中的生成

福建師范大學(xué)余文森教授說過：“沒有生成的課堂是不精彩的課堂”一節(jié)好課，精彩的課，除了教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，目標(biāo)落實(shí)到位等外，更主要的是課堂上有更多生成出來(lái)的，你意想不到的東西，你避而遠(yuǎn)之，就留下遺憾，課堂就不會(huì)完美，稱不上精彩；你隨機(jī)應(yīng)變，積極應(yīng)對(duì)，解決意外，你的課堂就會(huì)得到供認(rèn)的精彩。在這節(jié)課中，對(duì)學(xué)生生成出來(lái)的問題，我積極地去解決。比如：在做沒有抵住拱足的實(shí)驗(yàn)時(shí)，同是一張一樣的紙做出來(lái)的拱，有的組能承受兩個(gè)一樣大小的螺帽，有的組是三個(gè)，更有一個(gè)組居然承受了六個(gè)，面對(duì)學(xué)生的不一，我馬上抽取了三個(gè)組的紙拱讓學(xué)生對(duì)比，學(xué)生直觀的就觀察到了，紙拱承受螺帽數(shù)不一樣的原因在于所做紙拱的跨度不一樣。隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)拱形承重和拱形的跨度還有關(guān)。還比如：在做用同樣多本書抵住拱足的實(shí)驗(yàn)時(shí)，交流時(shí)，各組的螺帽數(shù)也是不一，我隨機(jī)把各組承受螺帽數(shù)和書的本書列舉數(shù)來(lái)，通過對(duì)比分析，學(xué)生很輕松的弄清出了其中的原因：抵住拱足各組用的書本不一，紙拱的跨度不一。學(xué)生還了解到了拱足抵住的越結(jié)實(shí)，拱形承受重壓的能力就越強(qiáng)一些。

3、有效利用課本，突破重難點(diǎn)

弄清拱形承重的秘密是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生經(jīng)歷拱形受力的實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)中拱形承重時(shí)的變形狀況，初步試著分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；然后在親歷實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象，充分的展開討論交流，試著解釋猜測(cè)拱形承重的秘密；同學(xué)們討論的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢？教師沒有做任何解釋，而是把結(jié)論推向了書本—閱讀教材32頁(yè)“拱形承重的秘密”。教材用的恰到好處，及學(xué)生所須，下了一場(chǎng)“及時(shí)雨”，有效的發(fā)揮課本資源的作用，隨機(jī)又把課本上拱橋承重的示意圖制作成的課件，進(jìn)行了播放，進(jìn)一步加深了學(xué)生的理解；最后做搭冬瓜拱的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)，又拉回到感性制作中，又饒有興趣的經(jīng)歷了一次拱形承重的實(shí)驗(yàn)。困難迎刃而解。

4、注重人人參與，親歷科學(xué)探究過程。

本節(jié)課緊緊圍繞科學(xué)探究的幾個(gè)環(huán)節(jié)，本著人人參與的教學(xué)理念，讓學(xué)生在問題情景中猜想、假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、討論交流、得出結(jié)論等，讓學(xué)生經(jīng)歷一次較完整的科學(xué)探究歷程，在教學(xué)過程中大膽放手讓學(xué)生來(lái)猜、來(lái)想、來(lái)實(shí)驗(yàn)，來(lái)記錄、來(lái)分析、來(lái)小結(jié)，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己來(lái)做，在做中學(xué)、做中知、做中體驗(yàn)。我只是在學(xué)生活動(dòng)時(shí)給予一定的指導(dǎo)和要求。

真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

5、課堂做到了首尾呼應(yīng)

在學(xué)生談完收獲后，根據(jù)板書引導(dǎo)小結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，并相應(yīng)的對(duì)導(dǎo)課時(shí)提出的問題：“這些圖片中的建筑物為什么要設(shè)計(jì)成拱形呢？”使得本節(jié)課首尾做到了呼應(yīng)，有問就有答，課堂一氣呵成，更完整，完美。

6、發(fā)揮評(píng)價(jià)的有效作用

有效的課堂評(píng)價(jià)就像一盒潤(rùn)滑劑，能使教與學(xué)互動(dòng)起來(lái)，融合起來(lái)，收到意想不到的良好效果。在這節(jié)課或是平時(shí)的課堂教學(xué)中，我非常重視對(duì)學(xué)生們的評(píng)價(jià)（綜合評(píng)價(jià)，見附表），尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，及時(shí)評(píng)價(jià)各小組的表現(xiàn)，采用記分制，教師板書記分，班長(zhǎng)課下在所對(duì)應(yīng)小組名下記分，歸入學(xué)期末的綜合評(píng)定，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，小組的活動(dòng)就會(huì)開展的有序、有效、有時(shí)，而且，組員們都會(huì)為榮譽(yù)積極地參與到科學(xué)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件【篇7】

教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元知識(shí)點(diǎn)及復(fù)習(xí)題

(2011-01-21 20:56:17)轉(zhuǎn)載 標(biāo)簽：

雜談

灣甸子中心小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元知識(shí)點(diǎn)

1、紙的抗彎曲能力與紙的厚度有關(guān)。

像紙這樣的薄形材料抵抗彎曲的性能都較差，增加厚度能顯著提高材料的抗彎曲能力。

2、同一個(gè)物體不同形狀時(shí)抗彎曲能力不同。

如把薄紙板材料彎折成V、L、U、T或工等形狀，雖然減少了材料的寬度但卻增加了材料的厚度，增加厚度是能大大增加材料的抗彎曲能力的。

3、拱形受到壓力時(shí)，能把壓力向下和向外傳遞給相鄰的部分。拱形各部分受到壓力時(shí)會(huì)產(chǎn)生外推力，拱就能承受巨大的壓力。圓頂形可以看成是拱形的組合。它具有拱形承載壓力大的特點(diǎn)，而且不產(chǎn)生向外的推力。球形在各個(gè)方向上都可以看成拱形，它比任何形狀都要堅(jiān)固。

人的頭骨近似于球形，可以很好的保護(hù)大腦；拱形的肋骨護(hù)衛(wèi)著胸腔中的內(nèi)臟；人的足骨構(gòu)成一個(gè)拱形---足弓，可以更好地承載人體的重量。

4、像鐵塔這樣骨架式的構(gòu)造叫做框架結(jié)構(gòu)三角形框架結(jié)構(gòu)最穩(wěn)固，不易變形。

塔上小下大，上輕下重，多用三角形結(jié)構(gòu)。

六年科學(xué)第二單元練習(xí)

班級(jí)________ 姓名________

一、判斷題。

1、框架鐵塔的結(jié)構(gòu)是上小下大、上輕下重、空氣阻力小，所以它不容易倒。()

2、拱形的龜殼，可以讓烏龜更加耐壓。()

3、六邊形支架用料多，所以穩(wěn)固。()

4、體育館用拱形做屋頂是為了美觀。()

5、腳手架上的斜梁是為了使腳手架穩(wěn)固而添置的。()

6、拱橋的優(yōu)點(diǎn)是承受力大且使用材料少。()

7、現(xiàn)代的斜拉橋由于是用鋼材建造的，所以它牢固。()

8、造房子的時(shí)候把橫梁平著放，這是因?yàn)槠街鸥訄?jiān)固。

()

9、球形從各個(gè)方向上看都是拱形，所以它比任何形狀都堅(jiān)固。

()

10、增加紙條的寬度和厚度都可以大大增加它的抗彎曲能力。

()

11、做紙包裝箱時(shí)之所以用瓦楞紙板是因?yàn)橥呃慵埌宓目箯澢芰Ρ纫话愕募埌逡獜?qiáng)。

()

12、桌椅都有四條腿，所以四邊形比三角形更穩(wěn)固。()

13、蔥管狀的葉子，使它又結(jié)實(shí)又輕巧。

()

14、塑料飲料瓶的底部非常的厚，所以非常結(jié)實(shí)。()

15、建橋面使用材料越多，承受力越大。

()

16、圓頂形可以看成拱形的組合，它具有拱形承受壓力大的優(yōu)點(diǎn)，又沒有了拱受壓時(shí)向外的推力。()

17、人的骨盆可以很好的承載人體的重量。

()

18、改變紙的形狀不可以增加紙的抗彎曲能力。()

19、北京奧運(yùn)會(huì)主體育館鳥巢的構(gòu)造就是采用了框架結(jié)構(gòu)。

()

20、橋面在拱下方的拱橋，橋板拉住了拱足，抵消拱向外的推力，減少了橋墩的負(fù)擔(dān)。

()

二、選擇題。

1、下面四種形狀中不能增加紙的抗彎曲能力的是（）。

Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、2、拱形的趙州橋能承受更大的壓力，是因?yàn)椋ǎ?/p>

Ａ、拱形受到壓力時(shí)，能將壓力向下和向外傳遞給相鄰的部分 B、拱形與其他形狀相比，增加了材料的厚度 C、建造拱形時(shí)選擇了特殊的材料

3、下列哪個(gè)框架不易變形（）。

Ａ、Ｂ、Ｃ、4、增加材料的（），可以使材料的抗彎曲能力明顯增強(qiáng)。

Ａ、寬度 Ｂ、厚度 Ｃ、長(zhǎng)度

5、把同樣厚度的材料制成一個(gè)箱體，采用（）形狀最堅(jiān)固。

Ａ、正方體

Ｂ、長(zhǎng)方體 Ｃ、球體

6、安全帽承受壓力強(qiáng)的特點(diǎn)是利用（）能承受更大的壓力的原理。

Ａ、長(zhǎng)方形

Ｂ、圓頂形 Ｃ、制作材料

7、工程師在建造一個(gè)復(fù)雜的框架前，需要首先做好（）工作。

Ａ、設(shè)計(jì)框架造型

Ｂ、選擇建造材料

Ｃ、美化加工框架 D、對(duì)設(shè)計(jì)模型進(jìn)行測(cè)試驗(yàn)證

8、經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，改變了紙的形狀后，紙的抗彎曲能力（）。Ａ、增強(qiáng) Ｂ、沒有改變

Ｃ、減弱

9、（）使物體不容易倒。

Ａ、上輕下重 Ｂ、地面平整寬大 Ｃ、上重下輕

10、雞蛋握在手中不易損壞是因?yàn)椋ǎ?/p>

Ａ、雞蛋殼很厚

B、雞蛋殼是圓頂形的C、雞蛋殼內(nèi)部是空心的

11、為了使正方體框架能夠承載更多的重量，我們至少需要加（）根斜桿。

Ａ、2 Ｂ、4 Ｃ、6 D、8

12、房屋的柱子和橫梁在受壓時(shí)（）容易彎曲和斷裂。Ａ、柱子 Ｂ、橫梁 Ｃ、柱子和橫梁

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件【篇8】

課題：8.生活中的能量教學(xué)目標(biāo)：

一、科學(xué)探究目標(biāo)

1、能從各種人造機(jī)器和行為判斷所使用的能量形式

2、能通過觀察發(fā)現(xiàn)自己周圍存在那種形式的能量

3、能將自己經(jīng)常利用的能量形式記錄下來(lái)

4、能發(fā)現(xiàn)食物中所含能量從根源上來(lái)自哪類生物

5、能通過計(jì)算結(jié)果說明與能量相關(guān)的問題

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、能與其他同學(xué)交流自己觀察的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)自己觀察的不足

2、樂于從小養(yǎng)成保持健康飲食的習(xí)慣。

三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1、能舉出實(shí)例說明人類的生活離不開各種形式的能量

2、能舉出實(shí)例說明任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現(xiàn)形式

3、能舉出3個(gè)以上實(shí)例說明食物中所含能量從根源上來(lái)自植物

四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)

能舉出2個(gè)以上的實(shí)例說明人是怎樣利用各種能量的。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的能量教學(xué)難點(diǎn)：

找出身邊各種各樣的能量教學(xué)支持：橡皮筋動(dòng)力飛機(jī)模型、多媒體板書設(shè)計(jì)：

8.生活中的能量

熱能聲能光能電能磁能化學(xué)能機(jī)械能

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、觀察單元頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生了解能量的作用

2、提問：關(guān)于能量，你已經(jīng)知道了什么，還想知道哪些？

（學(xué)生交流討論）

3、講敘：從今天開始，我們將一起進(jìn)入能量的世界。

二、認(rèn)識(shí)各種能量

1、認(rèn)識(shí)機(jī)械能

①出示橡皮筋動(dòng)力飛機(jī)模型

②提問：你玩過橡皮筋動(dòng)力飛機(jī)嗎？說一說它是怎樣飛上天的？

③請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)演示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察橡皮筋動(dòng)力飛機(jī)飛上天的過程。

④講述：當(dāng)連接螺旋槳的橡皮筋被繞緊時(shí)，橡皮筋就有了一種能量，當(dāng)它放松時(shí)，就將這種能量釋放出來(lái)了，這種形式的能量就是一種機(jī)械能。

2、認(rèn)識(shí)其他能量

①能量是看不見、摸不著的，但我們可以觀察到它產(chǎn)生的效果。

②出示利用各種形式能量的圖片

③討論：圖片中各種現(xiàn)象利用了什么能量？

④學(xué)生討論，交流，匯報(bào)

風(fēng)能、聲能、磁能、電能、化學(xué)能、光能、

⑤討論：為各種能量的使用舉出實(shí)例并填寫下表

能量類型利用能量的實(shí)例光能聲能電能熱能磁能機(jī)械能化學(xué)能水能風(fēng)能

⑥學(xué)生交流

3、小結(jié)：聲能、光能、電能、熱能、磁能、機(jī)械能、化學(xué)能等都是能量，我們的生活中離不開能量。

三、我們周圍的能量

1、出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察

2、討論：你能從圖中找到哪些能量形式，并清楚的解釋能量能幫助我們什么？

3、學(xué)生討論，記錄

4、活動(dòng)：找一找，教室里所利用的能量

四、食物中的能量

1、提問：你知道一天吃多少食物才能滿足活動(dòng)需要嗎？

2、閱讀資料，思考下列問題：

①能量的單位是什么？

②兒童和從事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？

③哪類食物中所含能量高，哪類食物所含能量低？

④今天早餐攝取的食物大約含有多少能量？是如何計(jì)算？

3、交流自己的閱讀結(jié)果

4、討論：資料中的食物哪些來(lái)自植物？哪些來(lái)自動(dòng)物？

這些食物所含能量最終來(lái)自哪些生物？

5、師生交流，歸納

五、拓展

1、交流：自己一日三餐所吃的食物種類和數(shù)量

2、利用教材中的食物能量表，計(jì)算出一日三餐大約所含的能量

3、交流：自己從食物中獲取的能量比規(guī)定的是高還是低，并找出其中的原因。

4、小結(jié)：過多或過少的獲取能量，都不利于身體健康。只有保證身體中的能量平衡，才能保持我們的健康。

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、逐步形成主動(dòng)積極收集資料、依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。

2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。

3、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。

5、感受探究成功的喜悅。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：下載并整合的遠(yuǎn)程教育資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件;鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。

學(xué)生：模擬建筑物(紙箱)，電筒，彎管吸管;鏡子，鋁板，紙板等。

一、談話導(dǎo)入。

醫(yī)院的長(zhǎng)通道為什么會(huì)出現(xiàn)采光問題?

(2)思考：光是怎樣傳播的?為什么光照不到建筑物的內(nèi)部?為什么會(huì)出現(xiàn)影子?

學(xué)生猜測(cè)，大膽假設(shè)。

師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實(shí)驗(yàn)探究光的傳播路線。

(1)談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的?

學(xué)生交流，師生評(píng)議。(日光燈不能透過彎管進(jìn)入我們的眼睛，說明了光是沿著直線傳播的。)

了解什么是光源。教師和學(xué)生共同列舉生活中常見的光源。

(3)課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。

教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。(墨翟)

1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向?怎樣才能解決采光問題?

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行假設(shè)。

2、實(shí)驗(yàn)探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個(gè)地方嗎?利用其他材料能不能呢?

師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實(shí)驗(yàn)，教師可以指定某一個(gè)方位，讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實(shí)驗(yàn)。

師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進(jìn)行反光實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)了解各種材料的反光特點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強(qiáng);材料顏色越淺，反光能力越強(qiáng);什么顏色的材料反射什么顏色的光;

4、小結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們有哪些發(fā)現(xiàn)?把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。

學(xué)生交流，師生評(píng)議。

1、談話：同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料?誰(shuí)愿意和大家一起共享你的成果?

2、學(xué)生交流收集的資料。

運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導(dǎo)纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線的新方法。

1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們?cè)鯓咏鉀Q采光不足的問題呢?請(qǐng)各小組利用文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式，分組設(shè)計(jì)解決方案。

2、交流展示：我們的方案設(shè)計(jì)好了，請(qǐng)各小組向大家展示你們的設(shè)計(jì)，其他小組同學(xué)注意傾聽，提出好的建議。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

4、改進(jìn)方案：請(qǐng)各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議，結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示，對(duì)自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的方案能否成功。

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

1.知道地球儀是地球的模型；認(rèn)識(shí)到建立事物的模型是解決問題的一種方法。

2.了解地球儀的一些主要標(biāo)識(shí)，知道地軸、兩極、赤道、經(jīng)線、緯線；會(huì)在地球儀上識(shí)別經(jīng)線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線；知道利用經(jīng)緯網(wǎng)能夠確定地球上任何地點(diǎn)的位置。

3.通過對(duì)地球儀的探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、空間思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

4.知道人類對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是無(wú)窮盡的，科學(xué)是不斷發(fā)展的，以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類生產(chǎn)和生活的重要性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探求科學(xué)奧秘的志趣。

5.學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)易地球儀，在制作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

1. 教師演示用大地球儀一個(gè)，學(xué)生每小組觀察用小地球儀一個(gè)。

2. 關(guān)于地球儀的多媒體課件：創(chuàng)設(shè)情景的故事片和觀賞介紹地球儀種類的圖片。

3. 制作地球儀的材料：乒乓球、彩筆、細(xì)鐵絲、鉆孔用的鐵錐等。

4.演示用的籃球一個(gè)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

（課件展示）狂風(fēng)暴雨的夜晚，波濤洶涌的海面被陣陣閃電撕碎。在狂風(fēng)巨浪中喘息的豪華巨輪被翻天巨浪吞噬。傾斜不定的船艙內(nèi)一片狼籍。船長(zhǎng)拼命地呼救：“帝國(guó)號(hào)遇險(xiǎn)，我是帝國(guó)號(hào)，請(qǐng)求支援，我們的位置是……”。國(guó)際救援總部?jī)?nèi)-片忙碌的身影，墻上喇叭里傳來(lái)船長(zhǎng)嘶啞的聲音：“東經(jīng)102°，南緯38°，請(qǐng)求支援，請(qǐng)求支援”。救援工作人員迅速圍在一個(gè)大型地球儀前，通過一番熟練地描點(diǎn)畫線后果斷地說：“它們位于南半球A國(guó)附近的海域，立即命令A(yù)國(guó)救援部隊(duì)馬上行動(dòng)!”（上述故事情節(jié)也可以由教師口述，學(xué)生傾聽。）

教師提問：救援部隊(duì)怎樣迅速地判斷出“帝國(guó)號(hào)”的位置?

學(xué)生自由回答。教師適時(shí)地揭示課題，并板書課題：地球儀

二、介紹模型，了解功用。

1.了解地球儀的概念和作用。

我們生活的地球?qū)嵲谑翘罅?，盡管我們的腦海里有地球的模樣，但我們?cè)趯?shí)際生活中是很難一下看到它的全貌的，為了認(rèn)識(shí)和研究地球，人們根據(jù)地球的形狀，按照比例縮小若干倍后，制成了地球的模型——地球儀。借助地球儀這個(gè)工具，可以幫助我們認(rèn)識(shí)、了解地球的一些知識(shí)。

2.了解地球儀的種類及簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)。

教師提問：大家見過的地球儀是什么樣的？它有哪些種類？

學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)自由發(fā)言。教師播放搜集的地球儀種類的圖片，并適當(dāng)介紹地球儀的種類。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)地球儀的組成。（對(duì)于地球儀種類的介紹，也可以由教師直接口述。）

三、觀察模型，探求新知。

1.教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們分組觀察地球儀，大家有哪些發(fā)現(xiàn)？將你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，看哪個(gè)組的發(fā)現(xiàn)最多。在觀察的同時(shí)，還可以看看文中的小資料。

學(xué)生觀察、交流，并做好記錄。教師巡查，及時(shí)地提示觀察內(nèi)容，給學(xué)生以幫助。

2.小組匯報(bào)交流，學(xué)生自由發(fā)言。

（有的學(xué)生看到了陸地和海洋，還有許多國(guó)家；有的學(xué)生看到上面有洲界線和國(guó)界線；有的學(xué)生看到了南北回歸線、南極圈、北極圈；有的學(xué)生還提出問題，不明白為什么地球儀的軸是傾斜的；有的學(xué)生看到地球上密布著經(jīng)線和緯線；有的學(xué)生看到北極點(diǎn)在海洋之中，而南極點(diǎn)卻在陸地上；有的學(xué)生看到了中國(guó)的形狀象一只雄雞；有的學(xué)生看到了大片的沙漠；有的學(xué)生觀察到有的國(guó)家很大，有的國(guó)家卻找不到……）

（上述學(xué)生的發(fā)言是凌亂的，也有一些是不準(zhǔn)確的，教師要有選擇地板書。板書時(shí)，盡量將有聯(lián)系的名詞分類寫，為后面的梳理做好鋪墊。）

3.引導(dǎo)學(xué)生歸納整理地球儀的主要標(biāo)識(shí)。

同學(xué)們有很多發(fā)現(xiàn)，有必要進(jìn)行梳理。

（演示講解，并適時(shí)地將板書歸類整理）

⑴ 籃球不繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)，就會(huì)在地上亂滾，而地球儀是繞地軸運(yùn)動(dòng)的，始終自西向東繞地軸轉(zhuǎn)動(dòng)。地軸是一根假想的軸。地軸與地球有兩個(gè)交點(diǎn)即南極和北極。

⑵ 在地球儀上，有一條將“地球”平均分成南北兩個(gè)半球的圓周線，即赤道。與赤道平行的圓周線叫緯線，緯線指示東西方向。其中，北半球有兩條特殊的緯線:北回歸線、北極圈，在南半球，有兩條相對(duì)應(yīng)的緯線：南回歸線、南極圈。

⑶ 在地球儀上，還有許多連接南北兩極并垂直于緯線的半圓弧線，叫經(jīng)線。0°經(jīng)線又叫本初子午線。為使英、法等國(guó)和非洲大陸上的各國(guó)同屬一個(gè)半球，東西半球的劃分，是以東經(jīng)160°和西經(jīng)20°為界。經(jīng)線指示南北方向。

⑷ 地球儀上還有圖例，表示陸地、海洋、國(guó)家位置、洲界等

⑸ 經(jīng)線和緯線構(gòu)成了經(jīng)緯網(wǎng)，利用經(jīng)緯網(wǎng)能夠確定地球上任何地點(diǎn)的位置。

四、簡(jiǎn)單制作，鞏固知識(shí)。

1.教師提出要求：學(xué)習(xí)了地球儀的一些主要標(biāo)識(shí)，同學(xué)們的頭腦中一定有了大致的輪廓，請(qǐng)同學(xué)們用手中的材料制作一個(gè)簡(jiǎn)單的地球儀。說一說，你準(zhǔn)備怎樣制作？

2.學(xué)生自由發(fā)言，然后看課后的制作提示。

3.學(xué)生動(dòng)手制作，并讓學(xué)生展示、介紹自己做的簡(jiǎn)易地球儀。

五、課后延伸，深化拓展。

關(guān)于地球儀的知識(shí)還有很多，我們今天只是認(rèn)識(shí)、了解了一些主要的標(biāo)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們課后再找一找，看誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)。

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀摩活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。

2、使學(xué)生知道聲音要通過物質(zhì)傳到人的耳朵。

3、學(xué)生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。

4、通過展示活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。

2、學(xué)生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過展示活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力。

一、談話導(dǎo)入。

師生談話導(dǎo)入新課。

二、展示交流。

1、教師公布規(guī)則。

2、學(xué)生自由上臺(tái)展示自己制作的樂器，并要求加以簡(jiǎn)單的介紹。

3、師生共同評(píng)出“創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“制作獎(jiǎng)”。

三、拓展。

教師適時(shí)的引出噪聲的話題，并引導(dǎo)學(xué)生探究控制噪聲的方法。(學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”)

師：本節(jié)課我們通過演奏會(huì)的形式，獨(dú)奏、合奏一些簡(jiǎn)單的樂曲。一方面讓大家展示自己的制作成果，提升興趣;另一方面通過參觀、學(xué)習(xí)，了解其他小組樂器的獨(dú)到之處，以便于今后制作出更好的樂器。

活動(dòng)要求：

1.演奏者要先展示自制的樂器，介紹樂器的發(fā)聲原理和特點(diǎn)。

2.觀眾要安靜地傾聽，尊重每一個(gè)同學(xué)的勞動(dòng)成果，不能持譏諷的態(tài)度。

3.客觀地評(píng)價(jià)樂器制作水平及演奏效果，最后將評(píng)選出優(yōu)秀制作獎(jiǎng)和優(yōu)秀表演獎(jiǎng)。

(學(xué)生參與演奏會(huì)的學(xué)習(xí)、欣賞活動(dòng)，同時(shí)填寫下面的評(píng)價(jià)表，根據(jù)其他小組的表現(xiàn)在不同數(shù)量的星星中填上顏色。)

我們搜集了所需的全部資料☆☆☆☆☆

我們能預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行了驗(yàn)證 ☆☆☆☆☆

我們的樂器演奏效果還不錯(cuò)☆☆☆☆☆

師：本小組在以下這幾個(gè)方面表現(xiàn)得怎么樣?討論一下，客觀地給自己打分。

樂器的外形美觀 ☆☆☆☆☆

樂器的設(shè)計(jì)有創(chuàng)意☆☆☆☆☆

樂器演奏的聲音準(zhǔn)確、優(yōu)美 ☆☆☆☆☆

小組成員在演奏時(shí)能做到團(tuán)結(jié)、合作 ☆☆☆☆☆

師：經(jīng)過近三周的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲和感想?如果要對(duì)自制的這個(gè)樂器進(jìn)行改進(jìn)，它將會(huì)有什么新變化?請(qǐng)?jiān)凇翱茖W(xué)記錄本”上畫出結(jié)構(gòu)圖。

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件【篇12】

我說課的課題是《抵抗彎曲》

一、教材分析

《抵抗彎曲》是教科版六年級(jí)第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》第一節(jié)課的內(nèi)容。

根據(jù)這一章的課標(biāo)要求和教材的編排，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1、了解房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“梁”和“柱”，同時(shí)了解梁比柱更容易彎曲。

2、經(jīng)歷和體驗(yàn)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究增加寬度和厚度都可以提高橫梁的抗彎曲能力，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

3、讓學(xué)生繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)會(huì)識(shí)別和控制變量和不變量的對(duì)比試驗(yàn)法。

4、發(fā)展樂于合作、善于合作、培養(yǎng)學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的制定，我確立了本課時(shí)的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：探究增加寬度和厚度都可以提高橫梁的抗彎曲能力。

難點(diǎn)：識(shí)別變量和不變量，根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。大膽假設(shè)，又能小心求證。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：厚度相同、寬度不同的紙條；寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成）；鐵墊圈；尺子

二、說教法

根據(jù)《抵抗彎曲》一課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生輕松達(dá)到本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我確立了以下教學(xué)方法：（觀察法、直觀演示法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、小組合作、自主探究）

三、說學(xué)法

分組自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)興趣、素養(yǎng)。

四、說教學(xué)策略、方法及過程

本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生探究增加寬度和厚度都均可以提高橫梁的抗彎曲能力對(duì)于本課的教學(xué)，我主要安排6個(gè)環(huán)節(jié)。下面，我具體說一下這個(gè)環(huán)節(jié)

1、談話導(dǎo)入，明確研究主題

談對(duì)面工地想引出房子，從黃河跨過，想引出橋梁，然后觀察房子和橋梁的相似之處，從而引到要研究的主題，房子和橋梁都由豎放的材料和橫放的材料支撐。

2、實(shí)驗(yàn)前探究。

認(rèn)識(shí)柱子和橫梁、討論影響橫梁的抗彎曲能力的因素，通過引導(dǎo)，基本和上說出了影響橫梁的抗彎曲能力的因素。

3、直觀演示法，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究橫梁的寬度與抗彎曲的關(guān)系

預(yù)測(cè)、實(shí)測(cè)、記錄、分析、結(jié)論

4、放手學(xué)生自己動(dòng)手分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們樂于合作、善于合作、探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

5、把科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于科學(xué)，解釋生活中的現(xiàn)象。

6、布置預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容的作業(yè)。

五、說板書設(shè)計(jì)：

板書這樣設(shè)計(jì)，看起來(lái)有點(diǎn)亂，但還是能看出本節(jié)課探究的內(nèi)容，也可了解下節(jié)課要探究的東西，相對(duì)直觀點(diǎn)。

六、說反思。

1、時(shí)間是不是安排的不夠合理，沒突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、處理變量的問題上有的啰嗦、有的沒處理，比如出現(xiàn)不同組不同的數(shù)據(jù)，應(yīng)該講給學(xué)生這兒由于操作難免有誤差。

3、演示實(shí)驗(yàn)叫學(xué)生上臺(tái)合作完成效果可能會(huì)更好。

4、最后歸納本節(jié)內(nèi)容，可一借學(xué)生的口說出來(lái)才達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

以上就是我對(duì)這節(jié)課的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，不妥之處敬請(qǐng)老師們多多指正。我的說課完畢。謝謝！

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