項(xiàng)羽本紀(jì)課件匯總十篇

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項(xiàng)羽本紀(jì)課件 篇1

《項(xiàng)羽本紀(jì)》是通過秦末農(nóng)民大起義和楚漢之爭的宏闊歷史場面，生動而又深刻地描述了項(xiàng)羽一生。

《項(xiàng)羽本紀(jì)》以描繪項(xiàng)羽這一人物的形象、刻劃這一人物的性格為主，同時(shí)也生動地?cái)懥藨?zhàn)爭。披卷讀之，既可以聞見戰(zhàn)場上的血腥，聽到戰(zhàn)馬的嘶鳴和勇士們的猛吼，又可以看見項(xiàng)羽披甲持戟，嗔目而叱，大呼馳下，潰圍，斬將，刈旗的神態(tài)與身影。《項(xiàng)羽本紀(jì)》正是在廣闊的歷史背景下寫人，在寫人的.過程中寫戰(zhàn)爭，二者相得益彰。戰(zhàn)爭因人物而生動、壯觀，人物因戰(zhàn)爭而更顯生動、奇?zhèn)ァ?/p>

《項(xiàng)羽本紀(jì)》在刻劃人物性格方面，運(yùn)用了多種藝術(shù)手法。

《項(xiàng)羽本紀(jì)》是《史記》傳記中最精彩的一篇，達(dá)到了思想和藝術(shù)的高度統(tǒng)一。它猶如一幅逼真?zhèn)魃竦挠⑿坌は癞?，色彩鮮明；又像一張秦漢之際的政治軍事形勢圖，錯(cuò)綜有序。通篇文章氣勢磅礴，情節(jié)起伏，場面壯闊，脈絡(luò)清楚，疏密相間，語言生動，成為我國文學(xué)史上的一篇不朽佳作。文中破釜沉舟、鴻門宴、四面楚歌、烏江自刎等故事，早已家喻戶曉，歷代傳誦。

秦二世元年七月，陳涉等起大澤中。其九月，會稽守通謂梁曰：“江西皆反，此亦天亡秦之時(shí)也。吾聞先即制人，后則為人所制。吾欲發(fā)兵，使公及桓楚將?！笔菚r(shí)桓楚亡在澤中。梁曰：“桓楚亡，人莫知其處，獨(dú)籍知之耳?！绷耗顺觯]籍持劍居外待。梁復(fù)入，與守坐，曰：“請召籍，使受命召桓楚。”守曰：“諾。”梁召籍入。須臾，梁籍曰：“可行矣！”于是籍遂拔劍斬守頭。項(xiàng)梁持守頭，佩其印綬。門下大驚，擾亂，籍所擊殺數(shù)十百人。一府中皆b伏⑩，莫敢起。梁乃召故所知豪吏，諭以所為起大事，遂舉吳中兵。使人收下縣，得精兵八千人。梁部署吳中豪杰為校尉、候、司馬。有一人不得用，自言于梁。梁曰：“前時(shí)某喪使公主某事，不能辦，以此不任用公。”眾乃皆伏。于是梁為會稽守，籍為裨將，徇下縣。

思考：這一段在主體描寫項(xiàng)梁的同時(shí)，側(cè)面交代了項(xiàng)羽的哪些事跡？從中顯示出項(xiàng)羽怎樣的氣質(zhì)性格，這對以下集中描寫項(xiàng)羽的事跡及塑造其形象，有什么作用？

3、巨鹿之戰(zhàn)背景：

巨鹿之戰(zhàn)，是當(dāng)時(shí)一場重要的戰(zhàn)役。秦的主力集中在這里，秦兵轉(zhuǎn)敗為勝，各路救趙的諸侯軍，齊聚巨鹿城下，卻都不敢進(jìn)軍，都作壁上觀。懷王派宋義為大將軍，率兵救趙，此人怯懦自私，堅(jiān)持觀望態(tài)度，停軍不前。項(xiàng)羽卻認(rèn)識到這是一場關(guān)鍵的戰(zhàn)爭，斷斬宋義之頭，率軍渡河救趙，破釜沉舟，終于大破秦軍，扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，極寫項(xiàng)羽叱咤風(fēng)云，英勇善戰(zhàn)的英雄形象。

不肯竟學(xué)?????????????楚兵冠諸侯???????????時(shí)不利兮騅不逝

田父紿曰????????????然今卒困于此??????????項(xiàng)王亦身被十余創(chuàng)

吾聞漢購我頭千金????以是知其能????????????持三日糧，以示士卒必死

5.指出下列句中的詞類活用現(xiàn)象。

梁以此奇籍?????????????????????????????????縱江東父兄憐而王我

皆沉船，破釜甑?????????????????????????????數(shù)十萬人，亦足王也

無不膝行而前???????????????????????????????東渡烏江

騎能屬者百余人?????????????????梁父即楚將項(xiàng)燕，為秦將王翦所戮者也。

6、翻譯下列句子。

①項(xiàng)王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。

翻譯：

②劍一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬人敵。

翻譯：

③然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。

①標(biāo)出重點(diǎn)字詞，希望借助字典力爭完成對文本的字面理解；

④思考：結(jié)合文本分析項(xiàng)羽是個(gè)怎樣的人？具有怎樣的性格？作者采用了哪些方法來刻畫人物的？（課堂上交流）

項(xiàng)羽本紀(jì)課件 篇2

一、 教學(xué)目標(biāo)：

1、 了解《史記》中本紀(jì)的形式。

2、 了解篇章的內(nèi)容及相關(guān)的文化內(nèi)容。

3、 積累學(xué)習(xí)文言的相關(guān)知識，熟悉并掌握詞類活用的方法。

2、 了解夏禹的事跡及品質(zhì)。

四、 教學(xué)內(nèi)容與步驟：

1、解題：《史記》中的“本紀(jì)”實(shí)際上就是帝王的傳記，因?yàn)榈弁跏墙y(tǒng)理國家大事的最高的首腦，為他們作紀(jì)傳而名之曰“本紀(jì)“，正所以顯示天下本統(tǒng)之所在，使官民行事都有一定的綱紀(jì)的緣故。同時(shí)，也是全書的總綱，是用編年體的方法記事的。在“本紀(jì)”的寫作中，司馬遷采取了詳今略遠(yuǎn)的辦法，時(shí)代愈遠(yuǎn)愈略，愈近愈詳?！妒酚洝分泄灿斜炯o(jì)12篇。

2、課文說明：夏本是一個(gè)古老的部落，相傳是由包括夏在內(nèi)的十多個(gè)部落聯(lián)合發(fā)展而來的，與古代其他部落交錯(cuò)分布于中國境內(nèi)。相傳堯、舜時(shí)洪水泛濫，民不聊生，雖經(jīng)大力整治，但由于時(shí)代和條件的限制，也由于當(dāng)政者用人不當(dāng)，長期未能把民眾從災(zāi)難中解救出來。這成了當(dāng)時(shí)因擾中華民族生存和發(fā)展的一個(gè)十分尖銳的問題。就在這樣的'歷史背景下，夏禹，一個(gè)有抱負(fù)而且聰敏勤懇的青年出現(xiàn)了。他繼承父業(yè)并吸取父親鯀(gǔn)治水不成的教訓(xùn)，以他的健壯、精干和毅力，獲得成功，在幾百萬平方公里的土地上，呈現(xiàn)出一派怡然富足、井然有序的宏偉景象。到唐堯、虞舜時(shí)期，夏族的首領(lǐng)禹因治水有功，取得了帝位，并傳給其子啟，從而建立了我國歷史上第一個(gè)奴隸制王朝。夏王朝約存在于公元前二十一世紀(jì)至公元前十六世紀(jì)。

《夏本紀(jì)》根據(jù)《尚書》及有關(guān)歷史傳說，系統(tǒng)地?cái)⑹隽擞上挠淼较蔫罴s四百年間的歷史，向人們展示了由原始部落聯(lián)盟向奴隸制社會過渡時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化及人民生活等方面的概貌，尤其突出地描寫了夏禹這樣一個(gè)功績卓著的遠(yuǎn)古部落首領(lǐng)和帝王的形象。課文節(jié)選了大禹治水定九州的部分，約占全篇的五分之三。作者懷著虔誠的心情，向人們訴說著夏禹的業(yè)績和偉大的獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)生自讀課文，結(jié)合譯文翻譯全文。

女其往視爾事矣。視，看，照看，這里有辦的意思。

命諸侯百姓興人徒以傅土：百姓：即百官。戰(zhàn)國以前百姓是對貴族的通稱，因?yàn)楫?dāng)時(shí)只有貴族才有姓，而平民沒有姓。

⑶通假字：

5、課文簡析：

(1)學(xué)生口述大禹的事跡，并概括他的高尚品質(zhì)。

提示：禹懷著勵(lì)精圖治的決心，新婚四天就離家赴任，行山表木，導(dǎo)九川，陂九澤，通九道，度九山，考察了九州的土地物產(chǎn)，規(guī)定了各地的貢品賦稅，指給了各地朝貢的方便途徑，并在此基礎(chǔ)上，劃定了五服界域，使得全國范圍內(nèi)形成了眾河朝宗于大海，萬方朝宗于天子的統(tǒng)一、安定和欣欣向榮的大好局面。在他身上體現(xiàn)了公而忘私、樂于奉獻(xiàn)、勇往直前、百折不撓等高尚品質(zhì)。

提示：大禹治水，我們看到的是中國遠(yuǎn)古時(shí)期人類的前赴后繼與大自然作斗爭的拼搏精神，在失敗中尋求經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，毫不氣餒，萬眾同心，最終達(dá)到的是“九州既疏，九州既灑，諸夏艾安”的太平盛世。這表現(xiàn)出一個(gè)偉大民族的凝聚力和中華文明的穩(wěn)健、淡泊明志、寧靜致遠(yuǎn)的儒家文化。中國人自古以來，就有海洋一般百折不撓的心態(tài)，熱愛和平，希望用自己的勤勞與智慧創(chuàng)造一個(gè)安定的生活環(huán)境。從大禹治水三過家門而不入，還可以看出我們提倡的一種集體主義，大禹是子承父業(yè)去治水，完成先人的遺愿，也可以看出中國人尊師重道、忠義孝順等優(yōu)良品德和對社會、對世界的責(zé)任心。

6、課文小結(jié)：

《夏本紀(jì)》是一部夏王朝的興衰史。夏禹的興起，是由于他治理洪水拯民于災(zāi)難，勤勤懇懇地做人民的公仆，人民擁護(hù)他。夏朝的衰亡，則是由于孔甲、夏桀這樣的統(tǒng)治者敗德傷民，人民怨恨他們。當(dāng)然，夏禹還只是一個(gè)傳說中的人物，這篇本紀(jì)的記載也未必完全真實(shí)，歷史事實(shí)未必那么美好，但大禹治水的業(yè)績卻早已在中華民族的歷史上，樹起了一座永不磨滅的豐碑。他十三年于外、三過家門而不入的偉大奉獻(xiàn)精神，也早已千古傳頌，作為我們祖先一種美德的代表，將永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)和效法。

(2) 《學(xué)案與測評》P15-16。

1、 給下列加點(diǎn)的字注音并解釋。

①穆穆( ) ②泥行乘橇( ) ③九澤既陂( ) ④聲教訖于四海( )

2、 翻譯下列句子。

1 禹為人敏給克勤;其德不2 違，3 其仁可親，4 其言可信。

答：

3、 你認(rèn)為禹是怎樣的一個(gè)人?

答：

4、你認(rèn)為夏朝為什么能興起?又為什么覆滅?

太史公曰：《詩》有之：“高山仰止，景行行止?！彪m不能止，然心向往之。余讀孔氏書，想見其為人。適魯，觀仲尼廟堂、車服、禮器，諸生以時(shí)習(xí)禮其家。余祗回留之不能去云。天下君王至于賢人眾矣，當(dāng)時(shí)則榮，沒則已焉?？鬃硬家拢瑐魇嗍溃瑢W(xué)者宗之。自天子王侯，中國六藝折中于夫子，可謂全至圣矣!(選自《史記?孔子世家》)

2、解釋下列加點(diǎn)的字詞。

⑴ 仰止( ) ⑵ 以時(shí)( ) ⑶ 布衣( )⑷ 折中( ) ⑸ 景行( )

3、翻譯下列句子。

⑴ 高山仰止，景行行止。

翻譯：

⑵ 余讀孔氏書，想見其為人。

翻譯：

⑶ 天下君王至于賢人眾矣，當(dāng)時(shí)則榮，沒則已焉。

趙括自少時(shí)學(xué)兵法，言兵事，以天下莫能當(dāng)。嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不為善。括母問奢其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。使趙不將括即已，若必將之，破趙軍者必括也。”……趙括既代廉頗，悉更約束，易置軍吏。秦將白起聞之，縱奇兵，佯敗走，而絕其糧道，分?jǐn)嗥滠姙槎?，士卒離心。四十余日，軍餓，趙括出銳卒自博戰(zhàn)，秦軍殺趙括。括軍敗，數(shù)十萬之眾遂降秦，秦悉坑之。

1、為加點(diǎn)的字注音并解釋。

2、翻譯下列句子。

⑴ 趙括自少時(shí)學(xué)兵法，言兵事，以天下莫能當(dāng)。

翻譯：

⑵兵，死地也，而括易言之。使趙不將括即已，若必將之，破趙軍者必括也。

翻譯：

⑷縱奇兵，佯敗走，而絕其糧道，分?jǐn)嗥滠姙槎?，士卒離心。

項(xiàng)羽本紀(jì)課件 篇3

【教學(xué)設(shè)想】

在上這節(jié)課之前，安排一課時(shí)疏通課文的重點(diǎn)字詞，落實(shí)知識點(diǎn)，學(xué)生基本掌握文章大意。本節(jié)課選擇《垓下悲歌》這個(gè)片段作為鑒賞內(nèi)容，以“朗讀、賞析、探討”作為教學(xué)的三個(gè)基本點(diǎn)，在緊扣文本的基礎(chǔ)上，適當(dāng)延伸，增加課堂容量。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生與文本對話、與項(xiàng)羽對話、與作者對話，學(xué)生在解讀文本的基礎(chǔ)上，能形成自己的觀點(diǎn)。旨在培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)掘、思考、探究的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過真情閱讀、賞析細(xì)節(jié)，緊扣文本，感知項(xiàng)羽的悲劇英雄形象。

2、通過合作探討，深度思考，探究項(xiàng)羽失敗的原因。

3、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)掘、思考、探究的能力。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)掘、思考、探究的能力。

【教學(xué)方法】

朗讀法、點(diǎn)撥法、討論法

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入語

(課前播放《十面埋伏》)《十面埋伏》緊張的旋律仿佛把我們帶入刀光劍影的主戰(zhàn)場，四面楚歌，十面埋伏，在漢軍重重圍困的絕境中，英雄項(xiàng)羽慷慨悲歌。今天，我們來學(xué)習(xí)《項(xiàng)羽本紀(jì)》的選段《垓下悲歌》。(板書課題)

二、文本鑒賞

(一)垓下別姬

(1)(播放月下泛舟之虞姬配樂片段，渲染凄清蒼涼之氛圍)學(xué)生朗讀《垓下歌》，教師點(diǎn)評。

(2)賞析細(xì)節(jié)“可奈何”“奈若何”，感知悲的基調(diào)。

明確：多媒體出示——清人吳見思《史記論文》中指出：“‘可奈何’‘奈若何’，若無意義，乃一腔怒憤，萬種低回，地厚天高，托身無所，寫英雄失路之悲，至此極矣”)。這其中有今非昔比的悲嘆，有對時(shí)運(yùn)不濟(jì)的悲憤，有對寶馬和美人的悲愁，有滿含著大勢已去、敗局已定、英雄末路的悲壯。

(3)賞析細(xì)節(jié)“莫能仰視”，感受悲的氛圍。

(多媒體出示——“巨鹿之戰(zhàn)”一節(jié)，項(xiàng)羽大破秦軍，召見諸侯，諸侯“無不膝行而前，莫敢仰視”;霸王別姬一節(jié)，“項(xiàng)王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視”)比較“敢”與“能”所反映的不同心理。

明確：“敢”是對項(xiàng)羽的畏懼，寫出了項(xiàng)羽獲勝之后的聲威和氣勢;“能”可見項(xiàng)羽左右慮及自身的命運(yùn)，不禁悲哀哭泣，受到感染，泣不成聲，不忍心看，也怕傷害自尊。一字之差，境界全出，渲染了一種悲壯的氛圍。

(4)霸王別姬一節(jié)，體現(xiàn)的是“情”。學(xué)生帶著情感，再次自由吟誦《垓下歌》，體驗(yàn)項(xiàng)羽曾經(jīng)的豪情，此時(shí)的柔情、悲情。

(二)東城快戰(zhàn)

(1)請學(xué)生找出文中能體現(xiàn)項(xiàng)羽拔山蓋世的豪氣的語段，分析作者刻畫人物的方法。

明確：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，運(yùn)用夸張;在數(shù)據(jù)上進(jìn)行對比;(多媒體出示文段)

(2)東城快戰(zhàn)一節(jié)體現(xiàn)的是項(xiàng)羽的“勇”，要求學(xué)生朗讀，讀出一種速度感和力量感。

(多媒體出示描寫英雄人物張飛的文段，拓寬知識，感知戰(zhàn)場英武形象)

(三)烏江自刎

(1)賞析細(xì)節(jié)，“我何渡為”，“為”是句末反問語氣，這里用感嘆號。這里已經(jīng)無須設(shè)疑，項(xiàng)羽已堅(jiān)定了自殺的決心。后文又包含了什么感情?是對江東父兄的愧疚和懺悔。

(2)項(xiàng)羽不是不能過江東，而是不肯過江東。烏江自刎，體現(xiàn)了項(xiàng)羽的“義”。

(3)學(xué)生朗讀，感知項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)心理。

三、探究思考

小組合作探討問題：項(xiàng)羽叱咤風(fēng)云，英勇善戰(zhàn)，為何最后會以失敗而告終?

(1)田父欺騙項(xiàng)羽，暗示失敗的原因之一是性格殘暴，不得民心。

補(bǔ)充資料，幫助理解：多媒體出示---《史記》中三次寫到項(xiàng)羽坑埋軍民：

其一，攻打襄城后，把守城軍民全部坑殺。

其二，巨鹿之戰(zhàn)后，經(jīng)過一系列戰(zhàn)爭，章邯率眾來降，項(xiàng)羽以人心不服為由，把秦兵二十余萬全都坑殺。

其三，田榮叛亂，項(xiàng)羽率兵擊之，得勝后又把齊的城廓燒毀，把降卒坑殺。

項(xiàng)羽劉邦入關(guān)后：

劉邦入關(guān)時(shí)“約法三章”“秦人喜”，“秦人大喜”“人又益喜，唯恐沛公不為秦王”。

而項(xiàng)羽入關(guān)是“引兵西屠咸陽，殺秦降王子?jì)?，燒秦宮室，火三月不滅，收其貨寶婦女而東?！?/p>

明確：項(xiàng)羽不反省自己的缺點(diǎn)和不足，把自己的困境歸于天意，其實(shí)，是殘暴的性格讓他失去民心。當(dāng)然，項(xiàng)羽本人永遠(yuǎn)意識不到這點(diǎn)。

(2)東城一戰(zhàn)，項(xiàng)羽決定“快戰(zhàn)”，體現(xiàn)其謀略不足。

多媒體出示：“快戰(zhàn)”與“決戰(zhàn)”有何不同?(學(xué)生討論)

明確：“快戰(zhàn)”注重過程，圖個(gè)痛快，速戰(zhàn)速決，不考慮戰(zhàn)爭效果;

“決戰(zhàn)”不管戰(zhàn)況如何，作戰(zhàn)人明白戰(zhàn)爭的重要性，事關(guān)生死，決一勝負(fù)，決一雌雄，有求勝的欲望。垓下之戰(zhàn)是楚漢相爭中至關(guān)重要，決定生死的最后一戰(zhàn)，作為最高統(tǒng)率的項(xiàng)羽應(yīng)有“決戰(zhàn)”之謀略，而非“快戰(zhàn)”之意氣。

(3)本身脾氣急躁，且陷入困境，最終失敗。

補(bǔ)充資料：龍且率20萬兵擊韓信，被韓信殺掉;鴻溝協(xié)議簽訂后，劉邦背信棄義，背后反擊;垓下之圍，無法突圍;虞姬殉情;四面楚歌是劉邦的詭計(jì)、、、

(4)結(jié)合作者司馬遷對項(xiàng)羽的評價(jià)。(多媒體出示)

四、課堂小結(jié)：

項(xiàng)羽叱咤風(fēng)云，勇武善戰(zhàn)，義薄云天，俠骨柔腸，本可以立于天地之間，做一番轟轟烈烈的偉業(yè)，卻因其執(zhí)迷不悟，不得民心，最終將英雄的寶劍揮向自己，悲壯地躺在烏江邊，完成了人生意想不到的謝幕，他的死令人遺憾惋惜，項(xiàng)羽注定是一位令人嘆息的悲劇英雄。

五、作業(yè)：結(jié)合前人對項(xiàng)羽的評價(jià)，展開研究性學(xué)習(xí)《我看項(xiàng)羽之死》。

附板書：

項(xiàng)羽本紀(jì)

司馬遷

悲劇垓下別姬情

東城快戰(zhàn)勇

烏江自刎義

英雄

項(xiàng)羽本紀(jì)課件 篇4

教學(xué)目的：

1.讓學(xué)生學(xué)會深入閱讀傳記，不僅了解人物生平事跡，更要學(xué)會從字里行間去分析人物;

2.對人物進(jìn)行辨正的認(rèn)識、評價(jià);

3.對傳記文學(xué)有更進(jìn)一步的認(rèn)識;

4.學(xué)會用批判的眼光去觀察，去思考。

課時(shí)：2課時(shí)

“傳記”教學(xué)中“選修”與“必修”的不同：

1.必修課堂教學(xué)中有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容概括、歸納的環(huán)節(jié)，選修教學(xué)則可以考慮將這部分內(nèi)容作為課前預(yù)習(xí)，課堂檢查。

2.必修重點(diǎn)是通過閱讀文本認(rèn)識傳主，選修則要求在此之上進(jìn)一步思考，對傳主進(jìn)行分析、評價(jià)。從而加深學(xué)生對于人生、對于歷史的認(rèn)識。

3.必修中是認(rèn)識、了解傳記這種文體，選修中則要引導(dǎo)學(xué)生思考如何去寫，怎樣寫更好，由此聯(lián)系到其它文學(xué)形式。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)：標(biāo)出重點(diǎn)字詞，要求學(xué)生借助字典完成對文本的字面理解

查閱資料，了解項(xiàng)羽的生平。(可以三四個(gè)人合作完成)

課堂上通過提問檢查。

二、解讀文本，認(rèn)識人物

分部分閱讀文章，注意挖掘細(xì)節(jié)，分析、概括各部分中人物的性格特點(diǎn)。分小組討論。

(一)少懷壯志

出身武將世家，與楚淵源深厚

少時(shí)即胸懷大志，才智非凡，有叛逆精神。但幾次學(xué)習(xí)“不成”、“不成”、“又不肯竟學(xué)”

(二)叱咤風(fēng)云

英勇非凡，霸氣十足。但比較缺乏沉穩(wěn)，易怒，莽撞。

(三)垓下悲歌

性情中人，豪氣沖天。但在謀略方面欠缺，看不清戰(zhàn)爭的實(shí)質(zhì)。

(四) 總結(jié)

人是立體的，多種性格矛盾而統(tǒng)一地集合在同一個(gè)人的身上。而這復(fù)雜的性格就流露在人的一言一行中。傳記的寫作要求作者首先要深入傳主的生活，通過各種渠道去了解、走進(jìn)傳主的精神世界，在動筆前必須對傳主有全面深刻的認(rèn)識。司馬遷窮盡其一生的精力來寫作《史記》，在資料的準(zhǔn)備上做足了工夫。只有這樣，在動筆寫作時(shí)，才能恰當(dāng)?shù)貙髦髡鎸?shí)而全面地呈現(xiàn)出來。雖時(shí)隔千年，但西楚霸王項(xiàng)羽這個(gè)失敗的英雄通過司馬遷的文字仍鮮活地站立在我們面前。

第二課時(shí)

三、關(guān)于傳記的真實(shí)性

關(guān)于項(xiàng)羽的《垓下歌》，有人提出項(xiàng)羽及其左右之人都已在突圍中戰(zhàn)死，即使項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)確曾做詩，但也無法流傳下來。所以《垓下歌》應(yīng)是后人所做。中國的中國的史傳文學(xué)傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)歷史的真實(shí)性，司馬遷也非常重視這一點(diǎn)。那他為何要將《垓下歌》寫入傳記中?

(傳記的真實(shí)性應(yīng)是本質(zhì)的真實(shí)，歷史的真實(shí)。由于作者無法親歷傳主的人生，所以很多細(xì)節(jié)是無法證實(shí)的。但為了更好地表現(xiàn)人物，細(xì)節(jié)是必需的。這就要求作者從傳主的性格，實(shí)際的生活環(huán)境等因素出發(fā)，進(jìn)行合理的虛構(gòu)。)

(舉例：《三國演義》小說原著中，諸葛亮在空城計(jì)成功之后是大笑，而在電視劇中，諸葛亮則是一聲長嘆。這一細(xì)節(jié)肯定是無法從歷史的角度加以考證，但我們卻可以從當(dāng)時(shí)的環(huán)境和人物的性格考證討論其設(shè)計(jì)的合理性。)

四、評價(jià)人物

(一)你如何看待項(xiàng)羽?(結(jié)合課后思考·探究·練習(xí)一中司馬遷對項(xiàng)羽的評價(jià)分小組討論)

(二)你認(rèn)為項(xiàng)羽是否應(yīng)該自刎?(結(jié)合課后思考·探究·練習(xí)二進(jìn)行)

五、(提前安排學(xué)生觀看《西楚霸王》)你認(rèn)為影片在情節(jié)設(shè)置上有沒有特別精彩的或值得商榷的?演員在對人物的表現(xiàn)上，有沒有表現(xiàn)出人物的神，夠不夠到位?

六、作業(yè)：閱讀《史記·高祖本紀(jì)》，談?wù)剬畹恼J(rèn)識。

項(xiàng)羽本紀(jì)課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生學(xué)會深入閱讀人物傳記。了解項(xiàng)羽生平事跡，更要學(xué)會從字里行間去分析人物;

2、對項(xiàng)羽進(jìn)行辨證的認(rèn)識、評價(jià);

3、對傳記文學(xué)有更進(jìn)一步的認(rèn)識;

4、學(xué)會用批判的眼光去觀察，去思考。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、總體把握《項(xiàng)羽本紀(jì)》的內(nèi)容，了解《項(xiàng)羽本紀(jì)》在《史記》中的重要地位。

2、通過品讀第1—2節(jié)了解項(xiàng)羽家世與早年情況，從而自主歸納項(xiàng)羽早期性格特點(diǎn)。

3、通過疏通課文，掌握重要文言詞語，歸納各種文言現(xiàn)象。

4、品讀第3節(jié)，疏通文意，了解巨鹿之戰(zhàn)，并掌握各種文言現(xiàn)象。通過把握“巨鹿之戰(zhàn)”，分析并了解項(xiàng)羽的將帥神威。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握重要文言詞語，歸納各種文言現(xiàn)象。

一、導(dǎo)入新課：

提問：課前讓大家查閱有關(guān)項(xiàng)羽的故事或詩文，下面請幾位同學(xué)來交流一下。

明確：(1)鴻門宴、四面楚歌等故事(2)李清照的“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”;毛澤東的“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王”等。

二、內(nèi)容介紹：

秦二世的殘暴腐朽，給人民造成了無窮無盡的災(zāi)難。大澤鄉(xiāng)陳勝揭竿而起，各地紛紛響應(yīng)，我國歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義的烈火迅猛地燃遍全國。項(xiàng)羽，就是在這場轟轟烈烈的農(nóng)民大起義中涌現(xiàn)出來的一位英雄，一個(gè)悲劇式的英雄。他勇猛善戰(zhàn)，叱咤風(fēng)云，顯赫一時(shí)，在擊敗秦軍，推翻秦王朝的過程中建立了巨大的功績;但在推翻秦朝統(tǒng)治以后，他目光短淺，策略錯(cuò)誤，企圖恢復(fù)春秋、戰(zhàn)國時(shí)代的封建貴族政治，加之燒殺破壞，終于喪失民心，軍敗身亡。

《項(xiàng)羽本紀(jì)》是《史記》中最重要、最精彩的篇章之一，從歷史上說，本文具體記錄了楚漢相爭時(shí)期波瀾壯闊的歷史風(fēng)云，從文學(xué)上說，本文是我國散文中最早的以人物為中心的敘事藝術(shù)杰作，文中描繪的一幅幅驚心動魄的戰(zhàn)爭畫卷，塑造的項(xiàng)羽這一叱咤風(fēng)云的悲劇英雄形象，對后世各種體裁的文學(xué)作品，都產(chǎn)生過巨大的影響。文中破釜沉舟、鴻門宴、四面楚歌、烏江自刎等故事，早已家喻戶曉，歷代傳誦。

《項(xiàng)羽本紀(jì)》全面記載了項(xiàng)羽生平事業(yè)的興盛衰亡歷程，其中著重描繪的是這個(gè)英雄人物在短暫而大起大落生平中的四個(gè)關(guān)鍵階段：1、吳中起兵，是項(xiàng)羽一生事業(yè)的起點(diǎn);2、巨鹿之戰(zhàn)是他輝煌功業(yè)的頂點(diǎn);3、鴻門宴，是他生平、事業(yè)中由盛而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn);4、垓下戰(zhàn)敗自刎，是他英雄末路的終點(diǎn)。清人鄭板橋曾說：“《史記》一百三十篇中，以《項(xiàng)羽本紀(jì)》為最。而《項(xiàng)羽本紀(jì)》中，又以巨鹿之戰(zhàn)、鴻門之宴，垓下之會為最。反復(fù)誦觀，可歌可泣在此數(shù)端耳?！?/p>

本文節(jié)選了項(xiàng)羽家世與早年情況、巨鹿之戰(zhàn)、垓下之戰(zhàn)三部分。第一部分交代項(xiàng)羽身世及其性格中“才氣過人”和“不肯竟學(xué)”兩個(gè)側(cè)面，并以個(gè)性化的語言，初步展現(xiàn)共心胸器度;“巨鹿之戰(zhàn)”部分以極為精彩而有氣勢的情節(jié)與文字，生動展示出項(xiàng)羽勇猛善戰(zhàn)，所向披靡的將帥神威;“垓下之戰(zhàn)”則通過帳中別姬、東城快戰(zhàn)、烏江拒渡、“為德”自刎等情節(jié)，描繪出項(xiàng)羽性格的多個(gè)側(cè)面：或英雄氣短，慷慨悲歌;或憤懣不平，決死快戰(zhàn);或叱咤陣前，神威不減;或兵敗自刎，坦蕩磊落??，從而以極盡輾轉(zhuǎn)騰挪之能事的筆法，淋漓盡致地傳達(dá)出項(xiàng)羽這一悲劇英雄的形象與神采，表現(xiàn)出司馬遷極為高超的人物形象的刻劃藝術(shù)。

三、品讀第1—2節(jié)：項(xiàng)羽家世與早年情況品讀，歸納項(xiàng)羽早期性格特點(diǎn)。

1、疏通課文，掌握重要文言詞語，歸納文言現(xiàn)象

第一節(jié)：①季父：父之幼弟，即小叔父?！凹尽?，兄弟中排行最小的。

第二節(jié)：②去：放棄，丟下。③竟學(xué)：學(xué)到底?！熬埂?，終于，完畢。④逮：及，指有罪相連及。⑤請：求，要。書：信。抵：到達(dá)，這里是送達(dá)的意思。⑥以故：因此。已：止，了結(jié)。⑦皆出項(xiàng)梁下：意思是都不如項(xiàng)梁。⑧繇：同“徭”。⑨陰：暗中。部勒：部署，組織。賓客：“指客居吳中依附項(xiàng)梁的人。子弟：指吳中的年輕人。⑩妄言：胡亂說。(11)族：滅族，滿門抄斬。(12)扛：兩手對舉。(13)雖：即使。憚：害怕。

2、在理解了文意的基礎(chǔ)上提問：第1、2節(jié)寫什么內(nèi)容?

明確：一介紹項(xiàng)羽家世：世代為楚將，祖父為秦戮;

二介紹項(xiàng)羽少時(shí)由項(xiàng)入?yún)呛蟮膶W(xué)習(xí)情況(求學(xué)項(xiàng)梁)，突出“才氣過人”和“不肯竟學(xué)”;觀秦王巡游時(shí)的“言志”之語“彼可取而代也”(觀帝出游)。

3、思考以下問題：

①文章開頭對項(xiàng)羽家世的介紹有何寓意?

明確：出身武將世家，與楚淵源深厚。

②項(xiàng)羽早年的學(xué)習(xí)態(tài)度以及面對秦王的“言志”所顯示出的性格特點(diǎn)，和他以后的成功與失敗，有什么潛在聯(lián)系?

明確：少時(shí)即胸懷大志，才智非凡，有叛逆精神。但幾次學(xué)習(xí)“不成”、“不成”、“又不肯竟學(xué)”，使之缺乏謀略。

③試比較：三人話語在內(nèi)容、語氣、思想上的異同。

項(xiàng)羽“彼可取而代之也?！?---看不起，胸懷大志。( “悍而戾” )

劉邦“嗟乎!大丈夫當(dāng)如是也!”---豪情壯志，大丈夫氣概。(“津津不勝其羨”)陳勝“王侯將相寧有種乎?”----平等的觀念，激勵(lì)人心。

③說明：按紀(jì)傳體史書慣例，人物傳記開始要介紹傳主的家世及生平初期的情況。古人認(rèn)為“不凡之人，必異其生”，即凡是后來做出非常事業(yè)的人，必定會在其人生之初顯示某種征兆。本段對項(xiàng)羽的有關(guān)描寫，似也有此寓意。

因項(xiàng)羽一生的成敗都與項(xiàng)梁的影響有關(guān)，所以文中對項(xiàng)羽這二層內(nèi)容的介紹，都籠罩在項(xiàng)梁的形象之中。但項(xiàng)羽的形象已初見端倪。

4、選文隨后省略的“吳中起兵”一段，敘述的是項(xiàng)羽隨叔父項(xiàng)梁在吳中響應(yīng)陳涉、起兵反秦的情況。

同學(xué)們課后可在網(wǎng)上或圖書館找到這段內(nèi)容自行閱讀，想一想省略的這一段在主體描寫項(xiàng)梁的同時(shí)，側(cè)面交代了項(xiàng)羽的哪些事跡?從中顯示出項(xiàng)羽怎樣的氣質(zhì)性格，這對以下集中描寫項(xiàng)羽的事跡及塑造其形象，有什么作用?此外，同學(xué)們還可就下列問題，展開討論，并可以結(jié)合自身情況及思考結(jié)果寫出表達(dá)觀點(diǎn)，抒發(fā)感想的議論文章;

①項(xiàng)梁自身的性格器度及其對項(xiàng)羽早期的培養(yǎng)教育，對項(xiàng)羽日后的性格的形成及一生的事業(yè)成敗，產(chǎn)生了哪些影響?

②項(xiàng)羽早年情況對其一生起制約作用的事例，對一個(gè)人在青少年時(shí)期為未來發(fā)展而明確學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)氣質(zhì)性格、選擇事業(yè)方面而言，可提供哪些啟發(fā)?

四、簡介“吳中起兵”等省略的有關(guān)情節(jié)

項(xiàng)羽隨項(xiàng)梁在吳中響應(yīng)陳勝、起兵反秦后，接受如召平以陳勝名義的命令，從江東吳中“渡江而西”。沿途收編或兼并了好幾支軍隊(duì)，氣勢大振。陳勝死后，劉邦也來投奔。項(xiàng)梁采納范增建議，立楚懷王的孫子為楚懷王。其間項(xiàng)羽受遣攻下襄城，之后項(xiàng)梁又屢敗秦軍，

項(xiàng)羽與劉邦還率軍斬殺了秦宰相李斯的兒子李由。一連串的勝利使項(xiàng)梁驕傲起來，拒絕了宋義“將驕卒墮者必?cái)　钡膭裰G，終于導(dǎo)致以楚為首的聯(lián)軍被章邯所率的秦朝援軍擊敗，項(xiàng)梁也戰(zhàn)死，從而使反秦義軍在陳勝死后，又一次遭受到重創(chuàng)。秦軍則趁機(jī)將反秦陣營的趙國君臣及軍隊(duì)包圍在巨鹿城，與趙國及諸侯援軍形成決戰(zhàn)局面。

五、品讀第3節(jié)：巨鹿之戰(zhàn)

1、疏通文意，概括大意。

(1)重要文言詞語：

河：這里指漳河。②少利：勝利不多。③釜：鍋。甑(zèng，憎)：做飯用的一種瓦器。④冠諸侯：在諸侯軍當(dāng)中居第一。⑤壁：壁壘，營壘。⑥縱兵：出動軍隊(duì)?！翱v”，放。⑦惴(zhuì，贅)恐：恐懼。⑧轅門：即營門。古時(shí)軍營用兩輛兵車豎起車轅相對為門，所以叫轅門。⑨膝行而前：跪著向前走?！跋バ小?，有膝蓋行走。

2、說明：在這場決定雙方勝負(fù)存亡的關(guān)鍵性決戰(zhàn)中，項(xiàng)羽充分展示出其勇猛善戰(zhàn)，一往無前的將帥神威，使他的一生功業(yè)發(fā)展到了頂峰。明代茅坤說，巨鹿之戰(zhàn)是“項(xiàng)羽最得意之戰(zhàn)，太史公最得意之文”。文中自“項(xiàng)羽已殺卿子冠軍，威鎮(zhèn)楚國，名聞諸侯”以下對巨鹿之戰(zhàn)的正面描寫部分，雖文字不多，卻極有氣勢，尤為精彩，值得反復(fù)誦讀。

3、在巨鹿之戰(zhàn)中，作者運(yùn)用了什么手法來描寫戰(zhàn)爭?表現(xiàn)了項(xiàng)羽什么的形象?大量采用短句有什么效果?

明確：明人唐順之認(rèn)為巨鹿之戰(zhàn)是“項(xiàng)羽最得意之戰(zhàn)，太史公最得意之文”。在這場決定雙方勝負(fù)存亡的關(guān)鍵性決戰(zhàn)中，項(xiàng)羽充分展示出其勇猛善戰(zhàn)，一往無前的將帥神威，他的一生功業(yè)發(fā)展到了頂峰。故而側(cè)重展現(xiàn)其將帥神威形象。破釜沉舟、勢如破竹，戰(zhàn)爭取得決定性勝利。三個(gè)“無不”、兩個(gè)“莫敢”從側(cè)面極力渲染烘托項(xiàng)羽的將帥神威。

4、隨堂思考：

(1)我國古代散文中的戰(zhàn)爭描寫，與小說中側(cè)重于兵戎相見的正面描寫不同，多側(cè)重于雙方戰(zhàn)略的形成、人心向背、雙方的內(nèi)政、外交等戰(zhàn)爭諸因素的交代。對戰(zhàn)爭的交鋒場面及結(jié)局，一般不多著筆墨。思考這種寫法和傳奇、武俠小說中側(cè)重交戰(zhàn)場面描寫的手法相比，有什么好處和不足?

(2)回顧必修三《鴻門宴》

巨鹿之戰(zhàn)基本消滅了秦軍主力，并使秦王朝內(nèi)部出現(xiàn)分裂，導(dǎo)致秦軍首領(lǐng)章邯投降。項(xiàng)羽在納降秦將，并在新安坑殺秦朝20萬降軍后，繼續(xù)向秦地進(jìn)軍，于公元前206年12月攻破函谷關(guān)，進(jìn)駐鴻門。此時(shí)項(xiàng)羽年僅28歲，即成為各諸侯軍的統(tǒng)帥，事業(yè)上可謂如日中天。

巨鹿之戰(zhàn)是項(xiàng)羽等人受楚懷王派遣，從北路擊秦時(shí)為救趙國而遭遇的大戰(zhàn)。同受派遣而從南路攻秦的劉邦，則由于項(xiàng)羽主戰(zhàn)的巨鹿之戰(zhàn)吸引了秦軍主力，而得以長驅(qū)直入，率先入關(guān)，從而與因戰(zhàn)爭耽擱而后來入關(guān)的項(xiàng)羽，發(fā)生了反秦軍隊(duì)中的內(nèi)部沖突。這一沖突導(dǎo)致了鴻門宴上刀光劍影的明爭暗斗，并由此拉開了繼秦代滅亡之后楚漢數(shù)年相爭的序幕。而項(xiàng)羽性格中的長處短處都在鴻門宴上得到集中體現(xiàn)，他畢生的功業(yè)及生命歷程，也以此為標(biāo)志，出現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)折。

鴻門宴一段已選入必修課本，本書對這一段內(nèi)容予以簡單介紹，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、品讀本文所選的《垓下之戰(zhàn)》時(shí)，對項(xiàng)羽生平和垓下之戰(zhàn)的背景，有個(gè)全面、系統(tǒng)的`了解、把握，并由此思考或討論：鴻門宴的結(jié)局對項(xiàng)羽的人生歷史和楚漢相爭的最終結(jié)局，產(chǎn)生了怎樣的重大影響。

六、課后作業(yè)：

鞏固前知，預(yù)習(xí)4—8小節(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.品讀第4-8節(jié)，疏通文意，掌握主要內(nèi)容。

2.體會項(xiàng)羽在“烏江自刎”時(shí)的悲壯。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握各種文言現(xiàn)象。

2.能用辨證的眼光來看項(xiàng)羽的人物形象。

一、品讀第4-8節(jié)：

鴻門之宴拉開了項(xiàng)、劉楚漢相爭的序幕，項(xiàng)、劉由此開始了長達(dá)五年的政權(quán)爭奪戰(zhàn)。項(xiàng)羽在鴻門宴后進(jìn)入咸陽，燒殺搶掠后又東歸，分封天下諸侯王，并自立為“西楚霸王”，不久又派人擊殺楚懷王。劉邦被項(xiàng)羽分封到蜀地為漢王，僅三個(gè)月就率先引發(fā)了楚漢戰(zhàn)爭，并于公元前205年春率50萬軍隊(duì)東伐項(xiàng)羽。雖屢遭敗困，但均得逃脫，并用反間計(jì)除去項(xiàng)羽身邊的范增。公元前203年，劉、項(xiàng)以鴻溝為界平分天下，議和罷兵后，劉邦又違約擊楚。幾經(jīng)反復(fù)，項(xiàng)羽不斷被削弱，終于在公元前202年，被劉邦主力和諸侯聯(lián)軍合力包圍于垓下。項(xiàng)羽在悲歌別姬后，率僅28騎殘部，與數(shù)千漢軍展開了生平最后一次“快戰(zhàn)”，終于自刎于烏江邊。

1、品讀第4節(jié)：悲歌別姬

(1)掌握重要文言詞語并翻譯句子。

原文：項(xiàng)王軍壁(于)垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。

解詞：壁：營壘，名詞活用為動詞，扎營、駐扎兵：軍隊(duì)及：以及之：代詞，指代項(xiàng)王軍

翻譯：項(xiàng)王軍隊(duì)在垓下駐扎。軍隊(duì)很少，糧食也完了，漢軍以及諸侯的兵馬把他們包圍了好幾層。

原文：夜聞漢軍四面皆楚歌，項(xiàng)王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!”解詞：夜：在夜晚，名作狀楚：用楚地方言，名作狀驚：驚異

這句話，所顯示出來的一個(gè)成語：四面楚歌。

翻譯：在夜晚聽到漢軍營的四面八方都用楚地方言唱歌，項(xiàng)王于是非常驚異地說道：“難道漢軍已經(jīng)全部占有了楚國嗎?(不然)這漢營中楚人怎么這么多呀!

原文：項(xiàng)王則夜起，飲(于)帳中。

解詞：則：于是夜：在夜間，名作狀

翻譯：項(xiàng)王于是夜中起床，在營帳中飲酒。

原文：有美人名虞，常幸從;駿馬名騅，(項(xiàng)王)常騎之。

譯文：有美女名叫虞，常受寵幸而跟隨在項(xiàng)羽身邊;有匹駿馬，名叫騅，(項(xiàng)王)經(jīng)常騎著它(行軍作戰(zhàn))。

原文：于是項(xiàng)王乃悲歌忼慨，自為詩曰：

解詞：于是：在這時(shí)忼慨：同“慷慨”，情緒激昂(忼，慷的古字)

譯文：就在此時(shí)，項(xiàng)王情緒激昂悲憤地唱起歌來，自己作詩唱道，

原文：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。

解詞：兮：語氣詞，多用于詩賦中，啊，呀蓋：超過時(shí)：時(shí)運(yùn)逝：奔馳

譯文：“力氣能拔起大山呀，英雄之(豪)氣超過全世，時(shí)運(yùn)不利啊，烏騅馬也不奔馳。原文：騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”

解詞：奈何：怎么辦若：第二人稱代詞，你奈??何：固定句式，對??怎么辦譯文：烏騅馬不奔馳啊，我可對你怎么辦?虞姬啊虞姬，我對你怎么辦呀!”

原文：(項(xiàng)王)歌數(shù)闋，美人和之。

譯文：唱了好幾遍，美女虞姬也應(yīng)和著唱了一首詩。

原文：項(xiàng)王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視。

解詞：泣：眼淚;哭莫：沒有誰

譯文：項(xiàng)王流下了幾行眼淚，左右的將士都哭起來，沒有人能仰視。

(2)賞析項(xiàng)羽的《垓下歌》，可與劉邦《大風(fēng)歌》比較

《垓下歌》：力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!

《大風(fēng)歌》：大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方!

明確：《垓下歌》“悲歌慷慨”“泣數(shù)行下”體現(xiàn)項(xiàng)羽的多情。無奈的悲憤，表現(xiàn)英雄末路的悲哀。項(xiàng)羽霸王別姬的悲歌形象與他叱咤風(fēng)云的形象，融合于項(xiàng)羽一身，人物形象豐滿。在垓下被圍悲歌別姬，主要是渲染一種悲劇氛圍，表現(xiàn)出作者對項(xiàng)羽的憐惜之情。

《大風(fēng)歌》是劉邦在徹底擊敗項(xiàng)羽，做了幾年皇帝后回家鄉(xiāng)沛縣時(shí)，在歡樂的宴會上哼唱的一首詩。這是一首豪情滿懷的歌。

《垓下歌》和《大風(fēng)歌》說不上有多少藝術(shù)性，但十分確切地表明了“詩言志”的道理。直抒胸臆，表達(dá)自己的情感、志向。

(3)思考：“霸王別姬”中項(xiàng)羽為什么哭了?如果刪掉“左右皆泣，莫能仰視”效果如何?

明確：項(xiàng)羽意識到無可挽回的失敗命運(yùn)已經(jīng)降臨到頭上了?！捌鼣?shù)行下”，一個(gè)英雄的哭，一臉英雄的淚。熱淚滾滾，迸涌而出，是不可遏止的悲痛，不期而然的流瀉。

周圍的人一方面受感染不忍看，因同情而跟著悲泣，一方面因敬畏之情而不敢與項(xiàng)羽的目光相遇，怕傷他自尊。

本文雖是歷史傳記，其中卻多有這樣的細(xì)節(jié)描寫，如“夜聞楚歌”、“項(xiàng)王悲歌”、“虞姬和歌”、“左右皆泣”、“莫能仰視”等，并且在這些細(xì)節(jié)多有對歷史事實(shí)合理的藝術(shù)加工，如“慷慨悲歌”令人如聞其聲，如見其人，塑造了有血有肉的悲劇英雄形象。

3、說明：

近人郭嵩燾評論“垓下之戰(zhàn)”的描述是“項(xiàng)王自敘七十余戰(zhàn)，史公獨(dú)記巨鹿、垓下兩戰(zhàn)為詳。巨鹿之戰(zhàn)全用烘托法，??而垓下(則)顯出項(xiàng)羽兵法及其斬將搴旗之功?！逼鋵?shí)，在司馬遷筆下，無論是悲歌別姬還是快戰(zhàn)東城，無論烏江拒渡還是“為德”自刎的描寫，都能“于勢窮力盡處自顯神通”。閱讀時(shí)可仔細(xì)體味。

司馬遷在《垓下之戰(zhàn)》中對項(xiàng)羽形象的刻畫，不僅極為生動極具神采，極有氣勢，而且筆法曲折多變，極具戲劇性和藝術(shù)韻味。品讀本段時(shí)，注意細(xì)讀項(xiàng)王別姬一段，分析其中展現(xiàn)的項(xiàng)羽叱咤風(fēng)云的性情中的另一個(gè)側(cè)面。

二、品讀第九小節(jié)

1.隨堂討論：自主探究司馬遷對項(xiàng)羽的評價(jià)(分小組討論)

2.教師說明：投影歷史上對項(xiàng)羽的評價(jià)

劉邦對項(xiàng)羽的評價(jià)

夫運(yùn)籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房(即張良)。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。(得人者昌，失人者亡) ——選自《史記高祖本紀(jì)》

思考：以下三位詩人對項(xiàng)羽兵敗自殺各持什么態(tài)度?

題烏江亭(杜牧)

勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊,卷土重來未可知。

烏江亭(王安石);百戰(zhàn)疲勞壯士衰,中原一敗勢難回;詠項(xiàng)羽(李清照);生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄;明確：杜牧:男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸卷土重來.從“包羞忍;王安石:軍民離心,敗勢難回;李清照:項(xiàng)羽氣勢豪壯,令人敬仰;李清照持贊揚(yáng)態(tài)度，歌頌了項(xiàng)羽的英雄氣概;杜牧持肯;鐘山風(fēng)雨起蒼黃,百萬雄師過大江;宜將剩勇追窮寇,不可沽名學(xué)霸王;明確：從詩中可以看出,毛澤東認(rèn)為項(xiàng)羽在處理和百戰(zhàn)疲勞壯士衰,中原一敗勢難回。江東子弟今雖在,肯與君王卷土來。

詠項(xiàng)羽(李清照)

生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過江東。

明確：杜牧:男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸卷土重來.從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入手. (兵家用兵)

王安石:軍民離心,敗勢難回。根據(jù)“壯士衰”“勢難回”“肯與君王卷土來”等可得出。(民心向背)

李清照:項(xiàng)羽氣勢豪壯,令人敬仰。這首詩從開始至結(jié)束都洋溢著對英雄的贊美和敬仰。(氣節(jié))

李清照持贊揚(yáng)態(tài)度，歌頌了項(xiàng)羽的英雄氣概;杜牧持肯定態(tài)度，又對項(xiàng)羽未能重整旗鼓、卷土重來表示惋惜;王安石持否定態(tài)度，認(rèn)為項(xiàng)羽自殺是歷史的必然。王安石的詩是針對杜牧的詩寫的，他反駁了杜牧詩中“江東子弟多才俊，卷土重來未可知?！钡挠^點(diǎn)。 《人民解放軍占領(lǐng)南京》 ——毛澤東

鐘山風(fēng)雨起蒼黃,百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔,天翻地覆慨而慷.

宜將剩勇追窮寇,不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老,人間正道是滄桑.

明確：從詩中可以看出,毛澤東認(rèn)為項(xiàng)羽在處理和劉邦的關(guān)系上犯了沽名釣譽(yù)的錯(cuò)誤,最終落得自刎烏江的下場。

三、課后作業(yè)：

思考：項(xiàng)羽悲歌別姬的描寫，后來曾被改編為多種形式的作品。如元雜劇《楚霸王別虞姬》、元散曲《項(xiàng)王自刎》、京劇《霸王別姬》、琵琶曲《霸王卸甲》、《十面埋伏》等。有條件可讓學(xué)生視、聽或閱讀相關(guān)作品，并指導(dǎo)其分析其與《史記》原文的聯(lián)系與差異。

項(xiàng)羽本紀(jì)課件 篇6

在歷史的銀河中，有一顆璀璨的星——那就是曾經(jīng)出生入死于戰(zhàn)鼓雷鳴的秦末漢初的項(xiàng)羽。

仰望星空，這顆星穿越歷史的長河，依然星光燦爛，星空指引著我去一點(diǎn)點(diǎn)、一點(diǎn)點(diǎn)地認(rèn)識他：曠世英雄的千古傳奇，一個(gè)蓋世英雄的千古悲劇。

他力拔山兮氣蓋世，可鴻門宴上天降良機(jī)，稍縱即逝。四面楚歌時(shí)，項(xiàng)羽沒有怨過劉邦，沒有悔過當(dāng)初錯(cuò)失殺他的良機(jī)。他只是擔(dān)心虞姬想念家鄉(xiāng)。一代霸主，怨天，卻不尤人，烏江的水啊，你太無情，你怎么將這樣一個(gè)多情的英雄匆匆攬入懷中；烏江的水啊，你太絕情，你又怎知虞姬和騅馬內(nèi)心的酸楚；烏江的水啊，你知道人也有太多的牽掛，無一了斷，虞姬能言而不做聲，騅馬不能言而無聲，俱是默然傷神他給歷史留下重重的嘆息。他英雄氣短，兒女情長，他壯志未酬，無顏見江東父老，心中無比悲傷，眼神充滿了憂郁，他一步一步走向?yàn)踅谋秤?，讓人無法忘卻，騅馬的眼淚，伴隨著那份割舍不下的情懷，悲愴的力量，讓歷史的一幕變得無比動人。仰望星空，他雖敗，但他依然是人們心中的英雄，他傲然屹立在歷史的星空中，閃爍著耀眼的光芒。

但我們從歷史的縫隙中窺視到他失敗的答案：項(xiàng)羽小時(shí)候不愿讀書識字，而且說讀書只要能用來記姓名足夠了。他的叔叔項(xiàng)梁見他不愿讀書，就讓他學(xué)擊劍，項(xiàng)羽對讀書功能的認(rèn)識，卻使他在來秦之后與劉邦爭奪天下時(shí)犯下了一系列的錯(cuò)誤。書籍是人類智慧的結(jié)晶，先秦典籍中的歷史著作、諸子著作充滿了各種人生智慧，項(xiàng)羽沒有在少年時(shí)間博覽群書，為他日后的失敗預(yù)埋了禍根，他拋棄了書，書也給了他一個(gè)千古遺憾。

仰望星空，它給我們啟示：書永遠(yuǎn)是人類的朋友，選擇了書，選擇了智慧的人生。

項(xiàng)羽本紀(jì)課件 篇7

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編整理的高三語文說課稿《項(xiàng)羽本紀(jì)》，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

(一)教材所處的地位和作用

《項(xiàng)羽本紀(jì)》是粵教版高中語文選修9第三單元古代傳記中的第二篇文章,屬于“新聞與傳記”系列的一個(gè)模塊，它緊緊銜接高中必修課程的五個(gè)模塊，共有：“今朝風(fēng)流”、“異域人生”、“古風(fēng)余韻”3個(gè)單元。

編者在選取這些文章的時(shí)候，目的是借鑒外國母語教學(xué)重視傳記的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，力求通過優(yōu)秀文化的熏陶，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文應(yīng)用、審美和探究能力，為學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識社會、規(guī)劃人生，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)交流平臺。

(二)教材目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)要求

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三位一體的課標(biāo)要求確立三維目標(biāo)如下：

1、歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等文言基礎(chǔ)知識。

2、通過分析人物的語言，動作及細(xì)節(jié)描寫，把握人物性格。

3、學(xué)習(xí)作者通過具有代表性的事件刻畫人物的表現(xiàn)手法。

4、學(xué)會用辯證的方法，從多個(gè)角度去評價(jià)項(xiàng)羽，正確分析項(xiàng)羽成敗的個(gè)人原因和歷史條件。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求,閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。理解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。高二階段，學(xué)生文言知識體系基本完善，但學(xué)習(xí)古文的能力并不高。因此，教學(xué)中要在進(jìn)一步加強(qiáng)文言知識積累的同時(shí)，并通過教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古文的能力，養(yǎng)成良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)此，我擬定如下教學(xué)重難點(diǎn)：

1.識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。

2、把握項(xiàng)羽的性格特征，對項(xiàng)羽進(jìn)行辯證的評價(jià)。

3、探究項(xiàng)羽最終選擇烏江自刎的原因。

4、掌握傳記文學(xué)的寫作方法。

(四)教材處理

布置預(yù)習(xí)

1.回憶學(xué)過的《鴻門宴》并結(jié)合書下注釋、課后介紹了解《史記》。

2.了解本課歷史背景。

3.觀看影片《西楚霸王》，對課文所涉及的相關(guān)內(nèi)容有大致的了解。

4、結(jié)合文本翻譯，理解文章大致內(nèi)容。

二、說教法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：

想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問題。本著"因材施教"以及"教學(xué)有法，但無定法"的原則，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

1、點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

2、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

3、提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

4、運(yùn)用對話式教學(xué)——讓學(xué)生與傳主、作者對話。

其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵的地方，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f，點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

三、說學(xué)法

教育大家魏書生先生說：“教是為了不教!”課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："要重視學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。""重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。"但就我們學(xué)生的實(shí)際情況，掃清課本中的文字障礙，識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識，夯實(shí)基礎(chǔ)應(yīng)是首要任務(wù)。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

1懸念法——帶著問題，接觸文本

2勾畫圈點(diǎn)法——勤動筆墨，積極讀書。

3討論交流法——主動參與，總結(jié)規(guī)律。

4自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四、說教學(xué)過程

(一)激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)

語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語更是藝術(shù)中的藝術(shù)，“良好的開端是成功的一半”，每一節(jié)課開場白的好壞直接影響到課堂的教學(xué)效率。“疑，思之始，學(xué)之端?！笨梢詫W(xué)生發(fā)問：“俗話說，亂世出英雄。具有什么品質(zhì)的人才算是英雄，你心中的英雄是誰?”根據(jù)學(xué)生對話題的交流、發(fā)言，引出項(xiàng)羽與英雄的話題討論，交代本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)大家進(jìn)入到對文本的整體感知。

(二)集體誦讀，整體感知

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著問題讀書，讀后概括分析：

1、概括文章結(jié)構(gòu)(場面)

霸王別姬、東城快戰(zhàn)、烏江自刎

2、分析在三個(gè)場面中項(xiàng)羽表現(xiàn)出來的不同性格

霸王別姬——悲歌慷慨，表現(xiàn)英雄末路、多情又無奈的心境;

東城快戰(zhàn)——連斬?cái)?shù)將，展露了勇猛善戰(zhàn)的英姿;

烏江自刎——烏江拒渡、“為德”自刎，兵敗自刎，坦蕩磊落

(三)精讀感悟，問題探究

考試說明要求：閱讀淺易文言文，識記、理解、、分析綜合、鑒賞評價(jià)。所以在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問“展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。

1、你認(rèn)為項(xiàng)羽是否應(yīng)該自刎?(結(jié)合課后思考探究練習(xí)二進(jìn)行)

杜牧《題烏江亭》：

勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

王安石《烏江亭》：

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。

李清照《絕句》：

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

杜牧是從兵家用兵的角度來評價(jià)的。杜牧通過這首詩，表達(dá)了對勝敗得失、歷史興衰的看法，即勝敗乃兵家常事，只要忍辱負(fù)重、重整旗鼓，定能東山再起。

王安石是從民心向背的角度來評價(jià)的。王安石認(rèn)為民心和形勢決定了戰(zhàn)爭的勝負(fù)，歷史的規(guī)律不可違背。

李清照是從節(jié)操(氣節(jié))角度來評價(jià)的。李清照認(rèn)為人要講求氣節(jié)，活著要干一番轟轟烈烈的事業(yè)，死了也要?dú)鈮焉胶印?/p>

2、你如何看待項(xiàng)羽?試結(jié)合文本概括項(xiàng)羽人物形象。

胸懷大志(始皇巡游)、勇猛善戰(zhàn)(巨鹿之戰(zhàn))、兒女情長(項(xiàng)王別姬)、仁愛惻隱(思民苦)、義重如山(與部下同甘苦，財(cái)共享)、果毅決斷(殺宋義

自立)殘暴兇狠，好殺成性(坑殺降卒，屠咸陽，殺子?jì)?，燒秦宮，殺義帝)、剛愎自用，聽信讒言(雖關(guān)心士卒，卻抑制謀臣，猜忌賢能)、目光短淺(西楚霸王)、吝嗇小氣(官印遲遲不分給功臣)、優(yōu)柔寡斷(鴻門宴)、迷信武力、婦人之仁、沽名釣譽(yù)

(四)、課堂小結(jié)：

讀史明智，返觀自身

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識更重要?！睂W(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣?在項(xiàng)羽身上，我們得到怎樣的啟示?繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評價(jià)。

1、啟示：自信但不能自負(fù)

做人真誠坦率

應(yīng)博采眾才，提升個(gè)人修養(yǎng)

不逞個(gè)人英雄主義

……

2、關(guān)于項(xiàng)羽是否為英雄，是怎樣的英雄，“仁者見仁，智者見智”。引用毛主席的詩詞《人民解放軍占領(lǐng)南京》作結(jié)：

鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。

虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。

宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

(五)課堂作業(yè)：

總結(jié)遷移，形成積淀。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：

寫一副對聯(lián)，對項(xiàng)羽作出評價(jià)：

破釜沉舟威震諸侯，真英雄大展西楚神威;

潰圍破敵自刎垓下，好男兒不失霸王本色。

項(xiàng)羽本紀(jì)課件 篇8

二. 學(xué)習(xí)目標(biāo)： ? 1、積累掌握古漢語字詞句的基本用法。 ? 2、體會《史記》的語言藝術(shù)特點(diǎn)與風(fēng)格，學(xué)習(xí)《史記》的人物刻畫藝術(shù)。 ? 3、學(xué)會運(yùn)用正確的觀點(diǎn)分析評價(jià)歷史人物。 ? 三. 學(xué)習(xí)過程： ? （一）概括介紹： ? 《項(xiàng)羽本紀(jì)》就是通過秦末農(nóng)民大起義和楚漢之爭的宏闊歷史場面，生動而又深刻地描述了項(xiàng)羽一生。他既是一個(gè)力拔山、氣蓋世、“近古以來未嘗有”的英雄，又是一個(gè)性情暴戾、優(yōu)柔寡斷、只知用武不諳機(jī)謀的匹夫。司馬遷巧妙地把項(xiàng)羽性格中矛盾的各個(gè)側(cè)面，有機(jī)地統(tǒng)一于這一鴻篇巨制之中，雖然不乏深刻的撻伐，但更多的卻是由衷的惋惜和同情。 ? 《項(xiàng)羽本紀(jì)》以描繪項(xiàng)羽這一人物的形象、刻畫這一人物的性格為主，同時(shí)也生動地?cái)懥藨?zhàn)爭。披卷讀之，既可以聞見戰(zhàn)場上的血腥，聽到戰(zhàn)馬的嘶鳴和勇士們的猛吼，又可以看見項(xiàng)羽披甲持戟，嗔目而叱，大呼馳下，潰圍，斬將，刈旗的神態(tài)與身影?！俄?xiàng)羽本紀(jì)》正是在廣闊的歷史背景下寫人，在寫人的過程中寫戰(zhàn)爭，二者相得益彰。戰(zhàn)爭因人物而生動、壯觀，人物因戰(zhàn)爭而更顯生動、奇?zhèn)ァ?? 《項(xiàng)羽本紀(jì)》在刻畫人物性格方面，運(yùn)用了多種藝術(shù)手法。項(xiàng)羽少時(shí)的粗疏學(xué)淺，長大以后的勇力過人，只是略略幾筆帶過，直到消滅秦軍主力、扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的巨鹿大戰(zhàn)，破釜沉舟，威震諸侯，也還只是從側(cè)面用筆，通過寫諸侯軍的觀望、恐懼、畏服，把一個(gè)鐵骨錚錚的八尺大漢頂天立地地展現(xiàn)在讀者眼前。在進(jìn)行粗線條的勾勒，有意地夸張了整體之后，司馬遷便抓住了幾個(gè)點(diǎn)睛處，工筆細(xì)描，刻意求精。鴻門宴場面的極力鋪排，垓下之圍悲劇氣氛的縱筆渲染，烏江自刎時(shí)神態(tài)的精雕細(xì)刻，都寫得活靈活現(xiàn)，有形有神，有言有情，形與神、言與情融合一體。 ? 《項(xiàng)羽本紀(jì)》是《史記》傳記中最精彩的一篇，達(dá)到了思想和藝術(shù)的高度統(tǒng)一。它猶如一幅逼真?zhèn)魃竦挠⑿坌は癞?，色彩鮮明；又像一張秦漢之際的政治軍事形勢圖，錯(cuò)綜有序。通篇文章氣勢磅礴，情節(jié)起伏，場面壯闊，脈絡(luò)清楚，疏密相間，語言生動，成為我國文學(xué)史上的一篇不朽佳作。文中破釜沉舟、鴻門宴、四面楚歌、烏江自刎等故事，早已家喻戶曉，歷代傳誦。 ? （二）瀏覽預(yù)習(xí)課文 ? （1）劃出難讀難理解的詞，利用工具書，獨(dú)立完成。 ? （2）速讀課文，思考：課文節(jié)選部分共講了幾方面的內(nèi)容？ ? 明確： ? 第一部分：項(xiàng)羽家世（第1自然段） ? 第二部分：少年言志（第2自然段） ? 第三部分：巨鹿之戰(zhàn)（第3自然段） ? 第四部分：霸王別姬（第4自然段） ? 第五部分：東城之戰(zhàn)（第5自然段） ? 第六部分：烏江自刎與尾聲（第6――8自然段） ? 第七部分：項(xiàng)羽本紀(jì)贊（第9自然段） ? （三）項(xiàng)羽成長個(gè)人小檔案 ? 明確：《項(xiàng)羽本紀(jì)》全面記載了項(xiàng)羽生平事業(yè)的興盛衰亡的歷程，其中著重描繪了這個(gè)英雄人物短暫而波瀾起伏的四個(gè)階段。 ? 吳中起兵――事業(yè)的起點(diǎn) ? 巨鹿之戰(zhàn)――功業(yè)的頂點(diǎn) ? 鴻門宴――由盛而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn) ? 垓下自刎――英雄末路的終點(diǎn) ? （四）研究文本第一、二部分 ? 1、活用詞： ? 毋妄言，族矣。 ? 梁以此奇籍。 ? 2、重點(diǎn)實(shí)虛詞： ? ①又不肯竟學(xué)。 ? ②陰以兵法部勒賓客及子弟。 ? ③以是知其能。 ? 3、古今異義詞。 ? 以故事得已。 ? 4、重點(diǎn)句： ? 為秦王翦所戮者也。（判斷句） ? 劍一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬人敵。（倒裝句） ? 與籍避仇于吳中（狀語后置） ? 5、有一個(gè)成語出自這兩段，請找出來。 ? 力能扛鼎（舉起） ? 思考： ? （1）第一段交代了有關(guān)項(xiàng)羽家世的'哪些重點(diǎn)信息？對項(xiàng)羽家世的介紹有何寓意？ ? 明確：項(xiàng)羽家世：①世代為楚將。②祖父為秦所戮。 ? 寓意：①世代為楚將。生為將門虎子,這是項(xiàng)羽興兵起義的資本，是成就英雄霸業(yè)的奠基。②與秦有不共戴天之仇。為項(xiàng)羽以后忠貞不二，志在滅秦,嫉惡如仇，馳騁疆場，沖鋒陷陣，置生死于度外注入了激情。 ? （2）第二自然段寫了幾件事？各表現(xiàn)了項(xiàng)羽怎樣的性格特點(diǎn)？與一生功業(yè)的成敗有何聯(lián)系？ ? 明確：兩件。一是少時(shí)學(xué)情。不想學(xué)書、學(xué)劍，想學(xué)萬人敵的兵法，說明他的毫邁不群的性格特點(diǎn)；而“不肯竟學(xué)”，又暴露出性情粗疏的性格特點(diǎn)。二是觀始皇游。不俗的言論昭示日后的不凡。（少時(shí)言語不俗的還有哪些？提示：劉邦見始皇：“大丈夫當(dāng)如是也?！标悇伲骸巴鹾顚⑾鄬幱蟹N乎。”周恩來：“為中華之崛起而讀書。”）毫邁不群與少年言志體現(xiàn)了項(xiàng)羽除暴安良、建立豐功偉績、成就英雄霸業(yè)的宏愿；但粗疏的性格，為他剛愎自用，感情用事，優(yōu)柔寡斷，拒納良言，錯(cuò)失良機(jī)，大失人心埋下了落敗的種子。 ? （五）瀏覽閱讀第三、四自然段，劃出重點(diǎn)詞句。 ? 研讀第三自然段，劃出重點(diǎn)詞句。 ? 1、活用詞：①皆沉船,破釜甑,燒廬舍②無不膝行而前 ? 2、重點(diǎn)實(shí)虛詞：①九戰(zhàn)，絕其甬道② 楚兵冠諸侯③諸侯皆屬焉 ? 3、古今異義： ? 諸侯軍救巨鹿下者十余壁。 ? 4、重點(diǎn)句： ? ①以示士卒必死，無一還心。②諸侯軍救巨鹿下者十余壁。 ? 思考： ? 1、巨鹿之戰(zhàn)號稱為項(xiàng)羽最得意之戰(zhàn)，也是太史公最得意之文。讀后請思考這段文字在敘述的句式、節(jié)奏方面有何特點(diǎn)？和所要表達(dá)的內(nèi)容有何聯(lián)系？ ? 明確：采用了句式短小，鏗鏘有力的短句作排比（整句）。雖然著墨不多，但非常有氣勢，酣暢淋漓地表現(xiàn)了大將風(fēng)范與氣概。 ? 2、三個(gè)“無不”兩個(gè)“莫敢”用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)了什么？ ? 明確：側(cè)面烘托。通過眾人的膽怯畏懼側(cè)面烘托了項(xiàng)羽神勇過人，一往無前的英雄形象。這是項(xiàng)羽功業(yè)的巔峰，展現(xiàn)了他的將帥神威。 ? 3、哪一個(gè)成語源自本部分？ ? 明確：破釜沉舟。 ? 點(diǎn)撥：巨鹿之戰(zhàn)的意義。有三。一是消滅了秦軍主力，奠定了義軍勝利的基礎(chǔ)。二是促成了秦王朝內(nèi)部的分裂與瓦解（章邯投降、趙高殺二世、子?jì)霘②w高）。三是轉(zhuǎn)移了秦王朝的注意力，為劉邦從南路長驅(qū)直入函谷關(guān)創(chuàng)造了條件。 ? 研讀第四自然段，劃出重點(diǎn)詞句。 ? 明確： ? 1、重點(diǎn)詞： ? 項(xiàng)王軍壁垓下（名作動） ? 項(xiàng)王則夜起（名作狀） ? 時(shí)不利兮騅不逝 ? 2、重點(diǎn)句： ? 是何楚人之多也 ? 飲于帳中 ? 思考： ? 1、比較項(xiàng)羽《垓下歌》與劉邦《大風(fēng)歌》，各自表現(xiàn)的思想有何不同？ ? 明確：《垓下歌》表現(xiàn)的是項(xiàng)羽面臨絕境之時(shí)。地厚天高，卻托身無所，一腔憤怒，萬種低回，是一種英雄窮途末路之哭。《大風(fēng)歌》是劉邦得到天下，平息淮南王英布叛亂，得勝還朝，路途回歸故里的一種張狂之辭，但之中又隱藏著濃濃的恐懼與悲哀。 ? 2、問：虞姬回應(yīng)項(xiàng)王的和歌，能夠令“項(xiàng)王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視”，這歌一定極為動人?？上У氖?，極少有人提到這首歌，極少有人知道有這么一首歌。 ? 《史記》中沒有記載這首詩，《漢書》中也沒有，有一本叫《楚漢春秋》的書中記載了虞姬的歌，全歌是：漢兵已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生? ? 試賞析下面這首詩。 ? 賞析：虞姬之歌，文字極為淺易，但是卻充滿了真情?！皾h兵已略地，四方楚歌聲?！笔菙⒄f形勢，看似平常得很，――這是設(shè)計(jì)的平川，接著是平川之上的奇峰突起， ? “大王意氣盡，賤妾何聊生?”這是對“虞兮虞兮奈若何”態(tài)度鮮明、立場堅(jiān)定的回答。從字面看這是對偶，“大王”對“賤妾”，“意氣盡”對“何聊生”，這樣的組織對偶，實(shí)際是旗幟鮮明地將自身與項(xiàng)羽的生死聯(lián)在了一起。 ? “大王意氣盡，賤妾何聊生?”大王得意時(shí)，我緊隨大王，大王現(xiàn)在失敗了，我也絕不能茍活，更不能落入敵手。文字雖然平易，卻閃出愛的晶瑩。這首歌的動人，還在于唱歌之后。虞姬的歌是回答項(xiàng)羽的問，而她自己的歌收尾也是一個(gè)問號。 ? “賤妾何聊生”是回答，又是反問，其實(shí)態(tài)度是明明白白的，是不需要回答的。這更是設(shè)問，讓人怦然心跳的，就是自問自答的那一答：唱完之后，她自刎了，用自刎回答了以心愛著的英雄，用自刎完成了一首詩的句號。后來，有了傳說：有一種美麗的花，那花鮮紅鮮紅的，那花就叫虞美人。美麗的虞姬死了，死得很美麗，虞姬的歌停了，在使用電腦的今天，仍有聲音?！钝蛳赂琛放c美麗的虞姬之歌，是關(guān)于愛情與生命的最嚴(yán)肅的一組男女對唱，所以讀《垓下歌》不可不讀虞姬之歌。 ? 《垓下歌》和虞姬之歌是在生命將存將無時(shí)唱出來的，所以讀這兩首歌不可不讀其前后背景――背景是詩歌的重要組成部分，虞姬的歌就說明了這一點(diǎn)，這首歌，如果沒有前后的背景是看不出來什么的。（附：《紅樓夢》中林黛玉作的《五美吟》中有―首《虞姬》“腸斷烏騅夜嘯風(fēng)，虞兮幽恨對重瞳；黥彭甘受他年醢，飲劍何如楚帳中?”這是說，項(xiàng)羽、英布、彭越這些所謂的大英雄，全不如一個(gè)虞姬。語出弱女黛玉，所言極是。 ? （六）研讀第五段， ? 梳理重點(diǎn)詞句。 ? 1、通假字 ? ①辟易數(shù)里 ? ②騎皆伏曰 ? 2、重點(diǎn)實(shí)虛詞 ? ①漢軍乃覺之 ? ②騎能屬者百余人耳 ? ③田父紿之曰 ? ④期山東為三處 ? ⑤漢軍皆披靡 ? 3、古今異義 ? 愿為諸君快戰(zhàn) ? 4、重點(diǎn)句 ? 此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也 ? 思考討論 ? 1、“項(xiàng)王_目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里?！庇昧耸裁幢憩F(xiàn)手法？突出了什么？ ? 明確：用了夸張手法。示項(xiàng)羽威猛。這與《三國演義》寫張飛當(dāng)陽橋喝退曹兵極為相似。 ? 2、“此天之亡我”一句，項(xiàng)羽說了三次，事實(shí)真像他說的這樣嗎？試剖析。 ? 明確：非也。項(xiàng)羽的失敗與其性格中的剛愎自用，

項(xiàng)羽本紀(jì)課件 篇9

教學(xué)目的：

1. 讓學(xué)生學(xué)會深入閱讀傳記，不僅了解人物生平事跡，更要學(xué)會從字里行間去分析人物;

2. 對人物進(jìn)行辨正的認(rèn)識、評價(jià);

3. 對傳記文學(xué)有更進(jìn)一步的認(rèn)識;

4. 學(xué)會用批判的眼光去觀察，去思考。

“傳記”教學(xué)中“選修”與“必修”的不同：

1. 必修課堂教學(xué)中有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容概括、歸納的環(huán)節(jié)，選修教學(xué)則可以考慮將這部分內(nèi)容作為課前預(yù)習(xí)，課堂檢查。

2. 必修重點(diǎn)是通過閱讀文本認(rèn)識傳主，選修則要求在此之上進(jìn)一步思考，對傳主進(jìn)行分析、評價(jià)。從而加深學(xué)生對于人生、對于歷史的認(rèn)識。

3. 必修中是認(rèn)識、了解傳記這種文體，選修中則要引導(dǎo)學(xué)生思考如何去寫，怎樣寫更好，由此聯(lián)系到其它文學(xué)形式。

一、課前預(yù)習(xí)：標(biāo)出重點(diǎn)字詞，要求學(xué)生借助字典完成對文本的字面理解;

分部分閱讀文章，注意挖掘細(xì)節(jié)，分析、概括各部分中人物的性格特點(diǎn)。分小組討論。

少時(shí)即胸懷大志，才智非凡，有叛逆精神。但幾次學(xué)習(xí)“不成”、“不成”、“又不肯竟學(xué)”

英勇非凡，霸氣十足。但比較缺乏沉穩(wěn)，易怒，莽撞。

性情中人，豪氣沖天。但在謀略方面欠缺，看不清戰(zhàn)爭的實(shí)質(zhì)。

人是立體的，多種性格矛盾而統(tǒng)一地集合在同一個(gè)人的身上。而這復(fù)雜的性格就流露在人的一言一行中。傳記的寫作要求作者首先要深入傳主的生活，通過各種渠道去了解、走進(jìn)傳主的精神世界，在動筆前必須對傳主有全面深刻的認(rèn)識。司馬遷窮盡其一生的精力來寫作《史記》，在資料的準(zhǔn)備上做足了工夫。只有這樣，在動筆寫作時(shí)，才能恰當(dāng)?shù)貙髦髡鎸?shí)而全面地呈現(xiàn)出來。雖時(shí)隔千年，但西楚霸王項(xiàng)羽這個(gè)失敗的英雄通過司馬遷的文字仍鮮活地站立在我們面前。

關(guān)于項(xiàng)羽的《垓下歌》，有人提出項(xiàng)羽及其左右之人都已在突圍中戰(zhàn)死，即使項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)確曾做詩，但也無法流傳下來。所以《垓下歌》應(yīng)是后人所做。中國的中國的史傳文學(xué)傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)歷史的真實(shí)性，司馬遷也非常重視這一點(diǎn)。那他為何要將《垓下歌》寫入傳記中?

(傳記的真實(shí)性應(yīng)是本質(zhì)的真實(shí)，歷史的真實(shí)。由于作者無法親歷傳主的人生，所以很多細(xì)節(jié)是無法證實(shí)的。但為了更好地表現(xiàn)人物，細(xì)節(jié)是必需的。這就要求作者從傳主的性格，實(shí)際的生活環(huán)境等因素出發(fā)，進(jìn)行合理的虛構(gòu)。)

(舉例：《三國演義》小說原著中，諸葛亮在空城計(jì)成功之后是大笑，而在電視劇中，諸葛亮則是一聲長嘆。這一細(xì)節(jié)肯定是無法從歷史的角度加以考證，但我們卻可以從當(dāng)時(shí)的環(huán)境和人物的性格考證討論其設(shè)計(jì)的合理性。)

(一) 你如何看待項(xiàng)羽?(結(jié)合課后思考·探究·練習(xí)一中司馬遷對項(xiàng)羽的評價(jià)分小組討論)

(二) 你認(rèn)為項(xiàng)羽是否應(yīng)該自刎?(結(jié)合課后思考·探究·練習(xí)二進(jìn)行)

五、(提前安排學(xué)生觀看《西楚霸王》)你認(rèn)為影片在情節(jié)設(shè)置上有沒有特別精彩的或值得商榷的?演員在對人物的表現(xiàn)上，有沒有表現(xiàn)出人物的神，夠不夠到位?

六、作業(yè)：閱讀《史記·高祖本紀(jì)》，談?wù)剬畹恼J(rèn)識。

原文：

太史公曰：吾聞之周生，曰“舜目蓋重瞳子”，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蠭起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸乘勎起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉!

譯文：

太史公說：我從周生那兒聽到過，說是“舜的眼睛有兩個(gè)瞳人”。又聽說項(xiàng)羽也是雙瞳人。項(xiàng)羽難道是舜的后代么?為什么他崛起得這樣迅猛呢?那秦王朝政治差失、混亂的時(shí)候，陳涉首先發(fā)難反秦，一時(shí)間英雄豪杰紛紛起來，互相爭奪天下的人數(shù)也數(shù)不清。但是項(xiàng)羽并沒有一尺一寸可以依靠的權(quán)位，只不過奮起于民間，三年的時(shí)間，就發(fā)展到率領(lǐng)五國諸侯一舉滅秦，并且分割秦的天下，自行封賞王侯，政令都由項(xiàng)羽頒布，自號為“霸王”。雖然霸王之位并未維持到底，但近古以來未曾有過這樣的人物。待到項(xiàng)羽放棄關(guān)中要塞而眷戀楚地，放逐義帝而自立為王，反怨恨王侯們叛離了他，這就說不過去了。以功自負(fù)，強(qiáng)逞個(gè)人智慧而不效法古人，認(rèn)為自己干的是霸王的事業(yè)，想憑著武力征討來謀奪、統(tǒng)制天下，五年的時(shí)間便丟掉了國家政權(quán)，自身也死在東城，還不醒悟，又不自我責(zé)備，這就大錯(cuò)特錯(cuò)了。卻說什么“上天要滅亡我，不是我用兵的過錯(cuò)”，這難道不荒謬嗎?

解釋句子中加紅色的部分。

1、一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬人敵。

2、籍大喜，略知其意，又不肯竟學(xué)。

4、籍長八尺余，力能扛鼎，才氣過人。

5、吾聞先即制人，后則為人所制。

6、梁乃召故所知豪吏，諭以所為起大事。

7、籍為裨將，徇下縣。

8、丁壯苦軍旅，老弱罷轉(zhuǎn)漕。

9、天下匈匈數(shù)歲者，徒以吾兩人耳。

10、毋徒苦天下之民父子為也。

11、楚挑戰(zhàn)三合，樓煩輒射殺之。

12、漢王使人間問之，乃項(xiàng)王也。

13、漢王數(shù)之，項(xiàng)王怒，欲一戰(zhàn)。

14、是時(shí)，彭越復(fù)反，下梁地，絕楚糧。

15、從此以東，梁地十余城皆恐，莫肯下矣。項(xiàng)王然其言，乃赦外黃當(dāng)坑者。

16、漢擊之，大破楚軍，盡得楚國貨賂。

17、項(xiàng)王軍壁垓下，兵少食盡。

18、有美人名虞，常幸從，駿馬名騅，常騎之。于是項(xiàng)王乃悲歌慷慨。

19、歌數(shù)闕，美人和之，項(xiàng)王泣數(shù)行下。左右皆泣，莫能仰視。

20、麾下騎從者八百余人，直夜?jié)?，馳走。

21、項(xiàng)王渡淮，騎能屬者百余人耳。

23、項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東，至東城，乃有二十八騎。

24、吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。

25、為諸君潰圍、斬將、刈旗，令諸君知天亡我，非戰(zhàn)之罪也。

26、于是項(xiàng)王大呼馳下，漢軍皆披靡，遂斬漢一將。

27、赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里。

29、江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也。

30、項(xiàng)王笑曰：“天之亡我，我何渡為?縱江東父兄憐而王我，我何面目見之。”

31、項(xiàng)王身亦被十余創(chuàng)。顧見漢騎司馬呂童，曰：“若非吾故人乎?”馬童面之。

32、吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。乃自刎而死。

項(xiàng)羽本紀(jì)課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累掌握古漢語字詞句的基本用法。

2.體會《史記》的語言藝術(shù)特點(diǎn)與風(fēng)格，學(xué)習(xí)《史記》的人物刻畫藝術(shù)。

3.學(xué)會運(yùn)用正確的觀點(diǎn)分析評價(jià)歷史人物。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.《史記》的藝術(shù)特色

2.項(xiàng)羽人物形象特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識項(xiàng)羽的悲劇性格

教學(xué)方法：

講授和討論

課時(shí)安排

二課時(shí)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：對比分析兩首詩的異同

李清照《夏日絕句》：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

杜牧《題烏江亭》：勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

秦二世的殘暴腐朽，給人民造成了無窮無盡的災(zāi)難。大澤鄉(xiāng)陳勝揭竿而起，各地紛紛響應(yīng)，我國歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義的烈火迅猛地燃遍全國。項(xiàng)羽，就是在這場轟轟烈烈的農(nóng)民大起義中涌現(xiàn)出來的一位英雄，一個(gè)悲劇式的英雄。他勇猛善戰(zhàn)，叱咤風(fēng)云，顯赫一時(shí)，在擊敗秦軍，推翻秦王朝的過程中建立了巨大的功績;但在推翻秦朝統(tǒng)治以后，他目光短淺，策略錯(cuò)誤，企圖恢復(fù)春秋、戰(zhàn)國時(shí)代的封建貴族政治，加之燒殺破壞，終于喪失民心，軍敗身亡。

布置課前預(yù)習(xí)：標(biāo)出重點(diǎn)字詞，要求學(xué)生借助字典完成對文本的字面理解;查閱資料，了解項(xiàng)羽的生平。(可以三四個(gè)人合作完成)課堂上通過提問檢查。

一引入新課：簡介作者及《史記》

《史記》是作為正史的二十四史中的第一部，全書有五部分組成：本紀(jì)，世家，列傳，書，表

魯迅贊譽(yù)它為“史家之絕唱，無韻之離騷”，意即它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。

《項(xiàng)羽本紀(jì)》就是通過秦末農(nóng)民大起義和楚漢之爭的宏闊歷史場面，生動而又深刻地描述了項(xiàng)羽一生。他既是一個(gè)力拔山、氣蓋世、“近古以來未嘗有”的英雄，又是一個(gè)性情暴戾、優(yōu)柔寡斷、只知用武不諳機(jī)謀的匹夫。司馬遷巧妙地把項(xiàng)羽性格中矛盾的各個(gè)側(cè)面，有機(jī)地統(tǒng)一于這一鴻篇巨制之中，雖然不乏深刻的撻伐，但更多的卻是由衷的惋惜和同情。

《項(xiàng)羽本紀(jì)》是《史記》傳記中最精彩的一篇，達(dá)到了思想和藝術(shù)的高度統(tǒng)一。它猶如一幅逼真?zhèn)魃竦挠⑿坌は癞?，色彩鮮明;又像一張秦漢之際的政治軍事形勢圖，錯(cuò)綜有序。通篇文章氣勢磅礴，情節(jié)起伏，場面壯闊，脈絡(luò)清楚，疏密相間，語言生動，成為我國文學(xué)史上的一篇不朽佳作。文中破釜沉舟、鴻門宴、四面楚歌、烏江自刎等故事，早已家喻戶曉，歷代傳誦。

二分段朗讀課文并思考：

1、從課文節(jié)選的幾個(gè)部分和編者所加的幾個(gè)標(biāo)題看，太史公的《項(xiàng)羽本紀(jì)》是怎樣給項(xiàng)王作傳的?

記載了他叱咤風(fēng)云的一生。記的是整個(gè)歷程的幾個(gè)階段。

三解讀文本，認(rèn)識人物：

分部分閱讀文章，注意挖掘細(xì)節(jié)，分析、概括各部分中人物的性格特點(diǎn)。分小組討論。

(一)少懷壯志

出身武將世家，與楚淵源深厚

少時(shí)即胸懷大志，才智非凡，有叛逆精神。但幾次學(xué)習(xí)“不成”、“不成”、“又不肯竟學(xué)”

(二)叱咤風(fēng)云

英勇非凡，霸氣十足。但比較缺乏沉穩(wěn)，易怒，莽撞。

(三)垓下悲歌

性情中人，豪氣沖天。但在謀略方面欠缺，看不清戰(zhàn)爭的實(shí)質(zhì)。

(四) 總結(jié)

人是立體的，多種性格矛盾而統(tǒng)一地集合在同一個(gè)人的身上。而這復(fù)雜的性格就流露在人的一言一行中。傳記的寫作要求作者首先要深入傳主的生活，通過各種渠道去了解、走進(jìn)傳主的精神世界，在動筆前必須對傳主有全面深刻的認(rèn)識。司馬遷窮盡其一生的精力來寫作《史記》，在資料的準(zhǔn)備上做足了工夫。只有這樣，在動筆寫作時(shí)，才能恰當(dāng)?shù)貙髦髡鎸?shí)而全面地呈現(xiàn)出來。雖時(shí)隔千年，但西楚霸王項(xiàng)羽這個(gè)失敗的英雄通過司馬遷的文字仍鮮活地站立在我們面前。

第二課時(shí)

一根據(jù)早讀印象，復(fù)述各部分，要求：

1.大方自然，不怯場2.表述清晰流暢3.不單純是翻譯，用自己的語言4.繪聲繪色，不是平鋪直敘

二評價(jià)人物：

1。你如何看待項(xiàng)羽?(結(jié)合課后思考探究練習(xí)一中司馬遷對項(xiàng)羽的評價(jià)分小組討論)

2。你認(rèn)為項(xiàng)羽是否應(yīng)該自刎?(結(jié)合課后思考探究練習(xí)二進(jìn)行)

3.提前安排學(xué)生觀看《西楚霸王》)你認(rèn)為影片在情節(jié)設(shè)置上有沒有特別精彩的或值得商榷的?演員在對人物的表現(xiàn)上，有沒有表現(xiàn)出人物的神，夠不夠到位?

三作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.根據(jù)以下片段，分析項(xiàng)羽及劉邦的性格：

(1)秦始皇游會稽，渡浙江，梁與籍懼觀，籍曰：“彼可去而代之也?！?/p>

高祖常徭咸陽，縱觀秦皇帝，喟然嘆曰：“嗟乎!大丈夫當(dāng)如此也!”

項(xiàng)羽：直率粗獷劉邦：胸有城府

(2)外黃不下，數(shù)日，已降，項(xiàng)王怒，悉令男子年十五已上詣城東，欲坑之。

項(xiàng)羽：兇狠暴戾

(3)項(xiàng)王已定東海來西，與漢懼臨廣武而軍，相守?cái)?shù)月。當(dāng)此時(shí)，彭越數(shù)反梁地，絕楚糧食，項(xiàng)王患之。為高俎，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公?！睗h王曰：“吾與項(xiàng)羽懼壯面受命懷王，約為史弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，則幸分我一杯羹。”

項(xiàng)羽：急噪劉邦：老奸巨滑

(4)項(xiàng)王自度不得脫，謂其騎曰：“吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當(dāng)者破，

所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下;然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。”

項(xiàng)羽：身陷絕境，仍不悔悟，未能正確認(rèn)識自身錯(cuò)誤

2.閱讀《史記高祖本紀(jì)》，談?wù)剬畹恼J(rèn)識。

補(bǔ)充：重點(diǎn)詞句

1.一人敵：抵抗一個(gè)人。敵，抵抗，抵擋。有成語“寡不敵眾”

2.奇：以……為奇，意動用法

3.憚：畏懼，害怕

4.諭以所為起大事：“以所謂起大事諭(之)”，諭，告訴，使人知道

5.舉：發(fā)動

6.丁壯苦軍旅：即“丁壯苦(于)軍旅，“于”表被動

7.徒以吾兩人身：徒，只，僅僅;以，因?yàn)?/p>

8.下梁地：下，攻下，攻克

9.下梁王：下，屈尊，降低身份，可引申為“歸順”

10.馳走：馳，使勁趕馬

11.自度：揣測、揣度

12.所當(dāng)者：當(dāng)，擋住、抵擋

13.地方：土地方圓

14.引兵而東：東，向東進(jìn)發(fā)，名作動

15.東渡烏江：東，向東，名作狀

16.獨(dú)不愧于心乎：獨(dú)，副詞，表示反問，相當(dāng)于“難道”

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