大衛(wèi)的課件(精華12篇)

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料是作用于人類社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？由此，小編為你收集并整理了大衛(wèi)的課件(精華12篇)還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

大衛(wèi)的課件 篇1

《大衛(wèi)上學(xué)去》一書(shū)描述了大衛(wèi)在學(xué)校學(xué)習(xí)規(guī)矩的狀況。他必須得學(xué)會(huì)與別人相處，并且尊重學(xué)校里的規(guī)矩。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，大人總會(huì)教給他們?cè)S多行為規(guī)范，以幫助孩子在行為處事等方面合乎基本的社會(huì)禮儀。大人常常需要反復(fù)地說(shuō)“不可以”、“不行”或者“不要”，有時(shí)候我們也要像大衛(wèi)的老師一樣幫助孩子學(xué)習(xí)什么是“可以”。這樣才有助于孩子明白什么是“可以”與“不可以”，使孩子形成行為習(xí)慣上的良性循環(huán)。

學(xué)齡前期是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的時(shí)期，孩子對(duì)父母和老師有很強(qiáng)的依賴性。進(jìn)入小學(xué)后，孩子們以正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)為主，同時(shí)，小學(xué)的管理模式、生活制度、學(xué)習(xí)方法、人際交流等各方面都發(fā)生了變化，對(duì)孩子的任務(wù)意識(shí)，規(guī)則意識(shí)，獨(dú)立性，主動(dòng)性及與學(xué)業(yè)相應(yīng)的運(yùn)算能力、理解能力和用符號(hào)的能力等都提出了更多的要求，如果這方面孩子沒(méi)有很好準(zhǔn)備，將會(huì)造成人學(xué)后的諸多不適應(yīng)，甚至造成孩子在學(xué)習(xí)中沒(méi)有成功感，沒(méi)有自信心，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致厭學(xué)的惡果。選擇本主題的主要目標(biāo)是為幼兒向小學(xué)過(guò)渡做好生理、心理、智力、能力和行為習(xí)慣等方面的準(zhǔn)備，以幫助幼兒順利進(jìn)入人生的新歷程。所以，做好幼小銜接工作是大班幼兒的工作重點(diǎn)。而對(duì)幼兒進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的社會(huì)性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼兒園工作的關(guān)鍵。

對(duì)于大班第二學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)，能夠完整、連貫地講述四至六幅圖片，因此這個(gè)故事是適合大班幼兒的，通過(guò)一系列的反面教材，理解什么是“規(guī)則”，什么才是“可以”做的。在語(yǔ)言領(lǐng)域方面需做到在理解的基礎(chǔ)上正確、完整地表達(dá)出自己的想法，在這個(gè)活動(dòng)中，要求“理解畫(huà)面內(nèi)容，能用完整的語(yǔ)句清楚表述大衛(wèi)在學(xué)校的各種表現(xiàn)”是適合大班幼兒的。而“學(xué)校的行為準(zhǔn)則”對(duì)還沒(méi)接觸小學(xué)的大班孩子來(lái)說(shuō)是有一定的挑戰(zhàn)的。

1、理解畫(huà)面內(nèi)容，能用完整的語(yǔ)句清楚表述大衛(wèi)在學(xué)校的各種表現(xiàn)。

2、對(duì)小學(xué)充滿向往，知道要遵守學(xué)校的行為準(zhǔn)則，有做一名合格小學(xué)生的愿望。

對(duì)于大班第二學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)，能夠完整、連貫地講述四至六幅圖片，因此這個(gè)故事是適合大班幼兒的，通過(guò)一系列的反面教材，理解什么是“規(guī)則”，什么才是“可以”做的。在語(yǔ)言領(lǐng)域方面大班幼兒需做到在理解的基礎(chǔ)上正確、完整地表達(dá)出自己的想法。

重點(diǎn)：理解畫(huà)面內(nèi)容，能用完整的語(yǔ)句清楚表述大衛(wèi)在學(xué)校的各種表現(xiàn)。

難點(diǎn)：對(duì)小學(xué)充滿向往，知道要遵守學(xué)校的行為準(zhǔn)則，有做一名合格小學(xué)生的愿望。

在這個(gè)活動(dòng)中，要求“理解畫(huà)面內(nèi)容，能用完整的語(yǔ)句清楚表述大衛(wèi)在學(xué)校的各種表現(xiàn)”是適合大班幼兒的，是重點(diǎn)。而“學(xué)校的行為準(zhǔn)則”對(duì)還沒(méi)接觸小學(xué)的大班孩子來(lái)說(shuō)是有一定的挑戰(zhàn)的，是難點(diǎn)。

大衛(wèi)的課件 篇2

1．會(huì)認(rèn)“跋、軸、賦、稅、脯、?！?個(gè)字，學(xué)會(huì)“銅、卵、脯、賦、稅”5個(gè)字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語(yǔ)。

2．理解課文內(nèi)容，了解大衛(wèi)的表現(xiàn)，體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)、勇敢和機(jī)智的英雄形象。

3．抓住重點(diǎn)詞句，想象句中描繪的景象，感悟作者描寫(xiě)人物的方法。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

5．向大衛(wèi)學(xué)習(xí)，面對(duì)強(qiáng)敵或身陷困境，要沉著冷靜，機(jī)智應(yīng)對(duì)，靠智慧取勝。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞句，體會(huì)大衛(wèi)熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象。

1．讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)6個(gè)字，學(xué)會(huì)5個(gè)字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞，積累詞語(yǔ)。

2．合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。

3．自讀了解，初步感悟故事中的人物形象。

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)字，學(xué)會(huì)5個(gè)字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語(yǔ)。

2．合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。

1．生字詞語(yǔ)卡片。

1．教師導(dǎo)語(yǔ)：遠(yuǎn)在上古時(shí)代，在自然條件極其惡劣的情況下，大禹就憑借自己的聰明才智與頑強(qiáng)的意志帶領(lǐng)人們挖渠開(kāi)山，疏通河道，治服洪水，他的偉大壯舉與奉獻(xiàn)精神令世代炎黃子孫敬仰不已。今天，我們要來(lái)閱讀的是外國(guó)的一個(gè)民間傳說(shuō)，從中去認(rèn)識(shí)一位名叫大衛(wèi)的人物。

3．引導(dǎo)交流資料，認(rèn)識(shí)著作。

⑴教師：通過(guò)預(yù)習(xí)，大家知道《大衛(wèi)》這個(gè)民間傳說(shuō)的作者及出處嗎？

⑵學(xué)生自由介紹。

①作者是美國(guó)作家、歷史學(xué)家亨德里克房龍。

②出自《圣經(jīng)的故事》，并加以改寫(xiě)。

⑶根據(jù)資料，認(rèn)識(shí)《圣經(jīng)的故事》一書(shū)。

《圣經(jīng)》是人類歷史上一部獨(dú)一無(wú)二的書(shū)。它由不同時(shí)代的人用不同的語(yǔ)言寫(xiě)成，卻極其貫通；它遭到無(wú)數(shù)人的懷疑，甚至詆毀，但最終它作為神圣經(jīng)典的位置卻絲毫沒(méi)有動(dòng)搖；它不是單純的文學(xué)書(shū)、哲學(xué)書(shū)或歷史書(shū)，但它是很多文學(xué)作品的源泉。哲學(xué)家不斷地引用和討論，它對(duì)猶太古史的詳盡記載也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他民族的古史書(shū)?！妒ソ?jīng)》是人類的偉大遺產(chǎn)。

而《圣經(jīng)》原典的莊嚴(yán)肅穆常使人望而生畏。經(jīng)由房龍通俗有趣的寫(xiě)作手法，將其轉(zhuǎn)換為概略簡(jiǎn)要的“圣經(jīng)故事”，不僅保留了《圣經(jīng)》原典的精神，也使讀者輕松進(jìn)入《圣經(jīng)》世界。房龍用樸素睿智的寬容的語(yǔ)言講述古老故事的同時(shí)，也演繹出了《圣經(jīng)》背后的浩大人類歷史進(jìn)程。如此博大而神秘的《圣經(jīng)》，經(jīng)房龍改編為《圣經(jīng)的故事》使普通人也能將之讀懂。

4．教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：今天，《大衛(wèi)》這一個(gè)圣經(jīng)故事將為我們講述些什么呢？請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀。

1．自讀課文，畫(huà)出生字，借助注音讀準(zhǔn)字音。

2．標(biāo)出自然段序號(hào)，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，和同桌互相糾錯(cuò)，交流在讀和寫(xiě)生字上的注意要點(diǎn)。

3．從文中找出下列詞語(yǔ)，聯(lián)系上下義或查閱工具書(shū)加以理解。

4．說(shuō)一說(shuō)：課文講述了一件什么事情？在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)。

5．圈出課文中出現(xiàn)的主要人物，讀讀有關(guān)描寫(xiě)他們的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些人物留給自己的印象。

1．檢查生字新詞。

⑴教師出示文中的生字新詞卡片，指名讀一讀。

⑵評(píng)議正音，全班齊讀。

⑶提出識(shí)記或書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

“卵”左右結(jié)構(gòu)，左右部分大小較一致，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆畫(huà)筆順，而左右兩部分中間的點(diǎn)畫(huà)不能丟。

⑷指名按自然段輪讀課文，檢查課文讀通的情況，及時(shí)評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

2．理解、交流詞語(yǔ)的意思。

長(zhǎng)途跋涉：翻山越嶺、趟水過(guò)河，指遠(yuǎn)距離地翻山渡水。形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。

萬(wàn)夫不當(dāng)之勇：當(dāng)，抵擋。指一萬(wàn)個(gè)人也抵擋不住。形容非常勇猛。

大驚失色：失色，臉色變得蒼白，失去了本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。

（這篇課文講述的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了非得士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年后，他當(dāng)上了以色列的國(guó)王。）

第一部分（第l-3自然段）：寫(xiě)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和背景，介紹大衛(wèi)是一位不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢的少年。

第二部分（第4-11自然段）：寫(xiě)非利士巨人歌利亞到以色列的軍營(yíng)叫陣，大衛(wèi)向掃羅王請(qǐng)求出去和他交戰(zhàn)。大衛(wèi)并用彈弓射死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。（故事的經(jīng)過(guò)）

第三部分（第12自然段）：寫(xiě)大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年以后，他當(dāng)上了以色列的國(guó)王。（故事的結(jié)果）

1．教師指名反饋：在這個(gè)動(dòng)人的故事中，作者為我們刻畫(huà)了哪些人物形象？

（文中刻畫(huà)的人物形象有：大衛(wèi)、歌利亞、掃羅王，其中大衛(wèi)是文章的主要人物。）

2．自由交流三個(gè)人物留給自己的印象。

3．教師引導(dǎo)：人物的性格特點(diǎn)以及精神品質(zhì)都是通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的細(xì)致刻畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)的?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家以小組為單位，找出文中描寫(xiě)三個(gè)人物的語(yǔ)句，再讀一讀，和同學(xué)交流作者是怎樣刻畫(huà)人物形象的。

教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還初步交流了對(duì)故事中三個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解人物的表現(xiàn)，深人體會(huì)大衛(wèi)的精神品質(zhì)。

1．抄寫(xiě)課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”與“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)。

2．熟讀課文內(nèi)容，思考課后練習(xí)。

[《大衛(wèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(S版六年級(jí)下冊(cè))]

大衛(wèi)的課件 篇3

中班語(yǔ)言活動(dòng)《大衛(wèi)不可以》的教案與反思

一、引言

語(yǔ)言活動(dòng)是中班教學(xué)中非常重要的一環(huán)，通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，可以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力以及合作交往能力。本文將介紹一堂中班語(yǔ)言活動(dòng)《大衛(wèi)不可以》的教案與反思，以期為幼教工作者提供參考和借鑒。

二、活動(dòng)背景

教師觀察到班級(jí)中的一些幼兒可能存在一些搗亂而不聽(tīng)話的行為，為了引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我約束，教師決定設(shè)計(jì)一堂《大衛(wèi)不可以》的語(yǔ)言活動(dòng)。

三、活動(dòng)目標(biāo)

1. 學(xué)會(huì)使用“不可以”的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的需求和想法。

2. 培養(yǎng)幼兒的觀察能力，理解不同行為的結(jié)果和后果。

3. 培養(yǎng)幼兒的合作交往能力，提升幼兒在集體中的行為素質(zhì)。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

1. 教師準(zhǔn)備了繪本《大衛(wèi)不可以》以及相關(guān)的圖片和道具，如禁止符號(hào)、拒絕手勢(shì)等。

2. 教師準(zhǔn)備了一份學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，記錄活動(dòng)中的觀察和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、活動(dòng)過(guò)程

1. 引入活動(dòng)

教師用幼兒能夠理解的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地介紹幼兒身邊的一些規(guī)則和約束，并引入繪本《大衛(wèi)不可以》。教師可以以問(wèn)題的方式進(jìn)行引導(dǎo)，如：“你們知道什么是規(guī)則嗎？為什么要遵守規(guī)則呢？”

2. 閱讀繪本

教師與幼兒一起閱讀繪本《大衛(wèi)不可以》，通過(guò)圖片和文字的結(jié)合，讓幼兒了解主人公大衛(wèi)在不同場(chǎng)景中注意到的“不可以”行為，如亂畫(huà)墻、玩水噴霧器等。教師可適時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察這些行為的后果和結(jié)果，并與幼兒一起討論。

3. 觀察與討論

教師布置觀察任務(wù)，要求幼兒觀察和記錄班級(jí)中的一些“不可以”行為及其后果。幼兒可以以圖片、繪畫(huà)、口頭描述等方式記錄觀察內(nèi)容。

4. 小組合作活動(dòng)

教師將幼兒分為小組，每組討論一個(gè)“不可以”行為，并提出合理的替代行為。例如，一個(gè)小組可以選擇“不可以亂扔垃圾”，他們可以想出“可以把垃圾放到垃圾桶里”的替代行為。教師鼓勵(lì)幼兒們積極參與，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

5. 實(shí)踐體驗(yàn)

教師將幼兒進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在小組內(nèi)模擬短劇表演。每組選擇一個(gè)“不可以”行為，并進(jìn)行表演，其他幼兒從中學(xué)習(xí)合適的表達(dá)方式和替代行為。

6. 結(jié)束活動(dòng)

教師以回顧的方式結(jié)束活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒分享學(xué)到的知識(shí)和體會(huì)。對(duì)參與活動(dòng)的幼兒給予肯定和鼓勵(lì)，并提醒幼兒今后在日常生活中要多加注意自己的言行。

六、活動(dòng)反思

此次活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)得到了初步的實(shí)現(xiàn)，幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了正確使用“不可以”表達(dá)自己的需求和想法。同時(shí)，幼兒也通過(guò)觀察和思考，理解了不同行為的后果和結(jié)果。在小組合作活動(dòng)中，幼兒們積極參與并提出了合理的替代行為。通過(guò)劇場(chǎng)表演的方式，幼兒更好地理解了表達(dá)方式和辦法的重要性。

然而，活動(dòng)中存在的不足之處也不能忽視。首先，活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于幼兒自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)還不夠充分，需要加強(qiáng)幼兒們的主動(dòng)參與。其次，在實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，幼兒們的表達(dá)能力還不夠成熟，需要通過(guò)更多的練習(xí)和反思來(lái)提升。

綜上所述，通過(guò)本次《大衛(wèi)不可以》的語(yǔ)言活動(dòng)，幼兒們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)、觀察和合作交往能力等方面有了一定的提升。通過(guò)反思和總結(jié)，我們認(rèn)識(shí)到活動(dòng)設(shè)計(jì)中的不足之處，為今后的活動(dòng)提供了有益的啟示。希望今后能繼續(xù)開(kāi)展富有創(chuàng)造性和趣味性的語(yǔ)言活動(dòng)，為幼兒的全面發(fā)展提供更好的支持和幫助。

大衛(wèi)的課件 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受大衛(wèi)的調(diào)皮搗蛋，模仿媽媽生氣的語(yǔ)氣講述“大衛(wèi)，不可以------”。

2、初步理解故事內(nèi)容，知道哪些事情是不可以做的，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

3、感受媽媽濃濃的母愛(ài)。

活動(dòng)重點(diǎn)：感受大衛(wèi)的調(diào)皮搗蛋，學(xué)說(shuō)媽媽的話“大衛(wèi)，不可以------”。

活動(dòng)難點(diǎn)：知道媽媽批評(píng)我們是因?yàn)閻?ài)我們。

活動(dòng)準(zhǔn)備：課件《大衛(wèi)，不可以》

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀察封面，激發(fā)閱讀興趣。

師：今天，老師給小朋友帶來(lái)了一本非常有趣的故事書(shū)，里面有一個(gè)小男孩，名字叫大衛(wèi)，咦！大衛(wèi)正在干什么呢？

師：這樣拿魚(yú)缸危險(xiǎn)嗎？你從哪里看出來(lái)的？不但自己會(huì)摔跤，還會(huì)把魚(yú)缸打破的。正在這時(shí)，傳來(lái)了一個(gè)聲音，你聽(tīng)到什么聲音？誰(shuí)在喊“大衛(wèi)，不可以”？讓我們一起來(lái)看看吧。

師：看，她是誰(shuí)？你怎么知道她是媽媽？

師：真聰明 一猜就準(zhǔn)，是媽媽

師：大衛(wèi)的媽媽做了個(gè)雙手叉腰的動(dòng)作，你覺(jué)得她怎么了？讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)媽媽生氣的樣子，還要學(xué)一學(xué)對(duì)大衛(wèi)說(shuō)的話。

大衛(wèi)還做了什么讓媽媽生氣的事呢？讓我們到大衛(wèi)的家里去看一看吧！

二、觀察圖片，感受大衛(wèi)的調(diào)皮搗蛋，學(xué)說(shuō)媽媽的話。

1、畫(huà)面一：玩泥巴【天哪！大衛(wèi)，不可以】

師：站在客廳里的大衛(wèi)，頭上、臉上、手上、腿腳上糊滿了黑乎乎的泥巴，頭上的泥巴還插著幾根草和兩個(gè)小蘑菇，糊在腮幫子處的泥巴上居然有一個(gè)長(zhǎng)尾巴的蟲(chóng)子，腿上長(zhǎng)著草，腳上插著小樹(shù)枝。簡(jiǎn)直是一個(gè)小怪物。干凈的地板上留下了兩串黑腳印和從身上掉下來(lái)的黑泥巴。

師：媽媽看見(jiàn)了會(huì)怎么說(shuō)呢？

小結(jié)：是呀，大衛(wèi)，不可以把身上和地板上搞得這么臟，真是太不講衛(wèi)生了。

2、畫(huà)面二：洗澡【不行！不可以！】

師：大衛(wèi)弄得這么臟，媽媽會(huì)讓他去干什么？

師：洗澡時(shí)，大衛(wèi)將游泳圈、軍艦、小鴨子、水雷、鯊魚(yú)、黑魚(yú)等玩具都放進(jìn)了浴缸里，一邊洗澡一邊玩玩具，聽(tīng)聽(tīng)，什么聲音？怎么回事？更糟糕的是他沒(méi)有把水龍頭關(guān)緊了，水嘩啦啦的流，流的'滿地都是水。

師：這時(shí)媽媽看見(jiàn)了，會(huì)怎么對(duì)大衛(wèi)說(shuō)？聽(tīng)聽(tīng)媽媽的話？

小結(jié)：是呀，洗澡時(shí)不可以把水弄得滿地都是，簡(jiǎn)直太浪費(fèi)了。

3、畫(huà)面三：不穿衣服【大衛(wèi)，快回來(lái)！】

師：可是沒(méi)想到大衛(wèi)又做了一件讓人哭笑不得的事情，你們看！

師：快告訴我，你們?cè)谛κ裁矗?/p>

師：是呀，大衛(wèi)光著屁股跑到大街上，真是太難為情了，如果天氣很冷的話，還會(huì)感冒的。我們快把他叫回來(lái)吧！“大衛(wèi)，快回來(lái)，大衛(wèi)，快回來(lái)！”

4、畫(huà)面四：吃晚飯【大衛(wèi)！不要吃了！】

師：好不容易把大衛(wèi)叫回來(lái)了，可是，你們看…

師：大衛(wèi)在干什么呀？他吃了些什么呢？大衛(wèi)嘴里的東西可真、、、（多）

師：嘴巴里一下子塞了這么多東西可以嗎？媽媽會(huì)說(shuō)什么呢？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)“大衛(wèi)，不要吃了?！?/p>

師：媽媽為什么叫大衛(wèi)不要吃了?

小結(jié)：是呀，一下子吃這么多的東西，會(huì)噎到，肚子也會(huì)不舒服的。

5、畫(huà)面五：打棒球【大衛(wèi)！不可以在屋子里玩！】

師：既然吃得那么飽，大衛(wèi)決定要運(yùn)動(dòng)一下了，我們小朋友平時(shí)都在哪里做運(yùn)動(dòng)呀？大衛(wèi)會(huì)在哪里運(yùn)動(dòng)呢？他決定在家里打棒球，這樣做會(huì)怎么樣？那我們趕緊告訴大衛(wèi)吧：大衛(wèi)，不可以在家里玩。

師：聽(tīng)，什么聲音？發(fā)生什么事了？

師：哎呀！大衛(wèi)打碎了媽媽最喜歡的花瓶，媽媽可是真的生氣了。

師：我們來(lái)看看大衛(wèi)他坐在哪里？看看他的臉，他怎么了？？

師：大衛(wèi)知道自己錯(cuò)了，躲在角落里哭了起來(lái)。

6、畫(huà)面六、擁抱。【寶貝，來(lái)這里，大衛(wèi)乖…我愛(ài)你！】

師：可是知錯(cuò)能改還是媽媽的好孩子，媽媽決定原諒大衛(wèi)。于是，媽媽對(duì)大衛(wèi)說(shuō)：“寶貝，來(lái)這里吧?！甭?tīng)到這句話的時(shí)候大衛(wèi)馬上撲向了媽媽的懷抱，媽媽緊緊的擁抱住大衛(wèi)，溫柔地說(shuō)，“大衛(wèi)乖，我愛(ài)你！”

三、感受媽媽的愛(ài)

師：大衛(wèi)每次做了糟糕的事情，媽媽都會(huì)生氣說(shuō)“不可以，不可以”，可是媽媽最后還是原諒了他，因?yàn)閶寢尫浅７浅?ài)大衛(wèi)。平時(shí)，我們小朋友也經(jīng)常會(huì)做一些調(diào)皮的事情，讓媽媽很生氣，但是媽媽最后還是會(huì)原諒我們，因?yàn)閶寢尯軔?ài)我們！那你們愛(ài)自己的媽媽嗎？所以呀，我們平時(shí)應(yīng)該更懂事，更聽(tīng)話，千萬(wàn)不要做危險(xiǎn)的事情，讓媽媽擔(dān)心，對(duì)嗎？讓我們一起大聲的對(duì)媽媽說(shuō)“媽媽，我愛(ài)你！”

師：可是知錯(cuò)能改還是媽媽的好孩子，媽媽決定原諒大衛(wèi)。于是，媽媽對(duì)大衛(wèi)說(shuō)：“寶貝，來(lái)這里吧?！甭?tīng)到這句話的時(shí)候大衛(wèi)馬上撲向了媽媽的懷抱，媽媽緊緊的擁抱住大衛(wèi)，溫柔地說(shuō)，“大衛(wèi)乖，我愛(ài)你！”

大衛(wèi)的課件 篇5

讀書(shū)感悟：

這本書(shū)采用回憶的敘述方式：1995年，第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束五十周年的時(shí)候，我遇到了故事中的這位婦女，她帶著一顆大衛(wèi)之星，對(duì)我講起了她的故事：我?guī)讉€(gè)月大時(shí)，和父母登上一列開(kāi)往死亡集中營(yíng)的列車。他們把我用毛毯裹住，從靠近車頂?shù)囊粋€(gè)小窗口扔了出來(lái)。火車正好經(jīng)過(guò)一個(gè)路口，我落到了一片草地上，有人撿起我，交給一位喜歡我的婦女，她冒著危險(xiǎn)收養(yǎng)了我。我在好心人的照料下長(zhǎng)大了，有了自己的家，有了自己的子孫，家族再次生根壯大。大衛(wèi)之星依然閃亮。

這本圖畫(huà)書(shū)是繪畫(huà)大師魯伯特 英諾森的作品，這本書(shū)區(qū)別于其它的繪本作品，文字多、圖畫(huà)少，全書(shū)一共只有十幅圖畫(huà)。就如同佩里諾德曼在《兒童文學(xué)的樂(lè)趣》中談到的：“一本圖畫(huà)書(shū)至少包含著三個(gè)故事：一個(gè)是文字講述的故事，一個(gè)是圖畫(huà)暗示的故事，還有一個(gè)是文字與圖畫(huà)相結(jié)合而產(chǎn)生的故事?！边@本書(shū)圖話雖少，每一幅都是對(duì)文字內(nèi)容的補(bǔ)充。

在色彩上，本書(shū)大面積的使用灰色與白色兩種色調(diào)，灰色是毫無(wú)生氣的淺灰色，白色是破抹布一樣骯臟泛黃的陳舊色調(diào)。畫(huà)面呈現(xiàn)出一種暗淡灰冷的色調(diào)，讓人壓抑、窒息。與這種可怕、絕望的氛圍格格不入的是嬰兒車的潔白與包裹著嬰兒的粉紅色的襁褓。粉紅色的襁褓是一抹生命的亮色、是一種生命的希望，也是偉大的母愛(ài)，是生命得以延續(xù)的偉大力量。書(shū)中灰黑色與彩色的切換，是記憶與現(xiàn)實(shí)兩種世界直降的切換，也暗示著故事從絕望走向希望，預(yù)示著大衛(wèi)之星永遠(yuǎn)閃耀。

教學(xué)目標(biāo)：

讀懂故事中色彩的象征含義；

通過(guò)閱讀理解“我這顆星星依舊閃亮”的含義，感受人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡，對(duì)和平的向往。

教學(xué)對(duì)象：

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，閱讀封面

1、談話導(dǎo)入：談?wù)勀銓?duì)第二次世界大戰(zhàn)的了解。

2、出示封面“大衛(wèi)之星”，大衛(wèi)之星象征著什么？

3、猜測(cè)本書(shū)會(huì)講什么樣的'故事？

二、閱讀繪本故事，

1、啟發(fā)思考：

2、最后一幅圖與前面圖畫(huà)相比，色調(diào)有什么變化？分別代表著什么？

3、讀完了這本繪本，你最大的感受是什么？你想說(shuō)什么？

三、深入探討，探知繪本 啟發(fā)思考:媽媽為什么要把孩子從車窗里扔出來(lái)？嬰兒的襁褓為什么由原來(lái)的灰白色變成粉紅色？分別象征著什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生談自己印象深刻的畫(huà)面。

四、總結(jié)

重放PPT，引導(dǎo)學(xué)生思考：故事的最后“我這顆星星依舊閃亮”是什么意思？

五、對(duì)比閱讀

1、閱讀羅伯特英諾森提的另一本戰(zhàn)爭(zhēng)題材的繪本故事《鐵絲網(wǎng)上的小花》，對(duì)比閱讀兩本書(shū)有什么相似之處和不同之處,談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。

大衛(wèi)的課件 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)繪本不同方式的呈現(xiàn)，感受繪本特質(zhì)，引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)故事情節(jié)。

2.通過(guò)繪本閱讀，體驗(yàn)媽媽的辛苦與愛(ài)，從而增進(jìn)愛(ài)媽媽的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《大衛(wèi)，不可以》幻燈片

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀察封面，激發(fā)閱讀興趣。

教師：今天，老師給小朋友帶來(lái)了一本非常有趣的繪本，講的是一個(gè)小男孩的故事，你你們想看嗎?讓我們一起來(lái)看看封面吧。

師：這個(gè)小男孩他叫大衛(wèi)，咦！他正在干什么？

師：如果你看到，你會(huì)對(duì)他怎么說(shuō)？

(你們看，這幾個(gè)字“大衛(wèi)，不可以！”就是這本繪本的題目。）師：你覺(jué)得這句話可能會(huì)是誰(shuí)說(shuō)的？

師：大衛(wèi)的媽媽做了什么動(dòng)作？讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)媽媽的生氣時(shí)的動(dòng)作。

▲我們來(lái)學(xué)一學(xué)咦？大衛(wèi)做了很多惹媽媽生氣的事情，讓我們走進(jìn)大衛(wèi)家去看看吧！

二、仔細(xì)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行大膽猜測(cè)。

【天哪！大衛(wèi)，不可以】

師：呀！大衛(wèi)怎么了？

師：媽媽會(huì)怎么說(shuō)？好，讓我們學(xué)學(xué)媽媽的語(yǔ)氣趕緊跟大衛(wèi)說(shuō)吧！

師：大衛(wèi)這么臟，媽媽會(huì)讓他去干什么？（洗澡）【不行！不可以！】

師：你們看大衛(wèi)是怎么洗澡的？浴缸里都有些什么？（游泳圈、鯊魚(yú)、玩具輪船）師：你們聽(tīng)是什么聲音？（水的聲音）師：大衛(wèi)這樣洗澡可不可以？如果你是媽媽，你會(huì)怎么對(duì)大衛(wèi)說(shuō)？

小結(jié)：大衛(wèi)連續(xù)做了兩件錯(cuò)事，媽媽可真的有點(diǎn)生氣了。

【大衛(wèi)，快回來(lái)！】

師：可沒(méi)想到大衛(wèi)又做了一件讓人哭笑不得的事情，遠(yuǎn)處好像傳來(lái)了是什么聲音？（笑聲）師：大衛(wèi)到底做了什么事情，讓大家覺(jué)得這么可笑?

師：來(lái)看看大衛(wèi)怎么了？這樣做可不可以？那我們趕緊把他叫回來(lái)。（大衛(wèi)，快回來(lái)，大衛(wèi)，快回來(lái)?。敬笮l(wèi)！不要吃了！】

師：好不容易把大衛(wèi)叫回來(lái)了，可是，你們看…師：哇！小朋友你們看到了什么？

師：這些東西都在哪里呢？

師：原來(lái)是大衛(wèi)的大嘴巴呀！這個(gè)大衛(wèi)一下子吃得也太多了吧！

師：看到大衛(wèi)這個(gè)樣子，媽媽會(huì)怎么說(shuō)？（大衛(wèi)不可以吃這么多）師：大衛(wèi)一下子這么多東西吃進(jìn)去，肚子會(huì)怎么樣？（不舒服、拉肚子、肚子疼）師：看，大衛(wèi)又給媽媽添麻煩了，即使這樣，不過(guò)媽媽還是很愛(ài)他。

【大衛(wèi)！不可以在屋子里玩！】

師：有一天，大衛(wèi)在家里準(zhǔn)備要干什么？

師：這樣做，對(duì)嗎？為什么？

師：那我們趕緊對(duì)大衛(wèi)說(shuō)呀。（大衛(wèi)，不可以）嘭！

師：哎呀！太晚了，他沒(méi)有聽(tīng)到我們的話。你看，打碎了媽媽最心愛(ài)的花瓶，媽媽可是真的生氣了。

師：大衛(wèi)，現(xiàn)在該怎么辦呢？如果你是大衛(wèi)你會(huì)怎么做？

【我說(shuō)過(guò)，大衛(wèi)，不可以！】

師：我們來(lái)看看這時(shí)候的大衛(wèi)他怎么了?他為什么流眼淚??？（大衛(wèi)看來(lái)是真的知道錯(cuò)了，了所以才會(huì)流眼淚。）【大衛(wèi)雙手展開(kāi)】

師：大衛(wèi)做了一個(gè)什么動(dòng)作，為什么要把雙手張開(kāi)？（抱媽媽）師：大衛(wèi)做了那么多糟糕的事情，媽媽會(huì)原諒他嗎，媽媽會(huì)怎么說(shuō)？

【媽媽抱大衛(wèi)】

師：大衛(wèi)，現(xiàn)在在誰(shuí)的懷抱里，這會(huì)他看起來(lái)怎么樣？（幸福、開(kāi)心）師：（觀察圖十、圖十一）媽媽抱著大衛(wèi)，會(huì)說(shuō)些什么話？（媽媽，愛(ài)你?。煟捍笮l(wèi)會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么話呢？

師：原來(lái)啊，再調(diào)皮的孩子，也是媽媽最愛(ài)的寶寶，知錯(cuò)就改還是媽媽的好孩子，媽媽說(shuō)：“大衛(wèi)乖，我愛(ài)你”。

三、結(jié)束部分你們平常在家做過(guò)哪些事情讓媽媽生氣呢？那媽媽是怎么做的？

大衛(wèi)的課件 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫(huà)面人物和情節(jié)大膽講述自己看到或者猜測(cè)到的內(nèi)容。

2、理解“不可以”背后媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，萌發(fā)愛(ài)媽媽的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：《大衛(wèi)，不可以》PPT

活動(dòng)過(guò)程：

一、情感導(dǎo)入

1、說(shuō)說(shuō)愛(ài)媽媽的理由

重點(diǎn)提問(wèn)：你愛(ài)你的媽媽嗎，為什么？

教師小結(jié)：看來(lái)每個(gè)孩子都非常愛(ài)自己的媽媽，因?yàn)閶寢屖鞘澜缟献铌P(guān)心最疼愛(ài)我們的人。

2、傾聽(tīng)媽媽的話（聽(tīng)錄音）

重要提問(wèn)：找到你媽媽的聲音了嗎，聽(tīng)到媽媽都說(shuō)了些什么呢？

提問(wèn)：聽(tīng)了媽媽的話，你覺(jué)得心情怎樣？

教師小結(jié)：媽媽的話讓我們感到溫暖，媽媽的話使我們變得快樂(lè)，媽媽的話給我們?cè)鎏砹肆α?，這就是媽媽的聲音，最最動(dòng)聽(tīng)的聲音。

3、過(guò)渡提問(wèn)：是不是媽媽的每一句話都能讓你們感到快樂(lè)，你們都愛(ài)聽(tīng)呢？有一個(gè)叫大衛(wèi)的小朋友，看看他發(fā)生了什么事情。，聽(tīng)聽(tīng)他的媽媽會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

二、閱讀理解

1、出示PPT1-3幅

重點(diǎn)提問(wèn)：你都看到了些什么？請(qǐng)仔細(xì)觀察一下。

大衛(wèi)想干什么呢？如果大衛(wèi)繼續(xù)這么做，你猜會(huì)發(fā)生什么？

猜猜這會(huì)兒大衛(wèi)的媽媽會(huì)說(shuō)什么呢？

2、教師提問(wèn)：大衛(wèi)的媽媽到底會(huì)怎樣做，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大衛(wèi)媽媽是怎么說(shuō)的。

3、出示大衛(wèi)媽媽圖：“大衛(wèi)，不可以”，媽媽為什么說(shuō)“不可以”呢？”

4、教師提問(wèn)：他這樣做會(huì)有什么危險(xiǎn)呢？

教師小結(jié)：大衛(wèi)做了這么多危險(xiǎn)的事情，所以他的媽媽經(jīng)常對(duì)他說(shuō)：“……”。

2、回憶經(jīng)驗(yàn)

重點(diǎn)提問(wèn)：大衛(wèi)遇到的事，你在生活中遇到過(guò)嗎？遇到什么情況，你的媽媽也會(huì)非常嚴(yán)厲地對(duì)你說(shuō)“不可以呢”？

為什么媽媽那么愛(ài)你們，卻要對(duì)你們說(shuō)“不可以”，為什么？

教師小結(jié)：原來(lái)，每一個(gè)媽媽都會(huì)擔(dān)心自己的孩子受到傷害，媽媽是多么希望你們健康快樂(lè)成長(zhǎng)，盡管媽媽的話有時(shí)的確會(huì)讓我們掃興，使我們不痛快，但是每一句話里都裝著媽媽滿滿的愛(ài)。

3、繼續(xù)閱讀PPT4-8幅

過(guò)渡提問(wèn)：你們說(shuō)大衛(wèi)的媽媽愛(ài)他嗎？

重點(diǎn)提問(wèn)：接下來(lái)，大衛(wèi)還會(huì)發(fā)生什么事情？看看他在干什么。他這樣做對(duì)嗎？媽媽會(huì)怎么說(shuō)呢？

提問(wèn)：那大衛(wèi)有沒(méi)有聽(tīng)媽媽的話呢？這時(shí)候大衛(wèi)心里是怎么想的？

大衛(wèi)犯了一個(gè)這么大的錯(cuò)，那媽媽會(huì)做什么呢？

那媽媽會(huì)原諒他嗎？為什么？

但在這時(shí)候媽媽給了大衛(wèi)一份特殊的禮物？（出示最后一張圖）這個(gè)擁抱是想說(shuō)明什么？

教師：對(duì)，大衛(wèi)的媽媽說(shuō)：大衛(wèi)乖，媽媽愛(ài)你

師小結(jié)：是啊，世上哪個(gè)孩子不愛(ài)自己媽媽，哪個(gè)媽媽不疼自己的孩子，寶貝們，瞧，記得聽(tīng)媽媽的話，像大衛(wèi)一樣別讓媽媽操心。

過(guò)渡提問(wèn)：

是啊，在生活中，的確有很多時(shí)候，媽媽因?yàn)閻?ài)我們而常常為我們擔(dān)心，剛才我們大家也記起了很多平時(shí)媽媽們說(shuō)“不可以”做的事。

三、情感升華

1、在生活中，你的媽媽什么時(shí)候會(huì)對(duì)你說(shuō)：“不可以”？為什么不可以？媽媽在說(shuō)不可以的時(shí)候她的心里又是怎么想的？

教師小結(jié)：在生活中，我們也會(huì)做錯(cuò)很多的事情，在媽媽對(duì)我們說(shuō)不可以的時(shí)候，其實(shí)也是在愛(ài)我們。

四、延續(xù)活動(dòng)

重點(diǎn)提問(wèn)：想想，今天回家，你能為媽媽做些什么，讓你的媽媽露出笑臉。

師小結(jié)：孩子們，帶著你對(duì)媽媽的愛(ài)，去聽(tīng)媽媽的話吧，記得做不讓媽媽操心，能讓媽媽快樂(lè)的孩子。

大衛(wèi)的課件 篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1能安靜地聽(tīng)故事，理解故事情節(jié)。知道如何為像大衛(wèi)這樣的錯(cuò)誤事情做準(zhǔn)備

《大衛(wèi)，惹麻煩》***活動(dòng)過(guò)程：

1、 新的一天：大衛(wèi)今天做了什么？

1.以大衛(wèi)新的一天在做什么事情來(lái)導(dǎo)入，引起幼兒的興趣。通過(guò)畫(huà)面的講解，講述故事。

師：小朋友上次我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，他和小朋友們一樣還是幼兒園里的寶寶，這個(gè)小朋友的名字叫做大衛(wèi)。讓我們看看大衛(wèi)今天在做什么?。?/p>

（騎著摩托車）猜猜他為什么這么做？（無(wú)聊，有趣…）我們?cè)诩依飳W(xué)不了大衛(wèi)的滑板車。這很危險(xiǎn)。他在家里玩滑板車會(huì)怎么樣呀？

（撞到東西）他在家里撞了什么？（桌子，花瓶）老師：如果他這樣做，媽媽會(huì)生氣嗎？

生氣的時(shí)候媽媽會(huì)說(shuō)什么呢？（大衛(wèi)，不可以）師：大衛(wèi)他知道自己做錯(cuò)事情了，他沒(méi)有承認(rèn)自己做錯(cuò)了，而是不高興的從滑板車上下來(lái)了，下來(lái)后，大衛(wèi)說(shuō)，我不是故意的，我也不想這樣，他這樣對(duì)不對(duì)呀？

小朋友在家里要是做錯(cuò)事情了，我們要勇敢，和爸爸媽媽道歉，知道自己錯(cuò)了。

大衛(wèi)去玩什么了呢？（打棒球）你怎么知道的呀？（他在窗外拿著一根棍子和一個(gè)球）大衛(wèi)在**打棒球？

（在家里）能在家里打棒球嗎？大衛(wèi)在家打棒球怎么了？（把玻璃打碎了，還有花瓶）。

媽媽看到會(huì)不會(huì)生氣呢？媽媽生氣的時(shí)候怎么說(shuō)？（大衛(wèi)，你又惹麻煩了！

）師：大衛(wèi)聽(tīng)到媽媽又在不高興的喊他了，他很不開(kāi)心，到時(shí)吃飯的時(shí)間了，大衛(wèi)看著桌上一大堆的吃的，你們看看他心情好不好呀？（不好）他為什么心情不好呢？

（他不想吃）。大衛(wèi)，他不想吃東西。他說(shuō)我必須這么做？這時(shí)，母親又進(jìn)來(lái)，對(duì)大衛(wèi)說(shuō)：

"大衛(wèi)，要把東西吃掉，不要再惹麻煩了……"大衛(wèi)聽(tīng)到了，趕緊把飯吃了，吃完后他準(zhǔn)備去上學(xué)了，可是，他只穿著小短褲，長(zhǎng)褲子都沒(méi)有穿就開(kāi)著門跑了出去了。后面?zhèn)鱽?lái)母親的聲音：“大衛(wèi)，別惹麻煩?；貋?lái)穿上你的衣服！

"媽媽在后面緊追著，旁邊的兩個(gè)小朋友看了哈哈大笑了起來(lái)。

老師：大衛(wèi)穿上衣服來(lái)到學(xué)校。這個(gè)時(shí)候他在干什么？（他舉手，心情不太好）讓我們看看我們旁邊那個(gè)小女孩的桌子上有什么？

（作業(yè)）那大衛(wèi)的桌上有嗎？（沒(méi)有）為什么呢？我們來(lái)看看圖上還有還誰(shuí)呢？

（狗）哦，對(duì)了，還有那條狗！小狗的嘴里叼著什么呢？（作業(yè)）大衛(wèi)，他舉起雙手，很不高興，他說(shuō)我的作業(yè)被狗吃了。

下午，大衛(wèi)將與同學(xué)合影。 他不像其他孩子那樣微笑。 他在做什么？（哈哈大笑）大衛(wèi)說(shuō)："不行了，我忍不住了，哈哈哈"**照完了，大衛(wèi)沒(méi)有再笑了，大衛(wèi)他餓了，他走著走著，看到了一帶吃的，可是那是**呀，旁邊的小狗看到大衛(wèi)拿他的食物都急忙的走了過(guò)來(lái)，對(duì)著大衛(wèi)汪汪汪的叫著，大衛(wèi)他實(shí)在太餓了，就拿著**吃了起來(lái)。

放學(xué)后，大衛(wèi)回家了，但他在干什么？（抓著貓尾巴）小貓高興嗎？（不高興）小貓?jiān)趺戳耍?/p>

（小貓瞪大了眼睛，張開(kāi)爪子）大衛(wèi)為什么要抓小貓的尾巴呢？（大衛(wèi)覺(jué)得抓著貓尾巴小貓一定很喜歡）大衛(wèi)玩貓玩累了，他想起了去拿玩具，可是，他又惹什么麻煩了?地板上有什么呢？

(水)是什么顏色的水呢？（紫色）小朋友想想看有什么飲料是紫色的呢？（酒）為什么地板上有酒？

（大衛(wèi)給不小心弄倒的）呀，那可是爸爸的葡萄酒呀，爸爸看到大衛(wèi)把他的葡萄酒給倒到地上了，可不開(kāi)心了，爸爸說(shuō)：大衛(wèi)，你怎么天天惹麻煩呀，要乖乖的才好。大衛(wèi)很不高興，心情很不好。他用他的玩具做了什么？

（坐在地上抱著腿）他嘴里說(shuō)："爸爸也會(huì)罵人，真討厭"到了吃晚飯的時(shí)間了，大衛(wèi)吃著牛排時(shí)候，他又在做什么呢？（大聲喊）他會(huì)喊什么呢？

（對(duì)不起，你好，你好…）聲音很大。他媽媽打**給大衛(wèi)說(shuō)：“大衛(wèi)，太吵了。大衛(wèi)低下頭，吃了牛排。

但是大衛(wèi)吃完后在干什么？（偷吃蛋糕）媽媽看到了說(shuō)："大衛(wèi)，你怎么把蛋糕吃了，還沒(méi)插蠟燭呢……"大衛(wèi)急忙說(shuō)，不是我干的，我沒(méi)有吃。

大衛(wèi)趕緊回到房間了睡覺(jué)去了，可是睡了不一會(huì)，他嚇醒了，他坐了起來(lái)哭了，可傷心了，他說(shuō)，是我，是我，是我干的，媽媽，對(duì)對(duì)對(duì)對(duì)對(duì)對(duì)不起，媽媽聽(tīng)到了聲音，走了進(jìn)來(lái)，媽媽看到大衛(wèi)，很心疼說(shuō)："大衛(wèi)，乖，媽媽愛(ài)你。不哭了。

"大衛(wèi)也說(shuō)，媽媽，我愛(ài)你。

小結(jié)：故事到此結(jié)束。大衛(wèi)在家做了什么？這樣是不對(duì)了，我們?cè)诩依镆煤寐?tīng)媽媽的話，不能太調(diào)皮了，媽媽都是最愛(ài)我們了，你們愛(ài)不愛(ài)媽媽呀，今天呀小朋友回去和媽媽說(shuō)：

媽媽，我愛(ài)你！好不好呢？

大衛(wèi)的課件 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)師生共讀一本書(shū)，了解故事的內(nèi)容;在讀圖的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、想象能力、思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、通過(guò)猜猜人物、摸摸書(shū)本、說(shuō)說(shuō)想法、編編故事等方法，讓學(xué)生感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

3、讓學(xué)生了解這個(gè)系列的其他兩本作品《鱷魚(yú)愛(ài)上長(zhǎng)頸鹿》《天生一對(duì)》，走進(jìn)達(dá)妮拉?庫(kù)洛特的幻想世界。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.物質(zhì)準(zhǔn)備——投影、課件、故事繪本、畫(huà)架及房子造型的圖板。

2.知識(shí)準(zhǔn)備——課前豐富學(xué)生關(guān)于動(dòng)物的一些知識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聊聊書(shū)名，觸摸書(shū)本。

1、猜猜主人公

出示繪本扉頁(yè)讓學(xué)生猜猜本書(shū)的兩位主人公是誰(shuí)?

2、讀讀繪本名

這本書(shū)就在這里，誰(shuí)想先摸一摸這本書(shū)呀?

出示繪本書(shū)名——《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》 認(rèn)識(shí)“搬”字

猜猜書(shū)中的主人公要搬的是什么?猜猜它會(huì)講一個(gè)怎樣的故事呢?

3、出示故事的第一頁(yè)

使學(xué)生對(duì)兩位主人公的外形有更直觀的認(rèn)識(shí)，明白“高大”和“矮小”的意思，并讀讀書(shū)上的四句話“這是長(zhǎng)頸鹿。她非常高大?！薄斑@是鱷魚(yú)。他非常矮小?！?/p>

讓學(xué)生看著畫(huà)面，試著用上“高大”和“矮小”稱呼主人公并和他們打打招呼。如：“你好呀，高大的長(zhǎng)頸鹿?！?/p>

4、愛(ài)的初體驗(yàn)

關(guān)注第二頁(yè)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)書(shū)中的信息分辨出主人公的性別和他們之間的愛(ài)人關(guān)系。

二、師生共讀，觸摸故事。

1、聽(tīng)聽(tīng)故事的前一部分——“搬過(guò)來(lái)”。(板書(shū)：搬過(guò)來(lái))

因?yàn)榻裉煳覀円v的這個(gè)故事是一個(gè)圖畫(huà)故事，所以你除了聽(tīng)老師講故事之外，還要會(huì)看圖，觀察圖畫(huà)與故事的聯(lián)系，也可以根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容猜測(cè)故事的情節(jié)發(fā)展。聽(tīng)清楚了嗎?那故事就要開(kāi)始咯!(教師開(kāi)始結(jié)合圖畫(huà)朗讀“搬過(guò)來(lái)”這個(gè)部分的故事。)

(1)對(duì)長(zhǎng)頸鹿來(lái)說(shuō)“不理想”表現(xiàn)在哪兒?

行走問(wèn)題——睡覺(jué)問(wèn)題——坐下休息問(wèn)題(板書(shū)以上內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力)

在每個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生為圖畫(huà)書(shū)補(bǔ)白——如：長(zhǎng)頸鹿小姐撞到頭的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么?“哎喲!”使學(xué)生對(duì)“一點(diǎn)也不理想”有正確、直觀的認(rèn)識(shí)。

(2)愛(ài)的再體驗(yàn)

從第七頁(yè)鱷魚(yú)先生的話中初次體會(huì)家人之間的關(guān)心和體諒

2、聽(tīng)聽(tīng)故事的中間半部分——“搬過(guò)去”。(板書(shū)另一半課題：，搬過(guò)去)

(1)放手讓學(xué)生依據(jù)前一部分的學(xué)習(xí)方式找出——對(duì)鱷魚(yú)來(lái)說(shuō)“困難”又表現(xiàn)在哪兒?

吃飯問(wèn)題——門把手問(wèn)題——上下樓問(wèn)題——上洗手間問(wèn)題——晾衣服問(wèn)題(板書(shū)以上內(nèi)容)

在此進(jìn)行“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式的訓(xùn)練。如“因?yàn)殚T把手太高了，所以鱷魚(yú)先生夠不著?！?/p>

(2)愛(ài)的三體驗(yàn)

關(guān)注第十五頁(yè)鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿的難過(guò)

讓學(xué)生把自己當(dāng)作主人公，老師用采訪的方式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們的心里話?！镑{魚(yú)先生你為什么不開(kāi)心呢?”“長(zhǎng)頸鹿小姐你住在這里不是很方便嗎?怎么也不開(kāi)心呢?”

從而再次體會(huì)家人之間的關(guān)心和體諒，這里他們的難過(guò)應(yīng)該不僅僅是抱怨，而是在為對(duì)方著想，為對(duì)方的不便難過(guò)。

3、聽(tīng)聽(tīng)故事的結(jié)尾部分——“有新家了”。

(1)編編故事。

那該怎么辦呢?(啟發(fā)學(xué)生的思維，也激起繼續(xù)閱讀的期待。)

請(qǐng)你當(dāng)回小作家，說(shuō)說(shuō)他們會(huì)怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢?看誰(shuí)能把接下來(lái)的故事編得最有創(chuàng)意，最有意思，那就是咱們班的“故事大王”。請(qǐng)學(xué)生先在四人小組里說(shuō)一說(shuō)。

活動(dòng)反思：

在為孩子選擇繪本故事時(shí)，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)一本《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》的故事，一開(kāi)始我被故事的題目的吸引了，很想知道故事中到底發(fā)生了什么事情，翻開(kāi)繪本，主人公是鱷魚(yú)先生和長(zhǎng)頸鹿小姐，他們兩個(gè)是身高差距很大的兩個(gè)人，因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿的高大與鱷魚(yú)的矮小形成了鮮明的對(duì)比，這個(gè)差距使故事充滿趣味性和新鮮感，故事里的他們彼此相愛(ài)而生活在一起，卻因?yàn)橄嗷ラg的巨大差異而面臨著許多的麻煩，長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)生活在一起后，先后在各自家里遇到的種種問(wèn)題，故事給予了幼兒很大的想象空間，兩人為了住在一起出現(xiàn)了很多問(wèn)題，搬過(guò)來(lái)又搬過(guò)去，然而，他們?cè)诶щy面前不放棄，依然通過(guò)努力用獨(dú)特的想法創(chuàng)造了一個(gè)理想的家園，并甜蜜的生活在了一起，整個(gè)故事寓意美好，展現(xiàn)了人物之間濃濃的愛(ài)意，以及勇敢面對(duì)困難的品質(zhì)，相信孩子會(huì)很喜歡的。

意料之中，在課堂上，小朋友們也被故事所深深的吸引了，我通過(guò)PPT課件，先出示封面，讓孩子們觀察這本書(shū)的封面，說(shuō)說(shuō)這本書(shū)講的是關(guān)于誰(shuí)的故事，長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)有什么差異，然后我把主動(dòng)權(quán)拋給了幼兒，讓幼兒觀察圖片并思考辦法，在這個(gè)過(guò)程中，積極鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦筋去思考全面的辦法，閱讀過(guò)程中，我注重幼兒的表達(dá)，讓幼兒猜測(cè)著他們可能遇到的種種困難，比如：來(lái)到鱷魚(yú)家，由于鱷魚(yú)的房子太小了，長(zhǎng)頸鹿進(jìn)家門會(huì)怎樣?睡覺(jué)的時(shí)候，長(zhǎng)頸鹿會(huì)怎樣?坐著的時(shí)候，長(zhǎng)頸鹿把脖子會(huì)怎樣?最后，鱷魚(yú)對(duì)長(zhǎng)頸鹿說(shuō)：要不我們搬到你家去住吧，住大房子總比住小房子要好得多。搬過(guò)去后他們又會(huì)遇到什么樣的困難?我再一次將問(wèn)題拋出讓幼兒觀察圖片繼續(xù)思考：吃飯的時(shí)候，桌子好高凳子好矮，鱷魚(yú)吃不到一點(diǎn)東西怎么辦?晾衣服的時(shí)候衣服，鱷魚(yú)像是走鋼絲，很危險(xiǎn)怎么辦?鱷魚(yú)上廁所的時(shí)候，好高的臺(tái)階，好高的門把手怎么辦?馬桶又高又大，有可能一不小心鱷魚(yú)就會(huì)掉進(jìn)去怎么辦?

在他們搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去都解決不了問(wèn)題時(shí)，我又問(wèn)：“他們是會(huì)堅(jiān)持還是放棄呢?為什么?”，萬(wàn)嫣面對(duì)這樣的問(wèn)題說(shuō)：“他們可以住到自己家里啊!”我問(wèn)孩子們：“他們是結(jié)了婚的兩個(gè)相愛(ài)的人，如果都會(huì)各自的家，就是放棄了對(duì)方，你們的爸爸媽媽結(jié)了婚是不是生活在一起呢?”孩子們立刻說(shuō)：“他們可以自己再建一個(gè)家啊!”我將故事最后一段的問(wèn)題拋給幼兒，讓幼兒自由發(fā)揮想象，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們解決問(wèn)題。最后再集中欣賞鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿的創(chuàng)意，從而進(jìn)一步感受他們之間濃濃的愛(ài)意以及遇到困難不放棄的精神，讓幼兒領(lǐng)會(huì)了作品的內(nèi)涵。

大衛(wèi)的課件 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)師生共讀一本書(shū)，了解故事的內(nèi)容;在讀圖的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、想象能力、思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、通過(guò)猜猜人物、摸摸書(shū)本、說(shuō)說(shuō)想法、編編故事等方法，讓學(xué)生感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

3、讓學(xué)生了解這個(gè)系列的其他兩本作品《鱷魚(yú)愛(ài)上長(zhǎng)頸鹿》《天生一對(duì)》，走進(jìn)達(dá)妮拉?庫(kù)洛特的幻想世界。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.物質(zhì)準(zhǔn)備——投影、課件、故事繪本、畫(huà)架及房子造型的圖板。

2.知識(shí)準(zhǔn)備——課前豐富學(xué)生關(guān)于動(dòng)物的一些知識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聊聊書(shū)名，觸摸書(shū)本。

1、猜猜主人公

出示繪本扉頁(yè)讓學(xué)生猜猜本書(shū)的兩位主人公是誰(shuí)?

2、讀讀繪本名

這本書(shū)就在這里，誰(shuí)想先摸一摸這本書(shū)呀?

出示繪本書(shū)名——《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》認(rèn)識(shí)“搬”字

猜猜書(shū)中的主人公要搬的是什么?猜猜它會(huì)講一個(gè)怎樣的故事呢?

3、出示故事的第一頁(yè)

使學(xué)生對(duì)兩位主人公的外形有更直觀的認(rèn)識(shí)，明白“高大”和“矮小”的意思，并讀讀書(shū)上的四句話“這是長(zhǎng)頸鹿。她非常高大。”“這是鱷魚(yú)。他非常矮小?！?/p>

讓學(xué)生看著畫(huà)面，試著用上“高大”和“矮小”稱呼主人公并和他們打打招呼。如：“你好呀，高大的長(zhǎng)頸鹿?！?/p>

4、愛(ài)的初體驗(yàn)

關(guān)注第二頁(yè)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)書(shū)中的信息分辨出主人公的性別和他們之間的愛(ài)人關(guān)系。

二、師生共讀，觸摸故事。

1、聽(tīng)聽(tīng)故事的前一部分——“搬過(guò)來(lái)”。(板書(shū)：搬過(guò)來(lái))

因?yàn)榻裉煳覀円v的這個(gè)故事是一個(gè)圖畫(huà)故事，所以你除了聽(tīng)老師講故事之外，還要會(huì)看圖，觀察圖畫(huà)與故事的聯(lián)系，也可以根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容猜測(cè)故事的情節(jié)發(fā)展。聽(tīng)清楚了嗎?那故事就要開(kāi)始咯!(教師開(kāi)始結(jié)合圖畫(huà)朗讀“搬過(guò)來(lái)”這個(gè)部分的故事。)

(1)對(duì)長(zhǎng)頸鹿來(lái)說(shuō)“不理想”表現(xiàn)在哪兒?

行走問(wèn)題——睡覺(jué)問(wèn)題——坐下休息問(wèn)題(板書(shū)以上內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力)

在每個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生為圖畫(huà)書(shū)補(bǔ)白——如：長(zhǎng)頸鹿小姐撞到頭的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么?“哎喲，!”使學(xué)生對(duì)“一點(diǎn)也不理想”有正確、直觀的認(rèn)識(shí)。

(2)愛(ài)的再體驗(yàn)

從第七頁(yè)鱷魚(yú)先生的話中初次體會(huì)家人之間的關(guān)心和體諒

2、聽(tīng)聽(tīng)故事的中間半部分——“搬過(guò)去”。(板書(shū)另一半課題：，搬過(guò)去)

(1)放手讓學(xué)生依據(jù)前一部分的學(xué)習(xí)方式找出——對(duì)鱷魚(yú)來(lái)說(shuō)“困難”又表現(xiàn)在哪兒?

吃飯問(wèn)題——門把手問(wèn)題——上下樓問(wèn)題——上洗手間問(wèn)題——晾衣服問(wèn)題(板書(shū)以上內(nèi)容)

在此進(jìn)行“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式的訓(xùn)練。如“因?yàn)殚T把手太高了，所以鱷魚(yú)先生夠不著。”

(2)愛(ài)的三體驗(yàn)

關(guān)注第十五頁(yè)鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿的難過(guò)

讓學(xué)生把自己當(dāng)作主人公，老師用采訪的方式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們的心里話。“鱷魚(yú)先生你為什么不開(kāi)心呢?”“長(zhǎng)頸鹿小姐你住在這里不是很方便嗎?怎么也不開(kāi)心呢?”

從而再次體會(huì)家人之間的關(guān)心和體諒，這里他們的難過(guò)應(yīng)該不僅僅是抱怨，而是在為對(duì)方著想，為對(duì)方的不便難過(guò)。

3、聽(tīng)聽(tīng)故事的結(jié)尾部分——“有新家了”。

(1)編編故事。

那該怎么辦呢?(啟發(fā)學(xué)生的思維，也激起繼續(xù)閱讀的期待。)

請(qǐng)你當(dāng)回小作家，說(shuō)說(shuō)他們會(huì)怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢?看誰(shuí)能把接下來(lái)的故事編得最有創(chuàng)意，最有意思，那就是咱們班的“故事大王”。請(qǐng)學(xué)生先在四人小組里說(shuō)一說(shuō)。

教后反思：

這是一本讓你第一眼就喜歡上的圖畫(huà)書(shū)，可愛(ài)的形象，柔和的色彩，幽默夸張的動(dòng)作表情。繪本大意是：一位小個(gè)頭的鱷魚(yú)先生愛(ài)上了一位大個(gè)頭的長(zhǎng)頸鹿女士，因彼此相愛(ài)而生活在一起，卻因?yàn)橄嗷ラg的巨大差異而面臨著許多的麻煩;但他們終于勇敢地?cái)y起手來(lái)，共同打造幸福的生活。

為了讓幼兒便于理解友誼，我將長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)設(shè)計(jì)成好朋友，孩子們對(duì)畫(huà)面很感興趣。

在活動(dòng)過(guò)程中，有幾點(diǎn)值得分享之處：

1. 開(kāi)放性的提問(wèn)。在課堂上，小朋友們也被故事所深深的吸引。我通過(guò)PPT課件，先出示封面，讓孩子們觀察這本書(shū)的封面，說(shuō)說(shuō)這本書(shū)講的是關(guān)于誰(shuí)的故事，長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)油什么差異。然后我把主動(dòng)權(quán)拋給了幼兒，讓幼兒觀察圖片并思考辦法。在這個(gè)過(guò)程中，積極鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦筋去思考全面的辦法。

2. 閱讀過(guò)程中，我注重幼兒的表達(dá)。如，讓幼兒猜測(cè)著他們可能遇到的種種困難，比如：長(zhǎng)頸鹿的床太高了，鱷魚(yú)只能睡到地板上;長(zhǎng)頸鹿家的洗臉池太高了，鱷魚(yú)的臉每天都臟兮兮的;長(zhǎng)頸鹿家的櫥柜太高了，鱷魚(yú)幫不上他太太的忙……同時(shí)幼兒為了能讓他們幸福的生活在一起想了許多辦法：把他倆的房子連在一起，中間開(kāi)個(gè)小門，這樣他們都方便而且還可以見(jiàn)面;住在長(zhǎng)頸鹿家，因?yàn)樗麄兪菒?ài)人關(guān)系，所以當(dāng)鱷魚(yú)夠不著東西時(shí)，長(zhǎng)頸鹿可以把鱷魚(yú)抱起來(lái)，幫助他……我為他們的想象力而驚嘆，或許這就是繪本帶給我們的魔力。

3.為了幫助幼兒便于觀察，我除了用課件，還用簡(jiǎn)單的圖示表示：吃飯問(wèn)題;門把手問(wèn)題;樓梯問(wèn)題;馬桶問(wèn)題;晾衣服問(wèn)題等等，當(dāng)幼兒在長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)的新家圖片中將這些問(wèn)題一一解決掉時(shí)感到非常興奮和油成就感。

本次活動(dòng)繪本教學(xué)選材很重要，要選擇幼兒感興趣的內(nèi)容去開(kāi)展，才能行云流水般地把活動(dòng)開(kāi)展下來(lái)。作為大人，看這個(gè)繪本同樣深有感悟，在和愛(ài)人、家人遇到困難時(shí)不能一味的放棄、退縮或者互相埋怨，應(yīng)該一起想辦法，一起動(dòng)手改變、克服困難。

大衛(wèi)的課件 篇11

這篇課文是根據(jù)美國(guó)作家亨里德*房龍《圣經(jīng)的故事》改寫(xiě)的。而學(xué)生對(duì)于《圣經(jīng)的故事》很陌生，課前要讓學(xué)生查閱資料，了解《圣經(jīng)的故事》，也可以讀一讀《圣經(jīng)的故事》收錄的文章。另外還要讓學(xué)生了解以色列的歷史與文化，在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本篇課文。

選編課文的目的：使學(xué)生了解圣經(jīng)故事中這一著名的傳說(shuō)，體會(huì)大衛(wèi)熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描寫(xiě)人物的方法。因此在教學(xué)時(shí)，一面體會(huì)課文表達(dá)的思想，一面要學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，力求做到語(yǔ)文教學(xué)“工具性與人文性的統(tǒng)一”。注意語(yǔ)言的積累與感悟，教會(huì)學(xué)生學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言，加強(qiáng)語(yǔ)文與實(shí)踐的聯(lián)系。

要加強(qiáng)朗讀實(shí)踐，注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。如課文第2自然段描寫(xiě)大衛(wèi)一邊彈琴，一邊唱歌的情景，適合訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀，可讓學(xué)生邊讀邊想象描繪的景象，從而體會(huì)大衛(wèi)的生活是多么的快樂(lè)，他對(duì)生活多么熱愛(ài)。再如課文第二部分描寫(xiě)大衛(wèi)向掃羅請(qǐng)求應(yīng)戰(zhàn)的語(yǔ)句，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛(wèi)和歌利亞對(duì)話的語(yǔ)句，可以讓學(xué)生分角色朗讀，在讀中體會(huì)歌利亞目中無(wú)人、狂妄自大，以及大衛(wèi)爭(zhēng)鋒相對(duì)、英勇無(wú)畏的人物特點(diǎn)

[《大衛(wèi)》反思及建議 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(S版六年級(jí)下冊(cè))]

大衛(wèi)的課件 篇12

目 標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察圖片，能根據(jù)圖片內(nèi)容表述及猜測(cè)大衛(wèi)在學(xué)校的的經(jīng)歷。

2、了解怎樣成為一個(gè)合格的小學(xué)生，有做一名合格小學(xué)生的愿望。

1、介紹小男孩讓幼兒猜測(cè)他是一個(gè)怎樣的孩子？為什么？

2、圖上寫(xiě)了什么？猜猜是誰(shuí)說(shuō)的.？

——上學(xué)的第一天發(fā)生了什么事？你猜他怎么會(huì)遲到？

——這時(shí)一節(jié)什么課？大衛(wèi)應(yīng)該坐在哪里？

——老師說(shuō)了什么？小學(xué)能帶零食嗎？

——2個(gè)人誰(shuí)做的對(duì)？

——這回大衛(wèi)又在干嘛？猜猜其他的孩子在干嗎？

——討論小結(jié)：上午的課已經(jīng)結(jié)束了，你們覺(jué)得老師會(huì)給大衛(wèi)的表現(xiàn)打幾分呢？

——老師為什么請(qǐng)大衛(wèi)留下？你猜他會(huì)怎么做？

——老師為什么又表?yè)P(yáng)大衛(wèi)了呢？老師喜歡大衛(wèi)嗎？

三、拓展思考

1、到底怎樣的孩子才是一名合格的小學(xué)生呢？

2、做小學(xué)生要守這么多的規(guī)則，你們還想成為小學(xué)生嗎？

3、那你還知道小學(xué)里有哪些有趣好玩的事嗎？

4、還想知道小學(xué)里的哪些新奇事嗎？

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《大衛(wèi)的課件(精華12篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了大衛(wèi)課件專題，希望您能喜歡！