金色的魚(yú)鉤的教案

通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件，通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。?教學(xué)過(guò)程中學(xué)生反應(yīng)的好壞在后期起到重要的指導(dǎo)作用，如何寫(xiě)出一篇好的教案？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為大家精心收集和整理了“金色的魚(yú)鉤的教案”，我們?cè)谶@里提供的指導(dǎo)意見(jiàn)僅供參考具體情況還需要您自己決定！

金色的魚(yú)鉤的教案 篇1

【教材理解】

本單元的主題是他們讓我們感動(dòng)，教材選編了忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運(yùn)用了大量的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行為描寫(xiě)，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時(shí)，應(yīng)把其作為重點(diǎn)。同時(shí)本篇課文較長(zhǎng)，應(yīng)該借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀能力。

【設(shè)計(jì)理念】

選擇這篇文章的目的有兩個(gè)：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。二是進(jìn)行快速閱讀能力的培養(yǎng)。

【學(xué)情簡(jiǎn)介】

在學(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章《再見(jiàn)了，親人》時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英雄的認(rèn)識(shí)僅局限于只有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jī)的人才是英雄的層面。針對(duì)學(xué)生思想上的缺憾，我想在《金色的魚(yú)鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)英雄的含義能有更深、更廣的理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)入情入境閱讀課文，體會(huì)文中人物間令人震撼的情。

2、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

3、收集戰(zhàn)爭(zhēng)期間令人感動(dòng)的人或事。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

入情入境地讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

【教學(xué)方法】

講授法、指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、題解，領(lǐng)略思想內(nèi)容

1、“金色”是什么意思？

把和題目相關(guān)的句子寫(xiě)出來(lái)。

3、說(shuō)說(shuō)本文記敘一件什么事？

“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”

師：為什么說(shuō)長(zhǎng)滿了紅繡的魚(yú)鉤上，閃爍著金色的光芒？

二、繪形，激發(fā)思想感情

1、瀏覽課文，思考：作者用什么方法來(lái)揭示老班長(zhǎng)的內(nèi)心世界的？

（通過(guò)老班長(zhǎng)的外表描寫(xiě)來(lái)揭示的。）

2、從課文中畫(huà)出老班長(zhǎng)外表的句子，從老板長(zhǎng)的外貌特征你明白什么？

3、老班長(zhǎng)這種崇高的品質(zhì)還可以從什么地方找出來(lái)？

（行動(dòng)：他是“一棵一棵地摸著”；他挖草根，想盡辦法做魚(yú)鉤釣魚(yú)；他翻了很多草皮，才能找到魚(yú)餌；他那么蒼老，還為三位小戰(zhàn)士洗衣裳。）

師：這一連串感人肺腑的行動(dòng)，讓我們體會(huì)到老班長(zhǎng)那堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和對(duì)黨的忠誠(chéng)。（出示小黑板）“合不攏眼、喜出望外、收斂笑容、露出笑意”這些詞語(yǔ)是描寫(xiě)什么的？為什么這樣描寫(xiě)？

（這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)老班長(zhǎng)的神情的?！昂喜粩n眼”這個(gè)詞可以看出老班長(zhǎng)整夜睡不著；面對(duì)“饑餓威脅”，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長(zhǎng)焦急不安；“喜出望外”是寫(xiě)一個(gè)偶然機(jī)會(huì)，老班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)一條魚(yú)躍出水面時(shí)的高興勁兒；“收斂笑容”是當(dāng)老班長(zhǎng)不吃魚(yú)湯的秘密被發(fā)現(xiàn)后，傷員端著魚(yú)湯，怎么也“送不到嘴”，老班長(zhǎng)見(jiàn)后的神情。

三、入境、掀起情感波瀾

欲罷不行的神態(tài)時(shí)，你的心情怎么樣？

3、一個(gè)搪瓷碗有千斤重嗎？為什么總送不嘴邊？在這情景下，你將會(huì)怎么樣？

四、剖析、接受品德熏陶

細(xì)讀老班長(zhǎng)犧牲這一重點(diǎn)段，并設(shè)身處地想象當(dāng)時(shí)的情景。

1、老班長(zhǎng)昏迷不醒時(shí)，我們?yōu)槭裁粗帕耍?/p>

2、快接近草地的邊了，老班長(zhǎng)終于精力耗盡，生命垂危，說(shuō)明這段時(shí)間來(lái)，他是堅(jiān)持著走過(guò)來(lái)的。他為什么能這樣堅(jiān)持呢？

（他牢記黨的委托，是黨給他的力量。他堅(jiān)信一定能走出草地，有堅(jiān)強(qiáng)的信念。

3、當(dāng)老班長(zhǎng)奄奄一息時(shí)，小梁把魚(yú)湯送到他的嘴邊?？墒抢习嚅L(zhǎng)依然一滴不沾，他說(shuō)了什么？你對(duì)這一席話是怎樣體會(huì)的？

（1）讀老班長(zhǎng)的話

〔老班長(zhǎng)的話感人肺腑。讀之更為動(dòng)情，再次體現(xiàn)老班長(zhǎng)形象的偉大?！?/p>

（

五、歸納，提高思想認(rèn)識(shí)

1、作者為什么要把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤小心的包起來(lái)，放在貼身的衣兜里？

〔老班長(zhǎng)精神不死，流芳百世?！?/p>

2、用“金色的魚(yú)鉤”做課題說(shuō)明了什么？

（有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受老班長(zhǎng)的光輝形象。）

3、感情朗讀，加深印象，倍受教育。

金色的魚(yú)鉤的教案 篇2

1．每天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(zhǎng)身體能受得了嗎？好景不長(zhǎng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。

（１）請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。

（２）老班長(zhǎng)昏倒了，我們每天喝著老班長(zhǎng)弄的魚(yú)湯，而老班長(zhǎng)面對(duì)著我們?yōu)樗龅聂~(yú)湯卻一口也沒(méi)喝，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么？

（３）學(xué)生交流，教師相應(yīng)追問(wèn)：你覺(jué)得老班長(zhǎng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎？你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)。

（４）這部分的語(yǔ)句運(yùn)用了哪種描寫(xiě)方法？文中還有運(yùn)用這種描寫(xiě)方法的語(yǔ)句嗎？

2．（大屏幕出示：老班長(zhǎng)走了，永遠(yuǎn)地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學(xué)生補(bǔ)充。

３．現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問(wèn)題，老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有著怎樣的關(guān)系？

４．總結(jié)：金色的魚(yú)鉤代表老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長(zhǎng)征途中有多少像老班長(zhǎng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄，正因?yàn)橛辛怂麄?，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂(lè)，師朗誦詩(shī)詞《長(zhǎng)征》。）

【評(píng)析：在豪壯的音樂(lè)聲中朗誦《長(zhǎng)征》詩(shī)緬懷那些無(wú)名英雄，進(jìn)一步升華了主題。同時(shí)使學(xué)生對(duì)英雄的含義有了更深的理解?！?/p>

金色的魚(yú)鉤的教案 篇3

《金色的魚(yú)鉤》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的閱讀課文，文中作者通過(guò)對(duì)老班長(zhǎng)外貌的描寫(xiě)，和以“我”的言行、神態(tài)作烘托，寫(xiě)了老班長(zhǎng)不顧自己生命,釣魚(yú)救革命小同志的感人故事，揭示了老班長(zhǎng)寧可犧牲自己,也要完成黨交給任務(wù)的崇高的內(nèi)心世界。在預(yù)習(xí)時(shí)就發(fā)現(xiàn)，雖然文章年代和人物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較久遠(yuǎn)，但由于情節(jié)感人，學(xué)生非常喜歡讀。

教學(xué)時(shí)，我從課題入手，先讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，“為什么魚(yú)鉤是金色的?”讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，理解這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高積極性。然后再引導(dǎo)學(xué)生從課文中，分別找出描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞句，讀一讀，體會(huì)最讓人感動(dòng)的句子，并通過(guò)這些詞句來(lái)精讀、品析、體會(huì)情感，理解課文的中心思想，體會(huì)老班長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，同時(shí)體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的。

在教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)“炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了?！边@句外貌描寫(xiě)學(xué)生感悟特別好，他們抓住“快”聯(lián)系自己的爸爸，四十不到，現(xiàn)在還沒(méi)有斑白，還是腰板挺直，而老班長(zhǎng)還沒(méi)有四十，就已經(jīng)兩鬢班白，非常蒼老，感覺(jué)比實(shí)際年齡老了二十歲。從這過(guò)早憔悴衰老的外表，學(xué)生能體會(huì)到他為革命是怎樣的操勞。

文章中還有很多感人的語(yǔ)句，如“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。

”;病號(hào)不吃，老班長(zhǎng)“皺起眉頭”;吃了，“臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出一絲笑意”，老班長(zhǎng)為了釣魚(yú)，“有時(shí)候等了半夜，也不見(jiàn)魚(yú)上鉤”;為了魚(yú)餌，“翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓”;夜尋野草，還須“一棵一棵地摸”。 “小梁，別浪費(fèi)東西了。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地!”這一連串感人肺腑的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，不難讓人體會(huì)到老班長(zhǎng)的崇高精神品質(zhì)。學(xué)生不僅能抓住重點(diǎn)字詞感悟，還能聯(lián)系自己，聯(lián)系生活談，讓讀更加深情，更加到位。

最后一段的學(xué)習(xí)，使課題的疑問(wèn)解決，學(xué)生感知老班長(zhǎng)的心如金子一般，他留下的魚(yú)鉤象征他的精神是永遠(yuǎn)不會(huì)被人忘記的，所以是金色的。這樣不僅對(duì)老班長(zhǎng)的印象更加深刻，還總結(jié)了全文中心，讓主題更加鮮明。

這篇文章篇幅較長(zhǎng)，故事性強(qiáng)，因此我有意識(shí)地進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練。初讀課文時(shí)，要求學(xué)生快速默讀課文，采用“邊讀邊想”的閱讀方法，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，充分地給學(xué)生以自由。

在教學(xué)的過(guò)程中，能聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上下文及抓住重點(diǎn)詞、句理解課文的方法理解課文內(nèi)容。整堂課，學(xué)生能自主地默讀，自主地朗讀，自主地感悟，自主地思考，自主地表達(dá)。使得閱讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。學(xué)生有了閱讀、思考、表達(dá)的空間，就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

最后，拓展延伸，搭起課外閱讀的橋梁。略讀教學(xué)應(yīng)該成為連接課內(nèi)課外閱讀的橋梁。我在課后推薦閱讀長(zhǎng)征故事：《馬背上的小紅軍》，并要求用“抓住重點(diǎn)句理解課文”的方法進(jìn)行閱讀，體會(huì)文章中塑造人物的表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)閱讀遷移。這樣的課后拓展，既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，相互呼應(yīng)，又有助于對(duì)學(xué)生情感的進(jìn)一步引發(fā)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

不足之處：本課由于篇幅比較長(zhǎng)，為了節(jié)約時(shí)間，所以讀的形式不多，如果多用一些時(shí)間來(lái)讀課文，學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心思想感情體會(huì)更深刻，效果會(huì)更好。

金色的魚(yú)鉤的教案 篇4

1、有感情地朗讀課文，了解長(zhǎng)征途中發(fā)生的這個(gè)感人的故事。

2、體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

3、體會(huì)這篇課文按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述的方法。

4、練習(xí)運(yùn)用快速閱讀法，簡(jiǎn)要復(fù)述課文故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：練習(xí)快速閱讀，透過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。

一、看課題，提出質(zhì)疑。

師：長(zhǎng)征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡，一個(gè)由偉大的中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬(wàn)險(xiǎn)，是無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故事。這天就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長(zhǎng)的故事。（板書(shū)課題，生讀課題）

預(yù)設(shè)：生：故事發(fā)生在什么時(shí)候？課文圍繞魚(yú)鉤講了一個(gè)怎樣的故事？

二、讀文章，提綱契領(lǐng)。

師：我們就帶著這些問(wèn)題到課文中去找一找答案。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用比較快的速度默讀課文。看一看誰(shuí)最先找到答案？（生默讀課文，找答案）

預(yù)設(shè)：

生：故事發(fā)生在長(zhǎng)征時(shí)期，紅軍過(guò)草地時(shí)發(fā)生的一個(gè)感人的故事。

師：同學(xué)們都有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，那么你還了解到了故事的哪些資料？

生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)傷病員而犧牲的故事。

生：這篇課文敘述了紅軍長(zhǎng)征途中一位炊事班長(zhǎng)理解黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，自己忍饑挨餓，結(jié)果倒在草地邊上的故事。

師：故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文勾畫(huà)出課文中表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)。依據(jù)勾畫(huà)的詞，小組合作學(xué)習(xí)，看一看這篇課文能夠分成幾部分？并用小標(biāo)題把每部分的資料歸納出來(lái)。

2、遭受饑餓威脅，老班長(zhǎng)苦想辦法。

3、釣魚(yú)燉野菜補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。

4、老班長(zhǎng)舍己為人感動(dòng)小梁。

5、逼戰(zhàn)士喝魚(yú)湯鼓勵(lì)病號(hào)。

6、老班長(zhǎng)病倒拒喝魚(yú)湯獻(xiàn)生命。

7、“金色魚(yú)鉤”代表革命精神。

師：文章脈絡(luò)很清楚了，你能把這個(gè)故事講給同學(xué)們聽(tīng)嗎？那在講故事時(shí)我們應(yīng)注意什么呢？

1、把握故事的時(shí)代背景，故事發(fā)生的地點(diǎn)，故事中的主要人物，主要的故事情節(jié)。

2、、先列出小標(biāo)題作為提綱，然后按照提綱來(lái)講述。

師：這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《金色的魚(yú)鉤》。同學(xué)們，還記得這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

1、師：上節(jié)課我們已經(jīng)解決了一部分問(wèn)題，我們一齊回顧一下。這節(jié)課我們繼續(xù)探究下面的問(wèn)題。

師：這個(gè)故事給了你怎樣的印象？你最想說(shuō)的話是什么？

師：這個(gè)故事這么感人，課文中肯定有很多感人的地方，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出自己印象最深或是最受感動(dòng)的地方。好好讀一讀，想一想自己為什么感動(dòng)？

2、師：誰(shuí)愿意把你感動(dòng)的地方讀給同學(xué)們聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)自己為什么感動(dòng)？

生：讀8段。因?yàn)槔习嚅L(zhǎng)看到魚(yú)少，就自己不喝魚(yú)湯，只吃難以下咽的草根和同志們吃留下的魚(yú)骨頭。表現(xiàn)了老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。

師：再讀一讀，這一段是對(duì)人物的什么描述？因?yàn)閷?duì)人物語(yǔ)言的刻畫(huà)使班長(zhǎng)這個(gè)人物深入人心。

生：讀11段。當(dāng)別人發(fā)現(xiàn)他不吃魚(yú)的`秘密時(shí)，他還囑咐別人不說(shuō)，不讓其他人明白。能夠看出老班長(zhǎng)忠于黨的事業(yè)，努力完成黨交給的任務(wù)。（語(yǔ)言描述）

生：13段。老班長(zhǎng)理解了指導(dǎo)員交給的任務(wù)，決心必須完成任務(wù)。（語(yǔ)言描述）

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，可見(jiàn)這個(gè)故事真的打動(dòng)了你。哪幾個(gè)同學(xué)愿意合作把6至19段這部分讀給在座的老師和同學(xué)們聽(tīng)。

生：21段?？磻?zhàn)士們不肯喝魚(yú)湯，生怕他們餓壞了身體，老班長(zhǎng)又心疼又著急，責(zé)怪自己沒(méi)有完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)?？梢?jiàn)只想著完成任務(wù)，不管自己的安危。（神態(tài)、語(yǔ)言描述）

生：30-31段。生命垂危，還不忘任務(wù)，關(guān)心戰(zhàn)友。（語(yǔ)言描述、動(dòng)作描述）3

二、集全文，提煉中心。

師：透過(guò)剛才的交流我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被老班長(zhǎng)這個(gè)人物感動(dòng)了，那么老班長(zhǎng)究竟是一個(gè)什么樣的人呢？

生：老班長(zhǎng)是一個(gè)舍己為人的人，把生的期望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。

生：他是一個(gè)對(duì)黨的無(wú)限忠誠(chéng)的人，因?yàn)樗米约旱纳ネ瓿闪它h交給他的任務(wù)，。

師：老班長(zhǎng)這個(gè)人物你們喜歡嗎？其實(shí)你們之所以喜歡這個(gè)人物，是源于課文中對(duì)老班長(zhǎng)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言都有細(xì)致的描述，透過(guò)這些描述，我們對(duì)老班長(zhǎng)的內(nèi)心逐漸了解，從而受到了感染和教育。

師：再次走進(jìn)課文，把描述老班長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描述讀一讀。今后我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，也要抓住人物的細(xì)節(jié)進(jìn)行描述，讓自己筆下的人物像老班長(zhǎng)一樣刻骨銘心。

生：是老班長(zhǎng)用魚(yú)鉤釣魚(yú)來(lái)救活了三個(gè)小同志，使他們頑強(qiáng)地走出了草地，所以課文用“魚(yú)鉤”做題。

生：金子是高貴的，而老班長(zhǎng)的精神同樣是高貴的。

生：魚(yú)鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點(diǎn)亮了革命者前進(jìn)的方向。

生：我從那個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤身上看到了老班長(zhǎng)那顆金子般的心。

師：老師帶來(lái)了長(zhǎng)征中的另一個(gè)小故事，我們一齊來(lái)看一看。

師：萬(wàn)里長(zhǎng)征是人類歷史上空前的偉大壯舉，為了弘揚(yáng)中國(guó)工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)，英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神，毛澤東寫(xiě)下了詩(shī)歌史上不朽的杰作。《七律.長(zhǎng)征》

師：長(zhǎng)征途中可歌可泣的故事有很多，期望同學(xué)們課下多讀一讀。

五、教師小結(jié)：金色的魚(yú)鉤向我們昭示：完美的生活是千千萬(wàn)萬(wàn)像老班長(zhǎng)這樣的英雄用生命換來(lái)的，我們應(yīng)珍惜這天，用學(xué)到的文化知識(shí)創(chuàng)造更燦爛的明天。

教育反思：

《金色的魚(yú)鉤》是一篇略讀課文，文章篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生讀起來(lái)也較耗費(fèi)時(shí)間，理解起來(lái)也有必須的難度，為此教材安排了兩課時(shí)。根據(jù)教材的教學(xué)要求，我把教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了調(diào)整。第一課時(shí)，學(xué)生自讀自悟，理清課文的線索，了解故事發(fā)生的順序，把握課文主要資料，進(jìn)行了復(fù)述，但時(shí)間還是不夠用，超時(shí)了有10多分鐘。如何進(jìn)行長(zhǎng)文短教，我很疑惑。第二課時(shí)，我把訓(xùn)練重點(diǎn)放在了體會(huì)課文的思想情感，感受老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)上這一教學(xué)目標(biāo)上，但要了解“老班長(zhǎng)”這一形象，就要透過(guò)品味課文重點(diǎn)句段來(lái)品讀，雖然說(shuō)略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。所以我設(shè)計(jì)了“這個(gè)故事這么感人，課文中肯定有很多感人的地方，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出自己印象最深或是最受感動(dòng)的地方。好好讀一讀，說(shuō)一說(shuō)理由？也能夠自己寫(xiě)一些體會(huì)？”這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生們?cè)谧宰x自悟后，找到了自己感人的地方，并做了相應(yīng)的批注。交流時(shí)學(xué)生們也能將自己的體會(huì)說(shuō)出來(lái)。但此刻想來(lái)，自己做的不到的是，對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)不到位，對(duì)重點(diǎn)句的指導(dǎo)有些粗糙，如何掌握“精講”的度，我還很困惑。另外這

單元作文的訓(xùn)練點(diǎn)是寫(xiě)一個(gè)人，典型的刻畫(huà)人物的文章，而《金色的魚(yú)鉤》又是一篇很好的習(xí)作例文，怎樣既突出單元主題又區(qū)別于精讀課文教學(xué)呢？這將成為我今后教學(xué)需探索的問(wèn)題。

金色的魚(yú)鉤的教案 篇5

1、通過(guò)入情入境閱讀課文，體會(huì)文中人物間令人震撼的情。

2、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

3、收集戰(zhàn)爭(zhēng)期間令人感動(dòng)的人或事。

入情入境地讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

一課時(shí)

1、兩國(guó)人民在戰(zhàn)火紛飛中結(jié)下深厚的友誼，在列車開(kāi)動(dòng)的一剎那，心中的激情噴涌而出，這惜別的場(chǎng)面真讓人感慨萬(wàn)千，同學(xué)們也收集了相關(guān)資料，讓我們一起來(lái)感受這人間真情吧。

2、交流資料。

1、這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)草地深處，翻開(kāi)發(fā)黃的歷史，再現(xiàn)當(dāng)年那不起眼的小小魚(yú)鉤吧。齊讀課題。

2、同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，說(shuō)說(shuō)這魚(yú)鉤是什么樣子？

3、齊讀句子：

他喜出望外地跑回來(lái)，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個(gè)魚(yú)鉤。

4、就是這個(gè)小小的魚(yú)鉤，挽救了三個(gè)瀕臨死亡的生命，究竟發(fā)生了什么事呢？默讀課文，想：文章講了一件什么事？

5、把你感動(dòng)的句子勾畫(huà)出來(lái)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

6、多么讓人感動(dòng)的故事啊，在老班長(zhǎng)、戰(zhàn)士之間，這深深的

戰(zhàn)友情是他們戰(zhàn)勝重重困難的力量，是他們寒冬中看到希望的濃濃暖意，讀了這個(gè)故事，你能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

7、說(shuō)說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒”的理解。

8、這篇文章有什么寫(xiě)作特點(diǎn)？

（1）巧妙地點(diǎn)明主題。

（2）典型人物的刻畫(huà)。

（3）精彩的對(duì)話描寫(xiě)。

（4）動(dòng)人的真情實(shí)感。

金色的魚(yú)鉤的教案 篇6

對(duì)于這樣長(zhǎng)篇的課文如何進(jìn)行教學(xué)，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué)，感覺(jué)達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果。下面是我針對(duì)本課設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法：

一、在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要起到“引”的作用

有些教師總認(rèn)為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不能問(wèn)的太多，使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間，我覺(jué)得這不是絕對(duì)的。比如《金色的魚(yú)鉤》這樣長(zhǎng)篇的課文，教師就應(yīng)捋好一根線，層層設(shè)疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。

二、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊扣主題，才能起到有效的導(dǎo)向作用

在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)不能背離主題，所有的問(wèn)題都應(yīng)為主題服務(wù)。背離文章的問(wèn)題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠(yuǎn)而不能正確理解文章所表達(dá)的思想感情。從而為理解課文內(nèi)容也造成了一定的障礙，因此我們應(yīng)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上把好關(guān)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

金色的魚(yú)鉤的教案 篇7

一、檢查預(yù)習(xí)

1、請(qǐng)四名同學(xué)讀課文，糾正讀錯(cuò)的字。

2、說(shuō)一說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的環(huán)境。先由一同學(xué)說(shuō)，然后大家補(bǔ)充或糾正。

3、說(shuō)一說(shuō)哪些地方你最受感動(dòng)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

二、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

1、默讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)文中外貌的描寫(xiě)給你留下了什么印象？

2、默讀課文第二段。

思考討論

（1）指導(dǎo)員對(duì)老班長(zhǎng)說(shuō)，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員?！吧霞?jí)”“保姆”“勤務(wù)員”各是什么意思？老班長(zhǎng)一路上是怎樣做好“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”的工作的。

（2）在第二段中有很多描寫(xiě)人物動(dòng)作的、語(yǔ)言的語(yǔ)句，還有一些是對(duì)事情過(guò)程的交代。這些內(nèi)容都是體現(xiàn)了人物的思想感情。說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容符合以上的意思。

3、指導(dǎo)老班長(zhǎng)和“我的對(duì)話的朗讀”。要通過(guò)對(duì)話的朗讀，讀出人物的思想感情。

三、總結(jié)以上的學(xué)習(xí)方法。

1、理解課文內(nèi)容。

2、抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。

（集體討論，同學(xué)之間糾正、補(bǔ)充，教師作必要的引導(dǎo)。）

3、指導(dǎo)朗讀第三段。

四、小結(jié)

1、老班長(zhǎng)為什么始終不肯吃魚(yú)，僅僅是為了魚(yú)太少了嗎？

2、通過(guò)老班長(zhǎng)帶領(lǐng)我們過(guò)草地的一系列言行，說(shuō)說(shuō)老班長(zhǎng)具有那些優(yōu)秀的品質(zhì)？

五、指名讀第四段。

思考討論

在這長(zhǎng)滿紅色的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！

聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

六、指名有感情的朗讀課文。

金色的魚(yú)鉤的教案 篇8

一、檢查自學(xué)字、詞情況

１、根據(jù)意思聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

“三長(zhǎng)兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。

２、齊讀生字、新詞。

３、說(shuō)說(shuō)容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字、詞。

二、初讀課文，感知大意

１、默讀課文并思考：

⑴簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

⑵找出點(diǎn)明題意的句子（用直線劃下來(lái)）。

２、反饋。

三、理解“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！”的含義

１、齊讀。

２、質(zhì)疑：“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤”怎么會(huì)“永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒”？

３、討論。

４、定向。找一處老班長(zhǎng)的語(yǔ)言，讀讀，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)意思，然后想想反映了老班長(zhǎng)的什么精神，最后有感情朗讀。

５、自學(xué)。

６、交流。（以感情朗讀為重）

７、體會(huì)老班長(zhǎng)的精神。

８、說(shuō)說(shuō)“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。

９、練習(xí)。

四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

１、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

２、體會(huì)“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。

金色的魚(yú)鉤的教案 篇9

一、說(shuō)教材。

《金色的魚(yú)鉤》選自北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第六單元“英雄”中的第二篇課文。這是篇敘事課文，講的是長(zhǎng)征途中的感人故事。在紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧三個(gè)病號(hào)，在即將走出草地時(shí)，老班長(zhǎng)犧牲了。通過(guò)這個(gè)感人的故事，贊頌了老班長(zhǎng)忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質(zhì)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)新課堂標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)、學(xué)情、智力層次，圍繞老班長(zhǎng)的感人故事，緊扣“老班長(zhǎng)忠于革命、忠于黨、舍己為人”的崇高品質(zhì)，把本課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，現(xiàn)主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)。

2、抓住描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等重點(diǎn)詞句，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神；

3、能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛(ài)、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。

〈二〉、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)老班長(zhǎng)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等重點(diǎn)詞句，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神品質(zhì)。

〈三〉、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：、能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛(ài)、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。感悟今天的幸福生活來(lái)之不易。

三、說(shuō)教法、學(xué)法。

根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語(yǔ)文課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際情況，綜合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)，結(jié)合本區(qū)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，我采用了導(dǎo)讀式教學(xué)法，自主、合作、探究式教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)的方法，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化，讓學(xué)生之間碰出火花，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)當(dāng)年革命先烈的精神品質(zhì)，感悟今天的幸福生活來(lái)之不易。

學(xué)生使用“讀”（發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題）――“思”（思考問(wèn)題）――“議”（討論解決問(wèn)題）――再讀的方法仔細(xì)回味，體會(huì)文章感情的方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

〈一〉復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)。

1、齊讀課題，繼續(xù)學(xué)習(xí)，快速瀏覽課文，回顧主要內(nèi)容。

2、本文圍繞老班長(zhǎng)主要寫(xiě)了哪幾件動(dòng)人的事？這里直奔重點(diǎn)，長(zhǎng)文短交。

〈二〉入情入境，重點(diǎn)賞析。

1、我設(shè)計(jì)了探究樂(lè)園：

（1）用“――”勾你感受深刻的語(yǔ)句，批注你的感受；

（2）帶著你的體會(huì)讀感受最深的句子；

（3）小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。

2、以小組為單位，充分尊重學(xué)生個(gè)性，讓他們?cè)谛〗M中碰出火花，體會(huì)真情實(shí)感。

3、全班匯報(bào)交流，為了讓學(xué)生能夠身臨其境，在匯報(bào)“夜摸野菜苦釣魚(yú)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)感人的視頻片斷，想讓學(xué)生一下子入情入景，體會(huì)老班長(zhǎng)找吃的不容易，困難重重。在“奄奄一息讓魚(yú)湯”這個(gè)片段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段感人的音樂(lè)，再次通過(guò)學(xué)生的讀，讓感情得到升華，進(jìn)一步教育學(xué)生，讓他們真正體會(huì)到老班長(zhǎng)那崇高的品質(zhì)和感悟今天的幸福生活來(lái)之不易。

4、拓展延伸：你還知道哪些革命先烈的英雄故事。目的在于讓學(xué)生去收集資料，去繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩革命先烈的優(yōu)良傳統(tǒng)，感悟和珍惜今天的幸福生活，去創(chuàng)造明天的輝煌。

金色的魚(yú)鉤的教案 篇10

一、指示課題

１、板書(shū)課題：

問(wèn)：從題目來(lái)看，本文主要是寫(xiě)什么？

２、為什么把“魚(yú)鉤”稱做是“金色的”？

（提示學(xué)生閱讀時(shí)注意文章以“魚(yú)鉤”為線索，寫(xiě)下了一個(gè)什么故事？并弄清“金色”的象征意義）。

二、自學(xué)生字詞

１、借助拼音認(rèn)讀生字詞。

２、結(jié)合課文理解下列詞語(yǔ)的意思。

３、比較多音字：

和（huó）面 作（zuó）料 硬咽（yàn）

和（hé）平 振作（zuò）精 咽（yān）喉

三、初讀課文

１、鞏固生字難詞。

２、了解故事梗概：

思考：故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？是件什么事？課文提到哪些人物？著重寫(xiě)了誰(shuí)？

３、找出描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外表和表現(xiàn)他的內(nèi)心的句子。并作上記號(hào)。

四、指導(dǎo)閱讀

１、劃分段落。

２、逐段閱讀，討論：根據(jù)課后提示，抓住重點(diǎn)。指導(dǎo)閱讀、互幫互學(xué)了解人物的外表和內(nèi)心。

３、質(zhì)疑 討論題：

⑴ 從課文描寫(xiě)的老班長(zhǎng)的外貌來(lái)看，你覺(jué)得他是怎樣一個(gè)人？

⑵ 什么時(shí)候“饑餓威脅我們”？老班長(zhǎng)為什么整夜整夜地合不攏眼？

⑶ 老班長(zhǎng)為什么不吃鮮魚(yú)湯？當(dāng)小梁發(fā)現(xiàn)后，老班長(zhǎng)又為什么不許他告訴別人？

⑷ 小梁他們發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)昏倒在水塘邊時(shí)是怎樣搶救的？老班長(zhǎng)為什么還是堅(jiān)持不喝魚(yú)湯？

⑸ 課文結(jié)尾為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒？”

五、總結(jié)談話

１、默讀課文，思考這篇文章主要寫(xiě)了什么事？反映了什么？

２、品味描寫(xiě)老班長(zhǎng)神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，結(jié)合作者是如何通過(guò)人物的外表來(lái)揭示人物內(nèi)心的。

金色的魚(yú)鉤的教案 篇11

教學(xué)內(nèi)容：

選自北師大版語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)第6單元。

教材分析：

本單元的主題是英雄,教材選編了忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運(yùn)用了大量的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行為描寫(xiě)，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時(shí)，應(yīng)把其作為重點(diǎn)。同時(shí)本篇課文較長(zhǎng)，應(yīng)該借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀能力。

學(xué)情分析：

更廣的理解。

２．本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有一定的距離，老班長(zhǎng)的所作所為對(duì)于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能無(wú)法理解。因此在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問(wèn)題情境，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。

教學(xué)設(shè)想：

找重點(diǎn)句的方法指導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，以點(diǎn)帶面逐步擴(kuò)展到對(duì)全文的理解，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀把自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)。既有個(gè)性的張揚(yáng)又有多元化的比較和理解。

——發(fā)現(xiàn)秘密——永遠(yuǎn)離去，以老班長(zhǎng)的角度展示了故事的主要內(nèi)容，使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

（１）理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫(xiě)方法。

（２）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（１）通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)含的意義。

（２）在多種形式的朗讀中，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，理解魚(yú)鉤與老班長(zhǎng)之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)涵的深刻意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課文

（大屏幕出示一段文字：他快

１．請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描寫(xiě)方法？

２．你知道這描寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？

4．看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？

（為什么說(shuō)是金色的魚(yú)鉤呢？

【評(píng)析：開(kāi)篇設(shè)計(jì)老班長(zhǎng)外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句既回顧了以往學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法，又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長(zhǎng)是誰(shuí)。同時(shí)課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生能有目的地去讀書(shū)?！?/p>

二、初讀課文，了解內(nèi)容

１．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文很長(zhǎng)，還記得我們過(guò)去學(xué)過(guò)的快速閱讀課文的方法嗎？

２.請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。

３． 學(xué)生匯報(bào)交流體會(huì)。

【評(píng)析：通過(guò)回顧以往學(xué)過(guò)的快速閱讀方法，使學(xué)生按照一定的方法去讀書(shū)，從而提高了他們的閱讀能力。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，使他們?cè)诳焖匍喿x中掌握了文章的主要內(nèi)容。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文做好鋪墊?！?/p>

三、步步設(shè)疑，引入主題

１．老班長(zhǎng)欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù)，但眼前就遇到了難題，請(qǐng)大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的？

（１）學(xué)生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對(duì)于“到處”的理解。

（讓學(xué)生補(bǔ)充并談?wù)剬?duì)“合不攏眼”的認(rèn)識(shí)。

２．如何解決3個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(zhǎng)的心病，他終于想到了解決的辦法，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(zhǎng)想到了什么辦法。

“老班長(zhǎng)想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚(yú)湯，然而細(xì)心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個(gè)秘密?！闭l(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是什么秘密？

（１）學(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)“回味”的意思。

（２）接著問(wèn)：當(dāng)我看到老班長(zhǎng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心情如何。

（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎么……”）

（

（４）教師范讀，學(xué)生練讀。

（５）如果你們是這位老班長(zhǎng)會(huì)這樣做嗎？老班長(zhǎng)為什么這樣做，你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)？

剛才我們讀的這段話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？

５．文中還有運(yùn)用這種方法描寫(xiě)的語(yǔ)句嗎？

６．發(fā)現(xiàn)秘密后老班長(zhǎng)是怎么做的？

（１）雖然老班長(zhǎng)一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長(zhǎng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分，找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。

（

（

【評(píng)析：在步步設(shè)疑與步步追問(wèn)中引出學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)這個(gè)人物的看法，使學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)的敬佩之情油然而生，同時(shí)通過(guò)有感情地朗讀使感情進(jìn)一步升華，更好地體會(huì)人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容?！?/p>

四、總結(jié)全文，升華主題

1．每天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(zhǎng)身體能受得了嗎？好景不長(zhǎng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。

（１）請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。

（２）老班長(zhǎng)昏倒了，我們每天喝著老班長(zhǎng)弄的魚(yú)湯，而老班長(zhǎng)面對(duì)著我們?yōu)樗龅聂~(yú)湯卻一口也沒(méi)喝，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么？

（３）學(xué)生交流，教師相應(yīng)追問(wèn)：你覺(jué)得老班長(zhǎng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎？你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)。

（４）這部分的語(yǔ)句運(yùn)用了哪種描寫(xiě)方法？文中還有運(yùn)用這種描寫(xiě)方法的語(yǔ)句嗎？

讓學(xué)生補(bǔ)充。

３．現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問(wèn)題，老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有著怎樣的關(guān)系？

【評(píng)析：在豪壯的音樂(lè)聲中朗誦《長(zhǎng)征》詩(shī)緬懷那些無(wú)名英雄，進(jìn)一步升華了主題。同時(shí)使學(xué)生對(duì)英雄的含義有了更深的理解?！?/p>

反思：

對(duì)于這樣長(zhǎng)篇的課文如何進(jìn)行教學(xué)，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué)，感覺(jué)達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果。下面是我針對(duì)本課設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法：

一、在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要起到“引”的作用

有些教師總認(rèn)為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不能問(wèn)的太多，使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間，我覺(jué)得這不是絕對(duì)的。比如《金色的魚(yú)鉤》這樣長(zhǎng)篇的課文，教師就應(yīng)捋好一根線，層層設(shè)疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。

二、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊扣主題，才能起到有效的導(dǎo)向作用

在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)不能背離主題，所有的問(wèn)題都應(yīng)為主題服務(wù)。背離文章的問(wèn)題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠(yuǎn)而不能正確理解文章所表達(dá)的思想感情。從而為理解課文內(nèi)容也造成了一定的障礙，因此我們應(yīng)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上把好關(guān)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

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