我們根據(jù)您的需求精心編寫(xiě)了這份詳盡實(shí)用的“心理教案”。老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，不過(guò)教案課件里知識(shí)點(diǎn)要設(shè)計(jì)好。做出好的教案是教師工作的基本素質(zhì)之一。熱忱歡迎您來(lái)對(duì)本文參考閱讀！
引言：
中學(xué)生身心發(fā)展具有特殊的敏感性和脆弱性，因此在教學(xué)過(guò)程中，心理學(xué)的基本知識(shí)和技能對(duì)教師起著重要的指導(dǎo)作用。本文將詳細(xì)介紹一種中學(xué)心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板，旨在幫助教師有效地開(kāi)展心理學(xué)教育工作，達(dá)到更好的教育效果。
I. 背景介紹：
1. 引起學(xué)生興趣的故事或圖片引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)心理學(xué)的興趣。
2. 介紹心理學(xué)的定義和意義，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到心理學(xué)對(duì)個(gè)體、家庭和社會(huì)的重要性。
II. 心理學(xué)基本概念：
1. 自我概念的介紹與討論，引導(dǎo)學(xué)生了解自我認(rèn)知的重要性以及自我概念對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響。
2. 情緒的概念與分類(lèi)，通過(guò)各種情感故事或場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不同的情緒，理解情緒的表達(dá)方式。
3. 心理壓力的定義與分析，通過(guò)案例分析引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理壓力對(duì)人的身心健康產(chǎn)生的重要影響。
4. 韌性的概念與培養(yǎng)，通過(guò)討論學(xué)生在生活中遇到的困難和挫折，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)韌性。
III. 心理健康與調(diào)適：
1. 睡眠與學(xué)習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析睡眠對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好的睡眠習(xí)慣對(duì)身心健康的積極作用。
2. 壓力管理與放松技巧，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種放松技巧，幫助學(xué)生有效地管理并減輕壓力。
3. 心理疾病與心理健康的區(qū)別與聯(lián)系，通過(guò)案例討論引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理疾病對(duì)個(gè)人健康的危害，并學(xué)習(xí)如何保持心理健康。
IV. 社會(huì)心理與人際交往：
1. 基本人際交往技巧的介紹，引導(dǎo)學(xué)生了解良好的人際關(guān)系對(duì)身心健康的積極作用。
2. 集體合作與團(tuán)隊(duì)精神，通過(guò)游戲或小組活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
3. 情緒智力與自我管理的重要性，通過(guò)案例討論學(xué)生在人際交往中的情緒智力的重要作用。
V. 心理學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：
1. 心理測(cè)試與解讀，通過(guò)心理測(cè)試引導(dǎo)學(xué)生了解自己的個(gè)性特點(diǎn)，并討論測(cè)試結(jié)果的意義。
2. 個(gè)體心理咨詢與輔導(dǎo)技巧，通過(guò)角色扮演讓學(xué)生了解心理咨詢的基本過(guò)程和技巧。
3. 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)際操作，讓學(xué)生親自參與心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
結(jié)語(yǔ)：
通過(guò)心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板，教師可以有效地將心理學(xué)知識(shí)和技能傳授給中學(xué)生，提升他們的心理健康水平和人際交往能力。同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身參與心理學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。希望這個(gè)模板能夠?yàn)榻處焸兊男睦韺W(xué)教育工作提供有益的指導(dǎo)。
你行，我也行
--培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心的心理活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)
李彥2009年9月25日
設(shè)計(jì)理念
1、自卑心理現(xiàn)象的普遍存在
奧地利著名心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為，自卑是人類(lèi)普遍存在的現(xiàn)象。自卑對(duì)一個(gè)人的發(fā)展也有積極作用，這種積極作用取決于心理平衡與另一種優(yōu)勢(shì)。對(duì)這種優(yōu)勢(shì)的追求或保持，只是某種程度上建立自信的前提。
因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己，就是要讓學(xué)生樹(shù)立積極的自我概念，以自信的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)生活和生活。
2、學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)。
到了初中年級(jí)，學(xué)生的自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，對(duì)自己的關(guān)注程度也有所加深，他們更注重自己在他人心目中的地位和印象，也就決定了一旦發(fā)現(xiàn)自己某些地方不如人時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似于“是不是我不行”“看來(lái)我的能力比不上別人”的想法。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生了解自信對(duì)人的重要作用。
2通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生可以了解自己，接受自己，增強(qiáng)自信。
三。使學(xué)生明白當(dāng)遇到困難時(shí)，要學(xué)會(huì)自信，以良好的精神狀態(tài)面對(duì)困難。
過(guò)程與方法
通過(guò)童話劇的指導(dǎo)和參與活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用積極的方法增強(qiáng)自信。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1通過(guò)鼓掌活動(dòng)，學(xué)生可以樹(shù)立積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
2使學(xué)生學(xué)會(huì)客觀全面地認(rèn)識(shí)自己
3、增強(qiáng)自信心
重點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己，消除自卑心理，樹(shù)立自信
難點(diǎn)：幫助學(xué)生消除膽怯、緊張、羞怯，掌握自信的方法。
教學(xué)方法
童話劇表演心理行為訓(xùn)練小組活動(dòng)研討交流才藝秀
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生分成四個(gè)小組
2、準(zhǔn)備童話劇《我不行與我能行》
3、紙質(zhì)的標(biāo)語(yǔ)
教學(xué)過(guò)程
1組織教學(xué)
2導(dǎo)入新課：
今天，我們開(kāi)展一節(jié)關(guān)于提高自信的心理活動(dòng)課，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮娜兆永?，可以自信而?yáng)光的完成自己的初中生活。學(xué)生們，大家的好朋友丁丁也來(lái)了，他想給我們畫(huà)個(gè)草圖，你想看看嗎？
一、童話劇《我不行與我能行》
1表演（演員戴著頭飾出現(xiàn)）
旁白：小烏龜丁丁很想和他的搭檔一起玩，但他怕自己笨手笨腳，不會(huì)被人嘲笑。
小伙伴兒：“丁丁，我們一起爬坡好嗎？”
丁?。骸拔也恍醒?！”
小伙伴兒：“你又沒(méi)爬過(guò)，你怎么知道不行？”
丁?。骸拔液芟肱?，可是，我怕不行！”
小伙伴兒：“你真笨，不試試就說(shuō)不行！我看你是真的不行了！”
龜爺爺：“你們別笑他，他總有一天會(huì)行的！”
旁白：朋友們?nèi)バ逼律贤媪恕Ｍ蝗?，烏龜爺爺不小心摔倒了，四肢著地?/p>
龜爺爺：“丁丁，快來(lái)幫幫我！我翻不過(guò)身來(lái)啦！”
丁?。骸拔蚁霂椭悖晌也粫?huì)呀！”
龜爺爺：“那你就試試吧！我這樣四腳朝天多難受呀！”
丁丁：“讓我試試吧！”
丁?。骸俺晒α?！成功了！”
龜爺爺：“是呀！真謝謝你，我真為你高興。其實(shí)，你挺能干。現(xiàn)在，你再試試爬坡吧！”
旁白：于是，丁丁跟著爺爺烏龜爬上了山坡。過(guò)了一會(huì)兒，他們爬到了坡頂。
丁?。骸拔页晒α耍矣殖晒α??！?/p>
旁白：丁丁很高興。他又和朋友們一起玩了。它什么都不怕。
2、說(shuō)一說(shuō)。
丁丁的表演結(jié)束后你有什么要說(shuō)的嗎？（丁丁開(kāi)始為什么不敢爬坡頂？丁丁后來(lái)成功了沒(méi)有？為什么？）
過(guò)渡：是的，只有你不怕困難，勇敢地嘗試，相信自己，你才有機(jī)會(huì)成功。（師提議：站起來(lái)，靜靜的對(duì)自己說(shuō)一聲：“我要相信自己，只有相信自己，才會(huì)獲得才會(huì)獲得成功。”）。
（通過(guò)童話劇的引入，提高了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除了學(xué)生的緊張情緒。引導(dǎo)學(xué)生思考和感受童話劇，進(jìn)入主題。）
二、測(cè)試自信心
1、作為丁丁的同齡人，在我們身上也可能出現(xiàn)或這或那不自信的表現(xiàn)，現(xiàn)在，丁老師要給大家作一個(gè)心理測(cè)試，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)，跟老師講的表現(xiàn)相同的，豎起大拇指，如果不相同的，大拇指朝下，可不能看別人哦。（自測(cè)的內(nèi)容是：緊張，擔(dān)心考不好，怕遇到困難和失??；緊張地閱讀課文，怕出錯(cuò)，閱讀不好，對(duì)自己沒(méi)有信心；上課回答問(wèn)題不敢舉手，聲音小，怕受到別人的諷刺和嘲笑……）
2、好，同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，剛才老師看到了，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上有的表現(xiàn)得很自信，有的表現(xiàn)的不是很自信，這是很正常的，老師告訴大家，自信是可以慢慢培養(yǎng)的。既然你不自信，你想知道如何變得自信嗎？老師給大家亮一個(gè)增強(qiáng)自信的法寶，（出示紙質(zhì)標(biāo)語(yǔ)“不要低估自己，要相信自己。
”）（讓學(xué)生閉眼，在他以為安全的情況下，把自己不自信的一面表現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)其發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己不自信，激發(fā)他想要改變的需求，提高其學(xué)習(xí)增強(qiáng)自信方法的興趣。）
三、增強(qiáng)自信的法寶
1拍手游戲：你覺(jué)得你一分鐘能拍幾次手？
拍手（半分鐘提醒）（提醒學(xué)生記住自己的期望值、前半分鐘的拍手次數(shù)和后半分鐘的拍手次數(shù)）
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的實(shí)際拍手次數(shù)超過(guò)了他們的預(yù)期值。
總結(jié)導(dǎo)入法寶1：不要小看自己，相信自己。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，下半分鐘比前半分鐘拍手多。
總結(jié)介紹法寶二：及時(shí)鼓勵(lì)，積極建議。
（獎(jiǎng)勵(lì)拍手?jǐn)?shù)最多的孩子）
（在游戲中，體驗(yàn)老師法寶的真實(shí)性，引導(dǎo)他探索學(xué)習(xí)，讓他記憶深刻。通過(guò)拍手游戲，使課堂進(jìn)入高潮。）
法寶三:調(diào)整你的行為。
從下一刻起，昂起頭，快走，保持微笑，看著別人。
許多心理學(xué)家認(rèn)為，人的走路姿勢(shì)和他們的精神狀態(tài)有一定的關(guān)系。懶散的姿勢(shì)和緩慢的步伐是低落情緒的表現(xiàn)，也是自己、工作和他人不愉快情緒的反映。如果你仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身體的運(yùn)動(dòng)是心理活動(dòng)的結(jié)果。
那些受到打擊和排斥的人走得很慢，缺乏自信。反過(guò)來(lái)，通過(guò)改變走路的姿勢(shì)和速度，有助于調(diào)節(jié)情緒。為了表現(xiàn)出非凡的信心，您應(yīng)該比一般人走得快。
將走路速度加快，就仿佛告訴整個(gè)世界：“我要到一個(gè)重要的地方，去做很重要的事情?！辈椒ポp快敏捷，身姿昂首挺胸，會(huì)給人帶來(lái)明朗的心境，會(huì)使自卑逃遁，自信滋生。
大多數(shù)人都知道笑能給人自信，它是彌補(bǔ)自信不足的良藥。如果你真誠(chéng)地對(duì)一個(gè)人微笑，他會(huì)給你留下好印象，這足以讓你自信。正如一首詩(shī)所說(shuō)：
“微笑是疲倦者的休息，沮喪者的白天，悲傷者的陽(yáng)光，大自然的最佳營(yíng)養(yǎng)?！?/p>
（談?wù)撔睦碜C據(jù)并增強(qiáng)本課知識(shí)。）
2.抓典型：當(dāng)場(chǎng)增強(qiáng)自信心
在剛才的閉眼心理測(cè)試中，老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不自信。今天，老師將制造一個(gè)魔術(shù)，讓你成為自信的個(gè)體。
（1） 我希望這些學(xué)生能夠克服膽怯、緊張、羞怯、自卑心理，勇敢自信地站起來(lái)。（鼓勵(lì)，再鼓勵(lì)）
（2）老師走到一位學(xué)生面前（教師做扶摸動(dòng)作：摸摸他的頭或拍拍他的肩膀）你叫什么名字呀，來(lái)，大聲地告訴老師。（學(xué)生說(shuō)出他們的名字）很好。你自信地邁出了第一步。
（3）好，看來(lái)大家已經(jīng)被他們感染了，我們都很自信了，下面老師找兩位同學(xué)到老師這里為同學(xué)們自信的展示一下自己的朗誦才能。
嗯，老師發(fā)現(xiàn)我們真的是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、自信積極向上的集體。你的表現(xiàn)，老師看在眼里，高興在心里。你可以在公眾面前自信地說(shuō)話，表明你已經(jīng)自信地邁出了變革的步伐。
（當(dāng)場(chǎng)增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓臺(tái)下的同學(xué)與臺(tái)上的同學(xué)達(dá)成共鳴，達(dá)到這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)利用積極的方法增強(qiáng)自信心。）
讓我們讀一讀我們的法寶四：在公眾面前講話。
（學(xué)生讀）
好吧，老師想問(wèn)一下，只是不自信的學(xué)生，現(xiàn)在你有信信了嗎？
讓我們回憶一下我給你的自信四寶
法寶一：不要小看自己，相信自己。
法寶二：適時(shí)鼓勵(lì)，積極暗示。
法寶三:調(diào)整你的行為。
法寶四：在大眾面前說(shuō)話。
今天，我們收獲了自信的法寶，希望大家記住它們，在以后的日子里，可以自信的學(xué)習(xí)生活，讓我們一起自信的說(shuō)出我們的主題:“你行，我也行！”
好吧，學(xué)生們已經(jīng)超越了自己，我相信你會(huì)很有信心面對(duì)未來(lái)的所有問(wèn)題。讓我們伸出雙手，為自己加油，祝我們明天的生活更美好。今天的心理活動(dòng)課到此結(jié)束。謝謝您。下課了。
大家好！今天，我以我校校本教材第二單元第三課《做個(gè)快樂(lè)的孩子》對(duì)“情緒調(diào)適”這一心理健康教育問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)課展示。
一、輔導(dǎo)理念
在近幾年的從教經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)，雖然生活水平越來(lái)越高，物質(zhì)需求越來(lái)越豐富，但是有些孩子卻很難快樂(lè)起來(lái)。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和越來(lái)越多的家庭問(wèn)題，讓本該天真爛漫的孩子的臉上笑容越來(lái)越少。在為這一現(xiàn)象心痛的同時(shí)，我也在思索，如何能挖掘孩子身上最原始的快樂(lè)源泉，還原孩子快樂(lè)的本質(zhì)。為此，本節(jié)課我通過(guò)多種活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極樂(lè)觀的面對(duì)生活，并初步掌握情緒調(diào)控的方法，使他們能夠自信、健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
二、輔導(dǎo)目標(biāo)：為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，我設(shè)計(jì)了以下輔導(dǎo)目標(biāo)。
1．首先是幫助學(xué)生了解自己的情緒狀況，認(rèn)識(shí)情緒的重要性。
2．使學(xué)生知道快樂(lè)的情緒是可以自我調(diào)控的，初步掌握情緒調(diào)控的方法。
3．讓學(xué)生明確各種情緒是一個(gè)人心理活動(dòng)的正常表現(xiàn)，樹(shù)立正確的情緒態(tài)度。
三、輔導(dǎo)內(nèi)容
本節(jié)課面對(duì)的是小學(xué)二年級(jí)的孩子，他們年紀(jì)小、心理單純、認(rèn)知面小，因而在輔導(dǎo)內(nèi)容的確立上，我盡量考慮“小”“近”“活”“實(shí)”的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不快樂(lè)情緒對(duì)身體是有害的，并了解不快樂(lè)情緒是可以轉(zhuǎn)化的。
孩子們?cè)谂c人相處的過(guò)程中，難免滋生一些不快樂(lè)情緒，從而影響了孩子的身心健康。只能通過(guò)合理的心理輔導(dǎo)讓孩子們都能有一個(gè)快樂(lè)的童年。學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，本著讓學(xué)生積極參與輔導(dǎo)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得積極的體驗(yàn)。為此我依據(jù)本課實(shí)際情況和學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)重難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生會(huì)運(yùn)用多種方法正確對(duì)待、轉(zhuǎn)化不快樂(lè)情緒，表演轉(zhuǎn)化不快樂(lè)情緒的過(guò)程。本課輔導(dǎo)時(shí)間為1課時(shí)。
四、輔導(dǎo)策略
本節(jié)課的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為：1、情境導(dǎo)入。2、情緒體驗(yàn)。3、探究轉(zhuǎn)化不良情緒的辦法。4、延伸拓展學(xué)以致用。5、小結(jié)
這節(jié)課我將運(yùn)用游戲、表演、多媒體輔助手段、探究法、辨析法、體驗(yàn)法、激勵(lì)法等引導(dǎo)學(xué)生積極參與輔導(dǎo)過(guò)程。讓學(xué)生在看中激趣，說(shuō)中悟理，交流中求真，以達(dá)到由知導(dǎo)行的目的。
五、輔導(dǎo)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入：課前，我通過(guò)改編過(guò)的小游戲“搶凳子”導(dǎo)入新課，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中體驗(yàn)到快樂(lè)的情緒。（多媒體輔助）
（二）情緒體驗(yàn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在剛才游戲中有哪些快樂(lè)，學(xué)生在說(shuō)的同時(shí)，教師把快樂(lè)的卡片帖在黑板上，并板書(shū)本節(jié)課的輔導(dǎo)內(nèi)容《做一個(gè)快樂(lè)的孩子》。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，一是激趣；二是讓學(xué)生獲得和體驗(yàn)快樂(lè)的情緒，并拉近師生距離，為輔導(dǎo)做好準(zhǔn)備。
2、游戲“情緒筒”（多媒體輔助）
道具：便條紙、兩個(gè)筒子、數(shù)顆球
方法：孩子們將開(kāi)心的事情寫(xiě)下或畫(huà)出來(lái)，貼在球上，投入開(kāi)心的桶子里；相反的，將不開(kāi)心的事情貼在球上，投入不開(kāi)心的桶子里。
目的是讓孩子了解自己的情緒狀況，從而為后面的調(diào)整情緒做好鋪墊。
（三）不快樂(lè)情緒的轉(zhuǎn)化：
1、不快樂(lè)情緒產(chǎn)生很多嚴(yán)重的后果。如：美國(guó)生理學(xué)家愛(ài)爾瑪?shù)膶?shí)驗(yàn)研究：將人在不同情緒狀態(tài)下呼出氣體收集在玻璃試管中，冷
卻后變成水發(fā)現(xiàn)：在心平氣和狀態(tài)下呼出的氣體冷卻后，水是澄清透明的。在憤怒、生氣狀態(tài)下呼出的氣體冷卻成水后，水中沉淀物卻呈紫色。再將其注射到大白鼠身上，幾分鐘后大白鼠就死亡了。
由此可見(jiàn)，那些不快樂(lè)的情緒會(huì)造成多么嚴(yán)重的后果。
2、分小組討論，你都經(jīng)歷過(guò)哪些事情，讓你很不高興，那時(shí)候你又是怎樣想的，怎樣做的，怎樣轉(zhuǎn)化成快樂(lè)情緒的？小組討論后選出最有效的方法，匯報(bào)給同學(xué)們。這時(shí)學(xué)生匯報(bào)可能包括：唱自己喜歡的歌曲，做自己喜歡的事，與自己喜歡的人聊天等等。
（四）延伸拓展，學(xué)以致用
本次活動(dòng)到這一環(huán)節(jié)，無(wú)論是從學(xué)生情緒調(diào)控方面，還是活動(dòng)氛圍上都達(dá)到高潮，這時(shí)教師適時(shí)的引導(dǎo)孩子從認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化不快樂(lè)情緒的方法，到將方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中，去幫助身邊的親人朋友調(diào)節(jié)情緒，逐步深入將理論實(shí)踐與生活結(jié)合在一起。
（五）小結(jié)
孩子們，站起來(lái)，唱起來(lái)，跳起來(lái)，讓我們從這一刻開(kāi)始快樂(lè)的去面對(duì)今后的每一天，讓快樂(lè)永遠(yuǎn)伴隨在我們的身邊。（視頻播放《如果快樂(lè)你就拍拍手》歌曲）（多媒體輔助）
在最后點(diǎn)明主題，首尾銜接呼應(yīng)，使快樂(lè)的情緒貫穿課堂始終。
六、輔導(dǎo)效果
本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)不但幫助學(xué)生了解自己的情緒，更重要的是通過(guò)本次活動(dòng)能夠恰當(dāng)合理的轉(zhuǎn)化不快樂(lè)的情緒。而且在游戲、表演及小組討論等環(huán)節(jié)的參與中，使班級(jí)更有凝聚力，師生關(guān)系也更加融洽。孩子們通過(guò)這次活動(dòng)也會(huì)將這種快樂(lè)的情緒帶回家中，帶給身邊的每一個(gè)人，并且真正的成為一個(gè)快樂(lè)的孩子。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師。
【新知識(shí)點(diǎn)】
1．高中生心理階段的劃分。
2．高中生心理發(fā)展的主要方面。
3．高中生心理發(fā)展的基本特點(diǎn)。
4．高中生心理健康標(biāo)準(zhǔn)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解并牢記高中生心理發(fā)展諸方面的主要表現(xiàn)。
分析并掌握高中階段心理發(fā)展的基本特點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)安排】
1．導(dǎo)入新課
老師列舉出與健康心理有關(guān)的一些行為與現(xiàn)象，由此提問(wèn)：心理健康的定義到底是什么？讓學(xué)生自由發(fā)言，從而引出第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)關(guān)于心理健康含義的界定。
2．引人新課
人的心理發(fā)展是個(gè)連續(xù)變化的過(guò)程，每個(gè)階段有每個(gè)階段特有的狀態(tài)，今天，我們一起來(lái)探索一下高中生，也就是我們自身的各種心理現(xiàn)象。
3．教學(xué)實(shí)施
互動(dòng)問(wèn)答：進(jìn)人高中，我們就自然成為高中生了，誰(shuí)知道高中生具體是從幾歲到幾歲？以此引人對(duì)高中階段的具體劃分及相關(guān)介紹。
從小到大，我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生一般都從哪幾個(gè)方面進(jìn)行呢？學(xué)生會(huì)回答“三好學(xué)生”、“五好學(xué)生”、德、智、體、美、勞等，從此引出學(xué)生對(duì)個(gè)體發(fā)展的幾個(gè)主要方面的討論與學(xué)習(xí)、學(xué)生的回答往往不夠全面，老師要善于引導(dǎo)，做到準(zhǔn)確不遺漏。
具體到每個(gè)方面各有什么特點(diǎn)呢？這是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，告知學(xué)生要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，理解并牢記。
4．作業(yè)設(shè)計(jì)
開(kāi)放性討論：對(duì)照高中生心理健康標(biāo)準(zhǔn)，看看自己對(duì)自己到底了解多少？哪些方面還有待改進(jìn)？
【教學(xué)過(guò)程】
高中階段又稱(chēng)青年初期，是人生最寶貴的黃金時(shí)期，約從精力充沛、充滿熱情，在生理和心理方面都趨于成熟，開(kāi)始走向生活。國(guó)外有的心理學(xué)家把這個(gè)時(shí)期看作心理性“斷乳期”，即擺脫過(guò)去那種對(duì)父母的依賴(lài)關(guān)系，要求獨(dú)立自主活動(dòng)，完成個(gè)體社會(huì)化的時(shí)期。
就心理健康而言，高中生心理的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（知覺(jué)靈敏度、記憶力、思效能力不斷增強(qiáng)，邏輯抽象思維能力逐步占主導(dǎo)地位，他們開(kāi)始以批判＆眼光來(lái)看待周?chē)氖挛?，有?dú)到見(jiàn)解，喜歡質(zhì)疑和爭(zhēng)論。這個(gè)時(shí)期他們開(kāi)始思考人生和世界，提出許多有關(guān)“人生目的”、“人生意義”、“生活理想”等一類(lèi)的問(wèn)題。由于這些問(wèn)題的解決是一個(gè)充滿矛盾的過(guò)程，所以他們常常會(huì)為此感到苦惱、迷茫、沮喪與不安。
（2）自我意識(shí)增強(qiáng)。隨著知識(shí)的積累，智力的發(fā)展以及獨(dú)立安排生活道路這一客觀要求的逼近，高中生的自我意識(shí)日漸成熟，他們傾心于認(rèn)識(shí)自己的身心發(fā)展及其社會(huì)價(jià)值，獨(dú)立地評(píng)價(jià)自己和別人，并逐漸克服評(píng)價(jià)的片面性，力求全面分析，逐步形成穩(wěn)定的性格特征，能較好地進(jìn)行自我教育。
（情感趨向成熟。高中學(xué)生的情緒與情感已逐漸趨向于成熟和穩(wěn)定，但與成人相比又顯得動(dòng)蕩不穩(wěn)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生辦事積極、富于熱情、情感易被激發(fā)、行動(dòng)迅速，表現(xiàn)為奔放、果斷。但由于生理和自我意識(shí)上的急劇變化，有時(shí)學(xué)生的情感、情緒容易過(guò)于激動(dòng)，隨著智力的不斷增長(zhǎng)和社會(huì)需要，學(xué)生慢慢形成許多具有明確道德意識(shí)的社會(huì)性情感，如集體榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任感、義務(wù)感、正義感和民族自豪感等，其深刻性和持久性明顯提高，由于對(duì)情感的自我調(diào)節(jié)和自我控制能力的提高，高中學(xué)生的情感逐漸走向穩(wěn)定。
（4）意志發(fā)展迅速。高中學(xué)生遇到困難時(shí)，往往樂(lè)于獨(dú)立思考，想辦法克服困難，表現(xiàn)出良好的主動(dòng)性，不像兒童那樣輕易求助于別人。同時(shí)，高中學(xué)生控制和支配自己行為的能力也逐漸增強(qiáng)，當(dāng)然有時(shí)也表現(xiàn)出沖動(dòng)。此外，由于神經(jīng)系統(tǒng)功能尤其是內(nèi)抑制功能的發(fā)達(dá)，以及動(dòng)機(jī)的深刻性和目的水平的提高，使青少年在面對(duì)困難時(shí)表現(xiàn)出堅(jiān)韌性。他們勇于求成，凡事不肯輕易認(rèn)輸，即便受挫也不灰心。
（這個(gè)時(shí)期的學(xué)生要求完全擺脫成人的干預(yù)，獨(dú)立行事；要求社會(huì)承認(rèn)他們行為的社會(huì)價(jià)值；要求兩性交往、戀愛(ài)等。他們要求像成人一樣的參與社會(huì)生活，但又往往不善于控制自己的行為，特別是在情感受到挫折時(shí)容易沖動(dòng)。
（，接近異性期（，向往異性期（，戀愛(ài)期（。高中生經(jīng)過(guò)短暫的異性疏遠(yuǎn)和相斥之后必然是漸濃的關(guān)注與接近。男女生開(kāi)始注意異性對(duì)自己的態(tài)度，往往在異性面前表現(xiàn)自己，以博得異性的好感。此時(shí)期的少男少女正處在鐘情、思春的股隴狀態(tài)。他們對(duì)異性的關(guān)注具有好奇性、實(shí)驗(yàn)性和盲目性。其交往指向是泛泛的，多數(shù)是因相互的好感自然吸引。這個(gè)階段的.大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有對(duì)特定異性的傾慕，但也有少數(shù)男女生開(kāi)始傾慕特定的異性，出現(xiàn)了戀愛(ài)。這時(shí)性機(jī)能雖然日趨成熟，但正確的道德觀和戀愛(ài)觀一般尚未形成，如果他們之間的正當(dāng)交往受到壓抑，又受到不良影響對(duì)異性的神秘感和好奇心可能導(dǎo)致他們的越軌行為和不正當(dāng)?shù)慕煌P(guān)系。
綜上所述，高中階段上與少年后期相接，下與青年中期相連，因此，在身心發(fā)育和社會(huì)成熟方面與之互有一些交叉。
而作為少年期的結(jié)束，青年期的開(kāi)始的高中階段個(gè)體心理的發(fā)展具有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)。
（高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對(duì)落后于生理的發(fā)展，他們?cè)诶碇?。情感、道德和社交等方面，都還未達(dá)到成熟的指標(biāo)，還處在人格化的過(guò)程中。也就是說(shuō)，高中生的生理與心理、心理與社會(huì)關(guān)系的發(fā)展是不同步的，具有異時(shí)性和較大的不平衡性。
（心理發(fā)展的不平衡性，以及生理和某些心理發(fā)展同道德或其他社會(huì)意識(shí)發(fā)展之間的不平衡性，一方面創(chuàng)造了個(gè)性發(fā)展以及道德和社會(huì)意識(shí)發(fā)展的條件，但另一方面也造成了高中生心理過(guò)程的種種矛盾和沖突，表現(xiàn)出一種成熟前的動(dòng)蕩性。一正如別林斯基所說(shuō)的：“青年期也就是向成年過(guò)渡的時(shí)期，這種過(guò)渡往往總是分裂、不調(diào)和的……一個(gè)人已經(jīng)不滿足于自然的意識(shí)和樸素的感覺(jué)，他想知道更多。可是因?yàn)樗讷@得令人滿意的知識(shí)之前，必須經(jīng)過(guò)千百次的迷誤，必須與自己作斗爭(zhēng)，所以他也有磋跌的時(shí)候。這一點(diǎn)無(wú)論對(duì)于個(gè)人或是對(duì)于人類(lèi)，都是一個(gè)確定不移的法則?！备咧猩睦戆l(fā)展的動(dòng)蕩性表現(xiàn)在知、情、意、行等各個(gè)方面。例如，他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激。他們熱情，但容易沖動(dòng)，有極大的波動(dòng)性。他們的意志品質(zhì)也在發(fā)展，但在克服困難中毅力還不夠，往往把堅(jiān)定與執(zhí)拗，勇敢與變干、冒險(xiǎn)混同起來(lái)，在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動(dòng)性，是意外傷亡率最高的年齡階段。在對(duì)社會(huì)、他人與自我之間的關(guān)系上，常易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對(duì)家長(zhǎng)、教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。另外，生理上的劇烈變化，會(huì)帶來(lái)所謂“青春期騷動(dòng)”，出現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和劇烈的“性困擾”，心理疾病的發(fā)病率逐年增高。有人說(shuō)，青年既不是一切顯露無(wú)遺、明明白白的“白箱”，也不是一切不可知、看不見(jiàn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的“黑箱“，而是一個(gè)以模糊不定、動(dòng)蕩多變?yōu)橹饕卣鞯摹盎蚁洹薄?/p>
（老師的講解，或書(shū)本上的現(xiàn)成結(jié)論，對(duì)成年人的意見(jiàn)不輕信，不盲從，要求有事實(shí)的證明和邏輯的說(shuō)服力。對(duì)許多事物都敢于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，并為堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而爭(zhēng)論不休。如果說(shuō)生理上的斷乳是個(gè)體被動(dòng)地離開(kāi)父母，那么心理上的斷乳則是個(gè)體主動(dòng)地離開(kāi)父母。
（存在和發(fā)展的?！碧幱谇嗄瓿跗诘母咧猩兄顝V闊的未來(lái)前景和最佳的前景距離，他們對(duì)發(fā)展與未來(lái)充滿了憧憬和向往，發(fā)展與未來(lái)是高中生最向往也是最廣闊的領(lǐng)域。匈牙利詩(shī)人裴多菲曾在《冬天的晚上》～詩(shī)中這樣描述青年占有未來(lái)的優(yōu)勢(shì)：
年輕的一代，他們并不談到過(guò)去。
生活在他們前面而不在后面，
對(duì)于過(guò)去，他們何必考慮。
他們的靈魂漫游到未來(lái)的邊際。
這種面對(duì)未來(lái)的前瞻性使得高中生特別地富于理想，它引發(fā)高中生迫切地追求自我實(shí)現(xiàn)，這種對(duì)未來(lái)的占有優(yōu)勢(shì)，使得人們總是把青年同社會(huì)的未來(lái)相聯(lián)系，指出“誰(shuí)贏得青年誰(shuí)將贏得未來(lái)”。
（常思未來(lái)，惟思既往也故生留戀心，惟思將來(lái)也放生希望心，惟留戀也故保守。惟希望也故進(jìn)取，惟保守也放永舊，惟進(jìn)取也故日新，惟思既往也，事之皆其所以經(jīng)者，故惟知照例，惟思將來(lái)也，事事皆其所未經(jīng)者，故常敢破格。”
（6）閉鎖性：高中生不像兒童時(shí)期那樣經(jīng)常向成人敞開(kāi)自己的心扉，他們的內(nèi)心世界變得更加豐富多彩，但又不輕易表露出來(lái)，心理的發(fā)展呈現(xiàn)出閉鎖性的特點(diǎn)。他們非常希望有單獨(dú)的住宿房間，有個(gè)人的抽屜，并喜歡把抽屜鎖起來(lái)，好像有什么秘密的東西不愿讓別人知道，其實(shí)里面并無(wú)什么要緊的東西。他們不大愛(ài)對(duì)長(zhǎng)輩講話了，在長(zhǎng)輩面前顯得寡言。高中生愛(ài)寫(xiě)日記，也是這種閉鎖性的表現(xiàn)。記日記既可傾吐心聲，又可保守秘密。心理發(fā)展的閉鎖性使高中生容易感到孤獨(dú)，因此又產(chǎn)生了希望被人理解的強(qiáng)烈愿望。他們熱衷于尋求理解自己的人，找“志同道合”的知心朋友，對(duì)知心朋友，他們能坦率地說(shuō)出內(nèi)心秘密。
（“假如我是班主任”，對(duì)自治、自理、自立、自行結(jié)社、創(chuàng)辦協(xié)會(huì)、刊物等的要求，充分表明他們思考問(wèn)題已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)校的范圍，做集體、國(guó)家主人翁的思想開(kāi)始萌發(fā)并日益強(qiáng)烈。尤其對(duì)未來(lái)生活道路的選擇，成為他們意識(shí)中的重要問(wèn)題。他們?cè)诳紤]未來(lái)的志愿及抉擇時(shí)，比小學(xué)生和初中生更具現(xiàn)實(shí)性和嚴(yán)肅性。而這種對(duì)未來(lái)生活道路的選擇，對(duì)高中生心理發(fā)展的社會(huì)性具有極其重要的影響。
心理咨詢課件一直以來(lái)被視為心理學(xué)教育領(lǐng)域中的重要工具。它們用于培訓(xùn)心理咨詢師，幫助他們了解與了解各種心理問(wèn)題的有效方法。在這篇文章中，我們將詳細(xì)介紹心理咨詢課件的定義、作用以及一些常見(jiàn)的內(nèi)容。
讓我們來(lái)了解一下心理咨詢課件的定義。心理咨詢課件是一種以電子形式呈現(xiàn)的教學(xué)材料，專(zhuān)門(mén)為心理咨詢師和心理教育工作者設(shè)計(jì)。它們通常包含圖像、文字和音頻等多種媒體形式，用于向?qū)W員傳授心理咨詢的相關(guān)知識(shí)和技能。
心理咨詢課件在心理學(xué)教育中發(fā)揮著重要作用。它們提供了一個(gè)有組織的框架，供學(xué)員理解和學(xué)習(xí)心理咨詢的基本原理和方法。通過(guò)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，學(xué)員可以逐步掌握心理咨詢的技巧，并將其運(yùn)用到實(shí)際情境中。
心理咨詢課件可以幫助學(xué)員了解不同類(lèi)型的心理問(wèn)題，并提供相應(yīng)的處理策略。例如，課件可以詳細(xì)介紹如何處理焦慮、抑郁、人際關(guān)系問(wèn)題等常見(jiàn)心理困擾。這種綜合性的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)員對(duì)心理問(wèn)題有更深入的認(rèn)識(shí)，并為其提供解決問(wèn)題的工具和方法。
心理咨詢課件還可以引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行案例分析和角色扮演。通過(guò)分析真實(shí)或虛構(gòu)的案例，學(xué)員可以學(xué)習(xí)如何評(píng)估和解決不同的心理問(wèn)題。而角色扮演可以讓學(xué)員親身體驗(yàn)心理咨詢的過(guò)程，并提升他們的溝通和傾聽(tīng)技巧。
對(duì)于心理咨詢師而言，他們可以將心理咨詢課件作為自我學(xué)習(xí)和進(jìn)修的工具。課件提供了豐富的內(nèi)容和資源，幫助咨詢師不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。無(wú)論是初級(jí)的咨詢師還是資深的專(zhuān)家，心理咨詢課件都可以滿足他們不同層次的學(xué)習(xí)需求。
心理咨詢課件還可以促進(jìn)心理咨詢師之間的交流和互動(dòng)。通過(guò)討論課件中的內(nèi)容，咨詢師可以分享自己的見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)，借助集體智慧解決困難。這種協(xié)作學(xué)習(xí)的方式不僅可以加強(qiáng)咨詢師之間的聯(lián)系，還可以提高他們的專(zhuān)業(yè)水平。
常見(jiàn)的心理咨詢課件內(nèi)容包括但不限于以下幾個(gè)方面：心理咨詢的基本原則與理論、心理評(píng)估與診斷、咨詢技巧與溝通、治療方法與策略、職業(yè)規(guī)范與倫理等。這些內(nèi)容的涵蓋面廣泛，旨在幫助學(xué)員全面了解心理咨詢的方方面面，并培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和技能。
小編認(rèn)為，心理咨詢課件是心理學(xué)教育領(lǐng)域中不可或缺的一部分。它們不僅為學(xué)員提供了有效的學(xué)習(xí)工具，還促進(jìn)了心理咨詢師之間的交流和互動(dòng)。通過(guò)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，心理咨詢師可以更好地應(yīng)對(duì)各種心理問(wèn)題，并為他人提供專(zhuān)業(yè)的幫助和支持。
心理咨詢課件是為心理咨詢師編寫(xiě)的教學(xué)材料，用于學(xué)習(xí)和實(shí)踐心理咨詢技巧和理論。本文將詳細(xì)介紹心理咨詢課件的內(nèi)容和目的，并探討心理咨詢課件的重要性。
心理咨詢課件包含了豐富的心理學(xué)理論和實(shí)踐知識(shí)，旨在幫助心理咨詢師提升專(zhuān)業(yè)技能。課件內(nèi)容涵蓋了心理咨詢的基本原則、溝通技巧、輔導(dǎo)技巧、心理評(píng)估方法等方面。通過(guò)學(xué)習(xí)這些理論和技巧，心理咨詢師能夠更好地理解和應(yīng)對(duì)客戶的心理問(wèn)題，為他們提供有效的支持和幫助。
心理咨詢課件的目的是培養(yǎng)學(xué)員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力。通過(guò)系統(tǒng)的課程設(shè)置和案例分析，學(xué)員可以了解不同心理問(wèn)題的原因和表現(xiàn)形式，并學(xué)會(huì)運(yùn)用相應(yīng)的技巧和策略進(jìn)行干預(yù)。課件還提供了大量的實(shí)際案例，鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行角色扮演和模擬實(shí)踐，以便將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際咨詢中。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)員能夠提高自己的咨詢能力，增強(qiáng)自信心和專(zhuān)業(yè)形象。
心理咨詢課件的重要性不可忽視。它為心理咨詢師提供了系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)材料。教材作者根據(jù)自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合心理學(xué)理論，將復(fù)雜的咨詢技巧簡(jiǎn)化為易于理解和應(yīng)用的形式，使學(xué)員能夠輕松掌握和運(yùn)用這些技巧。課件還提供了海量的案例和實(shí)踐資源，有助于學(xué)員培養(yǎng)自己的咨詢風(fēng)格和個(gè)性，提升專(zhuān)業(yè)形象。
心理咨詢課件促進(jìn)了心理咨詢師的自我提升和發(fā)展。心理咨詢師需要像個(gè)案一樣進(jìn)行反思、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。課件設(shè)計(jì)了自我反思和小組討論等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)員了解自己的盲點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和溝通能力。課件還提供了一些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和學(xué)術(shù)資源，鼓勵(lì)學(xué)員深入研究和思考，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬自己的視野。
心理咨詢課件為心理咨詢服務(wù)提供了標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。在咨詢服務(wù)過(guò)程中，心理咨詢師需要遵循一定的道德和職業(yè)準(zhǔn)則，保護(hù)客戶的權(quán)益和隱私。課件詳細(xì)講解了心理咨詢師的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)操守和法律意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)課件，心理咨詢師能夠建立起自己的職業(yè)底線，并且清楚地知道應(yīng)該如何面對(duì)和應(yīng)對(duì)各種職業(yè)挑戰(zhàn)。
小編認(rèn)為，心理咨詢課件是心理咨詢師學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重要工具。它提供了豐富的心理學(xué)理論和實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，心理咨詢師能夠不斷提高自己的咨詢能力和職業(yè)形象，為客戶提供更好的幫助和支持。因此，心理咨詢課件對(duì)于心理咨詢行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要的意義。
一、說(shuō)教材1、教材分析:《色彩心理》是選取人民美術(shù)出版社出版的《高級(jí)中學(xué)美術(shù)課本》（試用）第三章《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》的部分內(nèi)容。這一章包括形體、明暗、色彩、空間和肌理共五部分，我從中選取色彩這一節(jié)加以擴(kuò)展，成為本節(jié)課的內(nèi)容。本課從首先回顧色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，然后通過(guò)游戲，讓學(xué)生體會(huì)色彩心理的作用，并聯(lián)系生活去感受色彩心理。采用Authorware制作的多媒體課件輔助教學(xué)，既加強(qiáng)了課堂的交互能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。2、教學(xué)目標(biāo)?：美術(shù)欣賞課教學(xué)的目的是通過(guò)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)作品的欣賞方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。根據(jù)高中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?為：（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握有關(guān)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)（2）能力目標(biāo)：A.提高學(xué)生的色彩感知能力B.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的實(shí)際運(yùn)用能力（3）發(fā)展目標(biāo)：A.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維B.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力C.培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的能力（4）情感目標(biāo)：A.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識(shí)的興趣B.培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來(lái)感受生活，看待社會(huì)3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：(1)常見(jiàn)色的心理效應(yīng)(2)常見(jiàn)
一、課程設(shè)計(jì)
高中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，是否過(guò)渡得順利，影響一生的發(fā)展。因此，高中階段進(jìn)行必要的心理健康教育尤為重要。其中，高中階段心理健康教育重要的內(nèi)容之一是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的人際關(guān)系狀況，正確對(duì)待和異性 伙伴的交往，建立對(duì)他人的積極情感反應(yīng)和體驗(yàn)?？释?、喜歡與異性同學(xué)交往，這是青春期學(xué)生性心理發(fā)展的必然。然而，由于受各種因素的影響，學(xué)生在異性交往方面卻出現(xiàn)一些不良的現(xiàn)象，比如有的學(xué)生因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)“男女授受不親”的思想的影響，或個(gè)人早期生活中不良經(jīng)驗(yàn)的影響，或個(gè)性的內(nèi)向、膽小、缺乏自信等影響，表現(xiàn)為異性交往時(shí)過(guò)分的害怕、緊張、甚至恐懼；有的學(xué)生則受西方文化或現(xiàn)代社會(huì)風(fēng)氣的影響而表現(xiàn)為異性交往過(guò)分隨便、沒(méi)有分寸、容易陷入早戀。這兩種情況都不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，通過(guò)“如何與異性交往”的心理教育課，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到適應(yīng)異性交往的原則，并學(xué)習(xí)以正確的方式方法與異性同學(xué)交往，這是非常重要的。
二、教學(xué)目的
心理特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到異性交往是日常生活中不可或缺的重要組成部分，是個(gè)體歷程中的必經(jīng)階段。
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)并掌握一些與異性相處的原則和方法，克服異性交往的偏差，提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和處理問(wèn)題的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自身心理發(fā)展過(guò)程中的煩惱和困惑，通過(guò)討論和活動(dòng)，體會(huì)到友情的珍貴，培養(yǎng)學(xué)生積極的感情，與異性同學(xué)友好的交往。
三、教學(xué)方式
1、講述與討論
2、劇情表演
3、心情表白
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、收集有說(shuō)服力的故事
3、準(zhǔn)備短片《樂(lè)樂(lè)的心事》
4、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙
五、教學(xué)對(duì)象：
高一(9)班學(xué)生
六、教學(xué)步驟
（一）故事導(dǎo)入：《綠鵝的故事》
意大利文學(xué)巨匠薄伽丘，在他的《十日談》一書(shū)中講過(guò)一個(gè)故事：一位父親把兒子送到深山修行，兒子長(zhǎng)到18歲時(shí)，父親帶他下山去佛羅倫薩，迎面遇見(jiàn)一群美麗的姑娘。兒子即問(wèn)：“這是些什么東西？”父親急忙說(shuō)：“趕快低頭,眼睛看著地下，別去盯她們。”“可是她們叫啥名字呢？”兒子刨根問(wèn)底。父親趕忙編瞎話：“她們叫‘綠鵝’?！闭f(shuō)來(lái)也怪，小伙子生平還從沒(méi)見(jiàn)過(guò)大千世界，更沒(méi)見(jiàn)過(guò)女人。他對(duì)眼前的一切似乎都沒(méi)興趣，卻令其父意外地說(shuō)道：“父親，讓我?guī)б恢痪G鵝回去吧我要喂她。”
教師引導(dǎo)：這個(gè)寓言故事其實(shí)揭示了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，人的自然成長(zhǎng)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教化的能力，傾慕異性是人之本能，是正常之事，如果你們對(duì)異性同學(xué)有這樣的感覺(jué)，是人之常情的，不要覺(jué)得難為情，那么，在日常的學(xué)習(xí)生活中我們應(yīng)該如何與異性同學(xué)交往呢？下面我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)表演我們生活中常碰到的情景，大家來(lái)評(píng)價(jià)。
（二）情景劇表演
劇情一；課后，一位男同學(xué)向旁邊的女同學(xué)求教，女同學(xué)給予講解。劇情二；為了討論班上活動(dòng)安排，班長(zhǎng)（男）請(qǐng)文娛委員（女）到湖邊進(jìn)行討論。劇情三；全班同學(xué)在一起進(jìn)行郊外活動(dòng)，兩位男女同學(xué)卻總是獨(dú)自在一塊活動(dòng)。劇情四；一個(gè)男同學(xué)在路上向一位女同學(xué)打招呼，并想給她談點(diǎn)事，后者感到非常緊張，臉也紅了，手足都不知該怎么放。
請(qǐng)兩位同學(xué)根據(jù)劇情逐一進(jìn)行短劇表演，讓同學(xué)們對(duì)正常或不適當(dāng)?shù)漠愋越煌懈行缘恼J(rèn)識(shí)。
學(xué)生有針對(duì)性地討論，教師總結(jié)引導(dǎo)，問(wèn)題大體包括以下幾點(diǎn)： a）與異性交往時(shí)，應(yīng)該持什么樣的態(tài)度？
b）在交往方式上（如時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合等），怎樣才是恰當(dāng)?shù)模?c）如何區(qū)別異性間的友誼與愛(ài)情？ d）如何把握好異性朋友的雙邊關(guān)系？
e）怎樣克服異性交往時(shí)的緊張、羞澀的心理？ 附參考、建議：
a）男女交往是正常的，是青春期性心理發(fā)展之必然，因此無(wú)需緊張、害怕。b）對(duì)待異性同學(xué)要自然，像對(duì)待同性同學(xué)那樣對(duì)待異性同學(xué)，像建立同性關(guān)系那樣建立異性關(guān)系。
c）與異性同學(xué)交往時(shí)，要相互尊重、接納、體諒和信任，做到真誠(chéng)相待。d）男女間的交往應(yīng)該是集體、公開(kāi)的，應(yīng)為大多數(shù)人所接受。
e）異性交往時(shí)，所言所行要留有余地，要把握好雙邊關(guān)系的程度，避免超越正常異性交往界限。
教師結(jié)合學(xué)生的討論，講解異性同學(xué)交往的重要作用。比如：男女中學(xué)生的交往有利于增進(jìn)對(duì)異性的了解，有助于豐富自身的情感體驗(yàn)，可以擴(kuò)大社會(huì)交往的范圍，在學(xué)習(xí)上得到異性同學(xué)的幫助，增強(qiáng)與人溝通的社會(huì)交往能力，促進(jìn)人格的全面、健康發(fā)展等。鼓勵(lì)學(xué)生以正確、積極的態(tài)度去對(duì)待異性交往問(wèn)題。
（三）小小調(diào)查——《花季、雨季，你贊成中學(xué)生戀愛(ài)嗎？》（通過(guò)表態(tài)、討論，認(rèn)識(shí)中學(xué)生戀愛(ài)的“利”與“弊”，引導(dǎo)正確認(rèn)識(shí)。）
學(xué)生拿出白紙，寫(xiě)上自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)明理由。（教師提供表格作參考）學(xué)生發(fā)言，也可以反駁其他同學(xué)的觀點(diǎn)。
教師引導(dǎo)：從同學(xué)們的真知灼見(jiàn)中我發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們都是非常有自己想法的，說(shuō)明大家對(duì)生活，對(duì)異性的感覺(jué)還是非常敏銳的，公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，但最終的目的是要讓我們正確認(rèn)識(shí)中學(xué)生戀愛(ài)的“弊”，使我們既不陷入早戀的迷途，又能在高中階段收獲珍貴的異性友誼。下面，我們一下來(lái)探討中學(xué)早戀的特點(diǎn)，同學(xué)們也許從中會(huì)受到啟發(fā)。
（四）、分析中學(xué)生戀愛(ài)的特點(diǎn)
志趣、愛(ài)好、性格等都會(huì)發(fā)生很大的改變，從而引起愛(ài)情的變化。 舉例：講述故事——父親的教誨
在一起，而實(shí)際上，大部分的學(xué)生都是因?yàn)樽约褐車(chē)呐笥讯加辛恕芭笥选被颉澳信笥选保绻约翰徽劦脑?，男生?huì)被認(rèn)為沒(méi)有本事，女生會(huì)被認(rèn)為不可愛(ài)，沒(méi)人愛(ài)。由此，帶有此種念頭的戀愛(ài)是盲目的戀愛(ài)，為所謂的面子，不值得。舉例：堅(jiān)守防線，相約大學(xué)！
善、美
（五）情景模擬：如果是你，你會(huì)怎么辦？ 請(qǐng)同學(xué)們觀看短片《樂(lè)樂(lè)的心事》，提問(wèn)學(xué)生：你認(rèn)為樂(lè)樂(lè)要不要寄出這封信，為什么？如果寄出這封信，會(huì)給男女生帶來(lái)什么后果？
教師小結(jié)：進(jìn)入青春期后男女生對(duì)異性產(chǎn)生朦朧的情感，是一種特殊又相當(dāng)正常和健康的心理體驗(yàn)。劇中主人公不必因此自責(zé)，但是，如果莫憂寄出了那封信，而且放任自己情緒沖動(dòng)而戀愛(ài)，就有可能荒廢學(xué)業(yè)，貽誤青春年華。所以，青春期的男女生交往要掌握一定的方法和原則。
（六）總結(jié)中學(xué)生異性交往的原則
首先要克服羞怯。與異性交往要感情自然，儀態(tài)大方，不失常態(tài)。以免使正常的異性交往誤入歧途。
其次，真實(shí)坦誠(chéng)。在交往過(guò)程中要做到坦蕩無(wú)私，以誠(chéng)相待，這是建立和發(fā)展良好關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。切忌以“友誼”或“友情”為幌子招搖撞騙，心術(shù)不正地騙取異性的感情。
再次，留有余地。雖然結(jié)交的是知心朋友，但是，所言所行要留有余地，不能毫無(wú)顧忌。比如談話中涉及兩性之間的一些敏感話題時(shí)要盡量予以回避。交往中的身體接觸要把握好分寸，不能過(guò)于輕浮，也不要過(guò)分拘謹(jǐn)。在與某一個(gè)異性長(zhǎng)期交往中，要注意把握好雙方的關(guān)系程度，不要走得“太深”、“太遠(yuǎn)”，以免超越正常交往的界限。另外，男女交往還要在談話中避免糾纏那些不良情緒、行為；在集體活動(dòng)中避免過(guò)多的單獨(dú)相處；在交友范圍上不作過(guò)多限制。與更多的同性異性同學(xué)交往，也可避免異性單獨(dú)相處時(shí)產(chǎn)生的不適應(yīng)和不自然心理。
（七）走進(jìn)心靈——增強(qiáng)你的性別魅力
教師：同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了如何與異性交往的同時(shí)更應(yīng)該把大好的時(shí)光用在增強(qiáng)自身性別魅力上面，這點(diǎn)必須要通過(guò)多方面的努力，使得自己成為一個(gè)受別人歡迎，有涵養(yǎng)、有魅力的人。請(qǐng)同學(xué)們各拿出一張白紙，寫(xiě)下你對(duì)以下題目的看法，以思考來(lái)結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。女生做題：（各寫(xiě)三點(diǎn)以上）
我所欣賞的男生特征是： 我所討厭的男生特征是：
我認(rèn)為男生所欣賞的女生特征是：
我認(rèn)為男生所討厭的女生特征是：
男生做題：（各寫(xiě)三點(diǎn)以上）
我所欣賞的女生特征是：
我所討厭的女生特征是：
我認(rèn)為女生所欣賞的男生特征是： 我認(rèn)為男生所討厭的男生特征是：
七、補(bǔ)充活動(dòng)
利用課余時(shí)間組織各種集體活動(dòng)，如拔河比賽、男女雙打比賽、合唱比賽、參觀活動(dòng)等，制造男女生正常交往的機(jī)會(huì)，對(duì)比較害羞的同學(xué)更應(yīng)鼓勵(lì)積極參加。
八、課程教學(xué)建議
由于傳統(tǒng)文化思想的影響，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，對(duì)學(xué)生的異性交往問(wèn)題，都是持比較反對(duì)的態(tài)度，或以各種正當(dāng)理由約束之，或明確反對(duì)之。尤其是對(duì)女生，發(fā)現(xiàn)她與異性同學(xué)交往，則非常緊張，甚至反復(fù)叮囑其警惕男性。這種消極的反對(duì)態(tài)度不利于青春期學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，教師在進(jìn)行“如何與異性同學(xué)交往”心理教育課時(shí)，首先自己對(duì)學(xué)生的異性交往問(wèn)題要有正確的認(rèn)識(shí)，這樣才會(huì)得到學(xué)生的信任與認(rèn)同。其次，組織教學(xué)時(shí)，宜注意正面引導(dǎo)，在鼓勵(lì)異性交往的基礎(chǔ)上，通過(guò)一些事例來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不適當(dāng)?shù)漠愋越煌牟涣己蠊?，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的異性交往意識(shí)和適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ā?/p>
一、說(shuō)學(xué)生
通過(guò)我得調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的孩子在交往方面存在這問(wèn)題，起根本原因是因?yàn)榇嬖谝韵聝煞N不健康的心理問(wèn)題。
自負(fù)一般表現(xiàn)在成績(jī)較優(yōu)秀的有一定特長(zhǎng)的學(xué)生身上，而且他們家庭條件較優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)，不能正確客觀地評(píng)價(jià)他們，尤其是受賞識(shí)教育的影響，"好孩子是夸出來(lái)的".孩子的聰明可愛(ài)使親戚朋友們贊不絕口，總是一味地夸獎(jiǎng)表?yè)P(yáng)，這些過(guò)分的夸獎(jiǎng)?？陀^上助長(zhǎng)了自視過(guò)高，不能正確評(píng)價(jià)自己，因而得意忘形，目空一切，看不到其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。因自負(fù)而不能和同伴友好地相處，傲慢無(wú)禮，常常有高高在上、盛氣凌人之感。自負(fù)可以說(shuō)是一種比較普遍存在的不健康心理，這說(shuō)明，孩子還缺乏全面客觀評(píng)價(jià)自己的能力。
自卑對(duì)一些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，以學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常受到老師和家長(zhǎng)批評(píng)，同學(xué)的嘲笑，感到自己處處不如別人，總覺(jué)自己很笨，發(fā)現(xiàn)不了自己的身上的優(yōu)點(diǎn)，不能正確地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己，而變得不愛(ài)與人說(shuō)話，不愛(ài)余人交流。從而給孩子的心理留下陰影，使孩子形成膽怯、自卑、抑郁的不健康心理。這種不健康的心理使他們產(chǎn)生抵觸情緒，作出一些報(bào)復(fù)性行為如：趁人不注意弄斷鉛筆，撕毀作業(yè)本，在他人書(shū)上亂畫(huà)。
一些中等生和學(xué)困生已能和優(yōu)等生交往為榮，他們?yōu)榱诉_(dá)到目的，不惜以心愛(ài)的玩具相贈(zèng)，甚至為他們買(mǎi)零食吃，以換取一些虛偽的友愛(ài)，短暫的友情。這些不正常的交往手段和不符合年齡的舉止行為，緣自那些不健康的心理問(wèn)題。因?yàn)樾W(xué)生心理健康中的自我認(rèn)識(shí)的客觀程度以及社會(huì)適應(yīng)性命去規(guī)定：心理健康的小學(xué)生能將自己同客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)地從周?chē)h(huán)境中尋找評(píng)價(jià)自己的參照點(diǎn)，正確地認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己的認(rèn)知開(kāi)始表現(xiàn)出客觀性。他們往往具有獨(dú)立生活的能力，能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會(huì)生活，樂(lè)于與同學(xué)、老師交往，不會(huì)因?yàn)殡u毛蒜皮的小事兒大發(fā)脾氣，能讓自己融入集體生活，自覺(jué)用社會(huì)規(guī)范來(lái)約束自己，使自己的行為符合社會(huì)的要求，而不是以自我為中心，狂妄自大，或把自己孤立起來(lái)，怯懦自卑，與周?chē)娜巳焊窀癫蝗搿?/p>
這些孩子都不能正確認(rèn)識(shí)自己，直接導(dǎo)致他們?cè)谌穗H交往方面陷入困境，他們都需要幫助，都需要學(xué)會(huì)欣賞和贊美別人，從而正確認(rèn)識(shí)自己。因?yàn)橘澝绖e人是處理人際關(guān)系的一種策略，也是良好心理素質(zhì)的表現(xiàn)。在人和人的交往中，適當(dāng)?shù)刭澝缹?duì)方，總是能夠創(chuàng)造出一種熱情友好，積極懇切的交往氣氛。這是因?yàn)?，贏得別人對(duì)自己的贊許，是人類(lèi)一種本能的需要，人們正是在別人的贊美聲中認(rèn)識(shí)自己存在的價(jià)值的。其次，贊美能促使對(duì)方形成良好的行為規(guī)范，有利于相互交往向積極肯定的方向發(fā)展。
我從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)年齡特點(diǎn)，特意設(shè)計(jì)了《學(xué)會(huì)贊美別人》一課這節(jié)操作性很強(qiáng)，兒童易于接受。這樣能使自負(fù)的孩子要學(xué)會(huì)看到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，從別人身上看到自己并不是事事都是最優(yōu)秀的，自己總有不如人之處進(jìn)而從狂妄自大中走出來(lái)。自備的孩子通過(guò)別人的贊美，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而樹(shù)立自信，從自備的陰影中走出來(lái)。通過(guò)這節(jié)課的交流，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，了解他人，學(xué)會(huì)推己及人，為他人著想，接納他人與自己的不同之處，建立正常的師與生、生與生等人際關(guān)系。養(yǎng)成社交活動(dòng)的興趣，學(xué)習(xí)掌握人際溝通的方法和技術(shù)，使其能度過(guò)健康的有意義的校園生活。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己，認(rèn)識(shí)到贊美別人在人際交往中的魅力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，掌握一些贊美別人的方法和技巧，體會(huì)愉悅的情感。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生年齡小，評(píng)價(jià)別人的面比較窄，語(yǔ)言比較單一，僅停留在學(xué)習(xí)一個(gè)方面，不會(huì)從多角度多方面贊美別人，因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)制定為學(xué)會(huì)贊美別人的方法、技巧，從別人的贊美中獲得情感的體驗(yàn)。
因?yàn)閷?shí)事求是的真誠(chéng)地贊美才能一起對(duì)方心靈的共鳴，達(dá)到贊美的目的。而虛情假意的贊美容易使對(duì)方誤認(rèn)為諷刺挖苦。因此本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)用真誠(chéng)、積極的態(tài)度贊美他人。
三、說(shuō)教法：
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)和快樂(lè)教學(xué)法，運(yùn)用：圖畫(huà)、音樂(lè)、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)情景設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)等多種教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)贊美別人的情景，提供暢所欲言的空間，有利于學(xué)生觸景生情，有感而發(fā)，降低教學(xué)難度。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）啟發(fā)談話，故事導(dǎo)入。
興趣是孩子最好的老師，低年級(jí)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，往往停留在節(jié)奏明快的音樂(lè)上，色彩鮮艷的圖畫(huà)上，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物上，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片上，因此這節(jié)課我用‘‘情景教學(xué)法’’一開(kāi)始就用孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)故事《稱(chēng)贊》導(dǎo)入新課，鮮活的畫(huà)面，可愛(ài)的小動(dòng)物，歡快的音樂(lè)一下子把孩子們帶入到神奇的故事中，緊緊地吸引住了孩子，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的欲望，極大的調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)興趣，欣賞完故事后。我請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)；"你喜歡他們嗎？為什么？"孩子們觸景盛生情，暢所語(yǔ)欲言，一切都順理成章。
初步感受到別人的贊美，不僅能給人帶來(lái)快樂(lè)，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。
（二）尋找優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)情感，嘗試贊美，情緒體驗(yàn)
愛(ài)玩是孩子的天性，而游戲則永遠(yuǎn)是孩子們玩耍的主題，好比玩的游戲?qū)⒆泳哂袩o(wú)窮的魅力，我采用‘‘抽紙條，貼蘋(píng)果’的游戲，請(qǐng)孩子們參與其中。（現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小小的游戲，這有一個(gè)盒子，里面放著一些紙條，上面寫(xiě)著每一位小朋友的名字，我請(qǐng)一位小朋友來(lái)抽一個(gè)，看能抽住誰(shuí)的名字？指名抽，學(xué)生從中抽出一個(gè)同學(xué)的名字。下面請(qǐng)全班同學(xué)來(lái)幫他找一找優(yōu)點(diǎn)。然后把寫(xiě)有他們的優(yōu)點(diǎn)的蘋(píng)果帖到這棵大大的優(yōu)點(diǎn)樹(shù)上，看看他能得的幾個(gè)蘋(píng)果？好嗎？）無(wú)論是抽紙條的學(xué)生，還是被抽到的同學(xué)，都是興致高漲，充滿了期待，尤其是被抽到的同學(xué)更是坐姿端正，再要談和他朝夕相處的小伙伴的優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)們更是信信手拈來(lái)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度，全方位的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，不光學(xué)如勞動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌、自理能力、愛(ài)護(hù)環(huán)境等，從而掌握夸獎(jiǎng)別人的方法。然后，以優(yōu)點(diǎn)樹(shù)上的一個(gè)學(xué)生為例，去夸獎(jiǎng)去贊美她。我問(wèn)："大家發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)夸夸她？"相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生掌握贊美的技巧。之后讓學(xué)生同桌互相夸獎(jiǎng)，這樣，教學(xué)過(guò)程由"扶到放"體現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練的層次性，參與的人員"由點(diǎn)到面"發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使每個(gè)人都能感受到贊美的愉悅，人人都獲得情感的體驗(yàn)。使孩子們都能清醒地認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，從而都能正確地認(rèn)識(shí)自己、接納自己、評(píng)價(jià)別人。同時(shí)，也進(jìn)一步使學(xué)生們感受到贊美的魅力，不僅可以給人帶來(lái)溫馨和快樂(lè)，而且也能激發(fā)人的自信和希望，體會(huì)到贊美是橋梁和紐帶，為建立良好的人際關(guān)系，進(jìn)行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。這樣順利地解決了重點(diǎn)。
（三）示范演練、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是用真誠(chéng)坦率的態(tài)度去贊美然，為突破難點(diǎn)，我用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的角色扮演法，以小品的形式創(chuàng)設(shè)情境。小品的大意為：有兩個(gè)競(jìng)選中隊(duì)長(zhǎng)的小朋友抽到的測(cè)試題是"夸一下身邊的小伙伴。"兩人的表現(xiàn)方式截然不同，其中一人的贊美是實(shí)事求是、適度的，讓人聽(tīng)了舒服。而另一人則是夸大其辭，有意恭維，給人的感覺(jué)是難受、不舒服，覺(jué)得在嘲笑他。問(wèn)：為什么有不同的反應(yīng)呢？
使學(xué)生在欣賞中體會(huì)到對(duì)別人的贊美，一定要實(shí)事求是，不能夸大其詞，要真誠(chéng)，是發(fā)自內(nèi)心的，否則，不僅達(dá)不到贊美的目的，發(fā)呢與適得其反。這忘記符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，也降低了教學(xué)的難度，同時(shí)達(dá)到"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的境界。在寓教于樂(lè)的氛圍中，輕松突破了難點(diǎn)。
在學(xué)生掌握了贊美的方法和技巧后，進(jìn)行"贊美大轟炸"重點(diǎn)關(guān)注班中弱勢(shì)群體。使這些自備的學(xué)生也驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點(diǎn)，使他們獲得成就感，愉悅感，樹(shù)立自信，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。
（四）總結(jié)延伸，感情升華
此環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多媒體課件播放配詩(shī)朗誦《贊美》：同學(xué)們，請(qǐng)不要吝惜你的贊美，因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng)，它能使人溫馨和快樂(lè)，請(qǐng)不要小看贊美，因?yàn)橘澝朗橇α?，它可以激發(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我沒(méi)便不能生長(zhǎng)。因此愿贊美的力量激勵(lì)每個(gè)人進(jìn)步，愿贊美的陽(yáng)光普照在每個(gè)人的身上。
讓學(xué)生的心靈再次受到了強(qiáng)烈的震撼，讓學(xué)生在如詩(shī)入畫(huà)的氛圍中充分的感悟贊美的魅力，從而激發(fā)贊美的欲望。于是我趁熱打鐵，讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)，把真誠(chéng)地贊美寫(xiě)下來(lái)，送出去。讓他們的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。
五、說(shuō)板書(shū)
一個(gè)好的板書(shū)，能吸引孩子的注意力，能把教學(xué)的內(nèi)容，教師的思路，學(xué)生的思路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，按照簡(jiǎn)單明了，整齊大方，重點(diǎn)突出的原則，設(shè)計(jì)了一個(gè)圖文并茂的板書(shū)：
學(xué)會(huì)贊美別人
找出優(yōu)點(diǎn)、態(tài)度誠(chéng)懇
看著對(duì)方、面帶微笑
實(shí)事求是、用詞準(zhǔn)確
六、說(shuō)體會(huì)
在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，"贊美"貫穿始終，同桌互夸，小組互夸，師生互夸，全方位的夸獎(jiǎng)并非泛濫成災(zāi)，而是以真誠(chéng)為基調(diào)，以事實(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生輕松愉悅的氛圍中，不知不覺(jué)地掌握了贊美的方法和技巧，糾正了自負(fù)與自卑的不健康的心理，培養(yǎng)了學(xué)生贊美別人的意識(shí)，提高了他們?nèi)穗H交往的能力，為構(gòu)建和諧社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)的心理健康教育輔導(dǎo)課《學(xué)習(xí)要有好習(xí)慣》。
一、主題的選定
我選擇這一主題的主要原因是，去年我新接了一個(gè)班，這個(gè)班的學(xué)生比較聰明、活潑、好動(dòng)。但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課時(shí)注意力不集中，注意品質(zhì)不好，經(jīng)常有學(xué)生在下面搞小動(dòng)作，不會(huì)聽(tīng)講，導(dǎo)致成績(jī)不是很理想。我認(rèn)為優(yōu)異成績(jī)的取得與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是分不開(kāi)的。所以，在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的考察，并認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》之后，我給學(xué)生上了一節(jié)《學(xué)習(xí)要有好習(xí)慣》的心理健康輔導(dǎo)課。目的是要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品堂解決困難的快樂(lè)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生從心理上意識(shí)到好習(xí)慣的重要性，訓(xùn)練學(xué)生怎樣養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分意識(shí)到好習(xí)慣對(duì)成長(zhǎng)的重要作用，提高自覺(jué)性。
2、使學(xué)生知道學(xué)習(xí)習(xí)慣包括哪些內(nèi)容，讓學(xué)生能辨識(shí)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，分析自身已具備的好習(xí)慣及存在的問(wèn)題，充分發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，改掉不良習(xí)慣，提高自我控制能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、能辨識(shí)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，檢查并評(píng)估自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)矯正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)方法
根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及本節(jié)課的具體內(nèi)容，我除了采用講述法、討論法和多媒體輔助教學(xué)等教學(xué)方法外，還重點(diǎn)采用了以下五種教學(xué)方法：故事法、談話法、心理測(cè)試法、小品表演法、游戲法。使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生提供暢所欲言的空間，有利于學(xué)生有感而發(fā)，降低教學(xué)難度。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）啟發(fā)談話，故事導(dǎo)入
俗話說(shuō)：“興趣是孩子最好的老師?！遍_(kāi)課前我首先找準(zhǔn)了學(xué)生感興趣的點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)小故事，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。為了達(dá)到這節(jié)課的輔導(dǎo)目標(biāo)，我選擇了這樣一個(gè)小故事：福特大學(xué)畢業(yè)后，去一家汽車(chē)公司應(yīng)聘，因?yàn)殡S手撿起了一張廢紙這個(gè)小小的衛(wèi)生習(xí)慣而被錄用，后來(lái)這個(gè)公司揚(yáng)名天下，改名為福特公司。
故事講完后，提問(wèn)學(xué)生：聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么想法？現(xiàn)在知道為什么董事長(zhǎng)會(huì)錄用福特了吧？那就是因?yàn)楦Ｌ負(fù)碛幸粋€(gè)好習(xí)慣。你還知道在哪些方面應(yīng)該有好習(xí)慣呢？今天我們就來(lái)聊一聊：學(xué)習(xí)要有好習(xí)慣。
通過(guò)這個(gè)小故事，使學(xué)生明白我們生活中、學(xué)習(xí)上經(jīng)常有成功和失敗的時(shí)候，原因是什么呢？這與我們每個(gè)人的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。有了好的習(xí)慣就可以幫助你獲得成功；沒(méi)有好的習(xí)慣就可能影響你的學(xué)習(xí)成績(jī)。可見(jiàn)，好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有多么重要。從而引出今天聊天的話題，學(xué)習(xí)要有好習(xí)慣。把學(xué)生帶入一個(gè)聊天話家常的氛圍。
（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)估
我與學(xué)生所聊的第一個(gè)話題是為什么學(xué)習(xí)要有好習(xí)慣？聊這一話題的目的就是使學(xué)生在同學(xué)與老師之間、同學(xué)與同學(xué)之間的談話中明確“好習(xí)慣成就一生”！從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)人的一生有著深刻的影響，要想成就學(xué)業(yè)，事業(yè)，要擁有美好人生，就必須養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，在每個(gè)人的身上必然都會(huì)或多或少的擁有一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么他們都會(huì)有哪些好習(xí)慣呢？接下來(lái)我就帶領(lǐng)他們通過(guò)心理小測(cè)試的方式來(lái)盤(pán)點(diǎn)自己所擁有的好習(xí)慣。學(xué)生對(duì)心理小測(cè)試特別的感興趣，他們實(shí)事求是地回答測(cè)試中的每一個(gè)問(wèn)題，并且對(duì)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣認(rèn)真地做出評(píng)估。評(píng)估后自然地進(jìn)入到下一話題：你在學(xué)習(xí)上有哪些好習(xí)慣？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己盤(pán)點(diǎn)的結(jié)果，總結(jié)出自己都有哪些好習(xí)慣。這樣一來(lái)不但讓學(xué)生盤(pán)點(diǎn)了自身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，也使學(xué)生因?yàn)樽约簱碛羞@么多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而感到自豪，樹(shù)立了自信心。
（三）情境表演，自我體驗(yàn)
在上一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)要有好習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，僅僅是在認(rèn)知層面上，接下來(lái)通過(guò)小品的形式，讓學(xué)生判斷哪種行為是對(duì)的表現(xiàn)。
小品一：上課時(shí)，老師在上課，同學(xué)A開(kāi)始做小動(dòng)作，同學(xué)E則仍認(rèn)真聽(tīng)，此后用手輕碰他，提醒不要做小動(dòng)作了。
小品二：下課時(shí)，作業(yè)本發(fā)下來(lái)，學(xué)生B胡亂翻一下，有錯(cuò)但沒(méi)訂正。同學(xué)C則叫他把作業(yè)訂正好后，再去玩。
小品三：周末，兩人一起回家，學(xué)生D說(shuō)：“我們?nèi)ゴ蛴螒驒C(jī)怎么樣”同桌E則說(shuō)：“我要做作業(yè)。”學(xué)生D說(shuō)：“家庭作業(yè)嗎隨便。”同桌E說(shuō)：“不管什么作業(yè)都要認(rèn)真做?！?/p>
通過(guò)三個(gè)小品中不同角色的扮演，讓學(xué)生產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)，小品表演后，讓學(xué)生討論誰(shuí)做得好，誰(shuí)做得不好，為什么？并且能夠體驗(yàn)到這些壞習(xí)慣將會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果。這三個(gè)小品展現(xiàn)的是孩子們平時(shí)生活中的事情，雖然事兒小，但從中反映出的卻是他們平時(shí)的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，以小品的形式呈現(xiàn)出來(lái)，一方面孩子很喜歡，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，另一方面，由學(xué)生親自表演的也是一種教育的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)要有好習(xí)慣有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
（四）獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，助人自助
通過(guò)上一環(huán)節(jié)中的小品表演，在學(xué)生深刻體會(huì)到了壞習(xí)慣可能導(dǎo)致的不良后果之后，我再引導(dǎo)學(xué)生反思，那在我們自己的身上有沒(méi)有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢，有哪些呢？繼而思考：既然我們身上還存在著這么多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那你以后準(zhǔn)備怎么做呢？也歡迎大家?guī)椭龀鲋饕狻?/p>
在學(xué)生內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的不足之后，讓學(xué)生在討論中集思廣益，尋求改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣的方法，助人自助，在幫助別人的同時(shí)，自己也得到了幫助。
然后接著提問(wèn)：好習(xí)慣是不是一下子就有了呢？我們又應(yīng)該怎么辦呢？通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生玩一個(gè)十指相握的游戲，使學(xué)生懂得習(xí)慣不是天生的，而是后天養(yǎng)成的，也不是一下就能養(yǎng)成的，我們應(yīng)該不斷約束自己，做到堅(jiān)持再堅(jiān)持，才能養(yǎng)成好的習(xí)慣。
（五）發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣
小學(xué)生的意志心態(tài)還處于比較薄弱的狀態(tài)，他們?nèi)菀资馨凳荆矚g模仿別人，好榜樣的作用是不容忽視的，往往要比語(yǔ)言更具說(shuō)服力。因此，教師要給他們提供良好的示范和榜樣，讓學(xué)生思考：你認(rèn)為在咱們班級(jí)中或者是我們的身邊誰(shuí)的好習(xí)慣最值得你學(xué)習(xí)？從而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)身邊同學(xué)的好習(xí)慣。
（六）教師心語(yǔ)
在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，送給學(xué)生著名心理學(xué)家威廉·詹姆士的一句話：
播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。
希望通過(guò)威廉·詹姆士的這句話來(lái)激勵(lì)學(xué)生能像福特一樣養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣，成就好人生。
六、教學(xué)反思
這節(jié)心理輔導(dǎo)課取得了不錯(cuò)的效果。我認(rèn)為這節(jié)課之所以能取得成功，原因在于本節(jié)課心理健康輔導(dǎo)課選題切合學(xué)生實(shí)際，符合《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中提出的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一心理健康教育的主要內(nèi)容，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義；教學(xué)目標(biāo)具體明確；教學(xué)重難點(diǎn)得到了較好的貫徹落實(shí)，學(xué)生既意識(shí)到了好習(xí)慣對(duì)成長(zhǎng)的重要作用，提高了自覺(jué)性。又讓讓學(xué)生能辨識(shí)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)并改正不良習(xí)慣，提高了自我控制能力；教學(xué)方法靈活多變，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以活動(dòng)性、趣味性為基本特色，充分體現(xiàn)了心理輔導(dǎo)課的相關(guān)原則，“小品表演”、“心理測(cè)試”充分體現(xiàn)了“自主性、活動(dòng)性”原則和“形成良好的課堂心理場(chǎng)”的原則。不足之處是，整節(jié)課談話的話題過(guò)多，沒(méi)能做到引領(lǐng)學(xué)生就著某一個(gè)話題進(jìn)行深入地探究，課程顯得有些淺顯。
但總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，實(shí)現(xiàn)了通過(guò)學(xué)校心理輔導(dǎo)課程發(fā)展學(xué)生心理健康的目標(biāo)。
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