六年級(jí)下冊(cè)課件匯總

每個(gè)老師在上課前會(huì)帶上自己教案課件，因此老師會(huì)仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)中的教案是不可或缺的組成部分。我在教育網(wǎng)站上看到一篇關(guān)于“六年級(jí)下冊(cè)課件”的文章內(nèi)容翔實(shí)，如果你覺(jué)得這個(gè)資源可以幫助到你的朋友請(qǐng)不要吝嗇分享給他們！

六年級(jí)下冊(cè)課件【篇1】

一、名言欣賞，激趣引入

指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。

師：是??！時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時(shí)間的可貴，可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書(shū)課題）

二、讀通課文，整體感知

1、課件：播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？

2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順。

3、指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。

4、自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

5、練習(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。

6、練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽(tīng)。

7、你對(duì)課題怎么理解的？課文先寫(xiě)什么，接著寫(xiě)了什么？

（第一自然段提出問(wèn)題，二、三、四自然段寫(xiě)日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

三、自主感悟，初步理解。

1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2、畫(huà)出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。讀不懂的地方，做上讀書(shū)記號(hào)。

3、小組之間交流一下讀書(shū)體會(huì)，討論討論不懂的問(wèn)題。

4、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。

六年級(jí)下冊(cè)課件【篇2】

教學(xué)內(nèi)容

1.文言文兩則：學(xué)弈

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：能根據(jù)課后注釋疏通一全文，了解故事內(nèi)容，背誦課文

2.過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解重點(diǎn)詞句。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)

能對(duì)照注釋讀懂課文內(nèi)容，并懂得其中蘊(yùn)含的道理

教具準(zhǔn)備

小黑板、大白紙

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一.激情導(dǎo)入(1-2分鐘)

二出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(1-2分鐘)

1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3.領(lǐng)悟文中所講的道理。

三.出示自學(xué)指導(dǎo)(2-3分鐘)

1、按要求讀文，理解文意

(1)讀準(zhǔn)字音

(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合工具書(shū)，注釋解決

(3)掌握生字字形。

(4)對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解

2.閱讀理解

(1)“弈”指什么?“學(xué)弈”又是什么意思呢?

(2)誰(shuí)學(xué)下棋?

(3)怎么學(xué)下棋?

(4)學(xué)習(xí)結(jié)果怎么樣?

(5)《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

3.背誦課文

四.學(xué)生自學(xué)，教師巡視自導(dǎo)。(10分鐘)

五檢查自學(xué)效果.

依據(jù)自學(xué)提示檢查。

1用1-2分鐘讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2用2-3分鐘.讀自學(xué)指導(dǎo)。

3在教師指導(dǎo)下限時(shí)自學(xué)：

(1).初讀課文，結(jié)合注釋、讀課文，理解課文，學(xué)字詞。

(2).再讀課文，思考問(wèn)題。

(3).背誦課文

4.反饋、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

(1)讀寫(xiě)字詞，解釋詞語(yǔ)。

(2)回答問(wèn)題。

六.當(dāng)堂訓(xùn)練：(15分鐘)

(一)給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。

1、使弈(yì yí)秋誨(huì huǐ )二人弈。

2、弗若之矣(yǐ yì )。

3、為(wèi wéi )是其智弗(fó fú )若與(yú yǔ )?

4、鴻鵠(hú háo)

5、思援弓繳( zhuo jiao)而射之

(二)給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。

弈： 通國(guó)： 善： 者: 使： 誨： 惟： 鴻鵠： 至： 援：

繳： 俱： 弗： 若; 為：

(三)寫(xiě)出下面句子的意思。

1.，通國(guó)之善弈者也。

2.二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之惟聽(tīng);

3.雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

4.之俱學(xué)，弗若之矣。

5.其智弗若與?曰：非然也。

(四)理解課文，回答問(wèn)題。

(1)為什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋，后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人?

(2)課文的主要內(nèi)容

(3)分別用“--”和“～～ ”畫(huà) 出兩個(gè)學(xué)下棋的人的不同表現(xiàn)。

5.獨(dú)立完成當(dāng)堂練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì) 學(xué)弈

學(xué)弈→弈秋誨二人弈一人--惟弈秋之為聽(tīng)(專心致志)

學(xué)弈→弈秋誨二人弈 弗若之

一人--思援弓繳射鴻鵠(三心二意)

教后反思

六年級(jí)下冊(cè)課件【篇3】

一.激情導(dǎo)入(1-2分鐘)

二出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(1-2分鐘)

1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3.領(lǐng)悟文中所講的道理。

三.出示自學(xué)指導(dǎo)(2-3分鐘)

1、按要求讀文，理解文意

(1)讀準(zhǔn)字音

(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合工具書(shū)，注釋解決

(3)掌握生字字形。

(4)對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解

2.閱讀理解

(1)“弈”指什么?“學(xué)弈”又是什么意思呢?

(2)誰(shuí)學(xué)下棋?

(3)怎么學(xué)下棋?

(4)學(xué)習(xí)結(jié)果怎么樣?

(5)《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

3.背誦課文

四.學(xué)生自學(xué)，教師巡視自導(dǎo)。(10分鐘)

五檢查自學(xué)效果.

依據(jù)自學(xué)提示檢查。

1用1-2分鐘讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2用2-3分鐘.讀自學(xué)指導(dǎo)。

3在教師指導(dǎo)下限時(shí)自學(xué)：

(1).初讀課文，結(jié)合注釋、讀課文，理解課文，學(xué)字詞。

(2).再讀課文，思考問(wèn)題。

(3).背誦課文

4.反饋、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

(1)讀寫(xiě)字詞，解釋詞語(yǔ)。

(2)回答問(wèn)題。

六.當(dāng)堂訓(xùn)練：(15分鐘)

(一)給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。

1、使弈(yì yí)秋誨(huì huǐ )二人弈。

2、弗若之矣(yǐ yì )。

3、為(wèi wéi )是其智弗(fó fú )若與(yú yǔ )?

4、鴻鵠(hú háo)

5、思援弓繳( zhuo jiao)而射之

(二)給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。

弈： 通國(guó)： 善： 者: 使： 誨： 惟： 鴻鵠： 至： 援：

繳： 俱： 弗： 若; 為：

(三)寫(xiě)出下面句子的意思。

1.，通國(guó)之善弈者也。

2.二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之惟聽(tīng);

3.雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

4.之俱學(xué)，弗若之矣。

5.其智弗若與?曰：非然也。

(四)理解課文，回答問(wèn)題。

(1)為什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋，后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人?

(2)課文的主要內(nèi)容

(3)分別用“--”和“～～ ”畫(huà) 出兩個(gè)學(xué)下棋的人的不同表現(xiàn)。

5.獨(dú)立完成當(dāng)堂練習(xí)。

六年級(jí)下冊(cè)課件【篇4】

設(shè)計(jì)理念

陶行知先生早就提出生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一的理論。顧黃初先生在《語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活》一文中指出：語(yǔ)文是在生活的廣闊天地里頻繁運(yùn)用了重要工具，要教學(xué)生掌握好語(yǔ)文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。這些理論提示我們要建構(gòu)一種新型的生活化的口語(yǔ)交際課堂，把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)，讓學(xué)生從抽象、虛擬的課文堆中解脫出來(lái)，給學(xué)生感受生活、社會(huì)、事實(shí)、事件、人物、過(guò)程的機(jī)會(huì)，使他們具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

教材簡(jiǎn)析

學(xué)會(huì)解釋是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)練習(xí)四中的口語(yǔ)交際。本題訓(xùn)練的重點(diǎn)就是教育學(xué)生遇到被別人誤會(huì)的時(shí)候態(tài)度要冷靜、誠(chéng)懇，要心平氣和地把事情的原委向?qū)Ψ秸f(shuō)清楚。練習(xí)中所創(chuàng)設(shè)的三種不同情景卻是小學(xué)生日常生活中均有可能發(fā)生的情況。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生能在被別人誤會(huì)的時(shí)候保持冷靜，心平氣和地把事情的原委向?qū)Ψ秸f(shuō)清楚。

2.學(xué)生通過(guò)觀看錄像片段或親身體驗(yàn)，掌握解釋的技巧。

3.學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問(wèn)和評(píng)議，強(qiáng)化訓(xùn)練效果。

4.引導(dǎo)學(xué)生積極參與交際實(shí)踐，培養(yǎng)他們表達(dá)的自信心，愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)交際欲望

1.（板書(shū)課題，學(xué)會(huì)解釋）提問(wèn)：你們學(xué)習(xí)、生活中被人誤會(huì)過(guò)嗎？你愿意去解釋嗎？你又會(huì)怎樣去解釋呢？說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

2．看情景片段的錄像。（練習(xí)題一單小英遲到直接闖入課堂，當(dāng)老師問(wèn)起遲到原因，她還理直氣壯地說(shuō)：我沒(méi)想遲到呀！那沒(méi)辦法，路上堵車了，能怪我嗎？）

3.小組討論交流，單小英的解釋怎么樣？

（意圖：口語(yǔ)交際的話題只有來(lái)源于生活，學(xué)生才會(huì)倍感親切、有話可說(shuō)。這一情境的創(chuàng)設(shè)，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得每個(gè)學(xué)生都想說(shuō)，達(dá)到生趣、激情的作用。）

二、扮演角色探究解釋要領(lǐng)

老師請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演單小英，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進(jìn)入情境，參與口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中。

1.學(xué)生讀題，明確本次口語(yǔ)交際的要求

2.同學(xué)們都知道單小英這樣解釋不好，那么我們一起幫助她，看看怎樣解釋才能讓老師接受呢？

3.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師生共同歸納。

（讓學(xué)生凍得被別人誤會(huì)而進(jìn)行解釋時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：①向誰(shuí)解釋，注意呼吸和禮貌用語(yǔ)；②解釋什么，這是談話的主體部分，要針對(duì)誤會(huì)說(shuō)明原委；③怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)。）

（意圖:課堂中，要努力設(shè)置生活化的口語(yǔ)交際場(chǎng)景，將口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，從而激起學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)，要注意融入生活中的角色，在語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面的本色，促使學(xué)生按照自己的天性和個(gè)性進(jìn)行表達(dá)，領(lǐng)悟勸阻的要領(lǐng)，體驗(yàn)交際的樂(lè)趣。）

三、多向互動(dòng)參與勸阻實(shí)踐

1.出示第二題：陳文彬很喜歡讀課外書(shū)，爸爸看見(jiàn)了總是說(shuō)：你就是不好好學(xué)習(xí)功課，看起閑書(shū)來(lái)倒挺起勁兒。

第三題：李東方放學(xué)回家，路上看到一個(gè)小妹妹跌到了，便跑過(guò)去把她扶起來(lái)。一位阿姨走過(guò)來(lái)，不高興地說(shuō)：你怎么把我的孩子碰倒了！

2.同桌之間選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)。（老師參與交流，適時(shí)指導(dǎo)。）

3.指名上臺(tái)表演，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

4.學(xué)生分組，根據(jù)自己聽(tīng)選的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐。與此同時(shí)，開(kāi)展小組競(jìng)賽，比一比哪個(gè)小組同學(xué)最會(huì)解釋，哪個(gè)小組的同學(xué)最會(huì)評(píng)價(jià)。

（意圖：在口語(yǔ)交際中，光憑老師的喋喋不休的傳授口語(yǔ)交際的知識(shí)是不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的。課堂中，老師要引導(dǎo)學(xué)生自由選擇感興趣的話題進(jìn)行交際，這樣學(xué)生就會(huì)身臨其境，沉浸在扮演的角色中，在聽(tīng)與說(shuō)雙向的互動(dòng)中，口語(yǔ)的表達(dá)能力，隨機(jī)應(yīng)變的能力就會(huì)得到提高。）

四、走向生活體驗(yàn)成功樂(lè)趣

1.老師選取班級(jí)里發(fā)生的事例，出示情景：我班的華濤同學(xué)一學(xué)期來(lái)作業(yè)認(rèn)真完成，字跡端正，可老師今天批閱作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了他的作業(yè)沒(méi)有能全部完成，如果你是華濤，該如何向老師解釋？

昨天中午，校長(zhǎng)路過(guò)食堂門(mén)口的小石橋時(shí)，發(fā)現(xiàn)水池里有吃剩的飯菜，當(dāng)時(shí)正好王明也路過(guò)，我狠狠地批評(píng)了他。如果你是王明，該又是怎樣向校長(zhǎng)解釋？

2.讓同學(xué)回顧生活中、學(xué)習(xí)中曾經(jīng)解釋不成功的事例，現(xiàn)在，你打算如何解釋？

3.同桌交流。（如有困難，可示意老師幫忙。）

（意圖：五彩繽紛的生活就是口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容，它給口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了源頭活水。在課堂中，教師要把口語(yǔ)交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，通過(guò)向自己的老師、學(xué)校的校長(zhǎng)解釋，以及回憶自己解釋的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與技能運(yùn)用到生活實(shí)踐中，從而提高交際的實(shí)效。）

五、總結(jié)評(píng)價(jià)強(qiáng)化交際本領(lǐng)

模擬活動(dòng)結(jié)束后，老師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用的正確性與得體性，交際規(guī)則進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳交際小組，最佳交際明星。讓學(xué)生再讀一讀學(xué)會(huì)解釋的要領(lǐng)，真正掌握解釋的技巧，以便在以后的生活中能真正運(yùn)用。

六年級(jí)下冊(cè)課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“媚、磚、蟻”等13個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形，正確讀寫(xiě)“明媚、翻箱倒柜、念叨、驚惶、依偎”等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，體會(huì)這一天里“我”心情的變化。

3.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

4.比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)這一天里“我”心情的變化,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)

比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

教學(xué)方法

1.“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法。

2.“讀、寫(xiě)”結(jié)合法。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們有過(guò)等待去做某事或答應(yīng)一件事卻遲遲不能實(shí)現(xiàn)的焦灼嗎？不妨說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的心理。好，今天我們就一起隨著史鐵生看一看那個(gè)星期天他又有著怎樣的期盼的。

二、預(yù)習(xí)查評(píng)

1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

2. 檢查字詞的掌握情況。

（1）朗讀課文，正字正音。

嚇唬（xià hu） 挨（āi） 絆（bàn）耽擱（dān ge） 揉（róu） 綻開(kāi)（zhàn）沉郁（yù） 縹緲（piāo miǎo） 急遽（jù） 惆悵（chóu chàng） 驚惶（huáng）依偎（wēi）消逝（shì）

（2）解詞

盼望：殷切的希望。

明媚：（景物）鮮明可愛(ài)。

嚇唬：使害怕，恐嚇。

空空落落：空曠而冷冷清清。

翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。

耽擱：拖延時(shí)間。

沉郁：低沉郁悶。

縹緲：形容隱隱約約、若有若無(wú)。

急遽：急速。

惆悵：傷感，失意。

驚惶：驚慌。

依偎：親熱地靠著，緊挨著。

消逝：消失。

3. 作者簡(jiǎn)介

史鐵生(1951—20xx)，中國(guó)作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作。多年來(lái)他與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。主要作品有中短篇小說(shuō)集《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《禮拜日》《舞臺(tái)效果》《命若琴弦》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》等。另外散文《我與地壇》等作品也獲得了很大影響。

三、初讀感悟

1．在朗讀的基礎(chǔ)上，講課文分成三部分，并概括每一部分的主要內(nèi)容。

第一部分（1）：開(kāi)篇點(diǎn)題，那個(gè)星期天記載著“我”的第一次盼望。

第二部分（2—6）：寫(xiě)“我”在母親一次次爽約下，希望逐漸落空的心理變化過(guò)程。

第三部分（7）：序?qū)憽拔摇痹谙Ｍ淇蘸蟊陡袀囊约澳赣H對(duì)“我”的安慰。

2. 用自己的話概述一下這篇文章的主要內(nèi)容。

文章記敘母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住文本，整體感知。在讀文中去了解課文的主要內(nèi)容，在讀文中去理解詞語(yǔ)的意思?？傊?，在讀文中去思考并解決問(wèn)題。同時(shí)，隨文教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。）

四、重點(diǎn)研讀

1.自讀課文，圈畫(huà)表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且交流“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化。

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.預(yù)設(shè)：

（1）“……這不會(huì)錯(cuò)；……都不會(huì)錯(cuò)”，“我想到底是讓我盼來(lái)了?！北憩F(xiàn)出“我”滿懷期待的心情。

（2）“春天的早晨，陽(yáng)光明媚”“跑出去，站在街門(mén)口”“藏在大門(mén)后”這里通過(guò)天氣、動(dòng)作的描寫(xiě)，體現(xiàn)出“我”的興奮。

（3）“這段時(shí)光不好挨?！弊髡咴趺磥?lái)體現(xiàn)不好挨？通過(guò)跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫(huà)報(bào)——看了多少回的電影畫(huà)報(bào)，想象陌生人的生活。

“院子很大，空空落落”，寫(xiě)出“我”獨(dú)自等待時(shí)的寂寞。

等待的過(guò)程非常漫長(zhǎng)而又孤獨(dú)，但是“我”依然沒(méi)有放棄，一直耐心、執(zhí)著地等待著。

（4）“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的腿底下”，“我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒”。這里寫(xiě)出了“我”緊跟著母親，想要等母親停下來(lái)的焦急心情。

（5）“男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼?！边@里寫(xiě)出了“我”在期望落空后的失望委屈。

5.總結(jié)：本文寫(xiě)了“我”等待的過(guò)程，在這一天里我心情的變化是：（板書(shū)：興奮期待——耐心等待——焦急無(wú)奈——失望委屈。）

（設(shè)計(jì)意圖：再讀課文，理解“我”的心情是隨著時(shí)間的推移而變化的，引導(dǎo)學(xué)生將“我”心情的變化與這一天里時(shí)間的推移結(jié)合起來(lái)體會(huì),以便更全面、準(zhǔn)確地把握課文主要內(nèi)容。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鳌⒑献?、探究中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。）

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.總結(jié)全文。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，理清了“我”心情的變化。作者是如何在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、布置作業(yè)。

（1）抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

（2）熟讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，鞏固知識(shí)。激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。）

第二課時(shí)

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。

1.上節(jié)課，我們一起感受了“我”在等待中的心路歷程，請(qǐng)一位同學(xué)回顧一下，“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？

板書(shū)：興奮期待——耐心等待——焦急無(wú)奈——失望委屈

2.今天我們繼續(xù)來(lái)探索“我”的內(nèi)心世界。

二、品讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>

預(yù)設(shè)：

1.我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。

（1）這里表現(xiàn)出“我”怎樣的心情？（焦急、執(zhí)著）

（2）“看著”“我一聲不吭”，這個(gè)動(dòng)作寫(xiě)出“我”的心理是怎樣的？（想看看母親還有多少衣服，看看天是不是晚了，心存期盼。）

2.我感覺(jué)到周圍的光線漸漸暗下去……越來(lái)越縹緲

師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出光線變暗，暗示時(shí)間的推移，“我”的期盼落空。同時(shí)也照應(yīng)“我”的心情，希望漸漸破滅的失落。

3.忽然有點(diǎn)兒明白了。

（1）“我”明白了什么？（今天是沒(méi)有希望再出去了。）

4.我現(xiàn)在……那聲音無(wú)休無(wú)止就像時(shí)光的腳步。

（1）師引導(dǎo)學(xué)生感受：用光線的變化和聲音，夸張和比喻的手法，寫(xiě)出等待中的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長(zhǎng)及等待無(wú)果后的悲傷。

（2）為什么光線“漫長(zhǎng)而急遽”？漫長(zhǎng)，時(shí)間長(zhǎng)。急遽，雖然等待時(shí)間很漫長(zhǎng)，但是“我”卻并不希望黑夜降臨，希望白天能更長(zhǎng)一點(diǎn)。體現(xiàn)出“我”執(zhí)著盼望的心情。

5.母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動(dòng)不動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他在哭，在不出聲地流淚。

這里表現(xiàn)出他無(wú)比的悲傷、絕望的心情。聯(lián)想迢迢牽牛星中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語(yǔ)”，可以感受到那種極度地悲傷，無(wú)以言表。

6.閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼”內(nèi)心的絕望，無(wú)奈。

梳理人物的心情變化：期盼——愉快——等待——執(zhí)著——焦急——失望——絕望

相對(duì)應(yīng)的時(shí)間也產(chǎn)生了變化：陽(yáng)光明媚——暗下去——消逝

7.總結(jié)兩條線索并行，寫(xiě)出人物的心路歷程。

（設(shè)計(jì)意圖：緊扣習(xí)作單元的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)文章寫(xiě)作方法的理解和領(lǐng)悟上，在重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，引導(dǎo)他們更加關(guān)注表達(dá)。）

三、積累拓展，質(zhì)疑問(wèn)難。

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你能提出什么問(wèn)題嗎？

2.全班交流。

3.預(yù)設(shè)問(wèn)題。

（1）那是一個(gè)星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。（“昏暗下去”在這里有幾層含義？）

有兩層含義：表現(xiàn)了天色的變化，表明了傍晚的來(lái)臨，天色越來(lái)越暗了；表現(xiàn)了人物的心理變化，揭示了由期待到失望委屈的心理變化。

（2）我還沒(méi)有她的腿高，那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)，它們不停下來(lái)，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒。（句中的觀察點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)換，這樣寫(xiě)有什么效果？）

這樣寫(xiě)讓讀者感到身臨其境，其實(shí)也表現(xiàn)了母親馬不停蹄的勞碌情景。

（3）我感覺(jué)到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過(guò)去拉進(jìn)她的懷里。我聽(tīng)見(jiàn)母親在說(shuō)，一邊親吻著我一邊不停地說(shuō)：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起……”（母親為什么“驚惶”？）

為了生計(jì)，母親不停地忙碌，最后還認(rèn)為自己疏忽了“我”的“正當(dāng)要求”，沒(méi)有兌現(xiàn)自己的承諾，因而“驚惶”，連聲對(duì)“我”說(shuō)對(duì)不起。

四、歸納總結(jié)，當(dāng)堂練筆。

1. 通過(guò)這篇文章，表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題？

文章記敘母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事，表現(xiàn)了孩子期待已久而又落空失望的心理過(guò)程，也表現(xiàn)了母親從早到晚操勞家務(wù)的辛勞。

2. 試歸納本文寫(xiě)作上的特色。

（1）運(yùn)用描寫(xiě)表現(xiàn)人物心理。

（2）文章首尾呼應(yīng)，行文自然。

3.請(qǐng)描寫(xiě)一次你考試或等待時(shí)的心理活動(dòng)。

五、比較閱讀，方法提煉。

1．學(xué)習(xí)了《匆匆》和《那個(gè)星期天》這兩篇課文，想想它們?cè)诒磉_(dá)感情的方式上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，試著完成下面的學(xué)習(xí)單。

課文 表達(dá)方式 相同點(diǎn) 不同點(diǎn)

《匆匆》

《那個(gè)星期天》

2.學(xué)生快速默讀這兩篇課文，自主完成表格。

3．小組合作交流，結(jié)合課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句談感受。

4．全班交流。

（1）兩篇文章在表達(dá)上的相同點(diǎn)是在情感上都表達(dá)出了對(duì)時(shí)光易逝的無(wú)奈、惋惜、惆悵。

（2）兩篇文章的不同點(diǎn)是表達(dá)方式的不同，《匆匆》通過(guò)運(yùn)用設(shè)問(wèn)、排比、比喻、擬人等修辭手法表達(dá)對(duì)時(shí)光飛逝的惋惜和感嘆。《那個(gè)星期天》則是一系列細(xì)致的動(dòng)作、心理、環(huán)境描寫(xiě)來(lái)細(xì)膩再現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者情感的變化。

4、總結(jié)。

“感人心者，莫先乎情?！蔽覀円獙W(xué)習(xí)作家們真實(shí)自然地表達(dá)對(duì)社會(huì)、人

生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才能讓思緒在筆下肆意地流淌，才能讓真情在紙上縱情地綻放。

六年級(jí)下冊(cè)課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)不同的風(fēng)的等級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2、通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)欣賞，讓學(xué)生形成豐富的語(yǔ)言積累。

3、寫(xiě)好鋼筆字，注意整體布局。學(xué)習(xí)寫(xiě)毛筆字。

4、有條理的介紹自己最喜歡的電視欄目。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)欣賞，讓學(xué)生形成豐富的語(yǔ)言積累。寫(xiě)好鋼筆、毛筆字，注意整體布局。指導(dǎo)評(píng)說(shuō)喜歡影視欄目的原因及印象深刻的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)不同的風(fēng)的等級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。評(píng)說(shuō)影視欄目時(shí)能發(fā)表自己的看法，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己感受。

教具準(zhǔn)備：多媒體

課前先學(xué)：

觀看影視劇，了解劇情。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）

1、教學(xué)第一部分。

創(chuàng)設(shè)情景：

（1）學(xué)生讀這段文字。思考：為什么都向一個(gè)方向傾斜？

（2）學(xué)生幫小芳回答這個(gè)問(wèn)題。

二、教學(xué)第二部分學(xué)生讀這些詞語(yǔ)，思考他們的區(qū)別。

（1）學(xué)生讀句子試填適當(dāng)?shù)娘L(fēng)。

（2）給出恰當(dāng)?shù)拇鸢?，讓學(xué)生說(shuō)出理由。

三、教學(xué)第三部分。

學(xué)生誦讀大風(fēng)歌。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際直觀地認(rèn)識(shí)、了解風(fēng)速。

（2）拓展：要求學(xué)生在日常生活里用這種方法來(lái)推測(cè)風(fēng)速，并跟氣象報(bào)。

四、教學(xué)第二題。（誦讀與欣賞）

1、誦讀

（1）討論：同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，你們能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)描述一下秋天嗎？學(xué)生回答。

（2）出示《秋》，學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)子音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

（3）指名讀，教師指導(dǎo)。

（4）學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀

（5）學(xué)生練習(xí)朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

2、欣賞

（1）指名說(shuō)小詩(shī)寫(xiě)的是什么欣賞

（2）學(xué)生談?wù)勛x后的感想。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第三題

1、指導(dǎo)

（1）讓學(xué)生讀這兩段話，指出選自哪里？

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖。通過(guò)觀察讓學(xué)生說(shuō)出書(shū)寫(xiě)的格式。通過(guò)觀察，讓學(xué)

生說(shuō)出書(shū)寫(xiě)的格式，字與字之間，字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫(xiě)整齊，寫(xiě)成一樣大小。

2、練習(xí)

（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)

（2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)

3、反饋

（1）展示寫(xiě)得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里。糾正寫(xiě)得不夠好的字。

（2）教師范寫(xiě)。

（3）學(xué)生再次描紅臨寫(xiě)。

二、教學(xué)第五題。學(xué)寫(xiě)毛筆字

1、審題，明確本次學(xué)寫(xiě)的字

2、指導(dǎo)

（1）學(xué)生細(xì)心觀察著兩個(gè)筆畫(huà)比較簡(jiǎn)單的字在米字格中的位置。

（2）教師邊示范邊講解方法。

（3）學(xué)生初練，教師及時(shí)指導(dǎo)。

3、練習(xí)，反饋。

（1）展示寫(xiě)得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足進(jìn)一步糾正。

第三課時(shí)

教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）

1、審題

（1）指名讀本次口語(yǔ)交際的要求。

（2）教師進(jìn)一步明確要求：

A、你最喜歡的電視欄目是什么？

B、為什么喜歡？

C、這個(gè)欄目中你印象最深的是什么？

2、指導(dǎo)

（1）學(xué)生思考問(wèn)題，準(zhǔn)備說(shuō)話內(nèi)容。

（2）學(xué)生根據(jù)自己選定的欄目做準(zhǔn)備。（教師巡視指導(dǎo)）

（3）分組練習(xí)各自的話題。（學(xué)生互相評(píng)議）

（4）小組推薦代表上臺(tái)演講，師生評(píng)議。

3、反饋

（1）指名上臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)交際。

（2）評(píng)議小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

練習(xí)5

口語(yǔ)交際：我最喜歡的電視欄目

最喜歡的電視欄目

原因

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