根據(jù)教學(xué)要求,老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案和課件。教案和課件內(nèi)容需由老師自行完善。制定教案需要老師對(duì)教育思想有一定的認(rèn)識(shí)和掌握。寫教案課件需要包括以下步驟:確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、組織教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)教學(xué)效果。希望我們?yōu)槟闹谱鞯摹霸佈┙贪浮边@篇文章能為您提供幫助,敬請(qǐng)保存!
教學(xué)目標(biāo)
1.了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧。
2.閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。
3.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
4.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)
1.閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。
2.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
一、導(dǎo)入
《世說新語》有這樣一則故事:
王戎七歲,嘗與諸小兒游,看道邊李樹多子折枝,諸小兒競(jìng)走取之,惟戎不動(dòng)。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李?!比≈湃弧?/p>
王戎為什么未嘗一口就知道這一定是苦李?這是因?yàn)樗m小卻能注意觀察、認(rèn)真思考的結(jié)果。樹在路邊,如果李子甜早就讓大家摘光了,這是其一;結(jié)的果子很多,樹枝營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)不足,李子也是苦的,這是其二。這里可以看出王戎聰穎機(jī)智的性格。
我國(guó)自古以來,出現(xiàn)過許多聰穎機(jī)智的少年兒童,關(guān)于他們的美談,至今流傳。我們今天學(xué)習(xí)的課文,就有兩位這樣的少年。
二、新課學(xué)習(xí)
(一)學(xué)習(xí)《詠雪》。(二)
1.一讀課文:
聽錄音,自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
抽讀詞語和部分句子,再齊聲朗讀。
2.二讀課文,理解加點(diǎn)的詞語:
謝太傅寒雪日內(nèi)集(家庭聚會(huì)),與兒女(子侄輩,指年輕一代)講論文義。俄而(不久,一會(huì)兒)雪驟,公欣然(高興)曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差(差不多)可擬(相比)”。兄女曰:“未若(比不上)柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。
翻譯下列句子。
白雪紛紛何所似撒鹽空中差可擬未若柳絮因風(fēng)起
3.三讀課文,用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。
一個(gè)寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會(huì)在一起,跟子侄輩的人談詩論文。忽然間,雪下得緊了,太傅高興地說:“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說:“跟把鹽撒在空中差不多?!彼绺绲呐畠旱理y說:“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?!碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
4.四讀課文,研討問題:(四人小組合作)
①“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
融洽歡快輕松
②撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?
好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一,“柳絮”一喻好在有意象,“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊(yùn)。
③文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?
這是一個(gè)有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣。
5.想一想議一議:
對(duì)文中“公大笑樂”一句有不同解釋,你的看法如何?
①對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意;
②“笑”前喻,“樂”后喻;
③為“柳絮”一喻而“笑樂”
6.歸納主題:
詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中,謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。
7.五讀課文能背誦:
三、拓展思維:
你知道古人有哪些詠雪的名句嗎?或者你給雪來一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?/p>
請(qǐng)欣賞:
北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。
——毛澤東
欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。
——李白
窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。
——杜甫
忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。
——岑參
四、課后作業(yè):
1.閱讀《世說新語》,選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評(píng)點(diǎn)。
2.積累寫雪的詩句或?qū)懷┑某烧Z。
教材分析:
《詠雪》選自《世說新語箋疏》,文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末?!妒勒f新語》文筆簡(jiǎn)潔明快,語言含蓄雋永,本文只有70多字,卻鮮明地塑造了幾個(gè)人物?!霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言?,由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮之才”等典故。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、復(fù)習(xí)鞏固作者及《世說新語》;
2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語;
3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
過程與方法:
1、引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象,組織討論有爭(zhēng)論的問題,鼓勵(lì)有創(chuàng)見性的意見。
2、同伴互助,解決疑難詞語,并歸納整理;
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧。
教學(xué)重點(diǎn):
誦讀課文,積累文言詞語。
教學(xué)難點(diǎn):
撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?
教學(xué)方法:
1、朗讀法:課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀,課堂朗讀,注意字音、斷句,強(qiáng)調(diào)“似”“差”的讀音。
2、同伴互助,討論解疑答難,掌握字詞,老師引導(dǎo)歸納整理。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)用具:
多媒體。
課前準(zhǔn)備
布置預(yù)習(xí):
1、熟讀《詠雪》,掌握作家作品;
2、搜集學(xué)過的關(guān)于雪的詩句。
教學(xué)過程:
【復(fù)習(xí)回顧】
引入新課學(xué)習(xí)。
【新課探究】
1、出示教學(xué)目標(biāo):
(1)閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語“內(nèi)集”“俄而”、“欣然”、“差可擬”、“未若”。(2)疏通文意。(3)背誦課文
2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué):
(1)檢查預(yù)習(xí)
(2)朗讀課文:(wwW.YS575.coM 述職報(bào)告之家)
①學(xué)生聽讀課文,要求:注意語氣、節(jié)奏、情感。
②學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語氣、表情,注意節(jié)奏。
③學(xué)生齊讀
④分組讀
⑤指名讀
(3)研讀課文:學(xué)生對(duì)照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,并提出來,全班一起討論解決。
3、教師強(qiáng)調(diào)的問題:積累重點(diǎn)詞語:“內(nèi)集”“俄而”、“欣然”、“差可擬”、“未若”、“因”等。
【跟蹤練習(xí)】
1、《詠雪》這篇文章中營(yíng)造了怎樣的一種家庭氛圍?從文中哪些詞語看得出來?
2、用“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來比擬大雪紛紛,哪一個(gè)更好?
3、文章末尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?
4、積累幾句詠雪的名句。
【課堂小結(jié)】
1、作家作品
2、比喻修辭的運(yùn)用
【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】
1、給下列加點(diǎn)字注音
(1)箋疏()
(2)太傅()
(3)俄而()
(4)雪驟()
(5)差可擬()
(6)無奕()
(7)柳絮()
(8)謝道韞()
2、解釋下列加點(diǎn)字詞
(1)謝太傅寒雪日內(nèi)集____________
(2)俄而雪驟______________
(3)公欣然曰_______________
(4)撒鹽空中差可擬__________________
(5)未若柳絮因風(fēng)起_______________
3、寫兩句與雪有關(guān)的詩句
【布置作業(yè)】
1、背誦課文
2、完成配套練習(xí)相關(guān)習(xí)題
課后反思本節(jié)公開課,有諸多不足之處:
1、課前布置預(yù)習(xí)要求不明確,致使學(xué)生預(yù)習(xí)不扎實(shí),影響課堂進(jìn)度及效果。
2、課堂引導(dǎo)學(xué)生做的不到位,自己緊張,學(xué)生也緊張,課堂氣氛明顯不好。
3、備課不充分認(rèn)真,課件中出現(xiàn)了重復(fù)性的錯(cuò)誤。
4、駕馭課堂能力還須提高,課堂時(shí)間把握不好,練習(xí)時(shí)間過短,沒有真正檢測(cè)出課堂學(xué)習(xí)效果。
5、對(duì)于重點(diǎn)探究的問題由于時(shí)間關(guān)系,沒有給學(xué)生討論探究的時(shí)間,最終還是讓課堂成為了“滿堂灌”,這在以后的教學(xué)中我會(huì)時(shí)時(shí)謹(jǐn)記,吧課堂歸還到學(xué)生手中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
6、沒有布置作業(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1、積累常見的文言詞語。
2、正確朗讀短文,背誦短文。
能力目標(biāo):
1、結(jié)合注釋,運(yùn)用工具書,疏通文句,理解文意。
2、發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。
3、結(jié)合文中人物的語言和動(dòng)作的語句進(jìn)行品味,理解人物形象的性格特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語感,引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本,形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
教學(xué)方法
1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文,理解起來有一定難度,要在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。
2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的,但其中又包含著可議論的內(nèi)容,這正是《世說新語》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來處理這篇課文,利用它來發(fā)展學(xué)生的思維,多方討論,交流看法,如《詠雪》中,你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好?
3.延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀,如時(shí)間略有富余,可從《世說新語》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入:
大家讀過《烏衣巷》這首詩嗎?唐代詩人劉禹錫站立秦淮河邊,憑吊東晉時(shí)南京秦淮河上朱雀橋和南岸的烏衣巷的繁華鼎盛,而今野草叢生,荒涼殘照。由此感慨滄海桑田,人生多變。其中提到謝家,你們知道謝家出了哪些明星人物嗎?東晉政治家謝安,淝水之戰(zhàn)的主帥謝玄,謝玄之孫——山水詩人謝靈運(yùn),謝靈運(yùn)之侄,被李白看重的“中間小謝又清發(fā)”的謝朓等。今天,我們就來看看這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的明星家庭中發(fā)生的小故事——《詠雪》。
(《詠雪》選自——?)
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、關(guān)于《世說新語》
(1)《世說新語》知多少?請(qǐng)介紹的同學(xué)在黑板上寫出關(guān)鍵詞。
(2)魯迅稱之為“一部名士底(的)教科書”。美學(xué)家李澤厚將魏晉時(shí)期的特征概括為“魏晉風(fēng)度”,那這些風(fēng)流“名士”們會(huì)有怎樣的風(fēng)度呢?
2、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)要求自由朗讀課文。
3、讀得對(duì)不對(duì)呢?請(qǐng)根據(jù)范讀進(jìn)行自我檢測(cè)。
4、齊讀課文。
三、疏通課文
1、給大家5分鐘時(shí)間獨(dú)立翻譯課文,重點(diǎn)弄清劃?rùn)M線的詞語解釋。
2、翻譯過程中有問題的同學(xué)向組內(nèi)同學(xué)尋求幫助。
3、疏通文意檢測(cè),小組間比一比,請(qǐng)出小組代言人,一人一詞解釋,看哪個(gè)組的正確率高。
4、再請(qǐng)兩個(gè)組比一比,看哪個(gè)組的代言人翻譯的句子更好。(其他組的同學(xué)當(dāng)評(píng)委)
5、全班一起口頭翻譯課文。注意用詞準(zhǔn)確,句意完整。(自我糾正與老師糾正兼用)
四、初背課文
請(qǐng)大家根據(jù)譯文嘗試背一背課文吧。
五、感知課文
現(xiàn)在要考考大家,通過翻譯課文,看看你們到底弄懂了這個(gè)故事沒有。請(qǐng)用原文字詞齊聲回答以下四個(gè)問題。
六、比較賞析
1、在講論文義的時(shí)候,因風(fēng)雪驟起,謝太傅臨時(shí)起意考察孩子們的學(xué)藝,胡兒和無奕也是靈機(jī)一動(dòng),隨口而出,事前并無準(zhǔn)備。那么你們認(rèn)為,把雪比作鹽和柳絮,到底哪一個(gè)更好呢?
2、一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,閱讀文章是見仁見智的問題。回到文中來,文末為什么要詳細(xì)交代謝道韞的身份呢?(由此可見編者的態(tài)度是傾向于謝道韞的比喻的。)
3、宋代詩人蒲壽宬(音同“成”)曾贊揚(yáng)“當(dāng)時(shí)詠雪句,誰能出其右。雅人有深致,錦心而繡口。此事難效顰,畫虎恐類狗?!笨梢娖溏姁壑睢D敲催@個(gè)比喻究竟妙在何處?
柳絮因風(fēng)起:飛揚(yáng)之態(tài)(鹽過細(xì)而無形了)、輕盈之雅(鹽雖輕卻太俗)、文學(xué)之韻(詩文中常見柳樹之姿,折柳之情,卻無從尋到贊美鹽的詞句)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字就從形、神、韻三個(gè)層面展現(xiàn)了雪的美態(tài)。
七、拓展延伸
而此時(shí)的謝道韞還是垂髫總角之年,卻又如此靈性。曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》對(duì)林黛玉和薛寶釵的判詞中就曾用“詠絮才”來稱贊兩位佳麗的才情出眾。
蔣老師也讀到一篇有趣的人物傳記散文,想要與大家分享?!吨x道韞:她身后,眾神喧嘩》。讀后感:女人走出閨房,與男子侃侃而辯;義正詞嚴(yán),敵將手下全身而退;素顏素服,坦然待客,贏得異性敬服……謝道韞一反封建社會(huì)女性保守刻板的印象,展現(xiàn)出灑脫不群的個(gè)性風(fēng)采。這也是《世說新語》令今天的讀者耳目一新之所在。它主要記載了漢末年到東晉士族階層的遺聞?shì)W事,比較全面地反映了這個(gè)時(shí)期士族階層的生活和風(fēng)氣。
八、意在言外
你從《詠雪》這個(gè)故事中感受謝家哪些特點(diǎn)?(這種思想自由的風(fēng)氣源于社會(huì)風(fēng)氣的相對(duì)自由。)
九、課外作業(yè)
1、認(rèn)真背誦課文并默寫一次;
2、認(rèn)真預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》。
3、讀一讀《世說新語》的小故事,了解那個(gè)鮮活的時(shí)代和鮮活的人。
《詠雪》教案??教學(xué)目標(biāo)???1.了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧。??2.閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。?3.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。?4.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。?教學(xué)重點(diǎn)??1.閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。?2.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。?+
一、導(dǎo)入???????《世說新語》有這樣一則故事:??????王戎七歲,嘗與諸小兒游,看道邊李樹多子折枝,諸小兒競(jìng)走取之,惟戎不動(dòng)。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李?!比≈湃?。??????王戎為什么未嘗一口就知道這一定是苦李?這是因?yàn)樗m小卻能注意觀察、認(rèn)真思考的結(jié)果。樹在路邊,如果李子甜早就讓大家摘光了,這是其一;結(jié)的果子很多,樹枝營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)不足,李子也是苦的,這是其二。這里可以看出王戎聰穎機(jī)智的性格。
我國(guó)自古以來,出現(xiàn)過許多聰穎機(jī)智的少年兒童,關(guān)于他們的美談,至今流傳。我們今天學(xué)習(xí)的課文,就有兩位這樣的少年。?二、新課學(xué)習(xí)??(一)學(xué)習(xí)《詠雪》。
(二)??1.一讀課文:??聽錄音,自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。??抽讀詞語和部分句子,再齊聲朗讀。
2.二讀課文,理解加點(diǎn)的詞語:???????謝太傅寒雪日內(nèi)集(家庭聚會(huì)),與兒女(子侄輩,指年輕一代)講論文義。俄而(不久,一會(huì)兒)雪驟,公欣然(高興)曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差(差不多)可擬(相比)”。兄女曰:“未若(比不上)柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。?翻譯下列句子。??白雪紛紛何所似?????撒鹽空中差可擬????未若柳絮因風(fēng)起
3.三讀課文,用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。
一個(gè)寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會(huì)在一起,跟子侄輩的人談詩論文。忽然間,雪下得緊了,太傅高興地說:“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說:“跟把鹽撒在空中差不多?!彼绺绲呐畠旱理y說:“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
4.四讀課文,研討問題:(四人小組合作)?①“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍????溫馨、融洽、歡快、輕松???②撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好????????用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”,各有千秋。
1、有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好,更遠(yuǎn),跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似,形似是基礎(chǔ)。
2、有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好,它給人以春天即將到來的感覺,有深刻的意蘊(yùn)(“冬天來了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”雪萊)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩句要有意象,意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一,“柳絮”一喻就好在有意象。???同學(xué)列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等,教師在充分肯定的基礎(chǔ)上,適當(dāng)引申其他詠雪名句,如??韓愈的《春雪》:??“新年都未有芳華,二月初驚見草芽。???白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花?!?岑參的《白雪歌送武判官歸京》:“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”等。雪的顏色和下落的姿態(tài)跟鹽比較接近,而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往上揚(yáng),甚至飛得更
③文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意???????文章雖然沒有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià),但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。這是一個(gè)有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣。意在言外,確實(shí)耐人尋味。
5.想一想?議一議:??????對(duì)文中“公大笑樂”一句有不同解釋,你的看法如何???對(duì)“公大笑樂”,有不同的解釋:有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意;有人認(rèn)為“笑”前喻,“樂”后喻;有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。
6.歸納主題:??詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中,謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。????7、讀課文能背誦:
三、拓展思維:??????你知道古人有哪些詠雪的名句嗎?或者你給雪來一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?請(qǐng)欣賞:????北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。????????????????????????????--毛澤東?欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。???????????????????????????--李白?窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。???????????????????????????--杜甫?忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。???????????????????????????--岑參?四、課后作業(yè):??1.閱讀《世說新語》,選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評(píng)點(diǎn)。??2.積累寫雪的詩句或?qū)懷┑某烧Z。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2、賞析文中簡(jiǎn)練生動(dòng)的語言。
3、用自己的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)文中的人物形象,
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
了解古代聰穎機(jī)智少年的故事。
過程與方法:
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):積累常見的文言詞語。
教學(xué)難點(diǎn):《詠雪》中兩個(gè)喻雪的句子哪個(gè)更好,為什么?
學(xué)情分析:
由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠,所以提前讓學(xué)生查找準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,引發(fā)學(xué)生興趣,以便上課交流使用。同時(shí)也查閱有關(guān)作者及作品的資料。
課文類型:講讀課文
教具準(zhǔn)備:投影儀、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)活動(dòng):
1、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,小學(xué)時(shí)我們已經(jīng)學(xué)過“司馬光砸缸”的故事,其實(shí),像司馬光這樣聰明有才的中國(guó)古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植等。今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位這樣的古代少年,她是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識(shí)她,和她交個(gè)朋友吧。
學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品,教師補(bǔ)充。
[參考資料]
《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
2、誦讀課文
聽朗誦材料
(由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師播放朗誦材料,要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會(huì)語感。)
學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語氣、表情,注意節(jié)奏。
學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
(過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。
3、疏通文意
教師要求學(xué)生對(duì)照課下注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點(diǎn)詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)
4、自主合作探究
教師導(dǎo)學(xué)
①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。
②要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時(shí),教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點(diǎn)問題尚未提出,可由教師提出。)
《詠雪》問題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)
a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
b.聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?
c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?
d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。
5、當(dāng)堂檢測(cè):
(1)、解釋句中括號(hào)內(nèi)的詞:
(未若)柳絮因風(fēng)起(俄而)雪驟
撒鹽空中(差可擬)公(欣然)曰
(2)、翻譯下列句子。
俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”
即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也。
(3)、《詠雪》中兩個(gè)以雪為喻句子是?
(4)、《詠雪》中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?(答案見課件)
6、作業(yè)布置:
①完成課后練習(xí)
②有興趣的同學(xué)可以查閱《世說新語》,講給其他同學(xué)聽。
7、板書設(shè)計(jì)
8、教學(xué)后記:
從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,聯(lián)系生活實(shí)際,注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,才是這節(jié)課重要的內(nèi)容。閱讀淺易文言文,積累文言詞語,學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化。
一、 讀《世說新語》“詠雪”
詠 雪
謝太傅①寒雪日內(nèi)集②,與兒女講論文義③。俄而④雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒⑤曰:“撒鹽空中差可擬⑥。”兄女曰:“未若柳絮因風(fēng)起?!惫笮贰<垂笮譄o奕女⑦,左將軍王凝之⑧妻也。
① 謝太傅,即謝安,字安石,晉朝陳郡陽夏(現(xiàn)在河南太康)人。
做過吳興太守、侍中、禮部尚書、中護(hù)軍等官職。死后追贈(zèng)為太傅。
② 內(nèi)集,家庭聚會(huì)。③講論文義,講解詩文。④俄而,不久,一
會(huì)兒。⑤胡兒,即謝朗。謝朗,字長(zhǎng)度,謝安哥哥的長(zhǎng)子。做過東陽太守。⑥差可擬,差不多可以相比。差,大致、差不多。擬,相比。⑦無奕女,指謝道韞,東晉有名的才女,以聰明有才著稱。無奕,指謝奕,字無奕。⑧王凝之,字叔平,大書法家王羲之的第二個(gè)兒子,做過江州刺史、左將軍、會(huì)稽內(nèi)史等。
一問:謝安為什么“大笑樂”?猜猜看,什么是“詠絮才”?“舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家”,王謝兩家,人才輩出,個(gè)個(gè)風(fēng)流倜儻、才華橫溢。詩詞、歌詠、書法皆流布后世,再讀《詠雪》,你看出謝道韞的家庭氛圍怎么樣?(補(bǔ)充資料一:林黛玉判詞 可嘆停機(jī)德,堪憐詠絮才,玉帶林中掛,金簪雪里埋。補(bǔ)充資料二:王謝家族逸事)
二問:這樣一個(gè)才女,名門閨秀,你想知道她后來的結(jié)局嗎?通過這段文字你又讀出一個(gè)怎樣的謝道媼?(學(xué)生猜想,氣氛熱烈)。讀下列文字,回答(難點(diǎn):方命婢肩輿抽刃出門)
《晉書》:“(道韞)及遭孫恩之難,舉措自若,既聞夫及諸子已為賊所害,方命婢肩輿抽刃出門,亂賊稍至,手殺數(shù)人,乃被俘?!?/p>
三問:謝道韞小時(shí)候有文采,長(zhǎng)大后風(fēng)度如何?讀下面一段文字,用現(xiàn)代漢語描述一下。
王夫人神情散朗,故有林下風(fēng)氣。(《世說新語》)
二、《世說新語》一部有趣的書,1133個(gè)小故事,分36章,我們讀幾個(gè)小故事怎么樣?
△王仲宣好驢鳴。既葬,文帝臨其喪 ,顧語同游曰:“王好驢鳴,可各作一聲以送之?!备翱徒砸蛔黧H鳴。 (《世說新語﹒傷逝》)
△何平叔美姿儀,面至白。魏明帝疑其傅粉,正夏月,與熱湯餅。既啖,大汗出,以朱衣自拭,色轉(zhuǎn)皎然。 (《世說新語﹒容止》)
△鐘毓、鐘會(huì)少有令譽(yù)。年十三,魏文帝聞之,語其父鐘繇曰:“可令二子來?!庇谑请芬?。毓面有汗,帝曰:“卿面何以汗?”毓對(duì)曰:“戰(zhàn)戰(zhàn)惶惶,汗出如漿?!睆?fù)問會(huì):“卿何以不汗?”對(duì)曰:“戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗,汗不敢出?!?(《世說新語﹒言語》)
△潘岳妙有姿容,好神情。少時(shí)挾彈出洛陽道,婦人遇者,莫不連手共縈之。左太沖絕丑,亦復(fù)效岳游邀,于是群嫗齊共亂唾之,委頓而返。 (《世說新語﹒容止》)
△1.稽中散大夫嵇康臨刑?hào)|市,神氣不變,索琴彈之,奏《廣陵散》。
(《世說新語﹒雅量》)
2.謝公與人圍棋,俄而謝玄淮上書至??磿梗瑹o言,徐向局,客問淮上利害,答曰:“小兒輩大破賊?!币馍e止,不異于常。
(《世說新語﹒雅量》)
分五個(gè)小組讀、翻譯、評(píng)論。每小組選三個(gè)代表一個(gè)讀一個(gè)翻譯一個(gè)陳述簡(jiǎn)單的讀感。
三、《世說新語》里面的人物上自皇帝貴族下至婦女兒童個(gè)個(gè)我行我素,個(gè)個(gè)不同凡響,短小精悍的敘述中蘊(yùn)藏?zé)o限的智慧和感動(dòng)。
《世說新語》產(chǎn)生了大量的成語,如:
標(biāo)新立異 呂安題鳳 蒲柳之姿 蒹葭玉樹
日月入懷 一往情深 七步之才 代人捉刀
覆巢無完卵 口若懸河 望梅止渴 東山再起
洛陽紙貴 鶴立雞群 看殺衛(wèi)玠 坦腹東床
教師選一例解釋作示范,其他學(xué)生討論自選成語當(dāng)堂查找資料回答。
四、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們是否可以談?wù)勈裁词俏簳x名士風(fēng)度?教師用宗白華的一段話作結(jié)
漢末魏晉六朝是中國(guó)政治上最混亂、社會(huì)上最苦痛的時(shí)代,然而卻是精神史上極自由、極解放、最富于智慧、最濃于熱情的時(shí)代。
——宗白華
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1、積累常見的文言詞語。
2、正確朗讀短文,背誦短文。
能力目標(biāo):
1、結(jié)合注釋,運(yùn)用工具書,疏通文句,理解文意。
2、發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。
3、結(jié)合文中人物的語言和動(dòng)作的語句進(jìn)行品味,理解人物形象的性格特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語感,引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本,形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
教學(xué)方法
1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文,理解起來有一定難度,要在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。
2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的,但其中又包含著可議論的內(nèi)容,這正是《世說新語》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來處理這篇課文,利用它來發(fā)展學(xué)生的思維,多方討論,交流看法,如《詠雪》中,你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好?
3.延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀,如時(shí)間略有富余,可從《世說新語》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入激趣
看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛,我就不由地想起了一句名言:“自古英雄出少年?!笔前?,我國(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童,他們的故事至今流傳。我準(zhǔn)備了幾個(gè)智慧少年的故事,看看大家是否了解。(播放圖片)
今天我們跟隨古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女,大家打開課本《世說新語》兩則----《詠雪》。
二、介紹劉義慶及《世說新語》
學(xué)生齊讀注解①對(duì)劉義慶的介紹,教師補(bǔ)充《世說新語》。(多媒體顯示)
三、誦讀
1、生自讀
查閱字典,看哪些字的讀音需要注意。根據(jù)內(nèi)容的不同、語言習(xí)慣,看在那些地方需要停頓。
2、字音學(xué)習(xí)
3、斷句分析
4、聽范讀錄音
5、生齊讀
四、理讀
1、理解大意
自讀課文,對(duì)照注釋疏通大意。采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點(diǎn)詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等,然后讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)
2、梳理內(nèi)容
按記敘文六要素分析短文內(nèi)容。
3、用自己的話復(fù)述短文
五、品讀
1、默讀思考,分組討論
“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻,你認(rèn)為哪一個(gè)更好?
“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”“樂”等詞語營(yíng)造出一種怎樣的家庭氛圍?
你覺得文中謝氏家族的哪個(gè)人最有意思?
2、問題講解
1)用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”,各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好,雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近,而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往上揚(yáng),甚至飛得更高更遠(yuǎn),跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似,形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好,它給人以春天即將到來的感覺,有深刻的意蘊(yùn)(“冬天來了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”雪萊)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩句要有意象,意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一,“柳絮”一喻就好在有意象。
2)文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。
3)謝安----慈和、大度、有生活情調(diào)。謝朗----粗率。謝道韞----聰慧、自信。
六、展讀
1、閱讀短文《徐孺子》,試找出文中的比喻句,看看好在哪里?
把月亮比作眼睛,生動(dòng)形象,易于理解。
2、學(xué)習(xí)兩篇短文的比喻方法,想一想洋洋灑灑的白雪還像什么,造比喻句比賽。
七、結(jié)讀
暢談收獲,背誦短文。
八、布置作業(yè)
1、把重點(diǎn)詞義抄到作業(yè)本上。
2、積累3個(gè)描繪雪的古詩詞名句。
教材分析:
《詠雪》選自《世說新語箋疏》,文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末?!妒勒f新語》文筆簡(jiǎn)潔明快,語言含蓄雋永,本文只有70多字,卻鮮明地塑造了幾個(gè)人物。“詠雪”成為流傳千古的一段佳話,由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮之才”等典故。
知識(shí)與能力:
1、復(fù)習(xí)鞏固作者及《世說新語》;
2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語;
3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
過程與方法:
1、引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象,組織討論有爭(zhēng)論的問題,鼓勵(lì)有創(chuàng)見性的意見。
2、同伴互助,解決疑難詞語,并歸納整理;
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧。教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文,積累文言詞語。
教學(xué)難點(diǎn):撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?
教學(xué)方法:
1、朗讀法:課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀,課堂朗讀,注意字音、斷句,強(qiáng)調(diào)“似”“差”的讀音。
2、同伴互助,討論解疑答難,掌握字詞,老師引導(dǎo)歸納整理。課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)用具:
多媒體。
布置預(yù)習(xí):
1、熟讀《詠雪》,掌握作家作品;
2、搜集學(xué)過的關(guān)于雪的詩句。
教學(xué)過程:
【復(fù)習(xí)回顧】
引入新課學(xué)習(xí)。
【新課探究】
1、出示教學(xué)目標(biāo):
(1)閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語“內(nèi)集”“俄而”、“欣然”、“差可擬”、“未若”。(2)疏通文意。(3)背誦課文
2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué):
(1)檢查預(yù)習(xí)
(2)朗讀課文:①學(xué)生聽讀課文,要求:注意語氣、節(jié)奏、情感。
②學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語氣、表情,注意
節(jié)奏。
③學(xué)生齊讀④分組讀⑤指名讀
(3)研讀課文:學(xué)生對(duì)照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,并提出來,全班一起討論解決。
3、教師強(qiáng)調(diào)的問題:積累重點(diǎn)詞語:“內(nèi)集”“俄而”、“欣然”、“差可擬”、“未若”、“因”等。
【跟蹤練習(xí)】
1、《詠雪》這篇文章中營(yíng)造了怎樣的一種家庭氛圍?從文中哪些詞語看得出來?
2、用“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來比擬大雪紛紛,哪一個(gè)更好?
3、文章末尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?
4、積累幾句詠雪的名句。
【課堂小結(jié)】
1、作家作品2、比喻修辭的運(yùn)用
【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】
1、給下列加點(diǎn)字注音
(1)箋疏()(2)太傅()(3)俄而()(4)雪驟()
(5)差可擬()(6)無奕()(7)柳絮()(8)謝道韞()
2、解釋下列加點(diǎn)字詞
(1)謝太傅寒雪日內(nèi)集____________..
(2)俄而雪驟______________..
(3)公欣然曰_______________..
(4)撒鹽空中差可擬__________________..
(5)未若柳絮因風(fēng)起_______________
3、寫兩句與雪有關(guān)的詩句
【布置作業(yè)】
1、背誦課文
2、完成配套練習(xí)相關(guān)習(xí)題
課后反思本節(jié)公開課,有諸多不足之處:
1、課前布置預(yù)習(xí)要求不明確,致使學(xué)生預(yù)習(xí)不扎實(shí),影響課堂進(jìn)度及效果。
2、課堂引導(dǎo)學(xué)生做的不到位,自己緊張,學(xué)生也緊張,課堂氣氛明顯不好。
3、備課不充分認(rèn)真,課件中出現(xiàn)了重復(fù)性的錯(cuò)誤。
4、駕馭課堂能力還須提高,課堂時(shí)間把握不好,練習(xí)時(shí)間過短,沒有真正檢測(cè)出課堂學(xué)習(xí)效果。
5、對(duì)于重點(diǎn)探究的問題由于時(shí)間關(guān)系,沒有給學(xué)生討論探究的`時(shí)間,最終還是讓課堂成為了“滿堂灌”,這在以后的教學(xué)中我會(huì)時(shí)時(shí)謹(jǐn)記,吧課堂歸還到學(xué)生手中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
6、沒有布置作業(yè)。
總之,本節(jié)課教學(xué)中有太多不足之處,還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指教,我將在以后的教學(xué)中不斷提升自己,努力站穩(wěn)三尺講臺(tái)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累重點(diǎn)文言字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文,借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
3、感受到文化家庭和樂融融的氛圍。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
誦讀課文,積累常見文言字詞,能借助注釋理解課文基本內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
劉禹錫的《烏衣巷》,最有名的是后面兩句:“舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家?!蓖?、謝是當(dāng)時(shí)最有名、最顯赫的兩個(gè)大家族,有“王與謝共天下”的說法。這兩個(gè)家族人才輩出。而謝安無疑是一位優(yōu)秀的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭(zhēng)——淝水之戰(zhàn),就是時(shí)任東晉宰相的謝安指揮的。
本課要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章,也就是《詠雪》。
二、作家與作品
1、結(jié)合課文注釋1了解有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識(shí)。
《世說新語》,魏晉南北朝志人小說的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫的。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書按內(nèi)容分類記事,共分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門?!对佈愤x自“言語”一門。
三、整體感知
1、初讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏:
(1)學(xué)生自由朗讀課文,教師指導(dǎo)讀音。
(2)聽課文錄音,要求聽清停頓,注意節(jié)奏。
(3)去標(biāo)點(diǎn)讀,讀出停頓,培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。
2、再讀課文,讀懂文義:
(1)借助課本注釋,同桌口頭互譯。
(2)學(xué)生回答,教師指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。
3、概括文章的主要內(nèi)容
時(shí)間:寒雪日地點(diǎn):家里人物:謝太傅、兒女們事件:與兒女講論文義
提問:家庭聚會(huì)的氛圍怎樣?從哪里看出來。
明確:融洽、愉快、輕松和諧且文化氣息濃厚的家庭氣氛。寒雪、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑樂”等詞語。
四、問題探究
1、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,謝太傅更傾向哪個(gè)?編者呢?從哪里可以看出來。
明確:謝太傅傾向于謝道韞的比喻。在謝道韞回答之后,“公大笑樂”。
編者也傾向于后者。從最后一句話“即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也?!笨闯觯幷吆苷降亟榻B了謝道韞的身份,暗示了他更贊賞謝道韞的才氣。(補(bǔ)充謝道韞的相關(guān)知識(shí))
2、合作討論:兩個(gè)比喻你覺得哪一個(gè)更好呢?
明確:“撒鹽空中”——鹽的顏色與下落之態(tài)都跟雪接近,比喻很恰當(dāng),但是,僅有物象而無意蘊(yùn);
“柳絮因風(fēng)起”——不僅比喻貼切,表現(xiàn)出雪的輕盈之態(tài),既有美的意象,又給人以春天即將到來的感覺,意蘊(yùn)更深刻。形、神、韻兼?zhèn)洹U缬?guó)詩人雪萊所說:“冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”。
五、拓展思維
說說還可以用哪些事物來比喻雪,舉出并積累幾句詠雪的名句。
“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開?!暴ぉめ瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》
“白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。”──韓愈《春雪》
“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。”──柳宗元《江雪》
“燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺(tái)?!薄畎住侗憋L(fēng)行》
六、看關(guān)鍵字背誦
寒雪日講論文義欣然撒鹽柳絮大笑樂
板書:詠雪
鹽:色、形
柳絮:色、意境(春意)
表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華。
教材分析:
《詠雪》是部教版語文教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第八課,表達(dá)濃濃的親情,動(dòng)人心弦。(單元提示)本課節(jié)選自《世說新語》,這本書主要記錄魏晉名士的逸聞?shì)W事,它對(duì)人物的描寫有的重在形貌,有的重在才學(xué),有的重在心理,但都集中到一點(diǎn),就是重在表現(xiàn)人物的特點(diǎn),通過獨(dú)特的言談舉止寫出了獨(dú)特人物的獨(dú)特性格。《世說新語》的語言精煉含蓄,雋永傳神?!对佈费院?jiǎn)意賅地勾勒了疾風(fēng)驟雪、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下雪天,謝家子女即景賦詩詠雪的情景,展示了古代家庭文化生活輕松和諧的畫面,兩代人在富有文化氣息的交流中,感受到了生活中的雅趣,體會(huì)到交流的愉悅。(課前提示)文章通過神態(tài)描寫、語言描寫和身份補(bǔ)敘,贊賞謝道韞的文學(xué)才華。
學(xué)情分析:
初一的學(xué)生,雖然已經(jīng)有了一定的語文基礎(chǔ),但對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)能力還有著很大的提升空間,在教授本課時(shí),我將會(huì)注重學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)和激發(fā),更要加大學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)(如:怎樣朗讀、怎樣記筆記、怎樣翻譯和背誦┄┄)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
1.閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。
2.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)如何細(xì)致體會(huì)語言的差異,培養(yǎng)語感。
過程與方法目標(biāo):
1.進(jìn)一步鞏固閱讀文言文的基本方法和步驟。
2.以誦讀為主,自主合作探究解決問題。
3.勾畫、分析文中比喻修辭的句子,說出它在文中的表達(dá)效果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1.在情境中感受機(jī)智,在朗讀中培養(yǎng)語感,敢于跳出書本,形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上概述文章的主要內(nèi)容,并說出所營(yíng)造的家庭氣氛。
教學(xué)重點(diǎn):
1.繼續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2.掌握一定的文言文的學(xué)習(xí)方法,對(duì)文中優(yōu)美句子的進(jìn)行賞析。
教學(xué)難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)對(duì)優(yōu)美詞句的賞析。
教學(xué)設(shè)想:
以讀為主,讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中掌握知識(shí),學(xué)會(huì)方法,提高能力。以探究、討論的學(xué)習(xí)方式為輔,來激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而,提高自身對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解。在朗讀、講解、評(píng)析、探討有機(jī)結(jié)合的教學(xué)步驟下完成本課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法:
1.誦讀法。
2.自主探究學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法。
教具:多媒體
課時(shí)安排2課時(shí)(本節(jié)為第2課時(shí))
教學(xué)過程:
一、展示圖片,激趣導(dǎo)入
通過雪景圖片介紹導(dǎo)入,今兒展開對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
二、復(fù)習(xí)檢測(cè)
1.檢查學(xué)生所搜集的有關(guān)雪的詩句(請(qǐng)同學(xué)說出所搜集到的的詩句)。
2.學(xué)生聽讀文章(要求:根據(jù)范讀進(jìn)行自我檢測(cè))。
3.學(xué)生齊讀課文。
三、疏通課文
1.分小組翻譯課文,結(jié)合文章注釋以及上節(jié)課對(duì)文中重點(diǎn)字語的解釋批注。
2.翻譯過程中有問題的同學(xué)向組內(nèi)同學(xué)尋求幫助。
3.疏通文意檢測(cè),小組間比一比,請(qǐng)出小組代言人,一人一句進(jìn)行翻譯??凑l的正確率最高。
4.再請(qǐng)兩個(gè)組比一比,看哪個(gè)組的代言人翻譯的句子更好(其他組的同學(xué)當(dāng)評(píng)委)。
5.全班一起口頭翻譯課文。注意用詞準(zhǔn)確,句意完整。
6.再次聽讀課文,完成故事情節(jié)的梳理。
時(shí)間地點(diǎn)人物時(shí)件的起因經(jīng)過結(jié)果
7.重點(diǎn)字、詞、句的講解(古今異義字、文言實(shí)詞和文言特殊句式)。
四、拓展延伸問題設(shè)置
1.課文營(yíng)造了一個(gè)怎能的家庭氣氛?
課文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂”等詞語營(yíng)造了一個(gè)溫馨、和睦(和諧)的家庭氣氛。
2.“公大笑樂”的理解?
1)家庭的和睦
2)對(duì)子女的贊揚(yáng)。
3.比較賞析
在講論文義的時(shí)候,因風(fēng)雪驟起,謝太傅臨時(shí)起意考察孩子們的學(xué)藝,胡兒和無奕也是靈機(jī)一動(dòng),隨口而出,事前并無準(zhǔn)備。那么你們認(rèn)為,把雪比作鹽和柳絮,到底哪一個(gè)更好呢?
明確:一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。
五、課堂總結(jié):
學(xué)習(xí)了本文我到了什么?
聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際情況,展開對(duì)‘好好學(xué)習(xí)’重要性的探討,進(jìn)而激勵(lì)同學(xué)們應(yīng)該抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)(少年正是讀書時(shí))。
六、鞏固練習(xí)。(附:題單)
七、作業(yè)設(shè)置
1.收集整理有關(guān)冬天的名言名句,并擴(kuò)展到春、夏、秋三個(gè)季節(jié)。
2.翻譯課文,完成練習(xí)冊(cè)。
3.背誦課文,并完成默寫環(huán)節(jié)。
一、說教材
1.教材的意義
《世說新語》兩則是初中語文七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文,本單元的文章以家庭、親情為主題。其中,《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面,勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面,展現(xiàn)了一個(gè)典型的書香家庭。這篇課文看似淺顯,但若能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,深入領(lǐng)會(huì),自會(huì)翻出新意。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的編寫意圖和本文的內(nèi)容、文體特點(diǎn)我確立了如下教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力:閱讀淺易文言文,積累常見的文言,能借助注釋和具書理解基本內(nèi)容。
過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感與價(jià)值觀:了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。
3.教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn):誦讀課文,積累文言詞語。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)?
二、說教學(xué)方法
新課程的教學(xué)理念認(rèn)為,學(xué)生是課堂的主人,呵護(hù)學(xué)生好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神是課堂教學(xué)的主題,針對(duì)這些,我選擇的教學(xué)方法有:
1.朗讀法
朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的最基本方法,是引起學(xué)生與作者共鳴的最佳途徑,學(xué)生讀中積累,讀中拓展思維想象的空間。
2.討論法
小組討論,為學(xué)生搭建交流溝通的平臺(tái),使信息呈立體交叉式傳遞,也更能體現(xiàn)面向全體學(xué)生和“我的課堂我做主”的新理念。
3.問答式教學(xué)法
一位教育家說,教育即對(duì)話,可以充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,啟發(fā)學(xué)生思維??梢詮亩喾矫嬖O(shè)計(jì)學(xué)生樂于討論的話題。
學(xué)法:
我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、自主、合作、探究法。
三、說教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
(1)導(dǎo)入新課,我采用情景設(shè)置法來導(dǎo)入新課,既能有效地抓住學(xué)生的吸引力,又能迅速地讓學(xué)生進(jìn)入到理想的學(xué)習(xí)氛圍中。
學(xué)習(xí)《世說新語》兩則,大家也可以真真切切地體會(huì)一下中國(guó)是詩書禮儀之邦。今天,我們先來認(rèn)識(shí)一位小才女,她叫謝道蘊(yùn)。
2.講解教材
(1)誦讀課文
語文的學(xué)習(xí)重在讀,讀中知其意,讀中會(huì)其理,讀中可以品評(píng)到“只可意會(huì)不可言傳”的味兒來。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),老師先范讀再教讀,要求學(xué)生邊聽邊正音,把握感情基調(diào),體會(huì)語感,然后自由練習(xí)朗讀。
(2)疏通文意,
學(xué)生對(duì)照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫方法把不理解的.詞句標(biāo)出來。
(3)研讀賞析,新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!睘橐龑?dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐,教師以多媒體出示如下一組
思考題:
①文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會(huì)的?從哪里看出來?明確:融洽,欣然、大笑
②聯(lián)系上下文,
“兒女”的含義與今天又什么不同?
答:指子侄輩,今專指子女
③“公大笑”一句省略了謝安的話,如果你是謝安,你會(huì)說出什么話來?把雪比作“柳絮因風(fēng)起”和“撒鹽空中”哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪。
有兩種相反的意見:一種意見認(rèn)為“撒鹽”一喻好,雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近;而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往上揚(yáng),甚至飛得很高很遠(yuǎn),跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似,形似是基礎(chǔ),據(jù)此可知,前一喻好,后一喻不好。另一種意見認(rèn)為“柳絮”一喻好,它給人以春天即將到來的感覺,正如英國(guó)大詩人雪萊所說,“冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”(《西風(fēng)頌》),有深刻的意蘊(yùn);而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)──“撒鹽空中”,干什么呢?誰也不知道。好的詩句要有意象,意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一?!傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀螅弧叭鳆}”一喻僅有物象而無意蘊(yùn),所以說不好。
3.學(xué)生在體會(huì)文意的基礎(chǔ)上分角色朗讀,直至背會(huì)。
4.布置作業(yè)。
一、導(dǎo)入:
大家讀過《烏衣巷》這首詩嗎?唐代詩人劉禹錫站立秦淮河邊,憑吊東晉時(shí)南京秦淮河上朱雀橋和南岸的烏衣巷的繁華鼎盛,而今野草叢生,荒涼殘照。由此感慨滄海桑田,人生多變。其中提到謝家,你們知道謝家出了哪些明星人物嗎?東晉政治家謝安,淝水之戰(zhàn)的主帥謝玄,謝玄之孫——山水詩人謝靈運(yùn),謝靈運(yùn)之侄,被李白看重的“中間小謝又清發(fā)”的謝朓等。今天,我們就來看看這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的明星家庭中發(fā)生的小故事——《詠雪》。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、關(guān)于《世說新語》
(1)《世說新語》知多少?請(qǐng)介紹的同學(xué)在黑板上寫出關(guān)鍵詞。
(2)魯迅稱之為“一部名士底(的)教科書”。美學(xué)家李澤厚將魏晉時(shí)期的特征概括為“魏晉風(fēng)度”,那這些風(fēng)流“名士”們會(huì)有怎樣的風(fēng)度呢?
2、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)要求自由朗讀課文。
3、讀得對(duì)不對(duì)呢?請(qǐng)根據(jù)范讀進(jìn)行自我檢測(cè)。
4、齊讀課文。
三、疏通課文
1、給大家5分鐘時(shí)間獨(dú)立翻譯課文,重點(diǎn)弄清劃?rùn)M線的詞語解釋。
2、翻譯過程中有問題的同學(xué)向組內(nèi)同學(xué)尋求幫助。
3、疏通文意檢測(cè),小組間比一比,請(qǐng)出小組代言人,一人一詞解釋,看哪個(gè)組的正確率高。
4、再請(qǐng)兩個(gè)組比一比,看哪個(gè)組的代言人翻譯的句子更好。(其他組的同學(xué)當(dāng)評(píng)委)
5、全班一起口頭翻譯課文。注意用詞準(zhǔn)確,句意完整。(自我糾正與老師糾正兼用)
四、初背課文
請(qǐng)大家根據(jù)譯文嘗試背一背課文吧。
五、感知課文
現(xiàn)在要考考大家,通過翻譯課文,看看你們到底弄懂了這個(gè)故事沒有。請(qǐng)用原文字詞齊聲回答以下四個(gè)問題。
六、比較賞析
1、在講論文義的時(shí)候,因風(fēng)雪驟起,謝太傅臨時(shí)起意考察孩子們的學(xué)藝,胡兒和無奕也是靈機(jī)一動(dòng),隨口而出,事前并無準(zhǔn)備。那么你們認(rèn)為,把雪比作鹽和柳絮,到底哪一個(gè)更好呢?
2、一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,閱讀文章是見仁見智的問題?;氐轿闹衼?,文末為什么要詳細(xì)交代謝道韞的身份呢?(由此可見編者的態(tài)度是傾向于謝道韞的比喻的。)
3、宋代詩人蒲壽宬(音同“成”)曾贊揚(yáng)“當(dāng)時(shí)詠雪句,誰能出其右。雅人有深致,錦心而繡口。此事難效顰,畫虎恐類狗?!笨梢娖溏姁壑?。那么這個(gè)比喻究竟妙在何處?
柳絮因風(fēng)起:飛揚(yáng)之態(tài)(鹽過細(xì)而無形了)、輕盈之雅(鹽雖輕卻太俗)、文學(xué)之韻(詩文中常見柳樹之姿,折柳之情,卻無從尋到贊美鹽的詞句)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字就從形、神、韻三個(gè)層面展現(xiàn)了雪的美態(tài)。
七、拓展延伸
而此時(shí)的謝道韞還是垂髫總角之年,卻又如此靈性。曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》對(duì)林黛玉和薛寶釵的判詞中就曾用“詠絮才”來稱贊兩位佳麗的才情出眾。
老師也讀到一篇有趣的人物傳記散文,想要與大家分享?!吨x道韞:她身后,眾神喧嘩》。讀后感:女人走出閨房,與男子侃侃而辯;義正詞嚴(yán),敵將手下全身而退;素顏素服,坦然待客,贏得異性敬服……謝道韞一反封建社會(huì)女性保守刻板的印象,展現(xiàn)出灑脫不群的個(gè)性風(fēng)采。這也是《世說新語》令今天的讀者耳目一新之所在。它主要記載了漢末年到東晉士族階層的遺聞?shì)W事,比較全面地反映了這個(gè)時(shí)期士族階層的生活和風(fēng)氣。
八、意在言外
你從《詠雪》這個(gè)故事中感受謝家哪些特點(diǎn)?
九、課外作業(yè)
1、認(rèn)真背誦課文并默寫一次;
2、認(rèn)真預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》。
3、讀一讀《世說新語》的小故事,了解那個(gè)鮮活的時(shí)代和鮮活的人。
曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》第五回中,用這么一句判詞,“可嘆停機(jī)德,堪憐詠絮才。玉帶林中掛,金簪雪里埋”,來評(píng)價(jià)其中的一個(gè)重要人物,她就是我們課件上看到的--林黛玉。在這段判詞中曹雪芹用詠絮才評(píng)價(jià)林黛玉的智慧與才華,而真實(shí)的詠絮才是謝道韞,今天我們就一起學(xué)習(xí)《詠雪》這篇文章,了解詠絮才稱呼的由來。?(板書,題目)
通過預(yù)習(xí),我們可以知道這篇文言文選自哪里?《世說新語》編者是誰?我們首先了解一下編者。
二.編者簡(jiǎn)介(先找學(xué)生說,檢測(cè)預(yù)習(xí),后ppt展示,提醒在課本上標(biāo)注及做相關(guān)記錄)
通過剛才的填空,同學(xué)們這一部分預(yù)習(xí)的非常好,現(xiàn)在我們對(duì)文章的出處以及編者已經(jīng)有了基本的了解,老師現(xiàn)在再檢測(cè)一下,你們對(duì)字詞和句子的預(yù)習(xí)怎么樣。首先我們看一下字詞,字詞無基本的要求是讀準(zhǔn)字音,(ppt呈現(xiàn)字詞讀音,點(diǎn)名學(xué)生讀后全班齊讀,除了課件上的字詞,課文中還有自己拿不準(zhǔn)讀音的字嗎?有的請(qǐng)舉手,既然大家都沒有了,我們現(xiàn)在全班齊讀一遍,注意提醒凝神捧書端坐。
學(xué)習(xí)文言文我們?cè)谧x準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,還要讀清節(jié)奏(點(diǎn)ppt,現(xiàn)在我們來看一下文章,在文章當(dāng)中,有幾個(gè)重點(diǎn)句子,我們大家一起看一下,你認(rèn)為這幾個(gè)句子的節(jié)奏是怎樣的,哪位同學(xué)愿意起來讀一下?點(diǎn)名學(xué)生讀,讀的好地簡(jiǎn)單的過,不準(zhǔn)確的再找學(xué)生讀,并作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià),讓學(xué)生明確哪個(gè)是正確的)??ppt展示。哪位同學(xué)愿意起來讀一下全文。根據(jù)學(xué)生讀的做出簡(jiǎn)評(píng)。,我們知道朗讀除了讀準(zhǔn)字音、讀清節(jié)奏之外還要讀出感情。在這篇文章中,能體現(xiàn)感情的有三句話,你覺得應(yīng)該是哪三句?學(xué)生回答,并追問你覺得應(yīng)該用怎樣的語氣讀,為什么?欣然,在我們學(xué)過的《春》中,有一句,“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”欣欣然是什么意思?ppt展示三句話,并讓學(xué)生分角色讀這三句話,分別找男女同學(xué)讀一遍全文,老師點(diǎn)評(píng),最后全班齊讀.
Ppt出示朗讀要求,同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)非常好的達(dá)到了我們朗讀的要求,凝神端坐,聲音洪亮。讀準(zhǔn)字音、讀清節(jié)奏、讀出感情,在以后的學(xué)習(xí)中也要注意。
同學(xué)們現(xiàn)在讀的已經(jīng)非常好了,不僅能讀準(zhǔn)字音\讀清節(jié)奏,而且能讀出一定的感情,但是呢,文言文的學(xué)習(xí)我們僅要讀順,讀通,更重要的是要讀懂它,現(xiàn)在我們就利用課下注釋和小組之間合作,疏通文意,.
六.根據(jù)ppt中的要求,給學(xué)生三到5分鐘時(shí)間,根據(jù)課下注釋疏通文意。2分鐘時(shí)間小組交流,
大家現(xiàn)在有解決不了的問題嗎?有的請(qǐng)舉手.看來大家都會(huì)了,現(xiàn)在老師檢查一下.
七,根據(jù)ppt中的字詞積累,提問學(xué)生;找學(xué)生翻譯句子,并令其句子中的重點(diǎn)字詞。
曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中,用詠絮才的典故形容林黛玉,而詠絮才恰來源于《詠雪》中謝道韞的“未若柳絮因風(fēng)起”,謝道韞也因?yàn)檫@句話被稱為詠絮才女,你覺得這句話妙在何處呢?ppt呈現(xiàn)兩句話.(提示學(xué)生可以通過對(duì)比)
把紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪比作柳絮飛揚(yáng),不僅寫出了雪的顏色和從天上輕盈飄舞的情形寫的惟妙惟肖,而且,它給人以春天即將到來的感覺,正如英國(guó)大詩人雪萊所說,“冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)么呢?誰也不知道。好的詩句不僅要形似,在形似的基礎(chǔ)上達(dá)到神似,有意象,在此基礎(chǔ)上追嗎”(《西風(fēng)頌》),有深刻的意蘊(yùn);而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)“撒鹽空中”,干什求意?!傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀螅弧叭鳆}”一喻僅有形似,而無神似和意蘊(yùn),(根據(jù)學(xué)生的回答確定是否涉及意蘊(yùn))
我們賞析了謝道韞描述的飛雪的場(chǎng)景,在你的腦海中一定已經(jīng)呈現(xiàn)出了一幅冬雪紛飛圖,俗話說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,你們每個(gè)人心理感受到的和腦海中呈現(xiàn)的一定是各不相同的,那么現(xiàn)在寫一段話來描述你腦海中的景象..(3-5分鐘)
現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意和同學(xué)們分享一下你所感受到的景象?1到兩名學(xué)生讀后,簡(jiǎn)評(píng).老師也寫了一段,現(xiàn)在和大家分享一下.
通過我們的學(xué)習(xí),你知道曹雪芹在紅樓夢(mèng)中運(yùn)用的詠絮才的典故是怎么來的了嗎?(點(diǎn)名學(xué)生說,這位同學(xué)說的很好,詠絮才就是源于謝道韞運(yùn)小時(shí)候和家人講論文義的時(shí)候說了這句非常有靈性的”未若柳絮因風(fēng)起”)現(xiàn)在這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,這篇短文僅有71個(gè)字,現(xiàn)在給大家5分鐘時(shí)間背誦,一會(huì)兒我們看看誰先背過,誰背的流利。
檢查1到2名學(xué)生后全班齊背。
[教學(xué)內(nèi)容]:
初中語文七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》,出自《世說新語》。《世說新語》是六朝志人小說的代表作。所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主?!对佈穭t被編入書中“言語”一門。講的是晉朝文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中,大雪紛紛,謝太傅以此為題要求子侄輩作詩,謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才,給后人留下一段佳話。本文雖是文言文,但語言文字較淺顯,又是圍繞家庭生活和親情,學(xué)生學(xué)起來相對(duì)容易一些。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo):
1.文言文,積累常見的文言詞語,如“俄而、欣然、擬、未若”等。
2.背誦兩篇短文。
能力目標(biāo):
1、結(jié)合注釋,運(yùn)用工具書,疏通文句,理解文意。
2、發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語感,引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本,形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
[教學(xué)方法]
1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文,理解起來有一定難度,要在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。
2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的,但其中又包含著可議論的內(nèi)容,這正是《世說新語》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來處理這篇課文,利用它來發(fā)展學(xué)生的思維,多方討論,交流看法,如《詠雪》中,你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好?
3.延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀,如時(shí)間略有富余,可從《世說新語》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件、打印好的閱讀材料。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
先由聰明少年導(dǎo)入文本,介紹《世說新語》,誦讀《詠雪》
品析佳句,拓展延伸。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入激趣
師:看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛,我就不由地想起了冰心的一首詩:“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的
身軀里/含著偉大的靈魂,/有著無窮的機(jī)智?!笔前?,我國(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童,他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢?
學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。教師:同學(xué)們,其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事,但不要局限于故事本身,因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見的人才更聰明。今天我們?cè)俑S古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女,和她比比誰更有才吧!
二、介紹劉義慶及《世說新語》
多媒體顯示:
劉義慶簡(jiǎn)介
《世說新語》簡(jiǎn)介
三.正文
今天老師與同學(xué)們一起品讀《詠雪》
1.題目解說:“詠雪”即歌詠白雪,歌詠落雪。標(biāo)題概括了文章的內(nèi)容和線索,以“詠雪”為線索,表現(xiàn)了三個(gè)人的文學(xué)功底和才華,尤其突出表現(xiàn)了謝道韞的才華。
2.重點(diǎn)字的讀音(放聲讀書,及時(shí)糾正讀音)
多媒體顯示:
俄而é雪驟zhòu
差可擬chànǐ無奕女yì
(放聲讀書,及時(shí)糾正讀音)
3.讀準(zhǔn)節(jié)奏
多媒體顯示:
謝太傅/寒雪日/內(nèi)集,與兒女/講論/文義。
俄而/雪驟,公/欣然/曰:“白雪紛紛/何所似?”
兄子/胡兒/曰:“撒鹽空中/差可擬?!?/p>
兄女/曰:“未若/柳絮/因風(fēng)起?!惫?大笑/樂。
即/公大兄/無奕女,左將軍/王凝之/妻也。
(齊讀并指導(dǎo)學(xué)生明確根據(jù)文意來讀準(zhǔn)節(jié)奏)
4.重點(diǎn)文言詞含義
多媒體顯示:
內(nèi)集:家庭聚會(huì)
兒女:古泛指子侄輩,今指兒女
俄而:不久,一會(huì)兒。
欣然:高興的樣子
未若:比不上
差可擬:差不多可以相比
講論文義:講解詩文
5.讀課文,用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。
一個(gè)寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會(huì)在一起,跟子侄輩的人談詩論文。忽然間,雪下得緊了,太傅高興地說:“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說:“跟把鹽撒在空中差不多?!彼绺绲呐畠旱理y說:“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?!碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
6.重點(diǎn)語句的翻譯
多媒體顯示:
白雪紛紛何所似(這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?)撒鹽空中差可擬(跟把鹽撒在空中差不多。)
未若柳絮因風(fēng)起(不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞。)(請(qǐng)學(xué)生回答)
7.梳理內(nèi)容要點(diǎn)
多媒體顯示:
時(shí)間:寒雪日
地點(diǎn):謝太傅家
人物:謝太傅、兒女(胡兒、謝道韞等)
事件:詠雪
家庭氛圍:融洽歡快輕松結(jié)尾:補(bǔ)充謝道韞的身份(暗示作者贊賞謝道韞的才氣)
8.學(xué)習(xí)心得
學(xué)生討論總結(jié)
9.師引導(dǎo)總結(jié)主旨
(1)文中“公大笑樂”有如下看法
①對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意;
②“笑”前喻,“樂”后喻;
③為“柳絮”一喻而“笑樂”
(2)結(jié)尾補(bǔ)充謝道韞的身份——暗示作者贊賞謝道韞的才氣
10.主旨
多媒體顯示:這則小故事,通過謝家子弟詠雪一事,表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和聰明機(jī)智。
(學(xué)生放聲朗讀課文,深切品味文章內(nèi)容)
四.讀課文,研討問題:(四人小組合作)
多媒體顯示:
1.討論、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛
紛”,你認(rèn)為哪個(gè)更好?為什么?
一用“撒鹽空中”好:雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近,而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往上揚(yáng),甚至飛得更高更遠(yuǎn),跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似,形似基礎(chǔ)。
二用“柳絮因風(fēng)起”更好:柳絮給人春天即將來臨的感覺,有深刻的意蘊(yùn)。
(師做總結(jié))平時(shí)寫比喻句時(shí)最基本的要做到“形似”然后不斷追求“神似”的境界!
2.你還能說出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎?
(師多媒體顯示韓愈的《春雪》并點(diǎn)評(píng))
《春雪》
新年都未有芳華,二月初驚見草芽。
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。
點(diǎn)評(píng):
形似:白雪——飛花
神似:白雪嫌春天的姍姍來遲,故意化作飛花盼春早到
五.拓展延伸:
你能否再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩句。多媒體顯示:
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。
——韓愈《春雪》忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺(tái)。
——李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶時(shí),坐看青竹變瓊枝。
——高群《對(duì)雪》
六.隨堂練習(xí)
1.給下列字注音:
驟()奕()
2.解釋詞語:
俄而:差可擬:
3.翻譯句子:
未若柳絮因風(fēng)起
七.小結(jié)
1.了解有關(guān)《世說新語》及劉義慶的文學(xué)常識(shí)
2.理解并識(shí)記文言詞語的含義和重點(diǎn)句的翻譯
3.學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn):
a.言簡(jiǎn)意賅。只敘事,未評(píng)論,但意圖明顯。b.運(yùn)用比喻的修辭手法
4.情感價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)古代少年的智慧
創(chuàng)新思維
八.作業(yè)
1.在讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味的基礎(chǔ)上,背誦《詠雪》一文。
2.積累寫雪的詩句或?qū)懷┑某烧Z。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力和全面分析問題的能力。
2、 知識(shí)與能力:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
3、 過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文,多角度的拓展學(xué)生的思維。
三、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入 新課
(播放刀朗的《20xx年的第一場(chǎng)雪》作為背景音樂。)
多媒體展示雪花紛飛的圖片,學(xué)生賞析。
然后過渡到問題設(shè)計(jì):你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?
進(jìn)而問他們,既然這樣,你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢?從而導(dǎo)入 所學(xué)課文.
四、整體感知 自主探究
1、學(xué)生自由朗讀,教師作以點(diǎn)拔。
2、學(xué)生示范朗讀并做以點(diǎn)評(píng)。
3、掃除字詞上的障礙,請(qǐng)同學(xué)們借助注解,讀準(zhǔn)字音,理解字詞的含義。
4、用學(xué)過的“加字法”和“換字法”翻譯課文,并試背誦課文。
五、分組討論 質(zhì)疑體會(huì)
學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行“合作探究,互問互答”。
教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),自然過渡。
六、生生交流 拓展延伸
讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學(xué)生做交流。
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。
——韓愈《春雪》
忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺(tái)。
——李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶時(shí),坐看青竹變瓊枝。
——高群《對(duì)雪》
七、運(yùn)用比喻 想像寫作
古人詠雪的詩句寫得如此精妙——(問題設(shè)計(jì))怎樣的比喻才是好比喻呢?
歸納:由“形似”到“神似”!
讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作:
英語中有26個(gè)字母,從這些大寫字母中任選幾個(gè),發(fā)揮想象,仿寫句子。
例句:A是一座金字塔,是進(jìn)取。
B是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心,是友誼。
C是未滿的月牙兒,是缺憾
學(xué)生展示自己的比喻……同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)!
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《詠雪教案通用十五篇》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了詠雪教案專題,希望您能喜歡!
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