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山海經(jīng)課件(精品8篇)

發(fā)布時(shí)間:2024-02-26

備課資料是教師日常工作中不可或缺的一部分,如果老師還沒(méi)有準(zhǔn)備好,現(xiàn)在也是可以抓緊時(shí)間準(zhǔn)備的。備課可以幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。本文主要介紹了與“山海經(jīng)課件”相關(guān)的一些重要信息,希望對(duì)您有所幫助!

山海經(jīng)課件(篇1)

學(xué)習(xí)目的:

1、誦讀感知課文,理清文章的思路,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

2、理解文中帶有感情色彩的詞句,把握作者情感變化的過(guò)程。

3、認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌,體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。

4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料,真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫(huà)人物的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事,重點(diǎn)寫(xiě)了什么,從這些事中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。

1、學(xué)生利用工具書(shū)掌握以下字詞。

2、復(fù)習(xí)回顧《從百草園到三味書(shū)屋》。

教學(xué)設(shè)想:

作者是以一個(gè)兒童的視角來(lái)寫(xiě)這篇文章的:先寫(xiě)他“憎惡”阿長(zhǎng)、“討厭”阿長(zhǎng)等,但在結(jié)尾處卻說(shuō)“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”,抒發(fā)出一種深沉的懷念之情,對(duì)于這種情感的變化,要指導(dǎo)學(xué)生閱讀,組織學(xué)生討論,研讀賞析,從而充分體會(huì)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,同時(shí)也可聯(lián)系自己的生活實(shí)際,拓展延伸,談?wù)勛约簩?duì)生活中像阿長(zhǎng)一樣的普通人的感想和思考。

同學(xué)們,還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘可怕的美女蛇故事吧?

是啊,美女蛇的故事給百草園增添了無(wú)限的神秘情趣,那么大家還記得講故事的長(zhǎng)媽媽嗎?

二、誦讀積累,整體感知。

1、學(xué)生全體朗讀課文,認(rèn)真體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感,感受作者的情懷。

2、本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事?重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情?你能概述一下嗎?

A、交待“阿長(zhǎng)”的來(lái)歷;

B、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);

C、她懂得許多規(guī)矩;

D、講“長(zhǎng)毛”的故事;

E、給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》。其中給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

三、合作探究,微觀體察。

設(shè)置問(wèn)題情景一:

文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了那么多的事,那么在你的眼里,阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢?

根據(jù)你對(duì)課文的理解,可用“阿長(zhǎng)是一個(gè)的人”說(shuō)話。可以用課文中的詞句,也可以自己概括,可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō),從而全方位感知阿長(zhǎng)。

學(xué)生可能會(huì)這樣說(shuō):阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人;……

教師小結(jié):長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的`缺點(diǎn),但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

設(shè)置問(wèn)題情景二:

教師:總之,阿長(zhǎng)是一個(gè)好人,但又不是十全十美的人,她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人,作者對(duì)她的感情怎樣呢?(試從課文中標(biāo)出表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。)

討論明確:作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的,從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意?!?/p>

1-17段對(duì)阿長(zhǎng)多用抑筆,大寫(xiě)他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng),但在這些充滿貶義的文字后面,你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情和懷念嗎?

討論交流:“憎惡“”討厭“是兒時(shí)的心理,魯迅在具體描寫(xiě)中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出來(lái)做女工,沒(méi)有別的奢望,“但求順順流流”,魯迅在具體的描寫(xiě)中包含同情。

參考:文章自始至終一直在刻畫(huà)他對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì):從她“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福,以及“曬褲子用的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理和后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子。

設(shè)置問(wèn)題情景四:

你認(rèn)為本文的題目好不好?為什么?

對(duì)于買(mǎi)《山海經(jīng)》,作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě),作者只是隨意的告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事,他卻真的買(mǎi)了回來(lái),這令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛(ài)護(hù)。

四、語(yǔ)言品味,方法借鑒。

本文的語(yǔ)言有的含義深刻,有的詼諧幽默,有的感情濃烈,請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味,你將會(huì)感受到無(wú)窮妙趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍雷x自己喜歡的語(yǔ)句,小組交流,并說(shuō)出喜歡的理由。

例1:“這實(shí)在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間的伸開(kāi)手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原了,倒應(yīng)該我退讓?!?/p>

這是“我”聽(tīng)了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中,作者以?xún)和男睦韥?lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”,實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧,增添了幽默風(fēng)趣之感。

例2:“別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨,從此完全消滅了”。

這是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做,或不能做的事”的“偉大神力”,中華民族“最值的寶貴的民魂”:對(duì)青少年的關(guān)心愛(ài)護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。

作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎?

②本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。

③心理描寫(xiě),突出中心。

B、對(duì)比、映襯法:

本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比,突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對(duì)比映襯,突出“寶”的特殊意義。

視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買(mǎi)書(shū)的偉大神力為“寶”,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

C、先抑后揚(yáng)法:使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感,鮮明突出。這種寫(xiě)法可以使文章有層次,形成跌宕。

五、體驗(yàn)拓展,互動(dòng)釋疑。

1、體驗(yàn)拓展:

在你的童年生活中,有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。

我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么?

請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時(shí)代特色。

代長(zhǎng)媽媽說(shuō)的話:哥兒啊,我雖無(wú)名無(wú)姓,但經(jīng)你一寫(xiě),現(xiàn)在也成了名人了,可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢?說(shuō)我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時(shí)誰(shuí)不迷信???可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢?特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí),講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來(lái),你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

寫(xiě)阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的筆墨并不多,這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間,大家想像一下她是怎樣到處打聽(tīng),怎樣跑書(shū)店書(shū)攤,操了多少心才買(mǎi)到這本書(shū)的? 先自己想一想,然后四人小組交流,并選出代表全班交流。

2、互動(dòng)釋疑:將自己不懂的地方提出來(lái),與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。

六、交流心得,課外延伸。

長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物寫(xiě)得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長(zhǎng),都是“從記憶中抄出來(lái)的”事實(shí)。盡管阿長(zhǎng)有這樣那樣的不足,作者寫(xiě)得卻十分親切自然,讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率?!渡胶=?jīng)》是作者“最初得到,最為心愛(ài)的寶書(shū)”,他將對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激變成永久的懷念,以濃情的筆墨為長(zhǎng)媽媽的在天之靈祝福。

從整體說(shuō)來(lái),本文詼諧而富有情趣.但又不失深沉莊重?!扒星胁觳臁钡纳駪B(tài),睡相的描寫(xiě),吃福橘時(shí)的緊張心情,“長(zhǎng)毛”的故事,讀后令人捧腹開(kāi)懷,忍俊不禁??墒?,當(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

2、課外延伸:

①當(dāng)有一天阿長(zhǎng)為“我”買(mǎi)到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí),如果“我”想對(duì)她說(shuō)句話,會(huì)是什么話?請(qǐng)寫(xiě)幾句話表達(dá)一下。

②以《阿長(zhǎng)買(mǎi)》為題,寫(xiě)一篇300字的想像短文。

③以《我熟悉的一個(gè)人》為題,寫(xiě)一篇文章,不少于500字。

④課外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩(shī)集《野草》讓學(xué)生閱讀。

山海經(jīng)課件(篇2)

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)

1. 圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當(dāng)。

2. 學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

二、能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,感悟生活的能力。

2.掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。

3.能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,合作解決文章理解上的疑難,培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情,建立樸素的階段意識(shí),熱愛(ài)勞動(dòng)人民。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)魯迅通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)塑造人物的寫(xiě)法,即人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生對(duì)文章主題的領(lǐng)會(huì)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入:

1、說(shuō)起魯迅,我想大家應(yīng)該都不陌生吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)魯迅?

2、在魯迅的童年生活中,長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒(méi)有專(zhuān)門(mén)寫(xiě)過(guò)回憶母親的文章,卻在他四十五歲那年,寫(xiě)了這篇回憶性散文——《阿長(zhǎng)與》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆,可見(jiàn)對(duì)她的感情之深。(背景音樂(lè))

讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

3、讀了這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)?

(生質(zhì)疑)

二、整體感知:

1、阿長(zhǎng)究竟是怎樣一個(gè)人,她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系,讓魯迅對(duì)他有這樣深的感情,讓我們帶著疑問(wèn)速讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)在你眼中是個(gè)怎樣的人?

(生預(yù)設(shè):無(wú)知、淳樸、善良、粗魯……)

3、師小結(jié):

總之,阿長(zhǎng)是個(gè)好人,但又不是十全十美的人,她是一個(gè)復(fù)雜的人。

三、拎出線索:

1、那么這樣一個(gè)人,作者對(duì)她的感情怎樣呢?

2、自由朗讀課文,同桌討論:標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的詞句。

(隨機(jī)板書(shū):不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)

四、精讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分

1、我們知道世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài),也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨,從對(duì)阿長(zhǎng)的憎惡到最后對(duì)她產(chǎn)生一生的敬意和懷念,態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變,而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢?

(給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》)

2、輕聲朗讀課文19—29段,四人小組討論把最能打動(dòng)“我”的句子找出來(lái),說(shuō)說(shuō)理由,寫(xiě)上旁批。

3、學(xué)生反饋

預(yù)設(shè):

A、“過(guò)了十多天,……哥兒,有畫(huà)的‘三哼經(jīng)’,我給你買(mǎi)來(lái)了!”出示幻燈

(這句話充分表現(xiàn)了她對(duì)孩子的心思觀察的多么細(xì)致,對(duì)孩子的愿望多么體貼,為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真,鄭重其事。)

a 、齊讀這一句,最能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的是哪幾個(gè)字?(三哼經(jīng))

b 、一個(gè)文盲,但卻能為“我”買(mǎi)來(lái)心愛(ài)的書(shū),可見(jiàn)他是很關(guān)心“我”,在乎“我”的感受,正是從這三個(gè)字中,可以想象她都遇到了什么困難?(生想象,并指名說(shuō))

c 、阿長(zhǎng)為“我”買(mǎi)一本書(shū)可謂是歷盡千辛萬(wàn)苦,但他總是把痛苦六在自己心中,而把喜悅傳達(dá)給我,哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長(zhǎng)的喜悅傳達(dá)給我們?(生讀——生評(píng)價(jià)——生再讀——再評(píng)價(jià))

B、“似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái)了。”出示幻燈

a 、此時(shí),我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(生讀)

b 、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》會(huì)有這種感覺(jué)嗎?為什么?

c 、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的,為什么這樣想?

(生反饋)

d 、師小結(jié):正是因?yàn)檫@是令我念念不忘的書(shū),而且是我一直不以為然的阿長(zhǎng)為我買(mǎi)的,使我對(duì)他產(chǎn)生的新的敬意。

C、“這又使我發(fā)生新的敬意了,被人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?!背鍪净脽?/p>

a 、齊讀,為什么說(shuō)長(zhǎng)媽媽具有偉大的神力?

b 、在你的童年生活中,有沒(méi)有這樣的一種體驗(yàn)?

(生自由暢說(shuō))

c 、到底是什么讓長(zhǎng)媽媽有這樣偉大的神力呢?

(善良、純樸、關(guān)心孩子)

d 、朗讀指導(dǎo)

e 、師小結(jié):

正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì),讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛(ài)的寶書(shū),而且影響了我的一生,讓長(zhǎng)媽媽成了“我”最懷念的人。

五、情感升華

出示幻燈:“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的靈魂!”

1、指導(dǎo)朗讀

2、此時(shí)你還聽(tīng)到了魯迅怎樣的心里話,請(qǐng)用自己的語(yǔ)言為課文換一種結(jié)尾。

(生練筆)

3、小結(jié):

是啊,這樣一個(gè)純樸善良的人,怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思,寄托了魯迅對(duì)善良人的衷心祝福。

第二課時(shí)

一、探究課文

1.仔細(xì)閱讀課文中買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分

①當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

討論、明確:

“我”想“她并非學(xué)者,說(shuō)了也無(wú)益”。之所以這樣想,是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字,沒(méi)文化,既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書(shū),更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。

②當(dāng)阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),“我”有什么反應(yīng)?

討論、明確:

當(dāng)阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),我的反應(yīng)是:“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái)”,“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了?!闭婵芍^又驚又喜,感激不盡。

③你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?

討論、明確:

因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知“我”心,誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那么熱心;別人也“不能做”,有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找,要跑多少路,打聽(tīng)多少地方,誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事,況且阿長(zhǎng)不識(shí)字,居然買(mǎi)來(lái)了。所以說(shuō),阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。

二、質(zhì)疑探究

1.作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?

學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥:

對(duì)她不好的習(xí)慣,“我”開(kāi)始是“憎惡”“討厭”的;當(dāng)聽(tīng)到阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛的故事后,“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了敬意--“卻不料她還有這樣的神力”;但當(dāng)阿長(zhǎng)踩死隱鼠之后,“我”對(duì)她的敬意突然消失了;當(dāng)?shù)弥L(zhǎng)媽媽買(mǎi)來(lái)“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí),“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意,認(rèn)為她“確有偉大的神力”

教師追問(wèn):同學(xué)們注意到作者對(duì)“長(zhǎng)媽媽”前后的稱(chēng)呼發(fā)生變化了嗎?

學(xué)生交流后教師總結(jié):不同的稱(chēng)呼標(biāo)志不同的身份,文章前部分多用“阿長(zhǎng)”來(lái)稱(chēng)呼,用的是抑筆,后部分筆鋒一轉(zhuǎn),用的是揚(yáng)筆,所以稱(chēng)呼也跟著變化。這就是本文寫(xiě)作手法的一大特點(diǎn):欲揚(yáng)先抑。

2.寫(xiě)阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的筆墨并不多,為什么不寫(xiě)她是如何買(mǎi)到的?為什么此前此后反而寫(xiě)了不少?

學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥:

給讀者一個(gè)廣闊的想象的空間。

3.魯迅是怎樣描寫(xiě)阿長(zhǎng)的?這些描寫(xiě)有什么特色?

學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥:

A.抓住最富有特征的來(lái)寫(xiě),如寫(xiě)阿長(zhǎng)“切切察察”的樣子。

B.適當(dāng)用修辭。如寫(xiě)阿長(zhǎng)的睡相時(shí)用了比喻。像個(gè)“大”字。

C.兼用多種描寫(xiě)。如寫(xiě)元旦的儀式時(shí)有時(shí)是動(dòng)作、神情、語(yǔ)言相結(jié)合。

D.靠鋪墊。如寫(xiě)買(mǎi)書(shū)時(shí),不寫(xiě)買(mǎi)的過(guò)程,而寫(xiě)之前之后,給讀者想象的空間。

4.結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

明確:抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”正是深切懷念的真實(shí)寫(xiě)照。

三、總結(jié)

學(xué)習(xí)了這篇文章,我們了解了在魯迅先生的少年時(shí)期一位非常重要的人物,他的保姆長(zhǎng)媽媽?zhuān)瑥聂斞赶壬鷮?duì)長(zhǎng)媽媽的深切的敬佩和懷念,我們了解了“母愛(ài)”這樣一種偉大的人間真情。我希望在學(xué)習(xí)了這篇課文之后,同學(xué)們能夠細(xì)心地發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在我們生活中的愛(ài)的細(xì)節(jié),讓愛(ài)我們的人不會(huì)白白的付出。

四、布置作業(yè)

在魯迅先生的眼里,長(zhǎng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的??梢赃@樣講,沒(méi)有長(zhǎng)媽媽就沒(méi)有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以,這四本書(shū)就成了“我最為心愛(ài)的寶書(shū)”,以至得到《山海經(jīng)》后,連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅”。

1、隱鼠一事,文中出現(xiàn)了好幾次,這究竟是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)

教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》,是魯迅著名的散文集,收入的十篇文章,大都是回憶童年、少年生活的。寫(xiě)這些文章時(shí),魯迅已40多歲了,所以取名為《朝花夕拾》,含義是:早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。

3、認(rèn)真研讀《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》里面的其他故事。

山海經(jīng)課件(篇3)

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》課文原文

長(zhǎng)媽媽?zhuān)呀?jīng)說(shuō)過(guò),是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工,說(shuō)得闊氣一點(diǎn),就是我的保姆。我的母親和許多別的人都這樣稱(chēng)呼她,似乎略帶些客氣的意思。只有祖母叫她阿長(zhǎng)。我平時(shí)叫她“阿媽”,連“長(zhǎng)”字也不帶;但到憎惡她的時(shí)候,例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候,就叫她阿長(zhǎng)。

我們那里沒(méi)有姓長(zhǎng)的;她生得黃胖而矮,“長(zhǎng)”也不是形容詞。又不是她的名字,記得她自己說(shuō)過(guò),她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘,我現(xiàn)在已經(jīng)忘卻了,總之不是長(zhǎng)姑娘;也終于不知道她姓什么。記得她也曾告訴過(guò)我這個(gè)名稱(chēng)的來(lái)歷:先前的先前,我家有一個(gè)女工,身材生得很高大,這就是真阿長(zhǎng)。后來(lái)她回去了,我那什么姑娘才來(lái)補(bǔ)她的缺,然而大家因?yàn)榻袘T了,沒(méi)有再改口,于是她從此也就成為長(zhǎng)媽媽了。

雖然背地里說(shuō)人長(zhǎng)短不是好事情,但倘使要我說(shuō)句真心話,我可只得說(shuō):我實(shí)在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察,向人們低聲絮說(shuō)些什么事,還豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風(fēng)波,不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關(guān)系。又不許我走動(dòng),拔一株草,翻一塊石頭,就說(shuō)我頑皮,要告訴我的母親去了。一到夏天,睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)“大”字,擠得我沒(méi)有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢,不動(dòng);叫她呢,也不聞。

“長(zhǎng)媽媽生得那么胖,一定很怕熱罷?晚上的睡相,怕不見(jiàn)得很好罷?……”

母親聽(tīng)到我多回訴苦之后,曾經(jīng)這樣地問(wèn)過(guò)她。我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開(kāi)口。但到夜里,我熱得醒來(lái)的時(shí)候,卻仍然看見(jiàn)滿床擺著一個(gè)“大”字,一條臂膊還擱在我的頸子上。我想,這實(shí)在是無(wú)法可想了。

但是她懂得許多規(guī)矩;這些規(guī)矩,也大概是我所不耐煩的。一年中最高興的時(shí)節(jié),自然要數(shù)除夕了。辭歲之后,從長(zhǎng)輩得到壓歲錢(qián),紅紙包著,放在枕邊,只要過(guò)一宵,便可以隨意使用。睡在枕上,看著紅包,想到明天買(mǎi)來(lái)的小鼓,刀槍?zhuān)嗳?,糖菩薩……。然而她進(jìn)來(lái),又將一個(gè)福橘放在床頭了。

“哥兒,你牢牢記住!”她極其鄭重地說(shuō)?!懊魈焓钦鲁跻?,清早一睜開(kāi)眼睛,第一句話就得對(duì)我說(shuō):‘阿媽?zhuān)补?’記得么?你要記著,這是一年的運(yùn)氣的事情。不許說(shuō)別的話!說(shuō)過(guò)之后,還得吃一點(diǎn)福橘?!彼帜闷鹉情僮觼?lái)在我的眼前搖了兩搖,“那么,一年到頭,順順流流……?!?/p>

夢(mèng)里也記得元旦的,第二天醒得特別早,一醒,就要坐起來(lái)。她卻立刻伸出臂膊,一把將我按住。我驚異地看她時(shí),只見(jiàn)她惶急地看著我。

她又有所要求似的,搖著我的肩。我忽而記得了

“阿媽?zhuān)病?/p>

“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”她于是十分喜歡似的,笑將起來(lái),同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里。我大吃一驚之后,也就忽而記得,這就是所謂福橘,元旦辟頭的磨難,總算已經(jīng)受完,可以下床玩耍去了。

她教給我的道理還很多,例如說(shuō)人死了,不該說(shuō)死掉,必須說(shuō)“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來(lái),最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。此外,現(xiàn)在大抵忘卻了,只有元旦的古怪儀式記得最清楚??傊憾际切┈嵵?,至今想起來(lái)還覺(jué)得非常麻煩的事情。

然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意。她常常對(duì)我講“長(zhǎng)毛”。她之所謂“長(zhǎng)毛”者,不但洪秀全軍,似乎連后來(lái)一切土匪強(qiáng)盜都在內(nèi),但除卻革命黨,因?yàn)槟菚r(shí)還沒(méi)有。她說(shuō)得長(zhǎng)毛非??膳拢麄兊脑捑吐?tīng)不懂。她說(shuō)先前長(zhǎng)毛進(jìn)城的時(shí)候,我家全都逃到海邊去了,只留一個(gè)門(mén)房和年老的煮飯老媽子看家。后來(lái)長(zhǎng)毛果然進(jìn)門(mén)來(lái)了,那老媽子便叫他們“大王”,據(jù)說(shuō)對(duì)長(zhǎng)毛就應(yīng)該這樣叫,訴說(shuō)自己的饑餓。長(zhǎng)毛笑道:“那么,這東西就給你吃了罷!”將一個(gè)圓圓的東西擲了過(guò)來(lái),還帶著一條小辮子,正是那門(mén)房的頭。煮飯老媽子從此就駭破了膽,后來(lái)一提起,還是立刻面如土色,自己輕輕地拍著胸脯道:“阿呀,駭死我了,駭死我了……?!?/p>

我那時(shí)似乎倒并不怕,因?yàn)槲矣X(jué)得這些事和我毫不相干的,我不是一個(gè)門(mén)房。但她大概也即覺(jué)到了,說(shuō)道:“像你似的小孩子,長(zhǎng)毛也要擄的,擄去做小長(zhǎng)毛。還有好看的姑娘,也要擄?!?/p>

“那么,你是不要緊的?!蔽乙詾樗欢ㄗ畎踩耍炔蛔鲩T(mén)房,又不是小孩子,也生得不好看,況且頸子上還有許多灸瘡疤。

“那里的話?!”她嚴(yán)肅地說(shuō)?!拔覀兙蜎](méi)有用么?我們也要被擄去。城外有兵來(lái)攻的時(shí)候,長(zhǎng)毛就叫我們脫下褲子,一排一排地站在城墻上,外面的大炮就放不出來(lái);再要放,就炸了!”

這實(shí)在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有了特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間的伸開(kāi)手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原的了,倒應(yīng)該我退讓。

這種敬意,雖然也逐漸淡薄起來(lái),但完全消失,大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)重地詰問(wèn),而且當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)。我想我又不真做小長(zhǎng)毛,不去攻城,也不放炮,更不怕炮炸,我懼憚她什么呢!

但當(dāng)我哀悼隱鼠,給它復(fù)仇的時(shí)候,一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。這渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來(lái)的。他是一個(gè)胖胖的,和藹的老人,愛(ài)種一點(diǎn)花木,如珠蘭,茉莉之類(lèi),還有極其少見(jiàn)的,據(jù)說(shuō)從北邊帶回去的馬纓花。他的太太卻正相反,什么也莫名其妙,曾將曬衣服的竹竿擱在珠蘭的枝條上,枝折了,還要憤憤地咒罵道:“死尸!”這老人是個(gè)寂寞者,因?yàn)闊o(wú)人可談,就很愛(ài)和孩子們往來(lái),有時(shí)簡(jiǎn)直稱(chēng)我們?yōu)椤靶∮选薄T谖覀兙圩宥拥恼永铮挥兴麜?shū)多,而且特別。制藝和試帖詩(shī),自然也是有的;但我卻只在他的書(shū)齋里,看見(jiàn)過(guò)陸璣的《毛詩(shī)草木鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)疏》,還有許多名目很生的書(shū)籍。我那時(shí)最?lèi)?ài)看的是《花鏡》,上面有許多圖。他說(shuō)給我聽(tīng),曾經(jīng)有過(guò)一部繪圖的《山海經(jīng)》,畫(huà)著人面的獸,九頭的蛇,三腳的鳥(niǎo),生著翅膀的人,沒(méi)有頭而以?xún)扇楫?dāng)作眼睛的怪物,……可惜現(xiàn)在不知道放在那里了。

我很愿意看看這樣的圖畫(huà),但不好意思力逼他去尋找,他是很疏懶的。問(wèn)別人呢,誰(shuí)也不肯真實(shí)地回答我。壓歲錢(qián)還有幾百文,買(mǎi)罷,又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。有書(shū)買(mǎi)的大街離我家遠(yuǎn)得很,我一年中只能在正月間去玩一趟,那時(shí)候,兩家書(shū)店都緊緊地關(guān)著門(mén)。

玩的時(shí)候倒是沒(méi)有什么的,但一坐下,我就記得繪圖的《山海經(jīng)》。

大概是太過(guò)于念念不忘了,連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的,我知道她并非學(xué)者,說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn),也就都對(duì)她說(shuō)了。

過(guò)了十多天,或者一個(gè)月罷,我還很記得,是她告假回家以后的四五天,她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了,一見(jiàn)面,就將一包書(shū)遞給我,高興地說(shuō)道:

“哥兒,有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’,我給你買(mǎi)來(lái)了!”

我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái),打開(kāi)紙包,是四本小小的書(shū),略略一翻,人面的獸,九頭的蛇,……果然都在內(nèi)。

這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了。

書(shū)的模樣,到現(xiàn)在還在眼前,可是從還在眼前的模樣來(lái)說(shuō),卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃;圖像也很壞,甚至于幾乎全用直線湊合,連動(dòng)物的眼睛也都是長(zhǎng)方形的。但那是我最為心愛(ài)的寶書(shū),看起來(lái),確是人面的獸;九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒(méi)有頭而“以乳為目,以臍為口”,還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天。

此后我就更其搜集繪圖的書(shū),于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩(shī)品物圖考》,又有了《點(diǎn)石齋叢畫(huà)》和《詩(shī)畫(huà)舫》。《山海經(jīng)》也另買(mǎi)了一部石印的,每卷都有圖贊,綠色的畫(huà),字是紅的,比那木刻的精致得多了。這一部直到前年還在,是縮印的郝懿行疏。木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時(shí)候失掉了。

我的保姆,長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng),辭了這人世,大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名,她的經(jīng)歷;僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀。

仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1.認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。

2.理清文章的思路,弄清記敘的順序。

3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫(huà)人物的方法。

4.理解重要詞句的深刻含義。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

2.刻畫(huà)人物的方法。

3.正確認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中的缺點(diǎn)。

4.對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握。

教學(xué)設(shè)想:

教學(xué)方法

針對(duì)教材的特點(diǎn),尊重認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位??刹捎谩皩?dǎo)讀法”;也可采用“整體感知一重點(diǎn)的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式;也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》,因?yàn)樵诔跻粫r(shí),我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書(shū)屋》。同學(xué)們,還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘可怕的美女蛇故事吧?

是啊,美女蛇的故事給百草園增添了無(wú)限的神秘情趣,那么大家還記得講故事的長(zhǎng)媽媽嗎?

今天,我們?cè)賹W(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。

二、解題

魯迅,原名周樹(shù)人,浙江紹興人,我國(guó)現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家?!栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里,魯迅通過(guò)對(duì)幼時(shí)保姆長(zhǎng)媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書(shū)的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的認(rèn)識(shí)過(guò)程,贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了作者深切的懷念之情。

三、研習(xí)課文

(一)整體感知課文。

1.初讀課文。

要求:①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。②給段落標(biāo)上序號(hào)。③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容:人物、思路、所寫(xiě)的事情等。

2.解決生字詞。(將需要注意的生字詞抄寫(xiě)在黑板上,請(qǐng)學(xué)生上來(lái)完成。)

瘡疤(chu

āngbā)詰問(wèn)(jié)懼憚(dàn)霹靂(pīlì)璣(jī)

震悚(sǒng)駭(hài)擄(lǔ)孀(shuāng)懿(yì)

惶急(huáng)渴慕(mù)臍(qǐ)絮說(shuō)(xù)

驚駭:(書(shū)面語(yǔ))驚慌,害怕。

震悚:(書(shū)面語(yǔ))因恐懼而顫動(dòng)。

詰問(wèn):(書(shū)面語(yǔ))追問(wèn)盤(pán)問(wèn)責(zé)問(wèn)。

懿:(書(shū)面語(yǔ))德行美好。

擄去:把人搶走。

惶急:恐懼的意思.。

瘡疤:喻痛處、短處和隱私。

粗拙:粗糙,低劣。

璣:不圓的珠子。

(二)具體研習(xí)。

1.明確目標(biāo)。細(xì)讀課文化,研習(xí)以下幾個(gè)問(wèn)題。

(1)本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事?重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情?你能概述一下嗎?

A、交待“阿長(zhǎng)”的來(lái)歷;B、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);C、她懂得許多規(guī)矩;D、講“長(zhǎng)毛”的故事;E、給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》。其中給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

(2)童年魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情是怎么樣的呢?這種感情有怎么樣的變化呢?

(試從課文中標(biāo)出表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。)

討論明確:作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的,從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意?!?/p>

(3)文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了那么多的事,那么在你的眼里,阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢?

根據(jù)你對(duì)課文的理解,可用“阿長(zhǎng)是一個(gè)的人”說(shuō)話??梢杂谜n文中的詞句,也可以自己概括,可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō),從而全方位感知阿長(zhǎng)。

學(xué)生可能會(huì)這樣說(shuō):阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人;

阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人;……

教師小結(jié):長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著純樸、善良、仁慈的美德

四、課堂小結(jié)

解說(shuō):這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),好的現(xiàn)象進(jìn)行表?yè)P(yáng),給予鼓勵(lì),對(duì)不良現(xiàn)象要明確指出,并要求改正,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

五、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀全文,根據(jù)習(xí)題三,析讀課文中買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分。

2.課外閱讀(朝花夕拾)。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

情感不大佩服——不耐煩——

空前敬意——新的敬意

阿長(zhǎng)煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實(shí)、真誠(chéng)

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)情況

二、研習(xí)課文

(一)、齊讀第十八—二十八自然段

1、在這部分中,作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述買(mǎi)書(shū)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過(guò),后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》??蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無(wú)處可尋,買(mǎi)吧,有沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過(guò):阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事,他告假回家以后的四五天,他將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。

結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

2、文中寫(xiě)了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?

文中寫(xiě)道那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶,別人又不肯真實(shí)的回答“我”,而長(zhǎng)媽媽主動(dòng)來(lái)問(wèn),“我”知道他并非學(xué)者,說(shuō)了也無(wú)益,但既然來(lái)問(wèn),也就都對(duì)他說(shuō)了,就連“我”也不抱什么希望,沒(méi)有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫助“我”。這里用了對(duì)比的寫(xiě)法,突出了長(zhǎng)媽媽的善良和對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)之情

3、“我”為什么會(huì)覺(jué)得“似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái)”?

文中用了“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震悚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理,“我”沒(méi)有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫我買(mǎi)《山海經(jīng)》,也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。

4、文中哪些地方書(shū)寫(xiě)了作者的懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。這里用了什么寫(xiě)作手法?

文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。這里用了在記敘中抒情的手法。

(二)指導(dǎo)學(xué)生掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。

要求學(xué)生思考問(wèn)題:為什么詳寫(xiě)“買(mǎi)《山海經(jīng)》”一事?

設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是想讓學(xué)生明白,事件的詳略安排是依文章所表現(xiàn)的中心而定的,突出文章中心的事例要詳寫(xiě),其他事略寫(xiě),毫無(wú)疑問(wèn),買(mǎi)《山海經(jīng)》一事,是使“魯迅”最為感動(dòng)、敬佩、永志不忘的,因此,關(guān)于這件事的敘說(shuō)也最為激動(dòng)人心,成為全文的中心,理應(yīng)詳寫(xiě)。

(三)指導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。

作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎?

A、傳神的描寫(xiě):

①細(xì)節(jié)描寫(xiě):

如:寫(xiě)長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女,作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來(lái)歷外,著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié):一是她在“向人低聲絮說(shuō)些什么事”的時(shí)候,還要“豎直第二個(gè)手指”,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺(jué)時(shí),“她又伸開(kāi)兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。后經(jīng)提醒,仍是滿床擺著一個(gè)“大”字。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫(huà)得栩栩如生,收到了此處無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。(教師范文大全 WWw.jk251.cOm)

②本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。

如元旦時(shí),她教“我”說(shuō)恭喜的話和吃福橘的情節(jié),作者通過(guò)“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作入和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿歡樂(lè)和熱情的語(yǔ)言寫(xiě)出了真誠(chéng)的祈求,表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。

③心理描寫(xiě),突出中心。

如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買(mǎi)回了《山?!泛蟆拔宜坪跤鲋艘粋€(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái)”,這個(gè)心理活動(dòng),寫(xiě)出了“我”的吃驚。正是這種吃驚,引起了另一心理活動(dòng)——對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”,從而揭示了文章主旨。

B、對(duì)比、映襯法:

本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比,突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對(duì)比映襯,突出“寶”的特殊意義——視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買(mǎi)書(shū)的偉大神力為“寶”,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

三、課堂總結(jié)

1.對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

3.對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。

四、拓展遷移,布置作業(yè)

對(duì)看課后練習(xí)四,寫(xiě)一個(gè)你所熟悉的人。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

傳神的描寫(xiě):

①細(xì)節(jié)描寫(xiě):豎手指、睡覺(jué)姿態(tài)、古怪儀式、講長(zhǎng)毛

②本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。

③心理描寫(xiě),突出中心。

B、對(duì)比、映襯法:

手法先抑后揚(yáng)

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)反思

葉圣陶先生說(shuō)過(guò):語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新?!鞍颜Z(yǔ)文課堂交給學(xué)生”,可我們追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,做無(wú)用功的甚多。鑒于此,我們語(yǔ)文組制定了本學(xué)期組內(nèi)教研課題:現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與課堂新模式的有機(jī)結(jié)合。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐,我改變了上學(xué)期的過(guò)激做法,嘗試結(jié)合導(dǎo)學(xué)案由“教師引導(dǎo)、巧設(shè)問(wèn);學(xué)生獨(dú)立思考、再合作、解答;全班再質(zhì)疑、交流;教師指導(dǎo)、明確?!钡姆椒?,收到了很好的效果。

我選的課文是魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》,這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。阿長(zhǎng)是魯迅兒時(shí)的保姆,也是本文的主人公,她普通,普通得別人不知道她的名字;她粗俗,粗俗得語(yǔ)言刺耳,動(dòng)作可鄙;她迷信,迷信得愚妄可笑,麻木不仁。但她又爽朗、熱情、樂(lè)于助人,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德,尤其是目不識(shí)丁的她一次看到魯迅聽(tīng)人介紹《山海經(jīng)》時(shí)的癡迷神態(tài),竟超常人所不能地給魯迅買(mǎi)了一本《山海經(jīng)》,此舉此情震憾著魯迅的一生。長(zhǎng)媽媽去世30年后,魯迅寫(xiě)此文以示深沉懷念。為了讓學(xué)生很好的體會(huì)文章,我做了以下幾點(diǎn):

第一,讓學(xué)生積極參與教學(xué),在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。在整節(jié)課中,教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右,其余的時(shí)間都有學(xué)生來(lái)參與,所有問(wèn)題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

第二,將問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙,使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過(guò)的《從白草園到三味書(shū)屋》中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽引導(dǎo)給我買(mǎi)《山海經(jīng)》的阿長(zhǎng),學(xué)生感到自然、輕松。問(wèn)題的設(shè)置:從假如阿長(zhǎng)是你的保姆,你討厭她的哪些方面?緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說(shuō)成《三哼經(jīng)》可推測(cè)出阿長(zhǎng)什么樣的學(xué)識(shí)及地位?最后提出:如此沒(méi)有文化的一個(gè)人,連書(shū)也分不清,是如何買(mǎi)到《山海經(jīng)》的?買(mǎi)到書(shū)之后她是怎樣的心理?這些問(wèn)題的設(shè)置就給學(xué)生一個(gè)清晰的思路,形成較完整的知識(shí)體系。

第三,給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考,想象的空間。如在提問(wèn)中;阿長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有文化的人,她是如何買(mǎi)到《山海經(jīng)》的?這些問(wèn)題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力,他們覺(jué)得有話說(shuō),有意思。

通過(guò)這節(jié)課,我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力說(shuō)無(wú)限的,他們的想象是豐富的。他們討厭阿長(zhǎng)的地方就是作者兒童心理的正常反映,阿長(zhǎng)學(xué)識(shí),地位的研討正是揭示了她為何有這些令人討厭的原因。

這節(jié)課我比較成功的將現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,它沒(méi)有了上學(xué)期的做作、生澀、雜亂、效率低,比較自然流暢,學(xué)生的反饋也較好。當(dāng)然,我的課中還有一些不足,如學(xué)生對(duì)人物分析往往是局限于某一處,某一方面的性格,所以對(duì)人物的形象分析總是零碎的,缺乏全面認(rèn)識(shí)、客觀評(píng)價(jià)的能力;從課堂來(lái)看,學(xué)生發(fā)言的面并不大,我沒(méi)有及時(shí)去調(diào)動(dòng)等等,需要在今后的教學(xué)中逐步解決??傊?,我會(huì)再接再厲,不斷反思、提高,更好地完善自己課堂教學(xué)。

山海經(jīng)課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1、分析人物形象,探討作者對(duì)主人公的感情。

2、理清文章的思路,弄清記敘的線索。

3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫(huà)人物的方法。

4、體會(huì)文章詳略描寫(xiě)的安排。

教學(xué)重點(diǎn)

1、分析人物形象,探討作者對(duì)主人公的感情。

2、理清文章的思路,弄清記敘的線索。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文章詳略描寫(xiě)的安排,學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫(huà)人物的方法。

教學(xué)方法

采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法(以多媒體為輔助教學(xué)手段)。

教學(xué)課時(shí):三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,在初一時(shí)我們學(xué)過(guò)魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書(shū)屋》,文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長(zhǎng)媽媽?zhuān)隰斞赶壬淖髌分袔状味继崞?,可?jiàn)她是一個(gè)對(duì)自己很有影響的人物.那么她到底是個(gè)什么樣的人呢?今天就走進(jìn)魯迅先生為她專(zhuān)門(mén)寫(xiě)的《阿長(zhǎng)與》。

二、整體感知課文。

1、檢查預(yù)習(xí),解決生字詞。

驚駭擄去震悚惶急瘡疤詰問(wèn)疏懶霹靂孤孀懼憚粗拙渴慕

2、釋題:結(jié)合課文內(nèi)容,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)與是如何聯(lián)系在一起的?

阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》。

那文章的題目為什么不直接叫“阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》”?

還寫(xiě)了阿長(zhǎng)的其他許多事情。

3、關(guān)于《山海經(jīng)》

三、作家簡(jiǎn)介(魯迅,原名周樹(shù)人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等,收在《魯迅全集》里。)

(1)回顧學(xué)過(guò)的魯迅作品;

(2)請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要敘述魯迅的生平及作品;

(3)展示圖片并明確。

四、重點(diǎn)研讀(事件、感情線索)

1、細(xì)讀阿長(zhǎng)(本文圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事?重點(diǎn)是什么?生討論,師明確)。

2、阿長(zhǎng)其人(提煉人物形象,概括其人其事其特點(diǎn))。

3、情系阿長(zhǎng)(抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化,理出一條情感變化線索)。

4、祈禱阿長(zhǎng)(生齊讀最后兩段,體會(huì)作者的感情)。

五、課堂小結(jié)及作業(yè)

尋找阿長(zhǎng)——回想身邊的阿長(zhǎng)。你覺(jué)得阿長(zhǎng)像身邊的誰(shuí)?是年邁不識(shí)字的老祖母,愛(ài)嘮叨的母親,還是愛(ài)管閑事的阿姨??愛(ài)的方式有很多種,也許她們的方式是當(dāng)時(shí)的你所不能理解或接受的。但是,有一天,你讀懂了她們。請(qǐng)以“讀懂身邊的愛(ài)”為話題,寫(xiě)一篇300字左右的隨筆。

山海經(jīng)課件(篇5)

一.教學(xué)目的

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當(dāng)。

2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,感悟生活的能力。

(三)教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn):對(duì)于平凡的人物,如何選取典型的材料表現(xiàn)其人品美。

難點(diǎn):通過(guò)觀察和感悟生活,透過(guò)生活現(xiàn)象,挖掘深刻的主題。

二.課時(shí)安排

3課時(shí)

三.教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

本課時(shí)目標(biāo):閱讀課文,看全文是怎樣圍繞中心選取材料的,哪些材料是詳寫(xiě),哪些材料是略寫(xiě),體會(huì)作者緬懷思念長(zhǎng)媽媽的深沉感情。

(一)導(dǎo)入新課

可由長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)。

(二)整體感知課文

1.認(rèn)真默讀課文,看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪幾件事情,哪些是詳寫(xiě)?哪些是略寫(xiě)?為什么這樣寫(xiě)?

2.從本文的題目看,文章可分哪幾部分?(可對(duì)照《百草園到三味書(shū)屋》)

3.阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人?“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感情發(fā)生了哪些變化?從這些變化中可看出作者對(duì)阿長(zhǎng)抒發(fā)了怎樣的懷念之情?

4.作者是怎樣引出《山海經(jīng)》的?

閱讀要求:

1.讀書(shū)前仔細(xì)閱讀“預(yù)習(xí)提示”“課后練習(xí)”及教師提供的“閱讀提綱”,抓住本文寫(xiě)作的重點(diǎn);

2.閱讀時(shí)把不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞圈點(diǎn)出來(lái),借助工具書(shū)自己解決。

3.默讀時(shí)看到有注釋的地方,要認(rèn)真讀注釋?zhuān)⒔Y(jié)合具體的語(yǔ)境,掃除閱讀障礙。

4.默讀時(shí)將你最喜歡、最能給你啟發(fā)和力量的句子標(biāo)記出來(lái),然后在旁邊作批注。

(三)課外作業(yè)

要求課外再次閱讀課文,同桌之間互相復(fù)述阿長(zhǎng)的故事。

山海經(jīng)課件(篇6)

一、識(shí)字預(yù)習(xí)展示:

1、認(rèn)識(shí)生字

駭hài人聽(tīng)聞 擄lǔ掠 震悚sǒng 惶huáng急jí

瘡chuāng 疤bā 詰jié問(wèn) 渴kě慕mù

疏shū懶l(wèi)ǎn 霹pī靂lì 孤gū孀shuāng

鼴yn鼠sh

2、解釋詞語(yǔ)

(1)謀死:謀殺。

(2)絮說(shuō):絮絮叨叨地說(shuō)。

(3)震悚:身體因恐懼或過(guò)度興奮而顫動(dòng)。

(4)惶急:恐懼著急。

(5)渴慕:迫切地羨慕。

(6)懼憚:懼怕。憚,害怕。

(7)詰問(wèn):追問(wèn),責(zé)問(wèn)。

(8)煩瑣之至:繁雜瑣碎到了極點(diǎn)。之,到。至,極點(diǎn)。

(9)駭人聽(tīng)聞:使人聽(tīng)了非常吃驚。駭,震驚,驚嚇。

(10)莫名其妙:沒(méi)有誰(shuí)能說(shuō)出它的奧妙。名,說(shuō)出。

(11)深不可測(cè):深得難以測(cè)量,比喻對(duì)人或事物的情況捉摸不透。

(12)情有可原:基于某些特定情由,尚可原諒過(guò)錯(cuò)。

3、詞義辨析

“和藹”與“和睦”

都含有“和氣”的意思。“和藹”著重于性情溫和,態(tài)度親切;帶有莊重的意味,又有書(shū)面語(yǔ)色彩,口語(yǔ)里一般不用。

“和睦”強(qiáng)調(diào)相處得好,不鬧矛盾,不爭(zhēng)執(zhí);使用范圍比較廣。

二、整體感悟:

速讀課文,用兩三句話概括文章中心內(nèi)容,以及作者在文中表達(dá)的情感態(tài)度。

作者回憶童年時(shí)期與保姆長(zhǎng)媽媽相處的生活片斷,重點(diǎn)敘述長(zhǎng)媽媽關(guān)心自己的愛(ài)好、尋購(gòu)贈(zèng)送《山海經(jīng)》一事,表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽雖無(wú)文化卻十分善良、樸實(shí)、盡心盡責(zé)的特點(diǎn),深切表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激、思念之情。

三、梳理文章表達(dá)思路:

說(shuō)出文章組材線索或順序(結(jié)構(gòu)方式),梳理表達(dá)中心的具體材料。

1、線索:

文章以作者童年時(shí)期跟長(zhǎng)媽媽相處的經(jīng)歷為線索組織材料表現(xiàn)主題。

(也可以說(shuō)以作者童年時(shí)期對(duì)長(zhǎng)媽媽的情感態(tài)度變化為線索:憎惡—討厭—不耐煩—敬意—敬意淡薄—新的敬意—懷念)

以對(duì)隱鼠之死的態(tài)度變化為主線,中間插敘其他材料。

2、表達(dá)中心的具體材料

長(zhǎng)媽媽的低聲絮說(shuō)和睡相。

長(zhǎng)媽媽教“我”規(guī)矩和道理。

長(zhǎng)媽媽的太平軍故事。

長(zhǎng)媽媽尋購(gòu)贈(zèng)“我”《山海經(jīng)》。

四、重點(diǎn)探究:

找出表現(xiàn)中心內(nèi)容的重點(diǎn)語(yǔ)段、疑難語(yǔ)句或詞語(yǔ),探究其表達(dá)的具體內(nèi)容(緊扣中心,概括語(yǔ)段內(nèi)容,解說(shuō)語(yǔ)句、詞語(yǔ)含義)。

①語(yǔ)段:

(1)“雖然背地里說(shuō)人長(zhǎng)短不是好事情……我想,這實(shí)在是無(wú)法可想了。”

答:從孩子心理角度敘述長(zhǎng)媽媽的低聲絮說(shuō)和睡相,表現(xiàn)她是一名沒(méi)有文化修養(yǎng)的勞動(dòng)?jì)D女。

(2)“但是她懂得許多規(guī)矩……至今想起來(lái)還覺(jué)得非常麻煩的事情。”

答:從孩子心理角度敘長(zhǎng)媽媽教“我”做人規(guī)矩和道理,表現(xiàn)她是一名善良而盡心盡責(zé)的保姆。

(3)“然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意……我懼憚她什么呢!”

答:長(zhǎng)媽媽的太平軍故事,表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的社會(huì)意識(shí)受統(tǒng)治者的影響很深。

(4)“但當(dāng)我哀悼隱鼠……木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時(shí)候失掉了?!?/p>

答:長(zhǎng)媽媽尋購(gòu)贈(zèng)“我”《山海經(jīng)》,表現(xiàn)她對(duì)“我” 的關(guān)心。

②語(yǔ)句:

(1)“我實(shí)在不大佩服她。”你怎樣理解這句話的含義?

答:這是作者從孩子看人論事往往以個(gè)人利害為依據(jù)的心理角度評(píng)論長(zhǎng)媽媽的一句話。一是“我”疑心長(zhǎng)媽媽的“切切察察”跟自己在家里遇到的小風(fēng)波有關(guān)系,因?yàn)椤拔摇比绻鞍我恢瓴?,翻一塊石頭,就說(shuō)我頑皮,要告訴我的母親去了”;一是“她的睡相擠得我沒(méi)有翻身余地”。從這兩方面看,不佩服是因?yàn)殚L(zhǎng)媽媽觸及“我”的利益引出的情緒。

(2)“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái)”,作者為什么對(duì)長(zhǎng)媽媽買(mǎi)回《山海經(jīng)》有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)?

答:這是心理描寫(xiě)。“霹靂”本來(lái)是指云與地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈雷電現(xiàn)象,用在這里是指作者受到了極大的震撼。因?yàn)樽髡邲](méi)有想到他一向所討厭的、憎惡的、大字不認(rèn)識(shí)一個(gè)、連書(shū)名都講不清楚的阿長(zhǎng),會(huì)為作者買(mǎi)來(lái)他所渴慕的《山海經(jīng)》,這讓作者感到震驚、驚喜、激動(dòng)、感激。

③詞語(yǔ):

(1)“這些規(guī)矩,也大概是我所不耐煩的?!?/p>

答:大概,在這里不是表猜測(cè)、推斷,而是表示數(shù)量范圍大,但還不是全部,相當(dāng)于“大部分、大都”的意思。這句話也是從孩子不愿受約束的心理角度看規(guī)矩,因而說(shuō)是不耐煩。

(2)“我的保姆,長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng),辭了這人世,大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名,她的經(jīng)歷;僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀。”

答:“保姆”、“長(zhǎng)媽媽”、“阿長(zhǎng)”三種稱(chēng)呼連在一起,表現(xiàn)了我對(duì)長(zhǎng)媽媽辭世的深沉的哀思。

“不知道”和“僅知道”對(duì)舉,表現(xiàn)了我對(duì)長(zhǎng)媽媽的生平知道的很少的遺憾與愧疚。

五、美點(diǎn)賞析:

精讀精彩語(yǔ)段或關(guān)鍵詞句,從下列賞析角度解說(shuō)各用什么手段、表達(dá)了什么內(nèi)容、表達(dá)效果如何。

①謀篇立意:

(1)先抑后揚(yáng),抑中有揚(yáng)。

答:文章前半部分“抑”的內(nèi)容,是從孩子的心理角度敘述的。有的依情緒而變,如對(duì)長(zhǎng)媽媽的睡相,前文說(shuō)不耐煩,下文另依不同的心境就說(shuō)情有可愿。有的“抑”中有“揚(yáng)”,如長(zhǎng)媽媽不準(zhǔn)“我”頑皮,教“我”做人規(guī)矩和道理,從孩子的心理角度說(shuō)不耐煩、嫌麻煩,換一個(gè)角度看,實(shí)在是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”盡心盡責(zé)。因此,文章整體立意是對(duì)長(zhǎng)媽媽表示敬意和感激。

(2)照應(yīng)。

第一小節(jié)、p55第六小節(jié)、p58第二小節(jié):

“但到憎惡她的時(shí)候,——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候,就叫她阿長(zhǎng)?!?/p>

“這種敬意,雖然也逐漸淡薄起來(lái),但完全消失,大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)重地詰問(wèn),而且當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)?!?/p>

“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了。”

答:前后相互照應(yīng),以“我”在隱鼠問(wèn)題上對(duì)長(zhǎng)媽媽的態(tài)度變化,表現(xiàn)“我”對(duì)她的“憎惡”是一時(shí)的情緒所致,對(duì)她的“敬意”才是根本?;蛘哒f(shuō),這種變化表現(xiàn)了“我”的整體心情:失去隱鼠是小事,不值得計(jì)較;得到《山海經(jīng)》是大事,令人終生感念。

②表達(dá)方式:

(1)議論:

p55五、六兩小節(jié):

“這實(shí)在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有了特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間的伸開(kāi)手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原的了,倒應(yīng)該我退讓。

這種敬意,雖然也逐漸淡薄起來(lái),但完全消失,大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)重地詰問(wèn),而且當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)。我想我又不真做小長(zhǎng)毛,不去攻城,也不放炮,更不怕炮炸,我懼憚她什么呢!”

答:這兩小節(jié)議論,是敘當(dāng)時(shí)“我”聽(tīng)了長(zhǎng)媽媽的神力故事之后的孩子心理。孩子看人論事僅憑一時(shí)感情用事,這兩段議論就點(diǎn)明了這一點(diǎn):那敬意隨著孩子的心情變化而變化,那不佩服的情緒也隨著孩子的心情變化而變化;于是,這就會(huì)使我們想到,那隱鼠之死引發(fā)的憎惡之情當(dāng)然也是孩子一時(shí)感情用事的結(jié)果,都不是對(duì)長(zhǎng)媽媽的根本性評(píng)價(jià)。這就使前半部分的貶“抑”服從于對(duì)長(zhǎng)媽媽表達(dá)尊敬、感激之情的主題,跟后面的褒“揚(yáng)”統(tǒng)一了起來(lái)。

(2)抒情:

全文最后一小節(jié):

“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!”

答:地母就是地神。中國(guó)有“天神至尊,地神多福”的說(shuō)法。地神是黑暗而又仁厚的,阿長(zhǎng)埋在地下,魯迅祈禱地神賜福于她,讓她的魂靈得以永安。抒發(fā)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、懷念之情。

③表現(xiàn)手法:

(1)對(duì)比反襯手法的運(yùn)用。

答:在對(duì)待“我”喜愛(ài)《山海經(jīng)》這本書(shū)的問(wèn)題上,拿遠(yuǎn)房叔祖、家里別人和長(zhǎng)媽媽作對(duì)比。別人不肯做或不能做的事,長(zhǎng)媽媽卻做成了。這一對(duì)比,鮮明地烘托了長(zhǎng)媽媽的形象,表現(xiàn)了她對(duì)“我”的關(guān)心是真摯的。

(2)側(cè)面烘托手法的運(yùn)用。

p58第二、三小節(jié):

“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了。

這四本書(shū),乃是我最初得到,最為心愛(ài)的寶書(shū)?!?/p>

答:童年的作者因?yàn)殚L(zhǎng)媽媽給自己買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》而對(duì)她“發(fā)生新的敬意”、“怨恨完全消失”,認(rèn)為“那是最心愛(ài)的寶書(shū)”,這些心理描寫(xiě)鮮明突出了“我”對(duì)她的崇敬和感激之情,側(cè)面烘托了長(zhǎng)媽媽以真誠(chéng)關(guān)心博得崇敬的形象。

(3)欲褒先貶

作者說(shuō)長(zhǎng)媽媽買(mǎi)來(lái)的《山海經(jīng)》“十分粗拙”,用意何在?

答:欲褒先貶的寫(xiě)法。寫(xiě)書(shū)刻印質(zhì)量差,用意是反襯作者當(dāng)時(shí)驚喜之情,也體現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽對(duì)作者無(wú)私的愛(ài),體現(xiàn)了她內(nèi)心的純潔和善良。

④修辭方法:

(1)排比:

p58第四小節(jié):

“但那是我最為心愛(ài)的寶書(shū),看起來(lái),確是人面的獸;九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒(méi)有頭而“以乳為目、以臍為口”,還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天?!?/p>

答:作者在這里運(yùn)用排比手法羅列《山海經(jīng)》里的圖畫(huà)內(nèi)容,鮮明突出地表現(xiàn)得到《山海經(jīng)》之后那種興奮激動(dòng)的心情,同時(shí)也使語(yǔ)言表達(dá)形成節(jié)奏感,富于音樂(lè)美。

⑤詞語(yǔ)運(yùn)用:

反用詞義色彩,造成詼諧情趣,減輕某些語(yǔ)句中對(duì)長(zhǎng)媽媽的貶抑色彩。

(1)說(shuō)得闊氣一點(diǎn),就是我的保姆。

答:闊氣,在這里是大詞小用。闊氣是口語(yǔ)詞中形容人排場(chǎng)、開(kāi)銷(xiāo)大方的詞語(yǔ),在這里是把用以形容成年人的詞語(yǔ)用在孩子身上,就有抬高自己的地位身份說(shuō)話的意思,具有幽默意味。

(2)知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候,就叫她阿長(zhǎng)。

答:謀死,謀殺的意思,是一個(gè)具有莊重嚴(yán)肅色彩的詞語(yǔ)。這里是把一件意外小事故意說(shuō)成似乎是精心謀劃的罪行,反映了孩子對(duì)這件事的不滿心情。這是莊詞諧用,顯出詼諧情趣。

(3)元旦辟頭的磨難,總算已經(jīng)受完,可以下床玩耍去了。

答:磨難,令人倍受折磨的災(zāi)難,這里是指元旦一早就要按規(guī)矩祝福的事。這個(gè)詞是大詞小用,反映了兒童不愿受約束的心理,有一種詼諧意味。

六、質(zhì)疑問(wèn)難:

有疑必問(wèn),無(wú)疑設(shè)問(wèn)。

1.當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

答:“我”想“她并非學(xué)者,說(shuō)了也無(wú)益”。之所以這樣想,是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字,沒(méi)文化,既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書(shū),更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。

2.當(dāng)阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),“我”有什么反應(yīng)?

答:當(dāng)阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),我的反應(yīng)是:“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái)”,“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了?!闭婵芍^又驚又喜,感激不盡。

3.你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?

答:因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知“我”心,誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那么熱心;別人也“不能做”,有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找,要跑多少路,打聽(tīng)多少地方,誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事,況且阿長(zhǎng)不識(shí)字,居然買(mǎi)來(lái)了。所以說(shuō),阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。

七、拓展延伸:

聯(lián)系社會(huì)見(jiàn)聞、自身經(jīng)歷,理解文中道理;遷移文中寫(xiě)作手法,運(yùn)用于自己作文。

你感受過(guò)別人的關(guān)心嗎?在體驗(yàn)到人家的關(guān)心之后,你對(duì)他的情感態(tài)度有變化嗎?請(qǐng)你選擇一名關(guān)心過(guò)你的人,寫(xiě)出你們之間發(fā)生的事情,表達(dá)你對(duì)他的情感態(tài)度。

山海經(jīng)課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事表現(xiàn)人物品格、風(fēng)貌的寫(xiě)法。

2、圍繞中心選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)表現(xiàn)人物,材料選擇合理,詳略得當(dāng)。

3、結(jié)合上、下文理解文中字詞的含義、情感——表達(dá)對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念與尊敬。

教學(xué)方法:

討論法。

教學(xué)課時(shí):

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,還記得在初一年級(jí)我們學(xué)過(guò)的文章《從百草原到三味書(shū)屋》嗎?里面有個(gè)長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事,這個(gè)長(zhǎng)媽媽在魯迅先生的文章里多次提到,魯迅先生還專(zhuān)門(mén)為她寫(xiě)了一篇文章,即本文。在魯迅先生的童年生活中,長(zhǎng)媽媽到底是個(gè)什么樣的人物呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就有全面的介紹。

二、初讀課文,整體感知內(nèi)容。

三、學(xué)生復(fù)述故事,討論探究。

1、復(fù)述課文,既可以全文復(fù)述,也可以部分復(fù)述。目的在于既加深學(xué)生對(duì)課文的理解,又鍛煉了學(xué)生的歸納概括能力。

2、討論探究;

a、文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事情?重點(diǎn)寫(xiě)的什么?

b、每件事表現(xiàn)了阿長(zhǎng)怎樣的特點(diǎn)和品格,分別表現(xiàn)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的什么思想感情?作者是按什么順序安排材料的?(本課重點(diǎn))

c、作者先寫(xiě)討厭、憎惡,但結(jié)尾又寫(xiě)“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的靈魂”抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。你是怎樣理解作者的感情的?在作者眼里阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?(這是本課難點(diǎn))

學(xué)生討論分小組進(jìn)行,每組指定一個(gè)人負(fù)責(zé),組與組之間又可以交流,學(xué)生可以下座位,有結(jié)果的小組可以派人上講臺(tái)寫(xiě)在黑板上,其他的人又可以派人去改,不同意見(jiàn)可以爭(zhēng)論??傊?,給他們充分的自由。最后,老師引導(dǎo)完成三個(gè)問(wèn)題:

(1)寫(xiě)的幾件事

a、愛(ài)說(shuō)閑話→不大佩服、

b、“大”字睡相→討厭、不耐煩—

c、我所不耐煩的規(guī)矩→非常麻煩

d、“長(zhǎng)毛”的故事→空前的敬意(善良的諷刺)

e、買(mǎi)《山海經(jīng)》 →產(chǎn)生新的敬意(買(mǎi)書(shū))

(2)文章的線索,作者的感情變化

老師一定要引導(dǎo)學(xué)生在找出文章寫(xiě)的幾件事之后,整體感知全文,看看作者用筆的重點(diǎn)是什么,(買(mǎi)《山海經(jīng)》,這也是感情的重點(diǎn),自然是詳寫(xiě)的內(nèi)容。)同時(shí)找到作者對(duì)每一件事的感情態(tài)度,即上述板書(shū)內(nèi)容,巧妙的讓學(xué)生悟到:文章是按作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化組織安排材料的。這種前后感情的變化,實(shí)際上就是:

(3)“先抑————后揚(yáng)”的手法,在對(duì)比互襯中刻畫(huà)人物形象。(難點(diǎn)突破了)

阿長(zhǎng)到底是個(gè)什么樣的人呢?可讓學(xué)生根據(jù)幾件事討論歸納,不要求全面,說(shuō)到一點(diǎn)就表?yè)P(yáng)。

阿長(zhǎng)是個(gè)饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié),愚昧無(wú)知、略帶粗野,但又爽朗、熱情、樂(lè)于幫助別人,她有著淳樸、寬厚、仁慈的美德,

四、作業(yè)

后記:

新大綱張揚(yáng)“放飛學(xué)生個(gè)性”這一教育理念,也是對(duì)歷史、現(xiàn)實(shí)和將來(lái)作深刻思考的結(jié)果。過(guò)去,我們教育領(lǐng)域自古以來(lái)師生等級(jí)森嚴(yán),師道尊嚴(yán)成了學(xué)生人身自由、身心發(fā)展的“金箍”圈,教師咳唾成珠,金科玉律,學(xué)生只好垂手聽(tīng)命、仰承恩澤。教師按自己理想的模式去塑造人,那過(guò)度的期望,過(guò)度的干預(yù),過(guò)度的包辦,威壓著學(xué)生的個(gè)性自由。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“學(xué)生離開(kāi)僵化就走向靈活,離開(kāi)依賴(lài)就走向自主,離開(kāi)戒備就走向自我接受,離開(kāi)被束縛就走向一種創(chuàng)造性。”討論給了學(xué)生自由,也給了學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

第二課時(shí)

本課時(shí)重點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析刻畫(huà)人物的方法,體會(huì)一些句子中包含的作者的思想感情。

一、讓學(xué)生找出文中刻畫(huà)人物較精彩的句子,獨(dú)立思考,進(jìn)行評(píng)、點(diǎn)、批、注。然后各自發(fā)表見(jiàn)解,進(jìn)而歸納文中刻畫(huà)人物的方法。例如,語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)(吃福橘的片段、恭喜恭喜、大家恭喜—————)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)(睡覺(jué)時(shí)的大字),體會(huì)長(zhǎng)媽媽愚昧、善良、質(zhì)樸、約帶粗野的勞動(dòng)?jì)D女特征。

二、本文語(yǔ)言:有的含蓄幽默,有的質(zhì)樸

例如、講“長(zhǎng)毛”的故事,“偉大的神力”愚昧迷信的苦笑,善意的諷刺、寓莊重于詼諧;吃“福橘”的片段中,體會(huì)長(zhǎng)媽媽愚昧迷信的背后實(shí)質(zhì)是對(duì)孩子健康的祝福;結(jié)尾買(mǎi)《山海經(jīng)》,表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年,仁慈的美德??傊磺凶寣W(xué)生去體會(huì),歸納。獲得能力。

三、遷移鞏固:作業(yè)

課后練習(xí)四,選擇一個(gè)你熟悉的人物,寫(xiě)一兩件事,盡可能寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。

板書(shū)設(shè)計(jì)

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

魯迅

內(nèi)容(幾件事)人物性格特征

a、愛(ài)說(shuō)閑話(表現(xiàn)阿長(zhǎng))→饒舌、多事

b、“大”字睡相令人討厭、憎惡

c、我所不耐煩的規(guī)矩有許多繁文縟節(jié)

d、“長(zhǎng)毛”的故事愚昧、無(wú)知、淳樸

e、買(mǎi)《山海經(jīng)》(詳寫(xiě))→熱情、樂(lè)于幫助別人

總之(歸納):長(zhǎng)媽媽是——?jiǎng)趧?dòng)?jì)D女

刻畫(huà)人物:“先抑——后揚(yáng)”,對(duì)比、互襯

后記:

教材把握好,教學(xué)重點(diǎn)確定恰當(dāng)。尤其在以下兩大方面很值得肯定。其一,教學(xué)設(shè)計(jì)處處考慮到學(xué)生實(shí)際,著眼于“放飛學(xué)生個(gè)性”:采用“討論法”為主的教學(xué)方法,以形成多向信息交流,便于學(xué)生通過(guò)相互啟發(fā)、感悟提高,并發(fā)展健康個(gè)性,教學(xué)步驟設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,著眼于發(fā)揮學(xué)生“主體”地位;“教學(xué)步驟”中多處預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的思維障礙,并提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。板書(shū)依據(jù)學(xué)生歸納、提煉而成,板書(shū)展開(kāi)程序體現(xiàn)學(xué)生把握作品人物性格特征過(guò)程。其二,理論依據(jù)比較充分,并貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)的各部分內(nèi)容中,較好地解說(shuō)了確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、安排主要教學(xué)環(huán)節(jié)的理由,有說(shuō)服力。

拓展延續(xù):

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)賞析

作者簡(jiǎn)介

魯迅(1881~1936)浙江紹興人,1918年5月,首次用“魯迅”作筆名在《新青年》發(fā)表了魯迅的被視為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話短篇小說(shuō)的《狂人日記》﹐充滿了對(duì)封建社會(huì)和家族制度﹑封建道德傳統(tǒng)的批判精神。奠定了新文化運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后,參加《新青年》雜志工作,成為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的主力。

中國(guó)當(dāng)代

魯迅著名無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。是中國(guó)文化革命的主將。新文化運(yùn)動(dòng)的代表人物,為中國(guó)文學(xué)的現(xiàn)代化做出了重要貢獻(xiàn)。也被人民稱(chēng)為“民族魂”。 人稱(chēng)“文教思革”。光緒七年八月初三(1881年9月25日)生于浙江省紹興府會(huì)稽縣(今紹興市)東昌坊口。原名周樟壽,又名周樹(shù)人,字豫山、豫亭、豫才。筆名除魯迅外,還有鄧江、唐俟、鄧當(dāng)世、曉角等。小時(shí)享受著少爺般的生活,慢慢家境衰敗變得貧困。青年時(shí)代受達(dá)爾文進(jìn)化論和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。1898年魯迅從周樟壽更名為周樹(shù)人。1902年去日本留學(xué),原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,希望用此改變國(guó)民精神。1905—1907年,參加革命黨人的新文化運(yùn)動(dòng),發(fā)表了《摩羅詩(shī)力說(shuō)》、《文化偏至論》等論文。期間曾回國(guó)奉母命結(jié)婚,夫人朱安。1909年,與其弟周作人一起合譯《域外小說(shuō)集》,介紹外國(guó)文學(xué)。同年回國(guó),先后在杭州、紹興任教。1918年首次以“魯迅”為筆名,發(fā)表他的第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。在此之前,他是一名醫(yī)生,因戰(zhàn)亂奮起改行為作家。魯迅生平是一個(gè)“愛(ài)書(shū)如[1]命”的人。1927年與許廣平女士結(jié)合,生有一男名周海嬰。1936年10月19日因病逝世于上海。著作收入《魯迅全集》,作品及《魯迅書(shū)信集》,并重印魯迅編校的古籍多種。1981年出版了《魯迅全集》(共十六卷)。2005年出版了《魯迅全集》(共十八卷)。他的著作主要有《祝?!贰ⅰ栋正傳》、《狂人日記》,《野草》,《朝花夕拾》《彷徨》《華蓋集》《吶喊》等。北京、上海、紹興、廣州、廈門(mén)等地先后建立了魯迅博物館、紀(jì)念館等。魯迅的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、雜文共數(shù)十篇(首)被選入中、小學(xué)語(yǔ)文課本。小說(shuō)《祝?!?、《阿Q正傳》、《藥》等先后被改編成電影。魯迅的作品被譯成英、日、俄、西、法、德、阿拉伯等50多種文字,在世界各地?fù)碛袕V大的讀者。是中國(guó)當(dāng)代文學(xué)的奠基人。 與胡適相媲美。

共分七件事:

1、長(zhǎng)媽媽的名稱(chēng)來(lái)歷

2、喜歡切切察察以及限制“我”的行動(dòng)

3、睡覺(jué)擺“大”字

4 。懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

5、講“長(zhǎng)毛”的故事(或長(zhǎng)毛攻城,她被擄去守城)

6、謀害“我”的隱鼠(可忽略)

7、給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》

本文是以“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化為線索展開(kāi)的,全文可分為四個(gè)部分:

第一部分

(1——2小節(jié))介紹阿長(zhǎng)的身份及稱(chēng)呼的由來(lái)(簡(jiǎn)介長(zhǎng)媽媽?zhuān)?/p>

這一部分主要介紹了不同人對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱(chēng)呼以及長(zhǎng)媽媽名稱(chēng)的由來(lái)。“我”的家庭是一個(gè)等級(jí)森嚴(yán)的封建家庭,即使對(duì)一個(gè)保姆的稱(chēng)呼也是長(zhǎng)幼有別的,祖母最長(zhǎng),所以叫她“阿長(zhǎng)”,母親與阿長(zhǎng)平輩,依著孩子稱(chēng)她為“長(zhǎng)媽媽”,“我”是晚輩,則親昵地叫她“阿媽”。文章第一句所謂的“已經(jīng)說(shuō)過(guò)”指的是作者已在《朝花夕拾》的首篇《狗·貓·鼠》中提到過(guò)長(zhǎng)媽媽?zhuān)鞘且粋€(gè)害死隱鼠而又以謊言欺騙小主人的女工,給人的印象似乎并不太好。所以文章開(kāi)篇,作者就在不經(jīng)意間暗示了曾經(jīng)有過(guò)的對(duì)長(zhǎng)媽媽的不滿情緒。

接著作者在文章第二小節(jié)介紹了“長(zhǎng)媽媽”稱(chēng)呼的由來(lái),“長(zhǎng)媽媽”的稱(chēng)號(hào)原來(lái)是頂替了“我家”先前一個(gè)女工的綽號(hào)而來(lái)。這真讓我們感到她比孔乙己還要可悲,人們畢竟知道孔乙己還有個(gè)屬于自己的姓,而長(zhǎng)媽媽連自己姓什么也不為人知,直至三十年后魯迅寫(xiě)作本文的時(shí)候仍不知長(zhǎng)媽媽姓什名誰(shuí),可見(jiàn)長(zhǎng)媽媽的地位是何等的卑微。魯迅曾說(shuō)過(guò),舊中國(guó)的婦女,數(shù)千年來(lái)沒(méi)有爭(zhēng)得做人的地位,她們“連羊還不如”。連姓名都被人忘卻的長(zhǎng)媽媽不正是千千萬(wàn)萬(wàn)舊中國(guó)農(nóng)村婦女的典型代表嗎?!

第二部分

(3——18小節(jié))寫(xiě)“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽由“不大佩服”到“空前的敬意”到“這種敬意消失”的過(guò)程。

這一部分又分三個(gè)層次:

第一層次(3——5小節(jié))寫(xiě)“我”討厭阿長(zhǎng)

這里作者主要選擇了幾個(gè)典型事例寫(xiě)對(duì)長(zhǎng)媽媽的討厭,一是厭長(zhǎng)媽媽羅嗦(“常喜歡切切察察”),甚至懷疑長(zhǎng)媽媽在家中挑撥是非(“我的家里一有些小風(fēng)波,不知怎的我總疑心和這‘切切察察’有些關(guān)系”);二是厭長(zhǎng)媽媽限制“我”的行動(dòng)(“又不許我走動(dòng),拔一株草,翻一塊石頭”);三是厭長(zhǎng)媽媽睡覺(jué)占地(“睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)‘大’字,擠得我沒(méi)有余地翻身”)。這些事情完全是從小孩的角度寫(xiě)的,換一個(gè)角度也許就不能說(shuō)她討厭?!俺O矚g切切察察”不是可以說(shuō)明長(zhǎng)媽媽并不是一個(gè)自我封閉的人嗎?“不許我走動(dòng)”不是正表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的關(guān)心和負(fù)責(zé)嗎?“睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)‘大’字”是不是因?yàn)榘滋靹谧魈哿??這不正說(shuō)明了長(zhǎng)媽媽的勤勞嗎?

第二層次(6——12小節(jié))寫(xiě)“我”煩厭阿長(zhǎng)繁瑣的細(xì)節(jié)

這一層次主要寫(xiě)煩長(zhǎng)媽媽的許多“規(guī)矩”和“道理”,重點(diǎn)寫(xiě)的是過(guò)年的規(guī)矩。從壓歲錢(qián)說(shuō)到祝福語(yǔ)再到吃福橘,寫(xiě)得非常詳盡。這些在小時(shí)的“我”看來(lái)是太煩了,但在讀者特別是外國(guó)讀者看來(lái),就要當(dāng)民俗來(lái)欣賞了。魯迅曾對(duì)日本友人增田涉說(shuō),在他的《朝花夕拾》里,“有關(guān)中國(guó)風(fēng)俗及瑣事太多,不加注釋恐怕不易了解”。魯迅這樣對(duì)中國(guó)特有的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、神秘奇異的民風(fēng)民俗的描寫(xiě),使作品產(chǎn)生了特有的魅力。

第三層次(13——18小節(jié))寫(xiě)阿長(zhǎng)給“我”講“長(zhǎng)毛”的故事,而對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生“空前的敬意”。

這第一次的敬意是由長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事引起的,故事的前半部分是令人毛骨悚然的,但因?yàn)椤拔摇庇X(jué)得這件事和 “我”毫不相干,“我”并沒(méi)感到可怕。但當(dāng)長(zhǎng)媽媽講到她們一排女人脫了褲子,竟能阻止“外面的大炮”“放不出來(lái)”時(shí),“我”“不能不驚異”,“不料她還有這樣偉大的神力”,“從此對(duì)她就有了特別的敬意”。這是由“厭煩”到“敬重”的第一次轉(zhuǎn)折。

但這種敬意隨著“隱鼠事件”的發(fā)生而逐漸淡薄甚至“完全消失”。這里作者又一次提到“隱鼠事件”,可見(jiàn)這件事在幼小的魯迅心中印象是非常深刻的。那么,“隱鼠事件”究竟是怎么一回事呢?據(jù)魯迅在《朝花夕拾》的開(kāi)篇之作《狗·貓·鼠》中介紹說(shuō),隱鼠是魯迅小時(shí)侯非常喜歡的一種小老鼠,一天,他發(fā)現(xiàn)隱鼠不見(jiàn)了,長(zhǎng)媽媽告訴他,“隱鼠是昨天晚上被貓吃去了!”于是,“我”就從此痛恨起貓來(lái),后來(lái),“我”竟偶然得到一個(gè)意外的消息:那隱鼠其實(shí)并非被貓所害,倒是它緣著長(zhǎng)媽媽的腿要爬上去,被她一腳踏死了。從此“我”就特別記恨長(zhǎng)媽媽?zhuān)瑢?duì)長(zhǎng)媽媽的所言所為也就特別厭煩。作者在寫(xiě)敬重長(zhǎng)媽媽的兩個(gè)故事中間,再次穿插這個(gè)“隱鼠事件”,一是為使文章頓起波瀾,二是與下文寫(xiě)敬重形成鮮明的對(duì)比。

第三部分

(19——29小節(jié))寫(xiě)因長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)來(lái)了的《山海經(jīng)》而對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”。

這第二次敬意的緣由是遠(yuǎn)房祖叔對(duì)《山海經(jīng)》的生動(dòng)介紹,那“人面的獸,九頭的蛇,三腳的鳥(niǎo),生著翅膀的人,沒(méi)有頭而以?xún)扇楫?dāng)作眼睛的怪物……”對(duì)幼時(shí)的“我”該有多大的誘惑??!就在“我”想一睹為快時(shí),祖叔卻不知這本書(shū)“放在哪里了”,因?yàn)樽媸搴堋笆钁小?,“我”又不好意思逼他去找;向別人詢(xún)問(wèn),別人又“不肯真實(shí)地回答我”;想自己用壓歲錢(qián)去買(mǎi),書(shū)店離家又很遠(yuǎn),即使去了,書(shū)店又關(guān)著門(mén);長(zhǎng)媽媽來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事,“我”雖對(duì)她說(shuō)了,但“我”“知道她并非學(xué)者”,所以,“我”認(rèn)為“說(shuō)了也無(wú)益”??删驮凇拔摇睅缀跬耆珶o(wú)望的時(shí)候,長(zhǎng)媽媽卻給“我”買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》。這一部分的蓄勢(shì)是非常充足的,這就使得長(zhǎng)媽媽《山海經(jīng)》的到來(lái)不同尋常?!拔摇辈粌H“似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái)”,而且要滿懷感激地說(shuō):“別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。”慨嘆長(zhǎng)媽媽“確有偉大的神力”。如果說(shuō),前面寫(xiě)長(zhǎng)媽媽脫褲子擋大炮的“神力” 不免含有難以全信的嘲諷之意的話,那么,這里用“確有”來(lái)修飾“偉大的神力”就完完全全表達(dá)了“我”的感激和佩服之情了。

由此可見(jiàn),《山海經(jīng)》一事在“我”與長(zhǎng)媽媽的交往中具有著極其重要的意義,它徹底顛覆了“我”原先對(duì)長(zhǎng)媽媽的一切不好的印象,“我”終于由“厭”長(zhǎng)媽媽、“煩”長(zhǎng)媽媽到“敬”長(zhǎng)媽媽。發(fā)生這種轉(zhuǎn)變的根本原因就是《山海經(jīng)》,我們就不難理解作者為什么要在眾多事件中選擇《山海經(jīng)》與“阿長(zhǎng)”一起放在文題中了。

第四部分

(30——31小節(jié))哀悼長(zhǎng)媽媽?zhuān)惆l(fā)了我對(duì)長(zhǎng)媽媽深沉的懷念之情。

行文至此,作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激和敬重之情溢于言表,他終于不自覺(jué)地用“闊氣一點(diǎn)”的 “我的保姆”來(lái)稱(chēng)呼長(zhǎng)媽媽了。接著用看似平實(shí)的語(yǔ)言交代了三件事,一是長(zhǎng)媽媽辭世已三十年了,說(shuō)明時(shí)光流逝之快;二是表示自己對(duì)最敬重的長(zhǎng)媽媽的姓名和經(jīng)歷至今仍然一無(wú)所知,表達(dá)了一種深深的遺憾之情;三是從僅知道的長(zhǎng)媽媽只有一個(gè)過(guò)繼的兒子,猜測(cè)長(zhǎng)媽媽是個(gè)青年守寡的孤孀,表現(xiàn)了對(duì)長(zhǎng)媽媽不幸身世遭際的同情。

最后一小節(jié),作者用飽蘸感情的祈使句,改用第二人稱(chēng),表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的由衷的祝愿:“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!”這里所說(shuō)的“地母”有兩層意思,一是指“墳?zāi)埂保ㄒ驗(yàn)樗恰昂诎怠钡模?,阿長(zhǎng)在那里休息;二是指“大地母親”(因?yàn)樗恰叭屎瘛钡模T隰斞傅男哪恐?,阿長(zhǎng)與“地母”已經(jīng)融為一體了,她的靈魂已在那里“永安”了。文章以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束,表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。它凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思,寄托著魯迅對(duì)善良人的衷心祝愿。這時(shí)的長(zhǎng)媽媽?zhuān)辉俅炙?,不再可笑,激蕩在我們心中的只有深深的懷念?/p>

這是一篇以寫(xiě)人為主的散文,作者按生活的本來(lái)面目,真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景,刻畫(huà)出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女——長(zhǎng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié),有許多繁文縟節(jié),但為人誠(chéng)懇、熱情,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德,文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。其詞懇切,其情真切,十分感人。作者在人物刻畫(huà)方面是頗見(jiàn)功力的,主要特點(diǎn)主要有以下三點(diǎn):

善抓細(xì)節(jié)。寫(xiě)人物最怕把人物的鮮明性格淹沒(méi)在一般性的敘述之中,俗話說(shuō),于細(xì)微處見(jiàn)精神,寫(xiě)小說(shuō)需要如此,寫(xiě)記人散文又何嘗不需如此呢?魯迅就是善抓細(xì)節(jié)的高手,為了表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽愛(ài)羅嗦,愛(ài)說(shuō)閑話,作者寫(xiě)她“向人們低聲絮說(shuō)些什么事。還豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”。為了表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的粗魯和不拘小節(jié),作者寫(xiě)她“一到夏天,睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。有關(guān)“元旦”早晨的一段描寫(xiě)也十分生動(dòng),“我”一醒就要坐起來(lái),“她卻立刻伸出臂膊,一把將我按住”,“我”驚異地看她時(shí),只見(jiàn)她惶急地看著我。她又有所要求似的,搖著“我”的肩。當(dāng)“我”忽而記得了隔夜長(zhǎng)媽媽的提醒喊“阿媽?zhuān)病睍r(shí),她“于是十分喜歡似的,笑將起來(lái),同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里”。這些細(xì)節(jié)都傳神地寫(xiě)出長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的關(guān)心和祝福。

詳略有致。寫(xiě)人的散文既忌瑣碎,又忌粗疏。魯迅在寫(xiě)長(zhǎng)媽媽時(shí)就既有簡(jiǎn)筆,又有繁筆。第二部分寫(xiě)“厭”長(zhǎng)媽媽時(shí)略寫(xiě)了她的羅嗦和對(duì)“我”的管制,而詳寫(xiě)了她的睡相;這一部分寫(xiě)“煩”長(zhǎng)媽媽時(shí)略寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽所教的生活中的一般“道理”,而詳寫(xiě)了過(guò)年的“規(guī)矩”;第三部分寫(xiě)“敬”長(zhǎng)媽媽時(shí),雖兩件事都用了繁筆,但第二件“《山海經(jīng)》事件”寫(xiě)得更為詳盡。由于詳略得當(dāng),文章就顯得錯(cuò)落有致,人物也顯得血肉豐滿。

欲揚(yáng)先抑。這是本文構(gòu)思上的一個(gè)重要特點(diǎn)。文章從一開(kāi)始就表達(dá)出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的厭煩和不滿,厭她羅嗦,厭她限制“我”的自由,厭她睡相不好;煩她規(guī)矩太多,煩她道理太多。就在讀者似乎感到長(zhǎng)媽媽一無(wú)是處時(shí),作者筆鋒一轉(zhuǎn),詳細(xì)敘寫(xiě)了兩件令他敬重的事。由于前面“抑”得太多了,后面的“揚(yáng)”就給人以奇峰突起的感覺(jué),人物形象霎時(shí)間就高大起來(lái)。我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)探究一下本文的題目,看看作者有沒(méi)有什么玄機(jī)在其中?!鞍㈤L(zhǎng)”是作者在憎惡長(zhǎng)媽媽時(shí)才這樣叫的,因此,“阿長(zhǎng)”代表的是作者在文章前半部分所表達(dá)的情緒?!吧胶=?jīng)”事件是徹底改變“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽看法的重要事件,也正因?yàn)橛辛恕吧胶=?jīng)”事件,“我”才真正由“厭煩”長(zhǎng)媽媽變成了“敬重”長(zhǎng)媽媽。因此,“山海經(jīng)”是敬重長(zhǎng)媽媽的代表性事件,“山海經(jīng)”代表的就是文章后半部分所表達(dá)的情緒。那么,本文題目“阿長(zhǎng)與山海經(jīng)是否隱含著“從‘厭煩’到 ‘敬重’”的意思呢?

山海經(jīng)課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。

2、圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當(dāng)。

3、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

二、能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,感悟生活的能力。

2、學(xué)習(xí)魯迅通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)塑造人物的寫(xiě)法。

3、能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,合作解決文章理解上的疑難,培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情,培養(yǎng)尊重、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)魯迅通過(guò)人物個(gè)性化的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)塑造人物的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)文章主題的領(lǐng)會(huì)。

教學(xué)方法

1、閱讀領(lǐng)悟法

2、互動(dòng)研討法

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。(見(jiàn)課件)

同學(xué)們,在初一時(shí)我們學(xué)過(guò)魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書(shū)屋》,文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長(zhǎng)媽媽?zhuān)隰斞赶壬淖髌分袔状味继崞?,可?jiàn)她是一個(gè)對(duì)自己很有影響的人物。那么她到底是個(gè)什么樣的人呢?今天就走進(jìn)魯迅先生為她專(zhuān)門(mén)寫(xiě)的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。

二、檢查預(yù)習(xí)(見(jiàn)課件)

1、回憶作者的主要作品、成就

2、給加點(diǎn)字注音:

3、查工具書(shū),解釋下列詞語(yǔ):

惶急:恐懼著急。

詰問(wèn):追問(wèn)、責(zé)問(wèn)。

懼憚:懼怕。憚,害怕。

渴慕:迫切地羨慕。

霹靂:云和地面之間發(fā)出的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。

煩瑣:繁雜瑣碎。

瘡疤:瘡口表面所結(jié)的痂。

莫名其妙:沒(méi)有人能說(shuō)明它的奧妙{道理}。名,說(shuō)出。

三、整體感知

1、本文寫(xiě)了什么人?圍繞這個(gè)人作者寫(xiě)了哪幾件事?請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文,用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。

明確:一共寫(xiě)了七件事。

①常喜歡切切察察

②限制我的行動(dòng)

③睡覺(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身

④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城

⑥謀害我的隱鼠

⑦為我買(mǎi)《山海經(jīng)》

——哪些事情詳寫(xiě),哪些事情略寫(xiě)?(買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》)

2、這些事中哪些地方寫(xiě)得最細(xì),最精彩。請(qǐng)找出來(lái),用“......寫(xiě)得好,它寫(xiě)出了......”的句式進(jìn)行品析并說(shuō)話。(提示:找出描寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的事件或細(xì)節(jié),并說(shuō)說(shuō)這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽什么樣的性情。)

學(xué)生可能出現(xiàn)的答案:

(1)長(zhǎng)媽媽是一個(gè)沒(méi)有名字的人

——長(zhǎng)媽媽地位低下

(2)長(zhǎng)媽媽睡覺(jué)時(shí)總是“在床中間擺成一個(gè)‘大’字,擠得我沒(méi)有余地翻身”(長(zhǎng)媽媽睡相不好)

——長(zhǎng)媽媽是一個(gè)粗人。

(3)長(zhǎng)媽媽“常喜歡切切察察”

——長(zhǎng)媽喜歡饒舌多事。

(4)長(zhǎng)媽媽“逼”著我吃福桔

——長(zhǎng)媽媽有著太多的繁文縟節(jié)

(5)長(zhǎng)媽媽給我講長(zhǎng)毛的故事

——長(zhǎng)媽媽是無(wú)知而又淳樸的。

(6)長(zhǎng)媽媽給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》

——長(zhǎng)媽媽是一個(gè)真誠(chéng),善良,關(guān)心孩子,盡可能幫助孩子的好人。

…………

四、小結(jié)

這節(jié)課我們理出了事件,大體認(rèn)識(shí)了人物。阿長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有文化、粗俗、好事,而又心地善良、熱心幫助孩子的勞動(dòng)?jì)D女。

五、布置作業(yè)

掌握字詞,研討與練習(xí)一、二。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(一)檢查字詞

(二)阿長(zhǎng)其人

回憶、思考、討論明確下面的問(wèn)題

1、文章前兩段介紹了“長(zhǎng)媽媽”稱(chēng)呼的由來(lái),從中可看出“長(zhǎng)媽媽”怎樣的社會(huì)地位?

地位低下,不被人重視

2、作者寫(xiě)了阿長(zhǎng)的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣?可看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

切切察察的毛病擺成“大”字的睡相,饒舌多事,粗俗、不拘小節(jié)。

3、長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

(1)元旦道恭喜、吃福橘

(2)說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”……

真誠(chéng)和善良。

4、我為什么對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”?這些描寫(xiě)可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

“長(zhǎng)毛”的故事,出乎我的意料,更讓我感到長(zhǎng)媽媽的偉大神力,從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。

無(wú)知、淳樸。

5、最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么事情?

為“我”買(mǎi)回渴慕已久的《山海經(jīng)》。

買(mǎi)《山海經(jīng)》一事寫(xiě)出了長(zhǎng)媽媽熱愛(ài)、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。

6、小結(jié):阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女。

她沒(méi)有文化、粗俗、好事,而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。

二、重點(diǎn)研討

作者對(duì)阿長(zhǎng)這個(gè)人的感情是如何變化的?抓文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化,理出一條情感變化線索。

重點(diǎn)問(wèn)題:

1、當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),我是怎樣想的?表現(xiàn)了“我”什么心理?

她并非學(xué)者,說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn),也就都對(duì)她說(shuō)了。

我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望,只是說(shuō)說(shuō)而已。表明了“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔閡乃至輕視。

2、阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買(mǎi)回時(shí),“我”有什么反應(yīng)?體現(xiàn)了怎樣的心情?

“我似乎遇到一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái),趕緊去接過(guò)來(lái),打開(kāi)紙包?!闭痼@、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

3、你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?

因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知“我”心,誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那么熱心;別人也“不能做”,有畫(huà)的山海經(jīng)很難找,要跑多少路,打聽(tīng)多少地方,誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我“操心費(fèi)事,況且阿長(zhǎng)不識(shí)字,居然買(mǎi)來(lái)了。

小結(jié):見(jiàn)課件

三、想象創(chuàng)新

我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么?

請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時(shí)代特色,代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話。

教師舉例:

哥兒啊,我雖無(wú)名無(wú)姓,但經(jīng)你一寫(xiě),現(xiàn)在也成了名人了,可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢?說(shuō)我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時(shí)誰(shuí)不迷信?。靠墒悄?,怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢?特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí),講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來(lái),你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

四、尋找“阿長(zhǎng)”

你覺(jué)得阿長(zhǎng)像身邊的誰(shuí)?是年邁不識(shí)字的老祖母,愛(ài)嘮叨的母親,還是愛(ài)管閑事的阿姨……

五、作業(yè)

愛(ài)的方式有很多種,也許她們的方式是當(dāng)時(shí)的你所不能理解或接受的。但是,有一天,你讀懂了她們。

請(qǐng)以“讀懂身邊的愛(ài)”為題,寫(xiě)一篇隨筆。要抓住人物富有個(gè)性的動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)描寫(xiě)。(周記)

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