論壇課件(通用14篇)

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，幼兒園教師在平時的學(xué)習(xí)工作中，都會提前準(zhǔn)備很多資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？下面是小編精心整理的"論壇課件(通用14篇)",希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

論壇課件【篇1】

師：同學(xué)們知道課前屏幕上播放的這些句子都是出自哪一本書?

師：大家很聰明，說得正確。那么你知道《論語》是一本怎樣的書嗎?

師：大家很會學(xué)習(xí)，善于借助注釋中的有效信息。那想不想了解得更多一點?

投影出示相關(guān)介紹：

《論語》是對中國思想文化影響最大的書。有“半部論語治天下”之說。

《論語》是中國兩千年來最重要的課本?！八臅敝?，是中國古代讀書人的必讀書目。

《論語》還是出成語最多的書 。

在世界上的影響也比較大。

《論語》是僅次于《圣經(jīng)》的世界第二大暢銷出版物。

《論語》在影響世界歷史的100部名著排行榜中排第11名。

師：看來作為中國人，必須要對《論語》有所研究，要研究論語，首先要了解孔子。孔子是一個怎樣的人?能不能用最簡潔的語言把你頭腦中孔子的形象描述出來。

……

師：看來大家對孔子還是有所了解的，那么老師再給一點系統(tǒng)的介紹。

投影出示相關(guān)介紹：

孔子是最偉大的思想家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。

孔子是最偉大的教育家，相傳有三千弟子，其中七十二賢人。

孔子是最偉大的典籍整理編訂家，修訂《詩經(jīng)》，編纂《春秋》。

孔子對后世影響深遠(yuǎn)，被譽為“千古圣人”、“至圣”、“萬世師表”。

孔子在世界的影響也很大。

聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大歷史名人。

西方有學(xué)者尊孔子為世界十大思想家之首，認(rèn)為“孔子是全世界各民族的光榮”。

1988年75位諾貝爾獎獲得者在法國巴黎發(fā)表宣言：“如果人類要在21世紀(jì)生存下去，必須回到25前去汲取孔子的智慧。

師：世界很多地方都有孔廟(投影出示山東、南京、韓國、日本的孔廟圖片)，單是韓國就有234座孔廟。美國、德國、新加坡等國家有孔子的塑像(出示美國曼哈頓、德國柏林孔子塑像)，世界許多大學(xué)都有孔子學(xué)院。

師：可見孔子的思想光芒能穿越時空魅力永恒。今天我們借《論語》八則的學(xué)習(xí)，走近孔子和《論語》，觸摸經(jīng)典，感受智慧。

師：首先讓我們來讀一讀這些充滿智慧的文字。首先請兩位同學(xué)讀一讀，讓老師看看我們朗讀中存在什么問題。

生：字音有讀錯的，“慍”字讀成了wēn，“默而識之”的“識”讀成了shí。

師：確實缺少些味道，要讀出一點古文的味道。古文怎么讀呢?

師：對，我們要讀得要讀得舒緩些，慢條斯理的，讀出抑揚頓挫來，可以像影視劇中古人讀書搖頭晃腦那樣，仿佛很陶醉的樣子。下面讓我們就來陶醉地讀一讀(投影出示--陶醉地朗讀)。老師嘗試讀第一則，感興趣的同學(xué)可以小聲跟讀。

老師讀，不少學(xué)生感興趣地跟讀。

師：我們同學(xué)們是不是也可以選一則自己試試，讀給大家聽聽。

師：要注意讀好一個字“而”。這個“而”字可是大有學(xué)問呀!(黑板上板書“而”字象形寫法)它是老夫子腮下的長須，這么一捋，又是一番長篇大論。要重讀、慢讀以示強調(diào)。再挑一則有“而”字的來讀一讀。

師：讀得不錯，有點“神游其中，怡然自得”的感覺了。讓我們在音樂聲中一起讀一讀剩下的幾則。

師：俗話說“書讀百遍，其義自見”，經(jīng)過多次朗讀，相信大家對論語八則已有所了解，那么還有沒有不明白的地方呢?下面我們借助注釋說說各則的大意，注意這兩個任務(wù)：1、在有疑問的詞語下面打個“?”2、在你認(rèn)為需要著重強化理解的詞語下面打“△”。我們要仔細(xì)地梳理重難點。(投影出示：仔細(xì)地梳理)

師：剛才的學(xué)習(xí)中有什么疑難，提出來我們一起解決好嗎?

生：第六則中的“哉”，第一則中的“乎”?？梢越忉尀椤澳亍薄ⅰ皢帷?/p>

師：找得很好，這些詞都是放在句末表一定的語氣，不過“焉”字的用法略有不同，大家知道嗎?

師：這個問題很有價值。專家們對這個字也多有研究，一般有兩種解釋，一種是把它作為通假字，同“智”，是智慧、聰明的意思。但我們的書上并沒有把它當(dāng)通假字在注釋中標(biāo)注出來，那我們可以取“知識”這個義項理解為真知”、“真諦”。那么在這一則中告訴我們什么是真知、真諦呢?

生：“知之為知之，不知為不知”。告訴我們要實事求是，不要不懂裝懂。

師：是啊，那大家還有什么不懂的可要趕快提出來呀!

生點頭，顯得為難。

師：其實你是能懂的，我們一起看注釋來理一理，好嗎?

(師問生答，逐字解釋)“孔文子”--一個叫孔圉的人，“何以”--“以何”“憑什么”，“謂”--“稱”，“之”--代“孔文子”，“文”--“謚號”。

師：連起來意思應(yīng)該清楚了吧。學(xué)習(xí)文言文我們就是要這樣慢慢疏通，不怕麻煩。“謚號”是美好的稱號，說明孔圉生前的功績是得到肯定的，那么他有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方呢?

師：很好，理解準(zhǔn)確。我們第二個任務(wù)要檢查一下，哪一位同學(xué)愿意把你劃出重點詞語展示一下?

師：這個男孩，劃了“說”“罔”“殆”“誨”“”憤“悱”，劃了不少。

師：這個同學(xué)劃得更多了，他還劃了“女”“是”“焉”“反”等等。

老師課前也劃了一些，和老師的比對一下。投影出示：

(一)學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?

師：老師劃了三類詞，第一類是通假字，我們要注意掌握。第二類是注釋上都有，但離開了注釋你未必能準(zhǔn)確解釋的，老師考同學(xué)們一個“學(xué)而不厭”的“厭”字，什么意思?

師：錯了，應(yīng)該解釋為(不少學(xué)生說)“滿足”，這個字與現(xiàn)代漢語差別較大，還有些詞在現(xiàn)代漢語中已不常用了。例如“憤”“悱”等字。第三類這個恥，看起來沒什么不理解的，但我們解釋為“恥辱”放到句子里并不通順，它的用法發(fā)生變化的，應(yīng)該解釋為“以……為恥”。通過仔細(xì)的梳理后，我們知道這些詞語的用法很重要，我們要牢牢地記在心中，對我們以后學(xué)習(xí)其他文言文事很有幫助的。這就叫做學(xué)有所得。(板書：學(xué)有所得)

師：弄懂字面的意思之后，是不是就理解了每一則的呢?還需要我們進(jìn)一步解讀這八則，我們用什么方式解讀呢?(停頓片刻)很多同學(xué)都看過央視《百家講壇》中的“于丹《論語》心得”，于丹老師的解讀很有個性，常常用一些充滿哲理的故事，生動形象，通俗易懂，受到廣大觀眾的歡迎。比如：

師：這一句告訴我們看起來挺深奧的，于丹老師是用網(wǎng)絡(luò)上的一個小故事來解讀的：有個孩子在家中經(jīng)常亂發(fā)脾氣，他的爸爸受不了了，就把他領(lǐng)到籬笆邊對他說：“以后你每發(fā)一次脾氣，我就在籬笆上釘一根釘子。”一天下來孩子發(fā)現(xiàn)釘了一大堆的釘子，自己都不好意思了，覺得要克制。爸爸又對他說：“以后你能一天不發(fā)脾氣，就拔掉一根釘子?！边@個孩子真的就努力地克制自己，終于有一天，這一天的到來多不容易呀，終于那一天，孩子高興地對爸爸說：“釘子都拔光了!”但是爸爸指著籬笆上的洞對孩子說：“你每發(fā)一次脾氣就好像在親人的心上戳了一個洞，雖然可以道歉，但洞卻永遠(yuǎn)留下了。”所以說我們要慎行，少犯錯誤，世上沒有后悔藥賣呀!

通過這個故事來解讀，這樣就很容易讓讀者接受《論語》中的觀點了。大家是不是也想嘗試用自己的方法個性解讀?(投影出示：個性地解讀)

師：解讀的方式有很多種，可以是學(xué)于丹老師的方法，也可以按老師的這種方式來解讀。例如“人不知而不慍，不亦君子乎?”一句，可以結(jié)合相關(guān)的背景來解讀。投影出示背景：

孔子當(dāng)年周游列國，希望能推行自己的治國主張，但卻處處碰壁，遭人冷眼。而他就是在這樣不被人知、不被理解的情況下，依然說道：不怨恨、不生氣，可見孔子的自信、豁達(dá)，真是有君子之風(fēng)啊!

師：還有其他的解讀方法，我們最順手的是結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也可以引用相關(guān)格言警句來解讀。下面《我的論語心得》就看大家的表現(xiàn)了。投影出示要求：

選擇《八則》中一則或一句試做解讀。

可結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，

可利用相關(guān)背景資料，

可引用相關(guān)格言警句，

……

師：在你選擇解讀的那則、那句下面劃橫線，并在旁邊寫寫提示自己發(fā)言的關(guān)鍵詞。

生：我解讀第二則，我覺得在學(xué)習(xí)中前面的知識學(xué)得扎實，掌握得牢固，再學(xué)習(xí)后面的知識就要容易一點。

生：我想解讀第四則，告訴我們做學(xué)問要實事求是，不能不懂裝懂，孔子就是這樣的一個人，有個《兩小兒辯日》的故事。(下面學(xué)生都在點頭)兩個小孩爭論太陽什么時候離人近，什么時候離人遠(yuǎn)?爭論不出結(jié)果問孔子，而孔子也老實地說，“不知道。”

生：我在哪本書上看過，這一則是孔子教育弟子子路的，因為子路經(jīng)常說大話。

生：我還知道一個故事也可以解讀這一則，《北人不識菱》，一個北方人沒見過菱角，更沒吃過菱角，硬充內(nèi)行，連著殼吃，還夸口我們家屋前屋后地里種的都是。

師：我們千萬不能像這個北人似的“大愚若智”，而是要有“知之為知之，不知為不知”的大智慧。

生：第三則學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系，可以用一個小故事解讀：有一個人家兩個兒子分家產(chǎn)，父親有個匾上有“學(xué)問”二字，兒子便把它鋸開，一人拿一個字回去。各自按照匾上的字來做，一個拼命地學(xué)，一個拼命地問，最后都是一無所成。故事告訴我們的也是要努力學(xué)習(xí)，也要開動腦筋問。

師：看來，學(xué)和思連在一起才能成就學(xué)問。對于我們積余中學(xué)的同學(xué)來說，應(yīng)該對這一條感受最深了，因為我們的校名就是這樣解讀的：“積學(xué)精業(yè)、余思致遠(yuǎn)”(板書：積學(xué)精業(yè)、余思致遠(yuǎn))，告訴我們要學(xué)思結(jié)合呀!而且我們學(xué)校的學(xué)風(fēng)就是：勤學(xué)好思。相信勤學(xué)好思的積學(xué)中學(xué)的同學(xué)們下面一定會有更精彩的表現(xiàn)。

生：我想用一句俗語來解讀第七則，“三個臭皮匠合成一個諸葛亮”，說明每個人都有長處，結(jié)合在一起力量就強大了。

師：也可以用成語“尺有所短，寸有所長”來理解(板書：寸有所長)，每個人都有可學(xué)之處，每個人都有需學(xué)之處。

生：孔子曾經(jīng)拜一個七歲的項橐為師，孔子提出的問題這個孩子對答如流，但他問孔子的問題孔子一個都答不出來，孔子只好說：“后生可畏，我當(dāng)拜你為師?！?/p>

師：孔子確實是一個善于學(xué)習(xí)的人，有記載：孔子學(xué)無常師，相傳曾問禮于老聃，學(xué)樂于萇弘，學(xué)琴于師襄。這個故事還可以用來解讀那一條呢?

生：我想用論語中的其他一個句子來解讀這一則，課前老師放到這個句子，小學(xué)里我們背過：“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也?！焙瓦@里的“擇其善者而從之，其不善者而改之”差不多。

師：按我們現(xiàn)有的學(xué)識和閱歷能解讀到這樣老師認(rèn)為已經(jīng)很不錯了。但我們在學(xué)習(xí)生活中對論語的解讀還要繼續(xù)下去，隨著我們的成長，我們的解讀會更加精彩。

五、用心積累：

師：臺灣有一位國學(xué)大師對我們孩子學(xué)習(xí)經(jīng)典作品有兩個觀點值得我們了解：一個觀點是：(投影)“孩子啟蒙教材應(yīng)是《論語》?！边€有一個觀點是(投影)“孩子在13歲之前一定要不管懂不懂，先把重要的東西放到肚子里面?！币驗閮和奈漳芰κ亲詈玫?，“越小的時候越是能全盤吸收，全部堆存在他生命的深處，將來慢慢地開發(fā)，就好像種子種下去，將來慢慢地生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果?！蹦敲船F(xiàn)在我們怎樣把《論語》這一重要的東西放到肚子里呢?

師：讓我們一起背誦，用心地積累。(投影出示：用心地積累)分組進(jìn)行朗讀競賽。兩分鐘，看哪一組背得好。自信、大聲的背出來，表明我們背得熟，胸有成竹。

師：剛才大家集體表現(xiàn)都很好，那愿不愿意大聲、有韻味地背誦一則送給我們在座的某一位?

生：我背“溫故而知新，可以為師矣?！彼徒o我的同桌。

生：因為他就是這樣做的，我從他身上學(xué)到很多東西。

生：我背“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。送給我們?nèi)嗤瑢W(xué)，希望大家學(xué)思結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。

生：我背最后一則“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！彼徒o我自己，學(xué)習(xí)要主動，要學(xué)會舉一反三。

師：我們是不是可以送一則給遠(yuǎn)道而來聽課的老師們?

六、結(jié)束語：

師：“來而不往非禮也”，老師想送大家一個禮物--“論語成語大禮包”，禮輕情重!(投影)

積余學(xué)子，后生可畏，血氣方剛、文質(zhì)彬彬!須知任重道遠(yuǎn)，歲不我與，一定要當(dāng)仁不讓、發(fā)憤忘食、學(xué)而不厭、擇善而從、見賢思齊;萬不可華而不實、患得患失、怨天尤人!一定要努力做到精益求精、有始有終，這樣我們的人生才能心安理得、盡善盡美!浩瀚《論語》，博大精深;研讀《論語》，不亦樂乎!

論壇課件【篇2】

師：上課之間，我們先來討論一下各自的身份。你們的身份是什么？

師：按照傳統(tǒng)的觀念來看，你們學(xué)什么？向誰學(xué)？我教什么？教給誰？應(yīng)該是很好回答的問題。然而，隨著社會的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的師生關(guān)系也已發(fā)生了質(zhì)的飛躍。你們不僅應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)，而且更應(yīng)該向書本學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)。并且不但要學(xué)知識，而且更要學(xué)方法、學(xué)習(xí)慣、學(xué)做人。所以，傳統(tǒng)意義上的老師已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大家的需要，今天的老師已只能作為大家學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者而存在了。希望我們今天能夠彼此引導(dǎo)、相互合作、共同促進(jìn)，好不好？

（點評：引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者及彼此引導(dǎo)、相互合作、共同促進(jìn)幾個詞語，點明了新型的師生關(guān)系，一下子拉攏了師生的心靈。為后面的學(xué)習(xí)開了一個好頭。 ）

師：中國是一個具有五千多年悠久歷史的泱泱大國，僅有文字記載的歷史就達(dá)三千多年，在這輝煌燦爛的歷史長河中，不知誕生過多少光耀千古的歷史名人和文化典籍。但在這如滿天繁星、數(shù)不勝數(shù)的歷史名人和文化典籍中，有這樣一個人和這么一本書，總是如浩月當(dāng)空，長明不熄，照耀著一代又一代人，引領(lǐng)著一代又一代人。大家知道這個人和這本書的名字嗎？

師：孔子是我國歷史上最偉大的思想家、教育家和儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。記錄孔子和弟子們言行的《論語》，也一直是我國思想文化史上影響最大的典籍，他既是我國歷史上做課本時間最長的一本書，也是我國歷史上貢獻(xiàn)成語最多的一本書。大家有興趣來了解這本書嗎？

（點評：從中國悠久的歷史談起，點出孔子及論語，讓學(xué)生認(rèn)識到其重要性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。）

師：好，今天我們先來學(xué)習(xí)其中的部分章節(jié)──《論語》十則。學(xué)習(xí)文言文，誦讀是最基本的方法。讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情。

今天就讓我們走近我國古代偉大的思想家、教育家孔子，隨他一起探討有關(guān)學(xué)習(xí)方法、求知態(tài)度、以及如何修身做人。請對照注釋朗讀《〈論語〉十則》。

師：大家讀后一定會發(fā)現(xiàn)，每一則都有一個子曰。子曰是什么意思？

生1：因為《論語》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。用子是表示對老師的尊敬。

師：《論語》在我國歷史上影響很大，是封建時代人人必讀的書。請大家拿出我們預(yù)習(xí)時所做的讀書卡，全班交流，資源共享。

生2：孔子（公元前551～前479年），字仲尼，魯國人，他長期從事私人講學(xué)，曾周游列國，宣傳自己的政治主張，晚年回到魯國。

生3：孔子又是大教育家。他創(chuàng)辦私學(xué)，不問出身貴賤和家境貧富，廣收門徒，先后培養(yǎng)的學(xué)生有三千人，孔子注意因材施教，善于啟發(fā)學(xué)生思考問題，由孔子的弟子整理的《論語》一書，記載了孔子的言論。

生4：孔子自幼聰明好學(xué)，他學(xué)識淵博，但從不自滿，相傳孔子有門徒三千，其中有72人被譽為賢人，文中說到子路、子貢都在72位賢人之列，孔子去世了，這些人為他守了3年的墓。

《論語》是一部記錄孔子和他徒弟的言行書，由若干篇組成。全書今本486章，本文選取了10章。雖只是一個零頭，但也可看出這本書形式上的特點，分為兩個方面：

1、關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度及方法的；

2、關(guān)于思想品德修養(yǎng)的，這樣寫體現(xiàn)了古為今用的原則。

生5：孔子自幼聰明好學(xué)。他學(xué)識淵博，但從不自傲。有一次他周游列國時，在去晉國的路上，遇見一個七歲的孩子攔路，要他回答兩個問題才讓路。其一是：鵝的叫聲為什么大?？鬃哟鸬溃葫Z的脖子長，所以叫聲大。孩子說：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無言以對。他慚愧地對學(xué)生說，我不如他，他可以做我的老師??！

師：看來同學(xué)們收集到的資料很豐富。孔子的思想不僅影響了中國幾千年的文化傳統(tǒng)，而且在亞洲很多國家都有孔廟，有很多人都尊崇孔子、拜孔子為先師。他還被評為世界十大文化名人之一。大家可以參看書上的插圖。我感覺到的孔子不僅高大、莊嚴(yán)，而且還看到了一位博大精深而又循循善誘的好老師形象。相傳孔子有門徒三千，其中有72人被稱為賢人，課文中提到的子路、子貢都在72賢人之列?？鬃铀篮螅辉嵊谇烦潜钡你羲哆?，弟子們以父親之禮儀對待孔子，為其服喪3年。子貢在孔子的墳前蓋了一間小屋，為孔子守墳6年。孔子是中國歷史上創(chuàng)辦私學(xué)的先行者、第一位職業(yè)教師，得到了弟子們的衷心尊敬。今天，我們也來當(dāng)一回孔子的學(xué)生，如何？

（點評：注重了方法的指導(dǎo)。用做作家作品讀書卡的形式，促使學(xué)生自主地搜集、整理、利用資料，資源共享，調(diào)動了學(xué)生的積極性。為下面的理解作好了鋪墊。 ）

師：常言道書讀百遍，其意自見。請大家再讀課文，要求對照注釋讀準(zhǔn)字音。

師：哪位同學(xué)來給大家朗讀一遍，看看你是否讀準(zhǔn)了字音。

生1：第一則中的說同悅，應(yīng)讀作 yuè ；第五則中的女同汝，故讀作 rǔ 。

師：看來同學(xué)們還不太理解通假字。我來給大家講講：我們的文字是漫漫發(fā)展起來的，最初沒有這么多字，文字的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足說話的需要，怎么辦呢？就用一個字來表達(dá)多種意思。這種用一個字來代替另一個字的文言現(xiàn)象叫做通假。（教師舉出莫──漠──暮具體講析）。實際上，在前面的課文中，我們已經(jīng)接觸過，是哪篇課文中的哪個字？

生3：《童趣》中的昂首觀之，項為之強中的強同僵。

師：好，大家不妨將剛才所說的這些關(guān)鍵字的讀音專門設(shè)置一個門類積累到你的讀書卡中去（多媒體出示難字難詞讀書卡）。剛才大家由一個例子聯(lián)想到其它例子，這種學(xué)習(xí)方法叫什么？

師：好，注意了平時的課外積累?？鬃釉诒疚闹幸蔡岢隽嗽S多學(xué)習(xí)和做人的秘訣，請大家細(xì)讀課文。要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出文言的韻味。讀準(zhǔn)了節(jié)奏，文言文就讀懂了一大半。大家可分四人為一小組互讀互評，將不太理解的字詞找出，抄寫到你的難句理解類讀書卡上，然后小組討論。讀書時看誰搖頭晃腦搖得好。（多媒體出示難句理解讀書卡）

師：剛才，我看見同學(xué)們在下面讀得搖頭晃腦，聽起來很有韻味，誰上臺來搖一搖呢？

師：很有味道，如果坐在那把椅子上，戴上一幅老花鏡，就更像老先生了。

生9：曾子說：士人不可以沒有寬廣的胸懷和堅強的意志，因為他肩負(fù)著重大的使命，道路又很遙遠(yuǎn)。把實現(xiàn)仁的理想看作自己的使命，不也是很重大嗎？到死為止，不也很遙遠(yuǎn)嗎？理解這一句話并不難。這一則中有一個關(guān)鍵詞弘毅，可用換字辦法來解釋，即剛毅強毅；有的可用加字辦法來解釋，如任（任務(wù)）重（重大）而道（路程）遠(yuǎn)（遙遠(yuǎn)）。

師：會總結(jié)的人一定是會學(xué)的人，我們要由學(xué)會走向會學(xué)，好。文言文的理解其實還可采取會意的方法，讀懂大意即可。不知大家發(fā)現(xiàn)了沒有，課文中的許多詞語早已被我們所熟知，我們常常把它稱作什么？

師：有的同學(xué)已將這些成語寫在了讀書卡上。《論語》中的成語非常豐富，大家下課之后可設(shè)置一個《論語》與成語專題進(jìn)行摘抄積累，豐富自己的語言倉庫（多媒體出示：《論語》與成語讀書卡）。《論語》是為現(xiàn)代貢獻(xiàn)成語最多的一本書，我為大家搜集了一些，下面來看一看。（網(wǎng)頁顯示《論語》中的成語。）

師：其實除了成語，還有許多的格言警句，至今膾炙人口。下面請就你最喜歡的幾則當(dāng)堂背誦。看誰背得最多最快。要求背出文言文的韻味來，而且談?wù)勀愕母惺?，提出你的問題。

生15：（背誦三人行篇）這一句讓我體會到了凡事都要取長補短，這樣才能不斷進(jìn)步。我還提出一個問題：歲寒，然后知松柏之后凋也。是什么意思？

師：這樣理解還只是字面上的意思，那更深的意思是什么呢？

生17：只有經(jīng)過艱難困苦的考驗，才能知道一個人的意志是不是堅強。也就是古詩所說的：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

生18：（背誦曾子篇）這句話是說：人都要有堅強的意志，要為自己的理想去奮斗，即使是付出了什么，那也是值得的。

師：剛才所背誦的這些格言警句，相信對每位同學(xué)無論是學(xué)習(xí)還是做人方面都有不少的啟示。如果要你分類摘抄的話，你準(zhǔn)備怎么分類呢？

（點評：在這里，既有學(xué)生方法的傳授，更有情感、態(tài)度、價值觀的熏陶。讓學(xué)生說、讓學(xué)生背、讓學(xué)生讀、讓學(xué)生談，時時體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 ）

師：在上一節(jié)課的自由背誦中每個人的喜好各不相同。因為每人的生活經(jīng)歷不同，閱讀體驗自然也不盡相同。讀著你最喜歡的語句，你是否讀出了一份智慧，讀出了一個自我呢？請大家再品讀這些語句，聯(lián)系自己的獨特感受和生活體驗談?wù)勀愕囊娊狻Ｒ骄?，就?yīng)該先找到探究的鑰匙：

1、說與樂有什么區(qū)別？哪個程度更深？

2、有朋自遠(yuǎn)方來干什么？想達(dá)到什么目的？

3、人不知的人是誰？知意思是了解嗎？像這樣的問題還有許多，大家可以充分展開討論。

生1：我特別喜歡己所不欲，勿施于人這句格言。因為我有一些體會。有時候，我不喜歡做一些事，但有的同學(xué)硬要我去做，為了不影響同學(xué)間的友誼，我只好順從了。我真想把這句話送給他。

師：看來，你與孔子的思想發(fā)生了碰撞，產(chǎn)生了共鳴。下來，你可以與他更深入地交流。

生2：我特別喜歡吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？這句話。因為讀了這句話，我想到了我們校門口的牌子上的每日三問──今天，我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了嗎？我的身體進(jìn)步了嗎？我的品德進(jìn)步了嗎？如果我們每天都能這樣問問自己，那我們就會不斷進(jìn)步。

師：看來，同學(xué)們理解很深，真正讀出了智慧，讀出了個性。

（點評：閱讀是學(xué)生個性化的行為。學(xué)生聯(lián)系自身的實際及自我體驗品味、思辨，讀出了更多個性化的理解來。學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀得到了充分展現(xiàn)。 ）

師：有人說，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人；知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人。1988年初75位諾貝爾獲得主在巴黎集會，發(fā)表了宣言，其中說：人類要在二十一世紀(jì)生存下去，就要從中國的孔子那里去尋找智慧。從中國的孔子這里找智慧，就要從《論語》里面去找智慧。我在讀《論語》時，我的思緒就常常穿越時空走進(jìn)孔子的那個時代，也許正因為他的知其不可而為之的任重道遠(yuǎn)精神，才與眾弟子無間隔地坐而論道，使那些學(xué)說成為中國數(shù)千年綿綿不絕的浩然正氣。我想，孔子這樣做時，一定沒有認(rèn)為自己是什么圣人先師。他不過是一個童心未泯又熱愛藝術(shù)且善于思想的真誠人罷了。與其說喜歡孔子的學(xué)說，不如說更喜歡孔子這個人?？鬃拥恼嬲\坦蕩，仍然是我們現(xiàn)代人最需要的品質(zhì)。那么你心中的孔子又是怎樣的一個人呢？請課后廣泛地搜集資料，了解他的身世、他的故事、他的主張、他的性格、他的為人等等方面，充分占有材料后,以《我心目中的孔子》為題,寫一份讀書報告。古詩文是我們中華民族文化的瑰寶，走近它、熟讀它、背誦它。讓它植根于我們的心靈，伴我們成長。

（點評：師生同講同議，引出爭議的話題，留待學(xué)生在課外以更高的熱情去讀《論語》、去讀孔子、去讀更多的文言文、去背更多的文言名句。觀看影片，以一種更直觀的方式讓學(xué)生再一次感受到孔子及其精神的偉大。 ）

本課是李老師在初中語文教研組長工作會上所上的兩節(jié)示范課，其亮點頗多。

一是在新課程理念的指導(dǎo)下，教師角色定位適當(dāng)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在對文章的理解中，教師將發(fā)問權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己提出問題，自己解決問題，教師只是起引導(dǎo)、指點、促進(jìn)的作用。對學(xué)生的不同見解，只要言之成理，教師就予以肯定，充分尊重學(xué)生個性化的閱讀成果，從而避免了文章的一元解讀。

二是教師深得本文主旨，善于營造樂學(xué)的氛圍。文言文的學(xué)習(xí)，對于七年級學(xué)生來說，他們可能感到難懂、枯燥，但由于教師創(chuàng)造了一個樂學(xué)的環(huán)境，學(xué)生置身于輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，創(chuàng)造的潛能得到了激發(fā)，于是放言無忌，妙語連珠，教學(xué)目標(biāo)得到很好的落實。

于是，我們看到，語文課程的三維目標(biāo)在這兩節(jié)課得以實現(xiàn)：知識與技能得到了落實（主要表現(xiàn)為語言的習(xí)得，如正確的朗讀，對文言字詞句的理解）；過程與方法得到了重視（主要表現(xiàn)為學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程及各種讀書卡的呈現(xiàn)）；情感、態(tài)度與價值觀受到了熏陶（如讓學(xué)生搜集有關(guān)孔子的資料，了解有關(guān)孔子的思想、為人、為師、為學(xué)的態(tài)度，課后讓學(xué)生寫我心目中的孔子的論文等）。

總之，本課的教學(xué)，為我們今后的課堂教學(xué)提供了很好的示范與借鑒。

論壇課件【篇3】

一級建造師論壇課件：突破技能邊界，科技與人文的完美結(jié)合

一級建造師論壇是一個匯聚行業(yè)內(nèi)頂尖專家學(xué)者和工程師的平臺，他們?yōu)樘峁┝藷o盡的知識寶藏和經(jīng)驗分享。在這個高度專業(yè)化和技術(shù)密集的行業(yè)中，建筑師們需要不斷堅持學(xué)習(xí)與探索的精神，在技術(shù)與人文之間尋求完美的平衡。本篇文章將從科技與人文的角度探討一級建造師論壇課件的具體內(nèi)容，為廣大讀者帶來全新的視角與啟示。

一、科技的創(chuàng)新與應(yīng)用

一級建造師論壇課件的第一部分是關(guān)于科技的創(chuàng)新與應(yīng)用?？萍荚诮ㄖ袠I(yè)中起到了極其重要的作用，無論是CAD繪圖軟件、BIM技術(shù)、模擬仿真還是物聯(lián)網(wǎng)等，都極大地提高了設(shè)計效率和工程質(zhì)量。在課件中，將深入探討這些技術(shù)的原理和應(yīng)用場景，并結(jié)合實際案例進(jìn)行分析與討論。通過了解和學(xué)習(xí)最新的科技成果，建筑師們可以從中獲得啟發(fā)，掌握前沿技術(shù)，提升自身的設(shè)計與施工能力。

二、人文的關(guān)懷與尊重

一級建造師論壇課件的第二部分是關(guān)于人文的關(guān)懷與尊重。建筑師的工作不僅僅是技術(shù)的應(yīng)用，更需要注重人文關(guān)懷。在本部分中，將深入探討建筑與人的關(guān)系、建筑與環(huán)境的關(guān)系、建筑與文化的關(guān)系等，引導(dǎo)建筑師深入思考，從人的角度出發(fā)進(jìn)行建筑設(shè)計與規(guī)劃。通過課件的學(xué)習(xí)，建筑師們可以了解不同文化對建筑的影響和塑造，培養(yǎng)跨文化溝通和設(shè)計能力，從而更好地滿足人們的需求和期望。

三、技術(shù)與人文的融合：實現(xiàn)建筑的完美

一級建造師論壇課件的第三部分是關(guān)于技術(shù)與人文的融合。在這個部分中，將關(guān)注技術(shù)與人文之間的互動與平衡，探討如何將科技和人文融入到建筑的不同階段和環(huán)節(jié)中。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，建筑師們可以培養(yǎng)創(chuàng)新的設(shè)計思維和協(xié)同的團(tuán)隊合作能力，使得科技與人文的力量得以互相增強，實現(xiàn)建筑的完美。

一級建造師論壇課件的內(nèi)容豐富多彩，涵蓋了建筑行業(yè)中的科技創(chuàng)新與應(yīng)用、人文關(guān)懷與尊重以及技術(shù)與人文的融合。通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用這些知識，建筑師們可以不斷突破自身的技能邊界，從而在建筑領(lǐng)域中取得更加卓越的成就。讓共同期待一級建造師論壇課件的發(fā)布和傳播，為建筑事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)的智慧與力量！

論壇課件【篇4】

由?云裳?于?09-12-?20:27?發(fā)表:?兩個班的學(xué)生這樣學(xué)《理想》：

一、

師：昨天我們和王家新一起感受了山那邊的魅力，體會了被理想之光照亮眼睛時的驚喜。

今天我們再來看流沙河怎樣為我們解讀理想。

師：昨天同學(xué)們說已經(jīng)會讀詩了，那就請同學(xué)們讀一讀，說一說你的閱讀感受。

生：《在山的那邊》里開始的癡想、然后的失望、后來堅定，感情變化是很明顯，但是讀的時候，每一個地方單獨讀的時候，都不是很好讀的，像昨天同學(xué)讀的時候技巧不好掌握，《理想》就不一樣，一般同學(xué)都能讀得差不多。

師：那是不是說對多數(shù)同學(xué)來說，《理想》比《在山的那邊》更容易讀好

生：是，但是讀得好的同學(xué)不像讀《在山的那邊》那么好表現(xiàn)。

師：**能從不同的角度來思考這個問題，而且這么多同學(xué)反對他，他還能堅持自己的看法，精神可嘉啊。希望同學(xué)們都向**學(xué)習(xí)，開動自己的腦筋。不過剛才同學(xué)們已經(jīng)就這首詩的形式達(dá)成了一個統(tǒng)一的認(rèn)識：這首詩句式整齊、韻律和諧、讀起來朗朗上口。還有怎樣的認(rèn)識呢，請同學(xué)們繼續(xù)發(fā)表自己的意見。

生：我懂，我認(rèn)為是因為有理想的人做的事，別人不理解，會排擠他、迫害他，像岳飛。他要把金兵趕出去，但是皇帝、秦檜不想讓他打仗了，岳飛就被害死了。但是遭遇了不幸的人

，本來已經(jīng)絕望了，有理想的話，就會堅持，還有可能成功。

師：＊＊舉了岳飛的例子，岳飛精忠報國、洗雪靖康之恥的理想和當(dāng)權(quán)者的利益發(fā)生了沖突，終于被害死了……

生：說遭遇不幸的人，比如說一個人掉進(jìn)了一個很久不用的很深很深的井里，他如果放棄了活命的愿望，可能很容易就死了，如果他不放棄求生的愿望，多堅持一下，可能獲救或者找到救自己的`方法。

師：**打了一個比方，說理想的力量是神奇的，能夠激勵人們繼續(xù)奮斗，直到重獲新生。

師：看來同學(xué)們的分析能力很強，聯(lián)系生活的能力也很強啊，理想對人生有如此重大的意義，我們更需要

師：真聰明，老師想說的話都在同學(xué)們的意料之中。那下面還是請同學(xué)們繼續(xù)發(fā)表自己的看法吧。

生：（舉手同時起立）我來說，這一節(jié)要和前面那節(jié)聯(lián)系起來，是說不同的年代，理想不同，理想一直在發(fā)展，從古代到現(xiàn)代，代代相傳。我們生活在先輩的理想里，他們奮斗實現(xiàn)了理想，留給了我們，他們的理想對我們來說就是現(xiàn)實，我們的理想也會是以后人們的現(xiàn)實。就這樣一代代不停的奮斗、人們的生活越來越好。

師：我也同意。也就是說這兩節(jié)詩從歷史角度告訴我們：理想推動了人類歷史的發(fā)展與進(jìn)步。

生：這里說的理想是不能只顧自己發(fā)財，可能你在實現(xiàn)理想的時候，還會做出自己的犧牲。但是你犧牲了自己的利益，也會有收獲，像岳飛，人們都把他當(dāng)成英雄，一直紀(jì)念他。

師：**注意了到了個人理想和社會理想的聯(lián)系。老師認(rèn)為這節(jié)詩最好能和下面一節(jié)聯(lián)系起來分析。

生：我明白了。應(yīng)該是說當(dāng)我們?yōu)榱松鐣硐電^斗的時候，會犧牲一些個人利益，也會給自己帶來榮譽，但這個榮譽不是我的理想，所以說是副產(chǎn)品。

師：個人理想和社會理想不是截然對立的，能統(tǒng)一最好。當(dāng)你在實現(xiàn)個人理想時能為社會創(chuàng)造更大的價值，那樣就不用犧牲個人利益了。

師：如果同學(xué)們沒有問題，老師想問問，大家認(rèn)為這首詩最能感動你的詩句有哪些？

論壇課件【篇5】

一、教學(xué)目的：

1、以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并運用讀懂古詩的一種方法把話變成畫。

2、訓(xùn)練學(xué)生把對語言文字的抽象思維變成生動畫面的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)重點：通過教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的一種方法把話變成畫。

三、教學(xué)難點：如何把話變成畫。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）

四、教學(xué)準(zhǔn)備：復(fù)合遮擋的文字投影片一張、圖畫場景投影片兩張、錄有古曲的音樂磁帶一盤。

五、教學(xué)時間：一課時

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入學(xué)法

1、指名請學(xué)生背誦課內(nèi)、課外學(xué)過的古詩。

2、根據(jù)學(xué)生的背誦情況相機小結(jié)，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠，好多古詩都描寫了引人入勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)作者的思想感情。所以，我們在學(xué)習(xí)古詩的時候，不僅要理解字面的意思，還要把語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己進(jìn)入到詩的意境中去，從而正確領(lǐng)悟詩人的思想感情。今天，我們就共同來學(xué)習(xí)讀古詩的一種方法把話變成畫。

（打出投影，出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起對照投影片審題、解題，搞清楚話和畫的含義。）

（二）指導(dǎo)學(xué)法

1．抓字眼、明詩意

逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思。（可以通過聯(lián)系上下文、查字典的方法，教師作適當(dāng)?shù)狞c播。）

2．提問題、想詩境

以松下問童子這一句為例

（1）逐詞就詩句提出問題。

例如：什么樣的松樹下面？誰問童子？怎么問？問什么？童子什么樣？

（2）就問題在頭腦中形成畫面并用語言描述出來。

（打出投影，出示第一張圖畫場景投影片，幫助學(xué)生形成畫面。鼓勵學(xué)生大膽想象，合理想象，結(jié)合生活實際和看過的電影、電視劇、圖書等進(jìn)行想象。）

（3）學(xué)生借助投影片，根據(jù)想象描述畫面。

3、悟詩情、詠詩句

（1）根據(jù)你所描述的畫面，體會詩人當(dāng)時是怎樣的感情。

（2）把體會到的感情通過讀表達(dá)出來。

（三）總結(jié)學(xué)法

（再次出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。）（四）遷移鞏固學(xué)法

在老師適當(dāng)?shù)狞c播下，運用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩后三句。

1、抓字眼、明詩意

2、提問題、想詩境

（出示第二張圖畫場景投影片，學(xué)生填充內(nèi)容、描述畫面。）3、悟詩情、詠詩句

提問：詩人雖然沒沒能尋到隱者，但是他并不感到失望，想到隱者的生活那樣有情趣，那樣逍遙自在，懷才不遇的隱者此時會是什么心情呢？他會怎樣做？童子可能會怎樣做呢？

（播放古曲，配樂詠詩，引學(xué)生進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會詩人對隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂的采藥生活羨慕和神往之情。）

（五）獨立運用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩

宿新市徐公店

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

（六）布置作業(yè)

用把話變成畫的方法學(xué)習(xí)古詩江畔獨步尋花。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

（七）板書設(shè)計

尋隱者不遇賈島

松下問童子，（興奮）

言師采藥去。（回答）

只在此山中，（羨慕）

就這

云深不知處。（向往）

（彌漫，繚繞）

悟詩情詠詩句

提問題想詩境

論壇課件【篇6】

教學(xué)要求：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字。理解生字詞。

3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。

4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)重點：

1、能說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。

2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)時間：2課時。

第一課時

一、釋題質(zhì)疑。

1．直接揭題。通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了唐代四位大詩人：白居易，李白，孟浩然，王之渙。

今天，我們隨著第五首古詩的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識一位唐代大詩人，他的名字叫賈島。

2．釋題。

3．質(zhì)疑。

怎么找的？為什么沒有找到？

二、初讀課文。

1．自讀古詩。

2．指名讀，教師隨機出示生字卡片，指導(dǎo)生字讀音。

三、借助畫面，理解詩意。

1．仔細(xì)看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？

（我知道了作者在向隱者的弟子詢問隱者的去向；童子在擺手說不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。）

2．結(jié)合圖談一談詩句中詞語的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。

3．師重點指導(dǎo)。

言：說。云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。只：就

4．根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問。

（l）你師父干什么去了？（2）在哪兒采藥？（3）你能找到他嗎？

5．體會人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

第一句：松下問童子滿懷希望。

第二句：言師采藥去情緒一下子低落變成失望。

第三句：只在此山中失望之中萌生了一線希望。

第四句：云深不知處悵然若失，又生出無可奈何之感。

在反復(fù)朗讀中感悟語氣，體會語感，讀出語氣。

6．扮演詩人我和童子，表演一下對話。

四、想象詩意，熟讀成誦。

五、識記字形，指導(dǎo)書寫。

論壇課件【篇7】

師：蘇東坡曾說“書富如入海，百貨皆有”；朱熹說“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。書，是你我的良師益友；書，是人類進(jìn)步的階梯；書，是全世界的營養(yǎng)品。我們不僅要好讀書，而且要會讀書。古人關(guān)于讀書的名言名句或成語有很多。你在平時積累中知道哪些呢？

師：一代詩圣的經(jīng)驗之談。這句名言告訴了我們什么呢？

生3：因為這里的“見”是“顯現(xiàn)”的意思，所以讀“xiàn”。

師：看來你不僅知其然，還知其所以然，好。還有嗎？

師：這是一個成語。用現(xiàn)代漢語說，是什么意思呢？

師：好，今天我們要閱讀的就是從這本書中選取的十則。不知大家意識到?jīng)]有，剛才大家所說的名句均是文言古詩，還有不少成語直接取典于古詩文或文言文中的格言警句。這些文言古詩和成語都具有文言文簡潔、典雅的特點。平時我們說話作文能運用成語或引用詩句可謂是一件快事。相信我們能學(xué)好古詩及成語就一定能學(xué)好文言文。那么如何學(xué)好文言文呢？

師：正如剛才所說“書讀百遍，其義自見?！睂W(xué)習(xí)文言文，誦讀是最基本的方法。讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。今天就讓我們走近我國古代偉大的思想家、教育家孔子，隨他一起探討有關(guān)學(xué)習(xí)方法、求知態(tài)度以及如何修身做人。請對照注釋朗讀《〈論語〉十則》。

點評：圍繞讀書，由學(xué)生所熟悉的成語及古詩詞導(dǎo)入，將學(xué)生的積累帶進(jìn)課堂，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，增強了學(xué)生學(xué)好文言文的信心，同時也由學(xué)生總結(jié)出了學(xué)習(xí)文言文的基本方法。

師：大家讀后一定會發(fā)現(xiàn)，每一則都有一個“子曰”。誰知道“子曰”是什么意思？

生1：因為《論語》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。用“子”是表示對老師的尊敬。

師：《論語》在我國歷史上影響很大，是封建時代人人必讀的書。請大家拿出我們預(yù)習(xí)時所做的“作家作品讀書卡”，全班交流，資源共享。

生2：相傳宋朝名相趙普死后，人們在他收藏的書里發(fā)現(xiàn)只有半部《論語》，故世有“半部《論語》治天下”之說。孔子是儒家學(xué)派創(chuàng)始人。作為我國古代著名的思想家和教育家，在我國乃至世界都是一位深有影響的人物。聯(lián)合國教科文組織因其在人類文明史上的不朽貢獻(xiàn)，把他列為世界十大文化名人之一。

生3：孔子自幼聰明好學(xué)。他學(xué)識淵博，但從不自滿。有一次他周游列國時，在去晉國的路上，遇見一個七歲的孩子攔路，要他回答兩個問題才讓路。其一是：鵝的叫聲為什么大?？鬃哟鸬溃葫Z的脖子長，所以叫聲大。孩子說：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無言以對。他慚愧地對學(xué)生說，我不如他，他可以做我的老師啊！

師：這一個故事正好在我們今天要學(xué)到的格言中有一句類似的文言句，一會兒讀的時候請大家再來作答。

生4：孔子因他的刻苦好學(xué)，終于成就了偉大的事業(yè)。兩千多年來一直受到人們的尊敬。現(xiàn)在，人們都把到山東曲阜去看孔廟叫做“朝圣”?？鬃拥南裆黹L6．4尺，號稱“長人”，給人感覺高大、莊嚴(yán)。

師：大家可以參看書上插圖。我感覺到的不僅是高大、莊嚴(yán)，我還看到了一位博大精深而又循循善誘的好老師形象。相傳孔子有門徒三千，其中有72人被稱為“賢人”，課文中提到的子路、子貢都在72賢人之列?？鬃铀篮螅辉嵊谇烦潜钡你羲哆?，弟子們以父親之禮儀對待孔子，為其服喪3年。子貢在孔子的墳前蓋了一間小屋，為孔子守墳6年?？鬃邮侵袊鴼v史上創(chuàng)辦私學(xué)的先行者、第一位職業(yè)教師，得到子弟子們的衷心尊敬。今天，我們也來當(dāng)一回孔子的學(xué)生，如何？

點評：用做“作家作品讀書卡”的形式促使學(xué)生自主地去搜集資料、整理資料、利用資料、資源共享，對于今天的信息時代不失為一種高效之舉。對《論語》及孔子的了解也為下面文言文的學(xué)習(xí)張本。

1、師：好文不厭百回讀。請大家再讀課文，要求對照注釋讀準(zhǔn)字音。

師：哪位同學(xué)來給大家朗讀一遍，看看你是否讀準(zhǔn)了字音。

師：你很會傾聽。你剛才說的“關(guān)鍵字”是哪些字？

生1：第一則中的“說”同“悅”，故讀“”；第五則中的“女”同“汝”，故讀“rǔ”。

師：借助注釋讀準(zhǔn)字音，好方法。這種用一個字來代替另一個字的文言現(xiàn)象叫做“通假”，大家只需了解即可。你能否再舉一例？

生2：“讀書百遍，其義自見”中的“見”就是通“現(xiàn)”。

生3：《童趣》中的“昂首觀之，項為之強”的“強”通“僵”。

點評：根據(jù)學(xué)生的朗讀及評價歸納出了讀準(zhǔn)字音的方法，對文言特殊現(xiàn)象的講解適可而止。

師：好，大家不妨將剛才所說的這些關(guān)鍵字的讀音專門設(shè)置一個門類積累到你的讀書卡中去。剛才大家由一個例子聯(lián)想到其它，這種學(xué)習(xí)方法叫什么？

點評：適時引導(dǎo)學(xué)生做讀書卡，并及時讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，師生互動，體現(xiàn)了教學(xué)機智。

2、師：好，注意了平時的課外積累?？鬃釉诒疚闹幸蔡岢隽嗽S多的學(xué)習(xí)秘訣，請大家細(xì)讀課文。要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出文言的韻味。讀準(zhǔn)了節(jié)奏，文言文就讀懂了一大半。大家可以四人為一小組互讀互評，將不太理解的字詞找出，抄寫到你的“難句理解”類讀書卡上，然后小組討論。讀書時看誰搖頭晃腦搖得好。

生5：前七則比較好懂，第八則的含義我們這一組不太明確。

師：哪一組的同學(xué)來幫他們解決？最好能“授之以漁”。

生6：曾子說“士人不可以不剛毅，因為他肩負(fù)著偉大的使命，路程又很遙遠(yuǎn)。把實現(xiàn)仁的理想看作自己的使命，不也是很重大嗎？到死為止，不也很遙遠(yuǎn)嗎？”。理解這一句話并不難。這一則中有一個關(guān)鍵詞“弘毅”，可用換字辦法來解釋，即“剛毅”“強毅”；有的可用加字辦法來解釋，如“任（任務(wù)）重（重大）而道（路程）遠(yuǎn)（遙遠(yuǎn)）。

師：請大家在理解了句意的基礎(chǔ)上齊讀這一則，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

點評：通過理解文意讀準(zhǔn)節(jié)奏，行之有效。在讀中做“難句理解”讀書卡，學(xué)生之間互問互答，并由學(xué)生自己交流解難方法。時時處處體現(xiàn)以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

3、師：會總結(jié)的人一定是會學(xué)習(xí)的人，由“學(xué)會”走向“會學(xué)”，好。文言文的理解其實還可采取“會意”的方法，讀懂大意即可。不知大家發(fā)現(xiàn)了沒有，這一則中還有兩個詞語被作為成語保留在現(xiàn)代漢語中，是哪兩個？

師：像這類成語在《論語》中還有很多。除了這兩個，你還知道哪些呢？

師：看來你的閱讀面很廣。有的同學(xué)已將這些成語寫在了讀書卡上?！墩撜Z》中的成語非常豐富，大家下課之后可設(shè)置一個“《論語》與成語”專題進(jìn)行摘抄積累，豐富自己的語言倉庫。其實除了成語，還有許多的格言警句，至今膾炙人口。下面請就你最喜歡的幾則當(dāng)堂背誦?？凑l背得最多最快。要求背出文言文的韻味來。

點評：成語是古今漢語的`橋梁。通過對成語的摘抄，既走進(jìn)了文言文，又增強了現(xiàn)代語的積累。

生10：所謂“學(xué)習(xí)”就是既要“學(xué)”（學(xué)道理）又要“習(xí)”（練習(xí)、溫習(xí)），告訴了我們學(xué)習(xí)方法。

師：好比游泳，先學(xué)游泳知識，再下水實踐。談學(xué)習(xí)方法的還有哪幾則呢？

生11：“溫故而知新”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。

師：我們回頭再來看看關(guān)于孔子被那個七歲孩子攔路的故事，孔子慚愧地對學(xué)生說，“我不如他，他可以做我的老師啊！”你聯(lián)想到了文中的哪一句話呢？

生13：“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?！?/p>

生14：我聯(lián)想到了“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！?/p>

師：兩位同學(xué)都讀得有節(jié)奏、有韻味，看來是真正理解了。不錯，這兩句講的都是隨時隨地要注意學(xué)習(xí)。那么由這一句話我們又可以聯(lián)想到哪些成語呢？

師：其他幾則，是關(guān)于哪些方面的呢？有沒有你喜歡的呢？

生17：關(guān)于思想品德修養(yǎng)。我喜歡“歲寒，然后知松柏之后凋也”。

師：剛才所背誦的這些格言警句，相信對每位同學(xué)無論是學(xué)習(xí)還是做人方面都有不少的啟示。關(guān)于這些格言警句你打算如何摘抄呢？

點評：選擇自己所喜歡的格言警句當(dāng)堂背誦，背出韻味，既加深了對這些語句的理解，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)文言文的語感，情感、態(tài)度及價值觀目標(biāo)自然地得以實現(xiàn)。

論壇課件【篇8】

教學(xué)內(nèi)容：

第11-13頁

教學(xué)要求：

1、了解論壇的組成和使用。

2、能夠瀏覽論壇中的帖子。

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

二、新授

1、進(jìn)入論壇

論壇的英文名字叫做BBS。

2、論壇真精彩

論壇有許多板塊組成，以個板塊中可以包含多個子板塊。每個板塊下有許多主題，進(jìn)入主題就可以看到許多人發(fā)的帖子。學(xué)生在論壇中進(jìn)行瀏覽，尋找自己感興趣的主題。

3、開眼界

學(xué)生一起來看該部分內(nèi)容，了解在論壇中的各種規(guī)則和知識。

三、練習(xí)

登陸到論壇中進(jìn)行瀏覽，并和同學(xué)們交流瀏覽之后的見聞。

教學(xué)后記：

論壇課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解文章的觀點及作者的論證思路。

2、體會駢句的表達(dá)效果。

3、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

2、理清文章采用“逐層深入論證”的結(jié)構(gòu)。

（怎樣分析本文寫了什么。明確：要找出全文的中心論點，應(yīng)該先分清層次，再概括出層意，進(jìn)而幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識這一結(jié)構(gòu)特點，最后看本文統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵句是什么。）

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，知道這個成語么？（揠苗助長），什么意思？（比喻不顧事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,反把事情弄壞）這里還有一句名言：“得道多助，失道寡助”，你們懂得它的意思嗎?說說。（學(xué)生說不上，老師就析題：施行仁政的人就會很多人幫助，不施行仁政的人很少有人幫助他）你們知道它們的出處么？

它們出自《孟子》。今天，我們就來學(xué)習(xí)《〈孟子〉二章》中的第一篇文章。

孟子生活在社會動蕩不安、人民生活十分痛苦的戰(zhàn)國時代，面對這樣-個社會現(xiàn)實，孟子最早提出了“民貴君輕”、“與民同樂”，反對不義的戰(zhàn)爭，主張施“仁政”。

二、學(xué)法指導(dǎo)：

孟子的文章邏輯嚴(yán)密而富有辭采，必須熟讀才能有所領(lǐng)會。誦讀首先要讀準(zhǔn)字音，其次要讀準(zhǔn)確句子的節(jié)奏。

三、理解文意：

1、學(xué)生聽課文錄音，勾畫出重點字詞（粟?、“畔”通“叛”：背叛）

2、初讀課文，勾畫出難以理解的句子。（小組討論解決疑問，重點強調(diào)幾個詞語的活用：環(huán)、域、固、威、順）

3、教師小結(jié)：請指出句子的含義：a、“天時不如地利，地利不如人和”????b、“夫”

c、“以天下之所順，攻親戚之所畔”

4、整體感知全文：你認(rèn)為孟子想闡述什么問題？你的理由是什么？爭論?。?！

5、辨析學(xué)生提出的.中心論點，局部分析，明確作者的思路。

（戰(zhàn)爭中的攻守問題，提出了具備什么條件才最有利于攻守的觀點，即要具備“人和”這個條件）

第三段：本段談了什么內(nèi)容？和課文的前面部分有關(guān)系么？

第四段：作者為什么認(rèn)為“域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利”？本段的目的是什么？

（“人和”才是最有利的作戰(zhàn)條件。）（通過對比揭示觀點“得道者多助，失道者寡助”）

6、再讀全文，提問：哪些句子你讀起來特別帶勁？為什么有這樣的效果？

7、整體歸納：

本文主要是談戰(zhàn)爭中的問題么？如果不是，那是什么？

（借戰(zhàn)爭談?wù)?，孟子想借?zhàn)爭的取勝條件來談他的政治主張，他主張國君施行仁政，才會得到多助，才會天下順之，國家才會治理好。）

四、課堂小結(jié)：

通過全文的分析，你知道本文的體裁么？（議論文）學(xué)習(xí)議論文最主要的是要學(xué)什么？（學(xué)習(xí)說理的方法）那本文是怎樣說理的？誰來歸納一下？（采用總分總的論證結(jié)構(gòu)，先提出中心論點，再舉例分別證明兩個分論點，再從道理上得出結(jié)論）

五、課堂延伸：

延伸部分的我還沒設(shè)計好，請各位出出主意，怎樣將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系？??????????????：）??：）

論壇課件【篇10】

師：上課之間，我們先來討論一下各自的身份。你們的身份是什么？

師：按照傳統(tǒng)的觀念來看，你們“學(xué)”什么？向誰“學(xué)”？我“教”什么？“教”給誰？應(yīng)該是很好回答的問題。然而，隨著社會的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的師生關(guān)系也已發(fā)生了質(zhì)的飛躍。你們不僅應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)，而且更應(yīng)該向書本學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)。并且不但要學(xué)知識，而且更要學(xué)方法、學(xué)習(xí)慣、學(xué)做人。所以，傳統(tǒng)意義上的老師已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大家的需要，今天的老師已只能作為大家學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者而存在了。希望我們今天能夠彼此引導(dǎo)、相互合作、共同促進(jìn)，好不好？

師：中國是一個具有五千多年悠久歷史的泱泱大國，僅有文字記載的歷史就達(dá)三千多年，在這輝煌燦爛的歷史長河中，不知誕生過多少光耀千古的歷史名人和文化典籍。但在這如滿天繁星、數(shù)不勝數(shù)的歷史名人和文化典籍中，有這樣一個人和這么一本書，總是如浩月當(dāng)空，長明不熄，照耀著一代又一代人，引領(lǐng)著一代又一代人。大家知道這個人和這本書的名字嗎？

師：孔子是我國歷史上最偉大的思想家、教育家和儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。記錄孔子和弟子們言行的《論語》，也一直是我國思想文化史上影響最大的典籍，他既是我國歷史上做課本時間最長的一本書，也是我國歷史上貢獻(xiàn)成語最多的一本書。大家有興趣來了解這本書嗎？ 生齊答：有興趣。

師：好，今天我們先來學(xué)習(xí)其中的部分章節(jié)--《論語》十則。學(xué)習(xí)文言文，誦讀是最基本的方法。讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情*。今天就讓我們走近我國古代偉大的思想家、教育家孔子，隨他一起探討有關(guān)學(xué)習(xí)方法、求知態(tài)度、以及如何修身做人。請對照注釋朗讀《〈論語〉十則》。 （生放聲朗讀）

師：大家讀后一定會發(fā)現(xiàn)，每一則都有一個“子曰”?！白釉弧笔鞘裁匆馑迹?/p>

生1：因為《論語》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。用“子”是表示對老師的尊敬。

師：《論語》在我國歷史上影響很大，是封建時代人人必讀的書。請大家拿出我們預(yù)習(xí)時所做的讀書卡，全班交流，資源共享。

生2：孔子（公元前551--前479年），字仲尼，魯國人，他長期從事私人講學(xué)，曾周游列國，宣傳自己的政治主張，晚年回到魯國。

生3：孔子又是大教育家。他創(chuàng)辦私學(xué)，不問出身貴賤和家境貧富，廣收門徒，先后培養(yǎng)的學(xué)生有三千人，孔子注意“因材施教”，善于啟發(fā)學(xué)生思考問題，由孔子的弟子整理的《論語》一書，記載了孔子的言論。

生4：孔子自幼聰明好學(xué)，他學(xué)識淵博，但從不自滿，相傳孔子有門徒三千，其中有72人被譽為“賢人”，文中說到子路、子貢都在72位賢人之列，孔子去世了，這些人為他守了3年的墓。

《論語》是一部記錄孔子和他徒弟的言行書，由若干篇組成。全書今本486章，本文選取了10章。雖只是一個零頭，但也可看出這本書形式上的特點，分為兩個方面：1、關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度及方法的；2、關(guān)于思想品德修養(yǎng)的，這樣寫體現(xiàn)了“古為今用”的原則。

生5：孔子自幼聰明好學(xué)。他學(xué)識淵博，但從不自傲。有一次他周游列國時，在去晉國的路上，遇見一個七歲的孩子攔路，要他回答兩個問題才讓路。其一是：鵝的叫聲為什么大。孔子答道：鵝的脖子長，所以叫聲大。孩子說：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無言以對。他慚愧地對學(xué)生說，我不如他，他可以做我的老師?。?/p>

師：看來同學(xué)們收集到的資料很豐富?？鬃拥乃枷氩粌H影響了中國幾千年的文化傳統(tǒng)，而且在亞洲很多國家都有孔廟，有很多人都尊崇孔子、拜孔子為先師。他還被評為世界十大文化名人之一。大家可以參看書上的插圖。我感覺到的孔子不僅高大、莊嚴(yán)，而且還看到了一位博大精深而又循循善誘的好老師形象。相傳孔子有門徒三千，其中有72人被稱為“賢人”，課文中提到的子路、子貢都在72賢人之列?？鬃铀篮螅辉嵊谇烦潜钡你羲哆叄茏觽円愿赣H之禮儀對待孔子，為其服喪3年。子貢在孔子的墳前蓋了一間小屋，為孔子守墳6年?？鬃邮侵袊鴼v史上創(chuàng)辦私學(xué)的先行者、第一位職業(yè)教師，得到了弟子們的衷心尊敬。今天，我們也來當(dāng)一回孔子的學(xué)生，如何？

師：常言道“書讀百遍，其意自見”。請大家再讀課文，要求對照注釋讀準(zhǔn)字音。

師：哪位同學(xué)來給大家朗讀一遍，看看你是否讀準(zhǔn)了字音。

師：大家覺得他讀得怎么樣？ 生1：第一則中的“說”同“悅”，應(yīng)讀作“yue”；第五則中的“女”同“汝”，故讀作“ru”。

師：看來同學(xué)們還不太理解“通假字”。我來給大家講講：我們的文字是漫漫發(fā)展起來的，最初沒有這么多字，文字的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足說話的需要，怎么辦呢？就用一個字來表達(dá)多種意思。這種用一個字來代替另一個字的文言現(xiàn)象叫做“通假”。

（教師舉出“莫--漠--暮”具體講析）。實際上，在前面的課文中，我們已經(jīng)接觸過，是哪篇課文中的哪個字？

生3：《童趣》中的“昂首觀之，項為之強”中的“強”同“僵”。

師：好，大家不妨將剛才所說的這些關(guān)鍵字的讀音專門設(shè)置一個門類積累到你的讀書卡中去（多媒體出示“難字難詞”讀書卡）。剛才大家由一個例子聯(lián)想到其它例子，這種學(xué)習(xí)方法叫什么？

師：好，注意了平時的課外積累。孔子在本文中也提出了許多學(xué)習(xí)和做人的秘訣，請大家細(xì)讀課文。要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出文言的韻味。讀準(zhǔn)了節(jié)奏，文言文就讀懂了一大半。大家可分四人為一小組互讀互評，將不太理解的字詞找出，抄寫到你的“難句理解”類讀書卡上，然后小組討論。讀書時看誰搖頭晃腦搖得好。（多媒體出示“難句理解”讀書卡） （生搖頭晃腦地讀）

師：剛才，我看見同學(xué)們在下面讀得搖頭晃腦，聽起來很有韻味，誰上臺來搖一搖呢？

生6：（搖頭晃腦地）朗讀第1則。 師：很有味道，如果坐在那把椅子上，戴上一幅老花鏡，就更像老先生了。

生8：前幾則比較好懂，第八則意思我不太理解。 師：哪一組的同學(xué)能幫他講解一下？

生9：曾子說：“士人不可以沒有寬廣的胸懷和堅強的意志，因為他肩負(fù)著重大的使命，道路又很遙遠(yuǎn)。把實現(xiàn)仁的理想看作自己的使命，不也是很重大嗎？到死為止，不也很遙遠(yuǎn)嗎？”理解這一句話并不難。這一則中有一個關(guān)鍵詞“弘毅”，可用換字辦法來解釋，即“剛毅”“強毅”；有的可用加字辦法來解釋，如“任（任務(wù)）重（重大）而道（路程）遠(yuǎn)（遙遠(yuǎn)）”。

師：會總結(jié)的人一定是會學(xué)的人，我們要由“學(xué)會”走向“會學(xué)”，好。文言文的理解其實還可采取“會意”的方法，讀懂大意即可。不知大家發(fā)現(xiàn)了沒有，課文中的許多詞語早已被我們所熟知，我們常常把它稱作什么？

師：有的同學(xué)已將這些成語寫在了讀書卡上?！墩撜Z》中的成語非常豐富，大家下課之后可設(shè)置一個“《論語》與成語”專題進(jìn)行摘抄積累，豐富自己的語言倉庫（多媒體出示：《論語》與“成語”讀書卡）?！墩撜Z》是為現(xiàn)代貢獻(xiàn)成語最多的一本書，我為大家搜集了一些，下面來看一看。（網(wǎng)頁顯示《論語》中的成語。）

師：其實除了成語，還有許多的'格言警句，至今膾炙人口。下面請就你最喜歡的幾則當(dāng)堂背誦。看誰背得最多最快。要求背出文言文的韻味來，而且談?wù)勀愕母惺?，提出你的問題。

生15：（背誦“三人行”篇）這一句讓我體會到了凡事都要取長補短，這樣才能不斷進(jìn)步。我還提出一個問題：“歲寒，然后知松柏之后凋也。”是什么意思?

師：這樣理解還只是字面上的意思，那更深的意思是什么呢？

生17：只有經(jīng)過艱難困苦的考驗，才能知道一個人的意志是不是堅強。也就是古詩所說的：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”

生18：（背誦“曾子”篇）這句話是說：人都要有堅強的意志，要為自己的理想去奮斗，即使是付出了什么，那也是值得的。

師：剛才所背誦的這些格言警句，相信對每位同學(xué)無論是學(xué)習(xí)還是做人方面都有不少的啟示。如果要你分類摘抄的話，你準(zhǔn)備怎么分類呢？

師：在上一節(jié)課的自由背誦中每個人的喜好各不相同。因為每人的生活經(jīng)歷不同，閱讀體驗自然也不盡相同。讀著你最喜歡的語句，你是否讀出了一份智慧，讀出了一個自我呢？請大家再品讀這些語句，聯(lián)系自己的獨特感受和生活體驗談?wù)勀愕囊娊狻?要探究，就應(yīng)該先找到探究的鑰匙。（1）“說”與“樂”有什么區(qū)別？哪個程度更深？（2）“有朋自遠(yuǎn)方來”干什么？想達(dá)到什么目的？（3）“人不知”的“人”是誰？“知”意思是“了解”嗎？ 像這樣的問題還有許多，大家可以充分展開討論。

生1：我特別喜歡“己所不欲，勿施于人”這句格言。因為我有一些體會。有時候，我不喜歡做一些事，但有的同學(xué)硬要我去做，為了不影響同學(xué)間的友誼，我只好順從了。我真想把這句話送給他。 師：看來，你與孔子的思想發(fā)生了碰撞，產(chǎn)生了共鳴。下來，你可以與他更深入地交流。

生2：我特別喜歡“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”這句話。因為讀了這句話，我想到了我們校門口的牌子上的“每日三問--今天，我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了嗎？我的身體進(jìn)步了嗎？我的品德進(jìn)步了嗎？”如果我們每天都能這樣問問自己，那我們就會不斷進(jìn)步。

師：看來，同學(xué)們理解很深，真正讀出了智慧，讀出了個性。

師：有人說，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人；知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人。1988年初75位諾貝爾獲得主在巴黎集會，發(fā)表了宣言，其中說：“人類要在二十一世紀(jì)生存下去，就要從中國的孔子那里去尋找智慧?！睆闹袊目鬃舆@里找智慧，就要從《論語》里面去找智慧。 我在讀《論語》時，我的思緒就常常穿越時空走進(jìn)孔子的那個時代，也許正因為他的“知其不可而為之”的任重道遠(yuǎn)精神，才與眾弟子無間隔地坐而論道，使那些學(xué)說成為中國數(shù)千年綿綿不絕的浩然正氣。我想，孔子這樣做時，一定沒有認(rèn)為自己是什么圣人先師。他不過是一個童心未泯又熱愛藝術(shù)且善于思想的真誠人罷了。與其說喜歡孔子的學(xué)說，不如說更喜歡孔子這個人?？鬃拥恼嬲\坦蕩，仍然是我們現(xiàn)代人最需要的品質(zhì)。那么你心中的孔子又是怎樣的一個人呢？請課后廣泛地搜集資料，了解他的身世、他的故事、他的主張、他的性格、他的為人等等方面，充分占有材料后,以為題,寫一份讀書報告。 古詩文是我們中華民族文化的瑰寶，走近它、熟讀它、背誦它。讓它植根于我們的心靈，伴我們成長。

七、觀看網(wǎng)上文獻(xiàn)資料片《文化巨人--孔子》第九集《中庸至德》 （網(wǎng)2550/jrkz/）

論壇課件【篇11】

3、古詩兩首（第一課時）

一、揭題

1、板書課題：尋隱者不遇所見

2、指名讀題，齊讀

3、解題：尋，尋訪隱者，古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問的賢士。遇，遇到，碰到。所見，親眼看見的情景。

4、簡介作者：

賈島是大家熟悉的唐朝著名的苦吟詩人，提起他，我們自然會想到他的名句：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。為了是用推門好，還是敲門好，他費盡心機。因此，在一般人的心目中，只知道賈島煉字上的工夫。然而這首詩卻句句明白如話，字字平淡無奇，似乎并沒有什么可以值得我們推敲、玩味的。

袁枚：清代詩人。他的作品多寫日常生活的感受，風(fēng)格靈巧清新，語言明白流暢。

二、讀詩

1、這兩首都是五言絕句。指名讀詩，要求：讀正確、讀出節(jié)奏

2、齊讀

三、解意

1、指名說字詞義

2、連起來說詩歌大意

四、品境悟情

1、過渡：兩首古詩簡單明了，一讀就懂。這樣還不夠，我們還應(yīng)該細(xì)細(xì)品味它們的妙處，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達(dá)的思想感情。

2、教你一招：讓我們穿越時空，把自己想象成詩人，親自去走一走，看一看，一定會有意想不到的收獲！

3、（投影出示畫面）想象你現(xiàn)在就已經(jīng)成為了苦吟詩人賈島，你一直想去尋訪自己的一位隱居山林的好友。在一個深秋的早晨，你騎上心愛的毛驢，悠然行走在曲折蜿蜒的山間小路上，此時此景，讓你情不自禁地吟詠起杜牧的詩句來：（誰接下去？）

4、你邊走邊欣賞沿途的風(fēng)景，你看到了什么？還聽到了什么？心里又會想些什么？想象說話。

5、不知不覺，你來到了一棵參天古松下，迎面走來一個童子，你趕緊上前詢問。（投影出示三問三答的填空）

同桌分角色進(jìn)行對話。（三問三答，詩人的情緒也隨之幾起幾落。）

指名表演

6、師講解：

全詩只有區(qū)區(qū)20字，卻涉及到三個人物：詩人、童子、隱者。從題目可以看出，詩中的主角應(yīng)該是隱者，因為他是尋的對象，是詩歌主要描述的人物?？伤木湓妼﹄[者沒有一絲一毫的明確交待，我們不知道他的具體身份、氣質(zhì)、品格等。但細(xì)心品味，深入一想，又感覺每一句都與他有著密切的關(guān)系。他身居云山，遠(yuǎn)離塵世，與青松做伴，與童子相依，采藥為生，濟(jì)世救人，他真正的隱者身份，超凡脫俗的氣質(zhì)，閑適高雅的品格，都隱隱約約地暗藏在每句詩的背后，在畫境深處時隱時現(xiàn)。詩人寫人不見人，卻又在字里行間飄忽閃現(xiàn)，給我們讀者以無窮的想象，這正是它的妙處所在。

7、再讀全詩，說說詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

8、練習(xí)背誦。

五、小結(jié)

告別隱居深山的賢士，下節(jié)課，讓我們跟隨詩人袁枚一起，去感受田園風(fēng)光的恬靜，鄉(xiāng)村生活的閑適。

論壇課件【篇12】

師：(板示：致橡樹??舒婷；微笑著面對六人圍坐形成弧形的六組學(xué)生)同學(xué)們，這節(jié)課是自讀課，我們要自讀的課文是舒婷的《致橡樹》。自讀，主要是大家自己閱讀分析理解，在一種寬松自由的狀態(tài)下進(jìn)行，可以嗎?(交代“任務(wù)”，強調(diào)“自讀”。)

師：下面請同學(xué)們自由讀課文，自讀時可以仔細(xì)些，并且要看一看課文的自讀提示。(很快導(dǎo)入“自讀”。沒有多余的介紹，側(cè)重讓學(xué)生去“讀”。)

師：(幾分鐘后)這個女同學(xué)舉手了，請你先讀，要不要到前面來?

生①走到臺前朗讀。

師：這個同學(xué)讀得非常好!節(jié)奏、情感都把握得很不錯，讀出了詩人愛情的觀念。不過，我想請教你一個問題：你在讀“不，這些都還不夠”時讀得比較柔弱，為什么你這樣處理，而不讀成“不，這些都還不夠!”那樣的強烈語調(diào)?什么道理?(聽讀何其仔細(xì)，且用“請教”提問，教者的導(dǎo)引，匠心獨運。)

生①(思索片刻)我覺得這樣讀感情深摯。

師：你能夠從這首詩本身的內(nèi)容和角度來講一講嗎?(向思維縱深引導(dǎo)。)

師：否定就應(yīng)該強烈一點，讀成“不，這些都還不夠!”為什么反而要弱化語調(diào)?

同學(xué)們討論一下，這句怎樣讀更好，為什么?(引導(dǎo)學(xué)生對問題深研細(xì)究。)

生②：我們這一組認(rèn)為這一句是對舊的愛情的否定批判，下面提出自己的新的愛情觀，讀得響亮一些強烈一些才好。

生③：我們認(rèn)為這一句朗讀時語調(diào)應(yīng)該弱化，這樣讀對感情的深化很有作用。

師：這也是有道理呀，還有其他意見嗎?(充分讓學(xué)生暢所欲言，調(diào)動其思維向縱深發(fā)展。)

生④：我認(rèn)為這一句讀的時候弱化好一些。強烈的語調(diào)，顯得急促，沒有回旋的余地，給人一種被懸在空中的感覺，不實在(輔之以手勢，以求形象)，所以，弱化語調(diào)的讀法更好。

師：很好!說得很有道理。同學(xué)們剛才對問題的思考很深入，回答很好!這里讀的語調(diào)強化好，還是弱化好，我在讀的時候沒有想到(坦誠之至)。這里弱化，下面逐漸強烈起來，這樣處理，也是很重要的，為了后面的揚，前邊怎樣呢?(生：先抑)對，先抑，然后再揚。我想到的是，詩前半部分的“絕不像攀援的凌霄花，絕不學(xué)癡情的鳥兒”中的“攀援”、“癡情”，這全是錯的嗎?全錯了，所以被詩人否定了；接下來的“也不止像泉源，也不止像險峰”中的“不止”“也不止”后面的“泉源”和“險峰”，全錯的嗎?(學(xué)生議論)不全錯的；前后構(gòu)成排比，否定的情感好像逐步在弱化，對不對呀?當(dāng)然，同學(xué)們處理成強化語調(diào)，也可以，關(guān)鍵是你自己對詩意的理解。(學(xué)生討論發(fā)言之后，結(jié)合詩句要言小結(jié)，深化了學(xué)生的理解。)

師：現(xiàn)在我們來集中討論一個問題：你喜歡這首詩嗎?為什么喜歡?你最喜歡詩中的哪些句子?或者，哪些句子我們還不太喜歡，為什么?(及時提出新的內(nèi)容，將學(xué)生的思維引向更深層次。這種“深化”又見匠心。)下面我們可以分組討論，討論好了由一兩個同學(xué)代表小組說出意見，好不好?(學(xué)生齊聲，好!)但我們先要推選出今天這場討論的主持人，主持各小組的討論。(上面有關(guān)詩句強、弱的討論已形成一個學(xué)習(xí)的高潮，這兒又別出心裁，另有洞天。)

師：(驚喜地回過頭)你愿意?好，好!那就請你到前面來主持，我就坐到你的座位上去，好嗎?(師生異位，眾人嘩然。)

主持人：(大方地走到前面，用左手瀟灑地一亮)你請坐。(彬彬有禮，素質(zhì)良好。)

主持人：(約四、五分鐘后)我想，大家可能討論得差不多了，各小組用一兩句話概括好討論的意見，然后推一位同學(xué)發(fā)言。(主持有方：注意把握時間，還提出明確要求。)

生⑥：我們小組討論的意見是：大家非常喜歡這首詩。原因是詩中用了許多比喻、排比、對偶，形象地表現(xiàn)了詩的意象。如“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起……等，把新、舊兩種不同的愛情觀表現(xiàn)得非常鮮明……(言簡意賅，一語中的，有理有據(jù)。)

主持人：他們小組非常喜歡這首詩，尤其喜歡詩中“我們分擔(dān)……我們共享……仿佛……卻又……”幾句，有道理，其他組呢?

生⑦：我們小組認(rèn)為詩中“你有你的銅枝鐵干……我有我紅碩的花朵……仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依……”等詩句寫得比較好，形象而富有感染力。另外，詩的后半部分寫得最好，不光詩意好，而且句式也很優(yōu)美；好的詩情，好的詩句，表現(xiàn)了詩人新的鮮明的愛情觀點。(重視內(nèi)容，也強調(diào)形式，可貴。)

主持人：這個小組說舒婷把自己和愛人比喻成兩棵樹，表面分離，然而只是身的分離；意思是只要心相依也是一種真正愛情。還有別的意思嗎?

生⑧：我們小組認(rèn)為，詩中的“根，緊握在地下/葉，相觸在云里……但沒有人/聽懂我們的語言……”等句寫得很精彩，它形象地道出了詩人深沉而不浮泛的愛情觀。

主持人：這個小組的意見概括地說是：真正的愛情不一定要掛在嘴上，不一定要法律固定，只要真心相愛，哪怕分離；真心相愛了，哪怕只默默地相視；相互愛的人，心有靈犀一點通，這也確乎是一種深情；相互愛的人，不一定要把心全部掏出來，但對方也能夠理解。這就是詩人新的愛情觀。(眾熱烈鼓掌。)

生⑨：我們這組的同學(xué)認(rèn)為這首詩寫得很不錯，大家都喜歡。但我們要提出個問題：詩句“你有你的銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟”表現(xiàn)男性的陽剛之美，“我有我紅碩的花朵”象征女性的陰柔之美，而下一句的“像沉重的嘆息”中“沉重的嘆息”表現(xiàn)的是什么，我們還不明白。(提出了新問題，深入地“學(xué)”，“主人”的求學(xué)態(tài)度。)

主持人：詩句“像沉重的嘆息”放在這里表現(xiàn)什么意思呢?這個問題提得好，大家來討論討論。(把握關(guān)鍵，順勢導(dǎo)引，“主持”有方。)

生10：我們認(rèn)為詩中的“像刀、像劍，也像戟”等句了好像有一種濃重的火藥味在里面，讀起來不太舒服……

主持人：這位同學(xué)又提出了一個問題，他否剛才那個小組的意見，認(rèn)為這首詩通篇都是寫得好，但“像刀，像劍，也像戟”等句子不符合男女之間談情說愛的`情調(diào)，有濃重的火藥味(眾大笑)。但他還沒有回答出“沉重的嘆息”用在這里是什么意思，請大家繼續(xù)討論。另外，詩中的“像刀，像劍，也像卉”是不是不符合這首詩的主題?

生11：我認(rèn)為詩中對象征男性陽剛之美的橡樹的贊美和象征女性陰柔之美的木棉樹的贊美，都表現(xiàn)了作者特有的風(fēng)格，這是自讀提示中告訴我們的。

我認(rèn)為這“沉重的嘆息”是女性柔韌情感的顯現(xiàn)，這也是一種象征。

生12：女性的柔韌是一種美，可是“嘆息”往往是令人焦慮的，何況這嘆息前又有“沉重”。(眾大笑)

生13：女性的柔韌固然一種美，但女性也有自己的獨特的情感，有自己情感外的表達(dá)方式，“沉重的嘆息”恰恰是女性深沉的柔韌之美的表現(xiàn)，難道美就一定是要喜滋滋的嗎?(眾又大笑)

主持人：剛才幾位同學(xué)的意見都不錯。“嘆息”是一感情的流露，“沉重”一點或許更美。(眾笑學(xué)生鼓掌)大家還有什么意見嗎?

師：(起立，向主持人示意)剛才大家的討論很好，也很深入。我補充一點，這首詩是舒婷的名作，表現(xiàn)了詩人不同尋常的愛情觀。但有一點要明白，這首詩寫在什么時候呢?(生：寫在1979年)對，寫在1979年，也說法是十年**剛剛結(jié)束不久。當(dāng)時僅二十幾歲的詩人，她渴望自由，渴望愛情，渴望未來；那么，她當(dāng)時寫的詩還比較嫩氣一些，是不是?如果今天的舒婷要再一次“致橡樹”，想她可能會對詩中的有些詩句做調(diào)整修改，就不會像“這才是偉大的愛情”那么直露簡單了(眾大笑)，下面請主持人小結(jié)一下。(及時評議，畫龍點睛。)

主持人：這首詩寫在十的**之后不久，詩人用多種修辭方法，形象地表現(xiàn)自己嶄新的愛情觀；但由于是十年**結(jié)束后不久，詩人的情感還沒有完全現(xiàn)代化，所以，愛情觀也還沒有完全現(xiàn)代化……(眾大笑，熱烈鼓掌。)

師：(向主持人表示謝意)你的主持很出色，謝謝你!(主持人含笑走回座位)討論就此結(jié)束，好嗎?下面我們試做三個作業(yè)：①重寫一段自讀提示，或?qū)ψ宰x提示進(jìn)行一些修改；②代今天的舒婷修改一下有的詩句；③寫一篇短文“讀《致橡樹》”賞析一下這首詩。第三個作業(yè)放到課后去做。右面兩個小組和左邊一個小組修改提示，其余的修改詩句。

師：(看了看時間，走進(jìn)學(xué)生中去，時而聽討論，時而點撥幾句，連續(xù)走進(jìn)三四個小組，五、六分鐘后，走到講臺前。)同學(xué)們作業(yè)時都很認(rèn)真，當(dāng)然，我們的作業(yè)不可能盡善盡美，只要有道理就行。下面，先請修改自讀提示的小組匯報一下，你們是怎樣修改的，原文哪些地方不太妥當(dāng)，如何修改，為什么?(這是教者有意帶領(lǐng)學(xué)生走向“高于教材”的境界。)

生14：我們小組修改自讀提示的意見是：在提示的前面或恰當(dāng)?shù)牡胤近c明一下寫作時間，以便閱讀全詩時能結(jié)合時代背景更深入地理解；另外還可以在提示里結(jié)合另外一些課文點撥一下，以便我們更好地理解作者的愛情觀。

生15：其實，有關(guān)愛情的課文還有，如《與妻書》、《荷花淀》等，提示里如果能夠結(jié)合一下這些課文，效果會更好。

師：以上同學(xué)的意見很好!提示里結(jié)合一點課文，比如高二的《孔雀東南飛》，高一的《荷花淀》等，這樣能幫助我們更好地理解詩中的愛情觀。還有其他意見嗎?

生16：提示中除了對這首詩的有關(guān)寫作方法提示點撥外，還可以就詩中有些不符合現(xiàn)代語法的句子說明一下，以便我們較快地理解，提高閱讀效率。

師：很有道理!這邊小組的同學(xué)的意見呢?說出來大家聽聽。”

生17：整個提示寫得還不錯，但可以在文末點明，在否定了舊的愛情觀的同時，也就對十年**……

生17：……應(yīng)該點明，詩人在否定了舊的愛情觀的同時，也同時否定了整個十年**社會；詩人對愛情的追求，表現(xiàn)了一種美好的理想。

師：同學(xué)們提出的修改意見非常好，很有價值；引人思考。下面呢，請修改詩句的小組發(fā)表意見。

生18：我們小組認(rèn)為，可以把“我有我紅碩的花朵”中的“紅碩”改成“雪白”更好一些，因為雪白象征一種圣潔，更能突出愛情的純潔……

生19：另外，可以把“我們分擔(dān)”“我們共享”中的“我們”改為“你和我”，那樣既表示強調(diào)，又能表明一種更深沉的關(guān)系。

生20：我們小組認(rèn)為詩句不需要修改!因為舒婷的詩是朦朧的，讀起來給人一種朦朧感，改得直白了，就沒有朦朧味了?！?/p>

生21：為了和詩中的“像刀，像劍，也像戟”對比，可以把“像沉重的嘆息”等兩句改成“像冰淋，像雪峰，像大?！敝悾?dāng)然，我們這里的改只是一種學(xué)習(xí)，不一定對。

師：正像剛才這位同學(xué)講的，我們這里的改，只一種學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)嘛，就可以隨便一點暢所欲言，對嗎?我想舒婷要是在這里聽一聽大家的意見，如果她想再寫一首詩，把大家?guī)нM(jìn)21世紀(jì)，一定會寫得更好……-(下課鈴響)

師：下去等大家把這個單元的詩學(xué)習(xí)完以后，寫一篇詩歌，好嗎?我想今天的課就上到這里，行嗎?我馬上就要回上海了，我希望大家努力學(xué)習(xí)。我們仿佛分離，心，卻永遠(yuǎn)在一起。(學(xué)生喜悅地鼓掌，眾大笑。下課。)

論壇課件【篇13】

一級建造師論壇課件：掌握技能 成就未來

一級建造師是建筑行業(yè)中的頂級專家，擁有一級建造師資格證書可以對工程項目進(jìn)行全面的指導(dǎo)管理，具備良好的技術(shù)能力和豐富的實踐經(jīng)驗。為了進(jìn)一步提升一級建造師的專業(yè)技能和知識水平，建設(shè)工程一級建造師論壇課件應(yīng)運而生。本文將詳細(xì)、具體且生動地介紹一級建造師論壇課件的重要性以及如何通過論壇課件來提高自己的專業(yè)能力。

一級建造師論壇課件涵蓋了建筑工程的各個方面，包括設(shè)計、施工、質(zhì)量控制、成本管理、項目管理等。它不僅提供了一級建造師需要的基礎(chǔ)知識，還結(jié)合實際案例和最新的行業(yè)動態(tài)，幫助一級建造師了解當(dāng)前建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢和最新的技術(shù)應(yīng)用。通過論壇課件，一級建造師可以學(xué)習(xí)到最新的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和管理方法，提高自己在工程項目中的技術(shù)水平和管理能力。

在一級建造師論壇課件中，專家學(xué)者們將自己豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，生動地講解建筑工程中的關(guān)鍵問題和難點，幫助一級建造師理解和解決實際工程項目中的技術(shù)難題。論壇課件還提供了豐富的案例分析和解決方案，幫助一級建造師在實際操作中更好地應(yīng)用所學(xué)知識，提高自己的實踐能力和創(chuàng)新能力。

一級建造師論壇課件的另一個重要作用是促進(jìn)一級建造師之間的交流與共享。論壇課件為一級建造師們提供了一個廣泛的交流平臺，他們可以在此分享自己的經(jīng)驗和觀點，與其他一級建造師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和問題討論。通過與其他專家學(xué)者的互動，一級建造師可以拓寬自己的視野，了解不同行業(yè)和地區(qū)的建筑實踐經(jīng)驗，進(jìn)一步提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

除了參與一級建造師論壇課件的學(xué)習(xí)，一級建造師還可以通過撰寫論文或演講來積極參與論壇活動。論壇可以向一級建造師征集優(yōu)秀的研究成果和實踐經(jīng)驗，通過評審和篩選，選出一些具有代表性和創(chuàng)新性的論文或演講，并將其編撰成論壇課件，供其他一級建造師學(xué)習(xí)與參考。這不僅促進(jìn)了一級建造師之間的相互學(xué)習(xí)與交流，也提高了一級建造師的知名度和學(xué)術(shù)影響力。

一級建造師論壇課件對一級建造師的專業(yè)能力提升和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。通過參與論壇課件的學(xué)習(xí)和交流，一級建造師能夠掌握最新的建筑工程知識和技術(shù)，提高自己的實踐能力和創(chuàng)新能力，同時也能與其他一級建造師分享自己的經(jīng)驗與觀點，促進(jìn)行業(yè)的共同發(fā)展。因此，作為一級建造師，應(yīng)積極參與一級建造師論壇課件的學(xué)習(xí)與交流，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平，為建筑事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

論壇課件【篇14】

師：同學(xué)們，你們都是住校生，你們經(jīng)常想家想媽媽嗎？

師：其實啊，同學(xué)們不用不好意思，王老師認(rèn)為想媽媽是世界上最美好最高尚的情感。今天我們就要學(xué)習(xí)一首想媽媽的詩，這位想媽媽的女兒就是青年時代的冰心奶奶。那么，冰心奶奶當(dāng)年是怎樣想媽媽的呢？請同學(xué)們打開書，讓我們隨著朗誦一起走進(jìn)冰心的情感世界。

師：1923年，才二十歲出頭的冰心第一次離家到美國求學(xué)，在茫茫的太平洋上，她非常非常想念媽媽，于是情不自禁寫下了這首小詩。同學(xué)們，讓我們再聽一遍，這次請大家邊聽邊跟著朗誦。

師：我覺得對“萬水千山”的處理不夠好，來，四個小組一組讀一次，中間不要間斷。

師：有的小組讀得慢，有的小組讀得快。到底該快還是該慢？

師：為什么只有慢才能表現(xiàn)思念呢？快豈不更能表達(dá)想回到媽媽身邊的情感嗎？

生：不。讀得越慢越能表現(xiàn)出距離的遙遠(yuǎn)思念的悠長。

師：說得真好！來，我們用朗誦把遙遠(yuǎn)和悠長表達(dá)出來。

師：同學(xué)們讀得真好。冰心奶奶是一位世紀(jì)老人，她一直活到九十九歲。一九九年，也就是她生命的最后一年，她得知《紙船》將要被選入初中語文新教材，她非常高興，于是就給全國小朋友寫了一封信，叫《又寄小讀者》，同學(xué)們想不想知道這封信的內(nèi)容？

我的親愛的小朋友們：

得知《紙船》將選入初中語文新教材，我很高興。如果這首小詩也能像《寄小讀者》和《小桔燈》一樣能觸動朋友們心中的一些美好情感，那于我將是一件非常幸福的事。

寫《紙船》的時候，我還非常年輕，寫作經(jīng)驗不足。而且經(jīng)歷了大半個世紀(jì)的變遷，詩歌中更有許多字詞句等方面的問題值得探討。所以，我一直有這樣的一個愿望：如果能就此詩和小朋友們舉行一次“詩歌評改會”，那該是一件多么有意義的事情！

我就以這封短信作為邀請函吧！小朋友，我相信，因為有了你的努力，《紙船》一定會更加優(yōu)美動人。

師：冰心奶奶是世界上都有聲譽的大作家，我們卻是無名小輩，修改她的作品同學(xué)們怕不怕？

（多媒體課件激情展示：

師：好，現(xiàn)在我們就以四人為一小組字斟句酌，爭取把《紙船》修改得更漂亮。

班長：請同學(xué)們各抒己見，暢所欲言，亮出自我風(fēng)采。

生：詩歌第一句是個病句，“我不敢妄棄了”既是將來時又是過去時，這樣的表達(dá)是矛盾的，應(yīng)該把“了”字去掉。（眾笑）

師：現(xiàn)在看來確實錯了。當(dāng)時可沒有“的地得”之分。

生：我覺得第一節(jié)最后一句中“拋”字用得不夠好，有一種隨意的感覺，不能表現(xiàn)出作者對母親的深情。

生：我覺得用“放”字比較好?！胺拧弊诛@得比較莊重，動作也很輕柔，情感韻味兒很濃。

生：我覺得“拋”字不能改。這個詞比“放”字力度上強得多，能夠表現(xiàn)出作者的急切心情。

生：“放”字給人的感覺是有的放矢，目標(biāo)明確，而在茫茫大洋上，作者的心境和目標(biāo)一樣迷惘。用“放”不符合實際。

生：“拋”字可以在空中劃出一道孤線，有一種動態(tài)美。

生：還可以設(shè)想，冰心是一下子拋出去很多紙船，因為第一節(jié)的前幾句都在強調(diào)紙船的多。“拋”字多好啊，有一種天女散花般的美感，而“放”沒有。

生：“拋”這個動作和天風(fēng)海浪相呼應(yīng)，表現(xiàn)了一種發(fā)泄的情緒，作者哪里是在拋紙船，分明是在拋出一腔孤獨，寂寞，一腔思念之情?。。ㄕ坡暎?/p>

生：我認(rèn)為“放”字也能體現(xiàn)出冰心的一往深情，如果是在一條風(fēng)平浪靜的小河上的話。但大家不要忘了，這是在茫茫的太平洋上，而且從第二節(jié)看來，“天風(fēng)很大，海浪很急”，作者不是在一葉扁舟上，而是在又高又大的遠(yuǎn)洋海輪上，怎么可能放呢？只能拋，而且是用力拋。大家想想，站在船頭，天風(fēng)浩蕩，冰心滿臉淚痕，衣裙飄飄，她雙手捧著小船，用力一拋，船在隨風(fēng)飄舞。冰心就以這樣的姿勢定格船頭，這是一幅多么動人的“大洋思親圖”??！“放”能有這樣的效果嗎？（掌聲）。

生：××同學(xué)的發(fā)言提醒了我，既然是在遠(yuǎn)洋輪上，第一節(jié)和第二節(jié)的“舟”就應(yīng)該換成“輪船”才比較準(zhǔn)確。

生：我不同意，古代的舟就是船，用“輪船”二字，多別扭啊，在語音上就沒有美感。

生：關(guān)鍵不在這里。遠(yuǎn)洋輪肯定大，象泰坦尼克號（眾笑），但在茫茫的太平洋上，再大的船也是渺小的。而“舟”這個詞在中國文學(xué)中有獨特的內(nèi)涵。它給人的感覺有點風(fēng)雨飄搖的味道，和冰心當(dāng)時孤獨寂寞正相稱?！拜喆本蜎]有這樣的審美感覺。（鼓掌）

生：是啊，這里的“舟”更有一種象征意義，茫茫的大洋上一葉扁舟正是作者孤寂的心。

生：從“舟”還可以看出作者內(nèi)心的沉寂悲哀，而巨輪顯得太喧鬧、嘈雜、與詩意不諧調(diào)。

老師（情不自禁）：大家說得真好！那我們以前學(xué)過的哪些詩句中表現(xiàn)了“舟”、“帆”一類詞語所承載的文化內(nèi)涵呢？

生：我還有一個問題和冰心奶奶商量，第二節(jié)最后一句中，為什么用“流”呢，我反復(fù)讀了好多遍，都學(xué)得這個詞不是味道。

生：我也是。流的是水，不是紙船啊，冰心這樣寫有什么詩意嗎？

生：我建議冰心奶奶改成“飄”?！帮h”字多美啊，和“拋”字一樣，把作者美好而又漂渺的希望表現(xiàn)得淋漓盡致。

生：我不同意。這里不是水之流，而是心之流，冰心的心靈中有一條心之河，這條河是那樣明確地流向母親。

生：我想問一問冰心奶奶，為什么最后一句不直接用“我的愛和悲哀”，而要用“她的愛和悲哀”呢？

生：為的是和倒數(shù)第二句中，“這是你至愛的女兒含著淚疊的”相呼應(yīng)。

生：我認(rèn)為這是從母親的角度來寫的，第一句作者直呼母親，當(dāng)然后文就以女兒相應(yīng)，這樣才能前呼后應(yīng)嘛！

生：變了好。老師不是說行文富有變化總是美的嗎？

生：該變的時候就必須變。詩中這樣一變，我們似乎聽到了作者動情的呼喊和誠摯的心靈剖白，就好像看到作者正伏在母親的胸前痛哭。人稱一變情感的距離就縮短了。

生：我覺得“你”應(yīng)該換成“您”，這樣才更能體現(xiàn)冰心對媽媽的尊重。

生：我認(rèn)為不好，用“您”顯得太生分了，如果你和你的媽媽親密無間的化，用得著這樣的禮貌嗎？

……

師：同學(xué)們還提出了許多有價值的問題，就讓我們帶著問題進(jìn)課堂再帶著問題出課堂吧！王老師也有一個重要的問題想請教同學(xué)們，老師叉?zhèn)€隊怎樣？

師：我最喜歡詩歌的末一句。你們看：紙船是有形的東西，而愛和悲哀是無形的東西。有形的紙船怎么能承載無形的情感呢？這本來就說明了詩歌語言的創(chuàng)造性。但我覺得還不夠美，還不夠形象。有同學(xué)對我說，老師啊，我想媽媽想得要命的時候，我就忍不住要流淚。于是我們?yōu)槭裁床豢梢赃@樣改呢？載著??????????歸去（老師故意延長語調(diào)等待）

師：妙！同學(xué)們，這就叫作詩了。來，我們來欣賞幾句王老師以前學(xué)生的創(chuàng)造

萬水千山，求它載著一船淚水歸去。

萬水千山，求它載著無數(shù)個思念的夢歸去。

萬水千山，求它載著一腔愁緒歸去。

萬水千山，求它載著一顆溫柔的心歸去。

萬水千山，求它載著這首流淚的詩歸去。

師：同學(xué)們，因為大家有一顆熱愛母親的心，所以你們讀懂了冰心奶奶對母親的愛。那么，除了愛著母親，你們還愛著一些什么？

師：冰心奶奶把詩歌折成了一只紙船，那么同學(xué)們，你們又可以把你們的愛折成什么呢？生活中有那么多美好的`事物，讓它們來表達(dá)你們心中的愛吧！

（優(yōu)美的二胡曲《長相思》響起，依照課件上的仿寫要求，學(xué)生埋頭創(chuàng)作）

師：心中有愛就要表達(dá)。同學(xué)們，用你們最真的情朗誦你們的愛吧！

請不要驚訝，

那可寫滿了弟弟的無限思念與愛呀！

但山長水闊。

何寄彩簽兼尺素？

生（周路）母親，倘若你夢中看見一支流淚的紅燭，

不要因它無端入夢而驚訝，

這是海外游子的思鄉(xiāng)淚，

萬水千山，它也要點燃心中愛的火花。

不要驚訝它的特別，

萬水千山，求它在遼闊的星空中永遠(yuǎn)閃亮。

這是你相隔千里的摯友深情的凝視，

不要菲薄它浮躁不安，

這是你水底年輕詩人的靈魂，

彈指十年，他在尋找他如詩的青春。

生（唐F葳）：中國足球隊，倘若你夢中看見一座金燦燦的大力神杯，

不要驚訝它無端入夢，

這是永遠(yuǎn)支持你的球迷用熱淚鑄就的，

萬水千山，求它載著你們的期望與激情從賽場歸來！

請不要傷懷，

這是摯愛您的兒子的信念，

萬水千山，

多年以后我會載著一腔從未冷卻的熱血為你歸來。

（師生情不自禁共同朗誦其中的精彩篇目,深情的“萬水千山”又一次響徹課堂）

……

師：同學(xué)們，你們的真情深深打動了我，我忍不住想要告訴你們冰心奶奶的信實際上是來自于天堂。信是杜撰的，但老師的感動是真的。老師感動于同學(xué)們有一顆感受愛感受詩歌的真誠熱烈的童心，更感動于同學(xué)們挑戰(zhàn)名家挑戰(zhàn)自我的勇氣與信心。

親愛的同學(xué)們，倘若你在夢中看見一支很小的彩色小船兒，

請不要驚訝它無端入夢。

這是你們親愛的王老師用愛與詩的精魂疊的，

萬水千山，求它美麗你們別樣的青春。

（多媒體課件上緩緩展示：

詩歌是一雙燦爛了聯(lián)想與想象的青春翅膀，

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