幼兒教師教育網(wǎng),為您提供優(yōu)質(zhì)的幼兒相關(guān)資訊

教育是沒有用讀后感(集合6篇)

發(fā)布時(shí)間:2024-02-11

大家是否曾經(jīng)有過寫讀后感的經(jīng)歷?作者所寫的作品,令人驚嘆不已,其精彩程度讓人忍不住拍案叫絕。為了更好地理解書中所傳遞的主旨,我們需要撰寫一篇讀后感。今天幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家特選了一篇關(guān)于“教育是沒有用讀后感”的優(yōu)秀文章。

教育是沒有用讀后感 篇1

“人的生命價(jià)值在于創(chuàng)造,教育者的生命價(jià)值在于創(chuàng)造教育之‘大用’,此為教育者的幸福所在”,從書中找到的這一句也正是我對(duì)這本書名為《教育是沒有用的》最好的解釋,其實(shí)他所倡導(dǎo)的就是讓我們老師、家長改變自己的錯(cuò)誤教育方式,提倡回歸教育的本質(zhì)。

書的開頭就說“我們的教育承擔(dān)了不應(yīng)由它來承擔(dān)的過多壓力:升學(xué)、就業(yè)、致富、當(dāng)官、成名成家,這些壓力通過考試、升學(xué)的途徑,全部加到了中小學(xué)生和教師、家長、校長的身上?!眱鹤觿偵弦荒昙?jí),適應(yīng)這個(gè)由幼兒走向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過渡期很重要,他適應(yīng)的很慢,說的白一點(diǎn),就是不自覺,從不積極主動(dòng)學(xué)習(xí),每天的作業(yè)都是吃完晚飯后,由我們大人督促他完成的,自己的書包不想整理,鉛筆不想削,老依賴我們幫助他,有時(shí)他干脆就說:“媽媽,你幫我整理一下?!弊鳛榧议L,望子成龍的夙愿很強(qiáng)烈,因此常常是摁著牛頭吃草,大家都非常熟悉這個(gè)客家故事吧!就是一頭牛還是小牛犢的時(shí)候就被拴在這根木樁上,雖然開始它掙扎過,因?yàn)榱庑?,后來它也就認(rèn)命了,牛長大了,也沒有去拔過這木樁,是什么拴住了這頭牛,是小小的木樁嗎?不!拴住這頭牛的不是木樁,而是由木樁形成的心理枷鎖。一廂情愿地強(qiáng)化孩子的自我控制,置他們的主動(dòng)性不顧,孩子就會(huì)像那頭被小木樁拴住的牛一樣,小的時(shí)候想拔木樁,拔不動(dòng),等到長大了,有足夠的力氣去拔木樁了,卻已經(jīng)沒有欲望了。我現(xiàn)在也是用這樣錯(cuò)誤的方式在教育孩子,大人覺得累,,兒子也覺得累,寒假期間,叫他寫寫字,雖然他會(huì)寫,可嘴巴也會(huì)嘀咕一聲:“生活怎么這么不美好?”

因此要轉(zhuǎn)變觀念:

一、變“被動(dòng)教”為孩子的“主動(dòng)學(xué)”,如兒子不喜歡閱讀,、我就找一些他感興趣的書,放在兒子經(jīng)常停留的幾個(gè)地方,果然兒子發(fā)現(xiàn)了茶幾上的《動(dòng)物探秘》一書,主動(dòng)翻看起來,遇有不認(rèn)識(shí)的字,就問哥哥或請(qǐng)我?guī)兔ψx給他聽,上面有拼音的話,他就自己拼讀,那段時(shí)間,他每天堅(jiān)持閱讀,讀完了此書、謎語書、還有他自己花錢買的一本書《笨狼一家》;

二、培養(yǎng)良好的習(xí)慣。例如上面所說的整理書包,這種孩子該干的事就讓孩子自己去干。記得一次晚上在他完成作業(yè)后,仍是照老規(guī)矩,我?guī)退淼臅?,第二天上午,老師發(fā)短信和打電話過來,告訴我,“兒子的聽寫本忘家了”。于是我叫他外婆在家找找,有的話,給他送過去,他老爸也埋怨我,說我怎么沒幫他放好。我生氣的說:“又不是我在讀書,這原本就是他分內(nèi)的事,讓他自個(gè)兒吃個(gè)虧,被老師批評(píng)了,下次就長記性了?!焙髞砺犝f那次班內(nèi)共有5~6個(gè)孩子都忘了帶聽寫本,估計(jì)那天他們被班主任老師狠狠地批評(píng)了。后來兒子回家也證實(shí)了我的猜測(cè),我又問:“那本聽寫本家里也沒有,學(xué)校也沒有,到底到哪兒去了?”兒子不好意思地說:“在我書包了,下午我又找到了?!庇谑俏页脵C(jī)對(duì)兒子說:“看,不是你自己整理的書包,你都不知道書本放在哪兒?下次你自己整理,就不會(huì)出現(xiàn)今天的事了?!眱鹤狱c(diǎn)點(diǎn)頭,從這以后,他開始學(xué)著自己整理書包,第一、二次,我會(huì)檢查,及時(shí)指導(dǎo),后來就放手了。

好的習(xí)慣能改變?nèi)说拿\(yùn),父母不能在孩子出生時(shí)給他優(yōu)越的條件,也可以幫助他養(yǎng)成終生受益的好習(xí)慣,這是比“金湯匙”更為寶貴的財(cái)富。(教師資源網(wǎng) 722331.COM)

還有作為父母還應(yīng)懂得包容和諒解,允許孩子犯錯(cuò),幫助孩子在錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),取得成功。注重心情的教育,用自己的心靈去溝通,打開孩子的心靈,讓孩子保持好心情的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。在孩子的成長過程中,父母要做“拉拉隊(duì)”,不做“配跑者”;做“農(nóng)夫”不做“園丁”,讓孩子自由發(fā)展。

教育是沒有用讀后感 篇2

寒假讀書四《教育是沒有用的》讀后感

我們的一生都將與教學(xué)為伍。那么究竟怎樣才能讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?相信每一位老師都思考過。假期里我讀了林格的《教育是沒有用的》,所獲頗多。

大家應(yīng)該都讀了孩子扔石頭的故事。孩子們一開始無論如何都不肯停止扔石頭,結(jié)果后來主動(dòng)讓他們?nèi)?,甚至花錢讓他們?nèi)?,他們反倒因?yàn)殄X少不扔了。這事說來好笑,但深思起來又令我們反思。如果我們一而再再而三的使用外力來逼迫學(xué)生讀書,那么無論是威逼還是利誘,時(shí)間久了,他們總會(huì)膩。無奈之下的學(xué)習(xí),效率可想而知。我們總是恨鐵不成鋼,面對(duì)那些無論如何也不肯學(xué)習(xí)的孩子感到無可奈何,孰不知,他們的心里也是無可奈何。學(xué)習(xí)對(duì)他們來說難于登天,他們沒有嘗過學(xué)習(xí)的半點(diǎn)樂趣,這種情況下還要做出一副認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子來,真是苦不堪言。所以要想讓我們的孩子喜歡學(xué)習(xí),還要讓他們能夠品嘗學(xué)習(xí)的快樂。就像林格老師說的:在孩子的學(xué)習(xí)問題上,失敗不是成功之母,成功才是成功之母,反復(fù)成功培養(yǎng)天才,反復(fù)失敗培養(yǎng)庸才。我們可能都遇到過這樣的情況,有的學(xué)生都會(huì)有偶爾進(jìn)步的時(shí)候,如果這時(shí),我們對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),他們的學(xué)習(xí)勁頭會(huì)比以往足。這樣就有可能創(chuàng)造第二個(gè)進(jìn)步,再次進(jìn)行表揚(yáng),如此學(xué)生的心里就會(huì)始終洋溢著自豪感,成績也就慢慢好了。道理我們都明白,可是我們到底又轉(zhuǎn)化了幾個(gè)這樣的學(xué)生?

德國人的整潔習(xí)慣是出了名的。在那里,即使是一個(gè)醉鬼,在頭腦不清的情況下,他也會(huì)記得將手中的酒瓶扔進(jìn)垃圾桶,不能不令我們驚嘆??梢姡玫牧?xí)慣會(huì)伴隨人的一生。林格老師說過:人的素質(zhì)是逐步養(yǎng)成的.,而不是教誨而來。我想這應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育的真諦。就連諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者都毫不猶豫地認(rèn)為在幼兒園里學(xué)到的是一生中最重要的。所以好習(xí)慣不是與生俱來的,我們也不能指望學(xué)生帶著好習(xí)慣而來,那么培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重任也就落到了我們的肩上。我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?

拿我自己來說。我喜歡吃水餃,當(dāng)然也想學(xué),可是當(dāng)我第一次把水餃包出來放到面板上時(shí),媽媽就說:“你看你包的,餡太少,形狀太難看,還是別包了,去一邊玩去?!毕乱淮芜€是這樣,年復(fù)一年,我到現(xiàn)在還是那樣包。可見,我們學(xué)習(xí)一件新事物時(shí),第一次非常關(guān)鍵。用到教學(xué)上,也就是說,新課是最重要的,新課學(xué)得好,會(huì)在學(xué)生心里留下非常深刻的印象,對(duì)以后的復(fù)習(xí)起到事半功倍的作用。所以我們一定要重視新授課的設(shè)計(jì)。

俗話說,行百里者半九十。說到底,堅(jiān)持到底最重要。長期把簡(jiǎn)單的事情做好,就是不簡(jiǎn)單。一種習(xí)慣的養(yǎng)成也是這樣。我們要求學(xué)生坐端正,可能學(xué)生第一天覺得新鮮,能夠做到;第二天還有新意,也能完成;可是慢慢的,一星期,一個(gè)月,一年…往往就懈怠了。習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕就可以做到的,要想完成,首先就要戒掉我們身上的種種浮躁之氣。

最后用書中的一句話結(jié)尾:有時(shí)候,我們離成功僅一步之遙,但如果不善始善終,就很可能使那小小的一部成為無法逾越的距離。成功就在于每一天的堅(jiān)持。

教育是沒有用讀后感 篇3

從教到現(xiàn)在第一次聽說教育是沒有用的,這讓我充滿了好奇。于是,我靜下心來慢慢品讀。教育家林格的話讓我對(duì)教育有了一種新的認(rèn)識(shí),從另一種角度說就是:學(xué)習(xí)是人的高級(jí)本能,是不需要教的,教育是沒有用的。這不僅讓我們會(huì)更加深入思考一個(gè)問題:既然教育沒有用,那么我們作為教師在課堂當(dāng)中應(yīng)當(dāng)如何參與到孩子的學(xué)習(xí)和成長中呢?

第一章《教育之困》,作者就指出教育者唯一要做的事情,是保護(hù)甚至捍衛(wèi)孩子的主動(dòng)性。在孩子的成長面前,最好不要刻意去做什么,才是教育的大智慧。不惜一切代價(jià)保護(hù)孩子的主動(dòng)性。林格說,教育需要“拋秧”。傳統(tǒng)的“教師苦教”就像是農(nóng)民插秧,多少年來,農(nóng)民把秧苗插得密上加密,以為付出的勞動(dòng)越多,就會(huì)收獲得越多??墒牵@樣做既折磨著秧苗的根系,又沒有給它們留出足夠的生長空間,破壞了秧苗自由生長的規(guī)律。于是,秧苗們擁擠著,無奈著,無法發(fā)展。后來,人們發(fā)現(xiàn)了“拋秧”的方法,減少了勞動(dòng)量,卻保護(hù)了秧苗,給它們帶來自由生長的歡快,也當(dāng)然地帶來了高產(chǎn)。在教育問題上,我們一直在做著類似的事情。我們的校長、家長,還有教師自己,一直以為教師做得多,是一種光榮的傳統(tǒng),是服務(wù)充分的表現(xiàn),教育質(zhì)量會(huì)因此提高。然而,當(dāng)我們把知識(shí)劃分得十分細(xì)密、又對(duì)學(xué)生提出十分細(xì)密的要求時(shí),學(xué)生的思維就被局限住了。他們沒有必要想什么,也想不出什么,后來是懶得想什么。實(shí)際上這就是學(xué)生對(duì)違背自然的教育的報(bào)復(fù)。他們對(duì)這種“保姆式”的教育,并不領(lǐng)情。

那么,作為教師我們究竟應(yīng)該怎樣做呢?在學(xué)習(xí)上我們應(yīng)該不惜一切代價(jià)保護(hù)孩子的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信,讓他們充滿成就感。這不僅讓我想到了林格先生講述的孩子仍石子的故事,我學(xué)會(huì)了如何去引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的紅興趣。孩子扔石子→叫警察,叫孩子父母等措施無效→每人一天一元錢→每人一天5角錢→每人一天一角錢,不扔了。一開始的時(shí)候,扔石子是出于內(nèi)心動(dòng)力的驅(qū)使,扔石子讓他們覺得新奇、好玩、冒險(xiǎn),因此老人越管,他們就是越逆反??墒?,從老人給他們第一筆錢的時(shí)候,扔石子的原因或者說是動(dòng)機(jī)就發(fā)生變化了,他們所做的事情再也不是源于興趣,而是從內(nèi)心渴望轉(zhuǎn)變?yōu)橥鈦斫疱X的刺激,當(dāng)外來的刺激變得越來越少、甚至消失的時(shí)候,扔石子的行為就失去了激勵(lì)因素,其結(jié)果就可想而知了。

降低難度是激發(fā)興趣的不二法門。在孩子的學(xué)習(xí)問題上,失敗不是成功之母,成功才是成功之母,反復(fù)成功培養(yǎng)天才,反復(fù)失敗培養(yǎng)庸才。

學(xué)習(xí)的確是一件苦差使,來付出努力和汗水絕不可能成功。深入的學(xué)習(xí)常讓人感覺肉體的疲憊,但對(duì)心靈而言,卻又意味滿足和快樂,所以,學(xué)習(xí)的本質(zhì)仍然是快樂的。

教師的最高境界,是“不見自我”。他的核心任務(wù),不是自己“教”,而是組織學(xué)生“學(xué)”、服務(wù)學(xué)生“學(xué)”。他要為學(xué)生創(chuàng)造生機(jī)勃勃的、令學(xué)生“忘我”的課堂。

教育是沒有用讀后感 篇4

我們?cè)谝郧皩W(xué)到的對(duì)老師的歌頌中經(jīng)常聽到這么一句,春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干,今天我卻看到了格林老師這樣的一個(gè)觀點(diǎn),他說:教師要做“火柴”,不做“蠟燭”。長期以來,我么教育者以蠟燭自喻,認(rèn)為燃燒自己照亮別人是情操與美德。實(shí)際上這個(gè)自喻表明了教育著內(nèi)心的虛弱與執(zhí)拗,最根本的原因教育是一種互動(dòng),教育的目標(biāo)是對(duì)象的完善,當(dāng)教育者滿懷深情的歌詠?zhàn)约旱臅r(shí)候,他已經(jīng)把教育的目標(biāo)遺忘了。所以教是為了不教,我的理解就是教師要做引導(dǎo)者,做“律師”不做“法官”。做“農(nóng)夫”不做“園丁”,做“拉拉隊(duì)”不做“陪跑者”。

實(shí)現(xiàn)不教而教非教育家的專利,只要你愿意凝神靜心,回歸心靈的深處,品位教育的真味,普通人也可以實(shí)現(xiàn),如果天下所有的教育者都能實(shí)現(xiàn)不教而教,那么我們的孩子就有福了。

實(shí)現(xiàn)不教而教,關(guān)鍵在于“自我概念”者四個(gè)字,孩子建立了自我概念,就可以自己教自己。而協(xié)助孩子建立自我概念的前提是了解人的需求,關(guān)于需求就是著名的“馬斯洛需求層次理論”,生理的需求,安全上的需求,感情上的需求,尊重的需求,自我實(shí)現(xiàn)的需求,在教育實(shí)踐中,尊重并滿足孩子的層次需求,是建立孩子良好自我概念的基本線索。

在這里我認(rèn)為站在孩子的角度理解問題,尊重每一個(gè)學(xué)生是至關(guān)重要的,在日常的教學(xué)中我們也渴望孩子不用我們一遍遍的嘮叨就能很好的遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)、表現(xiàn)優(yōu)異。可事實(shí)并非這樣,往往就有些學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意,于是作為教師,我們就一遍遍的苦口婆心的`勸導(dǎo),從好好學(xué)習(xí)對(duì)自己的好處、家長老師的期望等方面讓學(xué)生明白他應(yīng)該努力地去付出,可效果怎么樣?我相信對(duì)一些學(xué)生是管用的,對(duì)一些學(xué)生在一段時(shí)間也是有效果的,反而有一些成了我們教師叮嚀的??汀J俏覀冋f的還不夠打動(dòng)他們嗎?是這些學(xué)生太麻木了嗎?他們沒有動(dòng)力,最跟本的不就是沒建立起自我概念嗎?自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活沒有目標(biāo)和方向,不知道下一步該達(dá)到什么目標(biāo),自己的理想是什么。就這樣漫無目的的在校園里,看到別人學(xué)習(xí)就看點(diǎn)書,沒有了暫時(shí)的激勵(lì)就不學(xué)習(xí)了。沒有長遠(yuǎn)的持久的動(dòng)力,沒有堅(jiān)定地奮斗和追求,就想沒有航行目標(biāo)的船,整日在大海游蕩而到達(dá)不了夢(mèng)想的彼岸。那么學(xué)生沒有目標(biāo)我們就不管了嗎?不,作為教師我們的責(zé)任就是幫助每一個(gè)學(xué)生建立自我概念,去給他們的人生導(dǎo)航,為他們夢(mèng)想的小船揚(yáng)起風(fēng)帆,這就是教師的職責(zé)所在,如果每一個(gè)學(xué)生都有自己堅(jiān)定地信念和努力的目標(biāo),那么我們的教育就是不需揚(yáng)鞭自奮蹄了!

教育是沒有用讀后感 篇5

《教育是沒有用的》一書讓我的假期文化生活豐富了起來,因?yàn)榇藭髡吡指裣壬髿獾恼Z言,富有哲理性的思維,使我對(duì)于其有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。和很多人一樣,一開始我是被書的題目所吸引了--《教育是沒有用的》,我們做教育的如此辛苦工作,難道都做了些無用的功夫嗎?讀了這本書,我才發(fā)現(xiàn)并非像題目所說的那樣,其實(shí)書中許多觀點(diǎn)是值得深思的。下面我就把讀書的些許感想和大家共享。

“孩子是腳,教育是鞋”,是鞋子去適用腳,還是腳去適用鞋子?讓腳去適用鞋子,難免重踏“鄭人削履”覆轍,肯定不可取。那么,只能選擇打造適合腳的鞋子。

然而,我們?cè)诖蛟臁靶睍r(shí)候,并沒有尊重過孩子們的意見。我們總在以是否聽老師的話為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判學(xué)生,總認(rèn)為學(xué)生的作業(yè)不合我們的要求,總覺得他們上課沒認(rèn)真聽講解…這種一切以老師為中心的教育活動(dòng),不就是在拿我們自己看來適合的“鞋”往孩子的腳上硬套嗎?因此,在教育教學(xué)實(shí)踐中,我們首先要轉(zhuǎn)變觀念,珍視孩子的尊嚴(yán),尊重學(xué)生的人格,細(xì)心發(fā)掘孩子的潛能,充分發(fā)揮孩子的特長,了解孩子發(fā)展中的需求,幫助每個(gè)孩子認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,確立發(fā)展方向,建立自信,這樣才能打造一雙真正合孩子“腳”的“鞋”。

就像世上沒有完全相同的樹葉,每個(gè)孩子先天的素質(zhì)不同,生活的環(huán)境不同,個(gè)體間有差異存在也是很正常的,每個(gè)孩子都是一道亮麗的風(fēng)景線,每個(gè)孩子都是一個(gè)豐富多彩、獨(dú)一無二的世界。我們教育的目的不是要消除這種個(gè)體差異,而是要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,積極發(fā)展學(xué)生的興趣愛好。這樣,才能為社會(huì)輸送更多更好更具特色的人才,這才能是真正的教育。

反思我們的教育教學(xué)實(shí)踐,的確還有許多值得完善的地方。但是只要我們堅(jiān)持“孩子是腳,教育是鞋”的理念,全力打造適合孩子“腳形”的、能伴孩子自如行走的“教育之鞋”,我們的教育就會(huì)煥發(fā)勃勃生機(jī)。

教育是沒有用讀后感 篇6

教育是沒有用的》讀后感]寒假讀書四《教育是沒有用的》讀后感

我們的一生都將與教學(xué)為伍,《教育是沒有用的》讀后感。那么,怎樣才能讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí),發(fā)展良好的學(xué)習(xí)?我相信每個(gè)老師都考慮過。

假期里我讀了林格的《教育是沒有用的》,所獲頗多。

(一)學(xué)***引導(dǎo)

大家應(yīng)該都讀了孩子扔石頭的故事。起初,孩子們根本不肯停止扔石頭,后來卻主動(dòng)讓他們?nèi)?,甚至花錢讓他們?nèi)?。相反,他們沒有因?yàn)殄X少而扔。這事說來好笑,但深思起來又令我們反思。

如果我們一而再再而三的使用外力來逼迫學(xué)生讀書,那么無論是威逼還是利誘,時(shí)間久了,他們總會(huì)膩。無奈之下的學(xué)習(xí),效率可想而知。我們總是恨鐵不成鋼,面對(duì)那些無論如何也不肯學(xué)***子感到無可奈何,孰不知,他們的心里也是無可奈何。

學(xué)***們來說難于登天,他們沒有嘗過學(xué)***點(diǎn)樂趣,這種情況下還要做出一副認(rèn)真學(xué)***子來,真是苦不堪言。所以要想讓我們的孩子喜歡學(xué)習(xí),還要讓他們能夠品嘗學(xué)***樂。就像林格老師說的:

在孩子的學(xué)***上,失敗不是成功之母,成功才是成功之母,反復(fù)成功培養(yǎng)天才,反復(fù)失敗培養(yǎng)庸才,讀后感《《教育是沒有用的》讀后感》。我們都可能遇到這種情況。有些學(xué)生偶爾會(huì)進(jìn)步。如果我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候好好表揚(yáng)他們,他們的學(xué)習(xí)會(huì)比以前好多了。這樣就有可能創(chuàng)造第二個(gè)進(jìn)步,再次進(jìn)行表揚(yáng),如此學(xué)生的心里就會(huì)始終洋溢著自豪感,成績也就慢慢好了。

道理我們都明白,可是我們到底又轉(zhuǎn)化了幾個(gè)這樣的學(xué)生?

(二)學(xué)***是養(yǎng)成的

德國人的整潔***出了名的。在那里,即使是一個(gè)醉漢,在頭腦不清的情況下,他也會(huì)記得把瓶子扔進(jìn)垃圾桶,這不禁讓我們大吃一驚??梢?,好的***伴隨人的一生。

林格先生說:人的素質(zhì)是逐步發(fā)展起來的,而不是從教學(xué)開始的。我想這應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育的真諦。

即使是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者也毫不猶豫地認(rèn)為,他們?cè)谟變簣@學(xué)到的東西是他們生命中最重要的東西。所以好***是與生俱來的,我們也不能指望學(xué)生帶著好***來,那么培養(yǎng)良好學(xué)***的重任也就落到了我們的肩上。我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?

拿我自己來說。我喜歡吃餃子,當(dāng)然,我也想學(xué)。但當(dāng)我第一次把餃子放在面板上時(shí),媽媽說:“看你的餃子,餡料太少,形狀太難看了,所以別做了,去玩吧。

"下一次還是這樣,年復(fù)一年,我到現(xiàn)在還是那樣包。由此可見,當(dāng)我們第一次學(xué)習(xí)新事物時(shí),它是非常重要的。說到教學(xué),也就是說,新課程是最重要的。如果新課程學(xué)得好,會(huì)給學(xué)生留下很深的印象,將來會(huì)起到更有效的作用。

所以我們一定要重視新授課的設(shè)計(jì)。

俗話說,行百里者半九十。說到底,堅(jiān)持到底最重要。長期把簡(jiǎn)單的事情做好,就是不簡(jiǎn)單。

一種***養(yǎng)成也是這樣。我們要求學(xué)生坐端正,可能學(xué)生第一天覺得新鮮,能夠做到;第二天還有新意,也能完成;可是慢慢的,一星期,一個(gè)月,一年…往往就懈怠了。***成不是一朝一夕就可以做到的,要想完成,首先就要戒掉我們身上的種種浮躁之氣。

最后用書中的一句話結(jié)尾:有時(shí)候,我們離成功僅一步之遙,但如果不善始善終,就很可能使那小小的一部成為無法逾越的距離。成功就在于每一天的堅(jiān)持。

相關(guān)推薦

  • 沒有什么不可能讀后感(通用6篇) 懂得寫優(yōu)秀的作文對(duì)于學(xué)生是非常重要的,寫作文可以寫出自己喜歡的文字,一篇優(yōu)秀的作文背后都會(huì)經(jīng)過反復(fù)修改,您掌握了寫好文章的方法嗎?在這里,你不妨讀讀沒有什么不可能讀后感,還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站!有人在南極種出了小麥,白皚皚的雪地里長出了金燦燦的麥子,這在白色的南極真的是非常的扎眼,這是誰做到的呢?死一...
    2023-06-12 閱讀全文
  • 教育是慢的藝術(shù)讀后感(匯集6篇) 期望這篇“教育是慢的藝術(shù)讀后感”能夠給您帶來更多的盈利。讀完作者的作品后,我們學(xué)到了許多知識(shí),領(lǐng)悟到了許多道理。寫讀后感是表達(dá)對(duì)閱讀過程中理解和思考的一種方式,要寫好一篇讀后感,有什么技巧呢?記得馬上收藏本頁,方便再次閱讀!...
    2023-07-07 閱讀全文
  • 愛是教育讀后感實(shí)用六篇 很多人讀完作者寫的作品之后,都會(huì)有感而發(fā)。寫一篇該作品的讀后感,能夠讓我們對(duì)這本書籍的印象更加深刻,歡迎來到幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您準(zhǔn)備的“愛是教育讀后感”匯總,我相信這些案例可以提高您的情商和智商!...
    2023-09-27 閱讀全文
  • 什么是教育讀后感通用 如何正確的書寫作品的讀后感?作品的作者是作者,讀完這部小說后,內(nèi)心欣喜。表達(dá)心里震撼的最好方式就是將其寫進(jìn)自己的讀后感里,今天編輯給您分享“什么是教育讀后感”相關(guān)主題內(nèi)容。...
    2023-03-25 閱讀全文
  • 是教出來讀后感(集合11篇) 在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家都跟作文打過交道,長期而大量的閱讀是寫好作文最好的積累。我們寫作文要具體有內(nèi)容,不要空泛。你一般寫作文都是從什么地方寫起的呢?經(jīng)過整理,小編為你呈上是教出來讀后感,希望能為你提供更多的參考。近些年,和教育相關(guān)的、我們聽得最多的一個(gè)詞就是素質(zhì)教育。什么是素質(zhì)教育?怎樣做...
    2023-06-08 閱讀全文

懂得寫優(yōu)秀的作文對(duì)于學(xué)生是非常重要的,寫作文可以寫出自己喜歡的文字,一篇優(yōu)秀的作文背后都會(huì)經(jīng)過反復(fù)修改,您掌握了寫好文章的方法嗎?在這里,你不妨讀讀沒有什么不可能讀后感,還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站!有人在南極種出了小麥,白皚皚的雪地里長出了金燦燦的麥子,這在白色的南極真的是非常的扎眼,這是誰做到的呢?死一...

2023-06-12 閱讀全文

期望這篇“教育是慢的藝術(shù)讀后感”能夠給您帶來更多的盈利。讀完作者的作品后,我們學(xué)到了許多知識(shí),領(lǐng)悟到了許多道理。寫讀后感是表達(dá)對(duì)閱讀過程中理解和思考的一種方式,要寫好一篇讀后感,有什么技巧呢?記得馬上收藏本頁,方便再次閱讀!...

2023-07-07 閱讀全文

很多人讀完作者寫的作品之后,都會(huì)有感而發(fā)。寫一篇該作品的讀后感,能夠讓我們對(duì)這本書籍的印象更加深刻,歡迎來到幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您準(zhǔn)備的“愛是教育讀后感”匯總,我相信這些案例可以提高您的情商和智商!...

2023-09-27 閱讀全文

如何正確的書寫作品的讀后感?作品的作者是作者,讀完這部小說后,內(nèi)心欣喜。表達(dá)心里震撼的最好方式就是將其寫進(jìn)自己的讀后感里,今天編輯給您分享“什么是教育讀后感”相關(guān)主題內(nèi)容。...

2023-03-25 閱讀全文

在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家都跟作文打過交道,長期而大量的閱讀是寫好作文最好的積累。我們寫作文要具體有內(nèi)容,不要空泛。你一般寫作文都是從什么地方寫起的呢?經(jīng)過整理,小編為你呈上是教出來讀后感,希望能為你提供更多的參考。近些年,和教育相關(guān)的、我們聽得最多的一個(gè)詞就是素質(zhì)教育。什么是素質(zhì)教育?怎樣做...

2023-06-08 閱讀全文