2024日月明課件(精品八篇)

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。幼兒園教師在平時的學習工作中，都會提前準備很多資料。資料主要是指生活學習工作中需要的材料。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？小編花時間專門編輯了2024日月明課件(精品八篇)，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

日月明課件 篇1

（一）激趣導入

同學們，老師這里有兩個字，你們認識嗎？出示卡片日和月。

看仔細了，老師能把它們變變變，變成一個新的字。出示明。

把 日 月 明 貼在黑板上，學生齊讀課題兩遍。

太陽和月亮在的時候，整個世界非常明亮，所以明是由日和月組成的。

今天我們要學的這篇小韻文就有許多這樣的字，你們想認識嗎？

(二) 初讀韻文

1、請同學們端起書來，自由朗讀小韻文。在讀之前你有什么要提醒大家的嗎？

學生說完后，教師再強調朗讀要求：

①借助拼音讀準生字的音，讀通句子，對于難度的字要多讀幾遍。

②遇到不認識的字可以問同學或老師。

2、出示小黑板，學生自由讀。

3、指名讀小韻文，每個同學讀一組。Yjs21.cOm

（三）理解韻文

剛才，同學們認真地讀了小韻文了，那你發(fā)現(xiàn)前面兩個字和第三個字有什么關系呢？（指名說一說你讀懂了什么。）

同學們真了不起，讀懂了這么多的知識。其實這篇小韻文里還藏了許多畫呢！不信你們來看這一組。出示人 木 休。指名學生讀。其實這一句是說人干活累了，于是就在樹邊休息。把準備好的畫貼到黑板上，給學生更直觀的認識。

下面老師和大家一起讀，邊讀邊想，看看還能從哪些字和句子中讀出一幅畫面來。出示一組（學生自由讀，并想一想，全班交流。）

小和土合起來就是灰塵的“塵”。掃地時小的土都飛起來了，這就是灰塵。

小 大 尖，意思就是說如果一個東西上面小，下面大，我們就可以說它是尖的。讓學生看自己的鉛筆。

一 火 滅，意思是說如果這里著火了，我們可以弄些土把火蓋起來，這樣火就滅了，所以滅字是在火的上面加根橫。

田 力 男，在田地里干活的都是有力氣的男人。

手 目 看，孫悟空把手放到眼睛上，向遠處張望。學生做動作。

三 木 森，樹非常的多就是森林，所以森是由三個木組成的。你們看看這篇小韻文里還有那個字和這個字是一樣的？

三 人 眾，意思是人多了力量就大。（和森比較記憶印象更深刻）

二 人 從，從是跟從的意思，是說一個人緊跟著另一個人。找兩個同學上臺表演。

同學們說得太好了，你們簡直就是造字專家。剛才老師在讀到“魚 羊 鮮”這句話時，也想起了一幅畫面。同學們想聽嗎？

讀“魚羊鮮”這句話時，我是這樣邊讀邊想的，從前有一對夫妻，他們家里很窮。眼看就要過年了，可他們家卻因為窮什么年貨都沒有準備。他們感到十分傷心。鄰居們知道了這件事后，非常同情他們。于是，一家人送給他們一條鮮活的魚，另一家人送給他們一塊羊肉。這對夫妻看著鄰居們送來的年貨，非常高興。大年三十的晚上，他們把魚肉和羊肉洗干凈后，一起放到鍋里煮。沒過多久，一陣香氣就從鍋里飄出來，整個屋子充滿了香味。后來，人們發(fā)現(xiàn)原來魚肉和羊肉放在一齊燉，味道特別鮮美。 “鮮”字就這么來了。

這就是中國文字的神奇之處。我們可以從文字讀出一幅畫面，讀懂字的意思，甚至還能讀懂一個道理呢。以后要學更多的字，會有更大的長進。

（四） 誦讀韻文

下面我們進行朗讀比賽，看誰讀得最好聽。

教師讀前兩個字，學生讀第三個字。（去掉拼音）

男女生對讀。

同桌對讀。

同學們讀的這么好，老師也想讀一讀可以嗎？老師讀的時候，你們邊看書邊聽，然后當一次小老師，聽后點評一下

你們知道老師讀的好在哪里嗎？

老師能讀好的關鍵就是邊讀邊想像一幅幅圖畫，不信你們也試試。（學生自由讀）

師生齊讀，背過的可以背，沒背過的看書讀。

（五）課外拓展

老師還有許多像今天學的這樣的字，你們想不想認識它們？

出示? 不? 正? 歪

不正是什么意思？誰會做動作，不正也就是歪。

你還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）

（六）指導寫字

出示生字力

觀察力在田字格中的位置

教師示范書寫，學生書空，描紅，臨寫，教師巡視指導。

日月明課件 篇2

教學過程：

（一）識字介紹

1.顯示“天、月、魚、羊、小、土、小、大、一、火、田、人、木、頭”（紅蘋果形）

（1）出生：（一起讀新字）

(2)按名字朗讀新角色，正確朗讀將獎勵一個蘋果新角色

(3)老師：孩子們真能干，學了這么多生詞，今天再學2個詞。

2.教學生“力”字

(1)課件顯示象形文字，老師：小朋友，你認識這個字嗎？看看它長什么樣？它就像農(nóng)夫叔叔用來犁地的犁。為什么會變成“力”？（按名字回答）

(2)“力”字組

(3)教學生詞“手”

(1)小朋友說得真好，大家一起猜猜這是什么字？課件顯示象形文字（用手演示），你看，這里的橫線和橫線就像我們的手指?，F(xiàn)在手是這樣寫的，（顯示“手”）手是非常有用的，然后我邀請孩子們和老師一起用你的手做動作。

(2)做動作：伸手、拍手、牽手

2.結合識字形式

1.教學生“明”字

（1）（出示太陽和月亮的圖），師：圖上畫了什么？

(2)展示太陽和月亮的圖畫和文字。師：看著這紅色的太陽，你想到了哪個新角色？(日)望這彎月，你還記得哪個字？（月）

(3)師：日月也跟著孩子的動作牽手?？?，他們手牽手就變成了一個新詞——Ming（導讀準Ming的最后一個鼻音）猜猜，Ming是什么意思？

(4)命名及猜明的意思

2.新人物組合

(1)師：太陽和月亮手拉手成明，我們可以把它們做成加法公式。我想邀請得到“日”和“月”的兩個孩子上來和老師一起做這個加法公式。板書：日+月=明（學生拿出貼紙）

(2)認讀新人物卡：清新、灰塵、銳利、脫、男、休、看、

（專注前鼻塵音，仙鶴尖三拼音）

(3)這些新角色是沒有孩子們手中的小蘋果幫助的嬰兒但它不能是一個加法公式，你愿意幫忙嗎？（老師用手舉起一個人物，然后點名上臺）：

(4)日+月=明玉+羊=鮮

小+地球=灰塵小+大=鋒利

一+火=滅場+力量=男

人+木=停止手+眼=手表

3.觀察字體的變化

3、讀懂文明字的意思

1.閱讀第一節(jié)和第二節(jié)。（學生閱讀課文）

2.按名字朗讀課文（評論、表揚）

3.拼音朗讀【看時間，有空多用幾種閱讀形式】

4.理解單詞的意思

(1)出示“看”牌，我們先看字，看誰來做？

做看動作

師：誰最喜歡做這個動作？

為什么把手放在眼睛上？

（2）總結法，老師：看，“看”這個字就是把手放在眼睛上，所以當我們想看意思的時候，只需要聯(lián)系前面的兩個單字就可以了。想想后面生詞的意思。

（3）師：那你也可以用剛才的方法看前兩個詞的意思，再講后一個詞的意思？現(xiàn)在讓孩子們動動腦筋，或者他們可以在同一張桌子上討論。（學生思考，同桌交流）

（4）發(fā)言交流，隨機展示課件

新鮮（默認答案：新鮮可口）師：是的，看看這條魚有多新鮮。這只羊太肥了，湊了一個字——新鮮。

男性（默認答案：男性在外地努力工作。）老師：

提示（默認答案：上小尖，下大尖。）師：我們生活中的尖尖是什么東西？（實物展示：釘子、鉛筆、剪刀）總頁數(shù)，當前頁123《爺爺和小樹》教學設計23《看電視》一級教學設計《老樹的故事》教學設計《拿著空花盆的孩子》教學記錄與教學反思《孩子拿著空花盆》教案查看更多>>

日月明課件 篇3

《日月潭》這篇課文描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光。通過指導朗讀，讓學生理解課文內容，培養(yǎng)語感，抒發(fā)感情。進一步體會作者對祖國寶島臺灣，對祖國壯麗河山的熱愛之情。

1、感悟并感情朗讀描寫日月潭景色的句子;

老師引入：連綿起伏的群山綠樹蔥蘢，在密密層層的枝葉的掩映下，樓臺亭閣，交相輝映。一陣微風吹來，清澈碧綠的湖水蕩起了一圈圈漣漪。你們覺得這里的景色美嗎?這就是我國臺灣省最大的湖──日月潭。

老師用生動優(yōu)美的語言將學生帶入情景，在學生的腦海了呈現(xiàn)了美的畫面。以抒情的氛圍定本課學習的基調。

2、讓我們一起到美麗的日月潭去游覽。

1、默讀課文，圈出生字詞，用多種方法自主識字。

2、同桌同學開展你追我趕的識字游戲，互相抽認生字并正音。

3、聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎。老師指導學生充分利用學習資源幫助識字，使學生漸漸學會用自己喜歡的方法識字，逐步培養(yǎng)獨立識字的能力。

⑴ 指導看圖，理解群山環(huán)繞、名勝古跡的意思。你知道日月潭周圍還有哪些名勝古跡嗎?

⑵ 指導有感情地朗讀第一自然段。

2、抽生讀第二自然段：

⑴ 把描寫日月潭樣子的的句子用──勾畫出來，自己讀一讀。

⑵ 比較句子：

讀一讀，你喜歡哪一句，為什么?

北邊像太陽，叫日潭。

北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

南邊像月亮，叫月潭。

南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

學生通過比較朗讀，感悟到彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽般的日潭，蒼翠的樹木映襯著碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。

⑶ 有感情地朗讀第二自然段。

3、自由選擇學習，共同欣賞美景：

⑴ 師：日月潭清晨和中午的景色各異，表現(xiàn)了不同的特點。你喜歡哪一種美景，你就讀哪一段。

這一環(huán)節(jié)的設計為學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度，學生可以選擇自己喜歡的學習內容，不僅突出了學生的主體地位，而且將多種讀書思考方法逐步轉化為學生自主閱讀的一種能力。通過互相交流啟發(fā)，培養(yǎng)了合作精神和合作能力。

⑶ 交流第三自然段：

① 指導學生從薄薄的霧、天邊的晨星、點點燈光、隱隱約約這些詞句中感受到日月潭清晨的美景。

② 理解隱隱約約的意思，重點指導把薄薄的霧、天邊的晨星、點點燈光讀美。

薄薄的霧讀出霧輕柔飄逸的感覺;天邊的晨星讓學生想象掛在遙遠的天邊的星星;點點燈光想象在濃密的樹林里透射出的燈光星點;隱隱約約讓人感受到所以的景物都若隱若現(xiàn)，體會出整個日月潭朦朧的美。

你能用朗讀表現(xiàn)出這種朦朧的美嗎?抽生朗讀，老師相機指導，自己體會、品讀。

學生談自己喜歡的段落，并說出為什么喜歡的原因。在和學生交流的過程中，指導學生理解清晰、朦朧等詞語的意思。發(fā)現(xiàn)清晰和朦朧是一對反義詞。選其中的一個詞練習說話。學生在理解、體會、感悟的過程中，采用不同的方式朗讀，如：邀請好朋友讀;和同桌一起讀;表演讀;挑戰(zhàn)讀等。老師相機進行指導，讀出日月潭朦朧的美。

② 課件展現(xiàn)日月潭不同時候的美景，學生再一次欣賞，老師范讀第三、四自然段：

在悠揚的樂曲聲中，讓學生用心感悟美麗的景色，并加上自己的豐富的想象，學生情感和課文語言合而為一，讓學生真正走進課文，親身去體味那如詩如畫的情景。

1、鞏固9個生字，學寫3個字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，感受日月潭的`秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

1、通過上節(jié)課的學習我們知道日月潭在臺中附近的高山上，那里風景優(yōu)美、景色迷人，請小朋友在讀一讀課文畫出描寫日月潭妹的詞語來。

2、根據(jù)學生的回答出示詞語，讀詞語，找出生字：

1、日月潭群山環(huán)繞，景色有時清晰有時朦朧，真另人向往啊。請小朋友讀一讀課文想一想日月潭是怎么得來的?出示句子：

小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓 的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。小島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。

原來日月潭的名字是根據(jù)它的形狀得來的。請小朋友讀一讀第3、4自然段說說課文寫了日月潭什么時候的景色，你最喜歡什么時候的景色。

2、重點指導3、4自然段的朗讀：

3、試著背誦第3、4自然段。

1、讓學生觀察島、展、建它們有什么特點?

日月明課件 篇4

一、教學要求

1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

2、幫助學生了解一些會意字的構字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。

二、教材說明

本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力是本課教學的重點。

三、教學建議

(一)課前準備

師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，如，“日、月、魚、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方繪制相應的圖或古文字。

(二)認字、寫字

1、認字

本課除“力、手”之外，其他生字均為會意字，字義較易理解，字形與字義聯(lián)系緊密，也較易掌握。因此，識字教學的重點應放在字音及會意字構字特點上。教學時，可分以下幾步進行。首先，教師以“明”和“鮮”為例，講清“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鮮”是由“魚”和“羊”組成的，“魚”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。然后，教師引導學生自己認識其他生字，看看這些生字是由什么字組成的，能否根據(jù)它的組成成分了解生字的意思。學生自學完后，讓學生做小老師，自由匯報交流學習情況，教師根據(jù)學生學習情況，在重點難點處加以提示。最后通過朗讀韻文進一步鞏固生字。

2、寫字

本課寫字教學可分以下幾步進行。首先，學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；然后，請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。教師相機提醒學生比較“力”中的“”與“目”中的“”的不同。

(三)詞句

本課大部分生字本身就是詞。詞義的學習結合會意字的構字特點的分析便可迎刃而解。但是，由于漢字具有一字多義的特點，因此，幫助學生進一步了解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學生用這些字擴擴詞或說說句子，還要引導學生讀讀課后練習“我會讀”里的詞語，使學生進一步拓展對這些字詞的認識。

本課韻文三字一頓，四組為一句，共有三句。句意的理解可結合會意字特點的分析進行。

(四)朗讀

本課韻文是為幫助學生認識會意字特點服務的。語言簡潔，節(jié)奏感強，適合朗讀。在學習本課生字、了解會意字特點的基礎上，可讓學生自由讀、同座位用“對口令”方式讀、邊拍手邊讀，通過不同的朗讀形式調動學生的朗讀積極性，使學生熟讀成誦。

(五)實踐活動

本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項練習，教師可組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，引導學生完成“讀讀想想”的練習，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后，引導學生自由組合，與好朋友一起復習前面學過的漢字。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或學著課文的樣子編編韻文?？傊酶鞣N方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個交流會，讓學生將自己的成果展示出來。

(六)教學時間

教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例

(一)形象揭題，趣味認字

1、出示“一輪紅日圖”及漢字“日”，提示學生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮”。

2、出示“一彎月牙圖”及漢字“月”，提示學生注意月亮也很明亮。

3、“日”和“月”合在一起，組成了一個新的字：(板書：明)請同學讀準音，猜猜看是什么意思。

(二)舉一反三，自學生字

1、像這樣有趣的字還有很多很多。出示“魚”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字，教學“鮮”。

2、學生自學其他生字，同桌可以討論。

3、請學生做小老師，匯報學習情況。

(三)誦讀韻文，鞏固認字

(四)擴詞造句，拓展認識

1、認讀“讀讀想想”中的詞。

2、用本課生字擴詞或造句。

3、自由組合，說說有趣的漢字。

(五)練習寫字

日月明課件 篇5

一默寫詞語

水性商量危險千辛萬苦翻山越嶺漆黑一團

二、指名朗讀第一段

復習：這一段寫了什么？（日月潭的地理位置和美麗的自然景色）

過渡：課文第一段最后說“說起日月潭，還有一段動人的傳說呢？現(xiàn)在我們來進一步研究。

三、精讀課文第二段

1、默讀全段，思考各自然段寫了哪些內容。

（1）讀后組織討論并小結：

第2自然段寫兩條惡龍吞吃了太陽和月亮。

（板書：惡龍吞吃太陽月亮漆黑一團）

第3自然段寫人們商量降服惡龍的辦法，大尖哥和水社姐要去降服惡龍。

（板書：大尖哥水社姐）

第4自然段寫大尖哥和水社姐拿到金斧頭和金剪刀，砍死惡龍，就出了太陽和月亮。

（板書：砍死救出見到光明）

第5自然段寫大尖哥和水社姐化作兩座青山。

2、教者第2自然段，指出“很久很久以前”或“從前”，不寫準確的時間，表明不是實指。這是“傳說”常用的開頭語。

啟發(fā)想象“漆黑一團”的情景，交代這是事情的起因。（板書：起因）

3、默讀第3自然段，想一想這一自然段說了哪兩層意思。

（第一層寫人們商量辦法降服惡龍，一籌莫展；第二層寫大尖哥和水社姐挺身而出）

（理解“降服”。提問：可以用課文中的哪個詞語來代替？（制服）

（

（“一籌莫展”是什么意思？（籌，計策、辦法；展，施展。一點辦法也沒有）

（

（

（6）出示“大哥尖和水社姐要去降服惡龍”與“大哥尖和水社姐挺身而出，要去降服惡龍”后提問：這兩句話的意思有什么不同？

[討論后小結：第一句是說兩個人要去干什么，第二句寫出了這兩個人的精神狀態(tài)——挺身而出（遇到為難的事情，勇敢地站出來）表現(xiàn)了大尖哥和水社姐在生死關頭，決定舍身降龍的大無畏精神，在意思上是有區(qū)別的]

（

4、指名朗讀第四自然段。

他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

出示：

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

想一想：這兩句話的意思有什么不同。

小組討論想象“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦”的情況，指明當眾發(fā)言。小結指出：第二句具體寫出了他們取金斧頭和金剪刀的困難。

提問：回到潭邊，他們是怎樣跟兩條惡龍斗爭的？（體會“冒著生命危險”、“縱身”“激戰(zhàn)”、“三天三夜”）結果怎樣？（砍死惡龍，救出太陽和月亮，人們又見到了光明）這是故事的高潮。（板書：高潮）

日月明課件 篇6

教材分析：

《日月潭》一課是教科版義務教育課程標準教材二年級下冊中的快樂讀書屋中課文。課文運用了邏輯順序，分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅游業(yè)中的地位全面概括地介紹了日月潭。用優(yōu)美的語言形式描繪了生動的美景，營造了迷人的意境。

設計理念：

《語文課程標準》提出，要把學習的主動權交給學生，讓學生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究，培養(yǎng)學生閱讀的方法。通過讀課文感受語言的優(yōu)美和閱讀的樂趣。

教學目標

1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

2、感受文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想像那里的美麗景色。

3、認識11個生字。

教學重點、難點：

熟讀課文，想像體會日月潭的美麗。

教學用具：課件

教學流程：

一、談話導入：

那么這個名字有什么特殊的含義嗎？這個名字表達出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一的美好祝愿。臺灣是我國的一個省，由于歷史的一些原因，它暫時還不能回到祖國媽媽的懷抱之中，但隨著香港、澳門的回歸后，我們相信在不久的將來，臺灣也一定能夠順利回歸。

2、聊了這么多，看得出大家對寶島臺灣很感興趣，這節(jié)課老師就帶同學們到臺灣島上的一處旅游勝地——日月潭去欣賞一下那里的迷人景色。

（從學生感興趣的話題入手，創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂氛圍，即拉進了學生與新課的距離，又結合當前行勢對學生進行愛國主義教育題材。）

二、讀通讀順，整體感知

三、情境表演、內化語言

設置導情境：老師想在咱們班挑先幾名同學，作為日月潭旅游風景區(qū)的導游，通過讀課文大家對日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內容介紹給游客，人家能滿意嗎？那我們應該怎樣介紹呢？（引導學生注意說話有條理、有順序，通過設置情境引出對課文的理解過程。）

1、目標引路

提示：游客們第一次來到臺灣有很多關于日月潭的疑問，誰愿意當游客，對導游提出自己感興趣的問題呢？（鼓勵學生質疑提出想要知道的問題，作為下一環(huán)節(jié)的讀書重點。）

2、歸納問題，理解課文。

日月潭的位置？

日月潭名字的由來？

日月潭美在哪里？

3、播放課件，日月潭那里的環(huán)境怎樣？你是從哪句話中看出來的？請導游來為我們介紹一下。

4、播放課件，引導學生明確島和潭的概念。

隱隱約約、朦朧。

6、日月潭那么美，你能讀出來嗎？

7、齊讀最后一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。

四、拓展延伸

1、同學們這節(jié)課過得快樂嗎？你們有哪些收獲呢？

2、通過學習，你想給自己留個什么樣的作業(yè)呢？

五、總結：這節(jié)課我們共同領略了日月潭迷人的風光，希望同學們有機會親眼感受一下日月潭美麗的風光，感受祖國大好河山的秀麗景色。

日月明課件 篇7

【教材簡說】

《日月潭》是義務教育課程標準人教版二年級上冊第9課。本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。

【設計意圖】

新課標指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容”。本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示圖片，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學文；注重學習方法的引導，讓學生做學習的真正主人。

【教學目標】

1．會認9個生字，會寫“茂盛”2個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重、難點】

能自主識記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學準備】

1、詞語卡片。2、多媒體課件。

【教學過程】

一、激趣導入，揭示課題

1、用簡筆畫展示日月潭的形狀，讓學生對日月潭有初步認識。

2、（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。

二、初讀課文，識記生字

1、自由朗讀課文（課件出示）：

（1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）課文有幾個自然段？用序號標出。

2、（課件出示生詞）

（1）指名小老師帶讀，糾正字音。

（2）男女賽讀

（3）去掉拼音讀詞語（小組讀）

（4）開火車讀

3、小組讀句子，通過圖片加深對“清晰”、“朦朧”這一對反義詞的理解。

4、鞏固識字：詞語游戲。

5、指導寫字，先讓學生觀察字形，教師進行范寫，學生寫字，展示并評價。

三、細讀課文，初步感悟

1、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，請同學們默讀課文，從文字中感受一下美麗的日月潭，看見好詞好句可以用筆畫出來。

2、課件出示課文第1自然段：指名讀，出示圖片，理解“群山環(huán)繞”。

3、課件出示課文第2自然段

（1）出示圖片

（2）齊讀、指名讀第二自然段，著重指導比喻句的朗讀。

4、課件出示句子，引導學生比較句子間的不同。

5、照樣子說句子，訓練學生說話能力。

四、總結

日月潭的參觀到此結束這節(jié)課我們知道了日月潭的位置和形狀，下節(jié)課我們再來欣賞日月潭清晨、中午和雨天的不同風光吧！

五、板書

日月潭

簡筆畫

《日月潭》教學反思

《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本課教學的情感與態(tài)度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和熱愛祖國大好河山的情感。在教學中，我注重了以下幾個方面：

一、創(chuàng)設情境

導入課文時，我用簡筆畫展示日月潭的形狀，并講述有關日月潭的傳說，引起學生對日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題，著重理解“潭”。

二、教學方式多樣

字詞教學中，我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調動學生的積極性，還通過詞語游戲來檢查鞏固生字詞。此外，我通過兩幅圖片向學生展示“朦朧”和“清晰”，學生較好地掌握了這組反義詞的意思。

三、每課一得

在課文教學中，我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”，讓學生通過朗讀來對比不同句子的效果，體會形容詞的作用，學生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。

教學過程中存在的不足之處：

在教學過程中存在著“引導過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。

教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日漸提升。因此在以后教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為。

日月明課件 篇8

《日月潭》教學設計

一、教學目標：

1. 了解臺灣著名旅游景點——日月潭的地理位置和歷史背景。

2. 了解日月潭的自然風景和人文景觀，培養(yǎng)學生對自然環(huán)境的保護意識。

3. 學會使用適當?shù)脑~匯和句型描述日月潭的美景，提高學生口語表達能力。

4. 培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)造力，通過小組合作完成一個對日月潭的宣傳海報。

二、教學過程：

Step 1：導入 (15分鐘)

1. 準備一段視頻，介紹日月潭的地理位置和歷史背景。帶領學生了解日月潭是臺灣最大的淡水湖，悠久的歷史和豐富的文化底蘊。

2. 引導學生思考，如果你是一名旅游記者，你會如何向別人介紹日月潭？

Step 2：學習新知 (25分鐘)

1. 給學生分發(fā)一份包含日月潭自然風景和人文景觀的圖片冊子。

2. 學生觀察圖片，用適當?shù)男稳菰~描述日月潭的美景，并聽老師的講解，了解圖片所代表的景點的名稱和特點。

3. 學生在小組內討論和分享自己對圖片中景點的印象，并記錄下來。

Step 3：個人演講 (20分鐘)

1. 隨機抽取幾名學生，讓他們用自己的話向全班介紹所看到的景點。

2. 老師和學生一起評價演講者的語言表達和演講技巧。

Step 4：小組合作 (30分鐘)

1. 將學生分成小組，每組4人。

2. 每個小組根據(jù)所學到的內容，利用海報紙和彩色筆，設計一個日月潭的宣傳海報。

3. 小組成員分工合作，共同完成海報的內容和圖案設計。

4. 每個小組派出一名代表來介紹他們設計的海報，其他小組成員可補充說明。

Step 5：展示和評價 (15分鐘)

1. 每個小組派出代表將設計的海報貼在教室的展示區(qū)域。

2. 全班同學欣賞并評價其他小組的海報，給予肯定和建議，鼓勵他們在語言表達和創(chuàng)造力方面的努力。

三、教學延伸：

1. 學生在課后寫一篇關于日月潭的作文，并分享給全班。鼓勵他們運用課堂中學到的詞匯和句型。

2. 鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)等資源，進一步了解日月潭的文化傳統(tǒng)和保護情況，并在下節(jié)課分享自己的發(fā)現(xiàn)。

通過以上教學設計，學生將通過多種形式了解日月潭，并運用所學知識進行語言表達和創(chuàng)造。這樣的教學能夠提高學生的興趣和動機，培養(yǎng)他們對旅游景點的欣賞和保護意識，同時也增加了語言實踐的機會，促進了學生的綜合能力發(fā)展。

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