軸對(duì)稱(chēng)課件(優(yōu)選九篇)

揭開(kāi)“軸對(duì)稱(chēng)課件”的神秘面紗了，讓我們一同探索其中的秘密內(nèi)容吧。接下來(lái)，請(qǐng)繼續(xù)閱讀，或許會(huì)給您帶來(lái)一些啟發(fā)。每位教師在上課之前都需要認(rèn)真規(guī)劃教案和準(zhǔn)備課件，而現(xiàn)在正是教師們開(kāi)始著手編寫(xiě)教案課件的時(shí)候。設(shè)計(jì)教案時(shí)，我們需要注重教學(xué)資源的整合和充分利用。

軸對(duì)稱(chēng)課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1．探索軸對(duì)稱(chēng)的基本性質(zhì)，掌握對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連的線段被對(duì)稱(chēng)軸垂直平分、對(duì)應(yīng)線段相等、對(duì)應(yīng)角相等的性質(zhì)。

2．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更容易地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度及合作交流的能力。

3．通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的、層層深入的問(wèn)題設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣。

教學(xué)工具及方法

課件，投影儀

合作探究法

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程

一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【講授】教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知，引入新知

1.復(fù)習(xí)舊知：

提問(wèn)：什么樣的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形 ？怎么判斷兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)？

軸對(duì)稱(chēng)圖形：如果一個(gè)圖形沿某條直線對(duì)折后，直線兩旁的部分能夠完全重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形。這條直線叫這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

軸對(duì)稱(chēng):對(duì)于兩個(gè)圖形，把一個(gè)圖形沿著某一條直線對(duì)折，如果它能夠與另一個(gè)圖形完全重合，那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)。

這條直線是對(duì)稱(chēng)軸（幻燈片給出答案）。

2.引入新知：

一次晚會(huì)上，主持人出了一道題目：“如何把2+3=8變成一個(gè)真正的等式”？很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)人答出，小蘭僅僅拿了一面鏡子，就很快解決了這道題目，你知道她是怎樣做的嗎？

環(huán)節(jié)二：慧眼觀察 探究新知

1、學(xué)生動(dòng)手操作：在折疊的白紙上用筆尖扎出一個(gè)“14”，再將紙張打開(kāi)平鋪，觀察、猜想、交流：

（1）上圖中兩個(gè)“14”有什么關(guān)系？

（2）在上面扎紙的過(guò)程中，點(diǎn)E與點(diǎn)E’重合，點(diǎn)F與點(diǎn)F’重合。設(shè)折痕所在直線為l，連接點(diǎn)E與點(diǎn)E’的線段與l有什么關(guān)系呢？

（3）線段AB與線段A′B′有什么關(guān)系？CD與C′D′呢？

（4）∠C與∠C′有什么關(guān)系？∠D與∠D′呢？說(shuō)一說(shuō)你的理由。

（老師：引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)線段、對(duì)應(yīng)角）

2、歸納軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)：

對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連的線段被對(duì)稱(chēng)軸垂直平分、對(duì)應(yīng)線段相等、對(duì)應(yīng)角相等。

3.做一做：

出示幻燈片：教材118頁(yè)圖5—6的軸對(duì)稱(chēng)圖形，回答問(wèn)題：

（1）找出飛機(jī)平面圖的對(duì)稱(chēng)軸，并試著畫(huà)出來(lái)

（2）找出兩組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，并連線,連線與對(duì)稱(chēng)軸有什么關(guān)系？

（3）找出圖中兩對(duì)對(duì)應(yīng)線段，對(duì)應(yīng)線段之間有什么關(guān)系？

（4）找出圖中兩組對(duì)應(yīng)角，它們之間有什么關(guān)系？

環(huán)節(jié)三：展現(xiàn)自我，鞏固新知

一.完成教材119頁(yè)做一做。同桌交換檢查。

二．填空:

1.如果兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱(chēng)，那么對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連的線段被對(duì)稱(chēng)軸垂直平分。

2.圖⑴是軸對(duì)稱(chēng)圖形，根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的性子，你可以得到相等的線段是 ，相等的角是 。

3.兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱(chēng)，對(duì)稱(chēng)點(diǎn)一定在（ ）

A．這直線的兩旁 B．這直線的同旁

C．這直線上 D．這直線兩旁或這直線上

4．軸對(duì)稱(chēng)圖形沿對(duì)稱(chēng)軸對(duì)折后，對(duì)稱(chēng)軸兩旁的部分 ( )

A．完全重合 B．不完全重合 C．兩者都有

5.下面說(shuō)法中正確的是（ ）

Ａ.設(shè)Ａ，Ｂ關(guān)于直線MN對(duì)稱(chēng)，則AB垂直平分MN。

Ｂ.如果△ABC≌△DEF,則一定存在一條直線MN，使△ABC與△DEF關(guān)于MN對(duì)稱(chēng)。

C.如果一個(gè)三角形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，且對(duì)稱(chēng)軸不止一條，則它是等邊三角形。

Ｄ.兩個(gè)圖形關(guān)于MN對(duì)稱(chēng)，則這兩個(gè)圖形分別在MN的兩側(cè)。

6. 已知互不平行的兩條線段AB，CD關(guān)于直線l對(duì)稱(chēng)，AB，CD所在直線交于點(diǎn)P，下列結(jié)論中：①AB=CD；②點(diǎn)P在直線l上； ③若A，C是對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，則l垂直平分線段AC； ④若B，D是對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，則PB=PD 。其中正確的結(jié)論有（ ）

A. 1個(gè) B. 2個(gè)

C. 3個(gè) D. 4個(gè)

7．若直角三角形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，這個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)為 。

三．完成導(dǎo)入新知時(shí)所提的問(wèn)題。

環(huán)節(jié)四：超越自我，拓展新知

1.已知點(diǎn)A、B是直線MN同側(cè)兩點(diǎn)。點(diǎn)A1、A關(guān)于直線MN對(duì)稱(chēng)。連接A1B交直線MN于點(diǎn)P,連接AP。

（1）如圖（2）若A1B＝5cm，則AP+BP的長(zhǎng)為 5cm 。

（2）如圖（3）若P1為直線MN上任意一點(diǎn)（不與P重合），連結(jié)AP1、BP1，

試說(shuō)明 AP1+BP1＞AP+BP。

（3）某鄉(xiāng)為了解決所轄范圍內(nèi)張家村A和李家村B的飲水問(wèn)題，決定在河MN邊打開(kāi)一個(gè)缺口P將河水引入到張家村A和李家村B。為了節(jié)約資金，使修建的水渠最短，應(yīng)將缺口P修建在哪里?請(qǐng)你利用所學(xué)知識(shí)解決這一問(wèn)題，并用紅色線段畫(huà)出水渠。

3．如圖（6），△ABC與△DEF關(guān)于直線l成軸對(duì)稱(chēng)

①請(qǐng)寫(xiě)出其中相等的線段；

②如果△ABC的面積為6cm,且DE=3cm，求△ABC中AB邊上的高h(yuǎn)。

解：① AB=DE、AC=DF、BC=EF

環(huán)節(jié)五：梳理新知

（1）學(xué)完本節(jié)后我學(xué)會(huì)了…

（2）我感受最深的是…

（3）我發(fā)現(xiàn)了生活中…

（4）我想我將…

（5）我的困惑是 …

環(huán)節(jié)六：深化新知

1、我要當(dāng)小小設(shè)計(jì)家；

2、在課本上完成P120知識(shí)技能第1題；

3、課外動(dòng)手試做風(fēng)箏，比一比誰(shuí)的風(fēng)箏。

軸對(duì)稱(chēng)課件【篇2】

畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形課件

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，常常會(huì)遇到各種各樣的幾何圖形。其中，軸對(duì)稱(chēng)圖形是一類(lèi)非常有趣且重要的圖形。軸對(duì)稱(chēng)就是指圖形中存在一條軸線，使得圖形關(guān)于這條軸線對(duì)稱(chēng)。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念可能會(huì)有一定的難度。為了幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，我們開(kāi)發(fā)了一款名為“畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形”的課件。

讓我們來(lái)了解這款課件的主要內(nèi)容和功能。這款課件包含了多個(gè)模塊，分別從概念講解、實(shí)例展示和練習(xí)題等方面幫助學(xué)生全面掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形。在概念講解模塊中，我們通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)的形式生動(dòng)地向?qū)W生展示了什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形，以及軸對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)和效果。通過(guò)直觀的圖片和動(dòng)畫(huà)，學(xué)生們能夠更好地理解這一概念。在實(shí)例展示模塊中，我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了一系列的軸對(duì)稱(chēng)圖形實(shí)例，學(xué)生可以通過(guò)觀察這些實(shí)例來(lái)加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)。而在練習(xí)題模塊中，我們?yōu)閷W(xué)生提供了一些有趣又具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，幫助他們鞏固所學(xué)的知識(shí)。

那么，這款課件有什么特點(diǎn)呢？課件中的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。我們采用了直觀的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生能夠更好地理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。同時(shí)，我們還設(shè)置了多個(gè)實(shí)例展示和練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。課件的學(xué)習(xí)過(guò)程豐富多樣，兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)的形式，我們將枯燥的幾何知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件還配備了聲音提示功能，可以根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整，幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。

那么，如何正確使用這款課件呢？學(xué)生們可以按照順序依次學(xué)習(xí)課件中的各個(gè)模塊。他們可以通過(guò)概念講解模塊來(lái)了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的定義和特點(diǎn)。接著，他們可以通過(guò)實(shí)例展示模塊來(lái)觀察和分析不同的軸對(duì)稱(chēng)圖形。他們可以通過(guò)練習(xí)題模塊來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。除了按順序?qū)W習(xí)外，學(xué)生們還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇特定的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，如果學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形還有些模糊，可以多觀察實(shí)例展示模塊中的圖形，直到理解為止。

通過(guò)使用這款課件，學(xué)生們可以更好地掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。他們不僅能夠理解什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形，還能夠觀察和分析不同的軸對(duì)稱(chēng)圖形，鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，這款課件還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和觀察力，提高他們解決問(wèn)題的能力。因此，這款課件對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常有益的學(xué)習(xí)工具。

通過(guò)“畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形”這款課件的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠更好地理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。他們不僅能夠觀察和分析不同的軸對(duì)稱(chēng)圖形，還能夠通過(guò)練習(xí)題來(lái)鞏固學(xué)習(xí)成果。這款課件的設(shè)計(jì)理念符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程豐富多樣，既有趣味性又有挑戰(zhàn)性。希望通過(guò)這款課件的使用，學(xué)生們能夠?qū)S對(duì)稱(chēng)圖形有更深入的理解，提高自己的數(shù)學(xué)能力。

軸對(duì)稱(chēng)課件【篇3】

【學(xué)情分析】：在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)借助操作、直觀，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)的各部分的名稱(chēng)，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)大小還會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、在學(xué)生原有分?jǐn)?shù)知識(shí)基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義。

2、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

3、利用操作、討論、交流等形式展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】：明確分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的意義，理解單位“1”的含義。

㈠ ?關(guān)于分?jǐn)?shù)，我已經(jīng)知道了什么？

㈡ ?關(guān)于分?jǐn)?shù)，我還想知道什么？

㈢ ?關(guān)于分?jǐn)?shù)，自學(xué)課本后，我又知道了什么？

㈣ ?我還有什么地方不明白？

㈤ ?動(dòng)動(dòng)手，檢測(cè)自己掌握得怎么樣！

生：分?jǐn)?shù)是由三個(gè)數(shù)部分組成的。（舉例，老師板書(shū)：3/4，分子，分母，分?jǐn)?shù)線）

生：我還可知，分?jǐn)?shù)可以化成小數(shù)，1/10等于0.1。

師：其實(shí)這四幅圖，都表示1/4，這就是分?jǐn)?shù)的變化。老師介紹分?jǐn)?shù)的演變過(guò)程。

（2）關(guān)于分?jǐn)?shù)，我還想知道什么？

師：同學(xué)們，我們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)好嗎？雖然有些問(wèn)題，我們不可能一下子可以全學(xué)完。不過(guò)我們很好的老師――課本。大家看一看，課本，你能明白那些知道？

會(huì)的就學(xué)著，不會(huì)的我們可以跳過(guò)去，用筆記一下即可。

學(xué)生自學(xué)課本。

教師巡視，糾正學(xué)生坐勢(shì)。

（3）關(guān)于分?jǐn)?shù)，自學(xué)課本后，我又知道了什么？

生：我又發(fā)現(xiàn)，把單位“1”平均分成若干分，表示這樣的一份或是幾份，就是分?jǐn)?shù)。

（4）我還有什么地方不明白？

師：大家在自學(xué)的過(guò)程中，有什么不明白的地方，可以提出交流。

生：有四個(gè)蘋(píng)果，加上一半個(gè)蘋(píng)果。分給五個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得多少？

生：我把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成3份，表示這樣的1份，就是1/3。

學(xué)生回答，教師完成下面板書(shū)：把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成3份，表示這樣的1份的數(shù)。

生：我認(rèn)為用3/8表示，因?yàn)槲铱梢园堰@個(gè)圓平均分成8份。

師：露出的部分是一個(gè)整體的1/4，這個(gè)整體該是個(gè)什么樣子呢？你能大概地把它畫(huà)出來(lái)嗎？學(xué)生開(kāi)始作畫(huà)。

生：可以。因?yàn)檫@里一共有4個(gè)小三角形，露出來(lái)的是1個(gè)，就是它的1/4。

師：也就是說(shuō)，要使露出的部分是整個(gè)圖形的1/4，這個(gè)圖形一共要平均分成幾份？（4份）藏起來(lái)的是幾份？（3份）

學(xué)生紛紛展示自己的作品，并判斷是否正確。如：

師：好，看大家是否猜中了，這個(gè)整體究竟是什么呢？

師引導(dǎo)填空：1/4，把（ ）平均分成（ ）份，表示這樣的（ ）份。

師：打開(kāi)盒子，里面有六支，再把這些鉛筆分能二位同學(xué)，還能不能用1/2表示？

生：把它們看作一個(gè)整體，然后分成兩份，四支就是八支的1/2。

師：把這六支鉛筆看作一個(gè)整體，看出來(lái)它的2/3，就是2支對(duì)嗎？

生：不對(duì)，我們把它平均分成3份，應(yīng)該取出2份，拿出4支。不是2支。

師：3盒粉筆，拿出1支，是這盒粉筆的1/5，這里有幾支粉筆。。

師：拿出2支，也是這盒粉筆的1/5，這里有幾支粉筆。

拿出3支，也是這盒粉筆的1/5，這里有幾支粉筆。

生：相同點(diǎn)，它們份都是相同的數(shù)，不同點(diǎn)是第一盒是1支，第二盒是2支，第三盒是3坂。

生：它們都是取出其中的一份，五份的一份，不同點(diǎn)，是取出1支，取出的2支，取出的3支。

師：三個(gè)1/5，相同點(diǎn)，都有把一個(gè)整體平均分5份，表示其中的一份。它們雖然都是取出一份，一份都相同嗎？不相同？為什么？

不同的顏色，說(shuō)4/5。

拿出以后，用左手舉起來(lái)。

出示分子為1？

學(xué)生舉1支。

師：對(duì)嗎？分母沒(méi)有出來(lái)的時(shí)候，能拿嗎？1表示什么？什么1份沒(méi)有分母不能拿？

出示分母6。

出示2/6。

學(xué)生把一個(gè)物體，一盒鉛筆說(shuō)成一整體。

師讓學(xué)生我們還可以什么看作一個(gè)整體，平均分成。

師：用數(shù)學(xué)上的名稱(chēng)，用單位“1”，其實(shí)單位“1”就是整體。

完整分?jǐn)?shù)的意義。

軸對(duì)稱(chēng)課件【篇4】

第一單元平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)

課題：軸對(duì)稱(chēng)圖形第1課時(shí)總第課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

欣賞、操作、討論等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，了解生活中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

2．能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

3．培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，形成健康的審美觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征，能用一些方法作出軸對(duì)稱(chēng)圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形，會(huì)畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、剪紙藝術(shù)作品、電腦課件、剪刀、油畫(huà)棒、白紙等。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入（運(yùn)用信息技術(shù)手段展示對(duì)稱(chēng)圖片，并展示動(dòng)畫(huà)）。

師：蘇州素有“人間天堂”的美譽(yù)，尤其是蘇州的小橋流水和園林里別具風(fēng)味的花窗、亭臺(tái)常常為世人所贊嘆。(邊介紹邊投影相應(yīng)的具有軸對(duì)稱(chēng)特征的圖片)這些建筑、工藝品之所以有獨(dú)特的美，是因?yàn)樗鼈兌加幸粋€(gè)共同的特征，這個(gè)特征是什么呢？這就是本課時(shí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.導(dǎo)入新課。

在之前的學(xué)習(xí)中，我們已觀察過(guò)一些生活中的平移現(xiàn)象，今天我們將要深入地學(xué)習(xí)有關(guān)圖形對(duì)稱(chēng)的知識(shí)。（板書(shū)課題：軸對(duì)稱(chēng)圖形）

二、交流共享

1．認(rèn)識(shí)物體的對(duì)稱(chēng)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家看看這幾個(gè)物體，(出示例3主題圖)它們分別是什么？找找這些物體的特點(diǎn)，再同桌互相說(shuō)說(shuō)它們有什么共同的特征。

學(xué)生交流這些物體的共同特征，并說(shuō)說(shuō)是怎樣看出來(lái)的。

師：我們觀察這些物體的兩邊，經(jīng)過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)它們的形狀、大小都一樣，是完全相同的，我們就說(shuō)這樣的物體是對(duì)稱(chēng)的。

2．認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

師：我們把蝴蝶、天壇和飛機(jī)沿著輪廓畫(huà)下來(lái)，可以得到這樣的3個(gè)圖形。(出示圖形。)

請(qǐng)同學(xué)們拿出我們準(zhǔn)備的這幾個(gè)圖形，對(duì)折一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？

師提問(wèn)：圖中形狀、大小完全一樣的兩部分是以什么為界線的？

揭示：像這樣的對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

3．操作深化。

出示例4，明確要求。

(剪一剪。

(2)讓學(xué)生按上面的方法再剪一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形，先想好準(zhǔn)備剪什么，再剪一剪。

三、反饋完善

1．教材“想想做做”第1題。

學(xué)生完成后，指名學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的。

2．教材“想想做做”第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成，并組織交流。

3．教材“想想做做”第3題。

學(xué)生在教材上連一連，指名回答，集體訂正。

四、反思總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？

課后反思：

這節(jié)課是學(xué)生初次以數(shù)學(xué)的眼光接觸對(duì)稱(chēng)，我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)看一看、折一折、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)充分感知對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。要理解什么是對(duì)稱(chēng)，必須先發(fā)現(xiàn)“兩邊完全一樣”，學(xué)生通過(guò)對(duì)折，對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)就在眼前的圖片中體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而接受軸對(duì)稱(chēng)的概念，學(xué)生看得見(jiàn)摸得著，直觀又形象。有了感知、體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生就能理解得更加深刻。

軸對(duì)稱(chēng)課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1. 經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的關(guān)于軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的一系列活動(dòng)，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述軸對(duì)稱(chēng)圖形。

2. 在畫(huà)、折、剪等自主探索的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)、思維、空間想象能力，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作精神。

3. 聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)感知、認(rèn)識(shí)、欣賞、制作軸對(duì)稱(chēng)圖形，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感悟?qū)W習(xí)的價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn)：

會(huì)用自己的語(yǔ)言描述軸對(duì)稱(chēng)圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、學(xué)具、練習(xí)紙、剪刀、彩紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知

1. 情景引入 幫小蝴蝶畫(huà)出鏡子里的另一半。（練習(xí)紙）

2. 觀察、比較 （媒體展示）仔細(xì)觀察原來(lái)的一半和你畫(huà)的那一半，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （板書(shū)：對(duì)稱(chēng) 形狀相同 大小相等）

3. 猜測(cè)、驗(yàn)證 如果把完整的圖對(duì)折，請(qǐng)你猜猜會(huì)出現(xiàn)什么情況？ （媒體演示：重合） （板書(shū)：重合 折 疊，合在一起）

二、自主探究，體驗(yàn)新知

1. 嘗試分類(lèi) （媒體出示數(shù)學(xué)城堡里的物品，并抽象出各種圖形） 小組合作分類(lèi)。

2. 交流、驗(yàn)證 闡述分類(lèi)依據(jù)，驗(yàn)證分類(lèi)結(jié)果。

3. 揭示課題 在數(shù)學(xué)上我們稱(chēng)這樣的圖形為——軸對(duì)稱(chēng)圖形。 （板書(shū)：軸對(duì)稱(chēng)）

4. 認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸

（1）觀察軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，直觀演示 的對(duì)稱(chēng)軸。 （板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸）

（2）小組活動(dòng)：尋找另幾個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。 （反饋、媒體演示）

5. 獨(dú)立判斷。

哪些圖形中的紅線是對(duì)稱(chēng)軸？（皇冠圖、茶壺圖、盤(pán)子圖以及禁止符）

三、內(nèi)化新知，拓展引伸

1. 觀察、辨析 觀察 ，判斷是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

2. 合作探究 小組合作，尋找長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、圓形的對(duì)稱(chēng)軸，完成練習(xí)。

四、藝術(shù)欣賞，自主創(chuàng)造

1. 欣賞、感受 媒體展示“愛(ài)心”、昆蟲(chóng)、樂(lè)器、千手觀音、建筑、京劇臉譜、中國(guó)結(jié)、剪紙，體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)美。

2. 設(shè)計(jì)、創(chuàng)作 運(yùn)用軸對(duì)稱(chēng)原理，自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)作美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

五、體驗(yàn)收獲，課后延伸

1. 思考 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，小蝴蝶會(huì)帶回去什么？

2. 延伸 從各個(gè)角度觀察生活中的雨傘，尋求新的發(fā)現(xiàn)。

軸對(duì)稱(chēng)課件【篇6】

關(guān)于《軸對(duì)稱(chēng)圖形》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《軸對(duì)稱(chēng)圖形》的教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1、在生活實(shí)例中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)，能畫(huà)出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

2、使學(xué)生了解軸對(duì)稱(chēng)圖形和關(guān)于直線成軸對(duì)稱(chēng)的概念。

3、了解軸對(duì)稱(chēng)圖形和軸對(duì)稱(chēng)的聯(lián)系與區(qū)別。

過(guò)程與方法

1、.通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)，能夠識(shí)別生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形及其對(duì)稱(chēng)軸。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，動(dòng)手能力，總結(jié)能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和審美觀。

2、通過(guò)對(duì)對(duì)稱(chēng)的理解和軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的把握，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力。

【重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形、軸對(duì)稱(chēng)的概念、畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

難點(diǎn)：理解并掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)之間的關(guān)系。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前準(zhǔn)備

1、請(qǐng)同學(xué)們收集一些關(guān)于軸對(duì)稱(chēng)的圖案，比比看誰(shuí)收集的最多，收集的圖案最符合要求的。

2、請(qǐng)同學(xué)們用手邊的紙剪一些關(guān)于軸對(duì)稱(chēng)的圖案，看誰(shuí)剪得最好。

二、自主探究、小組合作

活動(dòng)一：

1、欣賞下列圖案

思考：上面這些平面圖形的對(duì)稱(chēng)性有什么特點(diǎn)呢？

2、以蜻蜓圖案為例，在它身體正中間畫(huà)一條直線 l ，以直線 l 為折痕，將圖紙折疊，蜻蜓圖中直線 l 一側(cè)的部分與另一側(cè)的部分能夠重合.

3、如果一個(gè)平面圖形沿著一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠完全重合，那么這個(gè)圖形叫做＿＿＿＿＿＿，這條直線叫做＿＿＿＿＿＿。

楓葉、祈年殿、風(fēng)箏、剪紙、鐵路標(biāo)志、銀行標(biāo)志、京劇臉譜等都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。它們有的只有＿＿＿＿條對(duì)稱(chēng)軸，有的有＿＿＿＿條對(duì)稱(chēng)軸。

活動(dòng)二：

理解軸對(duì)稱(chēng)圖形要注意：

① 軸對(duì)稱(chēng)圖形是對(duì)＿＿＿＿＿＿而言的，是具有特殊性質(zhì)的圖形。

② 不同的軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸數(shù)量不一定相同，有的軸對(duì)稱(chēng)圖形只有一條對(duì)稱(chēng)軸，有的軸對(duì)稱(chēng)圖形有多條對(duì)稱(chēng)軸，這要根據(jù)具體圖形來(lái)確定。

活動(dòng)三：

下列圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形的'是【 】

【點(diǎn)評(píng)】

本題考查軸對(duì)稱(chēng)圖形的識(shí)別，掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的相關(guān)知識(shí)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。將D中圖形上下或左右折疊，圖形都能重合，故選D。

活動(dòng)四：

使用折紙的方法，很容易畫(huà)出或剪成一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。如圖，是制作一片楓葉平面圖的過(guò)程圖。（見(jiàn)課本第

活動(dòng)三：工藝品欣賞（多媒體展示）

下面是我們學(xué)過(guò)的一些幾何圖形，說(shuō)出下面圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，畫(huà)一畫(huà)，并完成下面的表格。

長(zhǎng)方形 正方形 三角形 等腰三角形 等邊三角形

平行四邊形 任意梯形 等腰梯形 圓

圖形長(zhǎng)

方

形正

方

形三

角

形等腰

三角

形等邊

三角

形平行

四邊

形任意

梯形等腰

梯形圓

對(duì)稱(chēng)軸的條數(shù)

三、當(dāng)堂練習(xí)：

1、指出下列圖形各有幾條對(duì)稱(chēng)軸，畫(huà)出每個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

2、下列圖形中，是軸對(duì)稱(chēng)圖形的是【 】

3、在藝術(shù)字中，有些漢字是軸對(duì)稱(chēng)圖形，下列不是軸對(duì)稱(chēng)圖形的是【 】

A、田 B、中 C、王 D、上

4、下列圖形中，有且只有三條對(duì)稱(chēng)軸的是【 】

5、仔細(xì)觀察下圖中的圖形，并按規(guī)律在橫線上畫(huà)出合適的圖形。

6、如圖所示的矩形紙片，先沿虛線按箭頭方向向右對(duì)折，接著將對(duì)折后的紙片沿虛線剪下

一個(gè)小圓和一個(gè)小三角形，然后將紙片打開(kāi)是下列圖形中的【 】

7、如圖“數(shù)字”圖形中，有且僅有一條對(duì)稱(chēng)軸的是【 】

8、下圖“表情圖”中，屬于軸稱(chēng)軸圖形的是【 】

四、小結(jié)

1、能畫(huà)出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

2、軸對(duì)稱(chēng)圖形和關(guān)于直線成軸對(duì)稱(chēng)的概念。

3、軸對(duì)稱(chēng)圖形和軸對(duì)稱(chēng)的聯(lián)系與區(qū)別。

軸對(duì)稱(chēng)課件【篇7】

1、努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、本設(shè)計(jì)提供了豐富的圖案，涉及建筑、動(dòng)物、植物、標(biāo)志(汽車(chē)、建筑)、數(shù)學(xué)圖形等方面，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊、同時(shí)，學(xué)生在這些圖案的認(rèn)識(shí)過(guò)程中學(xué)習(xí)新知，應(yīng)用新知，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、

2、致力于學(xué)習(xí)方法的改變、由于本節(jié)課的知識(shí)學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課可以考慮也應(yīng)該考慮讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作、討論、動(dòng)手操作、收集材料、圖案設(shè)計(jì)等方式在本設(shè)計(jì)中就得到了充分的體現(xiàn)、

3、處理好概念教學(xué)與能力培養(yǎng)的關(guān)系、本設(shè)計(jì)先讓學(xué)生觀察圖案，然后在學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出有關(guān)的概念，再讓學(xué)生把概念運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題情景中，這樣的設(shè)計(jì)過(guò)程有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的真正理解，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、

1、初步感知軸對(duì)稱(chēng)圖形并理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義。

2、能準(zhǔn)確地判斷出哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

3、通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱(chēng)世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。

確定對(duì)稱(chēng)圖形的位置和條數(shù)。

一、音樂(lè)情境導(dǎo)入。課件演示對(duì)稱(chēng)圖片，讓學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)美，并引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這些圖形的特點(diǎn)。

（通過(guò)讓學(xué)生欣賞大自然中和人類(lèi)文化遺產(chǎn)中的對(duì)稱(chēng)圖形導(dǎo)入新課，既陶冶了情操，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又為新知作好鋪墊。）

（一）結(jié)合課件，講解例題1。

小組討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？；你猜猜對(duì)折后會(huì)發(fā)生什么情況？

（大屏幕演示四個(gè)圖形兩側(cè)重合的動(dòng)畫(huà)過(guò)程）通過(guò)觀察得知：這些圖形的兩側(cè)分別對(duì)應(yīng)相等）

（二）操作，認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸。

展示大樹(shù)、蜻蜓、烏龜三個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖片。

提問(wèn)：老師是如何剪出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出：折痕兩側(cè)的圖形完全重合，所以先對(duì)折再剪）

小組合作：剪一個(gè)你喜歡的對(duì)稱(chēng)圖形。配樂(lè)剪軸對(duì)稱(chēng)圖形比賽。請(qǐng)同學(xué)們拿出一張彩色紙用對(duì)折的方法剪出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，然后貼在白紙上。并把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞。

（在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中競(jìng)賽，目的是使學(xué)生的身心得到調(diào)節(jié)；把學(xué)生作品貼在黑板上，目的是讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅和軸對(duì)稱(chēng)圖形的美。）

總結(jié)提出概念：對(duì)稱(chēng)軸。講解對(duì)稱(chēng)軸性質(zhì)。找學(xué)生在黑板展示的對(duì)稱(chēng)圖形中找到并畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。

3、“折一折”：練習(xí)十五第二題（正方形、長(zhǎng)方形、圓都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。接著指導(dǎo)學(xué)生從不同方向折一折，看各有幾條對(duì)稱(chēng)軸。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師逐個(gè)演示操作過(guò)程。重點(diǎn)指導(dǎo)折圓的對(duì)稱(chēng)軸。并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。）

（在操作中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。）

3、“畫(huà)一畫(huà)”：練習(xí)十五第三題（檢驗(yàn)學(xué)生會(huì)否在小方格中畫(huà)出對(duì)稱(chēng)圖形）

1、游戲—全體起立，跟著音樂(lè)做動(dòng)作，音樂(lè)停時(shí)擺出一個(gè)對(duì)稱(chēng)姿勢(shì)。再請(qǐng)三人上臺(tái)表演。

2、搶答。觀察周?chē)男┦挛锏男螤钍禽S對(duì)稱(chēng)圖形。

（這樣設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊）

3、觀察并說(shuō)出對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離是否相等？

什么叫軸對(duì)稱(chēng)圖形？

怎樣判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形？

什么叫對(duì)稱(chēng)軸？

怎樣找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸？

2、教師對(duì)個(gè)人、全班表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

（三）結(jié)束語(yǔ)：對(duì)稱(chēng)是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)，希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)把我們生活裝扮得更美麗、更精彩！

兩側(cè)的圖形能夠完全重合，

這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

教學(xué)反思：

《軸對(duì)稱(chēng)圖形》(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元《觀察物體》第2課時(shí)的內(nèi)容。教材主要借助生活中的實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體是對(duì)稱(chēng)的，找出對(duì)稱(chēng)軸，并初步地、直觀地了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)。

一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維。因此，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我力圖從以下幾個(gè)方面來(lái)反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。

1、從興趣入手，以興趣為先導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)了輕松的心境。針對(duì)小學(xué)生年齡偏低，抽象思維能力還相對(duì)較弱的實(shí)際情況，我借助一幅幅賞心悅目的的圖像，這樣做到了“寓知識(shí)于娛樂(lè)，化抽象為形象，變空洞為具體”，使學(xué)生的'學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性。使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，找出數(shù)學(xué)規(guī)律，滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的新的“數(shù)學(xué)思想”。

2、通過(guò)大量的動(dòng)手操作，如剪一剪、折一折、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開(kāi)放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生通過(guò)大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)的含義，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在整個(gè)動(dòng)手操作的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)了對(duì)稱(chēng)圖形的形成，感受到了對(duì)稱(chēng)圖形的內(nèi)在美。通過(guò)欣賞同學(xué)的作品這一活動(dòng)，使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時(shí)與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。學(xué)生在相互交流和觀摩同學(xué)作品的過(guò)程中也會(huì)受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習(xí)資源。

3、挖掘教材中可發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的因素，不僅注重學(xué)生知識(shí)的掌握，更注重學(xué)生能力的發(fā)展：讓學(xué)生自主地折紙、剪圖案，發(fā)揮他們的想象，創(chuàng)造性地剪出各種美麗的圖案；學(xué)了“軸對(duì)稱(chēng)圖形”后，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中利用了“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的例子，這些活動(dòng)，從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，評(píng)價(jià)自己，喚醒學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，讓學(xué)生建立自信，超越自我。

這樣的設(shè)計(jì)，把課堂中更多的時(shí)間與空間還給了學(xué)生，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。

軸對(duì)稱(chēng)課件【篇8】

一、說(shuō)教材分析

1、教材的地位及作用

對(duì)稱(chēng)是數(shù)學(xué)中一個(gè)非常重要的概念，教科書(shū)分為軸對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng)兩部分講述?！拜S對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一節(jié)是在學(xué)生小學(xué)學(xué)過(guò)對(duì)稱(chēng)的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)，以及線段垂直平分線的性質(zhì)定理及逆定理前安排的一節(jié)內(nèi)容。它是前面所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，也是后面學(xué)習(xí)中心對(duì)稱(chēng)的重要的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，主要是訓(xùn)練學(xué)生初步的審美能力和初步的圖案設(shè)計(jì)操作技能，拓展學(xué)生的想象能力。

因此，這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)上，還是對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

所授班級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，思維發(fā)散，歸納總結(jié)能力弱。根據(jù)學(xué)生小學(xué)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課教材的地位、作用依據(jù)課標(biāo)確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與能力：

①理解軸對(duì)稱(chēng)圖形，兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱(chēng)的概念．

②了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱(chēng)的對(duì)稱(chēng)軸、對(duì)應(yīng)點(diǎn)．

③了解軸對(duì)稱(chēng)圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱(chēng)的區(qū)別和聯(lián)系．

過(guò)程與方法：

①通過(guò)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾何圖形的本質(zhì)特征．（因?yàn)楹竺嬖谘芯亢芏鄮缀螆D形和函數(shù)圖像時(shí)，對(duì)稱(chēng)性是研究的重要方面。）

②通過(guò)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生抽象概括的能力.

情感、態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì)觀察，增強(qiáng)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng).

3、教學(xué)重點(diǎn)：軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱(chēng)的概念．

難點(diǎn)：軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱(chēng)的區(qū)別和聯(lián)系．

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是正確區(qū)分軸對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)圖形的兩個(gè)不同概念，原因有兩點(diǎn)：

（1）學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形比較熟悉，但往往不能夠完全掌握它的定義；

（2）軸對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)圖形的聯(lián)系，體現(xiàn)了中學(xué)數(shù)學(xué)中的整體思想，需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力，這對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。轉(zhuǎn)換角度看待事物也是學(xué)生今后處事必備的。

二、說(shuō)教學(xué)方法與教材處理

鑒于教材特點(diǎn)和學(xué)生模仿能力強(qiáng)，思維信賴于具體直觀形象的特點(diǎn)，我選用的是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，充分運(yùn)用教具、學(xué)具，在實(shí)驗(yàn)、演示、操作、觀察、練習(xí)等師生的共同活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦積極思維，進(jìn)行“創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí)，另外，在教學(xué)中我還注意利用圖片的不同顏色的對(duì)比來(lái)啟發(fā)學(xué)生，運(yùn)用投影儀提高教學(xué)效率，動(dòng)態(tài)演出直觀生動(dòng)的教學(xué)圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境

首先，為學(xué)生展示多幅彩色圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境，根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好奇、好問(wèn)的心理特征，設(shè)置懸念：它們很漂亮、美觀嗎？激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生感受軸對(duì)稱(chēng)圖形的美觀，并進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：它們美在何處？它們有何共同特征？讓學(xué)生通過(guò)觀察，比較發(fā)現(xiàn)，這些圖形都具有對(duì)稱(chēng)美。通過(guò)設(shè)問(wèn)和學(xué)生發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，揭示課題—本節(jié)課學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

2、動(dòng)手操作

在引入課題的基礎(chǔ)上，講授新知識(shí)，運(yùn)用教具演示，并讓學(xué)生觀察老師手中的紙蝴蝶，并根據(jù)觀察總結(jié)軸對(duì)稱(chēng)圖形的定義和性質(zhì)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形定義中的兩點(diǎn)：一是它是一個(gè)圖形能沿某一直線折疊。二是直線兩旁的部分互相重合，并把這兩個(gè)特征作為判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形的標(biāo)準(zhǔn)，有幾條直線，就有幾條對(duì)稱(chēng)軸（投影顯示軸對(duì)稱(chēng)圖形的定義）。

前面已經(jīng)分析過(guò)，正確區(qū)分軸對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)圖形這兩種不同的概念是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此，我抓住突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形定義的理解；二、通過(guò)復(fù)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)的定義，引導(dǎo)學(xué)生找出定義中的不同點(diǎn)；三是利用投影的直觀演示，啟發(fā)學(xué)生分析討論，從而使難點(diǎn)化解，并在化解難點(diǎn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

具體做法是：在強(qiáng)化學(xué)生在理解軸對(duì)稱(chēng)圖形定義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)定義中的兩點(diǎn)：①有兩個(gè)圖形，能夠完全重合即形狀大小都相同：②對(duì)重合的方式有限制，也就是它們的位置關(guān)系必須滿足一個(gè)條件：把它們沿某一直線對(duì)折后，能夠重合。然后引導(dǎo)學(xué)生把兩種不同概念中的兩點(diǎn)加以對(duì)比，學(xué)生便容易發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形的區(qū)別：（1）軸對(duì)稱(chēng)是說(shuō)兩個(gè)圖形的位置關(guān)系，軸對(duì)稱(chēng)圖形是說(shuō)一個(gè)具有特殊形狀的圖形。（2）軸對(duì)稱(chēng)涉及兩個(gè)圖形，軸對(duì)稱(chēng)圖形是對(duì)于一個(gè)圖形而言的。

那么如何理解軸對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)圖形有何聯(lián)系呢？這是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)難點(diǎn)。此時(shí)，便利用PPt演示雙喜字，畫(huà)好對(duì)稱(chēng)軸的軸對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)圖形，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)：如果把軸對(duì)稱(chēng)圖形沿對(duì)稱(chēng)軸分成兩部分，那么這兩個(gè)圖形就是關(guān)于這條直線成軸對(duì)稱(chēng)；反過(guò)來(lái)，如果把兩個(gè)成軸對(duì)稱(chēng)的圖形看成一個(gè)整體，那么它就是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，（投影顯示區(qū)別與聯(lián)系）。

3、聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)訓(xùn)練

為了及時(shí)鞏固，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)予以消化吸收，首先聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生辨認(rèn)熟悉的幾何圖形和較復(fù)雜的標(biāo)識(shí)、圖畫(huà)，其次設(shè)計(jì)了有梯度的訓(xùn)練題，初步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，掌握情況。

4、發(fā)揮想象，感受對(duì)稱(chēng)美

通過(guò)本節(jié)課的觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了生活中很多軸對(duì)稱(chēng)圖形非常美麗，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象。這樣，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以升華，讓學(xué)生真切體會(huì)到：數(shù)學(xué)使我們的生活變得更加美麗，生活處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感。最后通過(guò)配樂(lè)欣賞生活和自然界中的軸對(duì)稱(chēng)，讓學(xué)生站在更高層次上欣賞對(duì)稱(chēng)美，感受對(duì)稱(chēng)美。

5、課后反思

（1）因課堂主要內(nèi)容都在板書(shū)中，所以學(xué)生小結(jié)很順利的說(shuō)出了課堂主要收獲。這說(shuō)明課堂對(duì)學(xué)生歸納總結(jié)能力的訓(xùn)練有效果。

（2）利用雙喜字讓學(xué)生理解軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形軸對(duì)稱(chēng)的聯(lián)系，化解難點(diǎn)。

（3）所有學(xué)生都對(duì)軸對(duì)稱(chēng)概念有了一定認(rèn)識(shí)、理解，程度較好的學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)有了初步發(fā)現(xiàn)和想法，這在下一節(jié)性質(zhì)的教學(xué)中得到了體現(xiàn)。

（4）學(xué)生歸納概念訓(xùn)練不夠。第一個(gè)概念是有老師引導(dǎo)得到的，第二個(gè)概念可由學(xué)生自己模仿總結(jié)得出，但老師不放心，還是引導(dǎo)得出的。yjS21.cOM

軸對(duì)稱(chēng)課件【篇9】

1、在動(dòng)手操作的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。

3、通過(guò)學(xué)生參與具體操作活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。

教學(xué)過(guò)程：

師：今天很高興又和大家一起來(lái)上數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)，顧名思義，就是數(shù)的學(xué)問(wèn)，所以在我們新學(xué)期的第一單元就接觸了很多的數(shù)，比如：因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、、、、、而今天我們又要學(xué)習(xí)一種數(shù)，以前我們也是知道它的，請(qǐng)大家在我的描述中進(jìn)行快速搶答：它分上下部分，并且中間有一條線隔著、、、、、、

一日，在唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上又累又渴，于是孫悟空、豬八戒和沙和尚去摘果子，（把之前準(zhǔn)備好的標(biāo)識(shí)擺上）不大一會(huì)三人騰云駕霧回來(lái)了。唐僧很高興說(shuō)：“你們辛苦了，我這里只有一個(gè)餅分給你們?nèi)顺园??！蓖瑢W(xué)們，你們說(shuō)應(yīng)該怎樣分才公平??？

生：把一個(gè)餅平均分成3份，其中的一份就是1/3。

師：你們對(duì)三年級(jí)所學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識(shí)掌握的還是很扎實(shí)的，那就讓我們繼續(xù)：

他們?nèi)幻雷套痰某酝旰?，分別把自己的“戰(zhàn)利品”送上，（老師做動(dòng)作：拿出果子）。這時(shí)唐僧說(shuō)：“你們把各自摘到的果子的二分之一拿出來(lái)吧，其余的就算獎(jiǎng)賞你們的啦！”

該怎么拿呢？誰(shuí)想扮演孫悟空、豬八戒和沙和尚？

師：請(qǐng)你們分別按照師傅的指示拿出各自摘到果子的1/2。而在下面的同學(xué)仔細(xì)觀察。

你們發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎？

學(xué)生質(zhì)疑：

師：他們拿的都是全部果子的1/2，但拿出的個(gè)數(shù)卻有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？請(qǐng)想一想，然后小組交流一下。

師：別的同學(xué)也是這么想的嗎？現(xiàn)在大家的意見(jiàn)都認(rèn)為是總數(shù)不一樣，也就是整體“1”不一樣，是嗎？（板書(shū)）

下面就請(qǐng)他們來(lái)揭示到底總數(shù)是多少！全部的1/2又是多少？

師：

情況1、相同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”相同，所表示的具體數(shù)量也相同。（板書(shū)）

情況2、真的是不一樣多，一袋果子的1/2表示的都是把這一袋果子平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體不同，所以1/2所表示的具體數(shù)量也不一樣。所以：相同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于…

師：請(qǐng)各組選出自己組人數(shù)的1/2并起立。你們發(fā)現(xiàn)了什么？

說(shuō)明：相同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”相同，所表示的具體數(shù)量也相同。

說(shuō)明：相同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。

師生：相同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于整體的大小。

師：請(qǐng)大家看大屏幕（課件出示書(shū)中的“說(shuō)一說(shuō)”）他們看的頁(yè)數(shù)一樣多嗎？

生：不一樣多，因?yàn)橐槐緯?shū)厚，另一本書(shū)薄，兩本書(shū)的總頁(yè)數(shù)不一樣，所以他們的1/3也就不一樣。

生：因?yàn)樗旧淼捻?yè)數(shù)就多，而在同為1/3的條件下自然厚的那本書(shū)的1/3頁(yè)數(shù)多了！

師：誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)，看能不能比他說(shuō)的更清晰準(zhǔn)確。

師：數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，而你們正用實(shí)際行動(dòng)完善自己的語(yǔ)言，使語(yǔ)言表達(dá)的更加清晰準(zhǔn)確，老師真的為你們的進(jìn)步而高興。下面就請(qǐng)拿出咱們事先準(zhǔn)備好的小圓片，同桌之間對(duì)自己所擁有的圓片在同一個(gè)分?jǐn)?shù)條件下進(jìn)行比較。

相信《軸對(duì)稱(chēng)課件(優(yōu)選九篇)》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了軸對(duì)稱(chēng)課件專(zhuān)題，希望您能喜歡！