老男孩課件精選十二篇

歡迎閱讀我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備的“老男孩課件”相關(guān)信息。每位教師都需要編寫(xiě)教案和課件，只要我們的教師在編寫(xiě)時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，就能達(dá)到上好課的目的。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)會(huì)直接反映在教師的教案和課件中。建議您將此頁(yè)面加入收藏，以便于復(fù)習(xí)！

老男孩課件【篇1】

11.一本男孩子必讀的書(shū)

教學(xué)意圖：課文講述了《魯濱遜漂流記》是我家一本三代相傳的書(shū)。在閱讀中，我懂得了一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會(huì)成為一個(gè)成功者，成為一個(gè)英雄。故事告訴我們此書(shū)是一本男孩子必讀的書(shū)，是一本告訴我們學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難不懼的書(shū)。這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，思想內(nèi)涵十分豐富。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，以激起學(xué)生閱讀此書(shū)的濃厚興趣，是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)要求。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。

3、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話交流，進(jìn)入課文

1、談話交流：同學(xué)們，最近正在讀什么書(shū)，有什么感受？

2、揭題：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)日記改編的課文，齊讀課題。

教學(xué)意圖：揭示課題后，指導(dǎo)學(xué)生帶著這是一本怎樣的書(shū)的問(wèn)題自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，并要求學(xué)生通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)。學(xué)生自讀完成后，指名學(xué)生分自然段朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。在學(xué)生能讀通，讀順的基礎(chǔ)上，試著讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，理解課文的層次。二、自讀課文，整體感受

1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中生字詞語(yǔ)

（1）小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，課文中的我是誰(shuí)？他得到的是一本怎樣的書(shū)？學(xué)生回答

（2）自由讀課文，將自己認(rèn)為寫(xiě)的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)；借助工具書(shū)或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。

2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正。

3、指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。

4、整體把握，建立印象

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字

1、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)字

2、展示評(píng)議

四、布置作業(yè)

1、讀熟課文

2、抄寫(xiě)課文生字2遍。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍的含義。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍的含義。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)生字

2、讀課文

二、學(xué)習(xí)課文

（一）把握小說(shuō)的主要內(nèi)容

1、《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說(shuō)究竟寫(xiě)的是什么內(nèi)容，讓我愛(ài)不釋手了呢？

2、要能在一座孤島上生活28年需要什么/這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第七至十一節(jié)，畫(huà)出能夠體現(xiàn)魯濱遜聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的詞句，多讀幾遍。

3、匯報(bào)交流，理解魯濱遜的聰明機(jī)智與堅(jiān)強(qiáng)毅力

（1）一開(kāi)始魯濱遜*什么為生，他做了些什么？

（2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？

（3）后來(lái)生活又如何？

（4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺(jué)得他的生活幸福嗎？

4、讀到這里，你覺(jué)得這部小說(shuō)的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？

（二）體會(huì)我的感受

1、讀書(shū)要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書(shū)后有什么感受呢？

2、理解名言

（1）你能說(shuō)幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？

（2）吳緬喜歡上了書(shū)中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？我是怎樣理解的呢？

（3）我們的大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過(guò)的書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。1、除了理解一些名言的意思外，老師覺(jué)得讀書(shū)的時(shí)候還要能發(fā)揮豐富的想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書(shū)過(guò)程中就慢慢在心目中勾畫(huà)出魯濱遜的樣子，讓我們來(lái)讀一讀課文的地十四節(jié)。2、吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是一個(gè)探索者。一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人嗎？

第三課時(shí)

一、整體聯(lián)系，理解課題

1、吳緬為什么要把這本書(shū)珍藏起來(lái)，傳給兒子呢？

2、吳緬的爺爺為什么要把書(shū)傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書(shū)傳給吳緬呢？

3、現(xiàn)在我們能不能說(shuō)說(shuō)課文為什么要以一本男孩子必讀的書(shū)為題嗎？這本書(shū)女孩子不能讀嗎？

教學(xué)意圖：爺爺和爸爸送我的僅僅是一本書(shū)嗎？這本書(shū)還寄托著他們的希望，是什么希望呢？他們想讓他們的子孫都像魯濱遜一樣聰明，一樣堅(jiān)強(qiáng)；像魯濱遜一樣會(huì)獨(dú)立生活。從而引導(dǎo)學(xué)生理解吳緬的爺爺、爸爸送書(shū)給吳緬的真正用意是：希望像魯濱遜一樣不怕困難，學(xué)會(huì)生存。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)發(fā)展

1、這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，學(xué)習(xí)了課文我們不能說(shuō)說(shuō)這篇讀書(shū)筆記主要是圍繞哪些方面來(lái)展開(kāi)的？

2、我們也選擇一本書(shū)，認(rèn)真閱讀，圍繞這三個(gè)方面嘗試寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)讀書(shū)報(bào)告會(huì)。

教學(xué)反思：

在學(xué)習(xí)這篇課文之后，我指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作討論學(xué)習(xí)，圍繞著我讀《魯濱遜漂流記》開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，學(xué)生就不同的故事進(jìn)行交流，并對(duì)魯濱遜克服困難，選擇堅(jiān)強(qiáng)等方面進(jìn)行評(píng)論，談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生展開(kāi)熱烈地討論，并從中獲得更多的課外知識(shí)，學(xué)生樂(lè)此不疲。除此之外學(xué)生還說(shuō)了許多像《魯濱遜漂流記》這樣適合自己看的書(shū)。學(xué)生積極性很高，同時(shí)也拓展了知識(shí)面，對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生了更大的興趣。

老男孩課件【篇2】

教材分析：

這是西師版三年級(jí)（下）第五單元的一篇略讀課文。課文講述了一個(gè)叫邦迪的男孩為救摔傷的叔叔到處購(gòu)買上帝，孩子純真的心靈感動(dòng)了一位老人，老人滿足孩子的美好愿望，給了叔叔全力的幫助，挽救了叔叔的生命。從中讓孩子們體會(huì)到愛(ài)是世界上最美的情感，愛(ài)會(huì)創(chuàng)造奇跡。從而引起他們心靈的共鳴，愿意像文中的邦迪、老人一樣，做一個(gè)有愛(ài)心的人。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自讀自悟，了解課文大意。

2、從真正的上帝是人們的愛(ài)心中知道愛(ài)心會(huì)讓一切變得更美好。

重教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，從真正的上帝是人們的愛(ài)心中知道愛(ài)心會(huì)讓一切變得更美好。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，梳理問(wèn)題

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)看：師板書(shū)上帝，誰(shuí)認(rèn)識(shí)？（指生讀）

2、上帝在我們的想象中是偉大的、神秘的、是無(wú)所不能的。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中上帝是不存在的?？墒怯幸粋€(gè)小男孩卻想要購(gòu)買上帝，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)購(gòu)買上帝的男孩。

3、板題，提醒購(gòu)字的讀音。

4、讀題質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你最想知道什么？

5、梳理問(wèn)題，確定探究重點(diǎn)。

（1）他為什么要購(gòu)買上帝？

（2）他是怎樣購(gòu)買上帝的呢？

（3）結(jié)果怎樣？

小結(jié)過(guò)渡：這節(jié)課我們主要帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，這三個(gè)問(wèn)題讀懂了，其他的問(wèn)題也就解決了。

二、提示引路，自讀探究

1、出示自學(xué)提示。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考剛才梳理出的問(wèn)題，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句；然后根據(jù)自己的理解補(bǔ)充下面的語(yǔ)句。

因?yàn)開(kāi)__________，邦迪要購(gòu)買上帝；邦迪__________________，結(jié)果____________。

為了購(gòu)買到上帝，邦迪____________________。

叔叔能夠得救，在于_________________________，在于_____________________。

2、指名讀要求。

3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。

三、多元導(dǎo)讀，合探解疑

同桌交流讀書(shū)收獲。

整體感知。

1、展示補(bǔ)充語(yǔ)句（1），指名回答，注意照顧邊緣學(xué)生。

2、教師概述課文主要內(nèi)容。

感悟邦迪的不幸

1、邦迪為什么要購(gòu)買上帝？誰(shuí)來(lái)讀一讀相關(guān)的句子。

2、自由讀這幾句話，邊讀邊想：你眼前好像出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的男孩？

3、學(xué)生匯報(bào)，并追問(wèn)：你是從哪兒體會(huì)到的？指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。（說(shuō)、讀、評(píng)）

4、體驗(yàn)朗讀。

如果你是邦迪，該怎樣回答店老板的問(wèn)話？引導(dǎo)學(xué)生以第一人稱來(lái)讀

我叫邦迪，父母很早就去世了，是由叔叔帕特魯普撫養(yǎng)大的。叔叔是個(gè)建筑工人，不慎從腳手架上摔下來(lái)，昏迷不醒。醫(yī)生說(shuō)，只有上帝才能救他。我想，一定要把上帝買回來(lái)，讓它救救叔叔。

感悟邦迪的堅(jiān)持不懈

1、邦迪多愛(ài)自己的叔叔啊！他一定要把上帝買回來(lái)，那么他是怎樣購(gòu)買上帝的呢？誰(shuí)來(lái)展示補(bǔ)充語(yǔ)句（2）。

2、出示一個(gè)小男孩捏著一元硬幣，沿著商店一家一家地詢問(wèn)，指導(dǎo)朗讀。

3、引導(dǎo)想象：邦迪捏著一元硬幣，沿著商店一家一家地詢問(wèn)：到第10家時(shí)，他可能，他會(huì)想;詢問(wèn)到第20家時(shí)他可能，他會(huì)想；詢問(wèn)到第25家時(shí)他可能，他會(huì)想

4、小結(jié)：多么有愛(ài)心、多么有耐心的孩子呀！怎能不讓人感動(dòng)，怎能不令老人的眼圈濕潤(rùn)呢！那么你認(rèn)為這位老人當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的情感。

感悟邦迪購(gòu)買后的欣喜

1、善良的老人把一瓶上帝之吻牌飲料賣給了邦迪，邦迪心想：這回叔叔有救了，他多么高興多么激動(dòng)呀！課文第四自然段有一個(gè)四字詞語(yǔ)寫(xiě)出了邦迪高興的樣子，是哪個(gè)詞？指導(dǎo)學(xué)生讀出喜出望外。

2、引讀：讓我們?cè)俸桶畹弦黄鸶吲d地激動(dòng)地叫嚷道生齊讀：叔叔，我把上帝買來(lái)了，你很快就會(huì)好起來(lái)！

交流叔叔獲救的真正原因

1、過(guò)渡：叔叔得救，你認(rèn)為是誰(shuí)挽救了叔叔的生命？請(qǐng)展示補(bǔ)充語(yǔ)句（3）。

2、學(xué)生自由發(fā)表看法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、歸納：在老人的幫助下，在醫(yī)療小組的治療下，更重要的是在邦迪地不懈努力下，叔叔得救了。這些人都擁有一顆什么心？（愛(ài)心）那么你認(rèn)為到底是什么挽救了邦迪叔叔的生命？

齊讀：真正的上帝是人們的愛(ài)心！

四、拓展延伸，升華主題

1、邦迪用自己的親情，自己的愛(ài)心打動(dòng)了老人，喚起了老人的愛(ài)心，挽救了叔叔的生命。由此可見(jiàn)，愛(ài)心是可以相互一一（傳遞的）?？?，本單元的課文中，巴金爺爺是那么關(guān)愛(ài)著家鄉(xiāng)的孩子，朱德?tīng)敔斒悄敲辞趧?、孝順，蘇珊的老師和同學(xué)又是那么善解人意。那么，愛(ài)心還會(huì)繼續(xù)傳遞下去嗎？

2、愛(ài)心會(huì)傳遞給你嗎？請(qǐng)回憶你關(guān)愛(ài)他人的事情，完成填空題。

愛(ài)心是一把雨傘，那天下雨了，我把自己的雨傘讓給了路遠(yuǎn)的同學(xué)。

愛(ài)心是

3、誦讀真正的上帝是人們的愛(ài)心！

五、重點(diǎn)回放，質(zhì)疑再探

1、在腦中回放邦迪購(gòu)買上帝的感人場(chǎng)景。

2、默讀課文，看看還有什么不明白的地方，大膽提出來(lái)。針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生相互解疑。

六、課堂總結(jié)，自主鞏固

同學(xué)們，盡管在現(xiàn)實(shí)生活中上帝是不存在的，但是世間處處有愛(ài)心，人人獻(xiàn)愛(ài)心，擁有了愛(ài)心就擁有了真正的上帝，擁有了愛(ài)心就擁有了美好的人間！

學(xué)生自主布置感興趣的作業(yè)。

ign:M9@，三、質(zhì)疑再探；

1、回顧課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

課文學(xué)到這里，作者為什么鐘情于胡楊這一問(wèn)題解決了嗎？瀏覽課文，你還有哪些疑問(wèn)？

課文中多次寫(xiě)到千年----千年----千年----，這樣寫(xiě)有什么好處？

（這是一種排比的修辭手法，更能突出胡楊頑強(qiáng)的適應(yīng)能力和旺盛的生命力，同時(shí)也更加深刻的表現(xiàn)作者對(duì)胡楊的贊美。）

胡楊還有哪些作用？

運(yùn)用拓展：

1、談收獲：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

2、請(qǐng)同學(xué)們給自己設(shè)計(jì)一兩道作業(yè)來(lái)鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生自編題。學(xué)生展示自編題（生字書(shū)寫(xiě)；語(yǔ)言積累）。

3、齊聲背誦課文地6自然段，下課！

老男孩課件【篇3】

教學(xué)理念：

教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，本課的設(shè)計(jì)從學(xué)生成長(zhǎng)需要出發(fā)，關(guān)注他們一生需要的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)《魯濱遜漂流記》產(chǎn)生閱讀期待，課后努力去閱讀這本書(shū)；同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)向別人推薦書(shū)。另外，教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和感受學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)，也實(shí)現(xiàn)自我超越。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確流利地朗讀課文。

2．感受學(xué)會(huì)生存的方式，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存的意義。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學(xué)會(huì)怎樣去閱讀書(shū)籍。

4．感悟作者的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)如何概括課文內(nèi)容，如何品味名言，如何向別人推薦一本好書(shū)。

教學(xué)過(guò)程：

一、師“檢查預(yù)習(xí)”——生“匯報(bào)自學(xué)”

1．檢查字詞認(rèn)讀

今天，我們一起學(xué)習(xí)11課《魯濱遜漂流記》，課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇課文，文中的生字詞掌握了嗎？誰(shuí)來(lái)讀：膠帶 粘補(bǔ) 觸礁 一艘 小鋸 筐子 丑陋

2．交流閱讀情況

（1）師引說(shuō)：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道課文中的小主人公名叫——吳冕，這本男孩子必讀的書(shū)叫——《魯濱遜漂流記》。吳冕在文中向我們介紹了哪些？

（2）師概括：吳冕向我們介紹了這本書(shū)的來(lái)歷、主要內(nèi)容、讀后的感想。

（3）生分段：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)文中哪幾自然段分別介紹了這幾方面的內(nèi)容？

3．交流生成問(wèn)題

你們真不簡(jiǎn)單，通過(guò)預(yù)習(xí)就能掌握課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在，你腦海中最大的疑問(wèn)是什么？

【設(shè)計(jì)意圖：把預(yù)習(xí)引到課外，讓學(xué)生自主閱讀課文，自己探究問(wèn)題，自我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)檢查了解學(xué)生已知，引導(dǎo)他們鞏固應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，探究學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)”。通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)，讓問(wèn)題成為他們閱讀動(dòng)力；同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題確定教學(xué)的“邏輯起點(diǎn)”符合認(rèn)知規(guī)律，這樣的教學(xué)才有針對(duì)性。】

二、師“引讀賞析”——生“自讀探究”

（一）了解書(shū)的來(lái)歷（學(xué)習(xí)課文1—6自然段）

1。指名分節(jié)讀文

2?；仡櫿n文內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：通過(guò)吳冕的這一番介紹，我們明白這本書(shū)是——吳冕的爺爺送給了吳冕的爸爸，吳冕的爸爸又把書(shū)送給了吳冕。這真是一本——三代相傳的書(shū)哇?。ò鍟?shū)：三代相傳）

【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生朗讀預(yù)習(xí)情況，同時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)概括主要內(nèi)容。】

（二）精讀故事

過(guò)渡：這本三代相傳的書(shū)是一本什么書(shū)呢？吳冕看了感覺(jué)如何？

1．學(xué)習(xí)第七節(jié)

（1）齊讀課文

（2）理解詞句：討論問(wèn)題，板書(shū)“愛(ài)不釋手”，理解什么叫“愛(ài)不釋手”。

（3）再生問(wèn)題：讀了這句話你有什么想問(wèn)的？（這本書(shū)為什么能讓“我”愛(ài)不釋手？）

【設(shè)計(jì)意圖：緊扣中心詞語(yǔ)組織教學(xué)，思路清晰。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)設(shè)問(wèn)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)，又引出下面的教學(xué)內(nèi)容，還讓他們產(chǎn)生自主探究的動(dòng)力?！?/p>

2．學(xué)習(xí)吳冕介紹的書(shū)的主要內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)概括：這段話告訴我們書(shū)中的主人公魯濱遜是一位——聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人；故事的起因是——在一次航海中，船在南美洲海岸一個(gè)荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有魯濱遜活了下來(lái)。海浪把他卷上了岸。主要內(nèi)容就是——在這座荒無(wú)人煙的小島上，魯濱遜長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。

（2）擴(kuò)展閱讀：幸虧海浪把魯濱遜卷上了岸，他才得以存活下來(lái)。對(duì)于這個(gè)場(chǎng)景，原文是這樣描述的：（出示投影，讓學(xué)生讀一讀）

討論交流：讀了這段原文，你又有怎樣的感受？

是的，原文生動(dòng)傳神的描繪，牽動(dòng)著我們的心，讓我們身臨其境。我們要想對(duì)書(shū)中內(nèi)容深刻了解，看來(lái)需要讀原文。原文描寫(xiě)的比較“具體”，這一段就用了七百多字；吳冕只用了8個(gè)字，像吳冕這種寫(xiě)法叫——概括。咱們今后寫(xiě)作時(shí)既要學(xué)會(huì)“具體寫(xiě)”，也要學(xué)會(huì)“概括寫(xiě)”。

（3）想象說(shuō)話：海浪把魯濱遜卷到了一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上。能想象出這座“荒無(wú)人煙的小島”會(huì)是一座怎樣的小島嗎？魯濱遜在這座荒島上生活會(huì)面臨哪些困難和危險(xiǎn)呢？

出示：在這座荒無(wú)人煙的小島上，可能 ，可能 ，還可能 。

面對(duì)這些困難，魯濱遜又是如何克服的呢？吳冕在文中向我們簡(jiǎn)要地介紹這方面的故事，哪幾個(gè)自然段介紹了這些內(nèi)容？現(xiàn)在請(qǐng)大家讀一讀這幾個(gè)自然段，從中你會(huì)了解到什么？

（4）了解興趣：讀到這里，你覺(jué)得這部小說(shuō)有吸引力嗎？你還想了解什么？

這些問(wèn)題真值得探究！咱們不妨先猜一猜，然后再到原著中去驗(yàn)證，從中你一定會(huì)體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣。

（5）小結(jié)介紹：根據(jù)吳冕的介紹，我們可以感覺(jué)到《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說(shuō)故事情節(jié)曲折而離奇，怪不得吳冕“愛(ài)不釋手”?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)”，我們自己讀一讀原著，可能會(huì)有更深刻的感受。

【設(shè)計(jì)意圖：“引導(dǎo)概括”讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容，引導(dǎo)了解這段內(nèi)容的意思?！皵U(kuò)展閱讀”既引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解，又讓他們學(xué)習(xí)“具體寫(xiě)”和“概括寫(xiě)”兩種寫(xiě)作方法，還擴(kuò)大課堂教學(xué)的閱讀量，努力實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)超越文本的構(gòu)想?！跋胂笳f(shuō)話”既讓學(xué)生想象荒島的艱難，培養(yǎng)他們的想象和生活認(rèn)識(shí)能力；又進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力；還激發(fā)他們閱讀的興趣，引導(dǎo)他們課外閱讀原著?！傲私馀d趣”、“小結(jié)介紹”都是引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課外自己努力去探究?！?/p>

（三）品讀名言

過(guò)渡：這本書(shū)讓吳冕愛(ài)不釋手還因?yàn)樗芟矚g作者笛福在書(shū)中的一句名言。

1．閱讀名言：【害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍?！?/p>

（1）理解說(shuō)話：笛福為什么這樣說(shuō)？誰(shuí)能結(jié)合魯濱遜當(dāng)時(shí)的處境說(shuō)一說(shuō)？

出示句式說(shuō)：如果魯濱遜面對(duì)危險(xiǎn) ，那么他 。

正因?yàn)轸敒I遜面對(duì)危險(xiǎn) ，所以他 。

學(xué)生說(shuō)后，師概括：因此笛福說(shuō)——（讀名言）

瞧，名言就是這樣從人物的經(jīng)歷中提煉出來(lái)的，讀上去簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但卻能給人很多的啟示。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀懂名言的意思，同時(shí)，讓他們明白寫(xiě)名言不是難事，就是從生活中提煉出來(lái)的。】

2．理解名言：吳冕讀后就悟出了這樣一個(gè)道理，（出示句子讓學(xué)生讀）是呀，魯濱遜就是一個(gè)具有冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，他用自己的經(jīng)歷向大家證明：他是一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。所以吳冕說(shuō)——

這是吳冕從中悟出的，你能聯(lián)系文章內(nèi)容或結(jié)合自己的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)對(duì)這句名言的理解嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系課文或生活進(jìn)一步理解名言，既加深對(duì)課文的.理解，又引導(dǎo)他們對(duì)名言來(lái)歷的感悟，還促進(jìn)他們把生活引向課堂。】

3．創(chuàng)作名言：我們今天的生活也許沒(méi)有危險(xiǎn)，但你能結(jié)合生活把這句話改寫(xiě)成一句富有哲理的話嗎？

害怕 的心理比 本身還要可怕一萬(wàn)倍。

當(dāng)我們遇到困難、挫折或失敗時(shí)，我們也不妨想想自己說(shuō)的這句名言。

【設(shè)計(jì)意圖：從思維訓(xùn)練角度看，讓他們聯(lián)系生活說(shuō)話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練；從語(yǔ)文能力角度看，引導(dǎo)他們平時(shí)注重對(duì)生活理解和感受，培養(yǎng)他們學(xué)寫(xiě)名言；從名言功能看，名言將引導(dǎo)他們克服生活中的“困難”?！?/p>

4．?dāng)U展閱讀：老師在讀《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話：【一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我重新振作起來(lái)?！空?qǐng)你讀讀這句話，然后結(jié)合《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容向我們說(shuō)說(shuō)魯濱遜為什么會(huì)這樣說(shuō)？我們從這句話中又能感悟到什么？

類似的話書(shū)中還有很多，讀的時(shí)候，我們要用一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖：拓展教學(xué)時(shí)空，增加閱讀量，通過(guò)這句話的學(xué)習(xí)還進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；同時(shí)，讓他們運(yùn)用剛才理解名言的方法學(xué)習(xí)名言，鞏固學(xué)習(xí)技能?！?/p>

（四）感受人物形象

過(guò)渡：這本書(shū)讓吳冕愛(ài)不釋手還因?yàn)轸敒I遜這個(gè)人物形象讓他非常喜歡。

1．看了書(shū)之后，吳冕還想象了這個(gè)人物的形象。他為什么會(huì)把魯濱遜想象成這個(gè)樣子呢？

2．盡管魯濱遜的樣子滑稽可笑，但吳冕卻很崇拜他，他說(shuō)——

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受魯濱遜的人物形象，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物的喜愛(ài)，從而想去閱讀原著?！?/p>

三、師“引導(dǎo)總結(jié)”——生“升華理解”

1．吳冕要把這樣的一本書(shū)好好珍藏起來(lái)值不值？為什么？

2．爺爺為什么說(shuō)這是“一本男孩子必讀的書(shū)”？你認(rèn)為這本男孩子必讀的書(shū)，女孩子要不要讀呢？

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)習(xí)總結(jié)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)課文的理解，從而內(nèi)化為自我的素養(yǎng)；同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們欲讀的愿望，引導(dǎo)他們課外去閱讀?！?/p>

四、師“引導(dǎo)閱讀”——生“學(xué)習(xí)閱讀”

1。激發(fā)閱讀原著：課后我們千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)這本男孩子、女孩子都該讀的好書(shū)。讀完之后，你也可以學(xué)著吳冕的爺爺和爸爸，在扉頁(yè)上寫(xiě)上一句自己讀后體會(huì)最深的話，送給你的朋友，或?qū)?lái)送給你的孩子。

2。指導(dǎo)推薦好書(shū)：同學(xué)們，這篇課文通過(guò)吳冕的介紹，我們結(jié)識(shí)了一本好書(shū)——《魯濱遜漂流記》。如果，請(qǐng)你向大家推薦一本書(shū)，你會(huì)如何推薦呢？課后，我們選擇一種方法向別人推薦一本值得閱讀的好書(shū)。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，并能在理解基礎(chǔ)上升華自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)推薦書(shū)的方法，同時(shí)，還激發(fā)他們課外閱讀其他的書(shū)籍?！?/p>

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

一本男孩子必讀的書(shū)

三代相傳

內(nèi)容離奇

愛(ài)不釋手 喜愛(ài)名言

喜愛(ài)人物

好好珍藏

老男孩課件【篇4】

教學(xué)要求：1、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍的含義。2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課，齊讀課題。

2、通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？板書(shū)：《魯濱遜漂流記》

二、重點(diǎn)研討，深入理解

（一）學(xué)習(xí)9、10自然段

1、過(guò)渡：《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說(shuō)究竟寫(xiě)的是什么內(nèi)容？主人公是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀712自然段。

交流。板書(shū)：魯濱遜聰明機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)毅力

小說(shuō)描寫(xiě)了魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。魯濱遜是個(gè)聰明機(jī)智又堅(jiān)強(qiáng)毅力的人。

2、那么，他的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力體現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x712節(jié)，大家可以用筆畫(huà)出有關(guān)句子，也可以在句子旁邊寫(xiě)下你讀后的感受。

（學(xué)生自由讀）

3、品讀情節(jié)，構(gòu)建人物形象。

出示9、10自然段。

師：這是課文中寫(xiě)到的一個(gè)概括性的簡(jiǎn)短的故事情節(jié)，自由朗讀這兩個(gè)自然段，邊讀邊在腦海中想象畫(huà)面。

學(xué)生自由朗讀。

師：此刻，你仿佛看到了哪些畫(huà)面呢？生自由交流。

生交流畫(huà)面，教師隨機(jī)出示文字。（做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存，種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來(lái)源，養(yǎng)鸚鵡做伴，做家具。）

從這個(gè)畫(huà)面中，你體會(huì)到了什么？那你能把這句話讀好嗎？生讀句子。

這說(shuō)明魯濱遜在孤島上過(guò)得是怎樣的生活？

4、師：從同學(xué)們的交流中我們能看到魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛與面對(duì)的危險(xiǎn)。但是他卻能勇敢地克服。

此刻，你想到了用哪些成語(yǔ)來(lái)形容他呢？（如：）

師：是的，魯濱遜他英雄無(wú)畏、不屈不撓他真是一個(gè)

生齊聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人。

5、師：（出示兩個(gè)自然段）是??！我們看到了一個(gè)在困難中，在危險(xiǎn)里，勇敢頑強(qiáng)堅(jiān)忍，熱愛(ài)勞動(dòng)的這樣一位成功者，一位英雄的形象。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)他的敬佩，自己先試著讀讀。

點(diǎn)名讀，一女，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，師補(bǔ)充。再請(qǐng)一男讀。

（二）學(xué)習(xí)11、12自然段

1、師過(guò)渡：魯濱遜憑著聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力克服了一個(gè)個(gè)困難，消除了重重危險(xiǎn)。他每天就是這樣生活著，一年過(guò)去了，二年過(guò)去了，若干年過(guò)去了，他的生活又有什么變化呢？默讀1112自然段。

學(xué)生交流。

（他救了有一個(gè)俘虜，叫星期五，后來(lái)成了他忠實(shí)的仆人和朋友。）

他從此不再孤單了。

（他發(fā)現(xiàn)了一艘英國(guó)船，和星期五離開(kāi)了孤島。）

2、師：魯濱遜從一開(kāi)始的孤獨(dú)、艱難到后來(lái)學(xué)會(huì)了在惡劣環(huán)境中生存，還有了忠實(shí)的朋友，遠(yuǎn)離了孤獨(dú)，最后得到了離開(kāi)孤島的機(jī)會(huì)。是什么使他從逆境中擺脫了出來(lái)？

（聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力）

3、魯濱遜從此也就結(jié)束了28年漂流的生活，他離開(kāi)了孤島，但是，他給我們留下了什么呢？或者說(shuō)，你從他的身上，學(xué)到了什么呢？（聰明機(jī)智，勇敢、頑強(qiáng)）

（三）學(xué)習(xí)1315自然段

1、是的，作者笛福也發(fā)出了這樣的感慨（出示）害怕危險(xiǎn)的心理不危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。

你能讀出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？你來(lái)讀，你來(lái)讀。齊讀。

2、這是作者笛福的心聲，那文中的小主人吳緬讀了這本書(shū)后有什么感受呢？輕聲讀讀課文1315自然段。

誰(shuí)先來(lái)交流？生交流：

A：生交流到：很喜歡笛福在書(shū)中的一句名言。

師：吳緬也喜歡上了這句名言，那他是怎么理解的呢？（指名說(shuō)）

生交流。接著出示：一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會(huì)成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。

讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？先讀，后談體會(huì)。（如：了大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)去的精神，什么困難都可以解決。）

（出示名言）吳緬喜歡這句名言，我們也很喜歡。讓我們?cè)賮?lái)回味一下。自由讀讀，結(jié)合切身的例子，談?wù)勥@句名言給了你什么啟迪？

（如：在學(xué)習(xí)上遇到了困難，先要有解決的信心，自信是成功的一半，有了信心，任何難題，經(jīng)過(guò)努力都可以克服。）

（再如：遇到任何事情都不能有害怕退縮的心理，記得我小時(shí)候，剛學(xué)騎車時(shí)，看到前面有石塊的時(shí)候，心理想，糟糕了，要摔交了，那就一定會(huì)摔。如果想著，我能避開(kāi)的，也就順利地騎過(guò)去了。所以有的時(shí)候害怕的心理遠(yuǎn)比困難要大得多。）

看來(lái)你是真的理解這名言了，讓我們讀好這句話吧。齊讀。

名言讓吳緬喜歡，那他讀后還喜歡什么呢？

B：生交流：非常喜歡魯濱遜這個(gè)人物。

師：讀書(shū)的時(shí)候我們除了要理解文字所表達(dá)的意思，還要通過(guò)文字發(fā)揮豐富的想象，想象書(shū)中的情境和人物形象。吳緬在讀書(shū)過(guò)程中就慢慢地在心目中勾畫(huà)出了魯濱遜的樣子，我們來(lái)捧起書(shū)來(lái)，欣賞吳緬想象中魯濱遜的樣子。師：身著羊皮短衣短褲齊（生齊讀14自然段中間一句。）

師：魯濱遜的堅(jiān)強(qiáng)毅力，魯濱遜的冒險(xiǎn)進(jìn)取精神吸引并鼓勵(lì)著吳緬，因此他在日記中鄭重地寫(xiě)下這句話（出示）：我希望自己能成為一個(gè)像魯濱遜那樣的人，一個(gè)探索者，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人。

你來(lái)讀

你來(lái)讀

你來(lái)讀

相信這也是我們大家的心聲。齊讀。（引讀：）

C：這本好書(shū)就該好好的珍藏起來(lái)，等有了兒子，就把這本書(shū)再傳給他。吳緬先生這么做，你們想不想這么做呢？（想）

你要把這本書(shū)傳給自己的兒子，那你會(huì)在書(shū)的扉頁(yè)上寫(xiě)上什么呢？你也能像爺爺，爸爸一樣在書(shū)的扉頁(yè)上寫(xiě)上自己想寫(xiě)的話嗎？

用比寫(xiě)下你的贈(zèng)言。生寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

交流。

三、總結(jié)，拓展

1、師：書(shū)中的爺爺和爸爸送給吳緬的僅僅是一本書(shū)嗎？這本書(shū)還寄托著他們的希望，是什么呢？（指名說(shuō)）為什么《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書(shū)？女孩子要不要讀？板書(shū)：學(xué)會(huì)生存、堅(jiān)強(qiáng)

2、師：書(shū)是人類的精神食糧。像《魯濱遜漂流記》這樣催人奮進(jìn)的經(jīng)典著作鼓舞著一代又一代人。課余時(shí)間，你還讀了哪些好書(shū)呢？能給我們大家推薦一下嗎？

讓學(xué)生推薦好書(shū)，說(shuō)說(shuō)書(shū)的大概內(nèi)容，讀后收獲。

（3人左右推薦好書(shū)。如：上學(xué)期末買的一些童話書(shū)，國(guó)慶長(zhǎng)假借的書(shū)。）

師：真誠(chéng)地希望同學(xué)們多讀好書(shū)，用知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)心靈中的黑暗。這篇課文就是吳緬寫(xiě)的一篇日記，也是一篇非常優(yōu)秀的讀書(shū)筆記。（手指課題，生齊讀。）這本男孩子必讀的書(shū)，女孩子要不要讀呢？

3、作業(yè)布置：

課后討論，準(zhǔn)備一場(chǎng)辯論賽。讀一本好書(shū)，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。

老男孩課件【篇5】

這天，我們學(xué)習(xí)《一本男孩子必讀的書(shū)》。

一向嘴快的金甜讀了課題之后便發(fā)問(wèn)：一本男孩子必讀的書(shū)？女孩子要不要讀？

同學(xué)們七嘴八舌也開(kāi)始了發(fā)言。

看樣子，我只能順?biāo)浦哿?。于是，我要求同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，這到底是一本什么樣的書(shū)？

為了解決心中的問(wèn)題，同學(xué)們讀書(shū)的積極性充分高漲，如春蠶吃桑葉般。

接著，就開(kāi)始圍繞著課文的主要內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言。通過(guò)討論，大家明確了：課文寫(xiě)的是一本三代相傳的書(shū)，在閱讀中，文中的我懂得了一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個(gè)成功者，成為一個(gè)英雄。課文告訴我們：《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書(shū)，是一本告訴我們學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼的書(shū)。

那么，到底女孩子要不要讀這本書(shū)呢？

同學(xué)們的答案是：要。為什么呢？

夏唯一說(shuō)：這是一本教我們學(xué)會(huì)生存的書(shū)。女孩子當(dāng)然也要學(xué)會(huì)生存。怎么可以不讀呢？

朱戩說(shuō)：這是一本探險(xiǎn)小說(shuō)，會(huì)吸引我們每一個(gè)人去，我們?nèi)噼F血都喜歡讀。這，也是我們每個(gè)同學(xué)必讀的書(shū)。

是呀！我們應(yīng)該在重點(diǎn)放在這本書(shū)的價(jià)值上。我們無(wú)論男、女，都要適應(yīng)環(huán)境，都要學(xué)會(huì)生存。那么，楊紅櫻為什么給這篇文章取這個(gè)題目呢？我想：這或許就是楊紅櫻這位校園小說(shuō)的作家為什么受到大家這么喜愛(ài)的原因了。男孩子看到這篇文章，肯定會(huì)想：這是一本什么樣的書(shū)，為什么男孩子必讀呢？而女孩子們呢，看到這個(gè)題目，會(huì)想：一本男孩子必讀的書(shū)？難道我們女孩子就不能讀？我倒要讀讀看。其實(shí)，這是一本我們每個(gè)人都必須讀的書(shū)。但是，由于我們每個(gè)人的經(jīng)歷不同，對(duì)讀書(shū)的體會(huì)也不同。那么，你讀了這篇文章后，有什么體會(huì)和感悟呢？

同學(xué)們陷入了沉思之中

老男孩課件【篇6】

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。

3、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話交流，進(jìn)入課文

1、談話交流：同學(xué)們，最近正在讀什么書(shū)，有什么感受？

2、揭題：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)日記改編的課文，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感受

1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中生字詞語(yǔ)

（1）小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，課文中的我是誰(shuí)？他得到的是一本怎樣的書(shū)？學(xué)生回答

（2）自由讀課文，將自己認(rèn)為寫(xiě)的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)；借助工具書(shū)或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。

2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正。

3、指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。

4、整體把握，建立印象

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字

1、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)字

2、展示評(píng)議

四、布置作業(yè)

1、讀熟課文

2、抄寫(xiě)課文生字2遍。

老男孩課件【篇7】

《魯濱遜漂流記》是一部經(jīng)典的小說(shuō)，怎樣才能通過(guò)一篇讀書(shū)筆記打動(dòng)孩子，走進(jìn)孩子的心？教學(xué)時(shí)，我做了以下嘗試：

一、聯(lián)系課文，體味生存

在荒蕪人煙的孤島上，他獨(dú)立生活28年，這是一件多么不可思議的事??！同學(xué)們，你能想象嗎？請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文812小節(jié)，聯(lián)系課文內(nèi)容，想想魯濱遜在荒島上會(huì)遇到哪些困難？

學(xué)習(xí)這一段，我沒(méi)有讓學(xué)生直接從文中找出他如何在孤島生存的語(yǔ)句，而是讓學(xué)生通過(guò)閱讀他的生存方式，來(lái)想象他曾經(jīng)遇到過(guò)哪些困難。這樣，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且仔細(xì)研究?jī)?nèi)容，有根據(jù)地想象出他曾經(jīng)沒(méi)有飯吃，沒(méi)有地方住，沒(méi)有衣服穿再聯(lián)系課文得知他是如何解決了這些問(wèn)題。這樣，進(jìn)出課本變得自然、有效，好象反過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，其實(shí)三句不離本行。

二、積累名言，啟發(fā)回味

害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。這是書(shū)中的一句名言，我先舉了個(gè)黑夜一人在家的例子，引起學(xué)生共鳴，再讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感受。最后理解害怕危險(xiǎn)的心理實(shí)際上就是沒(méi)有戰(zhàn)勝苦難的勇氣與信心。接著我又給了另一句名言：一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理使我重新振作起來(lái)。再讓學(xué)生猜測(cè)一下當(dāng)時(shí)魯濱遜的處境，并聯(lián)系自己的生活談?wù)劺斫狻W(xué)生邊積累，邊回味，明白讀書(shū)還要有慧眼。

三、摘選段落，激發(fā)興趣

在教學(xué)緬兒想象魯濱遜這個(gè)人物前我補(bǔ)充了一段小說(shuō)片段：我現(xiàn)在既已登上了陸地，平安上岸，便仰臉向天，感謝上帝令我絕處逢生，因?yàn)閹追昼娭?，我還幾乎無(wú)一線生還的希望?，F(xiàn)在我相信，當(dāng)一個(gè)人像我這樣能死里逃生，他那種心蕩神怡，喜不自勝的心情，確實(shí)難以言表。我也完全能理解我們英國(guó)的一種風(fēng)俗，即當(dāng)惡人被套上絞索，收緊繩結(jié)，正要被吊起來(lái)的時(shí)刻，赦書(shū)適到。這種情況下，往往外科醫(yī)生隨赦書(shū)同時(shí)到達(dá)，以便給犯人放血，免得他喜極而血?dú)夤バ模瑫炈肋^(guò)去：狂喜極悲，均令人靈魂出竅學(xué)生讀著讀著就笑起來(lái)了，忍不住交流起來(lái)。這時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子對(duì)小說(shuō)的興趣大增，課后就會(huì)主動(dòng)去借閱，并對(duì)下文人物形象的教學(xué)起到了過(guò)渡作用。

當(dāng)然，文章不僅僅是描寫(xiě)《魯濱遜漂流記》。走出小說(shuō)，我讓孩子們明白了家傳的期望，寫(xiě)寫(xiě)緬兒的贈(zèng)言，討論女孩子要不要讀這本書(shū)，如何寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。但是正因?yàn)樾≌f(shuō)已經(jīng)深入人心，后面的教學(xué)才能順利地進(jìn)行，才能讓文章學(xué)得有滋有味。

老男孩課件【篇8】

1、孩子們所購(gòu)買的《魯濱遜漂流記》有很多不同的版本，有的譯為《魯濱孫漂流記》，還有的寫(xiě)成了《魯濱遜飄流記》，前者或許還可以解釋為譯法的不同，但后者很明顯是印刷錯(cuò)誤，這對(duì)孩子正確的書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生了負(fù)面的影響，值得重視。

2、魯濱遜是一個(gè)怎樣的人呢？預(yù)設(shè)了很多，沒(méi)有想到的是很多孩子會(huì)異口同聲的說(shuō)他是一個(gè)幸運(yùn)的人。我想也許是有幸運(yùn)的成分吧，但我們更應(yīng)該讓孩子看到的是他個(gè)人的勇氣、信心和無(wú)畏的拼搏精神。我略加思考，加以引導(dǎo)：

師：你覺(jué)得他什么地方幸運(yùn)？

生：船遇難后，別人都死了，只有他一個(gè)人活了下來(lái)，還被海浪送到了這個(gè)荒島上。

師：他為什么落水后會(huì)成為唯一的幸存者？想一想他為了活下來(lái)會(huì)做哪些努力？

生：我想他應(yīng)該會(huì)奮力的游泳，向岸邊劃去。

生：我覺(jué)得他會(huì)緊緊的抓住身邊的木頭，不讓自己沉下去。

師：是啊，每一個(gè)落水的人都會(huì)這么做的，可為什么只有魯濱遜做到了呢？

生：因?yàn)樗麖男【拖矚g航海，經(jīng)常去航海，所以他游泳技術(shù)高超。

生：我覺(jué)得是因?yàn)樗囊庵咎貏e堅(jiān)強(qiáng)，才能堅(jiān)持下來(lái)。

生：這和他的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，他在這次之前，就參與過(guò)很多的冒險(xiǎn)活動(dòng)，這讓他積累了應(yīng)付海難的經(jīng)驗(yàn)，他才能在緊急關(guān)頭逃離危險(xiǎn)。

師：不錯(cuò)，機(jī)會(huì)青睞有準(zhǔn)備的頭腦，幸運(yùn)也同樣眷顧有準(zhǔn)備的人

老男孩課件【篇9】

活動(dòng)目標(biāo)：

1.區(qū)別男女、你我

2.練習(xí)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，吐字清楚。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

男孩和女孩圖片

活動(dòng)過(guò)程：

1.教師出示圖片念兒歌。

2.請(qǐng)女孩子站起來(lái)，教師指著女孩子的特征念兒歌。

3.請(qǐng)男孩子站起來(lái)，教師指著男孩子的特征念兒歌。

4.幼兒一起跟老師念兒歌。

5.男、女孩子互相指認(rèn)。學(xué)用代詞：你、我。

活動(dòng)建議：

1.活動(dòng)時(shí)教師能夠適當(dāng)?shù)赜眯┑谰吒谩?/p>

2.活動(dòng)后，教師還可以延伸至美術(shù)區(qū)域中，讓幼兒操作《我是男孩子》《我是女孩子》。

附兒歌：

男孩女孩我是女孩子，梳著小辮子，穿著小裙子。

你是男孩子，帶著小帽子，穿著短褲子。

老男孩課件【篇10】

男孩女孩幼兒教案

主題：性別平等教育

導(dǎo)語(yǔ)：

男孩女孩都是人類社會(huì)中不可或缺的一部分，他們應(yīng)該享有平等的待遇和機(jī)會(huì)。通過(guò)性別平等教育，我們可以幫助幼兒樹(shù)立正確的性別觀念，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)和平等意識(shí)。以下是一份男孩女孩幼兒教案，幫助幼兒理解和尊重不同的性別，并建立對(duì)性別平等的認(rèn)知。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解男孩和女孩有不同的特點(diǎn)和愛(ài)好，但也有共同的權(quán)利和義務(wù)。

2. 培養(yǎng)幼兒尊重和理解不同性別的能力。

3. 培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考和自信表達(dá)的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1. 男孩女孩的不同特點(diǎn)和愛(ài)好。

2. 男孩女孩應(yīng)該享有的平等權(quán)利和義務(wù)。

3. 推動(dòng)幼兒校園內(nèi)的性別平等教育。

三、教學(xué)過(guò)程：

第一課：男孩女孩的不同特點(diǎn)和愛(ài)好

1) 導(dǎo)入：

教師用圖片或?qū)嵨镎故静煌耐婢吆陀螒?，引起幼兒的注意?/p>

教師提出問(wèn)題：“你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)男孩和女孩喜歡玩的游戲和玩具不一樣？有什么不同呢？”

2) 學(xué)習(xí)：

教師與幼兒討論男孩和女孩的不同特點(diǎn)和愛(ài)好。

介紹一些典型的例子，比如男孩喜歡玩足球，女孩喜歡玩娃娃，但也會(huì)有一些男孩喜歡玩娃娃，女孩喜歡玩足球的情況。

引導(dǎo)幼兒思考：是不是只有男孩才能踢足球，只有女孩才能玩娃娃？

3) 活動(dòng)：

分組討論游戲和玩具是否有性別區(qū)分。每組選擇一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言。

教師引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并尊重不同意見(jiàn)。

4) 總結(jié)：

教師總結(jié)男孩女孩的不同特點(diǎn)和愛(ài)好，并強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有自己的權(quán)利選擇自己喜歡的游戲和玩具。

第二課：男孩女孩應(yīng)該享有的平等權(quán)利和義務(wù)

1) 導(dǎo)入：

教師用圖片或簡(jiǎn)短的故事引起幼兒的注意。

教師提出問(wèn)題：“你們有沒(méi)有想過(guò)男孩和女孩應(yīng)該享受到哪些平等的權(quán)利和義務(wù)呢？”

2) 學(xué)習(xí)：

教師講解男孩女孩應(yīng)該享有的平等權(quán)利和義務(wù)，比如平等的受教育權(quán)利、平等的參與決策權(quán)、平等的自由選擇權(quán)等。

引導(dǎo)幼兒思考：男孩和女孩在家庭和學(xué)校中是否一樣平等地分擔(dān)家務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)？

3) 活動(dòng)：

教師組織幼兒分角色扮演家庭日常生活場(chǎng)景，比如洗衣服、做飯等，讓幼兒體驗(yàn)?zāi)泻⑴⒌钠降葯?quán)利和義務(wù)。

引導(dǎo)幼兒交流分享自己在家庭中的經(jīng)歷和感受。

4) 總結(jié)：

教師總結(jié)男孩女孩的平等權(quán)利和義務(wù)，并強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都應(yīng)該享有平等的待遇和機(jī)會(huì)。

第三課：推動(dòng)幼兒校園內(nèi)的性別平等教育

1) 導(dǎo)入：

教師用圖片或視頻展示校園內(nèi)的性別平等教育活動(dòng)，引起幼兒的注意。

教師提出問(wèn)題：“你們有沒(méi)有想過(guò)我們可以怎樣推動(dòng)性別平等教育呢？”

2) 學(xué)習(xí)：

教師介紹一些推動(dòng)性別平等教育的方法，比如舉辦性別平等主題的活動(dòng)、組織講座和展覽等。

引導(dǎo)幼兒思考：他們自己可以怎樣在校園中推動(dòng)性別平等教育？

3) 活動(dòng)：

教師組織幼兒分小組設(shè)計(jì)一場(chǎng)性別平等教育活動(dòng)，并在班級(jí)或?qū)W校內(nèi)實(shí)施。

引導(dǎo)幼兒合作完成活動(dòng)策劃、宣傳和執(zhí)行。

4) 總結(jié)：

教師總結(jié)推動(dòng)性別平等教育的意義和方法，并強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都可以做出貢獻(xiàn)，共同創(chuàng)造一個(gè)平等和諧的社會(huì)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)：

1. 教師觀察幼兒在課堂討論和活動(dòng)中的參與程度和表現(xiàn)。

2. 針對(duì)每課程目標(biāo)，根據(jù)幼兒的回答和展示，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

3. 通過(guò)觀察幼兒實(shí)施性別平等教育活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果，評(píng)價(jià)他們的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造力。

五、教學(xué)延伸：

1. 繼續(xù)進(jìn)行性別平等教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)性別平等的認(rèn)知。

2. 引導(dǎo)幼兒關(guān)注社會(huì)性別平等問(wèn)題，了解不同國(guó)家和地區(qū)對(duì)性別平等的努力和成就。

3. 鼓勵(lì)幼兒在游戲和玩具選擇中打破性別限制，嘗試新的玩具和游戲。

老男孩課件【篇11】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能根據(jù)外部特征區(qū)分男女，知道自己是男孩或女孩。

2、嘗試根據(jù)一些簡(jiǎn)單的符號(hào)標(biāo)志和簡(jiǎn)單的指令進(jìn)行分類、排序。

3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

5、提高幼兒思維的敏捷性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

男孩、女孩影子圖片兩張;自制小火車一列。

活動(dòng)流程：

一、猜一猜玩一玩

意圖：能從外部輪廓判斷男女，并知道自己是男孩或女孩。

(出示兩張男孩女孩的背影)

1、這是兩個(gè)小朋友的影子，他們有什么不一樣?

2、他們可能會(huì)是誰(shuí)?(男孩或女孩)

3、你是男孩還是女孩?

游戲：

● 男孩女孩兩邊站

兒歌：走走走，走走走，男孩女孩兩邊站!

看清楚你應(yīng)該排在哪一邊?

(繼續(xù)) 互換男孩女孩照片的位置

師：閉上小眼睛，看~現(xiàn)在你應(yīng)該排在哪里?為什么?

小結(jié)：原來(lái)做這個(gè)游戲一定要看清楚標(biāo)志的變化，游戲才會(huì)做得開(kāi)心。

● 男孩女孩誰(shuí)來(lái)蹲

兒歌：走走走，走走走，男孩女孩誰(shuí)來(lái)蹲!

(邀請(qǐng)幼兒來(lái)做小老師)

● 猜猜他是誰(shuí)

師：這兩個(gè)人就是我們班的小朋友，猜猜是誰(shuí)?

小結(jié)：是啊，我們班里有男孩也有女孩，我們?cè)谝黄鹫骈_(kāi)心。

二、游戲：開(kāi)火車

意圖：初步嘗試男孩女孩一一間隔的排序

(出示自制的小火車：男孩、女孩、男孩、女孩……后面略)

1、看看火車上坐著誰(shuí)?(男孩女孩)

2、他們是怎么做的?(示范指讀，了解規(guī)律)

3、這節(jié)車廂里應(yīng)該做誰(shuí)?幼兒操作

4、最后一節(jié)應(yīng)該做誰(shuí)?為什么?

師：看看他們是怎么排隊(duì)的?我們也來(lái)玩開(kāi)火車的游戲，像他們一樣排行不行?(檢驗(yàn))

師：讓我們一起坐上火車出發(fā)~!

活動(dòng)反思：

活動(dòng)設(shè)計(jì)符合小班幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在游戲中感知男女的不同外形特征，通過(guò)按男女標(biāo)志做不同的動(dòng)作，強(qiáng)化孩子的性別意識(shí)，同時(shí)滲透了分類排序的數(shù)學(xué)知識(shí)。由于在設(shè)計(jì)中關(guān)注了孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此小班孩子的參與積極性很高。特別是在男孩女孩兩邊站和男孩女孩誰(shuí)來(lái)蹲的游戲中，孩子們從慢到快，從錯(cuò)誤到自己或在同伴提醒下糾正錯(cuò)誤。體現(xiàn)了孩子自主探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程，既有趣也有效。

雖然是借班上課，但在活動(dòng)前夕的交流中，讓我對(duì)部分孩子的特點(diǎn)有了初步的了解，提問(wèn)更有針對(duì)性，同時(shí)師生感情也很融洽，這可能也是本次活動(dòng)比較成功的原因。

在活動(dòng)的組織與互動(dòng)過(guò)程中，我比較關(guān)注游戲活動(dòng)積極氛圍的渲染。通過(guò)變一變、猜一猜、試一試等手段，充分調(diào)動(dòng)小班孩子參與活動(dòng)的積極性。讓他們身體的不同感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，在活動(dòng)中的回應(yīng)還不夠靈活，當(dāng)孩子說(shuō)“男人女人”時(shí)，只是直接糾正為“男孩女孩”，其實(shí)這里可以拓展驗(yàn)證。

老男孩課件【篇12】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試用各種方式找出區(qū)別。

2、向異性學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身性別弱勢(shì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

各種動(dòng)物、人物頭飾(塑料的、紙的、橡塑板的)，各色紗巾和各花布，木棍、紙棍、項(xiàng)圈、塑料圈，插塑兩筐、寶高玩具一筐，水彩在、白紙、墊紙板等。

活動(dòng)過(guò)程：

1、幼兒根據(jù)自己的意愿給自己化妝。

(1)激發(fā)幼兒化妝的興趣。

教師：“啊!這兒有這么多美麗的頭飾、紗巾和玩具，我們來(lái)開(kāi)化妝舞會(huì)好不好?”

(2)教師：“請(qǐng)你想一想，你想把自己打扮成什么角色?…前面有一面鏡子，請(qǐng)小朋友打扮好以后，到鏡子跟前照一照，看看你化好妝的樣子?！?/p>

(4)教師給予一定的啟發(fā)和幫助，觀察幼兒的喜好和表現(xiàn)。提醒幼兒：“你想化妝成什么角色呀?”“去前面照照鏡子，看看你現(xiàn)在像誰(shuí)了?”

2、化妝舞會(huì)。

(2)談話、展示和啟發(fā)引導(dǎo)。

①請(qǐng)幼兒上臺(tái)展示自己化妝的角色形象。

教師提問(wèn)：“你化妝成誰(shuí)了?你為什么要化妝成他?你能給我表演一下嗎?”

②教師結(jié)合幼兒的化妝和表演給予評(píng)價(jià)：“我發(fā)現(xiàn)你的動(dòng)作很有力!”“你的動(dòng)作很優(yōu)美!”“你很細(xì)心。“‘你希望自己像××一樣；勇敢、鍵壯?！薄澳阆Ｍ约合瘛痢烈粯用利?、漂亮”等等。通過(guò)教師評(píng)價(jià)隱性地歸納出男孩和女孩的化妝和表演時(shí)不同的喜好和風(fēng)。

③比較和討論一下男孩和女孩在化妝和表演上的不同。

請(qǐng)全體男孩子展示一下自己的角色；

請(qǐng)全體女孩子展示一下自己的角色；

請(qǐng)幼兒談?wù)勀泻?、女孩在化妝活動(dòng)中的不同之處。

④教師和幼兒共同分析小結(jié)：“平時(shí)我就發(fā)現(xiàn)男孩、女孩在發(fā)型、服裝上不太一樣。今天，從小朋友化妝中，我還發(fā)現(xiàn)你們的興趣愛(ài)好不同，表演時(shí)的動(dòng)作、風(fēng)格也有許多不同?！薄澳泻?、女孩都有自己的優(yōu)點(diǎn)。男孩子們勇敢、大方，表演的時(shí)候動(dòng)作有力。女孩子們做事認(rèn)真、仔細(xì)，表演的時(shí)候動(dòng)作優(yōu)美，表情很好。但是有的女孩子膽子太小，該向男孩學(xué)習(xí)，有的男孩動(dòng)作很快，但是粗心大意不夠細(xì)致，你們就要多向女孩子們學(xué)習(xí)?！?/p>

(3)開(kāi)始進(jìn)行化妝舞會(huì)。(舞曲響起)教師和孩子一同快樂(lè)地跳舞，盡情地展示自己的風(fēng)采。

3、游戲《找男孩，找女孩》。

(1)教師請(qǐng)小朋友坐下休息一會(huì)兒，引出嘉賓——小猴子(其他班幼兒扮演)。

“今天，聽(tīng)說(shuō)我們小朋友在這里開(kāi)化妝舞會(huì)，幾只小猴子也來(lái)參加我們的化妝舞會(huì)啦!我們歡迎他們!”(鼓掌歡迎)

(3)游戲《找男孩，找女孩》。

①教師：“下面就玩一個(gè)《找男孩，找女孩》的游戲。這幾只小猴子中間有的'是女孩子扮演的，有的是男孩子扮演的。請(qǐng)你猜猜看，誰(shuí)是男孩，誰(shuí)是女孩?”

②幼兒發(fā)表自己的意見(jiàn)。

③教師引導(dǎo)幼兒從動(dòng)作、聲音，興趣、愛(ài)好等方面區(qū)分，鼓勵(lì)幼兒采用多種方法來(lái)比較和判斷。

(4)請(qǐng)小朋友在紙上寫(xiě)出男孩的號(hào)碼。

教師：“通過(guò)一系列測(cè)試，我們小朋友好像已經(jīng)知道誰(shuí)是男孩，誰(shuí)是女孩了。請(qǐng)你把男孩的號(hào)碼寫(xiě)在紙上。”

(5)公布正確答案。

教師：“小朋友的答案都寫(xiě)出來(lái)了。究竟誰(shuí)是對(duì)的呢?請(qǐng)小朋友們脫下你們的帽子，讓我們看看。”“看出來(lái)了嗎?請(qǐng)男孩子向前一步走。”“原來(lái)×號(hào)、×號(hào)是男孩子表演的，×號(hào)，×號(hào)是女孩子表演的，看看你手中的答案，你答對(duì)了嗎?”

(6)教師小結(jié)。(鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新精神、主動(dòng)精神，小結(jié)幾種別方法，鼓勵(lì)男孩、女孩相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。)

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