2024金屬的課件4篇

金屬課件。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。有了資料才能更好地安排接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？也許"2024金屬的課件4篇"就是你要找的，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

金屬的課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠進(jìn)行探究金屬性質(zhì)的研究

2、知道金屬有光澤、易傳熱、具有延展性的特點(diǎn)

3、了解常見(jiàn)的金屬性質(zhì)，知道性質(zhì)決定了金屬的用途。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究金屬的共同性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：

探究金屬具有延展性，即能變形。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前準(zhǔn)備一些金屬片，如鐵釘、易拉罐（鋁的），粗銅絲，砂紙、鐵錘等。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

師：課前老師讓大家收集了一些金屬材料制成的物品，今天你帶來(lái)了哪些金屬材料的物品呢？學(xué)生出示金屬物品。金屬在人們的生活中應(yīng)用非常廣泛，廚房用具、常用工具、高雅電線、交通工具、金銀首飾等，哪一個(gè)方面都少不了金屬。

過(guò)渡：金屬到底有哪些特殊的本領(lǐng)使得它的用途如此廣泛并深受人們喜愛(ài)呢？下面我們一起來(lái)研究金屬。（媒體呈現(xiàn)生活中的金屬圖片）

二、探究金屬的共同性質(zhì)

（一）猜測(cè)金屬的特點(diǎn)

1、師:同學(xué)們，金屬有什么特點(diǎn)呢？生1：比較硬件生2：有的有光澤生3：有的容易生銹生4：有的易變形……

2、師：教師已經(jīng)對(duì)金屬的特點(diǎn)做出了猜測(cè)，你們猜測(cè)的理由分別是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)交流各自猜測(cè)的理由。

4、班內(nèi)交流猜測(cè)成果。

組1：我們組是根據(jù)日常生活中常見(jiàn)金屬，常見(jiàn)的現(xiàn)象。組2：我們組是根據(jù)一些書(shū)上、網(wǎng)上所了解到的。 ……

（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

師：同學(xué)們已經(jīng)根據(jù)自己的理由對(duì)金屬的特點(diǎn)做出猜測(cè)，那么怎樣才能確定你所做出的猜測(cè)是正確還是錯(cuò)誤的？在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，我們首先要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己的研究課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)方案。其他學(xué)生做出補(bǔ)充。

（三）實(shí)驗(yàn)

1、老師出示研究材料及工具，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材：砂紙、錘子、小刀……

2、出示鐵絲、銅絲、開(kāi)始探究。

3、師巡視指導(dǎo)，特別提醒注意安全，并隨時(shí)糾正不正確的實(shí)驗(yàn)方法。

4、實(shí)驗(yàn)后小組內(nèi)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，回報(bào)收獲，教師隨時(shí)板書(shū)。金屬的共同性質(zhì)：金屬的質(zhì)地一般比較堅(jiān)硬、有光澤、容易導(dǎo)熱、具有延展性、經(jīng)敲打后比較容易變形，金屬還具有導(dǎo)電性質(zhì)

三、金屬在日常生活中的應(yīng)用

師：剛上課時(shí)，同學(xué)們展示的金屬物品，你知道它是利用了金屬的什么特點(diǎn)嗎？

生：金屬的質(zhì)地一般比較堅(jiān)硬、有光澤、容易導(dǎo)熱、具有延展性、經(jīng)敲打后比較容易變形，金屬還具有導(dǎo)電性質(zhì)。

四、認(rèn)識(shí)金屬是人造材料。

1、師：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)你能說(shuō)說(shuō)金屬是從哪兒來(lái)的？

2、師：今天老師給你們帶來(lái)了一段視頻，大家能更好地了解金屬的來(lái)源。（播放鐵的冶煉過(guò)程）

3、師：金屬不但給我們生活帶來(lái)了方便，還能進(jìn)行節(jié)約使用、回收利用金屬，所以大家在日常生活中不要隨便丟棄它們，我們可以收集與利用，希望我們能節(jié)約利用好金屬。

金屬的課件【篇2】

金屬是現(xiàn)代生活和工業(yè)生產(chǎn)中極為普遍的一類(lèi)物質(zhì)。利用身邊的具體事例，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境和參與社會(huì)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 。

2、認(rèn)識(shí)金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的重要作用。

3、了解常見(jiàn)金屬的特性及其應(yīng)用，認(rèn)識(shí)加入其他元素可以改良金屬特性的重要性；知道生鐵和鋼等重要的合金。

金屬是現(xiàn)代生活和工業(yè)生產(chǎn)中極為普遍的一類(lèi)物質(zhì)。教材把金屬知識(shí)安排在酸堿鹽等化合物之后，讓學(xué)生在積累了大量物質(zhì)的感性和理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再來(lái)比較全面的認(rèn)識(shí)金屬的相關(guān)知識(shí)，既有助于形成比較系統(tǒng)的元素化合物體系、全面認(rèn)識(shí)物質(zhì)之間的相互關(guān)系，又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

本節(jié)從金屬的存在形式、分類(lèi)、物理性質(zhì)、合金組成與性能以及應(yīng)用角度，勾畫(huà)出認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)的基本框架，即從物質(zhì)存在、分類(lèi)、組成結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等視角對(duì)物質(zhì)進(jìn)行全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

對(duì)金屬以及金屬物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法獲知：一是通過(guò)日常生活經(jīng)驗(yàn)和金屬制品的性能反推其具有的物理性質(zhì)，如銅用作導(dǎo)線，推知銅具有良好的導(dǎo)電性；二是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究比較銅片與黃銅片的硬度大小、錫片和焊錫熔點(diǎn)的高低；三是通過(guò)“在線測(cè)試”讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)信息，獲取金屬物理性質(zhì)及相應(yīng)的用途。這樣不僅豐富了學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)物理性質(zhì)的途徑和方法，而且鍛煉了學(xué)生分析，推理，實(shí)驗(yàn)探究的能力。教材還注重引導(dǎo)學(xué)生建立三個(gè)基本觀點(diǎn)：第一個(gè)是共性與個(gè)性的辯證關(guān)系，不同的金屬既有物理通性，又有各自特性，共性寓于個(gè)性之中，個(gè)性又受共性的制約；第二個(gè)基本觀點(diǎn)是：物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)又決定物質(zhì)的用途；第三個(gè)基本觀點(diǎn)是通過(guò)混合能改變物質(zhì)的性質(zhì)，從而更好的為我們的生活生產(chǎn)服務(wù)。

教材先從學(xué)生身邊的金屬制品入手，最后又介紹了廣泛使用的合金，凸顯了化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，體現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì)”的課程理念。

1. 能列舉出金屬材料在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要用途，并通過(guò)對(duì)身邊的金屬制品的分析，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)，并能歸納出金屬物理性質(zhì)共性的原因。

2、通過(guò)分析“不同金屬物理性質(zhì)比較圖表”，了解常見(jiàn)金屬的特征及其應(yīng)用和原因，理解“物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，物質(zhì)的用途體現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì)”的化學(xué)觀念。

3、通過(guò)分析制造火箭外殼的金屬材料所需的條件和鋁合金的生產(chǎn)工藝，知道在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬可以制得性能更優(yōu)越的合金。

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究知道合金的性質(zhì)，通過(guò)分析合金的組成和結(jié)構(gòu)，知道合金的性質(zhì)優(yōu)于純金屬的原因。

5、通過(guò)分析“常見(jiàn)的合金”材料，知道合金比純金屬具有更廣泛的用途，知道通過(guò)“混合”可以改變物質(zhì)性能，發(fā)展物質(zhì)的組成決定性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

6、通過(guò)分析元素周期表和地殼中元素含量的圖表，了解金屬材料廣泛使用的原因。

本單元從學(xué)科知識(shí)的角度看，是學(xué)生繼學(xué)習(xí)了氧氣、氧氣、水、二氧化碳以及常見(jiàn)的酸、堿和鹽等之后，又一元素化合物知識(shí)；從化學(xué)與社會(huì)發(fā)展或物質(zhì)的類(lèi)別的角度看，是學(xué)生第一次系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)一類(lèi)材料——金屬材料。

本單元學(xué)生在積累了相當(dāng)多的關(guān)于非金屬元素化合物的感性和理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再來(lái)比較全面地認(rèn)識(shí)另一類(lèi)金屬元素化合物的知識(shí)，既有助于形成比較系統(tǒng)的元素化合物知識(shí)體系、全面地認(rèn)識(shí)物質(zhì)之間的相互關(guān)系，又有益于建構(gòu)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的完整框架，包括：物質(zhì)存在和分類(lèi)，組成、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

（1）通過(guò)展示、交流，歸納總結(jié)金屬的物理性質(zhì)，檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。

（2）通過(guò)對(duì)“不同金屬物理性質(zhì)的比較”的分析，檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。

（3）通過(guò)對(duì)給定資料的分析，觀察學(xué)生歸納總結(jié)的能力，檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成.

（4）通過(guò)“合金性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)探究以及合金的組成成分和結(jié)構(gòu)的分析，檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成。

（5）通過(guò)分析“常見(jiàn)的合金”，觀察學(xué)生獲取信息的能力，檢測(cè)目標(biāo)5的達(dá)成。

（6）通過(guò)交流討論，觀察學(xué)生歸納總結(jié)的能力，檢測(cè)目標(biāo)6的達(dá)成。

（7）通過(guò)設(shè)計(jì)課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入：同學(xué)們，我們知道化學(xué)的研究對(duì)象是物質(zhì)，那通過(guò)你的學(xué)習(xí)，你能列舉出學(xué)過(guò)的哪些物質(zhì)，并說(shuō)出所屬物質(zhì)類(lèi)別。

到目前為止我們發(fā)現(xiàn)了3000多萬(wàn)種物質(zhì)，種類(lèi)繁多，不可能一種一種的分析，因此化學(xué)上通常采用分類(lèi)的方法。加上金屬這類(lèi)物質(zhì)之后，我們對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較完整了。人類(lèi)的生活生產(chǎn)離不開(kāi)金屬，所以學(xué)習(xí)金屬這類(lèi)物質(zhì)有著至關(guān)重要的作用，希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們對(duì)金屬能有新的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們交流展示你課前搜集的關(guān)于金屬的資料。

學(xué)生列舉相應(yīng)物質(zhì)及所屬類(lèi)別。

通過(guò)學(xué)生自己列舉物質(zhì)并指出所屬類(lèi)別，感受用分類(lèi)的方法學(xué)習(xí)化學(xué)的好處。

通過(guò)課前搜集資料，貼近學(xué)生生活，感受到金屬在我們的生活中所占的重要地位。引起學(xué)生生活。

提問(wèn)：

1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的交流，思考我們都是從哪些方面研究金屬的物理性質(zhì)的？

2、大多數(shù)金屬在這些物理性質(zhì)方面有哪些共性？

3、為何不同的金屬會(huì)有相似的物理性質(zhì)？

提問(wèn)：

1、不同的金屬物理性質(zhì)完全相同嗎？

3、根據(jù)這些金屬的特性，你能分析出這些金屬各自有何用途嗎？

4、物質(zhì)的組成，結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途之間的關(guān)系是怎樣的？

5、實(shí)際應(yīng)用中，我們考慮物質(zhì)的用途都需要考慮哪些方面呢？

根據(jù)教師提供的問(wèn)題，歸納總結(jié)不同的金屬有各自特性的原因以及金屬的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系

強(qiáng)化學(xué)生利用和分析資料的能力以及宏觀和微觀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

金屬的課件【篇3】

1、知識(shí)與技能：知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)；初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與鹽酸、稀硫酸的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)金屬與氧氣、酸的反應(yīng)的探究，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能；通過(guò)小組合作，相互討論、歸納，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和獲取新知的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)生親自做探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究、分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

本節(jié)內(nèi)容知識(shí)貼近生活，是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。學(xué)生在本節(jié)課之前，已經(jīng)多次進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步掌握了科學(xué)探究的方法；學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，做過(guò)鎂條、鐵絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的方法，接觸過(guò)鋅和稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容奠定了知識(shí)和方法基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容比較感興趣，因此，學(xué)生的積極性和熱情比較容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，可輕松學(xué)習(xí)并應(yīng)用知識(shí)。

本節(jié)內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)（下冊(cè)）第八單元課題2第一課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是九年級(jí)化學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可以為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，可豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓視野。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，本節(jié)內(nèi)容采用探究的方式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，層層引導(dǎo)，深入討論，并歸納得出結(jié)論。

1、寫(xiě)出鎂條在空氣中燃燒的現(xiàn)象：

2、寫(xiě)出鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象：

【情景引入】老師的一位朋友在網(wǎng)上買(mǎi)了一條金手鏈，但不知道真的還是假的，如何幫他鑒別？

教師展示各種金屬暴露在空氣中的變化前后的圖片，寫(xiě)出下列方程式。

【小結(jié)】1.大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，反應(yīng)的難易和劇烈程度________(相同，不相同）。

2.金屬的活動(dòng)性：說(shuō)明____、___較活潑,____、____次之,______最不活潑。

【情景引入新知】你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢？能用鐵或鋁罐裝嗎？豬腳煲姜醋能用鐵鍋或者鋁鍋嗎？

分成A、B兩大組來(lái)做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)步驟：

A組（1-3小組）：在4支試管里分別放入兩小塊打磨光潔的鎂條、鋅粒、鐵片、銅片，各加入約5mL稀鹽酸，觀察現(xiàn)象，比較反應(yīng)的劇烈程度。并記錄在下表中。

B組（4-6小組）：用稀硫酸代替A組中的稀鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并比較發(fā)生的現(xiàn)象。

（1）能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)（產(chǎn)生氫氣）的金屬有；

不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)（不產(chǎn)生氫氣）的金屬有。

（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能得出這四種金屬的活動(dòng)性順序嗎？

這四種金屬的活動(dòng)性由強(qiáng)至弱的順序是。

【學(xué)以致用】你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢？能用鐵或鋁罐裝嗎？豬腳煲姜醋能用鐵鍋或者鋁鍋嗎？

【引入新知】----置換反應(yīng)：觀察上表中鎂、鋅、鐵與鹽酸和稀硫酸的反應(yīng)方程式，比較它們與化合反應(yīng)、分解反應(yīng)的有什么不同?它們都是由一種________與一種________反應(yīng)生成另一種________與另一種_________。

【學(xué)以致用】老師的一位朋友在網(wǎng)上買(mǎi)了一條金手鏈，但不知道真的還是假的，如何幫他鑒別？

金屬的課件【篇4】

金屬

教學(xué)要求：

1．知道金屬具有容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展等共同特點(diǎn)。

2．經(jīng)歷對(duì)金屬共同特點(diǎn)的探究過(guò)程，能利用簡(jiǎn)單的表格整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3．意識(shí)到人們?cè)谡J(rèn)識(shí)到金屬的共同特點(diǎn)后，就能夠更好的利用金屬為人們服務(wù)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：

分組材料：銅絲、鐵絲、鋁絲、砂紙、導(dǎo)線、電池、小燈座、電池夾、小燈泡、燒杯、熱水、小錘子等。

演示材料：金屬制品的實(shí)物及圖片或者視頻資料。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：課前了解生活中哪些地方用到了銅、鐵、鋁。

教學(xué)過(guò)程：

一、了解銅、鐵、鋁的用途。

銅、鐵、鋁是生產(chǎn)生活中常見(jiàn)的材料。許多用品都是用它們制成的。讓學(xué)生看課本上的鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖。“除了這些之外，同學(xué)們?cè)谏钪羞€見(jiàn)過(guò)哪些這三種金屬制品呢？”

二、探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)：分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，研究它們有哪些特點(diǎn)。

根據(jù)課本上的四幅插圖分別連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸，分別研究的是銅、鐵、鋁的容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展四個(gè)方面的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要求同學(xué)們記錄實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，然后填寫(xiě)課本上的表格，要求學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊作好記錄，教師指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)。實(shí)驗(yàn)完后，分析實(shí)驗(yàn)記錄，找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點(diǎn)，把結(jié)果記錄下來(lái)。

三、概括金屬的共同特點(diǎn)。

在生產(chǎn)生活中，還可以見(jiàn)到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)的材料？它們有什么作用？

除了課本上所列舉的這些之外，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)還有哪些具有相同特點(diǎn)的材料。

先找到與銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)（容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展）的材料，再告訴學(xué)生銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點(diǎn)的材料都是金屬材料，由此推想出金屬的共同特點(diǎn)是：容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。

四、利用金屬的特點(diǎn)設(shè)計(jì)作品。

要求同學(xué)們根據(jù)金屬的特點(diǎn)（四個(gè)特點(diǎn)當(dāng)中的任何一個(gè)都可以），設(shè)計(jì)制作一件作品，把自己的設(shè)想寫(xiě)或畫(huà)出來(lái)。

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巴金家課件(錦集4篇)

教案課件是老師工作中的一部分，因此想要隨便寫(xiě)的話老師們就要注意了。教案對(duì)于教學(xué)的效果有著至關(guān)重要的作用，你認(rèn)為好的教案課件應(yīng)該是怎么樣的？為了充分滿(mǎn)足您的需要我整理了以下信息：“巴金家課件”，有用的信息總會(huì)出現(xiàn)在你的面前！

巴金家課件 篇1

8．短文兩篇

巴金

教學(xué)目的

（一）知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)

1．了解神話傳說(shuō)“夸父追日”“嫦娥奔月”。

2．了解課文內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，蘊(yùn)含著哲理。

2．理解作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。

3．貫通理解兩篇短文的主題表達(dá)。

（二）能力培養(yǎng)點(diǎn)

強(qiáng)化誦讀，體會(huì)巴金散文作品蘊(yùn)含的美感。

（三）情感體驗(yàn)點(diǎn)

理解文中表現(xiàn)的作者對(duì)人生、對(duì)生活的希望和信念，引導(dǎo)學(xué)生追求積極奮發(fā)、堅(jiān)韌向上的理想人生人格。

二、教學(xué)設(shè)想

1．重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

重點(diǎn)：（1）加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)感受能力、理解能力。

（2）理解兩篇短文的精神實(shí)質(zhì)及其時(shí)代意義。

難點(diǎn)：把握文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。

疑點(diǎn)：作者為什么不寫(xiě)日，不寫(xiě)月，而寫(xiě)與日月無(wú)關(guān)的東西？

2．課型及基本教學(xué)思路

自讀課。

誦讀，感知文意。聯(lián)系特定的時(shí)代背景，結(jié)合文中重要詞語(yǔ)的意義，貫通理解兩篇文章引用傳說(shuō)的深意，從而理解作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．課文中的聯(lián)想與想像。

2．理解作品的主題。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

嚦谷(y6ng)一撮灰(cuo1)皓月(hao4)妲娥(heng2)

2．解釋下列詞語(yǔ)。

皓月：明亮的月亮。

露臺(tái)：曬臺(tái)。

yang谷：古書(shū)上指日出的地方。yang，日出。

二、導(dǎo)入

無(wú)數(shù)人詠嘆太陽(yáng)和月亮，留下了美好的詩(shī)篇。作者在特殊的年代里，對(duì)著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對(duì)如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。

作者簡(jiǎn)介：

巴金(1904～)，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學(xué)附中學(xué)習(xí)，后赴法國(guó)巴黎學(xué)習(xí)?；貒?guó)后長(zhǎng)期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國(guó)后曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)政協(xié)副主席、全國(guó)人大常委會(huì)委員。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)憩園和隨筆集。其散文思想深刻，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，具有很高的藝術(shù)成就。

三、朗讀課文，初步體會(huì)作品的主題

讓學(xué)生交流讀后心得。

四、精讀《日》

學(xué)生朗讀《日》一文。思考：文章按怎樣的思路展開(kāi)的?如何理解

作品的主題?

學(xué)生討論、交流。

明確：

這篇散文詩(shī)僅僅250余字，卻濃縮著豐富的感情，它像一團(tuán)火，炙烤著讀者的心靈。

開(kāi)頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是贊美飛蛾，因?yàn)樗菫樽非蠊夂蜔岫粺艋馃赖?，接著又懷念夸父，因?yàn)樗菫樽汾s日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情形象化的表白，他所歌頌的是追求光和熱的執(zhí)著態(tài)度，是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻(xiàn)身精神。飛蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真實(shí)寫(xiě)照。

三、四兩段，對(duì)追求光和熱的獻(xiàn)身精神正面展開(kāi)議論，指出了生命是可貴的，但為了追求光和熱應(yīng)該不怕?tīng)奚⑶疫€指出追求光和熱的目的是為了給人間爭(zhēng)得光明與溫暖。這里滲透著進(jìn)步的價(jià)值觀、生死觀的理論原則，言簡(jiǎn)意賅，發(fā)人深思。

第五段，作者又進(jìn)一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間飛蛾，為了追求光和熱，飛向日球，失去知覺(jué)，化為灰燼，在所不惜。這是作者莊嚴(yán)的宣言，具有著震撼人心的力量。

熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻(xiàn)身的思想，表達(dá)了為國(guó)家、為人民發(fā)光、發(fā)熱，直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊(yùn)含著哲理，奔涌著熱情，堪稱(chēng)“字挾風(fēng)霜”、“聲成金石”的藝術(shù)精品。

五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《月》

學(xué)生以小組形式，通過(guò)自主、合作、探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)。

學(xué)生自由朗讀《月，提出問(wèn)題，共同解決。

提問(wèn)：月亮在這里帶給作者最突出的感覺(jué)是什么?你是通過(guò)文章中的哪些描寫(xiě)體會(huì)出來(lái)的?這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩(shī)文中的哪些詩(shī)句?

學(xué)生討論、交流。

明確：

月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺(jué)是寒冷。

相關(guān)的描寫(xiě)句子有：

“寒夜對(duì)鏡，只覺(jué)冷光撲面。面對(duì)涼月，我也有這感覺(jué)。”

“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺(jué)得自己衣服上也積了很厚的霜似的?！?/p>

“的確，月光冷得很”。

“月的光是死的光?！薄?/p>

作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來(lái)的熱情洋溢。

學(xué)生交流寫(xiě)月的古詩(shī)文，進(jìn)行整理歸類(lèi)。

(一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！?白居易暮江吟)

“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！?李煜相見(jiàn)歡)

“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！?李白渡荊門(mén)送別)

“浮光躍金，靜影沉璧?！?范仲淹岳陽(yáng)樓記)

(二)月，撩撥滿(mǎn)腹的愁緒。

“床前明月光，疑是地上霜?！?李白靜夜思)

“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠?！?張繼楓橋夜泊)

“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！?蘇軾水調(diào)歌頭)

“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒?！?李商隱無(wú)題)

(三)月，包含著瑰麗的想像。

“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！?陶淵明歸園田居)

“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！?辛棄疾西江月)

“舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！?李白(月下獨(dú)酌)

六、組織學(xué)生講神話故事

如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事，小組之間進(jìn)行比賽。

七、小結(jié)

短文兩篇是巴金建國(guó)前創(chuàng)作的散文詩(shī)。它散發(fā)著作者憂(yōu)郁而熱情的青春氣息。。

《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個(gè)“沒(méi)有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對(duì)真理的追求。

《月》則表現(xiàn)作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。

這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。

八、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)三。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)

短文兩篇

巴金

日：激情洋溢

飛蛾撲火追求光和熱

夸父逐日寄托人格理想

月：細(xì)膩幽靜使星球再生

嫦娥奔月

巴金家課件 篇2

尊敬的各位評(píng)委老師：

你們好！愛(ài)默生說(shuō)，思想是行動(dòng)的種子，教學(xué)思想的確立決定了教學(xué)行為的結(jié)果。說(shuō)課便是一種行之有效的方式。今天我要說(shuō)的是20xx年感動(dòng)中國(guó)的文壇巨擘、世紀(jì)老人——巴金的《短文兩篇》。下面我從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)我的設(shè)計(jì)：

一．說(shuō)教材：

1、《短文兩篇》是人教版八年級(jí)第二單元兩篇充滿(mǎn)意趣的散文詩(shī)。尋常的事物卻因多情的作家激起心靈之聲。作者“醉翁之意不在酒”，反彈琵琶，借“飛蛾”“夸父”“嫦娥”這些意象寓示一種向上的不屈不撓的力。是作者生活的一種希望，信念，也是他理想的化身。

2、據(jù)“課標(biāo)”：學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題。

●教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)創(chuàng)寫(xiě)句子的模式來(lái)教讀課文。

●教學(xué)重點(diǎn)：理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義。

3、教學(xué)目標(biāo)

●學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義，散文詩(shī)的朗讀。

●能力目標(biāo)：積累的遷移,培養(yǎng)想象創(chuàng)新的能力。

●德育目標(biāo)：評(píng)價(jià)作者的理想及價(jià)值的取向。

二、說(shuō)教法

堅(jiān)持以：“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的“三主”教學(xué)思想。以及素質(zhì)教育的方向，采取以下教學(xué)方法：

A.創(chuàng)設(shè)情境法B.疑讀法C.議讀法

三、說(shuō)學(xué)法

教法的根本是學(xué)法.只有把學(xué)法教給學(xué)生,才能達(dá)到不教.正所謂”授之以漁,則終身受用無(wú)窮.”

A.想象法：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò),想象力比知識(shí)更重要..對(duì)圖畫(huà)、幻燈片、故事進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)并有所啟示，合理聯(lián)想想象.!讀文章找答案來(lái)進(jìn)一步讀課文。

B.小組競(jìng)賽法：在既定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)下，競(jìng)賽。

C.討論法：小組討論對(duì)文章質(zhì)疑解答。

課時(shí)安排：2課時(shí)，設(shè)計(jì)一課時(shí)過(guò)程

（一）導(dǎo)入(5分鐘)

1、三分鐘演講“嫦娥奔月”、“夸父追日”的故事。

2、展示學(xué)生所繪的圖，課件幻燈。(目的：設(shè)置情境，引發(fā)聯(lián)想)

3、是否有所啟發(fā)？有何感悟？（目的：學(xué)會(huì)自主思考，找尋答案）

（二）欣賞朗讀（目的：對(duì)剛才所遇到的問(wèn)題，自主找尋答案，有據(jù)可考，引發(fā)新一輪的探討。）(5分鐘)

（三）學(xué)生互相推薦疑難字詞?；脽粽故?，加深印象。(3分鐘)

（目的：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的詞匯積累，便于記憶）

（四）感知作者簡(jiǎn)介，了解文章背景(2分鐘)

(讓學(xué)生了解文學(xué)作品中主題與寫(xiě)作背景的關(guān)系)

（五）分組朗讀，設(shè)置評(píng)分等級(jí)。(5分鐘)

組別第一組第二組第三組第四組

級(jí)別BBAC

等級(jí)

A.聲音洪亮整齊,咬字準(zhǔn)確朗讀流利,無(wú)錯(cuò)讀,有充分感情.

B.聲音洪亮整齊,咬字基本準(zhǔn)確,個(gè)別誤讀,有感情.

C.聲音較洪亮,不夠整齊.誤讀,感情平淡.

D.聲音較小,不夠整齊,誤讀,錯(cuò)讀,沒(méi)有感情.

（調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分把握兩篇文章的不同感情基調(diào)）

（六）創(chuàng)寫(xiě)教學(xué)（小組為單位，合作探究，代表發(fā)言）(15分鐘)

1、速讀課文，擴(kuò)寫(xiě)一個(gè)句子。根據(jù)課文內(nèi)容擴(kuò)寫(xiě)“這是一篇寫(xiě)日的文章”這個(gè)句子。（活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生整體上多角度理解課文）

2、尋讀課文，續(xù)寫(xiě)“我從中發(fā)現(xiàn)了……”這個(gè)句子。（這次活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生自主探究課文內(nèi)涵。

3、細(xì)讀課文，創(chuàng)造一個(gè)句子。請(qǐng)同學(xué)從中品析、欣賞、感受。就課文內(nèi)容，寫(xiě)一句欣賞的話。（活動(dòng)目的，讓學(xué)生對(duì)課文美點(diǎn)進(jìn)行賞析）

（七）比較閱讀《日》《月》，小組討論、質(zhì)疑、答疑。問(wèn)題組幻燈顯示。(5分鐘)

（八）學(xué)生小結(jié)。（讓學(xué)生主動(dòng)回顧課文知識(shí)點(diǎn)，暢談心得。）(5分鐘)

（九）作業(yè)：對(duì)問(wèn)題組思考。

板書(shū)：

飛蛾撲火―――追求光｛理想，舍生取義

嫦娥奔月――改變現(xiàn)狀（寒冷）

夸父追日―――追求熱｛理想，勇于犧牲

巴金家課件 篇3

巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》自編入小學(xué)教材以來(lái)，其文本意蘊(yùn)從美的角度、善的角度、博愛(ài)的角度、環(huán)保的角度等被人們進(jìn)行了充分的挖掘。人們探討了天堂的美、神奇與和諧，感受了鳥(niǎo)的快樂(lè)與無(wú)憂(yōu)，并為它建構(gòu)了各種極具個(gè)性的學(xué)習(xí)模式。然而，捧起文本，再仔細(xì)品讀，發(fā)現(xiàn)巴金先生似乎不只是要告訴我們這些。在他的文章里鳥(niǎo)與天堂都是重點(diǎn)，但是在他長(zhǎng)長(zhǎng)的文章里，描繪天堂的神奇和描繪鳥(niǎo)的自在的篇幅幾乎相當(dāng)，其余多數(shù)文字在寫(xiě)他的兩次經(jīng)歷。兩次不同的經(jīng)歷產(chǎn)生了兩種截然不同的感受。這里巴金先生又想說(shuō)什么呢？

通過(guò)反復(fù)研讀文本，我與巴金先生展開(kāi)了心靈間的對(duì)話。之后，便有了新的教學(xué)思維，要把握巴金先生兩次經(jīng)歷產(chǎn)生的不同感慨，引導(dǎo)學(xué)生感悟巴金先生哲理性的文本思維。

師：（出示課題：鳥(niǎo)的天堂）你認(rèn)為文章重點(diǎn)要突出哪個(gè)部分？請(qǐng)你把重點(diǎn)讀出來(lái)。

生：鳥(niǎo)的天堂。

生：鳥(niǎo)的天堂。

師：根據(jù)你理解的重點(diǎn)去品讀文章相關(guān)段落，自主探究，思考你讀到了什么、感悟到了什么。

（生研讀課文）

師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你研讀的重點(diǎn)，是鳥(niǎo)的部分，還是天堂的部分。

生：我研讀的是課文中鳥(niǎo)的部分。

（師生研讀此部分內(nèi)容）

師：哪些同學(xué)研讀課文中寫(xiě)天堂的段落？課文里的天堂指什么？在課文哪兒？

（師生研讀此部分內(nèi)容）

師：現(xiàn)在，你認(rèn)為巴金先生想告訴我們什么？

生：作者想說(shuō)鳥(niǎo)的天堂很美，讓大家都去看看。

生：作者要說(shuō)那里鳥(niǎo)很多，鳥(niǎo)很快樂(lè)，所以是鳥(niǎo)的天堂。

師：那課文在寫(xiě)這兩部分時(shí)分別用了多少文字？

生：字?jǐn)?shù)差不多，都是兩個(gè)自然段。

師：那課文其他的文字在寫(xiě)什么？作者還想告訴我們什么？

生：課文寫(xiě)了他兩次去鳥(niǎo)的天堂的經(jīng)歷。

師：作者兩次去了鳥(niǎo)的天堂，是同樣的感受嗎？讀一讀課文。

生：他第一次去后寫(xiě)：鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，我不禁這樣想。他第二次去后寫(xiě)：昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂?。纱蔚母惺懿灰粯?。

師：同學(xué)們探究一下他不同的感受，你知道了什么？

生：我知道了經(jīng)歷不同，人的感受也會(huì)不一樣。

生：俗話說(shuō)耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，這句話也不一定正確，作者兩次都是親眼所見(jiàn)，感受卻相反。

生：我們不能看事情的表面，要看事情的里面。

師：（補(bǔ)充）本質(zhì)。

從上面的片斷里，我們能感受到學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)。由此可見(jiàn)，從不同角度審視文本，與作者展開(kāi)積極對(duì)話，才能品味文本個(gè)性與作者想要表達(dá)的思想，才能建構(gòu)教師的教學(xué)個(gè)性。

巴金家課件 篇4

攸縣菜花坪鎮(zhèn)中學(xué)陳雄英

起（敘事）：為著追求光和熱，將身子撲向燈火，終于死在燈下，或者浸在油中，飛蛾是值得贊美的。在最后的一瞬間它得到光，也得到熱了。

承（聯(lián)想）：我懷念上古的夸父，他追趕日影，渴死在旸谷。

轉(zhuǎn)（推人）：為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。生命是可愛(ài)的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。

沒(méi)有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界么？

合（及己）：倘使有一雙翅膀，我甘愿做人間的飛蛾。我要飛向火熱的日球。讓我在眼前一陣光、身內(nèi)一陣熱的當(dāng)兒，失去知覺(jué)，而化作一陣煙，一撮灰。

7月21日

月

最大的特點(diǎn)——寫(xiě)所見(jiàn)必寫(xiě)所想，寫(xiě)月必寫(xiě)鏡（人）：

起：（所見(jiàn)）每次對(duì)著長(zhǎng)空的一輪皓月，（所想）我會(huì)想：在這時(shí)候某某人也在憑欄望月嗎？

承：（所見(jiàn)）圓月猶如一面明鏡，高懸在藍(lán)空。（所想）我們的面影都該留在鏡里吧，這鏡里一定有某某人的影子。

轉(zhuǎn)：（所想）寒夜對(duì)鏡，只覺(jué)冷光撲面。面對(duì)涼月，我也有這感覺(jué)。

（所見(jiàn)）在海上，山間，園內(nèi)，街中，有時(shí)在靜夜里一個(gè)人立在都市的高高露臺(tái)上，我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望見(jiàn)落了霜的地上的月色，覺(jué)得自己衣服上也積了很厚的霜似的。

合：（所見(jiàn)）的確，月光冷得很。（所想）我知道死了的星球是不會(huì)發(fā)出熱力的。月的光是死的光。

但是為什么還有姮娥奔月的傳說(shuō)呢？難道那個(gè)服了不死之藥的美女便可以使這已死的星球再生么？或者她在那一面明鏡中看見(jiàn)了什么人的面影吧。

授課方案：

方案一

講讀《日》（讀寫(xiě)結(jié)合式）

1、利用資料，了解巴金。2、齊讀課文，初步感知。3、介紹段式，分層朗讀。4、讀懂一句，揣摩仿寫(xiě)（生命是可愛(ài)的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。）。

自讀《月》

1、最大的特點(diǎn)——寫(xiě)所見(jiàn)必寫(xiě)所想，寫(xiě)月必寫(xiě)鏡（人），試分層朗讀。

2、作者為何說(shuō)“月的光是死的光”？

3、《日》主要寫(xiě)光和熱，同時(shí)提到了冷；《月》主要寫(xiě)冷，卻同樣提到了光和熱。兩篇文章有何內(nèi)在聯(lián)系？

09.3.19

附《日》《月》（巴金）原文：

日

為著追求光和熱，將身子撲向燈火，終于死在燈下，或者浸在油中，飛蛾是值得贊美的。在最后的一瞬間它得到光，也得到熱了。

我懷念上古的夸父，他追趕日影，渴死在旸谷。

為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。生命是可愛(ài)的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。

沒(méi)有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界么？

倘使有一雙翅膀，我甘愿做人間的飛蛾。我要飛向火熱的日球。讓我在眼前一陣光、身內(nèi)一陣熱的當(dāng)兒，失去知覺(jué)，而化作一陣煙，一撮灰。

7月21日

月

每次對(duì)著長(zhǎng)空的一輪皓月，我會(huì)想：在這時(shí)候某某人也在憑欄望月嗎？

圓月猶如一面明鏡，高懸在藍(lán)空。我們的面影都該留在鏡里吧，這鏡里一定有某某人的影子。

寒夜對(duì)鏡，只覺(jué)冷光撲面。面對(duì)涼月，我也有這感覺(jué)。

在海上，山間，園內(nèi)，街中，有時(shí)在靜夜里一個(gè)人立在都市的高高露臺(tái)上，我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望見(jiàn)落了霜的地上的月色，覺(jué)得自己衣服上也積了很厚的霜似的。

的確，月光冷得很。我知道死了的星球是不會(huì)發(fā)出熱力的。月的光是死的光。

但是為什么還有姮娥奔月的傳說(shuō)呢？難道那個(gè)服了不死之藥的美女便可以使這已死的星球再生么？或者她在那一面明鏡中看見(jiàn)了什么人的面影吧。

2024有趣的課件

教案課件是我們老師工作的一部分，相信老師對(duì)要寫(xiě)的教案課件不會(huì)陌生。教案是教師教學(xué)信息化的具體體現(xiàn)，你不是否正為教案課件而苦惱呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您準(zhǔn)備的最新關(guān)于“有趣的課件”的范文，請(qǐng)把此頁(yè)收藏起來(lái)下次來(lái)訪時(shí)會(huì)更加方便！

有趣的課件(篇1)

1、奇怪的142857。

奇怪的142857。通過(guò)計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出疑問(wèn)，進(jìn)行討論總結(jié)出規(guī)律。

2：尋找神秘的數(shù)。通過(guò)“賣(mài)關(guān)子計(jì)算得到的最后結(jié)果如果是6174的就是好孩子，否則就不是好孩子”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了充分的實(shí)踐、探究與合作的學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

“有趣的算式”這節(jié)課，遵循數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有意義的、富有挑戰(zhàn)性的幾組規(guī)律，最大限度地讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、推理與交流、遷移等等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

本節(jié)課的教學(xué)有如下幾個(gè)特色：

1、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。

課內(nèi)呈現(xiàn)的三個(gè)規(guī)律，老師都是只給出一部分規(guī)律，讓學(xué)生觀察、猜測(cè)、推理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)能力。

2、積極培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

為學(xué)生提供了充分的實(shí)踐、探究的空間，有效地突顯學(xué)生的主體。整節(jié)課，學(xué)生親身經(jīng)歷了問(wèn)題發(fā)生、發(fā)展、形成到解決的全過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正獲得探索規(guī)律的體驗(yàn)。

3、自主學(xué)習(xí)，全班交流。

“自主學(xué)習(xí)、合作交流”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自主發(fā)現(xiàn)，提出自己的見(jiàn)解，再全班交流。

本課在教學(xué)中也存在一些不足，如：

1、第一關(guān)“奇妙的寶塔”中應(yīng)更多的讓學(xué)生討論并交流算式和得數(shù)之間的聯(lián)系，這樣能讓學(xué)生更直觀的找出它們之間的規(guī)律，以便學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

2、教師的語(yǔ)言應(yīng)更加具有兒童化。教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)是設(shè)置在一個(gè)闖關(guān)游戲當(dāng)中。因此，教師的語(yǔ)言要更加具有兒童化才能激起學(xué)生更多的興趣。

3、應(yīng)注重小組活動(dòng)，讓更多的學(xué)生進(jìn)行交流討論。讓學(xué)生的自主性得到充分的釋放，培養(yǎng)與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

4、探究活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生反思探索過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)探索的方法。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、前面用時(shí)太多，在第四關(guān)中給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間太少。

有趣的課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助正方體涂色問(wèn)題，通過(guò)實(shí)際操作、演示、想象等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)小正方體涂色情況的位置特征和規(guī)律。

2、在探索規(guī)律的過(guò)程中，經(jīng)歷從特殊到一般的歸納過(guò)程，獲得一些研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)。

3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)的有趣，激發(fā)主動(dòng)探索、勇于實(shí)踐的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的情況找規(guī)律，解決復(fù)雜問(wèn)題的化繁為簡(jiǎn)的思想方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

探索規(guī)律的歸納方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小正方體學(xué)具和。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、正方體有什么特征？

2、提問(wèn)：棱長(zhǎng)為10厘米的大正方體是由多少個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的小正方體拼成的？

3、導(dǎo)入：如果給這個(gè)正方體的表面涂上顏色，每個(gè)小正方體涂色的部分會(huì)一樣多嗎？

學(xué)生觀察分類(lèi)：三面涂色的塊數(shù)、兩面涂色的塊數(shù)、一面涂色的塊數(shù)、沒(méi)有涂色的.塊數(shù)

師：你們能數(shù)出每一類(lèi)小正方體到底有多少塊嗎？

師：這個(gè)圖形太復(fù)雜了，我們很難數(shù)出。這樣吧，我們先來(lái)研究簡(jiǎn)單的圖形，探索圖形中蘊(yùn)含的規(guī)律，再利用規(guī)律去解決復(fù)雜的圖形，好嗎？（板書(shū)課題：探索圖形）

二、探索新知

1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

用棱長(zhǎng)1c的小正方體拼成棱長(zhǎng)為2c的大正方體（即①號(hào)），問(wèn)一共有多少塊小正方體？然后討論：如果把它的表面涂上顏色，每個(gè)小正方體會(huì)有幾個(gè)面涂色？

觀察②、③號(hào)大正方體，想一想：每個(gè)小正方體會(huì)涂色幾個(gè)面？看一看：每類(lèi)小正方體都在什么位置。

（3）匯報(bào)交流

各小組匯報(bào)時(shí)，配合演示，集體訂正。

A、三面涂色：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有8個(gè)三面涂色的小正方體時(shí)，追問(wèn)：哪8個(gè)？學(xué)生說(shuō)出三面涂色的小正方體在原來(lái)大正方體8個(gè)頂點(diǎn)的位置。

B、兩面涂色：可能有的學(xué)生是數(shù)出來(lái)的，也可能有的學(xué)生是用2×12算出來(lái)的。 先讓用計(jì)算方法的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“為什么用2×12”從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩面涂色的小正方體都在原來(lái)大正方體的棱的位置，體會(huì)可以從一條棱上有2個(gè)兩面涂色的，推算出12條棱上就有24個(gè)兩面涂色的。 引導(dǎo)比較“數(shù)”和“算”哪種更簡(jiǎn)便。

C、一面涂色：著重交流明確可以由一面有4個(gè)一面涂色的小正方體，推算出6個(gè)面一共有4×6=24個(gè)一面涂色的小正方體。 還要追問(wèn)：4從哪來(lái)的？

D、利用經(jīng)驗(yàn)自主探究沒(méi)有涂色的小正方體與原來(lái)大正方體的關(guān)系。

a、引導(dǎo)學(xué)生自主提出新問(wèn)題：沒(méi)有涂色的小正方體有多少個(gè)？

b、學(xué)生討論方法。估計(jì)大部分學(xué)生是用小正方體的總個(gè)數(shù)減去三面、兩面、一面涂色的小正方體的總個(gè)數(shù)。 ？

c、實(shí)物演示將三面、兩面、一面涂色的小正方體剝離出去的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生尋求更簡(jiǎn)便的方法。

2、驗(yàn)證猜想。

（1）如果拼成棱長(zhǎng)為5c、6c的大正方體后，你能猜想一下三面、兩面、一面、沒(méi)有涂色的小正方體各有多少個(gè)？

（2）演示，驗(yàn)證學(xué)生的猜想。

3、演示，總結(jié)規(guī)律。

三面涂色的小正方體都在大正方體的頂點(diǎn)的位置。不論棱長(zhǎng)是幾，分割后三面涂色的小正方體的個(gè)數(shù)都是8個(gè)。

兩面涂色的小正方體都在大正方體的棱的位置。只要用每條棱中間兩面涂 2色的小正方體的個(gè)數(shù)乘12，就得出兩面涂色的小正方體的總個(gè)數(shù)，即 （n―2）x12。

一面涂色的小正方體都在大正方體的面的位置。（每一面上除去外圈的位置）只要用每個(gè)面上一面涂色的小正方體的個(gè)數(shù)乘6，就得出一面涂色的小正方體的總個(gè)數(shù)，即 （n―2）x（n―2）x6。

沒(méi)有涂色的小正方體在正方體里面除去表面一層的位置。所以有用小正方體的總個(gè)數(shù)減去三面、兩面、一面涂色的小正方體的總個(gè)數(shù)。 或演示將三面、兩面、一面涂色的小正方體剝離出去的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生尋求更簡(jiǎn)便的方法是（n―2）x（n―2）x（n―2）。

三、鞏固拓展

現(xiàn)在能解決我們開(kāi)始遇到的問(wèn)題了嗎？

三面涂色：8塊；

兩面涂色：（10―2）x12=96（塊）；

一面涂色：（10―2）x（10―2）x6=384（塊）；

沒(méi)有涂色：（10―2）x（10―2）x（10―2）=512（塊）。

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：當(dāng)我們遇到比較復(fù)雜的問(wèn)題，解決起來(lái)有困難時(shí)，可以嘗試先從簡(jiǎn)單的情況開(kāi)始，看能否發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再應(yīng)用規(guī)律去解決復(fù)雜的問(wèn)題，這是一種解決問(wèn)題常用的思想方法。（化繁為簡(jiǎn)）

有趣的課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解刮畫(huà)作品的特點(diǎn)和工具的使用方法。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、欣賞、比較，了解刮畫(huà)的特點(diǎn)和畫(huà)面的處理方法，在實(shí)踐中增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受新型刮畫(huà)紙帶來(lái)的意外效果，享受制作中的新奇感和快樂(lè)，提高繪畫(huà)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：刮畫(huà)的特點(diǎn)及制作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?，處理好粗?xì)線條的排列及畫(huà)面中點(diǎn)、線、面的關(guān)系。

學(xué)習(xí)材料：各種刮畫(huà)小工具、刮畫(huà)紙。

教學(xué)準(zhǔn)備：范畫(huà)、刮畫(huà)工具、實(shí)物投影。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué):

向?qū)W生提出要求：認(rèn)真傾聽(tīng)，大膽嘗試，遵守紀(jì)律。

二、激趣導(dǎo)入

出示刮畫(huà)紙：你們仔細(xì)看看，這張紙有什么特別之處嗎？

教師示范用牙簽刮畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。

揭題：今天我們要學(xué)習(xí)用刮的方法來(lái)把它變成有趣的畫(huà)。刮出課題。

三、引導(dǎo)探究,認(rèn)識(shí)刮畫(huà)。

１、學(xué)生欣賞有趣的刮畫(huà)作品與黑筆直接畫(huà)的作品，請(qǐng)大家邊欣賞邊思考：刮畫(huà)與我們平時(shí)畫(huà)的畫(huà)有何不同？

學(xué)生欣賞作品、討論不同點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。

2、教師小結(jié)。

四、深入探究，嘗試刮畫(huà)。

１、學(xué)生探究材料工具的使用方法：

教師先介紹新型刮畫(huà)紙的特點(diǎn)

教師后說(shuō)明工具的多樣性：誰(shuí)注意到了，剛才老師用的是什么工具？ 你們還帶了哪些工具？

來(lái)試一試，不同工具刮出的線條有何不同？

２、學(xué)生分組嘗試使用工具，談體會(huì)。教師小結(jié)刮畫(huà)的特點(diǎn)：刮蠟畫(huà)因?yàn)楸砻嬉粚邮呛谏亩锩嬉粚拥咨酋r艷的色彩所以色彩對(duì)比很強(qiáng)烈。

３、學(xué)生思考：不同工具刮出的線條不同，怎樣才能合理地使用這些工具呢？

４、各組學(xué)生挑選一張喜歡的作品研究：作品中有哪些不同的線條？應(yīng)選擇什么樣的工具來(lái)表現(xiàn)？你有沒(méi)有更好的方法？

（1） 學(xué)生：看作品分組討論研究。

（2） 學(xué)生：匯報(bào)展示。（實(shí)物投影）

（3） 教師：歸納演示。（實(shí)物投影）

五、自主探究，理解刮畫(huà)。

１、學(xué)生欣賞作品：說(shuō)出喜歡的作品及理由。

２、引導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)面內(nèi)容及線條、塊面的處理方面加以總結(jié)。

六、學(xué)生自由創(chuàng)作一幅刮畫(huà)作品。

七、自由創(chuàng)作，大膽嘗試。

1、發(fā)現(xiàn)能創(chuàng)造性使用工具的學(xué)生大力表?yè)P(yáng)。

2、及時(shí)表?yè)P(yáng)構(gòu)圖完整、點(diǎn)、線、面處理比較好的'作品。

八、展示作品，自評(píng)互評(píng)。

1、各組推選優(yōu)秀作品，展示于黑板上。

2、請(qǐng)小畫(huà)家介紹、評(píng)價(jià)自己的作品。

3、教師客串記者采訪：

這位同學(xué)你喜歡今天的美術(shù)課嗎？

為什么？同學(xué)，請(qǐng)談?wù)勀憬裉煊泻胃惺埽?/p>

被選為小畫(huà)家高興嗎？你今后有何打算？

九、課堂小結(jié)

今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)、制作，體驗(yàn)到了刮畫(huà)藝術(shù)的裝飾趣味與獨(dú)特美感，希望同學(xué)們能夠很好的利用好這一小技法，創(chuàng)作出更多富有新意的美術(shù)作品。

課 后 反 思

《有趣的刮畫(huà)》主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解刮畫(huà)作品的特點(diǎn)和工具的使用方法;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力;感受色彩變化的美感,增強(qiáng)審美能力。

在課堂上我采用了引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成功的學(xué)習(xí)到了刮畫(huà)的方法，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。自主學(xué)習(xí)的基本理念是從以學(xué)生為中心出發(fā)的，充分尊重學(xué)生自主性。在本課的學(xué)習(xí)全過(guò)程中，我始終嘗試運(yùn)用這一理念，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

有趣的課件(篇4)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元《長(zhǎng)方體和正方體》綜合與實(shí)踐活動(dòng)課，教材第44頁(yè)：探索圖形。

教材分析：

在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體后，教材安排了“探索圖形”的綜合與實(shí)踐活動(dòng)。目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的正方體的特征等知識(shí)，探索由小正方體拼成的大正方體中各種涂色小正方體的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)量上的規(guī)律，以及每種涂色小正方體的位置特征，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力、體會(huì)分類(lèi)計(jì)數(shù)的思想。

原研究?jī)?nèi)容是這樣呈現(xiàn)的：

（1）棱長(zhǎng)1cm的小正方體拼成一個(gè)棱長(zhǎng)2cm的大正方體，把它的表面涂成綠色。三面、兩面、一面涂色以及沒(méi)有涂色的小正方體各有多少塊？

（2）棱長(zhǎng)1cm的小正方體拼成個(gè)棱長(zhǎng)3cm的大正方體，各種涂色情況的小正方體是多少塊？棱長(zhǎng)是4cm，5cm，6cm的呢？

讓學(xué)生綜合運(yùn)用正方體的特征等相關(guān)知識(shí)，借助已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在觀察、想象、推理、交流等活動(dòng)中，把握問(wèn)題的共性，從而發(fā)現(xiàn)三面涂色、兩面涂色、一面涂色的小正方體的個(gè)數(shù)與大正方體頂點(diǎn)、棱、面之間的關(guān)系，使學(xué)生在探究規(guī)律的過(guò)程中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。

正是由于各個(gè)小正方體在大正方體上的位置不同，所以它們涂顏色面的個(gè)數(shù)不同。研究小正方體涂色面的規(guī)律，要分類(lèi)整理各種小正方體的原來(lái)位置，與剛剛教學(xué)的正方體知識(shí)有聯(lián)系，對(duì)空間想象力提出了新的內(nèi)容與要求，有益于學(xué)生空間觀念的發(fā)展教材編排注重動(dòng)手實(shí)踐與自主探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

學(xué)情分析：

學(xué)生在第一學(xué)段初步認(rèn)識(shí)了立體圖形，有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)也已經(jīng)掌握了平面圖形的知識(shí)，為學(xué)習(xí)立體圖形作好了準(zhǔn)備。本單元前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體的特性以及兩種立體圖形的表面積、體積的計(jì)算。

由平面圖形擴(kuò)展到立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍，教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手操作、總結(jié)歸納，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中掌握知識(shí)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化為自身的能力。

教材以棱長(zhǎng)為2、3、4的正方體入手研究規(guī)律，規(guī)律研究的最小數(shù)據(jù)棱長(zhǎng)為2開(kāi)始研究，從學(xué)生的實(shí)際反饋發(fā)現(xiàn)棱長(zhǎng)為2的正方體對(duì)涂色圖形的位置特征缺乏直觀的感受，而棱長(zhǎng)3、4的表格填寫(xiě)對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)還有點(diǎn)薄弱。所以本課我在棱長(zhǎng)為2教學(xué)時(shí)，切開(kāi)讓學(xué)生直觀感受，里面的沒(méi)有涂色。從棱長(zhǎng)為3的正方體為切入點(diǎn)，通過(guò)觀察魔方讓學(xué)生初步感受不同涂色情況小正方體位置特征，再通過(guò)對(duì)棱長(zhǎng)為4．5的正方體圖形的涂色研究、數(shù)據(jù)填寫(xiě)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)歷從具體到表象再到抽象的過(guò)程，豐滿(mǎn)學(xué)生的規(guī)律發(fā)現(xiàn)探究之旅。

教學(xué)目標(biāo)：

1、加深對(duì)正方體特征的認(rèn)識(shí)和理解。

2、通過(guò)觀察、列表、想象等方式探索、發(fā)現(xiàn)圖形分類(lèi)計(jì)數(shù)問(wèn)題中的規(guī)律，體會(huì)化繁為簡(jiǎn)解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

3、體會(huì)分類(lèi)、數(shù)形結(jié)合、歸納、推理、模型等數(shù)學(xué)思想。

4、在相互交流中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，及時(shí)自我修正，自我反思，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的情況找規(guī)律，解決復(fù)雜問(wèn)題的化繁為簡(jiǎn)的思想方法。

教學(xué)難點(diǎn)：探索規(guī)律的歸納方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，三階魔方、活動(dòng)任務(wù)單。

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出問(wèn)題

復(fù)習(xí)正方體知識(shí)

1、魔方大多數(shù)是正方體，正方體有哪些特征？

2、這里有一個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體，要用它拼成一個(gè)大正方體，最少需要多少個(gè)？

教師：這也就是拼成了棱為幾的正方體。你們用到的小正方體的總塊數(shù)是？

教師總結(jié)：我們用棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體，可以拼出棱長(zhǎng)為2厘米的正方體，也可以拼出棱長(zhǎng)為3厘米、4厘米、5厘米。。。的正方體。

引出問(wèn)題：

1、教師：這是棱長(zhǎng)為幾的正方體？它是由多少個(gè)小正方體組成的？

2、教師：如果現(xiàn)在給它的表面涂上顏色，會(huì)有什么問(wèn)題發(fā)生，請(qǐng)大家在仔細(xì)看看，其中每一個(gè)小正方體涂色情況相同嗎？對(duì)應(yīng)的塊數(shù)又是怎樣的呢？

師總結(jié)：看來(lái)要想知道準(zhǔn)確的答案并不是一件輕松的事情，我們不妨從一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形入手，一起來(lái)探索規(guī)律（板書(shū)課題，探索圖形）。

[設(shè)計(jì)意圖]：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生初步體會(huì)分類(lèi)計(jì)數(shù)，深刻感受到原有的經(jīng)驗(yàn)和方法解決問(wèn)題有困難，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考解決問(wèn)題的方法，深刻體會(huì)化繁為簡(jiǎn)、探索規(guī)律解決問(wèn)題的意義，積累解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，復(fù)習(xí)正方體的有關(guān)知識(shí)可以為后面的學(xué)習(xí)鋪墊。

（二）活動(dòng)研究，探索規(guī)律

1、探究棱長(zhǎng)為2時(shí)，各種涂色小正方體的個(gè)數(shù)。

2、探究棱長(zhǎng)為3時(shí)，各種涂色小正方體的個(gè)數(shù)。（利用正方體實(shí)物進(jìn)行探究）

活動(dòng)一：同桌兩人合作，借助桌面上的三階魔方進(jìn)行觀察，完成任務(wù)單活動(dòng)（一）。

①在立體圖形上找出三面涂色，兩面涂色，一面涂色的小正方體的位置。

②數(shù)一數(shù)，算一算，每類(lèi)小正方體各有多少個(gè)？

③匯報(bào)交流

教師：剛才你們觀察到三面涂色的在的頂點(diǎn)處，兩面涂色的在棱上，一面涂色的在面上。

猜想：是不是所有拼成后的三面、兩面、一面涂色的正方體都在相應(yīng)的位置上呢？

四人一組，小組合作研究，驗(yàn)證猜想。

[設(shè)計(jì)意圖]：探究大正方體棱長(zhǎng)為3時(shí)不同涂色小正方體的個(gè)數(shù)，學(xué)生利用學(xué)具能比較容易地找到答案。但本環(huán)節(jié)的意圖并不在此，而是以探究不同涂色小正方體的個(gè)數(shù)為主體，旨在讓學(xué)生在探究過(guò)程中具體感受不同涂色的小正方體在大正方體上的位置，為找不同涂色小正方體的個(gè)數(shù)與大正方體棱的等分?jǐn)?shù)的關(guān)系掃清障礙。

活動(dòng)二：四人小組繼續(xù)探究，當(dāng)棱長(zhǎng)為4，棱長(zhǎng)為5時(shí)，每類(lèi)小正方體的涂色情況，并快速填寫(xiě)任務(wù)單（二），看一看你能否發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)。

探究對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)如何得來(lái)的，驗(yàn)證答案。

[設(shè)計(jì)意圖]：這一環(huán)節(jié)在學(xué)生拋開(kāi)學(xué)具的基礎(chǔ)上探尋不同涂色小正方體的個(gè)數(shù)，表面上看仿佛是上一環(huán)節(jié)在量上的增加，其實(shí)也有質(zhì)的變化。上一環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生感受不同小正方體所在的位置，至于答案是學(xué)生數(shù)出來(lái)的還是算出來(lái)的，不作要求；而這一環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，用想象、推理加計(jì)算來(lái)找答案。由數(shù)出來(lái)到算出來(lái)，規(guī)律就在一步步的探究過(guò)程中悄悄萌芽。

（三）比較歸納，概括規(guī)律

教師：當(dāng)小正方體的個(gè)數(shù)足夠多時(shí)，我們?cè)倮^續(xù)拼下去，這時(shí)棱長(zhǎng)可以怎樣表示呢？（用字母表示）

教師：回顧一下剛才的探究過(guò)程，你們覺(jué)得哪組數(shù)據(jù)最好找？

為什么三面涂色的小正方體最好找，你有什么發(fā)現(xiàn)？

再來(lái)回顧下兩面涂色的小正方體，它們有什么相同的地方？

回顧一面涂色的小正方體，你又有什么發(fā)現(xiàn)？仔細(xì)觀察一面涂色的小正方形，它們構(gòu)成的圖形有共同點(diǎn)？

沒(méi)有涂色的小正方體有什么規(guī)律呢？生匯報(bào)。

師：沒(méi)有涂色的怎樣找更快，還有更好的方法嗎，他們都位于大正方體的什么位置？那就是需要我們揭開(kāi)它表面的一層，一起揭開(kāi)它神秘的面紗，我們一起來(lái)觀察一下。（ppt播放）

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？沒(méi)有涂色的小正方體的形狀有共同點(diǎn)嗎？那它的數(shù)據(jù)還可以表示成？當(dāng)棱長(zhǎng)為n時(shí)，沒(méi)有涂色的小正方體的個(gè)數(shù)就為？

[設(shè)計(jì)意圖]：回顧總結(jié)，是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單理解為學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么就總結(jié)什么，而應(yīng)該在學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上順勢(shì)而為，作適當(dāng)?shù)难由旌吞岣?，不僅使學(xué)生有機(jī)會(huì)感悟研究規(guī)律背后的數(shù)學(xué)思想，為以后的數(shù)學(xué)研究做好鋪墊，也實(shí)現(xiàn)相關(guān)研究方法和數(shù)學(xué)思想由“外顯”變?yōu)椤皟?nèi)化”。

回到棱長(zhǎng)為9。

師：現(xiàn)在你們能解決棱長(zhǎng)為9時(shí)，每類(lèi)小正方體的塊數(shù)嗎？生匯報(bào)數(shù)據(jù)。

（四）課堂小結(jié)，總結(jié)提升。

1、回顧剛才探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

其實(shí)剛才的探究方法，就是數(shù)學(xué)上解決問(wèn)題，常用的方法叫做“化繁為簡(jiǎn)”，在以前的學(xué)習(xí)中，我們也用到了這種學(xué)習(xí)方法，讓我們一起回顧下吧。（ppt播放）

在今后的學(xué)習(xí)中，這位老朋友還會(huì)陪伴我們解決更多的問(wèn)題。

老師把愛(ài)因斯坦的這句名言送給大家，希望在今后的學(xué)習(xí)中，這句話能激勵(lì)著你們不斷探究。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

探索圖形（化繁為簡(jiǎn)）

8個(gè)頂點(diǎn)12條棱6個(gè)面

棱長(zhǎng)

三面涂色的塊數(shù)

兩面涂色的塊數(shù)

一面涂色的塊數(shù)

沒(méi)有涂色的塊數(shù)

有趣的課件(篇5)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能正確辨認(rèn)圓形、三角形、正方形，并能說(shuō)出圖形的名稱(chēng)。

2、知道三種圖形的特征，并能利用三種圖形組合變化出新形象。

3、體驗(yàn)合作游戲的樂(lè)趣，發(fā)展創(chuàng)造力及動(dòng)作表現(xiàn)力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT、三種圖形的大小卡片若干、自制圖形拼擺圖2幅。

活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入。

今天老師要帶小朋友們和圖形寶寶做游戲，猜猜會(huì)有誰(shuí)呢？（幼兒根據(jù)已有認(rèn)知大膽猜測(cè)）喔，小朋友認(rèn)識(shí)這么多圖形，下面我們就和圖形寶寶做游戲。

二、逐一出示圓形、三角形、正方形大卡片，引導(dǎo)幼兒觀察并說(shuō)出圖形特征。

先請(qǐng)出第一個(gè)圖形寶寶（教師出示大卡片，逐一讓幼兒觀察并摸一摸，并分別立體粘貼在三張桌子前面）。

1、圓形寶寶長(zhǎng)得什么樣？（圓圓的），它有一條邊。

請(qǐng)你用身體表現(xiàn)圓形的樣子。（幼兒動(dòng)作表現(xiàn)）

請(qǐng)小朋友想想你吃過(guò)、玩過(guò)、見(jiàn)到的什么東西是這種形狀的？（引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想）

2、三角形寶寶長(zhǎng)得什么樣？（通過(guò)觀察引導(dǎo)感知三角形有角、有邊）我們數(shù)數(shù)三角形有幾條邊？（師生點(diǎn)數(shù)）有幾個(gè)角？噢，有三條邊，三個(gè)角。

請(qǐng)你用身體動(dòng)作表現(xiàn)三角形的樣子（如：雙手指尖相對(duì)舉過(guò)頭頂，代表三角形等）。

請(qǐng)小朋友想想你吃過(guò)、玩過(guò)、見(jiàn)到的什么東西是這種形狀的？（引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想）

3、正方形寶寶有幾條邊？幾個(gè)角？誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)（幼兒點(diǎn)數(shù)，回答） 師：正方形有四條邊，并且四條邊都相等，四個(gè)角。

請(qǐng)用身體動(dòng)作表現(xiàn)正方形的樣子。

請(qǐng)小朋友想想你吃過(guò)、玩過(guò)、見(jiàn)到的什么東西是這種形狀的？（引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想）你們真是善于觀察、善于表現(xiàn)的好寶寶。

4長(zhǎng)方形正方形寶寶有幾條邊？幾個(gè)角？誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)（幼兒點(diǎn)數(shù)，回答） 師：長(zhǎng)方形有四條邊，并且對(duì)邊都相等，四個(gè)角。

請(qǐng)用身體動(dòng)作表現(xiàn)正方形的樣子。

請(qǐng)小朋友想想你吃過(guò)、玩過(guò)、見(jiàn)到的什么東西是這種形狀的？（引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想）你們真是善于觀察、善于表現(xiàn)的好寶寶。

三、通過(guò)游戲“送圖形寶寶回家”，加深幼兒對(duì)三種圖形的認(rèn)知，體驗(yàn)

學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

小朋友喜歡捉迷藏嗎？（喜歡）圖形寶寶最?lèi)?ài)捉迷藏了，它們藏到哪里去了呢？（出示準(zhǔn)備的物品）噢，原來(lái)它們藏在下面這些物品里，請(qǐng)你把它們找出來(lái)，放到和它們長(zhǎng)得一樣的大圖形寶寶的家里好嗎？（三張貼有大卡片桌子）

幼兒放好后，要讓幼兒自己檢查一下有沒(méi)有送錯(cuò)的，如果有，幫忙送到正確的圖形寶寶家里。

四、圖形寶寶變魔術(shù)——鞏固認(rèn)知，提升目標(biāo)。

1、圖形寶寶不僅喜歡捉迷藏，還會(huì)變魔術(shù)呢！

請(qǐng)小眼睛看仔細(xì)，大家一起數(shù)123，奇跡就會(huì)出現(xiàn)！

2、教師分別出示自制圖形拼擺圖1（熱帶魚(yú)），請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察并找出藏在圖中的圖形。

（1）這條魚(yú)由哪幾個(gè)圖形組成的？請(qǐng)一個(gè)小朋友過(guò)來(lái)指給大家。老師也想變魔術(shù)，看老師把小魚(yú)變成了什么？（在孩子拼擺的小魚(yú)的基礎(chǔ)上，再拿一個(gè)三角形，變成一顆小松樹(shù)，拓展一下孩子的思維空間。）

（2）圖形寶寶繼續(xù)變魔術(shù)，數(shù)123，奇跡就會(huì)出現(xiàn)?。ǔ鍪酒磾[小房子）這座小房子是由哪幾個(gè)圖形寶寶組成的？請(qǐng)一個(gè)小朋友過(guò)來(lái)指給大家。 你們想不想和圖形寶寶一起變魔術(shù)？（想），現(xiàn)在就和后面桌子上的圖形寶寶們一起變魔術(shù)吧！魔術(shù)表演成功的小朋友老師會(huì)給你驚喜呦！

3、在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒自由拼擺、組合，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。（放輕音樂(lè)）

4、將幼兒拼擺圖形及時(shí)拍照，并在大屏幕上展示。

5、播放PPT，欣賞幾種圖形拼擺組合。

活動(dòng)小結(jié)：

哇，圖形寶寶們能變出這么多神奇的造型，你們還想不想試一試呢？（幼：想）今天就帶圖形寶寶回家和爸爸媽媽一起繼續(xù)變魔術(shù)，好嗎？（幼：好）祝你們表演成功！

有趣的課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生在自主探索、合作交流中，初步理解圖形放大和縮小的含義。

2、能利用方格紙按一定的比將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小。

3、使學(xué)生在觀察、思考、比較、驗(yàn)證、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，初步體會(huì)圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形按指定的比例放大或縮小。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，感受圖形放大、縮小。初步體會(huì)圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

學(xué)具準(zhǔn)備：

尺子、方格紙

教學(xué)過(guò)程

一、情境引入

1、出示一幅長(zhǎng)方形圖片（小一些）

問(wèn)：后面的同學(xué)看得清楚嗎？

老師把它變得大一些。

2、出示放大后的三張照片，和原圖相比你覺(jué)的哪一張沒(méi)有變形呢？

圖1：把長(zhǎng)拉大，寬不變

圖2：把寬拉長(zhǎng)，長(zhǎng)不變

圖3：把原圖按一定的比放大

學(xué)生觀察后得出：圖3沒(méi)有發(fā)生變化。

師：圖1和圖2從視覺(jué)上看出已經(jīng)把形狀改變，而圖3在視覺(jué)上看出沒(méi)有改變?cè)瓐D的形狀，真是這樣嗎？我們一起來(lái)驗(yàn)證。

二、操作驗(yàn)證

1、探究圖形放大的變化規(guī)律

（1）出示原圖和圖3

師：這兩張是原來(lái)的圖形和放大后的圖形，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察兩幅圖形

思考：放大后的圖形的長(zhǎng)與原來(lái)圖形的長(zhǎng)有什么關(guān)系？寬呢？

生獨(dú)立思考后，小組交流。

總結(jié)交流：

①放大后的長(zhǎng)是原來(lái)長(zhǎng)的2倍，寬是原來(lái)寬的2倍。

②放大后的長(zhǎng)與原來(lái)長(zhǎng)的比是2：1，寬與原來(lái)寬的比是2：1

師：觀察這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2：1表示哪兩個(gè)量的比呢（也可以讓學(xué)生上去指一指引出對(duì)應(yīng)邊）

師引導(dǎo)小結(jié)：放大后圖形與原來(lái)圖形對(duì)應(yīng)的邊的比是2；1

師：當(dāng)放大后的長(zhǎng)方形與原來(lái)長(zhǎng)方形對(duì)應(yīng)邊的比是2：1時(shí)，我們就說(shuō)把長(zhǎng)方形按2：1的比放大了。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：圖形的放大。板書(shū)課題（圖形的放大）

師：如果要把這個(gè)長(zhǎng)方形按3：1的比放大，該怎么做呢？

2、嘗試操作，加深理解。

（1）想自己試試放大一個(gè)圖形嗎？

出示例2（按3：1的比畫(huà)出長(zhǎng)方形放大后的圖形）

學(xué)生在課本上一畫(huà)，指名說(shuō)怎么樣畫(huà)的，集體核對(duì)，師演示。

（2）剛才我們一起研究了圖形放大的特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看圖形放大時(shí)要注意哪些問(wèn)題呢？

學(xué)生驗(yàn)證后師說(shuō)：看來(lái)你們的驗(yàn)證是正確的。

3、類(lèi)推圖形縮小的含義

師：圖形有放大，那就會(huì)有縮小。（板書(shū)）

師：如果要把原來(lái)這個(gè)長(zhǎng)方形按1：2的比縮小，縮小后的長(zhǎng)方形會(huì)有什么變化呢？

小組交流后，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，注意語(yǔ)言表述的完整性。

師：1：2表示哪兩個(gè)數(shù)量的比呢？

師：在課本39頁(yè)例2上畫(huà)出將原圖按1：2縮小后的長(zhǎng)方形。

指名學(xué)生說(shuō)，你是這樣畫(huà)的？小組對(duì)改。

師：剛才我們把一個(gè)長(zhǎng)方形按照一定的比分別進(jìn)行了放大和縮小，放大和縮小的這兩個(gè)比，有什么不同呢？

師：仔細(xì)觀察屏幕上的每個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，你有什么發(fā)現(xiàn)？

獨(dú)立思考后，小組討論。（師巡視，提示形狀不變）

全班交流，小結(jié)并板書(shū)：圖形放大或縮小，大小變了，形狀不變。

三、鞏固深化

1、師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)于圖形的放大與縮小已經(jīng)有了深刻的體會(huì)，如果給你一個(gè)三角形，你會(huì)把它按要求放大嗎？

拿出課本，翻到39頁(yè)試一試（按2：1的比畫(huà)出三角形放大后的圖形）

指名學(xué)生說(shuō)是怎么樣畫(huà)的。

師：斜邊是不是原來(lái)的2倍呢？怎么證明？（量一量，比一比）

師：通過(guò)剛才練習(xí)，再次說(shuō)明圖形按一定的比放大或縮小，對(duì)應(yīng)的每一條邊都是按相同的比放大或縮小，形狀不變。

2、學(xué)生獨(dú)立完成練一練，集體訂正。

四、總結(jié)全課

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圖形的放大與縮小，你有哪些收獲和體會(huì)呢？

五、課堂測(cè)試

1、看圖填一填

1、圖中②號(hào)三角形長(zhǎng)直角邊的長(zhǎng)度是：

①號(hào)三角形長(zhǎng)直角邊的（ ）倍

②叼三角形短直角邊的長(zhǎng)度是：

①號(hào)三角形短直角邊的（ ）倍。

2、圖中②號(hào)三角形是把①號(hào)三角形按（ ）的比放大得到的。

①號(hào)三角形是把②號(hào)三角形按（ ）的比縮小得到的。

二、把下面方格里的長(zhǎng)方形按1：2的比縮小后畫(huà)出來(lái)。

三、練習(xí)冊(cè)26頁(yè)1、2、3題。

六、拓展延伸

圖形的放大與縮小在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用非常廣泛，想想看，生活中哪些地方運(yùn)用了這一知識(shí)呢？

七、作業(yè)

有趣的課件(篇7)

《有趣的算式》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《乘法》中《探索與發(fā)現(xiàn)（一）》的教學(xué)內(nèi)容。它是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算器進(jìn)行一些簡(jiǎn)便的四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)探索的過(guò)程和方法，這部分內(nèi)容也充分地體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，是學(xué)生在面臨各種困難時(shí)，能夠從數(shù)學(xué)的角度去思考問(wèn)題，能夠發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，能夠運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，解決問(wèn)題。將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成闖關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在闖關(guān)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并觀察算式的特點(diǎn)，從而找出它們的規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生面對(duì)四個(gè)算式：1×1= 11×11= 111×111= 1111×1111= 學(xué)生認(rèn)為數(shù)位多的要用計(jì)算器算，數(shù)位少的可以口算。教師適時(shí)提出質(zhì)疑：是不是所有復(fù)雜的算式都能用計(jì)算器來(lái)解決呢？把學(xué)生帶入有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，認(rèn)真思考：111111111×

111111111=？學(xué)生獨(dú)立解決，結(jié)果答案不一樣，教師再次提出質(zhì)疑，為什么不一樣呢？學(xué)生根據(jù)自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)。然后再猜一猜111111111×111111111=？全班交流，找規(guī)律，解決問(wèn)題，最后進(jìn)行驗(yàn)證。整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑、猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗(yàn)證。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察算式、比較算式、找出算式特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律的過(guò)程，在教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。并滲透了“化繁為簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)思想。第一關(guān)主要是教師引導(dǎo)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在第二關(guān)，放手讓學(xué)生探究，懂得學(xué)以致用。“觀察分析、主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、合作交流”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w的`操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出和解決的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考和合作探索的能力。具體體現(xiàn)在999999×999999=？請(qǐng)同學(xué)們4人小組，合作交流，尋找解決問(wèn)題的辦法。再如：奇怪的142857，以小組為單位，找一找這組算式奇怪，奇怪在哪里呢？讓學(xué)生小組交流討論：142857到底奇怪在哪里？從而全班交流。進(jìn)而通過(guò)觀察142857乘7、乘8……，并比較，發(fā)現(xiàn)142857乘7、乘8……并不存在這樣的規(guī)律了，讓學(xué)生體會(huì)有些數(shù)學(xué)規(guī)律不是一成不變的，有局限性。

總之，本節(jié)課，重點(diǎn)突出，層次分明，條理清晰，引導(dǎo)了學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)規(guī)律的探索活動(dòng)，不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了算式背后的規(guī)律，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)找規(guī)律的方法，解決問(wèn)題的方法。

有趣的課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞評(píng)述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過(guò)程及特點(diǎn)，它是我們祖先留給我們的寶貴財(cái)富。

2、能大膽地運(yùn)用中國(guó)畫(huà)的作畫(huà)工具和方法，表現(xiàn)生動(dòng)、有趣的漢字形象。

1、猜字謎。

2、你們知道有哪些字謎可以讓大家猜一猜呢？

3、通過(guò)猜字謎你感受到中國(guó)漢字有什么特點(diǎn)？

漢字是一種集音、形、義于一體的文字。

4、今天我們一起研究《有趣的漢字》這一課。

1、誰(shuí)知道漢字是怎么起源的？

2、漢字又是則怎么發(fā)展演變的呢？

甲骨文（殷商后期）——大篆(西周后期)——小篆（秦朝）——隸書(shū)（漢）——草書(shū)（魏晉南北朝）——楷書(shū)（唐）

3、（出示一個(gè)甲骨文字）猜猜這個(gè)是什么字？你是怎么猜出來(lái)的？

4、早期的漢字多以形似為主，一個(gè)字就像一幅小孩畫(huà)的畫(huà)，雖然很復(fù)雜難寫(xiě)，但是以我們現(xiàn)在的欣賞角度來(lái)說(shuō)卻很有趣。今天就請(qǐng)同學(xué)們像古時(shí)候的人們創(chuàng)造甲骨文樣的方法來(lái)創(chuàng)造漢字，使你的漢字既有字義也有圖畫(huà)美。

1、“林”、“森”、“水”、“明”這些字分別讓你聯(lián)想到了什么樣的形象？

2、你還想到哪些字可以寫(xiě)得很有趣，可以用繪畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)？你打算怎么寫(xiě)？

3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)象形漢字的了解，選擇象形漢字，運(yùn)用水墨形式創(chuàng)作一幅有趣的漢字畫(huà)。

你喜歡哪幅作品？為什么？你能猜出寫(xiě)的是什么字嗎？

2、教師小結(jié)，突出國(guó)畫(huà)的水墨用筆用色在繪畫(huà)時(shí)要靈活多變的運(yùn)用。

你能想出這樣的用筆是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎？

2、教師示范濃破淡法和淡破濃法用筆。

這幾幅畫(huà)的構(gòu)圖有什么不同？你從中得到什么啟發(fā)？

1、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)會(huì)的破墨法創(chuàng)作一幅構(gòu)圖新穎的漢字畫(huà)。

你覺(jué)得這件衣服漂亮嗎？看出是什么字了嗎？

2、漢字可以作為漂亮的圖案裝飾我們的服裝。生活中，你們還見(jiàn)過(guò)用它來(lái)裝飾其他的事物嗎？

這個(gè)標(biāo)志有什么特點(diǎn)？

1、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用國(guó)畫(huà)特殊的用筆用色為我們學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志。

有趣的課件(篇9)

一、教材分析

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“數(shù)學(xué)好玩”第二課時(shí)《生活中的推理。》

這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，屬于實(shí)踐與綜合領(lǐng)域。本節(jié)課立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，教材在問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大，一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)鍵句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)生活現(xiàn)象判斷的過(guò)程，從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫(xiě)的重要目的之一。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：經(jīng)歷對(duì)生活中的某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過(guò)程，能夠?qū)@些現(xiàn)象進(jìn)行合理的分析。

2、方法與途徑目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用列表、嘗試、操作等解決問(wèn)題的策略進(jìn)行推理，發(fā)展推理能力。

3、情感與評(píng)價(jià)：能夠用語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己的推理過(guò)程，在經(jīng)歷推理判斷的過(guò)程中樹(shù)立自信，體會(huì)生活中這些現(xiàn)象中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理。

4、現(xiàn)代教學(xué)手段：利用多媒體清晰的演示推理的過(guò)程。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過(guò)程。

難點(diǎn)：能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理，判斷其結(jié)果。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)具準(zhǔn)備：每人一張練習(xí)紙

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）情境導(dǎo)入

同學(xué)們，上課前請(qǐng)大家?guī)椭蠋熃鉀Q一個(gè)問(wèn)題。（課件出示情境圖）

其實(shí)在剛才的游戲當(dāng)中，我們就運(yùn)用了一些推理方法，把很多線索連續(xù)起來(lái)思考，把范圍逐漸縮小，最終找到正確答案。這個(gè)過(guò)程，就是我們數(shù)學(xué)中推理的一種方法。生活中還有什么情況需要推理呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“有趣的推理”（板書(shū)課題。）

（二）探索新知

1、師：同學(xué)們知道，我們學(xué)校在每周一下午開(kāi)設(shè)了興趣大課堂活動(dòng)，淘氣、笑笑和奇思也想加入咱們學(xué)校的興趣班，下面就讓我們一起了解下淘氣、笑笑和奇思分別參加了什么課外興趣小組吧。（課件出示例題1）

學(xué)校有足球、航模和電腦興趣小組。淘氣、笑笑和奇思根據(jù)自己的愛(ài)好分別參加了其中的一組。他們?nèi)硕疾辉谝粋€(gè)組。

（1）先齊讀題目，在自由默讀。

（2）通過(guò)閱讀獲得了哪些信息？

生1：有足球、航模、電腦興趣三個(gè)小組；

生2：他們分別參加了其中一組；

生3：他們?nèi)硕疾辉谝粋€(gè)組。

師：“分別參加了其中一項(xiàng)”是什么意思？生舉手自由說(shuō)。

師：你能確定他們分別參加了那個(gè)興趣小組嗎？（不能，沒(méi)有給出信息）

（3）補(bǔ)充信息淘氣不是電腦小組的。奇思喜歡航模。笑笑不喜歡足球。

（4）同學(xué)們先自己想一想，然后把你的.想法與小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

把自己認(rèn)為能讓別人清楚明白的方法用自己喜歡的方式寫(xiě)在本子上。

（5）匯報(bào)，全班匯報(bào)自己的方法。（用文字?jǐn)⑹霰硎镜姆椒ê瓦B線法）

文字?jǐn)⑹龇ǎ海▽W(xué)生匯報(bào)）

連線法：（叫生自己上來(lái)按照自己連的邊說(shuō)邊演示）

師：為了讓其他同學(xué)更清楚的明白，老師給大家提供了一個(gè)更加簡(jiǎn)單明了的方法。（引出表格法）教師在黑板上貼出表格，讓一名學(xué)生上臺(tái)邊說(shuō)推理的過(guò)程邊在表格里打“√”或×。

評(píng)價(jià)：在這三種方法中，哪種方法更加清楚方便一些？

情況復(fù)雜時(shí)，用表格來(lái)記錄信息，一目了然，還能幫助我們解決問(wèn)題。推理時(shí)一般先找到一句最重要的話，往往能直接得到一個(gè)結(jié)論，還能幫助我們進(jìn)行下一步的推理，推理的方法很多，閱讀、連線、畫(huà)表格都是推理的好方法。

2、飛機(jī)模型的位置。

師：同學(xué)們真棒，用你們善于觀察的眼光和敏銳的推理能力，判斷出了三位小朋友各自的興趣班。現(xiàn)在我們航模班的同學(xué)遇到一些問(wèn)題，讓我們聰明的小偵探們幫他們來(lái)解決吧。（課件出示情境）

自讀情境圖，小組交流，嘗試用表格解決問(wèn)題。

組內(nèi)交流以下三個(gè)問(wèn)題：

（1）淘氣號(hào)的位置分析。

（2）妙想號(hào)的位置分析。

（3）其他號(hào)位置的確定分析。根據(jù)討論，最終得出結(jié)果。

（三）快樂(lè)行動(dòng)。

1、樂(lè)樂(lè)、齊齊、和強(qiáng)強(qiáng)各參加一個(gè)體育興趣小組，分別是游泳、籃球和跳高。強(qiáng)強(qiáng)不喜歡游泳，樂(lè)樂(lè)沒(méi)去過(guò)籃球隊(duì)，齊齊是籃球隊(duì)的主力。你知道他們各參加了哪個(gè)組嗎？畫(huà)個(gè)表，試一試。

（關(guān)鍵條件：齊齊是籃球隊(duì)的主力。）

2、樂(lè)樂(lè)、齊齊和強(qiáng)強(qiáng)點(diǎn)了一份薯?xiàng)l、一個(gè)漢堡和一對(duì)雞腿。他們每人分別吃了其中一種。

齊齊說(shuō)：“我沒(méi)吃雞腿?！?/p>

樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我沒(méi)吃雞腿和薯?xiàng)l。”

他們分別吃了什么？

（關(guān)鍵條件：樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我沒(méi)吃雞腿和薯?xiàng)l。”）

（四）總結(jié)回顧。

師：今天，我們學(xué)習(xí)了生活中推理這一課，從這一課中我們學(xué)會(huì)了哪些推理方法？（推理）想一想，學(xué)習(xí)了這個(gè)本領(lǐng)對(duì)你有什么作用？

生1：知道推理的方法：文字?jǐn)⑹?、連線、表格。

生2：學(xué)會(huì)了能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理，并判斷其結(jié)果。

生3：……

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

課后作業(yè)

1、樂(lè)樂(lè)、齊齊、和強(qiáng)強(qiáng)各參加一個(gè)體育興趣小組，分別是游泳、籃球和跳高。強(qiáng)強(qiáng)不喜歡游泳，樂(lè)樂(lè)沒(méi)去過(guò)籃球隊(duì)，齊齊是籃球隊(duì)的主力。你知道他們各參加了哪個(gè)組嗎？畫(huà)個(gè)表，試一試。

（關(guān)鍵條件：齊齊是籃球隊(duì)的主力。）

2、樂(lè)樂(lè)、齊齊和強(qiáng)強(qiáng)點(diǎn)了一份薯?xiàng)l、一個(gè)漢堡和一對(duì)雞腿。他們每人分別吃了其中一種。

齊齊說(shuō)：“我沒(méi)吃雞腿?！?/p>

樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我沒(méi)吃雞腿和薯?xiàng)l?！?/p>

他們分別吃了什么？

（關(guān)鍵條件：樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我沒(méi)吃雞腿和薯?xiàng)l?！保?/p>

金融課件

想了解有關(guān)“金融課件”的知識(shí)嗎請(qǐng)看本文。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，寫(xiě)好教案課件是每位老師必須具備的基本功。?無(wú)論是教學(xué)課件或教案制作，都是提高效果的重要工具。以下意見(jiàn)僅供參考您需要結(jié)合實(shí)際情況做出決策！

金融課件 篇1

金融知識(shí)課件

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，金融領(lǐng)域也越來(lái)越重要，具備一定的金融知識(shí)成為了現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。然而，由于金融領(lǐng)域知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，所以，大多數(shù)人都對(duì)此感覺(jué)十分頭痛。為此，本文將探討金融知識(shí)課件相關(guān)主題范文。

第一部分：金融基礎(chǔ)知識(shí)

在學(xué)習(xí)金融知識(shí)之前，首先需要了解一些金融基礎(chǔ)知識(shí)。金融基礎(chǔ)知識(shí)是指一些最基本、最基礎(chǔ)的金融概念，包括金融市場(chǎng)、金融工具、貨幣、信用、風(fēng)險(xiǎn)等方面。金融基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于想要從事金融行業(yè)的人來(lái)說(shuō)尤為重要。只有在理解并掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)之后，才能更好地拓展自己的金融知識(shí)體系。

第二部分：金融市場(chǎng)

當(dāng)我們提到金融，很容易想到的就是“金融市場(chǎng)”。金融市場(chǎng)是現(xiàn)代社會(huì)中最重要的市場(chǎng)之一，它涉及到了股票、投資基金、債券、期貨，外匯等多個(gè)方面。金融市場(chǎng)的作用非常重要，不僅可以為企業(yè)融資提供渠道，而且也可以為投資者提供合適的投資產(chǎn)品。在學(xué)習(xí)金融市場(chǎng)時(shí)，我們需要了解市場(chǎng)的基本原理、市場(chǎng)的類(lèi)型以及如何進(jìn)行投資等方面的知識(shí)。

第三部分：金融產(chǎn)品及其投資

隨著金融市場(chǎng)的發(fā)展，金融產(chǎn)品也愈加多樣化。不同的投資產(chǎn)品有不同的風(fēng)險(xiǎn)收益特征，因此每個(gè)人都應(yīng)該根據(jù)自己承受的風(fēng)險(xiǎn)來(lái)選擇合適的產(chǎn)品。在了解產(chǎn)品類(lèi)型和基本原理后，我們還需要學(xué)習(xí)如何進(jìn)行投資，并掌握相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)管理策略和投資技巧。

第四部分：金融分析

金融分析是金融領(lǐng)域中非常重要的一部分。它通過(guò)計(jì)算和分析金融數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)估企業(yè)或項(xiàng)目的價(jià)值。金融分析主要包括財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理分析、投資分析等。掌握金融分析方法，能夠幫助我們更好地評(píng)估企業(yè)或項(xiàng)目的價(jià)值，做出更明智的投資決策。

總之，金融知識(shí)課件包含了許多方面的知識(shí)，在這里，我們僅僅介紹了其中一部分。學(xué)習(xí)金融知識(shí)需要耐心和毅力，同時(shí)也需要不斷地實(shí)踐和應(yīng)用。只有這樣，才能夠更好地應(yīng)對(duì)和利用金融市場(chǎng)，創(chuàng)造更大的價(jià)值。

金融課件 篇2

金融知識(shí)課件

金融知識(shí)對(duì)于每個(gè)人都非常重要，它有助于我們更好地理解全球經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)，掌握職業(yè)生涯和個(gè)人財(cái)務(wù)規(guī)劃所需的基本工具。如今，金融知識(shí)已成為許多學(xué)校和大學(xué)所提供的重要課程，以幫助學(xué)生們掌握財(cái)務(wù)基礎(chǔ)、投資戰(zhàn)略和風(fēng)險(xiǎn)管理。

主題一：財(cái)務(wù)管理

財(cái)務(wù)管理是金融知識(shí)的其中一個(gè)重要方面。它涉及到財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的收集、處理、分析和報(bào)告，以了解企業(yè)的經(jīng)濟(jì)狀況和財(cái)務(wù)表現(xiàn)。一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)經(jīng)理必須具備相關(guān)的技能和知識(shí)，以有效地解決資金管理和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。此外，財(cái)務(wù)管理也包括了預(yù)算、成本控制和財(cái)務(wù)規(guī)劃等方面，對(duì)于企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展至關(guān)重要。

主題二：投資戰(zhàn)略

金融知識(shí)涉及了投資戰(zhàn)略的許多方面，從個(gè)人的財(cái)務(wù)管理到企業(yè)的資本投資。投資中經(jīng)常會(huì)存在的風(fēng)險(xiǎn)需要在理財(cái)方面有所了解，以保證我們的投資在未來(lái)能夠獲得最大的回報(bào)。此外，在考慮投資決策時(shí)，我們還需要考慮到宏觀經(jīng)濟(jì)和行業(yè)趨勢(shì)，比如市場(chǎng)需求和財(cái)務(wù)狀況等因素，以更好地制定投資決策。

主題三：風(fēng)險(xiǎn)管理

金融知識(shí)通常都包括了風(fēng)險(xiǎn)管理的相關(guān)知識(shí)。風(fēng)險(xiǎn)管理是指在金融環(huán)境中采取的措施，以最大化利益并同時(shí)最小化風(fēng)險(xiǎn)。在投資和財(cái)務(wù)規(guī)劃過(guò)程中，我們會(huì)涉及到許多風(fēng)險(xiǎn)，包括市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、信用風(fēng)險(xiǎn)和流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)等。因此，了解風(fēng)險(xiǎn)管理原則和策略將有助于我們作出更準(zhǔn)確的投資決策，更好地規(guī)劃財(cái)務(wù)。

總之，金融知識(shí)是提高個(gè)人和企業(yè)財(cái)務(wù)素養(yǎng)的重要一環(huán)。學(xué)習(xí)金融知識(shí)可以幫助我們更好地了解金融市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)，適時(shí)的做出正確的投資決策，更加理性地進(jìn)行財(cái)務(wù)規(guī)劃，從而提升財(cái)務(wù)狀況。因此，我們應(yīng)該重視金融知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且不斷提升自己的金融素養(yǎng)。

金融課件 篇3

一、概述

本節(jié)內(nèi)容為“遠(yuǎn)期與期貨合約”。包括遠(yuǎn)期合約定義特征及與期貨的區(qū)別、期貨的作用、遠(yuǎn)期合約定價(jià)、遠(yuǎn)期與現(xiàn)貨平價(jià)關(guān)系等。課程內(nèi)容理論性與技術(shù)性比較強(qiáng)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

重點(diǎn)掌握遠(yuǎn)期合約定價(jià)原理以及遠(yuǎn)期與現(xiàn)貨平價(jià)關(guān)系含義。通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用平價(jià)關(guān)系來(lái)為遠(yuǎn)期合約定價(jià)，并判斷合約交割價(jià)格是否公允。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本學(xué)期《金融工程導(dǎo)論》同時(shí)在開(kāi)課，本節(jié)內(nèi)容在《金融工程導(dǎo)論》課程也有。學(xué)生已經(jīng)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。 事前已經(jīng)與其他任課教師進(jìn)行過(guò)溝通，并查閱了該年級(jí)培養(yǎng)方案和相關(guān)課程內(nèi)容，了解了這個(gè)情況。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本著教師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)的合作教學(xué)原則，這節(jié)課的.教學(xué)采用10分鐘自測(cè)檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果、40分鐘教師講授重點(diǎn)和難點(diǎn)，40分鐘學(xué)生分組討論和提問(wèn)，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生合作探究，師生共同學(xué)習(xí)等策略，為了達(dá)到課堂的最佳效果，在策略實(shí)施過(guò)程中關(guān)鍵是營(yíng)造討論氛圍，激活學(xué)生思維。

五、教學(xué)資源

《金融市場(chǎng)學(xué)（第五版）》，高等教育出版社，20xx年

《金融市場(chǎng)學(xué)（彭興韻版）》，格致。三聯(lián)出版社，20xx年。

《金融市場(chǎng)與機(jī)構(gòu)（第六版）》，Saunders and Cornett著，韓國(guó)文翻譯，機(jī)工出版社，20xx

六、教學(xué)實(shí)施流程

第一，上課后10分鐘，學(xué)生通過(guò)手機(jī)掃描課件中以二維碼展示的測(cè)試題，進(jìn)行預(yù)習(xí)效果自我檢測(cè)，教師在后臺(tái)登陸查看檢測(cè)結(jié)果然后簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

第二，針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)進(jìn)行講解，時(shí)間不超過(guò)40分鐘。重點(diǎn)借鑒無(wú)風(fēng)險(xiǎn)套利原理來(lái)推導(dǎo)遠(yuǎn)期現(xiàn)貨平價(jià)關(guān)系。同時(shí)觀察學(xué)生反應(yīng)。

第三，學(xué)生分組討論，并就課前預(yù)習(xí)和課上聽(tīng)講過(guò)程中存在的問(wèn)題向教師提問(wèn)，教師解答學(xué)生問(wèn)題并記錄為平時(shí)成績(jī)。時(shí)間不超過(guò)35分鐘。

第四，結(jié)束前，布置下一次課的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié)

明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)），記錄為平時(shí)成績(jī)作為過(guò)程考核依據(jù)。創(chuàng)建自我評(píng)價(jià)表，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求。

金融課件 篇4

金融知識(shí)課件 - 主題范文：投資理財(cái)

投資理財(cái)是金融知識(shí)中一個(gè)非常重要的部分。它是指通過(guò)各種金融產(chǎn)品的投資，實(shí)現(xiàn)財(cái)富增值和保值的一種經(jīng)濟(jì)行為。在這個(gè)時(shí)代，投資理財(cái)已經(jīng)成為許多人實(shí)現(xiàn)財(cái)富自由的常用方法。但是投資理財(cái)不是一件容易的事情，需要學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能獲得良好的回報(bào)。

首先，投資的本質(zhì)是拿錢(qián)去賺錢(qián)。如果我們將投資看作是一種職業(yè)，我們需要了解和具備一些基本的職業(yè)技能。首先，我們需要學(xué)會(huì)如何分散資產(chǎn)和分散風(fēng)險(xiǎn)。這意味著我們不能將所有錢(qián)都投入到一個(gè)項(xiàng)目或一種投資品種上，而是應(yīng)該分散投資，降低風(fēng)險(xiǎn)。其次，我們需要了解投資回報(bào)和風(fēng)險(xiǎn)之間的關(guān)系。高回報(bào)往往伴隨著更高的風(fēng)險(xiǎn)，低風(fēng)險(xiǎn)則對(duì)應(yīng)著較低的回報(bào)。因此，在選擇投資品種時(shí)，我們需要根據(jù)自己的風(fēng)險(xiǎn)承受能力和投資目標(biāo)來(lái)決定。

其次，我們需要了解投資市場(chǎng)和不同投資品種的運(yùn)作方式和特點(diǎn)。首先，我們需要了解股票市場(chǎng)和基金市場(chǎng)的基本知識(shí)，包括股票和基金的基本概念、市場(chǎng)走勢(shì)、交易方式、交易時(shí)間等等。其次，我們需要了解資產(chǎn)配置和投資組合管理的相關(guān)知識(shí)。這包括如何配置股票、債券、基金、房地產(chǎn)等不同類(lèi)別的資產(chǎn)，在不同市場(chǎng)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的投資組合。最后，我們需要了解不同投資品種的特點(diǎn)和優(yōu)劣之處。這包括股票、債券、基金、期貨、外匯等不同的投資品種，以及它們的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、回報(bào)率等等。

最后，我們需要具備一些實(shí)際的投資經(jīng)驗(yàn)。這里的經(jīng)驗(yàn)并不是指投資的經(jīng)驗(yàn)，而是指我們需要了解如何根據(jù)市場(chǎng)狀況和投資目標(biāo)來(lái)調(diào)整投資組合和資產(chǎn)配置。這需要我們關(guān)注經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)的變化，及時(shí)調(diào)整投資策略，以適應(yīng)市場(chǎng)狀況。同時(shí)，我們也需要學(xué)會(huì)如何控制情緒和貪婪。在投資過(guò)程中，貪婪、恐懼和不冷靜是我們最大的敵人。因此，如果我們想要實(shí)現(xiàn)理想的回報(bào)，我們需要保持冷靜，對(duì)市場(chǎng)具有穩(wěn)定的預(yù)期。

總之，投資理財(cái)是實(shí)現(xiàn)財(cái)富自由的一種有效方式，但它需要掌握一些基本的技能和知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)投資理財(cái)知識(shí)，我們可以做到快速建立自己的理財(cái)規(guī)劃，并且實(shí)現(xiàn)財(cái)富增值。所以，如果你想要成為一名成功的投資者，不妨從今天開(kāi)始學(xué)習(xí)和實(shí)踐吧！

金融課件 篇5

金融知識(shí)的重要性

金融知識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)中的必修課程之一。尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，每個(gè)人都需要了解金融知識(shí)以使自己更好地了解和管理自己的財(cái)務(wù)狀況。

首先，掌握金融知識(shí)對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)非常重要。人們需要了解金融知識(shí)以了解如何管理自己的錢(qián)財(cái)。很多人因?yàn)槿狈鹑谥R(shí)而犯了經(jīng)濟(jì)上的錯(cuò)誤，比如在購(gòu)物中被坑騙、被騙貸等。如果能夠了解金融知識(shí)，就可以更好地管理自己的財(cái)務(wù)狀況，從而避免這些不好的經(jīng)歷。

其次，金融知識(shí)也對(duì)企業(yè)和國(guó)家非常重要。金融市場(chǎng)的穩(wěn)定性對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展至關(guān)重要。如果金融市場(chǎng)穩(wěn)定，就會(huì)吸引更多的資金投入其中，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和繁榮。反之，如果金融市場(chǎng)不穩(wěn)定，很可能會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)崩潰，給企業(yè)和國(guó)家?guī)?lái)嚴(yán)重的損失。

最后，了解金融知識(shí)對(duì)于保護(hù)個(gè)人隱私也非常重要。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們需要更多地了解在網(wǎng)上進(jìn)行金融交易時(shí)需要注意的事項(xiàng)。比如，如何防止個(gè)人信息泄露，如何避免詐騙等。

總之，金融知識(shí)的重要性無(wú)需多言。每個(gè)人都需要掌握基本的金融知識(shí)，以更好地了解和管理自己的財(cái)務(wù)狀況。企業(yè)和國(guó)家也需要掌握金融知識(shí)，以確保金融市場(chǎng)的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。只有這樣，我們才能更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

金融課件 篇6

金融知識(shí)課件

最近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷加強(qiáng)，金融市場(chǎng)也逐漸極大化和多元化，金融知識(shí)已經(jīng)成為人們掌握的必備技能。面對(duì)如此廣闊，復(fù)雜的金融領(lǐng)域，大多數(shù)人承認(rèn)自己缺乏應(yīng)有的知識(shí)。因此，金融知識(shí)教育已經(jīng)漸漸成為各個(gè)領(lǐng)域比較熱門(mén)的話題。本文將基于金融知識(shí)課件這一主題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、課件開(kāi)發(fā)和使用的必要性

金融知識(shí)的教育不僅包括基本知識(shí)傳授和實(shí)踐培養(yǎng)，更為重要的是將所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際生活中。而課件開(kāi)發(fā)就是非常重要的一步，也是推廣金融教育的重要手段之一。

首先，課件作為教育工具，具有便于更新、可靠、可宣傳的優(yōu)點(diǎn)。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂講解或文化課教育，金融知識(shí)教育往往會(huì)受到技術(shù)性、去中心化等多重因素的限制。而課件只要及時(shí)更新，就能夠符合市場(chǎng)和學(xué)生需求。同時(shí)，課件制作可以體現(xiàn)出制作者專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能，所以能夠增加教育宣傳的可信度。

其次，課件可以通過(guò)多媒體展示所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐操作。金融知識(shí)雖然大多數(shù)都是理論知識(shí)，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，還是需要機(jī)型進(jìn)行示范和講解。而課件可以通過(guò)圖表、表格、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種方式，形象生動(dòng)地展示這些操作過(guò)程，以此加深學(xué)生的理解和記憶。

最后，課件可以結(jié)合實(shí)踐案例，更好地貼近學(xué)生的實(shí)際需求。金融市場(chǎng)的變化隨時(shí)隨地會(huì)對(duì)投資者和交易商造成影響，因此教育過(guò)程中也必須貼近市場(chǎng)實(shí)際變化，結(jié)合實(shí)用案例進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)各種情況。這樣能夠大大增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)效果。

二、開(kāi)發(fā)金融知識(shí)課件需要注意的問(wèn)題

在金融知識(shí)課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

首先，注重金融知識(shí)的科學(xué)性和及時(shí)性。金融市場(chǎng)的變化非常快，因此開(kāi)發(fā)教學(xué)課件也必須注重及時(shí)性。同時(shí)，在知識(shí)的傳授方面，也必須注重科學(xué)性，避免各種投機(jī)案例對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。

其次，課件應(yīng)該體現(xiàn)常識(shí)性，并具備藝術(shù)感。一些教育資源在制作時(shí)過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，使用了大量技術(shù)術(shù)語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。這樣的教育資源雖然科學(xué)性強(qiáng)，但是也會(huì)影響效果。不少學(xué)生可能難于理解這些過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)容。因此，這些教育資源需要具備藝術(shù)感，隨時(shí)讓學(xué)生感到輕松愉悅。

最后，還需要保證教育資源的適用性和可操作性。并非所有學(xué)生都能夠獨(dú)立完成教育資源所需要的操作，因此教育資源的可操作性非常重要。同時(shí)，資源中的內(nèi)容也應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的需求，讓他們能夠更好地應(yīng)對(duì)市場(chǎng)挑戰(zhàn)。

總的來(lái)說(shuō)，金融知識(shí)課件的開(kāi)發(fā)非常重要，可以使學(xué)生更加便捷地掌握和應(yīng)用金融知識(shí)，還可以促進(jìn)金融知識(shí)教育的普及。但是，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，也必須注重科學(xué)性、及時(shí)性、常識(shí)性、藝術(shù)感和適用性，以確保學(xué)生能夠獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

金融課件 篇7

主題：金融知識(shí)和個(gè)人理財(cái)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，金融知識(shí)越來(lái)越重要。不管我們是學(xué)生還是工作人員，學(xué)習(xí)金融知識(shí)都能給我們帶來(lái)很多好處。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)，所有人都有必要學(xué)習(xí)金融知識(shí)，以幫助自己更好地理解金融市場(chǎng)，管理自己的財(cái)務(wù)，并作出更明智的投資決策。

首先，理解金融知識(shí)可以幫助我們更好地管理個(gè)人財(cái)務(wù)。我們需要知道什么是收入和支出、預(yù)算和負(fù)債等，以確保我們不會(huì)陷入財(cái)務(wù)危機(jī)的境地。只有了解自己的財(cái)務(wù)狀況，我們才能清楚地知道如何管理我們的錢(qián)，并做出明智的支出決策，比如合理安排每個(gè)月的生活開(kāi)銷(xiāo)，并將多余的資金進(jìn)行投資，提高我們的收入。

其次，學(xué)習(xí)金融知識(shí)可以幫助我們更好地了解金融市場(chǎng)和各種金融產(chǎn)品。隨著金融市場(chǎng)的不斷創(chuàng)新和金融產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，了解不同的投資方式和風(fēng)險(xiǎn)，不管是理財(cái)、股票、基金、保險(xiǎn)，還是其他形式的金融產(chǎn)品或工具，這些都需要我們具備相關(guān)的金融知識(shí)。因?yàn)橹挥辛私馐袌?chǎng)動(dòng)態(tài)，知道不同的投資方式和風(fēng)險(xiǎn)，我們才能做出最適合自己的投資決策，而不會(huì)被市場(chǎng)上的噪音所干擾。

最后，學(xué)習(xí)金融知識(shí)可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和變化。不管是經(jīng)濟(jì)危機(jī)、通貨膨脹、政策變化、企業(yè)破產(chǎn)等，這些都會(huì)對(duì)我們的財(cái)務(wù)現(xiàn)狀產(chǎn)生巨大的影響。如果我們沒(méi)有充分的金融知識(shí)，就會(huì)很難應(yīng)對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)和變化，從而無(wú)法保護(hù)我們的財(cái)務(wù)安全。而對(duì)于那些了解金融市場(chǎng)和風(fēng)險(xiǎn)的人來(lái)說(shuō)，他們有更多的機(jī)會(huì)抓住任何可能的機(jī)會(huì)，并做出正確的決策來(lái)應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)變化。

總之，學(xué)習(xí)金融知識(shí)可以幫助我們理解金融市場(chǎng)，管理自己的財(cái)務(wù)，并做出更明智的投資決策。盡管學(xué)習(xí)金融知識(shí)需要時(shí)間和精力，但是這些都是值得付出的，因?yàn)橹挥羞@樣才能使我們更好地掌握自己的財(cái)富，使我們的生活更加舒適和安全。

金融課件 篇8

金融知識(shí)課件主題范文：現(xiàn)代金融的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)

隨著全球化和數(shù)字化的發(fā)展，現(xiàn)代金融已經(jīng)成為了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，并且在國(guó)際間扮演著越來(lái)越重要的角色。本文將著重探討現(xiàn)代金融的特點(diǎn)以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

現(xiàn)代金融的特點(diǎn)

1. 復(fù)雜性。由于金融機(jī)構(gòu)，金融產(chǎn)品、金融制度的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代金融市場(chǎng)呈現(xiàn)出了極為復(fù)雜的特征。同時(shí)金融市場(chǎng)中，各種利益關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，其中還涉及到許多非技術(shù)因素，如地理位置、人口變化和自然災(zāi)害等等，因此現(xiàn)代金融變得異常的復(fù)雜。

2. 高度互聯(lián)網(wǎng)化。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，金融服務(wù)和交易已經(jīng)集中在在線平臺(tái)上，使得金融交易逐漸成為線上活動(dòng)而不再是線下活動(dòng)，因此高度互聯(lián)網(wǎng)化已成為現(xiàn)代金融的特點(diǎn)。

3. 風(fēng)險(xiǎn)化。與復(fù)雜性相關(guān)的是風(fēng)險(xiǎn)化，風(fēng)險(xiǎn)也是現(xiàn)代金融的特點(diǎn)之一，其主要體現(xiàn)在全球性的金融危機(jī)以及各種金融衍生品等。

4. 高頻度交易。隨著技術(shù)的進(jìn)步和算法交易的發(fā)展，人類(lèi)交易者的交易行為逐漸被機(jī)器算法代替，這種高頻度交易已經(jīng)成為現(xiàn)代金融中的一種特點(diǎn)。

5. 全球化。隨著國(guó)際貿(mào)易和全球化的發(fā)展，金融也逐漸跨越國(guó)界、種類(lèi)，形成了全球化的金融市場(chǎng)。

現(xiàn)代金融的發(fā)展趨勢(shì)

1. 人工智能的應(yīng)用。近年來(lái)，人工智能迅速走向金融領(lǐng)域，金融從業(yè)者運(yùn)用人工智能技術(shù)，能更好的識(shí)別腐敗等問(wèn)題，更快速地進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析并減少出手時(shí)機(jī)的誤差，能夠提高交易速度，進(jìn)一步提高交易期望收益。因此，在未來(lái)人工智能的應(yīng)用將會(huì)成為現(xiàn)代金融的趨勢(shì)。

2. 區(qū)塊鏈技術(shù)的鋪開(kāi)。區(qū)塊鏈技術(shù)已經(jīng)走向金融領(lǐng)域，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行快速透明化的轉(zhuǎn)賬操作，完全實(shí)現(xiàn)了非信用機(jī)構(gòu)之間無(wú)信任交互和自由轉(zhuǎn)賬，因此未來(lái)區(qū)塊鏈技術(shù)的推廣將會(huì)是現(xiàn)代金融的趨勢(shì)。

3. 變革金融監(jiān)管體系。隨著現(xiàn)代金融日趨復(fù)雜化，未來(lái)相應(yīng)的監(jiān)管體系、法規(guī)和監(jiān)管部門(mén)會(huì)隨之變得更加嚴(yán)格和完善，以便及時(shí)防范金融風(fēng)險(xiǎn)和保護(hù)投資者的權(quán)益，這也是現(xiàn)代金融發(fā)展的趨勢(shì)之一。

4. 基礎(chǔ)設(shè)施的升級(jí)?，F(xiàn)代金融發(fā)展離不開(kāi)先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)施，包括金融處理系統(tǒng)、云計(jì)算技術(shù)等，隨著技術(shù)和設(shè)備的升級(jí)，現(xiàn)代金融的交易和處理速度將變得更快、更高效。

總之，現(xiàn)代金融作為為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的基礎(chǔ)，在金融機(jī)構(gòu)、金融產(chǎn)品、金融市場(chǎng)的不斷發(fā)展和變革中，也在不斷探索變革其自身的模式，通過(guò)人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)的應(yīng)用以及基礎(chǔ)設(shè)施、監(jiān)管體系的升級(jí)，未來(lái)的現(xiàn)代金融將會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步，以更好地為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)服務(wù)。

金融課件 篇9

金融知識(shí)是一項(xiàng)十分重要的技能，它不僅關(guān)乎我們個(gè)人的財(cái)務(wù)管理，還關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，學(xué)習(xí)金融知識(shí)具有很高的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)際價(jià)值。本文將從以下幾個(gè)主題展開(kāi)論述：金融知識(shí)對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的重要性、金融知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容、金融市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)和金融風(fēng)險(xiǎn)的管理。

一、金融知識(shí)對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的重要性

金融知識(shí)對(duì)于個(gè)人而言，是管理個(gè)人財(cái)務(wù)的基礎(chǔ)。一個(gè)有良好金融素養(yǎng)的人，能夠制定理財(cái)計(jì)劃，優(yōu)化財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)，避免因財(cái)務(wù)管理不善導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。此外，金融知識(shí)也可以為個(gè)人提供一種理性的投資思路，使其在資本市場(chǎng)中獲取更多的收益和更低的風(fēng)險(xiǎn)。

對(duì)于社會(huì)而言，金融知識(shí)是保持經(jīng)濟(jì)繁榮的基礎(chǔ)。只有當(dāng)一個(gè)社會(huì)大眾的金融素養(yǎng)水平普遍較高時(shí)，才能確保資本市場(chǎng)的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的可持續(xù)性。因此，政府和金融機(jī)構(gòu)需要采取措施，提升公眾對(duì)金融知識(shí)的認(rèn)知和理解，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)和健康發(fā)展。

二、金融知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容

學(xué)習(xí)金融知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容包括：貨幣、銀行、證券、保險(xiǎn)等方面的知識(shí)。貨幣是指一種被廣泛接受且能用來(lái)交換商品和服務(wù)的貨幣形式；銀行是指一種專(zhuān)門(mén)從事儲(chǔ)蓄、貸款、存款等業(yè)務(wù)的金融機(jī)構(gòu)；證券是指一種可以轉(zhuǎn)讓的金融資產(chǎn)，包括股票、債券等；保險(xiǎn)是指一種在個(gè)人或組織遭受損失時(shí)提供財(cái)務(wù)保障的合同。

三、金融市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)

金融市場(chǎng)是指各種金融資產(chǎn)交換和金融服務(wù)提供的市場(chǎng)。按照交易的對(duì)象分類(lèi)，金融市場(chǎng)可分為貨幣市場(chǎng)和資本市場(chǎng)兩大類(lèi)。貨幣市場(chǎng)是指短期資金的融資和投資活動(dòng)，例如短期借貸、同業(yè)拆借、票據(jù)交易等。資本市場(chǎng)則是長(zhǎng)期投資和融資的市場(chǎng)，主要包括股票市場(chǎng)和債券市場(chǎng)。股票市場(chǎng)是指股票的買(mǎi)賣(mài)市場(chǎng)；債券市場(chǎng)則是指?jìng)灰椎氖袌?chǎng)。

四、金融風(fēng)險(xiǎn)的管理

盡管金融市場(chǎng)有著巨大的發(fā)展前景和優(yōu)勢(shì)，但是它也面臨著各種可能的風(fēng)險(xiǎn)。金融風(fēng)險(xiǎn)的管理是一種十分重要的技能，它可以使金融市場(chǎng)更安全穩(wěn)定。金融風(fēng)險(xiǎn)包括：信用風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)、操作風(fēng)險(xiǎn)等。金融機(jī)構(gòu)需要制定相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)管理策略，提高自身的風(fēng)險(xiǎn)管理能力。

總之，金融知識(shí)對(duì)于我們個(gè)人和社會(huì)而言都非常重要。學(xué)習(xí)金融知識(shí)，不僅可以讓我們更好地管理自身的財(cái)務(wù)，還可以為整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)金融知識(shí)，提高我們的金融素養(yǎng)水平，并且在實(shí)際生活中通過(guò)積極行動(dòng)來(lái)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

金融課件 篇10

主題：金融知識(shí)課件

金融知識(shí)課件是一種將金融知識(shí)用圖像、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)音、視頻等多種形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前的教育工具。它以簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)形象的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加容易理解、記憶金融知識(shí)，也更加能夠豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在如今經(jīng)濟(jì)日益全球化的背景下，具備一定金融知識(shí)已經(jīng)成為現(xiàn)代人應(yīng)該具備的一項(xiàng)能力。因此，金融知識(shí)課件的開(kāi)發(fā)，也越來(lái)越受到學(xué)生和教育界的重視。

金融知識(shí)課件具有以下幾點(diǎn)明顯的優(yōu)勢(shì)：

一、豐富的教育形式

金融知識(shí)課件采用了多種教學(xué)形式，語(yǔ)音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、文字等，它能夠讓學(xué)生在多種形式的交互中，更快地理解掌握金融知識(shí)。

二、提升學(xué)習(xí)效果

金融知識(shí)課件具有生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，它能夠更好地進(jìn)行概念性、理論性或?qū)嵶C性的講解，并使學(xué)習(xí)產(chǎn)生更直觀效果，也能夠提高學(xué)生記憶效果。

三、節(jié)省教育成本

采用金融知識(shí)課件進(jìn)行教學(xué)可以為學(xué)校提供極大的幫助。一方面，課件可以替代教材，這可以減少紙張浪費(fèi)和人力物資的消耗；另一方面，金融知識(shí)課件可以在不限制時(shí)間和地點(diǎn)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并降低學(xué)校課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的成本。

四、有利于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的提升

學(xué)生具備一定的金融知識(shí)，可以在就業(yè)市場(chǎng)中獲得更多就業(yè)機(jī)會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)力的提升。尤其在金融市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)與變化影響越來(lái)越大的同時(shí)，金融知識(shí)課件的學(xué)習(xí)對(duì)于行業(yè)的未來(lái)趨勢(shì)及時(shí)了解，對(duì)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展都有著非常重要的作用。

5、可持續(xù)的發(fā)展

金融行業(yè)在高速發(fā)展之下，金融知識(shí)也是日新月異。采用金融知識(shí)課件進(jìn)行教學(xué)可以使得學(xué)校和教師隨時(shí)更新課程內(nèi)容，保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)時(shí)性，也使得未來(lái)教育變革發(fā)展得引人注目。

綜上所述，金融知識(shí)課件對(duì)于學(xué)生金融知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了很好的幫助和引導(dǎo)。未來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，金融行業(yè)的變革調(diào)整，我們也需要不斷地更新教育方式，讓學(xué)生掌握更為精準(zhǔn)的知識(shí)和能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

2024光的課件范本15篇

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！你知不知道我們常見(jiàn)的幼師資料有哪些呢？你不妨看看2024光的課件范本15篇，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

光的課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠用動(dòng)筆讀書(shū)的方法，自讀課文，圈點(diǎn)勾劃并根據(jù)自己的閱讀感受對(duì)文章的重要段落、重點(diǎn)句子、佳妙句子等作批注。

2、整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路，感受體會(huì)作者對(duì)“綠”的獨(dú)特感受并進(jìn)而探究文章深刻的思想內(nèi)涵。

3、拓展延伸：

⑴　給《囚綠記》寫(xiě)一段總評(píng)；

⑵　寫(xiě)一封信：致“綠友”。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)勾劃、作批注、感情朗讀等方法讀出自己對(duì)“綠”的獨(dú)特感受與體悟。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生探究文章深刻而豐富的思想內(nèi)涵。

總體方案

自主──互動(dòng)──探究──延伸。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、綠，是生命的舞蹈者；綠，是大自然的天使；綠，是瀕臨絕境的希望，是陷入混沌的生機(jī)；綠色多么使人迷醉，多么讓人向往??！同學(xué)們，剛學(xué)過(guò)朱自清的《綠》，你們也曾經(jīng)與作者共同迷醉于那鮮潤(rùn)的、可愛(ài)的、奇異的、無(wú)以比擬的綠，你們的心也曾經(jīng)隨著作者的文筆，在搖蕩，心靈深處的那根敏感的弦，被綠撥動(dòng)著……下面，請(qǐng)同學(xué)們高聲朗讀朱自清《綠》的兩段文字：“那醉人的綠呀！……但你卻看不透她！”；“那醉人的綠呀！……我人此叫低女兒綠，好么？”

2、綠色，以它特有的魅力，以它離合的神光招引著我們，今天，我們將學(xué)習(xí)另一篇有關(guān)寫(xiě)“綠”的文章──《囚綠記》，通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們將與作者分享“綠”的另樣風(fēng)韻與品格。

二、交流閱讀感受、整體把握內(nèi)容

1、交流閱讀感受：同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)用圈點(diǎn)勾劃的讀書(shū)方法較深入地預(yù)習(xí)了課文?，F(xiàn)在，你們能否談?wù)劊耗阕x完這篇文章后有一種什么樣的情感在你的心中激蕩？你當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了什么樣的感觸與聯(lián)想？（學(xué)生交流，生生、師生互動(dòng)）。

2、小結(jié)：同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中能做到全身心投入地讀，讀出自己的感受，并能做到動(dòng)筆讀書(shū)，這很好。其實(shí)，同學(xué)們剛才交流的感觸、體悟豐富多彩，但有一點(diǎn)是共通的，即：你們談的感受都離不開(kāi)一個(gè)“綠”字，而今天我們學(xué)的課文《囚綠記》，也緊扣一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的，你們說(shuō)說(shuō)應(yīng)該是什么字？（學(xué)生討論、交流，老師注意引導(dǎo)）

3、整體把握，理清思路：

本文緊扣一個(gè)“綠”字來(lái)寫(xiě)，都寫(xiě)了哪些與“綠”有關(guān)內(nèi)容？能否在“綠”字前面添上一個(gè)字來(lái)表達(dá)每一個(gè)與“綠”有關(guān)的內(nèi)容。

（學(xué)生交流，反饋老師引導(dǎo)，形成共識(shí)，老師板書(shū)）

擇綠→賞綠→囚綠→釋綠→念綠

三、重點(diǎn)研讀、深入感受

1、研讀4～5段：

⑴　要求：請(qǐng)畫(huà)出寫(xiě)作者“擇綠”的句子，并作批注，感受體會(huì)作者的思想感情。

⑵　學(xué)生活動(dòng)，并交流反饋，老師小結(jié)板書(shū)：

擇綠：一見(jiàn)鐘情

（渴盼、熱愛(ài)）急不暇擇

視同至寶

⑶　引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀體會(huì)重點(diǎn)句子所蘊(yùn)含的感情。

2、研讀6～7段：

⑴　要求：畫(huà)出作者“賞綠”的有關(guān)的語(yǔ)句，并作批注，感受體會(huì)作者的感情。

⑵　學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)并作批注，交流反饋，老師小結(jié)，板書(shū)，并引導(dǎo)有感情地朗讀。

板書(shū)：

賞綠：留戀、歡喜　心心相印。

⑶　學(xué)生活動(dòng)：“我了解自然之聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣”一句表現(xiàn)了作者和綠作無(wú)聲的心靈交流。對(duì)著這滿(mǎn)藤的綠，如果這時(shí)你是作者，你會(huì)對(duì)這“綠友”說(shuō)些什么呢？

3、研讀8～11段：

⑴　請(qǐng)你畫(huà)出重要句、佳妙句，并作批注，交流你的發(fā)現(xiàn)與閱讀感受。

⑵　學(xué)生活動(dòng)并反饋，老師的引導(dǎo)注意以下幾點(diǎn)：

①　“我”囚綠的原因：愛(ài)之深、占之切。

②　“囚人”對(duì)光明的執(zhí)著追求、不屈服的品質(zhì)。

③　“我”的深深自責(zé)。

⑶　引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，并體會(huì)作者的感情。

①　“我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間……要它為我作之聲的歌唱”。

②　“它的尖端總朝著……我對(duì)它的善意”。

四、探究、拓展

1、作品的主題內(nèi)涵你怎么理解？

（提示：可以聯(lián)系作者寫(xiě)作的時(shí)代背景。）

2、作者最后提到自己“懷念著圓窗和綠友”，并希望注重和它們見(jiàn)面，這里除了表現(xiàn)對(duì)“綠友”的思念之情外，還有沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵？

3、小結(jié)：

本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程：

捕捉閱讀的第一感受→研讀課文，找重點(diǎn)句、佳妙句，作批注，再深入地體會(huì)這感受→有感情地朗讀，并在朗讀中感受→注意挖掘作品的深刻內(nèi)涵。

4、拓展：

⑴　給《囚綠記》寫(xiě)200～300字的總評(píng)；

⑵　以作者的角度寫(xiě)一封信：致“綠友”，以表達(dá)深切的思念。

光的課件【篇2】

沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解長(zhǎng)沙的地理特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)和名人事跡，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)沙的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理和歷史意識(shí)。

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1. 教師播放長(zhǎng)沙的美麗風(fēng)景圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)沙的好奇心。

2. 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撻L(zhǎng)沙的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們分享自己對(duì)長(zhǎng)沙的了解和感觸。

二、學(xué)習(xí)地理特點(diǎn)（10分鐘）

1. 學(xué)生觀看長(zhǎng)沙的地理位置與氣候等相關(guān)視頻資料。

2. 教師解釋長(zhǎng)沙的地理特點(diǎn)，如湘江、岳麓山等。

3. 學(xué)生小組合作完成長(zhǎng)沙地圖的繪制，標(biāo)注長(zhǎng)沙的地理特點(diǎn)。

三、了解文化傳統(tǒng)（15分鐘）

1. 學(xué)生觀看長(zhǎng)沙的傳統(tǒng)文化視頻。

2. 教師介紹長(zhǎng)沙的傳統(tǒng)文化，如湘菜、湘劇等。

3. 學(xué)生分組討論長(zhǎng)沙傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)?shù)厝松畹挠绊憽?/p>

四、學(xué)習(xí)名人事跡（15分鐘）

1. 學(xué)生觀看長(zhǎng)沙名人事跡的相關(guān)視頻。

2. 教師介紹長(zhǎng)沙的歷史名人，如杜甫、岳麓書(shū)院的葉圣陶等。

3. 學(xué)生個(gè)人撰寫(xiě)自己最喜歡的長(zhǎng)沙名人事跡，并與同組分享。

五、拓展活動(dòng)（10分鐘）

1. 學(xué)生小組合作完成長(zhǎng)沙的名勝古跡宣傳手冊(cè)。

2. 學(xué)生陳述自己所做宣傳手冊(cè)的特色，并交換意見(jiàn)。

六、總結(jié)與展示（5分鐘）

1. 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的長(zhǎng)沙地理特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)和名人事跡。

2. 學(xué)生代表展示自己所做的宣傳手冊(cè)。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

1. 教師觀察學(xué)生對(duì)長(zhǎng)沙地理特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)和名人事跡的理解程度，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和反饋。

2. 學(xué)生展示宣傳手冊(cè)時(shí)，觀察他們表達(dá)的流利性和對(duì)長(zhǎng)沙知識(shí)的掌握程度。

3. 教師布置學(xué)生繼續(xù)了解和研究長(zhǎng)沙的作業(yè)。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙的地理特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)和名人事跡的了解，培養(yǎng)學(xué)生的地理和歷史意識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)長(zhǎng)沙的認(rèn)同感和熱愛(ài)度。通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如觀看視頻、小組合作和個(gè)人撰寫(xiě)等，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生間的交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和表達(dá)能力。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。通過(guò)讓學(xué)生觀看長(zhǎng)沙的美麗風(fēng)景圖片、觀看相關(guān)視頻資料和小組合作等方式，使學(xué)生能夠直觀地感受長(zhǎng)沙的魅力和驕傲。同時(shí)，通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和互動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)作能力。學(xué)生不僅能夠了解到長(zhǎng)沙的地理特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)和名人事跡，還能夠展示自己的見(jiàn)解和創(chuàng)意。通過(guò)教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我希望學(xué)生在了解長(zhǎng)沙的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的感情，增強(qiáng)對(duì)地理和歷史的興趣，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和表達(dá) ability。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，相信學(xué)生會(huì)更加熱愛(ài)長(zhǎng)沙，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

光的課件【篇3】

教學(xué)要求：

1、從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

2、鞏固剛學(xué)過(guò)的生字，理解"譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語(yǔ)，通過(guò)描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

3、有感情地朗讀課文。

4、初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

課時(shí)安排：

第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。

第二課時(shí)：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。

教學(xué)課件：

九、讀講課文第一層。

1．指名讀第二自然段?！坝心奈煌瑢W(xué)來(lái)朗讀第二自然段？”（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"下的自學(xué)提示。）

2．通過(guò)教師描述，帶入情境：（可以選擇播放視頻（課件《月光曲》中有視頻），當(dāng)然，教師的描述也是不錯(cuò)的選擇。）

“這個(gè)傳說(shuō)，一開(kāi)始就給我們描寫(xiě)了一個(gè)非常美的畫(huà)面：我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。”（老師的描述，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫(huà)面，學(xué)生聽(tīng)著老師的描述開(kāi)始進(jìn)入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫(huà)面更清晰，感情上更接近課文。）“同學(xué)們想一想，在這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）

3．“這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺(jué)，這樣的環(huán)境就叫"幽靜"。我們就可以說(shuō)"這兒多么幽靜??！"這小路就可以說(shuō)"幽靜的小路"?！?/p>

4．“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？”（點(diǎn)擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第一句。）

5．“貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋。”

“貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？”（他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對(duì)話后，他走進(jìn)了茅屋。）

（點(diǎn)擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第三自然段"。）

“現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來(lái)到茅屋的窗口，便聽(tīng)到了兩個(gè)人的對(duì)話?！?/p>

男女生分角色讀。

讀后指導(dǎo)：

“"那有多好??！""多"表示程度，念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽(tīng)到貝多芬的彈琴的心情讀出來(lái)。還要注意"啊"字的不同讀法?！保▎螕?啊'字，課件顯示音節(jié)。）（結(jié)合人物說(shuō)話內(nèi)容，板書(shū)：太貴、太窮）

“誰(shuí)能根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，想象他們說(shuō)話的神情、語(yǔ)氣?！?/p>

板書(shū)：

男的（）地說(shuō)

一個(gè)姑娘（）地說(shuō)

同座對(duì)讀。

指名兩人?！艾F(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來(lái)到這小茅屋的窗外聽(tīng)著屋里的談話。注意其中的‘隨便說(shuō)說(shuō)’，姑娘真的是這樣想的嗎？”（點(diǎn)擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第二句。）

6．“聽(tīng)到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想？”

（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說(shuō)明窮苦的人也愛(ài)我的曲子；但是他們又這么窮，票價(jià)又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽(tīng)，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）

7．“從哪一個(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒(méi)有猶豫，（就）說(shuō)明他對(duì)窮苦人是非常同情，很有感情的?！?/p>

8．“貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語(yǔ)說(shuō)明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮？自己說(shuō)說(shuō)看，把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，再練習(xí)讀讀。”

（一支、微弱、正在、舊、瞎）

指點(diǎn)：“學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來(lái)彈琴的是個(gè)盲姑娘?！?/p>

9．“下面是貝多芬和他們的對(duì)話。這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好呢？”

指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。

10．讀后指導(dǎo)。

（點(diǎn)擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第六自然段"。）“注意姑娘已經(jīng)聽(tīng)得入了神，她是那樣激動(dòng)地說(shuō)?！?/p>

“應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解這些句子的意思?！保c(diǎn)擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第三句?？苫氐秸n件"段落分析"中的"第六自然段"。）

重點(diǎn)指導(dǎo)"您……您就是貝多芬先生吧？！"

“技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這彈琴的人是誰(shuí)？因此課文上兩個(gè)"您"讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您"就很肯定："您"就是……"”

示范；練習(xí)朗讀。

通過(guò)填充練習(xí)，小結(jié)課文。

（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。

板書(shū)：

月光曲是曲子。

／太貴譜寫(xiě)幽靜純熟

聽(tīng)＼太窮譜譜成

十、課堂作業(yè)。

（點(diǎn)擊課件“文件“菜單中的“課堂練習(xí)”，根據(jù)本節(jié)課時(shí)間，選擇出示“組成詞”、“連成線”、“多音字”和“練一練”等題目。）

第二課時(shí)

一、講讀課文第二段第二部分（第九自然段）。

1．（運(yùn)行課件《月光曲》，在音樂(lè)聲中，教師從前課導(dǎo)入。）“第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說(shuō)過(guò)："我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。"還說(shuō)，"如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。"這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？”

2．師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。

3．“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的？從哪一句里可以看出？”（“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來(lái)?！保?/p>

4．“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的？他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想？”（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"下的"閱讀提示"。）“請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分?！?/p>

（學(xué)生自學(xué)）

5．“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢？”（老師讀課文"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)。"）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？”（清幽）“這個(gè)"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。"清幽、幽靜"，都有幽雅、美和靜的含義。但"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)?！?/p>

6．“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講這幅圖。”

（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。）

舉例：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶(hù)，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。

7．“月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒(méi)有寫(xiě)，但是從哪兒我們可以知道？”

8．“課文是通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？”（點(diǎn)擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。）（學(xué)生自學(xué)）

9．學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分：（單擊"皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。"，屏幕顯示桔紅色字表寫(xiě)實(shí)。）皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。

指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫(xiě)事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。

10．“從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)？”（單擊一次課件中寫(xiě)虛部分，屏幕顯示打了著重號(hào)的兩個(gè)詞語(yǔ)。）

（板書(shū)：好像……仿佛……）

11．“下面，我們先看皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個(gè)畫(huà)面?！保ㄔ俅螁螕粽n件中寫(xiě)虛部分，屏幕顯示劃了紅線的句子。）

學(xué)生自學(xué)課文分層次。

"月亮升起來(lái)了"；"月亮越升越高"；"忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪"三個(gè)畫(huà)面。

他們兄妹倆聽(tīng)著好像看到了這些美妙的畫(huà)面。

12．（點(diǎn)擊進(jìn)入課件《月光曲》中"音畫(huà)賞析"下拉菜單中"分組"部分，創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會(huì)感情。）

（1）語(yǔ)言描述帶入情境：“現(xiàn)在我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈琴，想象也看到了文中的一幅幅畫(huà)面。”

（2）“第一幅畫(huà)面：（單擊第一幅圖，錄音響起）月亮在哪兒？（單擊"水天相接、升"，詞語(yǔ)下顯示綠色劃線、紅色著重號(hào)。）海面怎樣？（單擊"微波粼粼、灑遍"，詞語(yǔ)下顯示綠色劃線、紅色著重號(hào)。）邊看畫(huà)邊指點(diǎn)："粼粼"指水清。聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？”（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）

（3）“第二幅畫(huà)面：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，她又仿佛看到了什么？”（返回課件"分組"主畫(huà)面，單擊第二幅圖，錄音響起。）（單擊"越升越高、一縷一縷輕紗似的"，詞語(yǔ)下顯示紅色著重號(hào)、綠色劃線。）

“"微云"是"小云"嗎？從整個(gè)句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什么意思？（?。?一縷一縷"的微云又是什么樣兒的?！?/p>

“這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣？”（返回課件"分組"主畫(huà)面，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境。）

（4）“第三幅畫(huà)面：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？”（波濤洶涌）（點(diǎn)擊第三幅圖，錄音響起。）

“波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光？從哪兒知道？”指點(diǎn)：“可見(jiàn)仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè)的，令人激動(dòng)的情景?！保▎螕粑闹斜硎緞?dòng)作的字詞，字詞下顯示紅色著重號(hào)。）

引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）

13．描述性小結(jié)：（返回課件"分組"主畫(huà)面。）“貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！”

14．“皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢？從哪兒可以看出？”（點(diǎn)擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第四句。）

（姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）“眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪兒？”（恬靜的臉上。）

“這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)？”

“這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周?chē)囊磺小！保c(diǎn)擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第五句。）

指導(dǎo)讀："她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。"

“這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到了景象，是她從來(lái)沒(méi)有看到的?！?/p>

二、感受月光曲。

"同學(xué)們，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，在美麗的畫(huà)面中來(lái)感受月光曲吧。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"音畫(huà)賞析"下拉菜單中的"動(dòng)畫(huà)"。連貫的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面配以同步的月光奏鳴曲片斷。教師可以朗讀課文中相應(yīng)的文字。）

三、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用。

“這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系?！?/p>

引導(dǎo)對(duì)比：“如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀?！保c(diǎn)擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。）

指導(dǎo)讀：“讀這類(lèi)文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。”

指導(dǎo)寫(xiě)：“作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻?！?/p>

男生讀寫(xiě)實(shí)部分。

女生讀聯(lián)想部分。

四、照應(yīng)前文指點(diǎn)。

“盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神""激動(dòng)"，聽(tīng)了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢？她心里可能要說(shuō)什么？我們幫她說(shuō)出來(lái)。”

“貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)？”（飛奔）。

“貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡(jiǎn)陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達(dá)了人民對(duì)貝多芬的愛(ài)。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的?！?/p>

五、朗讀全文。

"同學(xué)們，我們?cè)僮x讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"課文原文"，當(dāng)?shù)谝槐殇浺衾首x完后點(diǎn)擊課件右下角的按鈕，關(guān)閉錄音。）

六、擴(kuò)展性引導(dǎo)。

"其實(shí)，貝多芬逢窮兄妹倆有如中國(guó)的俞伯牙遇鐘子期，月光曲就若中國(guó)的'高山流水'。'高山流水覓知音'的故事，同學(xué)們可以自己去了解。當(dāng)然，關(guān)于貝多芬，課件《月光曲》中有更多的資料，包括兩部電影，還有真實(shí)的樂(lè)曲來(lái)歷等等。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"文件"下拉菜單中的"更多資料"之"高山流水"。古琴曲響起，故事分文言和白話兩篇。）（學(xué)生可以自由運(yùn)用課件學(xué)習(xí)他們感興趣的部分。）

七、創(chuàng)造性描述：

“貝多芬回到客店記錄《月光曲》時(shí)，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫(xiě)？怎么想？請(qǐng)你寫(xiě)一段話?！?/p>

要求：

1．交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

2．貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學(xué)習(xí)在寫(xiě)事中加入聯(lián)想。注意用上"好像""仿佛"，引出聯(lián)想的內(nèi)容。

總結(jié)：

“學(xué)了這個(gè)美妙的傳說(shuō)，我們知道了貝多芬對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫(xiě)的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說(shuō)，其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的《月光曲》?！?/p>

八、課堂作業(yè)。

（點(diǎn)擊課件“文件“菜單中的“課堂練習(xí)”，根據(jù)本節(jié)課時(shí)間，選擇出示“練一練”中的題目。）

光的課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解家園之思的文化內(nèi)涵，體會(huì)作者刻骨銘心的情思；

2、揣摩作者飽含感情、富有哲理的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：總體把握文本，深刻體味感情，仔細(xì)品味語(yǔ)言。

張明敏的《我的中國(guó)心》曾傳唱中國(guó)，因?yàn)樗媲械乇磉_(dá)了對(duì)祖國(guó)無(wú)盡的思念與熱愛(ài)之情。歌里這樣唱到：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心，我的祖國(guó)早已把我的一切烙上中國(guó)印?！碑?dāng)殖民已經(jīng)成為過(guò)去，當(dāng)遠(yuǎn)浮海外已經(jīng)成為潮流，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的游子是否依然如是？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)韓少功的《我心歸去》，這是韓少功旅法歸來(lái)后寫(xiě)的一篇。

本文題目叫《我心歸去》，作者的心去了哪里？（故鄉(xiāng)）作者寫(xiě)此文時(shí)身處何地？（法國(guó)）

三、檢查預(yù)習(xí)，把握“異鄉(xiāng)”與“故鄉(xiāng)”的具體情狀。

作者在浪漫的法國(guó)僅呆了一個(gè)月就心歸去了，難道法國(guó)沒(méi)有我們想象的那般美好？請(qǐng)大家找出具體描繪以及“我”在法國(guó)的臨時(shí)之“家”的情況的詞語(yǔ)。在哪幾節(jié)？（1、6）

明確：雅靜奢華（“家”）、繁華酥骨、靜謐侵肌、幽深奇詭。

事實(shí)證明法國(guó)確實(shí)比較好。那么作者為什么依然回歸呢？難道作者的家鄉(xiāng)比法國(guó)還要美？請(qǐng)大家找出具體描繪以及“我”的故鄉(xiāng)的情況的詞語(yǔ)。在哪幾節(jié)？（6、7）

貧瘠臟亂、浮糞四溢、擁擠不堪、陰沉連日。

事實(shí)證明故鄉(xiāng)比不上法國(guó)，令我們和作者一樣感到“失望”！（7）既然是“失望”，為什么我還要回去？難道這“失望”還藏著什么玄機(jī)？或者是作者在乎的并不是物質(zhì)上的東西？

四、理解作者在“異鄉(xiāng)”與“故鄉(xiāng)”的不同感受。

重復(fù)與夸張的細(xì)節(jié)描寫(xiě)探究：

1、電視廣播以及行人的談話全是法語(yǔ)法語(yǔ)法語(yǔ)……

2、在下一個(gè)鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘，你就不知道該干什么。

3、你對(duì)吊燈作第六次或第六十次研究……

補(bǔ)充資料：

……于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個(gè)人互打，從九點(diǎn)多到十點(diǎn)，從十點(diǎn)到十一點(diǎn)，從十一點(diǎn)到十一點(diǎn)半，從十一點(diǎn)半到十二點(diǎn)，--然而叫天竟還沒(méi)有來(lái)。

在我的后園,可以看見(jiàn)墻外有兩株樹(shù),一株是棗樹(shù),還有一株也是棗樹(shù)。

補(bǔ)充資料：

1、閱讀韓少功的《聽(tīng)舒伯特的歌》。

2、《故鄉(xiāng)的云》歌詞品位：“天邊飄過(guò)故鄉(xiāng)的云，他不停的向我召喚，當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹起，有個(gè)聲音在對(duì)我呼喚，歸來(lái)吧歸來(lái)吆，浪跡天涯的游子?！?/p>

（三）總結(jié)：冰冷的“棄”與“家”溫情的想象形成了鮮明的對(duì)比。由此可見(jiàn)，物質(zhì)的富裕并不能掩蓋作者心靈的空虛。作者在法國(guó)之“家”實(shí)是監(jiān)獄，引號(hào)表明作者對(duì)這個(gè)“家”并不認(rèn)同。

下面兩則材料告訴了我們“家是什么”，請(qǐng)結(jié)合材料所提供的的信息加以概括。（不超過(guò)40個(gè)字）

在美國(guó)洛杉磯，有一位醉漢躺在街頭，警察把他扶起來(lái)，一看是當(dāng)?shù)氐囊晃桓晃?。?dāng)警察說(shuō)扶他回家時(shí)，富翁說(shuō)：“家？我沒(méi)有家?！本熘钢晃痰某廊A別墅說(shuō)：“那不是你的家嗎？”“那是我的房子?！备晃陶f(shuō)。

盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個(gè)叫熱拉爾的人。他本來(lái)有一個(gè)40口人的大家庭，可戰(zhàn)爭(zhēng)使他的親人有的離散，有的喪生。當(dāng)他歷盡艱險(xiǎn)找到5歲的女兒，第一句話就是“我又有家了”。

明確：家不是財(cái)富多寡和住宅奢簡(jiǎn)的代名詞（或標(biāo)志），家意味著親情、溫馨和關(guān)愛(ài)。

五、揭示作者“我心歸去”的深沉原因，探討文化概念上的“故鄉(xiāng)”的內(nèi)涵。

補(bǔ)充資料：

1、為什么我的眼中常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……

明確：“滴血”的“失望”其實(shí)蘊(yùn)涵著作者對(duì)故鄉(xiāng)最深沉的愛(ài)，如此才能引發(fā)有價(jià)值的物質(zhì)（金麥穗）與精神（趕車(chē)謠）的創(chuàng)造。

故鄉(xiāng)是人的精神寄托，擁有故鄉(xiāng)的人才擁有心靈回歸的無(wú)限幸福；人只有對(duì)故鄉(xiāng)付出艱辛勞動(dòng)，才擁有真正意義上的故鄉(xiāng)。

1、整體把握：（1-4）在法國(guó)的情形與感受；（5、6）正面寫(xiě)家園之思；（7-9）探討文化概念的故鄉(xiāng)，完成主題升華。

2、對(duì)比手法。

3、故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，是一個(gè)人的心靈歸屬和寄托，是一份無(wú)價(jià)的財(cái)富。

光的課件【篇5】

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)教案設(shè)計(jì)

教師：劉盈盈年級(jí)：六年級(jí)

課題名稱(chēng)： the story of rain

教材選自：人民政治大學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第七卷第六單元

一、 簡(jiǎn)介

新課程教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的整合，“the story of rain”是一個(gè)科普課題，恰恰也是一個(gè)很能體現(xiàn)學(xué)科整和的課題。在這節(jié)課中，老師將利用英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的交際功能，讓學(xué)生了解雨的形成。在本課中，教師將本著尊重科學(xué)的態(tài)度，設(shè)計(jì)開(kāi)放的平臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)生動(dòng)形象的表演、真切的“體驗(yàn)”，將原本枯燥的科普課變“活”。

通過(guò)對(duì)雨的形成有一定的了解，將知識(shí)進(jìn)行拓展，啟發(fā)學(xué)生思考“彩虹、雪、酸雨”的形成，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的種種自然現(xiàn)象的積極思考、勇于探索的精神。

二、 學(xué)生分析

本課授課對(duì)象是六年級(jí)的學(xué)生。通過(guò)三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們的語(yǔ)言已經(jīng)有了一定的積累，因此教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以盡量地開(kāi)放，讓學(xué)生有更好的發(fā)揮。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師如果能提供一個(gè)開(kāi)放的空間，就能激活他們的創(chuàng)新思維，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和掌握的語(yǔ)言充分挖掘出來(lái)，使課堂充滿(mǎn)生活氣息，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

另外學(xué)生已經(jīng)有一定的科學(xué)常識(shí)，學(xué)生對(duì)雨的形成已經(jīng)有了較成熟的認(rèn)識(shí)，因此在完成本課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還可以將內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展。使學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象有更多的思考和積極探索的精神。

三、 教材分析

本單元是政治公眾人物第七冊(cè)的第六單元。本課時(shí)的主要語(yǔ)言功能會(huì)說(shuō)vapour, stream, sun, cloud.， 并在一定程度上能對(duì)雨的形成進(jìn)行英語(yǔ)闡述。

由于在pep第四冊(cè)書(shū)的第四個(gè)單元和第五冊(cè)的第六單元對(duì)各種天氣以及自然界的事物cloud, sun, flower等已有一定的掌握了，所以本課的重點(diǎn)將放在stream, vapour以及學(xué)生對(duì)雨的形成的闡述上，并在此基礎(chǔ)上能對(duì)其他自然現(xiàn)象進(jìn)行闡述。

四、 教學(xué)設(shè)計(jì)：

核心任務(wù)

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的總體教學(xué)目標(biāo)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀vapour, stream, sun, cloud.，并能通過(guò)音標(biāo)，自我掌握這幾個(gè)詞的發(fā)音。

2使學(xué)生了解各種自然現(xiàn)象的形成過(guò)程，初步掌握一定的說(shuō)明文科普語(yǔ)言。

能力目標(biāo)：增強(qiáng)主動(dòng)思維和實(shí)踐意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

情感目標(biāo)：

1通過(guò)充分挖掘生活經(jīng)驗(yàn)，豐富生活知識(shí)，使學(xué)生了解我們生活的本質(zhì)。

2學(xué)生可以了解酸雨的形成和如何保護(hù)環(huán)境，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野。

語(yǔ)言任務(wù)：

教師和學(xué)生是教學(xué)的兩個(gè)主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。只有及時(shí)轉(zhuǎn)變教師角色，注重引導(dǎo)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)成為師生共同參與的多元活動(dòng)。

在本堂課的教學(xué)中，首先，教師是指引者，通過(guò)各種手段直觀呈現(xiàn)材料，“引發(fā)”學(xué)生思維，“啟動(dòng)”學(xué)生探索。在各種形式的小水滴的轉(zhuǎn)化中，為學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀、自由表演提供了平臺(tái)。其次，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

vapour, stream, sun, cloud.等詞的學(xué)習(xí)都是在學(xué)生一定的音標(biāo)基礎(chǔ)上展開(kāi)的，使其獲得學(xué)習(xí)的成就感，逐漸成為一位自立的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)者”。最后，在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師是輔助者和聽(tīng)眾，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成自然現(xiàn)象的形成。

學(xué)生成為舞臺(tái)上的主角，最后的平臺(tái)給了他們足夠的展示空間。

五、教具

學(xué)生準(zhǔn)備一張***，老師準(zhǔn)備課件。

五、 教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程：

課外延伸

參考酸雨形成的相關(guān)資料，找出相應(yīng)的防止酸雨形成的措施。

光的課件【篇6】

一、讀一讀，講一講

風(fēng)韻（yn）皎潔（jiǎo）慷慨（kāngkǎi）泯（mǐn）

審美慧心閑適無(wú)憂(yōu)無(wú)慮心曠神怡得失之患

二、默讀《白兔和月亮》，討論

1、這則寓言講了一個(gè)什么故事？（簡(jiǎn)要復(fù)述）

2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？

3、白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定？

4、從文中找出主題詞，并概括這則寓言的寓意。

三、同學(xué)預(yù)習(xí)疑問(wèn)

四、比較閱讀

1、《詩(shī)人的花園》。

2、《幸福的西緒弗斯》。

3、《小公務(wù)員的死》。

五、速讀后討論

1、你覺(jué)得哪一則寓言告訴我們的道理與《白兔和月亮》相近？

輔助問(wèn)題：

⑴兩則寓言的寓意相同在哪里？

⑵兩則寓言有沒(méi)有不同的地方？

2、這三則寓言中，你喜歡哪一則？為什么喜歡？

六、語(yǔ)言賞析與運(yùn)用

1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為：

⑴哪些詞語(yǔ)用得好？為什么好？

⑵有哪些精美的句子？該怎樣讀？

2、用下列詞語(yǔ)造句：

無(wú)憂(yōu)無(wú)慮心曠神怡舉世無(wú)雙

3、朗讀課文，感受作品精美的語(yǔ)言。

七、感悟與反思

1、你是否有過(guò)患得患失的情況？原因是什么？后來(lái)如何解決？

2、你讀了《白兔和月亮》有什么收獲？

八、課后作業(yè)

看右側(cè)這幅圖，然后編一則寓言，要求與《白兔和月亮》有所關(guān)聯(lián)。

光的課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1．反復(fù)朗讀語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)水生嫂及其他荷花淀婦女形象。

2．通過(guò)賞析人物，陶冶學(xué)生性情，涵養(yǎng)學(xué)生心靈。

一、導(dǎo)入：

今天，我給大家?guī)?lái)的話題是我們不愿意提及的但是又不得不面對(duì)的話題--戰(zhàn)爭(zhēng)。大家知道，戰(zhàn)爭(zhēng)意味著分離，戰(zhàn)爭(zhēng)意味著殘酷，戰(zhàn)爭(zhēng)意味著悲劇。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘忍的，是恐怖的。從古至今，戰(zhàn)爭(zhēng)似乎永遠(yuǎn)是男人的大舞臺(tái)，戰(zhàn)爭(zhēng)讓女人走開(kāi)，而女人一旦介入戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)是什么樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)孫犁的《荷花淀》

二、作者簡(jiǎn)介，滲透學(xué)法。

孫犁，原名孫樹(shù)勛。19生，河北安平縣人，7月在天津去世。在他去世后，曾經(jīng)有這樣的評(píng)價(jià)：二十世紀(jì)中國(guó)最后一位浪漫主義作家，離開(kāi)了我們；一個(gè)性格清淡如水的人，一個(gè)文字清麗如水的人，走完了一生，完成了他詩(shī)化的一生。昨天，我讓大家預(yù)習(xí)了文章，對(duì)文章有了整體的把握，我們把這種方法稱(chēng)為“浮光掠影”法。那我們今天用第三種方法“蜻蜓點(diǎn)水”法，即擷取文章中某些重點(diǎn)片段、章節(jié)，作仔細(xì)的鑒賞和研究。

師：請(qǐng)同桌兩人分角色讀，從“女人抬頭笑著問(wèn)”讀到“女人留著眼淚答應(yīng)了他?！?/p>

師：讀完這段對(duì)話你對(duì)水生嫂的印象如何？你認(rèn)為這些語(yǔ)言反映出水生嫂怎樣的心理狀態(tài)、個(gè)性特征？找一句你認(rèn)為最簡(jiǎn)潔，最傳神，最動(dòng)人的話，來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。

生：我認(rèn)為是“你走，我不攔你?！北砻魉┲С终煞騾④姎?。

師：好，你把原句中“家里怎么辦？”給落下了，那么加上以后是否就表明水生嫂不支持丈夫了呢？有沒(méi)有同學(xué)知道？

生：還是支持的。只不過(guò)提出實(shí)際困難，真實(shí)地反映出矛盾心理。

師：是啊，水生嫂是人而不是神，丈夫走了，生產(chǎn)任務(wù)、生活重?fù)?dān)、服侍老人、照顧孩子，這一副副擔(dān)子全都得壓到自己的肩上，沒(méi)有顧慮是不現(xiàn)實(shí)的。不過(guò)，經(jīng)過(guò)了一番思想斗爭(zhēng)，水生嫂還是毅然決定挑起家庭的重?fù)?dān)。同學(xué)們能在文中找出這個(gè)句子來(lái)嗎？

師：對(duì)。從這句話里我們看到水生嫂支持丈夫參軍殺敵。只要丈夫理解自己，再苦再累也愿意承擔(dān)；體現(xiàn)了中國(guó)婦女勤勞善良的傳統(tǒng)美德。這里還有一個(gè)小故事，說(shuō)當(dāng)年有個(gè)印刷廠粗心地將句號(hào)印成了逗號(hào)，變成“你走，我不攔你，家里怎么辦？”孫犁得知后認(rèn)真地說(shuō)：“這是原則性錯(cuò)誤！”現(xiàn)在你能理解孫犁的話嗎？

生：用句號(hào)更能反映出支持、理解丈夫的明確態(tài)度，突出不阻攔；用逗號(hào)則強(qiáng)調(diào)了“家里怎么辦？”，突出依賴(lài)性。

師：說(shuō)得真不錯(cuò)，你能通過(guò)朗讀把用句號(hào)和用逗號(hào)的不同感覺(jué)區(qū)別開(kāi)嗎？

生：“你總是很積極的?！斌w現(xiàn)出水生嫂對(duì)丈夫的行為感到驕傲自豪，引以為榮。從這句話里我覺(jué)得她是一位思想進(jìn)步的婦女，一個(gè)溫柔賢惠的妻子。

師：那你能不能給大家推薦一位，來(lái)讀出你所體會(huì)到的感覺(jué)？

生推薦，生朗讀（突出“積極”，讀得很成功，得到了熱烈掌聲）。

生：“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！闭煞蜻@一去，有可能會(huì)犧牲，但這一句表明水生嫂已經(jīng)能夠比較平靜的面對(duì)這生離死別。

生：我認(rèn)為從這句話中也可以看出水生嫂對(duì)丈夫的依戀。

師：同學(xué)們都找了水生嫂得知丈夫要上前線以后的話，再請(qǐng)大家注意在丈夫說(shuō)出“明天我就到大部隊(duì)上去了?！敝暗母挥袀€(gè)性的話。

生：我覺(jué)得水生嫂還是一位體貼聰明的妻子。你看“‘今天怎么回來(lái)得這么晚？’站起來(lái)要去端飯?！笨梢?jiàn)對(duì)丈夫非常關(guān)切、體貼。

生：還有?“怎么了，你？”問(wèn)這句話是由于水生嫂看出水生笑得不像平常，反映出她的聰慧。

師：那我能不能把?“怎么了”后的逗號(hào)改成句號(hào)？

生：不好，用逗號(hào)更能反映出急切、體貼的心情；句號(hào)顯得有點(diǎn)冷冰冰的。

師：說(shuō)得有理。你也能把用逗號(hào)和句號(hào)的不同讀出來(lái)嗎？

生朗讀，傳達(dá)了急切和冷淡兩種態(tài)度。

師：同學(xué)們都嘗試著讀過(guò)了，也對(duì)水生嫂的個(gè)性、心理作出了自己或深或淺，但都獨(dú)具個(gè)性的理解。受了大家的啟發(fā)，同學(xué)們能不能改寫(xiě)水聲嫂的語(yǔ)言。

“我們?nèi)ゴ蚬碜樱阋粋€(gè)娘們?nèi)ジ墒裁?？不成?！?/p>

“那咋不成？我可以幫你們做飯、洗衣服……”

“不成，我不同意，隊(duì)上也不會(huì)同意?！?/p>

“不嘛，就是不嘛?！?/p>

把一個(gè)顧大局、識(shí)大體的水生嫂改成了一個(gè)嬌滴滴的女人。

生：她織席子又快又好，可以看出她能干與勤快；丈夫又是游擊隊(duì)長(zhǎng)，黨的負(fù)責(zé)人，大部分家務(wù)又她來(lái)承擔(dān)，是典型的賢妻良母。

生：對(duì)丈夫端飯，聽(tīng)說(shuō)丈夫參軍，手指震動(dòng)了一下，體現(xiàn)了溫柔體貼。

生：丈夫參軍，她并沒(méi)有脫丈夫的后退。舍小家為大家，深明大義。

四．朗讀商議探夫、歸途說(shuō)笑兩個(gè)片段，領(lǐng)悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像。

師：也許，我們用這些詞語(yǔ)還不足以形容她。因?yàn)闆](méi)有豪言壯語(yǔ)，有的只是一顆樸素的愛(ài)國(guó)心，一份深厚的愛(ài)鄉(xiāng)情；卻把自己的丈夫送上了生死難料的前線，這一切水生嫂做到了，荷花淀的其他婦女們也做到了。在那個(gè)年代，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)解放區(qū)婦女都是這樣做的。正像孫犁自己說(shuō)的：“《荷花淀》所寫(xiě)的，就是這一時(shí)代，我的家鄉(xiāng)，家家戶(hù)戶(hù)的`平常故事。”可是，丈夫們上了前線，到底也帶走了女人們的心。這不，“過(guò)了兩天，四個(gè)青年婦女聚在水生家里，大家商量。”商量什么呢？

（1） 推薦五位女同學(xué)來(lái)讀。我們說(shuō)三個(gè)女人一臺(tái)戲，這五位女人唱的是哪一臺(tái)戲？（生朗讀）

（2） 請(qǐng)男生做做導(dǎo)演評(píng)議一下？她們讀的怎么樣？你滿(mǎn)意嗎？為什么？

（4） 生：第一句，先說(shuō)探望的可能性，又表明自己不拖尾巴的立場(chǎng)，再找借口，顯得很精明乖巧。

生：第二句“我有句要緊的話，得和他說(shuō)說(shuō)?！北憩F(xiàn)出該女人直爽開(kāi)朗的特點(diǎn)。

生：第三句是水生嫂說(shuō)的，她說(shuō)出了一個(gè)事實(shí)，表現(xiàn)出一種顧慮，是穩(wěn)重謹(jǐn)慎的性格。

生：我覺(jué)得第五句是在說(shuō)假話，說(shuō)不想去其實(shí)很想去，說(shuō)沒(méi)看頭其實(shí)大有看頭。（眾笑）說(shuō)明她言不由衷，很怕難為情。真是“此地?zé)o銀三百兩”“猶抱琵琶半遮面”。一個(gè)羞澀忸怩而又十分可愛(ài)的形象。

師：看來(lái)，出色的朗讀是建立在準(zhǔn)確的理解的基礎(chǔ)之上的。我們看出，這些人物語(yǔ)言非常個(gè)性化，或乖巧或爽快或穩(wěn)重或羞澀，躍然紙上。那么，她們的語(yǔ)言中有沒(méi)有透露出共同的心理？

生：都表現(xiàn)出對(duì)丈夫想念牽掛，情愿冒著危險(xiǎn)去看望丈夫。

師：有共性就能達(dá)成共識(shí)，于是這幾個(gè)女人帶上小包裹，偷偷坐在一只小船上，劃到對(duì)面馬莊探望丈夫去了。不巧的是，丈夫們已經(jīng)在前一天半夜里離開(kāi)了。幾個(gè)女人有點(diǎn)失望，也有些傷心。但青年人總是朝著愉快的方向去想，不久，她們又說(shuō)笑起來(lái)了，她們說(shuō)些什么呢？又表現(xiàn)了她們的什么性格特點(diǎn)呢？

師讀“你看說(shuō)走就走了”到“又唱起來(lái)了。”

生討論評(píng)議。

正當(dāng)她們說(shuō)笑之時(shí)，卻意外地遭遇了敵船。怎么辦？幸虧是這些青年婦女，白洋淀長(zhǎng)大的，她們搖得小船飛快。假如敵人追上了，就跳到水里去死吧！她們急中生智，把小船搖進(jìn)了荷花淀，也碰巧把敵船引入了丈夫們的包圍圈。就在荷花淀里，女人們找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過(guò)程。丈夫們打撈完戰(zhàn)利品，就又出發(fā)了，女人們劃著她們的小船趕緊回家，因?yàn)榇碳ず团d奮，她們又說(shuō)笑起來(lái)。一起去聽(tīng)一聽(tīng)她們正說(shuō)些什么呢。請(qǐng)同學(xué)們注意30頁(yè)上的文字。

女生齊讀:從“‘你看他們那個(gè)橫樣子’”到“‘誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢！’”

師：這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說(shuō)的嗎？咱們來(lái)讀一讀，品一品，辨一辨。同桌間討論一下。

生交流討論（略）。

生：我們認(rèn)為是第七句，因?yàn)檫@一句顯出說(shuō)話者不甘落后，與前面我們對(duì)水生嫂的理解比較接近。

生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，前面水生曾打趣說(shuō)她們是“一群落后分子”，水生嫂說(shuō)“誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢！”顯得合情合理。

生：好象應(yīng)該是第五句。因?yàn)檎f(shuō)這話的女人很能干，比較符合水生嫂。

生：第六句首先可以排除；第一句是撅著嘴說(shuō)的，有點(diǎn)撒嬌的味道，氣質(zhì)不像；第四、五、七句充滿(mǎn)了不服氣，與水生嫂深明大義的特征不符合；第二、三句有可能，但這兩句與她沉穩(wěn)的個(gè)性也不能完全匹配。

師：我很贊同這位同學(xué)的想法。其實(shí)，這時(shí)候，究竟誰(shuí)是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了，因?yàn)橛H身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過(guò)程使這群婦女的內(nèi)心起了顯著的變化。此時(shí)，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對(duì)丈夫不在自己身邊的無(wú)奈又有對(duì)丈夫勇敢抗敵的自豪；同時(shí)也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。

由被動(dòng)旁觀到主動(dòng)投身戰(zhàn)斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良，平日里守著家、編著席對(duì)丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭(zhēng)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)，顯出了樂(lè)觀勇敢、自尊自強(qiáng)的一面。一起來(lái)看最后一段。

從對(duì)丈夫理解支持到與丈夫并肩作戰(zhàn)，從狹隘的家庭投身抗戰(zhàn)的洪流，我們似乎聽(tīng)到了婦女們前進(jìn)的腳步聲。有一部電影叫《戰(zhàn)爭(zhēng)，讓女人走開(kāi)！》，而今天我們從《荷花淀》里看到，一旦女人也武裝起來(lái)，哪里還會(huì)有打不贏的戰(zhàn)爭(zhēng)呢？

師：對(duì)于這群沒(méi)有名字，也淡化了肖像，卻能和男子一樣保家衛(wèi)國(guó)的荷花淀婦女，我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說(shuō)的：“我以為女人比男人更樂(lè)觀，而人生的悲歡離合，總是與她們有關(guān)，所以常常以崇拜的心情寫(xiě)到她們?！边@群樸素得如同淀里隨處生長(zhǎng)的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，通過(guò)女人的視角，讓女人參與這次戰(zhàn)爭(zhēng)，通過(guò)她們的語(yǔ)言，展示了荷花淀女人的成長(zhǎng)歷程，也看到了中國(guó)婦女的成長(zhǎng)。

作為有“詩(shī)體小說(shuō)”之美譽(yù)的《荷花淀》怎么體現(xiàn)出來(lái)呢？

1、語(yǔ)言美、情感美、人物美。

2、詩(shī)化風(fēng)格的濃郁的地方特色環(huán)境描寫(xiě)。

提供思考方向：這個(gè)故事題目《荷花淀》，孫犁給我們講述了一個(gè)發(fā)生在荷花淀的故事，這篇小說(shuō)中哪些地方能夠體現(xiàn)這個(gè)故事發(fā)生荷花淀的故事？那些地方能夠題材顯出濃郁的地方色彩？這是不是又是構(gòu)成孫犁先生詩(shī)化的風(fēng)格呢？

1、回頭想想，有女人參與的戰(zhàn)爭(zhēng)作品有哪些？或者從女人的視角描寫(xiě)的作品有哪些？

《紅色娘子軍》《花木蘭》《這里的黎明靜悄悄》……

2、讀了這片荷花淀，聯(lián)想一下《紅河谷》、《黃河絕戀》等等以女人為主體的戰(zhàn)爭(zhēng)題材文學(xué)，我們有什么感觸呢？（浪漫化）

結(jié)束語(yǔ)：只要世界上還有女人，那么世界將會(huì)有許多色彩；只要世界還存有美麗，我們不應(yīng)該失去浪漫。

描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的題材很多，但從女人的視角方面描寫(xiě)，把女人當(dāng)作戰(zhàn)爭(zhēng)的主體描寫(xiě)對(duì)象，讀荷花淀，不是讀一篇作品，而要去讀一類(lèi)的作品。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

人物???????????????????????????????語(yǔ)言

水生嫂????????????????????????勤勞善良、溫柔體貼

深明大義。

A．熟悉課文，女生以水生嫂的角度，用第一人稱(chēng)寫(xiě)《水生嫂的故事》。

B．熟悉課文，男生以水生的角度，用第一人稱(chēng)寫(xiě)《水生的故事》。

這兩道作文題的設(shè)計(jì)，旨在讓同學(xué)們進(jìn)一步熟悉課文、理解課文，體會(huì)作者的高超的語(yǔ)言技巧。在此基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手，提高寫(xiě)作能力；并激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

天漸漸暗了，月亮升起來(lái)，可水生還沒(méi)有回來(lái)。今天，他領(lǐng)著游擊隊(duì)到區(qū)上開(kāi)會(huì)去了。有什么辦法，誰(shuí)讓他是咱們莊的游擊組長(zhǎng)，還是黨的負(fù)責(zé)人呢！我就一邊等著他，一邊坐在院子里編席。微風(fēng)送來(lái)陣陣清新的荷花香，我不時(shí)地抬頭望望正對(duì)著的大門(mén)，聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有那熟悉的腳步聲。

很晚他才回來(lái)，一副急切切的樣子，顯得有些疲倦。我迎上去，接過(guò)他遞來(lái)的草帽：“今天怎么回來(lái)的這么晚？餓壞了吧，我去端飯。”“吃過(guò)飯了，你不要去拿?！彼槃?shì)坐在了臺(tái)階上。我走過(guò)去，在他身旁坐下。他的臉有些紅漲，說(shuō)話也有些氣喘，一定是還沒(méi)來(lái)得及歇會(huì)兒就往家趕了。我有些感動(dòng)，也有些心疼：“干嘛那么急呀！瞧你累的。他們幾個(gè)呢？”我邊說(shuō)邊伸手幫他撣去身上的灰塵?！斑€在區(qū)上，爹哩？”“睡了。”“小華哩？”“和他爺爺去收了半天蝦簍，早睡了。他們幾個(gè)為什么還不回來(lái)？”他沒(méi)有回答，只是笑了笑。盡管隔著月光，可我還是感覺(jué)到了那一絲不平常。不知怎么的，心突然猛跳起來(lái)，該不會(huì)……“明天我就到大部隊(duì)上去了?！蔽业氖持敢魂囥@心的痛，想是叫葦眉子劃破了手，我不作聲，把手指放在嘴里吮著。他繼續(xù)說(shuō)，“今天縣委召集我們開(kāi)會(huì)。假若敵人再在同口安上據(jù)點(diǎn)，那和端村就成了一條線，淀里的斗爭(zhēng)形勢(shì)變了。會(huì)上決定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名的?！蔽覜](méi)抬頭，低聲說(shuō)：“你總是很積極的?！薄拔沂怯螕艚M長(zhǎng)，是干部，自然要站在頭里。他們幾個(gè)也報(bào)了名。他們不敢來(lái)，怕家里人拖尾巴，公推我代表，回來(lái)和家里人說(shuō)一說(shuō)。他們?nèi)X(jué)得你還開(kāi)明些?！彼f(shuō)這話時(shí)，滿(mǎn)臉的自豪。我卻不知怎么接話，是應(yīng)該擔(dān)心，還是應(yīng)該高興？過(guò)了一會(huì)兒，我拉著他的手，說(shuō)道：“你走，我不攔你。家里怎么辦？”他指了父親的小房，食指放在唇邊，小聲地說(shuō)：“家里，自然有別人照顧。可是咱的莊子小，這一次參軍的就有七個(gè)。莊上青年少了，也不能全靠別人。家里的事，你就多做些，爹老了，小華還不頂事?！薄澳忝靼准依锏碾y處就好了?！蔽腋械窖蹨I在眼眶里聚集，但終究沒(méi)在他面前流出來(lái)。他握緊我的手，在我耳邊說(shuō)道：“千斤的擔(dān)子你先擔(dān)吧。打走了鬼子，我回來(lái)謝你。”話音剛落，就消失在了一片黑暗中，在我還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)的時(shí)候，就已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)他匆匆的腳步聲了。一切來(lái)得太突然，我還沒(méi)來(lái)得及做好思想準(zhǔn)備，可他明天就要走了，去打鬼子！我沒(méi)有挪動(dòng)身子，就這樣坐著，想著，呆呆地等他回來(lái)。

雞叫的時(shí)候，他才回來(lái)。我站起身，看著他：“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！薄皼](méi)什么話了，我走了，你要不斷進(jìn)步，識(shí)字，生產(chǎn)?！薄班拧！蔽业拖铝祟^，鼻子有點(diǎn)酸酸的?！笆裁词乱膊灰湓趧e人后面！”“嗯。還有什么？”“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命?！彼恼Z(yǔ)氣有些激動(dòng)。我唯一能做的就只有拼命地點(diǎn)頭--滿(mǎn)臉的淚水讓我一個(gè)字也說(shuō)不出來(lái)。

我流著淚進(jìn)了房里，找出幾身新單衣，一條新毛巾，一雙新鞋子，包成一個(gè)小小的包裹。

第二天，父親拉著小華，送他出門(mén)。那幾家也帶了些東西，交水生帶去。我把包裹遞到他手上:“凡事要小心??！”“知道了?！备赣H對(duì)他說(shuō)：“水生，你干的是光榮的事情，我不攔你，你放心走吧。大人孩子我給你照顧，什么也不要惦記?！比f的男女老少也都出來(lái)送他，他對(duì)大家笑了笑，上船走了。我一直站著，揮手，直到看不到那模糊的船影?！坝浀闷桨不貋?lái)！”我在心里默念著。

點(diǎn)評(píng)：如此詳盡地?cái)⑹隽恕昂苫ǖ怼钡墓适?，?duì)課文又怎能不熟悉呢。小作者比較準(zhǔn)確地把握了水生嫂的性格特征，語(yǔ)言流暢，敘事清楚，心理刻畫(huà)形象、逼真。

23．下面兩題任選一題。

A．女生以水生嫂的角度，用第一人稱(chēng)寫(xiě)《水生嫂的故事》。

B．男生以水生的角度，用第一人稱(chēng)寫(xiě)《水生的故事》。

光的課件【篇8】

師：平時(shí)我評(píng)閱大家的作文5狽⑾至艘黃觀察細(xì)致、描繪生動(dòng)的文章時(shí)，那心情就像在沙漠中見(jiàn)到了綠洲，更像饑餓的人見(jiàn)到了面包。但我們的部分同學(xué)缺少觀察意識(shí)，觀察方法模糊，尤其是對(duì)細(xì)微處的特點(diǎn)的觀察更容易忽略。這節(jié)課就教大家如何觀察。

師：觀察不僅僅是“看”6應(yīng)是“六官齊放”，即眼、耳、鼻、口、手、腦都動(dòng)?？淳涂磦€(gè)清楚，聽(tīng)就聽(tīng)個(gè)明白，聞要聞得透徹，嘗要嘗出真味，就是想也還要想出個(gè)所以然，想出深度?？傊浞掷酶泄倬o扣事物特點(diǎn)。

師：第一步V揮醚劬看，然后將觀察結(jié)果描繪下來(lái)。

2：噢，蓋兒是鑲著金邊的，蓋兒正中有一個(gè)提柄，像橋拱，最上面鍍了一層金，亮亮的。

3：那杯肚正中繪著紫色的牽?；ǎ淮笠恍〉睦?，大大的口兒，長(zhǎng)長(zhǎng)的筒兒，像一個(gè)漂亮的小酒杯。

4：它們一朵一個(gè)姿勢(shì)，那朵大的`仿佛在迎風(fēng)抖動(dòng)，像在跳舞，又像在朝陽(yáng)中做早操，更像吹響了的沖鋒號(hào)，激勵(lì)我們奮發(fā)向上。那朵小的，好像還沒(méi)有從甜美的夢(mèng)中醒來(lái)。

師：第恫劍用手觸摸。方法是托起茶杯，感受它的重量及溫度。

7：清黃的水面上，漂浮著三兩朵白菊花，聞一聞?wù)嫦惆?

8：老師泡的茶和爸爸泡的茶一樣，一股清香的味道。

師：第四步F凡琛8行淮蠹宜滴遺蕕牟韜桶職峙蕕牟枰謊香，大家也辛苦了，一起來(lái)嘗嘗老師泡的茶吧!

(每小組請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)品茶。要求：喝過(guò)之后，只許用動(dòng)作來(lái)表示好喝還是不好喝，不要說(shuō)出來(lái)。)

14：觀察時(shí)最忌只憑主觀經(jīng)驗(yàn)，怪不得老師說(shuō)寫(xiě)小女孩的臉蛋像蘋(píng)果、嘴巴像櫻桃、眼睛像葡萄的作文一律零分呢!

15：人不能被事物的表象所迷惑，探究它們的實(shí)質(zhì)最重要，否則要吃大虧。

涼僖齊放，緊把特征抓。

師：下面請(qǐng)大家把這節(jié)課的觀察鉤毯徒峁整理成文，300字左右。

這是一節(jié)觀察課0讜諼頤敲媲暗氖搶鮮ψ急傅囊桓齟剎璞，據(jù)說(shuō)里面泡有菊花茶。這是一只很普通但很可愛(ài)的瓷杯，看，那一大一小的牽?；?，大大的口兒，長(zhǎng)長(zhǎng)的筒兒，像一個(gè)漂亮的酒杯。那朵大的更像一個(gè)大喇叭，似乎吹響了沖鋒號(hào)，激勵(lì)我們上前去。那朵小的像剛從夢(mèng)中醒來(lái)，正伸著懶腰，顯得清純可愛(ài)。

這時(shí)候N乙閹手托著它，我能感受到它的溫暖。我空出一只手輕輕揭開(kāi)蓋子。三朵并排著的菊花呈現(xiàn)在我的眼前，它們很白也很靈巧，似乎讓人不忍去破壞這種美麗。我不禁將鼻子觸近杯子，想聞聞這其中的清香?！斑?什么味?有點(diǎn)酸，而且……”我真不敢相信我的鼻子，于是，便迫不及待地嘗了一口?！鞍?”我剛剛吮了一口，那濃濃的酸味使我難受極了，腮幫子酸得發(fā)軟，味道跟吃檸檬差不多。真令我失望。不過(guò)，從這里，我卻又悟出一個(gè)深刻的道理：人，不能被眼前的事物所迷惑。當(dāng)我們看到美麗的“菊花茶”，如不用口、眼、鼻、手、耳，不用心去觀察，又怎知這“茶”真正的“味道”?

師：魯迅說(shuō)H繅創(chuàng)作，第一須觀察。對(duì)事物要觀察準(zhǔn)確、透徹，才好下筆。要做到準(zhǔn)確、透徹，必須“身體力行”，偶爾一次不行，需長(zhǎng)期堅(jiān)持。平時(shí)應(yīng)多觀察身邊的人、事、物，注意抓住其特征，才能寫(xiě)出好文章。

點(diǎn)評(píng)：這是一節(jié)很有新意的作文課V莢誚袒嵫生觀察作文。執(zhí)教老師用日常用品茶、杯作課件，激發(fā)學(xué)生六官齊用，詳盡觀察，并讓學(xué)生展開(kāi)想像和聯(lián)想的翅膀，寫(xiě)出課堂觀察小文章。整節(jié)課學(xué)生活動(dòng)充分，氣氛活躍。如何更好地讓學(xué)生展放思維，更自由、靈活地觀察身邊的人、事、物，體味感悟生活，寫(xiě)出個(gè)性作文，是今后語(yǔ)文課的研究方向。

光的課件【篇9】

教學(xué)目的

1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。

2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)

很好地理解本文內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)想

1、安排一課時(shí)。

2、方法：自讀、朗讀相結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)人新課

馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。

二、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題

1、在作者的眼中橋美在何處？

2、為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子？

3、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)？

三、四人小組討論明確

1、并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

2、舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

3、畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。

四、研讀課文

通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類(lèi)、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎？

（結(jié)合文中四個(gè)例子分析）

1、厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

2、細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

3、長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

4、橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。

五、美句賞析

吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體味句子的情昧。（結(jié)合練習(xí)一）

1、“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！?/p>

2、“早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂!”

3、“無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲?！?/p>

4、“田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。”

六、拓展延伸

我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章，《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢？（結(jié)合練習(xí)二）

本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

七、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

八、作業(yè)

從身邊眾多的橋梁中選取一座你最熟悉的寫(xiě)一篇說(shuō)明文字。

光的課件【篇10】

一、緊承第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題，繼續(xù)深入研討，并適當(dāng)小結(jié)之，有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。

二、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容：

文章除描寫(xiě)了自己見(jiàn)父親買(mǎi)橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之略。”

父親的'這幾句話表達(dá)了豐富的感情，很深沉。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開(kāi)父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車(chē)站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來(lái)函，父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶，讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當(dāng)年車(chē)站月臺(tái)上“背影”的有形，于是，思緒萬(wàn)端，無(wú)以為報(bào)、無(wú)力回天、無(wú)可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無(wú)法避免了。

三、簡(jiǎn)單小結(jié)：如此說(shuō)來(lái)，借助父親的“背影”來(lái)勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面：

父親對(duì)兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)；

兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激。

這一對(duì)父手相輔相成的人間摯情的客觀寫(xiě)實(shí)便成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來(lái)概括：

真情真感真文

四、接著我們來(lái)研究本篇的寫(xiě)法：

我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的?理解這一問(wèn)題，可以鋪設(shè)一些階梯：

1．播放錄音：望父買(mǎi)橘、刻畫(huà)“背影”一部分；

2．同學(xué)齊讀、體味；

3．在同學(xué)有所悟有所言之后，見(jiàn)機(jī)引問(wèn)有關(guān)問(wèn)題，比如：①這段描寫(xiě)有沒(méi)有什么深?yuàn)W華美的詞句?②有沒(méi)有用什么特別的技巧、方法?③你覺(jué)得理解困難嗎?④你覺(jué)得描寫(xiě)困難嗎?⑤假如同樣的情形和過(guò)程，你能描寫(xiě)出來(lái)嗎?⑥體會(huì)有關(guān)動(dòng)作描寫(xiě)的準(zhǔn)確性。

? ? ? ?4．在此基礎(chǔ)上，作一些歸結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：

①樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言

②客觀寫(xiě)實(shí)的白描

③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)

④事情的真實(shí)

⑤觀察的仔細(xì)

⑥情感的真摯

5．就此來(lái)理解作品的感人至深。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合對(duì)課文的理解、結(jié)合自己的寫(xiě)作談?wù)勼w會(huì)。

五、選讀一篇題為“我的父親”的散文，要求從寫(xiě)法和情感內(nèi)容方面比較體味?；蛘n堂上討論，或課后以筆記形式書(shū)面完成。

我的父親

蘇揚(yáng)子

父親首年清明節(jié)后一天病逝，兩年來(lái)，我心里縈回不去的．是綿綿悠悠、清清靜靜的思念。父親大半生客居滬上，于國(guó)家保密單位供職，據(jù)說(shuō)，也可算得一個(gè)處級(jí)。而父親一生清貧自守，厚直處世，忠誠(chéng)任職。1979年暑假中，我隨村鄰去廠里，竟發(fā)現(xiàn)他還住廠里集體宿舍，使著公家配給的最基本的生活用品，連水瓶也因我的到來(lái)才由一只添置到兩只。1982午，父親任基建科長(zhǎng)，在一次檢查工程時(shí)，不慎從二樓摔下，傷得不輕，住院蘇醒后，竟不允許廠里通知家人。后來(lái)，還是同鄉(xiāng)陳叔叔不忍，悄悄來(lái)信。我和哥哥連夜趕去，父親危險(xiǎn)已經(jīng)過(guò)去，只是落得一條腿的殘疾。那時(shí)，正時(shí)興頂替，我們便跟父親相商，不如乘工傷機(jī)會(huì)，辦理退休；讓小妹“接班”。父親直搖頭，說(shuō)：廠里為工傷已費(fèi)去不少錢(qián)，我好歹也是國(guó)家干部，退休年齡還未到，政策規(guī)定，是不好辦頂替的，你們?nèi)f萬(wàn)不可煩擾廠領(lǐng)導(dǎo)。話雖在理，但彼時(shí)彼地，我們心里總以為是很不近人情的。

父親退休的前兩年，在生產(chǎn)處長(zhǎng)任上，批給蘇北泰縣某村辦廠數(shù)十噸廢鋁屑，也算是支持貧困地區(qū)吧。事成之后，經(jīng)辦人信告父親，說(shuō)來(lái)年春天，要給我們家進(jìn)一船磚瓦木料和大米來(lái)，此前他大概打聽(tīng)到我們家造房子的事。父親很是不安，春節(jié)回家，屢屢跟我們說(shuō)及此事的不妥。我們都很不以為然，甚而覺(jué)得父親有點(diǎn)迂直。我說(shuō)，生意人奸滑，多口惠而實(shí)不至，何必當(dāng)真!但畢竟拗不過(guò)父親的固執(zhí)和威勢(shì)，還是在正月初十首后陪父“北上”，成全他拒賄的慷慨。起早乘船到高港，再換車(chē)到泰州，已是當(dāng)日下午三點(diǎn)，錯(cuò)過(guò)了去超幸的班船。無(wú)奈，只得沿著交錯(cuò)的運(yùn)河間坎坷的小道，磕磕絆絆，問(wèn)問(wèn)行行。父親畢竟已年近六十，裹一件棉質(zhì)的軍大衣，拖一雙笨而沉的棉皮鞋，兩三小時(shí)，十余里地下來(lái)，盡管天氣寒冷，他那微禿的腦門(mén)上，稀疏的頭發(fā)間，卻早已有微汗沁出，熱氣蒸騰了。

到達(dá)目的地，找著當(dāng)事人，已是萬(wàn)家燈火時(shí)候。父親一臉嚴(yán)肅、一本正經(jīng)和曉以大義的真誠(chéng)，令對(duì)方驚訝之余，發(fā)自肺腑地言謝。第二天下午，帶著托其捎回的十余根樟木料，搭一條便船，我們終于凱旋。不料當(dāng)夜九、十點(diǎn)鐘光景，便船泊在一個(gè)小集鎮(zhèn)，我們被告知須卸貨換船。云天霧地的，我們父子倆只好冒著凜冽的夜風(fēng)，踏著遍地的冰凌，一根一根把木料扛到岸上。待一打聽(tīng)，此處叫漆潼，到高港的船要在明天上午七點(diǎn)左右才開(kāi)出。這可害苦了我們，住，已少有店鋪開(kāi)門(mén)；縱有，也骯臟不堪。瑟縮著身子的父親說(shuō)；“算了，我們就到候船室坐坐吧!”候船棚四面洞開(kāi)，幾無(wú)遮攔，父親不久就劇烈地咳嗽起來(lái)。整個(gè)晚上，我在朦朦朧朧中，隱約感到父親只是不斷地抽煙，不斷地進(jìn)出：那是怕堆在河沿的為我結(jié)婚打家具的木料丟失；又不斷地用右手捂住嘴：那是怕咳聲驚醒了我。于是，凄涼的月下，清冷的風(fēng)中，父親本就佝僂的身子便不時(shí)地彎成一把古拙的弓的模樣。

父親生前于鄉(xiāng)里播惠施恩，巨細(xì)之事難以盡數(shù)。然惟有這一件事我銘記猶深，歷歷如昨。清風(fēng)尚清，明月惟潔，當(dāng)全與我共記共憶、同歌同泣的!

教學(xué)資料：

1．朱金順《讀來(lái)自清的

2．高捷《平藏曲，淡顯濃——的構(gòu)思藝術(shù)》。

3．《背影》一文的結(jié)構(gòu)重點(diǎn)圖。

4．《主題明，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)，描述細(xì)——示寫(xiě)》，原載《走進(jìn)記敘文寫(xiě)作世界(初中版)》，蘇州大學(xué)出版杜2001年7月版。

光的課件【篇11】

1, curiosity: wanting to know about things

curiosity about sth./to do sth.

he has burning curiosity to know what’s going on.他有很強(qiáng)烈的好奇心，想知道發(fā)生了什么

he is full of curiosity. 他充滿(mǎn)了好奇心。

he did it from curiosity因?yàn)楹闷?/p>

looking up, i saw hie eyes fixed on me in curiosity好奇地

curious

be ~curious about

be curious to do

incuriosity

2, decoration n.裝飾, 裝飾品

decorating or being decorated/ things used for decorating

to decorate a street with flags 用旗幟裝飾街道

she decorated her room with flowers.

decorate with 以...裝飾

be decorated with/ be equipped with/ be dotted with

3, spear long stick with a metal point on the end, for hunting and killing矛 槍

he speared a potato with his fork他用叉子戳馬鈴薯

4，emperor n.皇帝, 君主

the head of an empire

have you read the emperor’s mew clothes?你讀過(guò)皇帝的新衣么？

king

5, pin

n.釘, 銷(xiāo), 栓, 大頭針, 別針vt.釘住, 阻止,止住, 牽制

there is a note pinned to the door,reading ‘i love you’.

6，distinction n.區(qū)別, 差別, 級(jí)別, 特性, 聲望, 顯赫

there is no appreciable distinction between the twins.

在這對(duì)孿生子之間看不出有什么明顯的差別。

his distinction of sound is excellent.他辨別聲音的能力很強(qiáng)。

his style lacks distinction.他的文體缺乏個(gè)性。

7，arrow n.箭, 箭頭記號(hào)

time flies like an arrow.光陰似箭。

the modern airplane can arrow upward to 20, 000feet.

現(xiàn)代的飛機(jī)能夠如箭般地飛達(dá)20, 000英尺的高度。

bow

8, dozen n.一打, 十二個(gè)

dozens of 許多的

by the dozen 按打計(jì)算

pack pencils in dozens按打包裝鉛筆

three dozen of eggs

score

three score (years) and ten七十歲, 古稀之年

three score of people六十人

9, spare adj.多余的, 剩下的, 備用的v.節(jié)約, 節(jié)省

more than is necessary free for other use kept for future use

we have no spare room.我們沒(méi)有多余的房間

we always have a spare wheel /tyre in our car.

in one’s spare time

can you spare me a minute?

spare no effort / no trouble不遺余力

10, tend 傾向于（常與to連用）有某種傾向；有…的趨勢(shì)

people under stress tend to express their full potential.

處于壓力下的人容易發(fā)揮自己全部的潛力。

i tend to think that’s not a good solution.

the road tends to north.道路向北延伸。

11，approximate adj.近似的, 大約的v.近似, 接近, 接近, 約計(jì)

approximately adv.近似地, 大約 about

12, average

n.平均,平均水平,平均數(shù)adj.一般的, 通常的,平均的

on (an) average通常；按平均

the average age of the boys這些男孩子的平均年齡

13, link vt.連結(jié), 聯(lián)合, 挽 vi.連接起來(lái)

link things together將東西連在一起

the new bridge will link the island to the mainland.

新的橋梁將把該島與大陸連接在一起。

link up聯(lián)接; 結(jié)合

the two families linked up through the marriage of a daughter and son.

那兩家因他們子女結(jié)為婚姻而聯(lián)結(jié)起來(lái)。

14, monument n.紀(jì)念碑

the monument to the peoples heroes人民英雄紀(jì)念碑

15, in terms of adv.根據(jù), 按照, 用...的話, 在...方面

a 200-year-old building is very old in terms of american history.從美國(guó)歷史看，2的建筑是很古老的了。

in terms of money we are rich,but not in terms of happiness.

從金錢(qián)的角度

did the experiment find differences in terms of what children learned?

這個(gè)實(shí)驗(yàn)就兒童所掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面發(fā)現(xiàn)什么差異了么？

in general / practical / financial/real / relative terms從總體 實(shí)際經(jīng)濟(jì)角度 事實(shí)上相對(duì)而??

in one’s term 在……看來(lái)

the summer term

accept these terms

come to terms /make terms with與……達(dá)成協(xié)議

we are on good terms

16. in the eyes of

you are only children in my eyes.

17, remote adj.遙遠(yuǎn)的, 偏僻的, 細(xì)微的faraway distant

remote star 遙遠(yuǎn)的星星

the remote future 遙遠(yuǎn)的未來(lái)

a remote village 偏僻的村落

a remote relative 遠(yuǎn)親

18.distant adj.遠(yuǎn)的, 關(guān)系遠(yuǎn)的(親戚), 疏遠(yuǎn)的, 間隔的, 冷漠的

a distant date遙遠(yuǎn)的日期

a distant look冷漠的表情

a distant view遠(yuǎn)景

distance n.距離, 遠(yuǎn)離,

what distance do you have to walk to school? 你到學(xué)校要走多遠(yuǎn)的距離？

at a distance in the distance keep sb at a distance

a good/long/great distance

19,lend a hand

lend/give sb a hand

help sb

do sb a favour

20, quality n.質(zhì)量, 品質(zhì), 性質(zhì)

a watch of good quality 品質(zhì)好的手表

a poor quality of cloth 品質(zhì)低劣的布料

a change in quality質(zhì)變

quantity n.量, 數(shù)量

he ate a small quantity of rice. 他吃了少量的米飯。

a small quantity of milk少量的牛奶

i prefer quality to quantity.我重質(zhì)量勝過(guò)重?cái)?shù)量。

quantities of food were on the table.桌上擺了大量食物。

in large quantities大量的

21，serve as 當(dāng)作

serve as an interpreter 擔(dān)任譯員

dress as a judge

22, mask

we all wore masks at the party and no one knew who we were.

在晚會(huì)上我們都戴著假面具，誰(shuí)也認(rèn)不出我們。

23, dig up v.掘起, 挖出, 發(fā)現(xiàn), 開(kāi)墾

he has dug up some vegetables. 他挖出了一些蔬菜。

dig dug dug

24, accompany

she accompanied me to the doctors. 她陪我去看了醫(yī)生。

lightning usually accompanies thunder. 雷聲常常伴隨著閃電而來(lái)。

(be)-nied by附有, 伴隨

be -nied with (a thing)帶著, 帶有, 兼有

25, tri- triangle tricolor

unit 20 new words

1, curiosity:

curiosity about sth./to do sth.

he has burning curiosity to know what’s going on.他有_______好奇心，想知道發(fā)生了什么

____________________他充滿(mǎn)了好奇心。

he did it from curiosity因?yàn)楹闷?/p>

looking up, i saw hie eyes fixed on me in curiosity好奇地

adj._________

be ~ about be ~ to do

incuriosity_____________

2, decoration n.裝飾, 裝飾品

to decorate a street with flags _________________

她用鮮花裝飾她的房間___________________

decorate …with 以...裝飾

be decorated with/ be equipped with/ be dotted with

3, spear矛 槍

he speared a potato with his fork.

4，emperor n.皇帝, 君主king

have you read the emperor’s new clothes?你讀過(guò)__________么？

5, pin

n.釘, 銷(xiāo), 栓, 大頭針, 別針vt.釘住, 阻止,止住, 牽制

there is a note _____(pin)to the door,_______(read) ‘i love you’.

6，distinction n.區(qū)別, 差別, 級(jí)別, 特性, 聲望, 顯赫

there is no clear distinction between the twins.

his distinction of sound is excellent.他辨別聲音的能力很強(qiáng)。

his style lacks distinction.他的文體缺乏______。

7，arrow n.箭, 箭頭記號(hào)

time flies like an arrow.__________

the modern airplane can arrow upward to 20, 000feet.

______________________________

8, dozen n.一打, 十二個(gè)

dozens of 許多的

__________ 按打計(jì)算

pack pencils in dozens______________

three dozen of eggs__________________

three score (years) and ten______________

_______________六十人

9, spare adj.多余的, 剩下的, 備用的v.節(jié)約, 節(jié)省

we have _______________.我們沒(méi)有多余的房間

we always have a spare wheel /tyre in our car. _________

在某人的業(yè)余時(shí)間______________________-

can you spare me a minute?_________________

spare no effort不遺余力

10, tend 傾向于（常與to連用）有某種傾向；有…的趨勢(shì)

people under stress tend to express their full potential.

_____________________________

the road tends to north.道路向北延伸。

jack tends ______ angry when people oppose to his plans.

a. getting b. to getting c. get d. to get

11，approximate adj.近似的, 大約的v.近似, 接近, 接近, 約計(jì)

approximately adv.近似地, 大約 about

12, average

n.平均,平均水平,平均數(shù)adj.一般的, 通常的,平均的

___________通常；按平均

the average age of the boys這些男孩子的平均年齡

13, link vt.連結(jié), 聯(lián)合, 挽 vi.連接起來(lái)

link things together___________________

the new bridge will link the island to the mainland.

新的橋梁將把該島與大陸連接在一起。

link up聯(lián)接; 結(jié)合

the two families linked up through the marriage of a daughter and son.

那兩家因他們子女結(jié)為婚姻而聯(lián)結(jié)起來(lái)。

14, monument n.紀(jì)念碑

the monument to the peoples heroes___________________

我們修建了一個(gè)紀(jì)念碑為了紀(jì)念那些死去的人

_______________________________

15, in terms of adv.根據(jù), 按照, 用...的話, 在...方面

a 200-year-old building is very old in terms of american history.

in terms of money we are rich,but not in terms of happiness.

_____________

did the experiment find differences in terms of what children learned?

這個(gè)實(shí)驗(yàn)就兒童所掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面發(fā)現(xiàn)什么差異了么？

in general / practical / financial/real / relative terms從總體 實(shí)際經(jīng)濟(jì)角度 事實(shí)上相對(duì)而??

in one’s term 在……看來(lái)

the summer term_____________

accept these terms_________________

come to terms /make terms with與……達(dá)成協(xié)議

we are on good terms___________________

16. in the eyes of

you are only children in my eyes.

17, remote adj.遙遠(yuǎn)的, 偏僻的, 細(xì)微的

remote star ______________

the remote future ________________

a remote village ______________

a remote relative______________

18.distant adj.遠(yuǎn)的, 關(guān)系遠(yuǎn)的(親戚), 疏遠(yuǎn)的, 間隔的, 冷漠的

a distant date____________

a distant look___________________

a distant view______________

distance n.距離, 遠(yuǎn)離,

______distance do you have to walk to school? 你到學(xué)校要走多遠(yuǎn)的距離？

at a distance__________ in the distance________

keep sb at a distance ___________

a good/long/great distance

19,lend a hand

____________

____________

____________

20, quality n.質(zhì)量, 品質(zhì), 性質(zhì)

a watch of good quality _________________

__________________ 品質(zhì)低劣的布料

a change in quality_______________

quantity n.量, 數(shù)量

he ate a small quantity of rice. 他吃了少量的米飯。

a small quantity of milk少量的牛奶

i prefer quality to quantity._______________

quantities of food were on the table.

in large quantities大量的

21，serve as 當(dāng)作

serve as an interpreter 擔(dān)任譯員

dress as a judge

22, mask

we all wore masks at the party and no one knew who we were.

在晚會(huì)上我們都戴著假面具，誰(shuí)也認(rèn)不出我們。

23, dig up v.掘起, 挖出, 發(fā)現(xiàn), 開(kāi)墾

he has dug up some vegetables. 他挖出了一些蔬菜。

dig ____ _______

24, accompany

she accompanied me to the doctors. 她陪我去看了醫(yī)生。

lightning usually accompanies thunder. ____________________

(be)-nied by附有, 伴隨

be -nied with (a thing)帶著, 帶有, 兼有

25, tri- triangle tricolor

光的課件【篇12】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)第4～7小節(jié)，懂得珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。

2、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴(lài)的美好境界。

3、體會(huì)因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)贏得了它對(duì)“我”的信賴(lài)。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，昨天我們初次見(jiàn)到了馮驥才叔叔家的那對(duì)珍珠鳥(niǎo)，今天讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)──（齊讀課題）珍珠鳥(niǎo)。

2、這些詞語(yǔ)你能順利過(guò)關(guān)嗎？

分4組出現(xiàn)：

（前三組指讀，后一組齊讀。）

⑴垂蔓綠蔓雛兒似的。

（注意讀準(zhǔn)字音。）

⑵撥開(kāi)扭動(dòng)挨近蹦到俯下偏過(guò)瞧瞧。

（讀了這組詞你發(fā)現(xiàn)了什么。）

⑶舒適而又溫暖，尖細(xì)又嬌嫩。

（讀出味道。）

⑷是的，在這兒，讓我們一起再去看一看這美麗、可愛(ài)的小家伙。

（引讀。）

“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。”

二、新授

1、（出示第7自然段）引讀：

看著這可愛(ài)的小家伙，我──

2、點(diǎn)擊紅線劃出：“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

你能讀懂這句話的意思嗎？

（指答。）

3、是的，信賴(lài)，就能──

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。）

4、再讀一讀這句話，你有什么想問(wèn)的？

5、這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)研討小家伙是怎樣逐步信賴(lài)我的？“美好的境界”指什么？讓我們來(lái)體會(huì)“信賴(lài)”是如何創(chuàng)造出美好的境界的？

6、我們先看第4自然段，一起來(lái)探討、理解、解答小家伙是怎樣逐步信賴(lài)我的？（出示第4自然段）自讀，想一想。

7、學(xué)生匯報(bào)信賴(lài)“我”的過(guò)程：

注意回答完整。

（學(xué)生回答時(shí)，隨著學(xué)生的語(yǔ)言，點(diǎn)擊顯紅“起先，漸漸地，后來(lái)”。）

8、師：（隨著學(xué)生說(shuō)同步點(diǎn)擊出示位置）起先，這小家伙的活動(dòng)范圍是──，隨后──漸漸地──后來(lái)──

在這個(gè)逐步信賴(lài)的過(guò)程當(dāng)中，你感受到什么？

（板書(shū)。）

9、再認(rèn)真讀一讀第4自然段，勾畫(huà)出你最有感觸、最有體會(huì)的地方，細(xì)細(xì)體會(huì)這一份“信賴(lài)”。

10、學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)。

11、細(xì)說(shuō)：

⑴“起先，這小家伙……來(lái)回晃動(dòng)?！?/p>

（這句話怎么打動(dòng)你了？）

（學(xué)生自由說(shuō)：膽小、神氣、調(diào)皮……）

①師：點(diǎn)3個(gè)“一會(huì)兒”（顯紅）連起來(lái)讀，你感受到什么？

②評(píng)價(jià)扣住“信賴(lài)”：

指讀（2人）要讀出味兒來(lái)：正是因?yàn)樗靶刨?lài)”我了，所以它開(kāi)始不怕我了。

⑵過(guò)渡：

還有哪些地方你有感觸的？

“漸漸地它的膽子大了……再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)?！?/p>

①體會(huì)“竟然”──沒(méi)想到。

（聯(lián)系前面的“怕人”理解。）

②動(dòng)詞。

（扣“信賴(lài)”。）

③“反應(yīng)”：

（想象：“我”會(huì)有什么反應(yīng)？）

指讀，適當(dāng)問(wèn)問(wèn)一兩個(gè)感受：小家伙，你在想什么？

⑶過(guò)渡：

是的，我不傷害小家伙，全心愛(ài)著它，現(xiàn)在的它越來(lái)越信賴(lài)我了。

“后來(lái)……啄兩下我的手指”。

師：我的反應(yīng)是──

是啊，我真愛(ài)這個(gè)小家伙，它也──

“友好地啄兩下我的手指”，“友好”預(yù)示──

11、小結(jié)：

讀了第4自然段，我們確實(shí)感受到了因?yàn)槲也粋π≌渲轼B(niǎo)，我愛(ài)它，所以，它一步一步完全信賴(lài)我了。

自己再輕聲讀讀這一段，一邊讀一邊想象這信賴(lài)的過(guò)程。

分三層指讀。

12、師：是啊，小家伙信賴(lài)我，親近我，它和我越來(lái)越“親熱”了。

自己輕聲讀第5自然段。

誰(shuí)來(lái)讀一讀白天、傍晚它跟我那么親熱？

（點(diǎn)擊出示“再三呼喚”：注意，是在父母的──，沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，想一想這說(shuō)明──誰(shuí)再來(lái)試試？）

再請(qǐng)第2個(gè)人讀。

（聽(tīng)出來(lái)了，小家伙舍不得離開(kāi)我了，讓我們一起來(lái)感受那份親近，引讀“白天──傍晚──”）

13、終于有一天，我們看到了一幅親密、感人的畫(huà)面。

（音樂(lè)響起，師稍停一會(huì)兒，再充滿(mǎn)感情地范讀。）

（給幾秒鐘的空白，音樂(lè)持續(xù)。）

師：同學(xué)們，看著這幅畫(huà)面，你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎？

師：看著這一切，我們不由自主地呼喚──是的，這（學(xué)生說(shuō)）的畫(huà)面，就是“信賴(lài)”創(chuàng)造出的──

你們看，（邊引導(dǎo)學(xué)生讀邊出示）“居然”“竟”“好熟哇”“做夢(mèng)呢”

14、自己讀一讀，請(qǐng)2個(gè)人讀：

是的，小家伙睡著了，睡得多香啊！你夢(mèng)見(jiàn)了什么？

15、多美好的境界啊！這一切來(lái)源于──

16、你們看。

（出示人與動(dòng)物友好相處的一組圖片）

17、讀了課文，又看了這些圖片，現(xiàn)在你讀懂這句話的真正涵義了嗎？把你的感受寫(xiě)下來(lái)吧！

18、指名請(qǐng)學(xué)生讀一讀寫(xiě)的東西。

三、思想升華

是?。ㄍ＃╇y怪馮驥才叔叔在文章的開(kāi)頭就對(duì)我們說(shuō)──（“真好”）

（2、3人讀。）

信賴(lài)──“真好”，信賴(lài)創(chuàng)造出的美好境界──“真好”，是的──“真好”。

四、布置作業(yè)

讀一讀“信賴(lài)”的文章；

寫(xiě)一寫(xiě)“信賴(lài)”的故事。

光的課件【篇13】

：劉楨的贈(zèng)答詩(shī)中，最著名的是

（1）學(xué)生通過(guò)范讀視頻，劃分停頓。

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌。高聲誦讀以昌其氣，緩聲慢讀以玩其味。

（3）做背誦指導(dǎo)。

2.詩(shī)文注釋

從弟：堂弟。亭亭：高貌。

瑟瑟：風(fēng)聲。罹：遭受。

凝寒：嚴(yán)寒。

3．聯(lián)系注釋?zhuān)斫獯笠?。學(xué)生概述，教師補(bǔ)充指正。

高山上挺拔聳立的松樹(shù)，頂著山谷間瑟瑟呼嘯的狂風(fēng)。

風(fēng)聲是如此的猛烈，而松枝是如此的剛勁！

任它滿(mǎn)天冰霜慘慘凄凄，松樹(shù)的腰桿終年端端正正。

難道是松樹(shù)沒(méi)有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有著耐寒的本性！

4．內(nèi)容研討：

（1）教師提問(wèn)：

a.《贈(zèng)從弟》中，描寫(xiě)勁松與狂風(fēng)對(duì)抗的詩(shī)句是哪句？？

b.風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。兩句繼承了孔子的什么思想？

c.詩(shī)中直接描寫(xiě)松柏本性的詩(shī)句是哪些句子？

d.詩(shī)歌表明主旨的句子是哪句？

（2）學(xué)生討論。

（3）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師總結(jié)指正，必要的時(shí)候，教師要予以講解。

（4）答案提示：

a.風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。

b.歲寒然后知松柏之后調(diào)也。

c.松枝一何勁，終歲常端正。

d.豈不罹凝寒，松柏有本性。

（5）教師總結(jié)：縱觀全詩(shī)，詩(shī)人運(yùn)用松柏這一形象來(lái)勉勵(lì)從弟，通過(guò)對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)烘托手法的運(yùn)用，使整首詩(shī)聲色俱佳，極富有氣勢(shì)，充分的體現(xiàn)了其仗氣愛(ài)奇、壯而不悲的特色。

四、布置作業(yè)：背誦這首詩(shī)，課后查詢(xún)有關(guān)建安七子的相關(guān)資料。

自我問(wèn)答：

問(wèn)：如何理解詩(shī)歌第一句的寫(xiě)法？

答：詩(shī)歌開(kāi)篇就描寫(xiě)出松柏樹(shù)的整體形象，亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。前半句僅僅交代了松柏的挺拔，然而詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)谷中瑟瑟寒風(fēng)，不但交代了環(huán)境的惡劣，同時(shí)一下子就將松柏的形象烘托了出來(lái)，更生動(dòng)的體現(xiàn)了亭亭二字的效果，顯得極有聲勢(shì)。這種先交代主體再寫(xiě)背景的逆反寫(xiě)法起到了很好的強(qiáng)調(diào)作用，展現(xiàn)了松柏聳拔而起，突兀撐青穹的雄偉形象。

光的課件【篇14】

教學(xué)目標(biāo)?：

一、 品味課文清新自然、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)作者如何通過(guò)景物描寫(xiě)抒發(fā)游覽時(shí)歡愉的心情，熟讀成誦，從而得到美的熏陶。

二、 學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活，準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)設(shè)想：

一、課堂教學(xué)力求“激趣”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、有效地學(xué)習(xí)。

二、這是自讀課文，作為寫(xiě)景小品，它精短饒有趣味，宜讓學(xué)生反復(fù)涵詠，力爭(zhēng)在課內(nèi)熟讀成誦，然后討論仿寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程?：

一、引人課文，簡(jiǎn)介作者，學(xué)生默讀閱讀提示第一段，教師出示教學(xué)目標(biāo)?。

二、自讀理解：

1、學(xué)生朗讀課文，力求理解文意。

2、檢查學(xué)生理解能力，自學(xué)能力。教師讀課文，學(xué)生口譯。

3、學(xué)生再次朗讀課文，感受文章清新自然的語(yǔ)言。

三、自讀欣賞：

1、播放有關(guān)《滿(mǎn)井游記》的風(fēng)光片段。要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)真觀看，用心體味。

2、教師指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)閱讀提示②：“這是一篇清新的寫(xiě)景小品。生動(dòng)的表達(dá)了一個(gè)‘城居者’一冬都‘局促一室之內(nèi)’，而今返回自然‘若脫籠之鴿’的歡快心情。寫(xiě)景層次分明，比喻貼切。”在理解、熟悉課文內(nèi)容的`基礎(chǔ)上進(jìn)行欣賞。

學(xué)生邊議邊讀邊背，教師歸納。

第一段內(nèi)容是什么？有什么作用？――城中飛沙走礫，為下文正面記游作準(zhǔn)備，有對(duì)比的作用。

第二段逐句讀來(lái)，怎樣表達(dá)記游的次序？――第一句“廿二日……至滿(mǎn)井”：點(diǎn)明所游之地。第二句“高柳……脫籠之鵠”：以堤柳、潤(rùn)土、曠野襯托心胸的舒暢?！叭裘摶\之鵠”用了比喻的修辭手法。第三句“于時(shí)……出于匣也”；寫(xiě)春水?！熬Ь弧弊鞅扔鳎?jiàn)水的明澈。第四句“山巒……之始掠

光的課件【篇15】

1蓖學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛(ài)的口語(yǔ)交際課，那些感人的事例我們終生也不會(huì)忘記。這節(jié)課，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)。先自己想一想寫(xiě)什么。

2弊雜煞⒀?；ハ鄦l(fā)，拓展思路：可以寫(xiě)自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事，還可以寫(xiě)自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒?ài)的故事，無(wú)論大小，無(wú)論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫(xiě)。

1蔽頤欽餛習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽?zhuān)敲?，我們?yīng)該如何寫(xiě)，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛(ài)呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。

2備髯樗狄凰的忝翹致鄣男捶ㄓ屑鋼(如，寫(xiě)信；給自己的習(xí)作繪制插圖；附上照片；在習(xí)作前給爸爸媽媽寫(xiě)幾句話等)。明確，只要表達(dá)了真情實(shí)感，把感人的事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。

三、進(jìn)行習(xí)作注意書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。教師對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

1蓖學(xué)們，相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛(ài)，就讓我們把這篇充滿(mǎn)真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽?；丶液?，請(qǐng)讀給父母聽(tīng)。

2比冒職致杪瓚閱閾吹哪諶萏岢鲆餳，我們認(rèn)真改一改，再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫(xiě)上批語(yǔ)。

[積累運(yùn)用七 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

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