教育觀后感。
感到困惑的時(shí)候,或許可以嘗試閱讀《教育觀后感》,也許能提供一些幫助。隨著電子設(shè)備的普及,我們可以在線上觀看很多電影。觀看這些作品時(shí),總會(huì)因?yàn)橐恍﹫?chǎng)景觸動(dòng)到我們的內(nèi)心,讓我們有所領(lǐng)悟。因此,我們有必要寫(xiě)一篇觀后感來(lái)記錄這些感悟。觀后感是通過(guò)作品中的道理或思想來(lái)獲得的,僅供參考。具體問(wèn)題請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整!
在這個(gè)假期里,我讀了一個(gè)叫做《深刻的教育》的故事。這個(gè)故事講的是作者在六年級(jí)遇到黃老師的故事。一次黃老師給他一本陳舊的基礎(chǔ)***他做,他無(wú)心做,后來(lái)黃老師檢查他便空空上交,老師怒了批評(píng)了他,從此老師嚴(yán)厲教育他,他的成績(jī)稍好了老師又轉(zhuǎn)為鼓勵(lì)他,作者感謝老師的故事。
讀后,我思緒萬(wàn)千,作者之前對(duì)于老師給的***度是不對(duì)的,但是,后來(lái)在老師的嚴(yán)厲之下做了習(xí)題,對(duì)于作者不及格的題也是耐心讓作者重做,等待他。從這里我感受到了老師們無(wú)私的愛(ài)。對(duì)于這種愛(ài)情,筆者也為自己之前的做法感到內(nèi)疚。師生之間的默契令人感動(dòng)。但是再想想我們的生活對(duì)于老師懲罰我們做作業(yè)、抄**、做習(xí)題,這不是很多抱怨嗎?
可成績(jī)下來(lái)自己進(jìn)步了往往不是感謝老師。不說(shuō)別人,我有一次做作業(yè)不認(rèn)真結(jié)果被罰重做,心中也是不甘的,可那次考試成績(jī)一下來(lái),那個(gè)之前我在本子上粗心做錯(cuò)的題在試卷上卻對(duì)了,我往往覺(jué)得那是理所應(yīng)當(dāng),誰(shuí)又會(huì)去想到我們的老師呢?
讀了這篇文章,我們?cè)傧胂胱约褐暗男乃?,自己之前的抱怨,老師罰我們多做多讀是因?yàn)橄霂臀覀冄a(bǔ)上自己不足的方面,或許我們每一次考試中的一分或者更多都是從老師的這種方式里無(wú)意中得到的。我們不但不感謝老師反而反之抱怨。再細(xì)想,老師為什么讓我們做?
為了他們自己多改一份作業(yè)?為他們自己多一份操勞?答案肯定不是的,唯一的答案便是為了我們好,為了我們的學(xué)習(xí),我們?cè)趺茨芤苑笱芰酥男那閬?lái)“回報(bào)”老師呢?
一日為師終身為父,古人出此句不僅是要表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的尊敬,更是表現(xiàn)出了老師對(duì)自己的學(xué)生父母般的愛(ài)??!不要在老師為我們努力的同時(shí)傷了老師的心。少恨多愛(ài)老師!
勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德,也是中華民族的基因印記。無(wú)論是學(xué)校還是社會(huì)上,大家都認(rèn)可勤勞而唾棄懶惰。我們從小到大接受的教育同樣告訴我們要以辛勤勞動(dòng)為榮,以服務(wù)人民為榮。
勞動(dòng)通常是指能夠?qū)ν廨敵鰟趧?dòng)量或者勞動(dòng)價(jià)值的人類運(yùn)動(dòng)。而在以往的家庭生活中,我們總是作為利益優(yōu)先者,父母會(huì)盡力為我們承擔(dān)勞動(dòng)和風(fēng)險(xiǎn),但隨著父母不再年輕,我們不該再逃避,作為新時(shí)代的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,我們要勇于擔(dān)當(dāng),積極進(jìn)取。2020年是不尋常的一年,突如其來(lái)的疫情讓所有人捏了一把汗,繃緊了全國(guó)人民的神經(jīng),這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的人民戰(zhàn)爭(zhēng),在這次抗擊疫情的阻擊戰(zhàn)中,無(wú)數(shù)“逆行者”在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中綻放出最美的自我,我知道我作為一名普通大學(xué)生,力量微不足道,但我有責(zé)任,也有義務(wù)投身家鄉(xiāng)抗擊疫情,因此,我積極協(xié)助社區(qū)疫情防控人員進(jìn)行防疫知識(shí)宣傳、出入人員及車輛登記排查等工作,在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)因疫情影響,醫(yī)院血庫(kù)難以保障,我立即前去獻(xiàn)血,傳遞出這一份小小的.愛(ài)心,讓鮮血融入生命的海洋。
勞動(dòng)是光榮的,也是偉大的。勞動(dòng)是人類適應(yīng)自然的活動(dòng)和改造的獨(dú)特方式,勞動(dòng)創(chuàng)造了人類歷史,也讓我明白了人生價(jià)值的所在。
教育事一項(xiàng)偉大的事業(yè),不只是幾句話就可以說(shuō)清楚,而且就像學(xué)生一樣,我們需要找到更合適的方式來(lái)對(duì)待孩子,對(duì)待孩子的教育在長(zhǎng)期的教育探索中,讓我們不再為教育而教育。
無(wú)論書(shū)中是哪一個(gè)故事,都體現(xiàn)了教師對(duì)教育和愛(ài)的執(zhí)著。正是這種堅(jiān)持走進(jìn)了學(xué)生的心,觸動(dòng)了學(xué)生的心。張學(xué)成曾說(shuō):“人是為了克服困難而降生的,為了孩子獻(xiàn)出全部的愛(ài)和生命,這才是我唯一的選擇和人生歸宿。
”鄉(xiāng)村女教師李子梅老師也說(shuō)“我從不認(rèn)為我有多高尚,但離開(kāi)學(xué)生,我的心都是空落落的。讓我離開(kāi)講臺(tái),還不如讓我去死?!?他們把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。
正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)景并不難,但老師卻很難像吳玲對(duì)待王強(qiáng)那么久地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生!我們看到了老師的愛(ài)心、耐心和信心。最重要的是他們的教育信念。
只有對(duì)愛(ài)的執(zhí)著和執(zhí)著,才能創(chuàng)造這些奇跡。
熱愛(ài)學(xué)生、教育學(xué)生是個(gè)艱巨的靈魂,性格塑造工程,作為一名人類靈魂的工程師,在培養(yǎng)教育學(xué)生的過(guò)程中,應(yīng)該像這些教師一樣“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”,他們的教育故事使我認(rèn)識(shí)到:真誠(chéng)的師愛(ài)是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)高為師,身正為范。
“學(xué)高”和“身正”是教師執(zhí)業(yè)的資本。教師更應(yīng)該學(xué)為人先,與時(shí)俱進(jìn)。藤野先生那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,公正無(wú)私的師德深深地影響著魯迅先生,時(shí)刻激勵(lì)著他去英勇斗爭(zhēng);陶行知先生一生為師,注意表率,良好的師德風(fēng)范給世人留下了深刻印象,因此被人們譽(yù)為“萬(wàn)世師表”,成為世人學(xué)習(xí)的典范。
我們要以身作則,向身邊優(yōu)秀的教育工作者學(xué)習(xí),樹(shù)立以教為榮、以教為樂(lè)的專業(yè)思想和情感。只有對(duì)學(xué)生充滿執(zhí)著的愛(ài),才能有高度的責(zé)任感把這項(xiàng)工作做好,才能堅(jiān)定不移地努力,取得豐碩的教育成果。
讀《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》有感
當(dāng)我開(kāi)始瀏覽《教育的個(gè)細(xì)節(jié)》這本書(shū)的目錄時(shí),就感到有點(diǎn)迷惑。
這是一本能風(fēng)靡全美的十大好書(shū)之一嗎?簡(jiǎn)直令人難以置信。
它真有點(diǎn)像《小學(xué)生日常行為規(guī)范》〉,里面記載的都是一些常規(guī)的條文。
如寫(xiě)道不要……或要……這些生活中細(xì)節(jié)。
我相信很多人會(huì)忽略它,認(rèn)為這有點(diǎn)大驚小怪。
還沒(méi)有看細(xì)節(jié),我就被一大堆的致謝吸引住了,作者克拉克對(duì)他的父母、老師、學(xué)生以及幫助過(guò)他的人都作出了感謝,并且表達(dá)了他的感激之情。
從致謝中,我首先學(xué)會(huì)的是感恩。
全書(shū)主要由個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成,大體上,感覺(jué)有點(diǎn)兒像《人性的弱點(diǎn)全集》,在每個(gè)細(xì)節(jié)中先用幾句話擺明自己的觀點(diǎn),教我們?nèi)绾稳プ?,然后再深入論述,用事?shí)說(shuō)明。
所不同的僅僅是:《細(xì)節(jié)》是分析教育中應(yīng)注意的每一個(gè)細(xì)節(jié),而《弱點(diǎn)》則涵蓋生活的方方面面。
《細(xì)節(jié)》最后還附上幾個(gè)技巧,讓讀者參考。
其中,讓我感覺(jué)最深的是和父母相處的幾巧。
要想讓班里的制度得以實(shí)施,求得家長(zhǎng)的支持是必需的。
頭一年任教,與家長(zhǎng)打交道可謂我工作中最頭痛的事了,如果家長(zhǎng)們支持并信任你,會(huì)有助于全班走過(guò)一個(gè)快樂(lè)而且相安無(wú)事的學(xué)年,然而假如沒(méi)有建立一種正確的關(guān)系,那么,后果可想而知。
對(duì)于剛畢業(yè)的老師來(lái)說(shuō),家長(zhǎng)總是從非常專業(yè)的角度來(lái)觀察和評(píng)價(jià)他們,只是因?yàn)樗麄儧](méi)有經(jīng)驗(yàn)。
無(wú)論我如何注意,我還是碰到了釘子。
現(xiàn)在我看到了克拉克先生總結(jié)的技能。我反省自己。碰到釘子是不可避免的。
因?yàn)?,無(wú)論怎樣,孩子都是父母眼中的寶貝,父母總是會(huì)容忍孩子的缺點(diǎn),所以在與父母接觸時(shí)一定要注意技巧:第一次與父母接觸時(shí),一定要記得報(bào)告好的而不是壞的。
哦,原來(lái)如此,在初次接觸家長(zhǎng)時(shí)我沒(méi)有注意到這點(diǎn),和他們談話的時(shí)候也沒(méi)有注意語(yǔ)言,現(xiàn)在,我只能在日后的談話中彌補(bǔ)了。
與家長(zhǎng)交談時(shí),我們首先要表?yè)P(yáng)孩子在課堂上的優(yōu)勢(shì)。
這點(diǎn)我是深知的,因?yàn)榧议L(zhǎng)都喜歡聽(tīng)到自己的孩子有好的表現(xiàn),否則,要讓家長(zhǎng)配合實(shí)在是異想天開(kāi)的事。
在這本書(shū)中,克拉克先生還寫(xiě)了兩個(gè)技巧,值得一提。
一旦孩子表現(xiàn)好了,老師就應(yīng)該寫(xiě)個(gè)便條,讓他們給家長(zhǎng)一個(gè)驚喜。
尋找各種機(jī)會(huì)感謝家長(zhǎng),家長(zhǎng)們受到激勵(lì),日后將更樂(lè)于提供更多的幫助。
回想自己以前做得不足的地方,吸取教訓(xùn),以后,我確實(shí)應(yīng)下功夫留意每一個(gè)孩子的表現(xiàn),把孩子表現(xiàn)得不錯(cuò)的地方大力表?yè)P(yáng)一番,并且向家長(zhǎng)反映,這樣做不僅俘虜了孩子的心,讓他們喜歡我,從而更喜歡我上的課,同時(shí)也取得了家長(zhǎng)的支持配合,一同幫助孩子改正缺點(diǎn)。
作為老師,同時(shí)也是一個(gè)普通人,我為自己努力,但很多時(shí)候,我要為別人付出:我要引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng),盡量讓他們感受到自己處處受到關(guān)愛(ài),給他們?cè)鎏砩畹臉?lè)趣,更要教導(dǎo)他們熱愛(ài)生活。
因此,如何得到父母的支持是我不斷努力的方向。
陳燕群年月
自從有了孩子,每天晚上睡覺(jué)前看書(shū)的時(shí)間都被無(wú)情地占用了。竇桂梅老師的《回到教育的原點(diǎn)》,成了我這一年來(lái)唯一一本精神食糧,精神饑渴程度可見(jiàn)一斑。因此,放下書(shū)本,其中精彩的語(yǔ)句卻久久舍不得放下。
例如:1。老師要學(xué)會(huì)愛(ài),愛(ài)在細(xì)節(jié)上,因?yàn)榻逃且欢鸭?xì)節(jié)。對(duì)于生活在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境中的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師缺少的不是力量和果斷,缺少的是教育和耐心,需要的是更多的等待和細(xì)心。
2。語(yǔ)文教師應(yīng)具備的基本能力是:一手好,口才好,文章好。三。當(dāng)我們踏上黑白字的階梯,寫(xiě)下我們所教、所讀、所悟的東西時(shí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn),讀人民書(shū)的結(jié)果,就是那些方正的字,成就了我們專業(yè)素質(zhì)的提高,成為教學(xué)的結(jié)晶和標(biāo)志。
書(shū)中的關(guān)鍵詞,如閱讀、實(shí)踐、反思、積累、群體,每一個(gè)都給我疲憊的思想洗禮,為我敲響警鐘,指引我前進(jìn)的方向。
關(guān)于閱讀——“讀書(shū),我們必須的生活”
印象最深的就是竇桂梅老師“讀書(shū)一生”的閱讀態(tài)度。她認(rèn)為,一個(gè)好教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三部分組成:深厚的專業(yè)知識(shí)、寬廣的人文視野和深厚的教育理論。
在她看來(lái),為了追求學(xué)生生活的基礎(chǔ),我們必須依靠讀書(shū)和學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)和學(xué)習(xí)自己,并像海綿一樣不斷吸收和吸收。竇老師是這樣說(shuō)的,也是這樣做的,啟蒙時(shí)的“小人書(shū)”叩開(kāi)了她閱讀之窗,讀書(shū)看報(bào)的***養(yǎng)了她的心性,只要遇到好書(shū)總會(huì)情不自禁的翻閱,有的甚至讀上好幾遍。她博覽群書(shū),兒童經(jīng)典令她和學(xué)生建立起了共同的話語(yǔ)體系,也幫助孩子學(xué)***童話人物的人格特質(zhì)和道德勇氣,樹(shù)立了正確的人生觀;文學(xué)社科經(jīng)典令她無(wú)形中擁有價(jià)值判斷能力和自我提升的能力,對(duì)生命的質(zhì)感和情調(diào)擁有觸摸和創(chuàng)造的能力;經(jīng)典教育理論書(shū)籍用理論去指導(dǎo),并用想象去填補(bǔ),用實(shí)踐去充實(shí)。
這種閱讀是真實(shí)的、實(shí)用的、快樂(lè)的。而反思一下自己,除了學(xué)校規(guī)定的必讀書(shū)目和自己閑暇時(shí)隨手翻閱的**、雜志,向竇桂梅老師這樣“有目的”“有計(jì)劃”的讀書(shū)少之又少,這就難免會(huì)造成語(yǔ)文課上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺乏語(yǔ)文味,文本的挖掘淺嘗輒止,難以深入,對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)和引領(lǐng)難以全面到位。
關(guān)于反思——每日三省吾身
竇桂梅建一年輕教師寫(xiě)教學(xué)日志。葉瀾老師還說(shuō),一個(gè)老師十年的課可能還不成熟,但寫(xiě)一年的教學(xué)日志肯定會(huì)長(zhǎng)大的。日志寫(xiě)作過(guò)程是教師對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行反思的過(guò)程,是教師記錄和澄清自己思想的方法,也是一種洞察和澄清現(xiàn)實(shí)意義的方式。教學(xué)日志有助于分析、認(rèn)識(shí)、改變和超越自我。它是促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的有利工具,是教學(xué)實(shí)踐中的智慧源泉。
回想一下過(guò)去在七小,學(xué)校要求每?jī)芍軐?xiě)一篇教育隨筆,當(dāng)時(shí)很多人怨聲載道,自己也有時(shí)因?yàn)楣ぷ髅Χ阉?dāng)成一項(xiàng)負(fù)擔(dān),但是兩年下來(lái),班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)、公開(kāi)課前的打磨、教學(xué)過(guò)程中的精彩和遺憾,能記住的微乎其微,而幾十篇、幾萬(wàn)字的教學(xué)反思,無(wú)疑成為了最最寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。
關(guān)于共同體——“既沒(méi)有自己,又提升自己”
共同體是讓你“既沒(méi)有自己,又提升自己”,這一概念對(duì)我來(lái)說(shuō)非常新鮮。一直以來(lái),集體備課常常成為為應(yīng)付檢查而臨時(shí)編造的材料。讀了竇桂梅老師的文章,才意識(shí)到做“一支鉛筆”的重要性。
在任何團(tuán)隊(duì),我們都要做這樣的鉛筆。只有當(dāng)你被一只大手牽著,你才能寫(xiě)出生命的記憶。沒(méi)有環(huán)境,就沒(méi)有磁場(chǎng)。學(xué)無(wú)止境,一事無(wú)成。
因此,我們必須融入學(xué)科組或?qū)W校的“場(chǎng)”,去感受它的強(qiáng)大力量。我們的學(xué)***嚴(yán)肅的約定,絕對(duì)不能“怎么都行”。融入共同體的學(xué)習(xí),就是擺脫“獨(dú)學(xué)無(wú)友,則孤陋寡聞”的局限。
教師如果沒(méi)有融入一個(gè)共同體的熱情或經(jīng)歷,而只是一個(gè)自我感覺(jué)良好的“套中人”,他就不可能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,也不可能為學(xué)生的發(fā)展做一些真正有意義的事。教師將自己的工作或視為上級(jí)交辦的任務(wù)。這樣,教師的幸福就無(wú)法自然找到,更談不上相互分享。
如果在事業(yè)上找不到成就感,就談不上事業(yè)上的幸福感。這樣,我們將在“自以為是、各自為政”或“得過(guò)且過(guò)”中,喪失自己的“命業(yè)”。
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