雷雨課件。
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一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,能正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、自由讀課文,能正確、流利的讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3.在正確、通順、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上,練習(xí)運(yùn)用文中的句式表達(dá)雷雨前中后景象的變化,初步感受這種自然現(xiàn)象的神奇多變,有留心觀察天氣的興趣
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生按平時(shí)的習(xí)慣準(zhǔn)備生字卡片,同桌互相擺卡片,保證每個(gè)生字寶寶都能帶上正確的帽子。
2、教師準(zhǔn)備相關(guān)的圖片。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,能正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、初讀課文,能把課文讀正確,初步了解課文大意,按雷雨、前、中后把課文分成三個(gè)部分。
教學(xué)過(guò)程
一、談話進(jìn)入新課。
雷公公把鼓敲,小知了樹(shù)上叫,小青蛙唱起歌。孩子們,你們猜猜這是什么季節(jié)呢?是啊,這樣的季節(jié)最容易下雨啦!想看看夏天的雨是什么樣的嗎?老師帶你們走進(jìn)課文《雷雨》去看看吧。
一、學(xué)生自由讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),可以問(wèn)問(wèn)同桌的同學(xué)。
(一)我會(huì)讀正確。
1.同桌相互指讀,不會(huì)認(rèn)的字,互相教讀。
2、實(shí)在不認(rèn)識(shí),可以找找下邊的小魚(yú),并在文中生字的頭上寫(xiě)上正確的音節(jié)。
3、開(kāi)火車(chē)讀生字、生詞,讀正確字音。
4、同桌擺卡片.,給生字寶寶戴帽子。
5、用找朋友的方法幫助識(shí)字。
6、出示帶有生字的詞語(yǔ)讓學(xué)生讀。黑沉沉、壓下、亂擺、蜘蛛、垂下、逃走、越來(lái)越響、漸漸、彩虹、
三、學(xué)生自由的小聲讀課文。
1、在每一自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、看看哪些自然段分別寫(xiě)雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,在每一部分的后邊畫(huà)上雙豎線。
3、分小組讀雷雨前、中、后相關(guān)的段落,初步感受景物的變化。
4.指名學(xué)生分段朗讀,要求讀正確。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
1、讀音:“垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛”都是翹舌音,“彩”是平舌音。
2、同偏旁的字:“虹、蟬、蜘、蛛”四個(gè)字都是蟲(chóng)字旁,“蜘”的蟲(chóng)字旁最瘦。
3、“壓、逃、越”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,“逃”是走之旁,“越”是走字旁。
4“垂”字中間寬,上下窄,而且中間不是兩個(gè)“十”字
5、學(xué)生在田字格中描摹生字,師巡視。
6、出示生字“垂、壓、亂、虹”,學(xué)生口頭擴(kuò)詞。
7、學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)字。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
18雷雨
前中后
18雷雨
執(zhí)教人郭成瑤
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、按要求書(shū)寫(xiě)生字,能正確、流利的朗讀課文。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上,能結(jié)合課文內(nèi)容和圖片說(shuō)說(shuō)雷雨前、中、后的景物變化,有觀察天氣的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1、讀小黑板上的詞語(yǔ)。
2、讀課文,整體感知文本內(nèi)容。
二、再讀課文,感悟雷雨前、中、后的景物變化。
(一)觀察雷雨前景物的變化
1、小聲讀第一部分,勾畫(huà)出雷雨前描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)。
烏云、葉子、蟬、風(fēng)、樹(shù)枝、蜘蛛
2、指導(dǎo)讀重點(diǎn)句子。
(1)“壓”要讀得重一些,感覺(jué)到烏云來(lái)勢(shì)兇猛。
(2)“垂”字用的也很妙,感覺(jué)風(fēng)特別大,蜘蛛很害怕。
3、學(xué)生再讀課文,進(jìn)一步感受雷雨前景物的變化。
4、指名學(xué)生上臺(tái)貼出雷雨前相關(guān)的圖片和詞語(yǔ)。
1.課文寫(xiě)了雷雨前后的哪些景物,用橫線把它們畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生匯報(bào)有哪些景物,全班讀原文。(板書(shū))
用不同的指導(dǎo)方式:彩虹(教字)、烏云、葉子、蜘蛛、樹(shù)、蟬、青蛙等
板書(shū):
動(dòng)物:蟬、蜘蛛、青蛙變:
天氣:烏云、雷雨、風(fēng)越來(lái)越
景物:葉子、樹(shù)、彩虹漸漸
3.蟬、蜘蛛:平板推送分類(lèi)
雨前:樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
雨后:蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分?(雷雨前,蜘蛛….雷雨后,蜘蛛…..)為什么4、5、6段沒(méi)有寫(xiě)蟬和蜘蛛呢?(雷雨中,動(dòng)物們都躲起來(lái)了)
文章就是按照同學(xué)們說(shuō)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來(lái)描寫(xiě)的。
3.既然下一場(chǎng)雷雨會(huì)有這么多的變化,你從文中找一找有哪些描寫(xiě)變化的詞?
漸漸、越來(lái)越
【設(shè)計(jì)意圖:抓住主線,理清文章思路,為品讀課文作好鋪墊?!?/p>
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《雷雨》第二幕.著重分析主要的矛盾沖突及矛盾沖突所揭示的人物性格,挖掘全劇的主題;
2、了解話劇的特點(diǎn),品味個(gè)性化語(yǔ)言。
教學(xué)步驟:
一、簡(jiǎn)介作者和劇情:
曹禺,原名萬(wàn)家寶,1910年生于天津一個(gè)沒(méi)落的官僚家庭,原籍湖北潛江。他是第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期出現(xiàn)的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱為“中國(guó)的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時(shí)間(上午到午夜兩點(diǎn)鐘)、兩個(gè)舞臺(tái)背景(周家的客廳,魯家的住房)內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個(gè)家庭和它們的`成員之間前后三十年的錯(cuò)綜復(fù)雜的糾葛,寫(xiě)出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。它寫(xiě)的主要是屬于資產(chǎn)階級(jí)的周家,同時(shí)又寫(xiě)了直接受到掠奪和侮辱的魯家?!独子辍分兄饕宋锏慕Y(jié)局有的死,有的逃,有的變成了瘋子。劇本的這種強(qiáng)烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產(chǎn)階級(jí)的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌,而且引導(dǎo)觀眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會(huì)原因。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。
二、分析劇情和矛盾沖突:
(1)梳理人物關(guān)系:說(shuō)說(shuō)下列人物存在哪些沖突?主要矛盾是什么?(顯示人物關(guān)系表)
(2)第一場(chǎng)戲的劇情如何發(fā)展?
三、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格
(1)周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實(shí)?請(qǐng)?jiān)嚰臃治觥?/p>
(2)周樸園對(duì)魯侍萍相認(rèn)前和相認(rèn)后的態(tài)度變化是否矛盾?為什么?
(3)你認(rèn)為周樸園是怎樣一個(gè)人?
(學(xué)生自由討論、發(fā)言)
教師總結(jié):
周樸園的性格特點(diǎn)可以用四個(gè)詞概括:自私、虛偽、陰險(xiǎn)、狡詐。他對(duì)侍萍的懷念是有真誠(chéng)的成分的,但他懷念的是30年前的梅小姐,是不會(huì)對(duì)他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐,從這點(diǎn)看,他又是虛偽的。當(dāng)現(xiàn)實(shí)的利害關(guān)系占了上風(fēng),侍萍的出現(xiàn)會(huì)破壞他的形象,威脅他的名譽(yù)、地位的時(shí)候,他兇相畢露,殘酷、自私的一面暴露無(wú)遺。正如繁漪所說(shuō),他是一個(gè)地地道道的偽君子。
四、分析主題:
《雷雨》在糾纏著血緣關(guān)系和命運(yùn)巧合的劇情中深刻地反映著現(xiàn)實(shí)的社會(huì)內(nèi)容,魯侍萍、魯大海和周樸園的沖突本質(zhì)上是階級(jí)沖突,沖突的殘酷體現(xiàn)了歷史的必然要求;魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會(huì)、舊家庭的罪惡。
五、欣賞人物語(yǔ)言:
(1)試分析下面一段對(duì)話:
周樸園 (忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么?
魯侍萍 不是我要來(lái)的。
周樸園 誰(shuí)指使你來(lái)的?
魯侍萍 (悲憤)命,不公平的命指使我來(lái)的!
周樸園 (冷冷地)30年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。
(2)有感情朗讀下面幾句話,體會(huì)人物的性格和心理。
周樸園 什么?魯大海?他!我的兒子?
周樸園 (忽然)好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢(qián)吧!
魯侍萍 (淚滿眼)我——我——我只要見(jiàn)見(jiàn)我的萍兒。
魯侍萍 (大哭)這真是一群強(qiáng)盜!(走至周萍面前)你是萍,憑——憑——什么打我的兒子?
六、布置作業(yè):
(1)全劇的標(biāo)題“雷雨”有什么象征意義?
(2)魯侍萍到底有沒(méi)有出路?請(qǐng)發(fā)揮你的想象力,以“走出周公館的侍萍”為題目寫(xiě)一篇短文,字?jǐn)?shù)不限。
教學(xué)目標(biāo)
1.了解戲劇作品的特點(diǎn)、作者曹禺及有關(guān)《雷雨》的簡(jiǎn)介。
2.通過(guò)語(yǔ)言的品味來(lái)分析周樸園、魯侍萍的個(gè)性特點(diǎn)。
3.領(lǐng)會(huì)作品中個(gè)性化的對(duì)話語(yǔ)言對(duì)真實(shí)、鮮明地塑造人物形象所起的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):欣賞起伏跌宕的戲劇情節(jié),緊湊的戲劇沖突和周樸園、魯侍萍的性格刻畫(huà)。
難點(diǎn):1.鑒賞劇中人物個(gè)性化的語(yǔ)言。
2.揭示半封建半殖民地社會(huì)的腐朽性。
教具
準(zhǔn)備多媒體,電影或話劇《雷雨》視頻。課時(shí)
安排3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法、教學(xué)手段與學(xué)法、學(xué)情
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)
1.課前布置學(xué)生結(jié)合注釋①中與課文有關(guān)的情節(jié),通讀課文,組織看話劇《雷雨》的錄像,了解故事情節(jié)。
2.通過(guò)閱讀課文或觀看錄像,要求學(xué)生明確課文中出現(xiàn)的八個(gè)人物之間的關(guān)系。
3.初步了解周、魯兩家的矛盾沖突。
二、導(dǎo)入新課
文學(xué)史上,有許多作品在當(dāng)時(shí)社會(huì)有相當(dāng)重要的影響。今天我們要學(xué)的這篇課文《雷雨》就曾引起轟動(dòng),因?yàn)樗巧蟼€(gè)世紀(jì)30年代作家曹禺為我們勾勒出的一幅圖卷,即半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里一場(chǎng)即將到來(lái)的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨。 (板書(shū)課題《雷雨》及作者曹禺)
三、戲劇常識(shí)介紹(簡(jiǎn)單)
補(bǔ)充說(shuō)明幾個(gè)名詞術(shù)語(yǔ):
沖突:是矛盾斗爭(zhēng)的一種表現(xiàn)形式。主要通過(guò)人與人之間的沖突表現(xiàn)階級(jí)之間和階級(jí)思想的矛盾沖突,有些沖突也表現(xiàn)為先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強(qiáng)烈,更典型,更集中,更富于戲劇性。
臺(tái)詞:是劇中人物的語(yǔ)言。它是性格化的,是富有動(dòng)作性的,即人物的語(yǔ)言是同他的行動(dòng)聯(lián)系在一起的。臺(tái)詞的表現(xiàn)形式有對(duì)話、獨(dú)白、旁白(登場(chǎng)人物離開(kāi)其他人物而向觀眾說(shuō)話)、內(nèi)白(在后臺(tái)說(shuō)話)、潛臺(tái)詞(登場(chǎng)人物沒(méi)說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言,而是用表情表現(xiàn)出來(lái)的言外之意)等等。
幕和場(chǎng):幕,即拉開(kāi)舞臺(tái)大幕一次,一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場(chǎng),即拉開(kāi)舞臺(tái)二道幕一次,它是戲劇中較小的段落。
舞臺(tái)說(shuō)明:是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情,為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說(shuō)明的敘述和描寫(xiě)的語(yǔ)言。說(shuō)明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的,有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的,有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng)、下場(chǎng)的,有關(guān)于“效果”的,有關(guān)于開(kāi)幕、閉幕的等等。
四、簡(jiǎn)介作者及《雷雨》
1.作者(略)
2.有關(guān)《雷雨》
《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義話劇,是一部深刻揭露反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)、反映20世紀(jì)30年代大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲劇。
五、整體感知:
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.理清劇本結(jié)構(gòu),把握戲劇沖突。
(1)請(qǐng)把課文節(jié)選部分分為兩場(chǎng),請(qǐng)同學(xué)分別概述各場(chǎng)的內(nèi)容。
第一場(chǎng)內(nèi)容的概述要點(diǎn):①午飯后,天氣更陰沉,更郁熱。低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁。
②周樸園和魯侍萍在周公館的客廳偶然相遇。
③周樸園看到侍萍以為是新來(lái)的下人,但是看到她關(guān)窗戶的動(dòng)作非常自然,又忽然覺(jué)得她很奇怪。
④周樸園從侍萍的口音和她自小在無(wú)錫長(zhǎng)大的情況,引出對(duì)三十年前在周公館發(fā)生的一樁事的詢問(wèn)。
⑤魯侍萍以敘述別人故事的口吻,講述自己被周公館少爺玩弄后拋棄的悲慘遭遇。
⑥周樸園認(rèn)出了面前站著的這個(gè)“下人”就是當(dāng)年投河未死的侍萍時(shí),他立刻轉(zhuǎn)變了先前的態(tài)度,嚴(yán)厲地追問(wèn)“你來(lái)干什么”,“誰(shuí)指使你來(lái)的”,并且冷冷地說(shuō):“三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。”但是,為了避免事態(tài)的發(fā)展,他拿出了騙人的伎倆:一面繼續(xù)用虛偽的感情欺騙、軟化侍萍;一面妄圖用金錢(qián)堵住侍萍的嘴,了卻三十年前的這筆舊賬。
⑦魯侍萍撕了支票,只要求見(jiàn)見(jiàn)自己的兒子萍兒。
第二場(chǎng)內(nèi)容的概述要點(diǎn):
①魯大海代表礦上罷工工人找董事長(zhǎng)談判。
②周樸園用金錢(qián)收買(mǎi)“沒(méi)有骨頭”的工人代表,破壞罷工,開(kāi)除了魯大海。
③魯大海憤怒揭露周樸園鎮(zhèn)壓工人的血腥罪行。
④周萍出,命人打親兄弟,侍萍揮淚忍恨離開(kāi)周家。
(2)分別找出其中的矛盾沖突以及矛盾沖突的焦點(diǎn)。學(xué)生討論后回答。
點(diǎn)撥:第二幕 周、魯兩家的沖突。
第一場(chǎng):周樸園同魯侍萍的沖突
第一層、周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過(guò) (相遇述舊怨)
第二層、周樸園認(rèn)出魯侍萍后的態(tài)度 (相認(rèn)生新恨)
第二場(chǎng):周樸園同魯大海針?shù)h相對(duì)的沖突。
矛盾沖突的焦點(diǎn):
第一場(chǎng):三十年的恩怨(愛(ài)情的糾葛)
第二場(chǎng):罷工與反罷工的矛盾(階級(jí)斗爭(zhēng))
六、研習(xí)課文
(一)研習(xí)第一場(chǎng)第一層。
1.請(qǐng)兩名同學(xué)分角色朗讀第一場(chǎng)的第1層。
2.提問(wèn):這一層中,周樸園的情態(tài)有哪幾次變化?魯侍萍又有什么樣的變化?請(qǐng)按情節(jié)發(fā)展敘述。學(xué)生篩選出相關(guān)的信息后回答。
明確:樸園和魯侍萍的見(jiàn)面是偶然的。魯侍萍認(rèn)出了周樸園,周并不知道,也沒(méi)想到侍萍會(huì)出現(xiàn)。在這特定的情境下,二人開(kāi)始了對(duì)話。對(duì)話圍繞在無(wú)錫發(fā)生的“一件很出名的事情”展開(kāi),其中周樸園幾次問(wèn)到侍萍的身份,問(wèn)語(yǔ)各有不同。他先是看到侍萍關(guān)窗的動(dòng)作,有一種似曾相識(shí)的感覺(jué),所以覺(jué)得“很奇怪”。但這時(shí)他還不知真情,心里還比較平靜,因此問(wèn)的雖然有些遲疑,語(yǔ)調(diào)還是平靜的。但是當(dāng)侍萍反復(fù)說(shuō)梅小姐“不是小姐”,“也不賢慧”,而且點(diǎn)明“她叫侍萍”時(shí),周樸園感到有些意外,也有些吃驚,所以他“抬起頭來(lái)”,直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)“你姓什么”。接著侍萍告訴他梅小姐沒(méi)有死,她的孩子也還活著,周樸園更加疑惑,而且有一種大禍臨頭的感覺(jué),所以緊張地“忽然立起”,再次追問(wèn)。侍萍繼續(xù)述說(shuō)梅小姐的辛酸往事,當(dāng)她說(shuō)出襯衫上的“梅花”和“萍”字時(shí),周樸園更加懷疑,所以慢慢地站起來(lái),疑慮地問(wèn)。當(dāng)侍萍肯定了他的疑問(wèn)時(shí),他不敢相信這是真的,所以又“低聲”問(wèn)了一句。隨著劇情的發(fā)展,這不同的問(wèn)語(yǔ),恰到好處地表現(xiàn)了周樸園從奇怪、猜疑、到緊張、再到疑慮消除而不知所措的心理變化過(guò)程。
在這過(guò)程中,面對(duì)周樸園的謊話,侍萍欲說(shuō)還休,一步一步巧妙地顯露著自己的真實(shí)身份。這欲言又止,其中既有單純的幻想,又蘊(yùn)含著三十多年的悲憤,是侍萍感情的自然流露,而接下來(lái)的控訴,更顯示了她的極端憤怒。
(二)研習(xí)第一場(chǎng)第二層。
1.分角色朗讀第一場(chǎng)第2層。
2.提問(wèn):周樸園畢竟是幾十年來(lái)壓榨工人的資本家,他在驚恐之后對(duì)侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢?完成下面的表格。
周樸園認(rèn)出侍萍后的情態(tài)周樸園認(rèn)出侍萍后的情態(tài)
手 段 言 行
厲聲責(zé)問(wèn)“你來(lái)干什么?”“誰(shuí)指使你來(lái)的?”
用緩和的語(yǔ)調(diào)穩(wěn)住“你可以冷靜點(diǎn)?,F(xiàn)在你我都是有子女的人”
舊事“又何必再提呢?”
用感情軟化你的生日,每年我都記得。關(guān)窗戶的習(xí)慣,我都保留著。
保留家具,熟記生日,關(guān)窗習(xí)慣——沒(méi)忘舊情
想用金錢(qián)收買(mǎi)打發(fā)好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢(qián)吧!并開(kāi)出支票。
點(diǎn)撥:他認(rèn)出侍萍后,首先是翻臉不認(rèn)人,厲聲責(zé)問(wèn)“你來(lái)干什么?”“誰(shuí)指使你來(lái)的?”妄圖恐嚇侍萍,但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強(qiáng)勇敢,周樸園的責(zé)問(wèn)只能引起侍萍悲憤的反駁;周樸園見(jiàn)硬的不行,又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”,舊事“又何必再提呢”,試圖穩(wěn)住魯侍萍;然后又采用了哄騙的手段,口口聲聲地表白他沒(méi)忘舊情,——屋中陳列著從前她喜歡的家具,每一年都記得她的生日,保留著關(guān)窗的習(xí)慣,多少年來(lái)一直在“紀(jì)念”她;最后,他拿出五千元支票給侍萍,希望平息30多年來(lái)的舊恨新仇。
3.提問(wèn):周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門(mén)的侍萍時(shí),為什么會(huì)驚恐萬(wàn)狀呢?(學(xué)生討論后回答。)
點(diǎn)撥:因?yàn)樗庾R(shí)到侍萍的出現(xiàn),將威脅到他的名譽(yù)、地位、家庭,他以前的種種罪惡將昭然于天下,所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家,離開(kāi)了無(wú)錫,從前的罪惡無(wú)人知道,可侍萍的突然出現(xiàn),卻給他精神上以沉重打擊,他表現(xiàn)出的驚恐萬(wàn)狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。
4.提問(wèn):魯侍萍又是如何對(duì)待周樸園的呢?從這一場(chǎng)中可以看出她是一個(gè)怎樣的人物?
(學(xué)生思考、討論后自由發(fā)言。)
投影:魯侍萍是一個(gè)受侮辱、被損害的舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女,善良,正直,備受屈辱,又始終保持著自己的剛強(qiáng)與自尊。
在對(duì)話中侍萍既有意識(shí)的在隱藏自己的身份,又在語(yǔ)言動(dòng)作中不斷的表露出自己的特征,這正是劇中人物復(fù)雜的'內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)。
七、布置作業(yè):分析周樸園和魯大海的形象。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
上一節(jié)課,我們梳理節(jié)選部分的劇情,分析了周樸園同魯侍萍的沖突,這節(jié)課,我們繼續(xù)分析第二場(chǎng),并歸納人物形象。
二、問(wèn)題探究:
提問(wèn):周樸園還愛(ài)侍萍嗎?他對(duì)侍萍的懷念是出于真心還是出于假意?難道這三十年的紀(jì)念僅僅是一場(chǎng)表演?請(qǐng)說(shuō)明你的理由。(學(xué)生自由發(fā)言。)
投影:周對(duì)侍萍的懷念,“是真實(shí)的,絕對(duì)真實(shí)的”。(曹禺語(yǔ))
1.懷念是真——婚姻不如意、贖罪
2.懷念又是自私與虛偽的——自己的名譽(yù)、地位是否受到威脅
三、研討課文第二場(chǎng):
1.分角色朗讀課文第二場(chǎng)。
2.提問(wèn):此時(shí)周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子,那么他對(duì)魯大海是什么態(tài)度呢?從他的態(tài)度,你看出什么問(wèn)題?(學(xué)生討論后回答。)
3.提問(wèn):魯大海被周樸園宣布開(kāi)除后,又是怎樣同周樸園斗爭(zhēng)的?(學(xué)生找出相關(guān)的內(nèi)容回答。)
4.提問(wèn):魯大海是一個(gè)怎樣的形象?作者塑造這個(gè)形象有何意義?魯大海的出現(xiàn),使我們透過(guò)故事情節(jié)的陰郁氛圍,看到了一絲希望和些許亮色。正如曹禺先生所說(shuō),魯大海這樣一個(gè)工人形象,“當(dāng)然寫(xiě)得很不像樣子,很不成熟,但我是同情這個(gè)人,甚至佩服這個(gè)人的。”由此可見(jiàn),作者對(duì)作品中略嫌單薄的魯大海這個(gè)形象賦予了很大的熱情,寄寓了自己的社會(huì)理想,對(duì)人們有著相當(dāng)重要的激勵(lì)意義。
二、分析人物形象——周樸園:
學(xué)生討論發(fā)言后教師歸納。
曹禺談“周樸園”:周樸園這個(gè)人可以說(shuō)是壞到家了,壞到連自己都不認(rèn)為自己是壞人的程度。
周樸園是一個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家,冷酷、虛偽、殘忍、奸詐。
三、歸納主題:
《雷雨》以20年代初的中國(guó)社會(huì)為背景,通過(guò)一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)部的尖銳沖突,以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛,生動(dòng)地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史,對(duì)舊社會(huì)人吃人的現(xiàn)象,對(duì)資產(chǎn)階級(jí)家庭的腐朽、沒(méi)落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個(gè)家庭的崩潰,看到半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運(yùn)。
四、探討:“雷雨”這一標(biāo)題的象征意義是什么?學(xué)生探討后自由發(fā)言。
投影:①表示故事的背景與環(huán)境氣氛;②預(yù)示情節(jié)的發(fā)展,暗示情節(jié)的高潮;③象征在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里,一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨式的斗爭(zhēng)即將到來(lái)。
五、布置作業(yè):閱讀第一場(chǎng)中周樸園與魯侍萍具有個(gè)性化的對(duì)話片斷,體會(huì)凝練傳神的對(duì)話描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。
第三課時(shí)
一、鑒賞人物語(yǔ)言。
戲劇語(yǔ)言有兩種,一是舞臺(tái)說(shuō)明,二是人物語(yǔ)言。
1.課文前面的“舞臺(tái)說(shuō)明”的作用是什么?
提示:交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合,烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒,烘托了悲劇色彩,預(yù)示著一場(chǎng)雷雨的到來(lái)。不僅為完整地塑造人物服務(wù),而且感染了讀者或觀眾,也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。
2.《雷雨》人物語(yǔ)言的三個(gè)特點(diǎn):
第一、 高度個(gè)性化
所謂人物語(yǔ)言個(gè)性化,就是什么樣的人說(shuō)什么樣的話;語(yǔ)言成為人物個(gè)性、性格、心理的聲音外化。 個(gè)性化語(yǔ)言的好處是:作家通過(guò)它展示人物的性格特征,讀者通過(guò)它直觀(實(shí)際上是“直聽(tīng)”)人物的性格,生動(dòng)可感,真實(shí)可信。
學(xué)生找出相關(guān)例子來(lái)說(shuō)明。
如:周樸園 (忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么?
魯侍萍 不是我要來(lái)的。
周樸園 誰(shuí)指使你來(lái)的?
魯侍萍 (悲憤)命,不公平的命指使我來(lái)的!
剛才還是一個(gè)溫情脈脈,儼然在感情中不能自拔的性情中人,但立即就撕破了多情的面紗,露出了冷酷的本質(zhì);因?yàn)橐灾軜銏@之心度之,他感到了名聲和利益的威脅。這個(gè)轉(zhuǎn)變完全是人的本質(zhì)使然,語(yǔ)言無(wú)法掩飾得了。
第二、豐富的潛臺(tái)詞 潛臺(tái)詞即是言中有言,意中有意,弦外有音。它實(shí)際上是語(yǔ)言的多意現(xiàn)象。“潛”,是隱藏的意思,即語(yǔ)言的表層意思之內(nèi)還有含有別的意思。通過(guò)潛臺(tái)詞可以窺見(jiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。潛臺(tái)詞的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練而有味。
請(qǐng)學(xué)生找出人物語(yǔ)言中有潛臺(tái)詞的,進(jìn)行分析。
如:下面的人物語(yǔ)言有潛臺(tái)詞,情形是當(dāng)事人不便說(shuō):
周樸園 (汗涔涔地)哦。
魯侍萍 她不是小姐,她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒,她叫侍萍。
周樸園 (抬起頭來(lái))你姓什么?
魯侍萍 我姓魯,老爺。
“你姓什么?”的言外之意就是:你怎么知道的這么多?再看下面的潛臺(tái)詞,魯侍萍同時(shí)扮演著兩個(gè)角色,一實(shí)一虛,一口一心,很有意味:
魯侍萍 老爺問(wèn)這些閑事干什么?①
周樸園 這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚。
魯侍萍 親戚?②
周樸園 嗯,——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?/p>
魯侍萍 哦,——那用不著了。③
周樸園 怎么?
魯侍萍 這個(gè)人現(xiàn)在還活著。④
另一個(gè)角色的意思就是:
①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒(méi)有什么關(guān)系了。②根本就無(wú)所謂什么親戚。③她沒(méi)有死,現(xiàn)在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。第三、富于動(dòng)作性
戲劇語(yǔ)言的動(dòng)作性(或稱動(dòng)作語(yǔ)言、情節(jié)語(yǔ)言),是指人物的語(yǔ)言流向(人物語(yǔ)言間的交流和交鋒)起著推動(dòng)或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的,它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。
多媒體投影相關(guān)片段,讓學(xué)生展開(kāi)分析。
第二幕的結(jié)尾,繁漪與周萍的對(duì)話是一個(gè)很好的例子:
繁 漪(冷笑)小心,小心!你不要把一個(gè)女人逼得太狠心了,她是什么事都做的出來(lái)的。①
周 萍 我已經(jīng)準(zhǔn)備好了。②
繁 漪 好,你去吧!小心,現(xiàn)在(望窗外,自語(yǔ),暗示著惡兆地)風(fēng)暴就要來(lái)了!③
①暗示了情節(jié)的發(fā)展(后來(lái)她確實(shí)把什么都抖出來(lái)了),②推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展(周沖對(duì)繁漪的背叛使矛盾激化),③暗示了情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn);一語(yǔ)雙關(guān)。
《雷雨》中人物的動(dòng)作語(yǔ)言有時(shí)也帶有作者很強(qiáng)的主觀動(dòng)機(jī),讓讀者很明顯的感覺(jué)到“人為”的痕跡,請(qǐng)看下面魯侍萍的語(yǔ)言:
1.魯侍萍 我前幾天還見(jiàn)著她!( 暗示周樸園,使情節(jié)繼續(xù) )
2.魯侍萍 老爺,您想見(jiàn)一見(jiàn)她么? ( 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 )
3.魯侍萍 老爺,沒(méi)有事了?(望著樸園,淚要涌出。)( 強(qiáng)烈的暗示;不問(wèn)也行 )
4.周樸園 哦,很遠(yuǎn)了,提起來(lái)大家都忘了。
魯侍萍 說(shuō)不定,也許記得的。( 推動(dòng);幾乎是提醒周樸園 )
5.魯侍萍 我倒認(rèn)識(shí)一個(gè)姑娘姓梅的。( 推動(dòng);幾乎要明說(shuō)了 )
周樸園 哦?你說(shuō)說(shuō)看。
魯侍萍固然很想見(jiàn)到她的兒子,因此帶著幻想對(duì)周樸園不斷的提醒,暗示,這些當(dāng)然合情合理。但她這些每每在情節(jié)快要中斷時(shí)候的語(yǔ)言,卻不單是她的心思的合情合理所能解釋得了的,而最重要的,是恰好的起到了暗示和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。
小結(jié):戲劇人物語(yǔ)言的特點(diǎn),這三點(diǎn)是主要的,當(dāng)然還有其他特點(diǎn),比如
語(yǔ)言的口語(yǔ)化,便于觀眾當(dāng)場(chǎng)接受等,這里就不涉及。通過(guò)學(xué)習(xí)《雷雨》,了解戲劇人物語(yǔ)言的三個(gè)主要特點(diǎn),對(duì)于劇本的閱讀和創(chuàng)作,應(yīng)該是大有裨益的。
二、布置作業(yè):
1.閱讀劇本《雷雨》。
2.就自己對(duì)《雷雨》感興趣的方面寫(xiě)一篇賞析文章。
板書(shū)板書(shū)設(shè)計(jì):
周樸園:殘忍、冷酷、自私、貪婪、而又虛偽
魯侍萍:正直、善良、剛強(qiáng)、有尊嚴(yán)
魯大海:覺(jué)醒、堅(jiān)定、勇敢、無(wú)私、求實(shí)、經(jīng)驗(yàn)的不足、魯莽
教學(xué)
反思
活動(dòng)目標(biāo)
1、唱好切分音,用跳音唱"一閃閃'、"嘩啦啦'用有力的聲音唱"轟隆隆'。
2、學(xué)習(xí)用問(wèn)答對(duì)唱的形式演唱。
3、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
4、樂(lè)意與同伴合作游戲,體驗(yàn)游戲的愉悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備
《夏天的雷雨》歌曲磁帶。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在戶外觀察下雨前的各種跡象,并說(shuō)說(shuō)、議議。本文如:太陽(yáng)不見(jiàn)了,天暗下來(lái)了,烏云密布等。
活動(dòng)過(guò)程
1、談話導(dǎo)入,喚起幼兒已有經(jīng)驗(yàn),熟悉歌詞內(nèi)容。
請(qǐng)幼兒談?wù)勏奶斓睦子晔窃鯓拥模?/p>
在談話回答過(guò)程中,幫助幼兒熟悉歌詞。
2、教師示范演唱,請(qǐng)幼兒欣賞歌曲旋律,進(jìn)一步熟悉歌詞。
3、引導(dǎo)幼兒采用跟唱的形式學(xué)習(xí)歌曲,重點(diǎn)唱好切分音。
峽山區(qū)岞山街道岞山幼兒園教師備課卡活動(dòng)過(guò)程。
4、請(qǐng)幼兒分成男女兩組,采用問(wèn)答對(duì)唱的形式演唱歌曲。引導(dǎo)幼兒用跳音唱"一閃閃"嘩啦啦",用有力的聲音唱"轟隆隆"。
5、請(qǐng)幼兒倆倆自由結(jié)伴,用問(wèn)答對(duì)唱的形式演唱,并鼓勵(lì)幼兒隨音樂(lè)加上動(dòng)作進(jìn)行表演。
6、全體幼兒隨歌曲一起進(jìn)行表演。
7、聽(tīng)音樂(lè)拍手走出活動(dòng)室。
教學(xué)反思:
在幼兒園的音樂(lè)歌曲選擇上我們應(yīng)該依據(jù)著:符合幼兒年齡特點(diǎn)、節(jié)奏節(jié)拍適合的的歌曲。當(dāng)然有著豐富的故事情節(jié)的,有規(guī)律性的歌詞的歌曲。具有一定教育價(jià)值的,孩子們興趣性高的歌曲等等。我們的在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)中更多的會(huì)關(guān)注。幼兒的興趣、樂(lè)曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活?!断奶斓睦子辍肥且皇讍?wèn)答歌,它以設(shè)問(wèn)作答形式表達(dá)內(nèi)容,可以一問(wèn)一答,也可以多問(wèn)多答。形式活潑、問(wèn)者自由,答者也無(wú)拘無(wú)束,句式簡(jiǎn)單,對(duì)于開(kāi)發(fā)孩子的智力,提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。在音樂(lè)活動(dòng)中我總是以自己的積極情感感染幼兒,和幼兒一同活動(dòng),和幼兒一起念、唱、奏、跳,以感性來(lái)帶動(dòng)幼兒,避免了純理性的傳授,使幼兒能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),而不是枯燥、機(jī)械地模仿。幼兒在25分鐘歡快的音樂(lè)活動(dòng)中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音樂(lè),他們情不自禁地跟著唱,自覺(jué)地投入到活動(dòng)中去,積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。我和幼兒的互動(dòng)有所加強(qiáng),更加注重幼兒的學(xué)習(xí)效果,而不是以自我為中心。我把舞臺(tái)讓給了幼兒,幼兒是課堂的主體。
我的宗旨是能讓幼兒在快樂(lè)、輕松地氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)。讓幼兒能在美妙的音樂(lè)中得到心靈的陶冶。我在我的教學(xué)生涯中要不斷摸索,不斷前行。
單元概述:
嫩綠的小草在早春發(fā)芽,愛(ài)河水的知了在初夏鳴叫,豐碩的果實(shí)在深秋收獲,晶瑩的雪花在寒冬飄舞。春天充滿了希望,夏天充滿了熱情,秋天帶來(lái)了收獲,冬天意味著堅(jiān)強(qiáng)........大自然蘊(yùn)涵著無(wú)窮的魅力,使萬(wàn)事萬(wàn)物在四季中有太多的變化,使天真的孩子們?cè)谒募局杏刑嗟南胂螅a(chǎn)生著著強(qiáng)烈的好奇心,充滿著濃厚的興趣。四季在我們身邊悄然的走過(guò),到處留下了孩子們的足跡,洋溢著孩子們的歡笑,他們?cè)谙硎艽笞匀坏耐瑫r(shí)感謝著大自然的美好。
本單元設(shè)置了《驕陽(yáng)似火》、《晶瑩的雪花》、《四季樹(shù)》三個(gè)課題。
將天氣、植物、動(dòng)物和人在四季里的活動(dòng)變化,用優(yōu)美的圖片、簡(jiǎn)明的文字、短小的詩(shī)句、動(dòng)聽(tīng)的歌曲以及色調(diào)、形狀、節(jié)奏等藝術(shù)要素來(lái)呈現(xiàn)。以四季為主線,貫穿了相關(guān)的知識(shí),讓孩子們?cè)诟璩?、舞蹈、朗誦、繪畫(huà)、聽(tīng)賞、朗誦、手工制作等喜歡的活動(dòng)和游戲方式中,去感受藝術(shù)與生活、藝術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與情感的關(guān)聯(lián),提高學(xué)生的觀察、記憶、想象、思維分辨、創(chuàng)造的能力,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、獲取的同時(shí)引發(fā)出更多的好奇和想象,再到神秘的大自然中去尋找答案,從而更加激發(fā)他們對(duì)大自然的探索、對(duì)生活的熱愛(ài)。
課題一 驕陽(yáng)似火
教學(xué)目標(biāo):
本課通過(guò)對(duì)夏天的體驗(yàn),感受夏天的到來(lái)對(duì)人帶來(lái)的各種影響,特別是氣溫的變化帶來(lái)的影響,使學(xué)生在藝術(shù)氣息中迎接夏天、把握夏天。
通過(guò)讀童謠、二十四節(jié)氣歌、聽(tīng)唱歌曲《夏天到》等活動(dòng),感受自然界的變化,使學(xué)生們體驗(yàn)夏季的蛙鳴蟲(chóng)叫。通過(guò)講一講、想一想、演一演,講述夏天有趣的故事及不同感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、歌曲《夏天到》錄音帶。
2、配樂(lè)唐詩(shī)《鋤禾》錄音帶。
3、有關(guān)夏天的影視資料。
4、夏日里常用的生活用品
教學(xué)活動(dòng)建議:
活動(dòng)一:演一演夏天的熱。
1、找夏天——視聽(tīng)結(jié)合。帶學(xué)生一起到室外體驗(yàn)夏天的高溫,通過(guò)教材中展示的夏日?qǐng)D片以及相關(guān)的影視資料感受夏天,讓學(xué)生表書(shū)自己對(duì)夏天的不同認(rèn)識(shí)。
2、播放有關(guān)夏天的主題音樂(lè)《夏天到》,讓體會(huì)歌詞中描述了什么,是什么季節(jié)?從而引出主題——夏天,啟發(fā)學(xué)生體描述自己在夏天里所見(jiàn)到的自然情景和生活現(xiàn)象。
3、欣賞、觀察教材中不同的夏季圖片,教師與學(xué)生共同運(yùn)用肢體動(dòng)作,演示夏天的生活現(xiàn)象與事物(例如:擦汗、搖扇子等動(dòng)作),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)戲劇表演的方式表現(xiàn)夏天“熱”的情景,激活學(xué)生用戲劇來(lái)提高表演能力。請(qǐng)學(xué)生回答這是發(fā)生在什么季節(jié)的事情,引導(dǎo)學(xué)生回答夏天與冬天最大的區(qū)別是什么?
活動(dòng)二:感受夏天,制作一幅情景畫(huà)。
1、播放夏季的嬋鳴、蛙聲、雷聲、雨聲,描述自然情景和生活現(xiàn)象。
2、聽(tīng)不同的夏季聲音,用啞劇的形式表演出一個(gè)小故事。
3、通過(guò)撕、貼、畫(huà)、粘等形式營(yíng)造一幅夏天的情景。作品不拘形式,重點(diǎn)在是否抓住了夏季特征。教師巡回指導(dǎo)。
4、利用生活廢棄物制作夏季生活用品。如電扇、陽(yáng)傘、墨鏡、太陽(yáng)帽等。教師巡回指導(dǎo)。
活動(dòng)三:朗讀《鋤禾》。
1、手拍節(jié)拍朗讀《鋤禾》,感受不同節(jié)奏型。
2、變換節(jié)拍,比較二拍、三拍節(jié)奏。
活動(dòng)四:節(jié)奏練習(xí)《夏天到》
1、欣賞歌曲《夏天到》。
2、運(yùn)用線條和肢體語(yǔ)言進(jìn)行表現(xiàn)夏季自然界的聲音。
3、把各種聲響按節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。
4 、用打擊樂(lè)器或自制樂(lè)器模仿。
活動(dòng)五:學(xué)唱歌曲
1、聽(tīng)唱歌曲《知了》,用手劃旋律線,身體擺動(dòng)。用漸強(qiáng)、減弱、延音符號(hào)表現(xiàn)蛙鳴、蟬叫得聲音。
2、創(chuàng)編歌詞,描繪夏天的情景。然后小組交流。
教學(xué)評(píng)價(jià)建議
1、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)在語(yǔ)言描述、想象、藝術(shù)創(chuàng)造中有特點(diǎn)的學(xué)生,教師及時(shí)鼓勵(lì)。
2、采取師生互動(dòng)的方式,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間不同的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn),引發(fā)起相互激勵(lì)、爭(zhēng)相參與的積極性。
3、通過(guò)你真行的大拇指活動(dòng)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)積極發(fā)言、大膽想象、富有創(chuàng)意的同學(xué),激活全體同學(xué)的參與意識(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)歌曲《夏天到》,聽(tīng)賞《知了》、節(jié)奏練習(xí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、歌曲《夏天到》錄音帶。
2、配樂(lè)唐詩(shī)《鋤禾》錄音帶。
課型:
綜合課
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué):
檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況。
二、導(dǎo)課:
請(qǐng)聽(tīng),這是什么聲音?(播放知了的叫聲)
同學(xué)們,你們知道知了叫了,意味著什么嗎?
——夏天到了。
三、新授:
朗讀一下:
《鋤禾》(按不同節(jié)奏朗讀)
1、手拍節(jié)拍朗讀《鋤禾》,感受不同節(jié)奏型。
2、變換節(jié)拍,比較二拍、三拍節(jié)奏。
唱一唱:
《夏天到》
1、.欣賞歌曲《夏天到》。
2、運(yùn)用線條和肢體語(yǔ)言進(jìn)行表現(xiàn)夏季自然界的聲音。
3、把各種聲響按節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。
4 、用打擊樂(lè)器或自制樂(lè)器模仿。
1、朗讀歌詞:集體聽(tīng)教師有表情地朗讀歌詞。
2、范唱:集體聽(tīng)歌曲范唱一遍。
3、學(xué)生跟琴演唱
要求:
1、唱準(zhǔn)音名和音高及節(jié)奏。
2、注意演唱的方法。
學(xué)唱歌曲:
1、聽(tīng)唱歌曲《知了》,用手劃旋律線,身體擺動(dòng)。用漸強(qiáng)、減弱、延音符號(hào)表現(xiàn)蛙鳴、蟬叫得聲音。
2、創(chuàng)編歌詞,描繪夏天的情景。然后小組交流。 方法:集體齊朗讀歌詞:
1、朗讀歌詞:集體聽(tīng)教師有表情地朗讀歌詞。
2、范唱:集體聽(tīng)歌曲范唱一遍。
3、學(xué)生跟琴演唱
要求:
1、唱準(zhǔn)音名和音高及節(jié)奏。
2、注意演唱的方法。
課堂拓展:
將歌曲《夏天到》和《知了》教給家長(zhǎng)學(xué)唱。和爸爸媽媽一起演唱。
課堂評(píng)價(jià):
1、采取師生互動(dòng)的方式,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間不同的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn),引發(fā)起相互激勵(lì)、爭(zhēng)相參與的積極性。
2、通過(guò)你真行的大拇指活動(dòng)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)積極發(fā)言、大膽想象、富有創(chuàng)意的同學(xué),激活全體同學(xué)的參與意識(shí)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
復(fù)習(xí)歌曲、演夏天、制作一幅情景畫(huà)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、歌曲《夏天到》錄音帶。
2、有關(guān)夏天的影視資料。
3、夏日里常用的生活用品
課型:
綜合課
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué):
檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況。
二、導(dǎo)課:
今天,老師和大家一起欣賞幾幅作品,你們知道他們是怎樣制作的嗎?
三、新授:
演一演夏天的:。
1、找夏天——視聽(tīng)結(jié)合。帶學(xué)生一起到室外體驗(yàn)夏天的高溫,通過(guò)教材中展示的夏日?qǐng)D片以及相關(guān)的影視資料感受夏天,讓學(xué)生表書(shū)自己對(duì)夏天的不同認(rèn)識(shí)。
2、播放有關(guān)夏天的主題音樂(lè)《夏天到》,讓體會(huì)歌詞中描述了什么,是什么季節(jié)?從而引出主題——夏天,啟發(fā)學(xué)生體描述自己在夏天里所見(jiàn)到的自然情景和生活現(xiàn)象。
3、欣賞、觀察教材中不同的夏季圖片,教師與學(xué)生共同運(yùn)用肢體動(dòng)作,演示夏天的生活現(xiàn)象與事物(例如:擦汗、搖扇子等動(dòng)作),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)戲劇表演的方式表現(xiàn)夏天“熱”的情景,激活學(xué)生用戲劇來(lái)提高表演能力。請(qǐng)學(xué)生回答這是發(fā)生在什么季節(jié)的事情,引導(dǎo)學(xué)生回答夏天與冬天最大的區(qū)別是什么?
感受夏天,制作一幅情景畫(huà):
1、播放夏季的嬋鳴、蛙聲、雷聲、雨聲,描述自然情景和生活現(xiàn)象。
2、聽(tīng)不同的夏季聲音,用啞劇的形式表演出一個(gè)小故事。
3、通過(guò)撕、貼、畫(huà)、粘等形式營(yíng)造一幅夏天的情景。作品不拘形式,重點(diǎn)在是否抓住了夏季特征。教師巡回指導(dǎo)。
4、利用生活廢棄物制作夏季生活用品。如電扇、陽(yáng)傘、墨鏡、太陽(yáng)帽等。教師巡回指導(dǎo)。
作品大展示:
將學(xué)生的作品進(jìn)行展示,特別是一些制作精美的作品。使學(xué)生體會(huì)到制作過(guò)程的不易和作品完成時(shí)的歡喜。給予鼓勵(lì)。
復(fù)習(xí)游戲:《神奇的花瓣》
運(yùn)用形體動(dòng)作感受不同的音樂(lè)特點(diǎn)并進(jìn)行即興表演,合作造型。豐富學(xué)生的想象,加深他們對(duì)花色、花形的感受,體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)的快樂(lè),獲得自信。
游戲活動(dòng)建議:
1、游戲前準(zhǔn)備好色彩鮮艷、早習(xí)慣內(nèi)獨(dú)特的各種花樣和花名提示。
2、老漢司應(yīng)該注意提示音樂(lè)性質(zhì)的特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造,展開(kāi)獨(dú)特想象,如獨(dú)自的感受以及表現(xiàn)的多樣性等。
3、游戲過(guò)程中,老師要主動(dòng)成為參與者,生動(dòng)活潑地組織教學(xué),加強(qiáng)游戲中師生情感的交流與溝通,成為孩子們游戲的伙伴。
4、音樂(lè)可以選擇莊重有力、優(yōu)美抒情、活潑跳躍、安靜舒緩等情緒特點(diǎn)的曲目。
課堂評(píng)價(jià):
采用展示評(píng)價(jià)。以班級(jí)、級(jí)部為單位,將學(xué)生作品匯集起來(lái),進(jìn)行展示。
教學(xué)評(píng)價(jià)建議:
1、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)在語(yǔ)言描述、想象、藝術(shù)創(chuàng)造中有特點(diǎn)的學(xué)生,教師及時(shí)鼓勵(lì)。
2、采取師生互動(dòng)的方式,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間不同的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn),引發(fā)起相互激勵(lì)、爭(zhēng)相參與的積極性。
3、通過(guò)你真行的大拇指活動(dòng)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)積極發(fā)言、大膽想象、富有創(chuàng)意的同學(xué),激活全體同學(xué)的參與意識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)雷雨這一自然現(xiàn)象。
2.進(jìn)一步感知夏季的季節(jié)特征。
3.體驗(yàn)唱歌的樂(lè)趣。
4. 初步了解雷雨的常識(shí)。
5. 能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解,感受雷雨。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.準(zhǔn)備錄音機(jī),歌風(fēng)《夏天的雷雨》的`音樂(lè)磁帶。
2.準(zhǔn)備有關(guān)雷雨現(xiàn)象的圖片,錄音。
3.準(zhǔn)備手電筒,樂(lè)器若干。
活動(dòng)過(guò)程:
一、教師播放錄音,引出活動(dòng)主題。
1.播放雷雨錄音,讓幼兒傾聽(tīng)。
2.引導(dǎo)幼兒猜一猜;聽(tīng)到的是什么聲音?什么時(shí)候聽(tīng)這種聲音?
二、引導(dǎo)幼兒討論。
誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)夏天的雷雨?它是什么樣的?
三、組織幼兒觀賞有關(guān)雷雨現(xiàn)象的圖片。
1.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)圖片的內(nèi)容:例如:閃電的畫(huà)面,閃電過(guò)后下雨的畫(huà)面。
2.啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)看到雷雨的感受。
3.引導(dǎo)幼兒討論:打雷和閃電時(shí)應(yīng)該怎么做?例如:用雙手掩著耳朵,張開(kāi)嘴,不能站在樹(shù)下,要留在安全的地方等。
四、學(xué)習(xí)歌曲《夏天的雷雨》。
1.教師播放歌曲《夏天的雷雨》,引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng),欣賞。
2.引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)從歌曲里聽(tīng)到了什么,幫助幼兒理解歌曲的內(nèi)容。
3.教師朗誦幾遍歌詞后,與幼兒一起隨著音樂(lè)學(xué)唱歌曲。
五、幼兒表演歌曲《夏天的雷雨》。
1.引導(dǎo)幼兒自選取扮演打雷公公和閃電婆婆的角色,分別拿著手電筒和樂(lè)器演唱歌曲。
2.指導(dǎo)幼兒分角色扮演,如唱到“一閃閃”時(shí),閃電婆婆便把手電筒開(kāi)關(guān)數(shù)次,唱到“轟隆隆”時(shí),打雷先生便要敲打樂(lè)器。
3.根據(jù)幼兒的興趣交換角色重復(fù)表演。
小百科:
一般是指自然界中的雷電,雷是由于大氣中的云體之間、云地之間正負(fù)電荷互相摩擦產(chǎn)生劇烈的放電,產(chǎn)生高溫、使大氣急劇膨脹,產(chǎn)生震耳欲聾的巨響,這就是閃電雷鳴。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖兩張(課文插圖)。
【多媒體】
1、音響效果:電閃雷鳴和雨聲。
2、ppt“讀讀抄抄”中的三句話,帶點(diǎn)的字用紅色。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課要求寫(xiě)的12個(gè)字。
2、默讀課文,一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、有觀察天氣變化的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)揭示課題
1、(播放電閃雷鳴和下雨聲的音響)小朋友,聽(tīng)聽(tīng),這是什么聲音?
2、我們常常走進(jìn)大自然,去探索宇宙的奧秘。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)我們非常熟悉的一種自然景象──雷雨。初讀感知
1、請(qǐng)小朋友先讀讀課文,有不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)課文下面的小動(dòng)物來(lái)幫幫你。
2、誰(shuí)覺(jué)得自己能把課文讀通,就讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。
3、課文是怎樣向我們介紹雷雨的,小朋友能說(shuō)說(shuō)嗎?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后)
。
再讀感悟
1、這篇課文寫(xiě)得非常有順序,請(qǐng)同學(xué)們分組討論討論,寫(xiě)雷雨前、雷雨中和雷雨后的分別是課文的哪些地方,找到了分組默讀課文,一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的景象。注意:默讀不能動(dòng)嘴,可以動(dòng)手作作記號(hào)。
2、同學(xué)們請(qǐng)把想到的在朗讀中表達(dá)出來(lái)??梢韵茸x給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),讓小伙伴來(lái)評(píng)評(píng)你讀得怎么樣。
3、(出示課文中的兩幅插圖)小朋友看看這兩幅圖有什么不一樣?它們分別描繪出了什么時(shí)候的景象呢?請(qǐng)你找出課文的相關(guān)部分讀一讀,再說(shuō)一說(shuō)。
4、這篇課文有些句子很美,誰(shuí)愿意把你最喜愛(ài)的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?聽(tīng)的同學(xué)如果覺(jué)得他讀得準(zhǔn)確優(yōu)美,你也可以模仿他的語(yǔ)氣讀一遍。
5、范讀寫(xiě)雷雨時(shí)的段落,指導(dǎo)讀出感情。 默讀課文。
指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示:彩虹、蟬、蜘蛛。仔細(xì)觀察這幾個(gè)字,找找它們有什么特點(diǎn)。
2、出示“逃、越”,自己比較一下這兩個(gè)字,看看有什么異同。再看老師寫(xiě)字,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
3、出示:沉、壓,看看寫(xiě)這兩個(gè)字要注意什么?出示:陳,你是怎樣記住這個(gè)字的?
4、跟老師一起寫(xiě)“垂”字:注意看它的筆順和筆畫(huà)有什么變化?
5、請(qǐng)大家觀察一下,剩下的幾個(gè)字該怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)好看呢?
6、下面,請(qǐng)大家先在書(shū)上把這幾個(gè)字臨寫(xiě)兩遍,然后再在寫(xiě)字本上臨寫(xiě)兩遍。 四個(gè)字都有蟲(chóng)字旁,“蜘”的蟲(chóng)字旁最瘦?!安省弊钟疫叺摹叭病笔巧舷屡帕械?,起筆處要在一條“垂線”上,第二撇起筆處在橫中線上。
作業(yè)
1、讓我們邊看課文插圖邊讀書(shū)吧。
2、我們看看82頁(yè)下面的學(xué)習(xí)伙伴在說(shuō)什么,誰(shuí)讀一讀他的話?
3、你們也想寫(xiě)觀察日記嗎?那我們也注意觀察天氣的變化,寫(xiě)一篇觀察日記吧。寫(xiě)好了大家交流交流。 看圖有感情地朗讀全文。
活動(dòng)目標(biāo):
1.知道切分音,學(xué)習(xí)切分音的唱法,并掌握節(jié)奏。
2.能記憶歌詞內(nèi)容,基本掌握歌曲。
3.喜歡歌唱活動(dòng),能用動(dòng)作大膽表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.音樂(lè)《夏天的雷雨》;
2.歌曲內(nèi)容圖譜一份;
3.有關(guān)雷雨視頻一段。
活動(dòng)過(guò)程:
一、出示打雷時(shí)的場(chǎng)景,吸引注意力,導(dǎo)入活動(dòng)
師:發(fā)生什么事了?
(引導(dǎo)幼兒觀察閃電、下雨、烏云等等)
師:我們一起來(lái)聽(tīng)一首歌曲,看看能不能從歌曲里找到答案。認(rèn)真聽(tīng),等等請(qǐng)你們告訴我都聽(tīng)到了什么?(導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié))
二、師示范唱,引導(dǎo)幼兒記憶歌詞。
師有感情地唱一遍歌曲,并提問(wèn)。 師:“你們剛才聽(tīng)到了什么?”(引導(dǎo)幼兒回答)
三、出示圖譜,幫助理解記憶歌詞內(nèi)容
1.根據(jù)幼兒的回答,出示此句歌詞的圖譜,并解釋圖標(biāo)代表含義。
師:“你們還聽(tīng)到了什么?”
2.播放音樂(lè),再次記憶歌詞 師:“有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)?聽(tīng)到不一樣的歌詞了嗎?”
3.幼兒再次聽(tīng)音樂(lè),重組圖譜順序,幫助記憶歌詞順序。
師:你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密?(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)歌曲特點(diǎn):?jiǎn)柎鹗?,第一段是提?wèn),第二段是回答) “我們用‘?’來(lái)表示提問(wèn),‘小嘴巴’表示回答,一起聽(tīng)聽(tīng),提了幾個(gè)問(wèn)題,先問(wèn)什么?后問(wèn)什么?最后問(wèn)什么?都是怎么回答的?”
4.看圖譜演唱歌曲,鞏固記憶歌詞順序。
四、分析討論 ,演唱歌曲
1.出示節(jié)奏型圖譜,認(rèn)識(shí)切分音。
師:“是什么樣的節(jié)奏?”(師范唱,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)節(jié)奏規(guī)律) “什么樣的節(jié)奏呀?我們一起邊唱邊用手拍出來(lái)。”(引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)切分 音的唱法,掌握正確的節(jié)奏)
2.分組演唱,一問(wèn)一答,表現(xiàn)歌曲特點(diǎn)。 師:“我們請(qǐng)男生來(lái)問(wèn),女生來(lái)答?!?/p>
五、創(chuàng)編動(dòng)作,表演歌曲
1.分析閃電、打雷、落雨的特點(diǎn),通過(guò)不同的動(dòng)作加以表現(xiàn)。
師:“閃電要一閃閃,可以怎么做?打雷轟隆隆地響呢?大雨落下來(lái)可以怎么表示落呢?”(引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編,發(fā)現(xiàn)好的請(qǐng)其上前示范,沒(méi)有的時(shí)候師示范動(dòng)作,并引導(dǎo)幼兒跟著練習(xí)) “老師發(fā)現(xiàn)某某小朋友做得很棒,我們跟他一起來(lái)一遍?!?“你們看,老師的這個(gè)動(dòng)作怎么樣?像不像閃電在發(fā)光?”
2.幼兒表演,體驗(yàn)愉快 師:“我們一起跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)!”
教后反思:
今天我開(kāi)展了一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)——《夏天的.雷雨》。在前一天,我便仔細(xì)的看了教案,并進(jìn)行了修改。我將目標(biāo)重點(diǎn)定位在演唱歌曲上,讓幼兒體會(huì)歌曲一問(wèn)一答的形式。
活動(dòng)開(kāi)始了,我先情境導(dǎo)入,播放了雷聲和雨聲讓幼兒傾聽(tīng),提出問(wèn)題:你們剛才聽(tīng)到了什么聲音?由于很貼近孩子的生活,孩子們異口同聲地告訴了我答案:是打雷和下雨的聲音。緊接著我便立刻讓幼兒學(xué)一學(xué)打雷和下雨的聲音:轟隆隆、嘩啦啦,為了引出閃電,我問(wèn)孩子們:“一般打雷的時(shí)候我們都會(huì)看到什么呢?”“閃電?!庇袔讉€(gè)機(jī)靈的孩子立刻說(shuō)道。有了這些導(dǎo)入,下一步我便清唱了歌曲的第一段,緊接著我便讓孩子根據(jù)我第一段中提出的問(wèn)題來(lái)創(chuàng)編第二段的歌詞,可是孩子們并不能很好的進(jìn)行創(chuàng)編。
整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后,我拿出目標(biāo)想:我有沒(méi)有達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)呢?第一個(gè)是欣賞目標(biāo),孩子們?cè)诨顒?dòng)中都能夠體會(huì)到歌曲的情感,應(yīng)該說(shuō)我的第一個(gè)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成了。那第二個(gè)演唱目標(biāo),也就是重點(diǎn)目標(biāo)呢?大部分孩子都沒(méi)有能熟練地掌握歌詞,于是,我在想,這是什么原因。回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程,感覺(jué)孩子們?cè)谡n堂上的思維不是很活躍,甚至有的孩子出現(xiàn)浮躁的現(xiàn)象,興趣不是很濃厚。反思后,我發(fā)現(xiàn)在課堂上我缺少了一樣很重要的東西,那就是圖譜,我忽視了圖譜在音樂(lè)教學(xué)中的作用。
其實(shí),在此之前,我一直是準(zhǔn)備圖譜或圖片來(lái)進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng),而此次音樂(lè)活動(dòng)我想嘗試不用圖譜開(kāi)展音樂(lè)教學(xué),想換一種形式開(kāi)展,在活動(dòng)中原本讓孩子在解答第一段的問(wèn)題時(shí)嘗試創(chuàng)編第二段歌詞,可是我卻高估了中班孩子的年齡特點(diǎn)。孩子們還是樂(lè)于在圖譜的提示下學(xué)習(xí)歌曲,在歌曲演唱有趣形象的圖譜對(duì)中班孩子的吸引力比較大,并且圖譜能夠有效地讓孩子們掌握歌曲的內(nèi)容。他們喜歡看著生動(dòng)的圖譜進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng),所以圖譜在中班音樂(lè)教學(xué)中的作用還是很重要的。
通過(guò)這次活動(dòng),我更加體會(huì)到了圖譜在音樂(lè)教學(xué)中的作用,并且更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到中班幼兒的年齡特點(diǎn)。雖然這是一次失敗的音樂(lè)活動(dòng),可我也在這次失敗中獲得了很多。
教學(xué)分析:
本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,突出了自然景觀的美,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)有感情的朗讀,感受大自然的神奇與美。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生以敏銳的知覺(jué)和豐富的想象力自由馳騁,充分自由地參與創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng),并以自己獨(dú)特的.方式去嘗試、體驗(yàn)。
教學(xué)理念:
本課教學(xué)思路設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文新課標(biāo)理念作為教學(xué)靈魂。以素質(zhì)個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,面向全體學(xué)生,突出學(xué)生主題,重視學(xué)生間的互評(píng)互助學(xué)習(xí)模式。緊扣“趣味性、自主性、創(chuàng)新性”核心原則,從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),運(yùn)用多種形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)生字、新詞,并通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)獲得情感體驗(yàn),培養(yǎng)發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的精神,同時(shí)注重教材的整合和拓寬,將語(yǔ)文與人文教育有機(jī)地結(jié)合在一起,努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平,構(gòu)建出民主、開(kāi)放、自主的新型創(chuàng)新合作教學(xué)模式。
課前準(zhǔn)備:
1、多媒體制作的有關(guān)雷雨前、雷雨中、雷雨后的錄象。
2、生字卡片
一、課件引入
初步感知
真實(shí)的畫(huà)面、動(dòng)人的音樂(lè)、激情的范讀,三位一體,使學(xué)生有身臨其境的感受,學(xué)生的心弦被扣動(dòng),思維被激活,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)習(xí)新課埋下伏筆。
欣賞多媒體制作和教師的朗讀,置身于情境之中。
1、同學(xué)們,你們注意過(guò)雷雨天氣嗎?現(xiàn)在我們就來(lái)感受一下吧!
2、播放錄象,把學(xué)生帶進(jìn)課文中所描繪的又被多媒體所再造的雷雨前、中、后的情境中,邊播放邊動(dòng)情朗讀。
二、初讀課文
認(rèn)識(shí)生字
1、留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間,在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。
2、摘果子的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、溝通課堂內(nèi)外,努力開(kāi)發(fā)和利用課程資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
4、通過(guò)自主、合作探究的方式來(lái)滿足學(xué)生之間不同的需求,使教師真正地站在組織者、引導(dǎo)者的位置。
1、自由練讀,畫(huà)出不會(huì)讀的字,想辦法識(shí)記。
2、同桌互助讀書(shū),把課文讀正確,讀通順。
3、全班認(rèn)讀生字卡片。
4、會(huì)讀、會(huì)記哪些字就拿下果子,領(lǐng)大家讀,教大家識(shí)記的方法。觀察字特點(diǎn),用不同的方法識(shí)記:
聯(lián)想法:亂動(dòng)作法:壓、垂換偏旁識(shí)字:虹
5、學(xué)生交流看見(jiàn)過(guò)生字的地方。
6、學(xué)生互相檢查生字的掌握情況:(1)猜猜它是誰(shuí)?(2)說(shuō)說(shuō)怎樣記住它。
1、多美的畫(huà)面,多美的文章啊,老師都忍不住想快點(diǎn)學(xué)習(xí)一下了,你們呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自己讀課文親身感受一下這么美的畫(huà)面,并畫(huà)出不會(huì)讀的字。
2、出示生字卡片:誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法?
3、小組合作識(shí)記。
4、拓展識(shí)字方法:其實(shí)我們?cè)谏钪忻刻於寄芤?jiàn)到字,如電視里、商店里等,你平時(shí)還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字?
5、教師組織學(xué)生交流鞏固生字、新詞。
三、讀課文
讀中感悟
1、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng),讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律,朗讀的基本技能。
2、多種形式讀書(shū),調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)讀的積極主動(dòng)性。注重挖掘?qū)W生的感悟和體驗(yàn),在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),在交往中學(xué)會(huì)合作。
3、教師富有激情的語(yǔ)言,營(yíng)造出濃郁的情感氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,情感互動(dòng),畫(huà)面與美文交融,通過(guò)欣賞畫(huà)面,朗讀文章美句、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的想象,全身心的體驗(yàn),通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)展現(xiàn)。
4、通過(guò)教師有效的組織引導(dǎo),提高學(xué)生的參與熱情,發(fā)表富裕個(gè)性體驗(yàn)的理解,有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
1、學(xué)生自由練習(xí):(1)學(xué)生自己讀兩遍,讀得準(zhǔn)確,做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。(2)讀給自己的同桌聽(tīng)聽(tīng),并要求互相評(píng)價(jià)。
2、指名讀指定的段落,其余學(xué)生聽(tīng),聽(tīng)后作出評(píng)價(jià)。
3、跟著多媒體的畫(huà)面與音樂(lè),全班齊讀課文。
4、閉上眼欣賞老師朗讀,并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。
5、小組討論、交流,并請(qǐng)代表發(fā)言。
6、說(shuō)出自己最想對(duì)大自然說(shuō)的一句話。
1、同學(xué)們,你們注意過(guò)雷雨天氣嗎?你們知道雷雨前、雷雨中、雷雨后分別有哪些不同的景色嗎?帶著這些問(wèn)題我們一起來(lái)讀讀課文,怎么樣?
2、檢查學(xué)生讀課文的情況,糾正學(xué)生讀時(shí)丟字、添字和讀破詞、句的現(xiàn)象。
3、聽(tīng)到自己的同學(xué)讀得這么好,你有什么想法嗎,想不想也來(lái)試試?
4、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師也實(shí)在忍不住想念念了,你們同意嗎,在老師讀的時(shí)候,還想給大家提個(gè)建議:請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉起來(lái)聽(tīng),聽(tīng)時(shí)再想象一下,你看到了幾幅圖,每幅圖中分別有些什么?
5、同學(xué)們的想象力都很豐富,聽(tīng)得也非常得仔細(xì),那么你們知道這么美的景色都是誰(shuí)帶給我們的呢?
6、引導(dǎo)學(xué)生用一句話來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
四、寫(xiě)字
1、學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn),教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。
2、基本書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
1、學(xué)生觀察說(shuō)難寫(xiě)的字。2、學(xué)生書(shū)空。3、一名學(xué)生說(shuō)筆順,其余的書(shū)空。4、觀察字的筆畫(huà)在田字格里的位置,和同桌說(shuō)一說(shuō)。5、觀察、對(duì)比、評(píng)議。6、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字。
1、觀察書(shū)上田字格里的字,你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)?
2、教師組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)生字。
五、課外作業(yè)
拓展延伸,深化主題。引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦搜集所需的材料,擴(kuò)展視野,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成勤學(xué)、好問(wèn)、多思、善疑的良好習(xí)慣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
學(xué)生課外找資料
大自然是非常奇特和神秘的,你知道大自然還給了我們帶來(lái)了哪些美景和好處呢,請(qǐng)大家下課后去找找資料,我們下節(jié)課來(lái)探討一下,看哪個(gè)同學(xué)找得又多又好!
我所教的8班是美術(shù)特色高中班,學(xué)生屬于經(jīng)過(guò)三年學(xué)習(xí)后,參加全國(guó)統(tǒng)一高考的藝術(shù)類(lèi)考生。高中語(yǔ)文課程是要進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求,從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo),努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。
高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶,塑造熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)的精神品格,形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度;引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng),學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生,實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求;加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系,加強(qiáng)與其他課程的溝通,以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要;使學(xué)生掌握語(yǔ)言交際的規(guī)范和基本能力,并通過(guò)語(yǔ)文應(yīng)用養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,讓學(xué)生受到美的熏陶,培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣,培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力;使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣,學(xué)習(xí)探究的方法,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。
為培養(yǎng)學(xué)生閱讀戲劇作品的興趣,從優(yōu)秀的戲劇作品中吸取思想、感情和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng),豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí),提高文學(xué)素養(yǎng),本次課程鑒賞話劇《雷雨》。
三、思路
多媒體課件:利用PowerPoint軟件制作教學(xué)課件、相關(guān)圖片、影碟等。
09—8班共有24人,大部分學(xué)生語(yǔ)文能力不高。有5名學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),課上能跟上教學(xué)進(jìn)度,積極回答問(wèn)題;14名學(xué)生處于語(yǔ)文基礎(chǔ)較差,但能努力聽(tīng)課,不斷學(xué)習(xí);5名學(xué)生基礎(chǔ)極差,雖有教師不斷督促,仍無(wú)法端正學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)極其被動(dòng)。
要想真正理解戲劇作品,必須要把握戲劇作品中的人物形象。如何品讀人物對(duì)話,分析人物心理,把握人物的性格則成為教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)《雷雨》的難度在于分析理解人物形象。
本課在學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)、掌握劇本人物間錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突的基礎(chǔ)上,通過(guò)分析周樸園與魯侍萍兩人相遇相見(jiàn)的片段,深入探究人物周樸園的復(fù)雜性格。教學(xué)采用辯論及討論的方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究思索,品讀人物個(gè)性化的語(yǔ)言,挖掘戲劇人物內(nèi)心的情感變化,學(xué)習(xí)鑒賞戲劇人物的基本方法。
1、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生實(shí)際,確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下:
①欣賞戲劇作品特定環(huán)境下的人物個(gè)性化、動(dòng)作化的臺(tái)詞魅力。
②從人物的多重關(guān)系所展現(xiàn)的矛盾沖突中,分析理解人物形象。
③深入研讀,掌握閱讀鑒賞作品的方法,并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。
④從優(yōu)秀的戲劇作品中吸取思想、感情和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng),豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí),提高文學(xué)素養(yǎng)。(德育目標(biāo))
2、教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)人物個(gè)性化的語(yǔ)言,挖掘戲劇人物內(nèi)心的情感變化,學(xué)習(xí)鑒賞人物的基本方法。
3、教學(xué)難點(diǎn):
品讀周樸園與魯侍萍的對(duì)話,把握周樸園的性格、心理。
4、教學(xué)方法:
①利用多媒體課件,引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題。
②提供充分的信息、補(bǔ)充一定量的課外知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),并注意在解讀臺(tái)詞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
③運(yùn)用點(diǎn)撥法對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難適時(shí)地給予點(diǎn)撥,同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力來(lái)加深對(duì)課文的理解。
5、教學(xué)手段:
多媒體課件——幻燈片展示授課過(guò)程中所用的資料。
在課堂上,首先讓學(xué)生回顧戲劇中的人物關(guān)系,理清戲劇節(jié)選部分的結(jié)構(gòu)。然后將學(xué)生組織成正反兩方,就“周樸園愛(ài)不愛(ài)魯侍萍”這一問(wèn)題展開(kāi)辯論,在辯論過(guò)程中我鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),積極地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,通過(guò)我的不斷引導(dǎo),讓學(xué)生在思考辯論的過(guò)程中,掌握分析戲劇人物性格的方法。品讀人物的語(yǔ)言、挖掘人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情,對(duì)把握人物的性格特征起著十分重要的作用。課堂上,我設(shè)計(jì)了發(fā)掘潛臺(tái)詞的訓(xùn)練環(huán)節(jié),使學(xué)生理解戲劇中臺(tái)詞所包含的言外之意。而課后利用揣摩人物語(yǔ)言的方法,分析魯侍萍的人物形象,則是對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容的鞏固。
這堂課在教法和學(xué)法的落實(shí)上,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,啟發(fā)學(xué)生自主思考,給他們提供更多表達(dá)和交流的機(jī)會(huì),在探究中學(xué)到知識(shí)、提高能力。
本課通過(guò)辯論教學(xué)法、小組合作探究法、鑒賞分析法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究人物,品讀人物個(gè)性化的語(yǔ)言,挖掘戲劇人物內(nèi)心的情感變化,從而學(xué)習(xí)鑒賞戲劇人物的基本方法。
①導(dǎo)入:一天一夜揭露兩家人30年的矛盾,從時(shí)間懸殊的角度導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。(1分鐘)
③辯論探討:組織學(xué)生通過(guò)辯論的形式,共同揣摩、探討周樸園的復(fù)雜性格。(30分鐘)
④隨堂練習(xí):品讀人物語(yǔ)言,分析潛臺(tái)詞,理解人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情,從而把握人物的性格特征。(5分鐘)
樹(shù)立正確的愛(ài)情觀,不要過(guò)早的摘取未成熟的“戀之果”,給自身及他人造成傷害。
感悟“愛(ài)”——父母的悉心照顧、老師的諄諄教導(dǎo)、同學(xué)之間的關(guān)心和問(wèn)候,甚至陌生人之間的無(wú)私幫助……樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,為夢(mèng)想努力奮斗。
⑥課堂小結(jié):
一、導(dǎo)入:
1、板書(shū):雨,問(wèn):“你們知道多少種雨?”(微雨、煙雨、細(xì)雨、陣雨、春雨、雷雨、秋雨……)
2、對(duì),有一種雨,是大自然中的殺菌清新劑,也就是剛才小朋友們提到的——板書(shū)“雷”。
3、齊讀課題。
二、質(zhì)疑,初讀課文,檢查生字學(xué)習(xí)情況。
1、讀了課題,你能提出一些引起人家思考興趣的問(wèn)題嗎?
2、很好,帶著問(wèn)題去讀書(shū),是一種懂得學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面我們一起走進(jìn)課文,看看課文能不能幫助我們回答剛才的問(wèn)題。打開(kāi)課本80頁(yè)。
3、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
4、檢查生字讀音,先同桌互相檢查再全班交流。
三、默讀課文,劃分段落。
1、自由默讀課文,想想:哪些自然段是描寫(xiě)雷雨前的現(xiàn)象的?哪些自然段是描寫(xiě)雷雨中的現(xiàn)象的?哪些自然段是描寫(xiě)雷雨后的現(xiàn)象的?
2、根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):
雷雨前:1-3
雷雨中:4-6
雷雨后:7-8
3、指名分段讀。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、生字卡片:壓、亂、垂、虹
2、你知道這個(gè)字藏在課文哪個(gè)詞語(yǔ)里?哪里句子里?
3、進(jìn)行認(rèn)讀:壓——壓下來(lái)——滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。
亂——亂擺——忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。
垂——垂下來(lái)——一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
虹——彩虹——一條彩虹掛在天空。
第二課時(shí)(推薦課)
1、課件展示課文第一幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到和聽(tīng)到了什么?
2、讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)雷雨的了解。
1、借助圖畫(huà)獨(dú)立讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái),想辦法識(shí)記。
2、同桌互助讀書(shū),把課文讀正確,讀通順。
3、玩游戲“采蘑菇”,全班交流識(shí)字:你認(rèn)識(shí)了什么字?是用什么方法認(rèn)識(shí)的?引導(dǎo)學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)記有困難的字,共同來(lái)采摘“蘑菇”。
4、讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)。全班交流哪些自然段寫(xiě)雷雨前,哪些自然段寫(xiě)雷雨中,哪些自然段寫(xiě)雷雨后的景象。
5、檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落,糾正丟字、添字和讀破詞、句的現(xiàn)象。
1、通過(guò)多種形式的讀(學(xué)生自讀、指名讀、仿讀、小組讀),讓學(xué)生感悟雷雨前的天氣變化:烏云很厚很低,一絲風(fēng)也沒(méi)有;接著刮起大風(fēng),樹(shù)枝亂擺,蜘蛛逃走;接著又電閃雷鳴。說(shuō)說(shuō)雷雨前的景象。
2、再次展示課文第一幅插圖或課件,引導(dǎo)觀察,細(xì)讀感悟雷雨中的天氣變化:雨下起來(lái)→雨越下越大→雨漸漸變小。先按自然段讀,體會(huì)句中的意思,再連起來(lái)讀出雨中的.變化。說(shuō)說(shuō)雷雨中的景象。
3、展示課文第二幅插圖或課件,引導(dǎo)想象:這時(shí)你就是圖中的小朋友,你有怎樣的感覺(jué)?練習(xí)讀出雷雨后清新、潔凈、充滿生機(jī)的美。說(shuō)說(shuō)雷雨后的景象。
1、“小猴學(xué)樣”。黑沉沉綠油油紅艷艷
2、讀讀說(shuō)說(shuō):
閃電越來(lái)越亮。
雷聲越來(lái)越響。
雨越下越大。
越……越……
1、“閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響?!闭n文為什么先寫(xiě)閃電,后寫(xiě)雷聲?
2、彩虹是怎么形成的?
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