語(yǔ)文教案(范文十篇)

語(yǔ)文教案。

我們特別為您挑選的“語(yǔ)文教案”一定能夠使您滿意。每位老師每堂課都需要一份教案和課件，編寫好教案和課件是每位教師必備的基本技能。教案能夠清晰地體現(xiàn)教師的教學(xué)思路。來(lái)欣賞這篇令人心動(dòng)的文章吧！

語(yǔ)文教案【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)

① 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

② 體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

③ 探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

三、課前準(zhǔn)備

教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。

四、教學(xué)內(nèi)容

《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、恰當(dāng)導(dǎo)入

教師出示下面的圖片，并且給學(xué)生推薦下面的新聞稿——

山東蓬萊5月23日消息(記者王茂盛、通訊員張紹賢、徐愛兵)5月23日16時(shí)50分到19時(shí)，在“人間仙境”山東蓬萊海濱、蓬萊閣和八仙渡景區(qū)以東海域上空出現(xiàn)了極為罕見的“海市蜃樓”奇觀。據(jù)悉，這次海市蜃樓奇觀是自1988年以來(lái)規(guī)模最大、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、最為清晰的一次，上萬(wàn)名市民和游客有幸目睹了這一奇觀。5月23日下午兩時(shí)，山東蓬萊海濱薄霧漸退，能見度轉(zhuǎn)好，海域上空零星出現(xiàn)幾抹淺黃色帶狀云霧，并逐漸轉(zhuǎn)白，長(zhǎng)島海域出現(xiàn)灰白色漂流物。16時(shí)50分，在長(zhǎng)山列島之間海域幾座錯(cuò)落有致的高樓平地而起，并隨著時(shí)間的變化時(shí)高時(shí)低，不斷變幻，宛如鱗次櫛比的城市建筑群，在高樓大廈之間，一座燈塔在碧波蕩漾間清晰可辨，最左面一座廟宇式建筑，逐漸轉(zhuǎn)換成海邊小島，繼而變成高樓，周圍島嶼也不斷變化，時(shí)而如被削平的山頭，時(shí)而如千孔萬(wàn)洞的橋梁，這一高度清晰的“海市”奇觀從16：40發(fā)現(xiàn)時(shí)開始，直到18時(shí)30分后才開始漸漸暗淡，最后到19點(diǎn)在海風(fēng)中慢慢飄失。這次“海市蜃樓”持續(xù)了兩個(gè)多小時(shí)。

據(jù)專家介紹，海市是一種光學(xué)現(xiàn)象。春夏、夏秋之間，萬(wàn)里無(wú)云，海水與水面的空氣層易出現(xiàn)較大溫差。水溫低于空氣，這時(shí)水面的氣層與空中的氣層密度便發(fā)生較大差異，光線通過(guò)密度不同的氣層便會(huì)發(fā)生折射或全反射，就形成了海市。這次海市形成一方面是源于近幾年蓬萊市注重生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)，加大空氣污染治理，改善了大氣質(zhì)量的緣故，另一方面是源于連日降雨，雨后天開，天氣比較涼爽的緣故。

（ 也可以講傳說(shuō)、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說(shuō)過(guò)海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇。）

有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！

出示目標(biāo)并板書課題。

2、課題：山市

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：a．學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

b．體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

c．探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

4、整體感知

教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記。

一、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)義。答 案

1、數(shù)年恒不一見數(shù)，幾。恒，經(jīng)常。

2、層層指數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)

3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現(xiàn)在眼前。

4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景

5、而樓上人往來(lái)屑屑屑屑，忙碌的樣子

6、或憑或立，不一狀不一狀

7、相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。相顧，你看看我，我看看你

8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。

教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義

a．識(shí)記生字詞 a．分析理解詞語(yǔ)

｛b．?dāng)嗲寰鋵哟?｛b．省略補(bǔ)出翻譯

c．朗讀按標(biāo)點(diǎn) c．精讀分析理解

d．難句村出來(lái) d．畫批圈點(diǎn)小結(jié)

對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。

自主學(xué)習(xí)

① 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

② 學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

A、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。

B、忽見山頭有高塔聳起，高插青冥，相顧驚疑。

C、而樓上人往來(lái)屑屑。

D、然數(shù)年恒不一見。

③ 學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。

5、探究想像

學(xué)生討論后可自講：

① 山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?

② 結(jié)尾的作用是什么?

③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?

④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。

縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。

讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫勝有畫。

5、拓展練習(xí)

① 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。

② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

6、信息反饋：

附錄資料（課文知識(shí)積累）

山 市

答 案

1、數(shù)年恒不一見數(shù)，幾。恒，經(jīng)常。

2、層層指數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)

3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現(xiàn)在眼前。

4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景

5、而樓上人往來(lái)屑屑屑屑，忙碌的樣

子

6、或憑或立，不一狀不一狀

7、相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。相顧，你看看我，我看看你

8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。

二、翻譯句子。

1、孫公子禹年與同人飲樓上。公子孫禹年和他的朋友在樓上喝酒。

2、或憑或立，不一狀有的靠著，有的立著，形狀不一。

3、然數(shù)年恒不一見但是這幾年總不出現(xiàn)一次。

三、閱讀全文，回答問(wèn)題。

1、作者是借哪些人的觀察描寫山市的？１、借孫禹年和他朋友的觀察來(lái)描寫山市的。

2、由本文的內(nèi)容及“危樓”一詞，你能聯(lián)想古代哪一首著名的詩(shī)歌？２、危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。

3、為什么蒲松齡時(shí)代的人把“山市”叫做“鬼書”？３、當(dāng)時(shí)的人們不能對(duì)“山市”這種自然現(xiàn)象作出正確的理解，所以只能用迷信的不科學(xué)的說(shuō)法來(lái)解釋

4、出自本文的成語(yǔ)有哪些？4、子虛烏有、歷歷在目、直沖霄漢、風(fēng)定天清

5、找出文中描繪山市的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)山市形成的過(guò)程5、孤塔—宮殿—城市—危樓

6、請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括山市的特點(diǎn)奇異、奇妙、神秘、瑰麗、變化多端、

語(yǔ)文教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

在讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀8個(gè)字。并能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。學(xué)習(xí)生字的音、行、義、用。學(xué)習(xí)字族識(shí)字。會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和字族兒歌。

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字,能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

在正確讀文的過(guò)程中學(xué)習(xí)堯字族的生字，自主識(shí)字。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)難寫字

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們以前認(rèn)識(shí)過(guò)哪些生字家族的小朋友？（青字族、方字族等）

2、舉例字，如：清、請(qǐng)……

3、今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的生字家族的小朋友，是什么家族呢？快打開書！

二、自主讀書，尋找字族字

1、自己讀，不認(rèn)識(shí)的字讀一讀音節(jié)

2、請(qǐng)兩名同學(xué)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他們是否讀準(zhǔn)字音了

3、讀生詞生字：

堯、破曉、富饒、澆田、纏繞、燃燒、撓一撓、踩高蹺、向上翹

4、讀兒歌，把字音讀準(zhǔn)確

你找到堯字家的朋友了嗎？畫出來(lái)。

三、學(xué)習(xí)堯字族的生字

出示：

堯、曉、饒、澆、燒、

1、觀察這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

1）、請(qǐng)你和同桌說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣記住這些字？（同桌討論）

2）、全班討論：（課件）

結(jié)合偏旁記生字，了解字義。（建立偏旁和字義之間的聯(lián)系）

2、字義練習(xí)：（課件）

1）看拼音寫詞語(yǔ)

2）選詞填空

3）、詞句連線

3、指導(dǎo)書寫。

堯的上邊別寫點(diǎn)。

感悟堯與另一部件的避讓。

4、自己練習(xí)：

（1）描寫

（2）練習(xí)寫一個(gè)

四、擴(kuò)展：你還知道有哪些堯字族的字？

五、作業(yè)：必做：抄寫生字各2個(gè)并組詞

教學(xué)反思：本節(jié)課主要是利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的識(shí)字知識(shí)，自主學(xué)習(xí)。二年級(jí)的學(xué)生有了一定識(shí)字基礎(chǔ)，對(duì)于形聲字已經(jīng)有過(guò)大量的接觸，對(duì)于“形旁”和“聲旁”能夠很好的區(qū)分。所以老師在這里就可以放手讓學(xué)生大膽的進(jìn)行猜測(cè)和分析。

板書設(shè)計(jì)：

2、堯字歌

堯、曉、饒、澆、燒、

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)兒歌，會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和句子。在讀的過(guò)程中自主識(shí)字。能按田字格里的范字寫字，把字寫端正。能正確讀文寫字。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)難寫字

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入：

師：我想講一個(gè)小故事，你們想聽嗎？

（故事：傳說(shuō)，古時(shí)候天上有十個(gè)太陽(yáng)，他們每天都爭(zhēng)著炙考著大地，花草樹木和莊稼都被他們烤死了，人們熱的無(wú)處可逃，根本沒法再

生活下去，怎么辦呢？當(dāng)時(shí)的.皇帝堯就派了一個(gè)神箭手后羿射下了其中的九個(gè)太陽(yáng)，然后又帶領(lǐng)人們開鑿江河，引水澆地，這樣，地上的植物又茁壯的生長(zhǎng)起來(lái)，人們從此過(guò)上了幸福的生活。但是，沒過(guò)多久，他們生活的地方又遭受了洪水的侵襲，房屋被沖毀了，樹木被沖倒了，人們無(wú)家可歸，看到這些，堯又想了很多辦法，他帶領(lǐng)人們治理洪水，重建家園，他為人民盡心盡力，人們都說(shuō)：“堯是個(gè)好皇帝，他的本領(lǐng)真高！”課件同時(shí)出示：“堯”的畫像）。

師：聽完這個(gè)故事，你想對(duì)“堯”說(shuō)些什么？（給思考的時(shí)間，指名對(duì)堯說(shuō)：“你真……！堯的本領(lǐng)真高呀！請(qǐng)你讀讀文中的句子，讀句子：相傳古代有位堯，他是帝王本領(lǐng)高。）（指導(dǎo)朗讀，重讀“高”字。）

師：這么有名的帝王，你們會(huì)寫他的名字嗎？（指名書空領(lǐng)寫，課件演示“堯”的筆順，同桌互相提醒讀讀句子：堯字一共有六筆，請(qǐng)你一定要記牢。）

二、讀課文，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，讀了課文，你知道了什么？

三、指導(dǎo)朗讀，要讀出節(jié)奏，讀出韻味。

相傳/古代/有位堯，

他是/帝王/本領(lǐng)高。

……

四、學(xué)習(xí)生字：

1、出示：破、尾、巴、燃

2、指名讀：

3、觀察這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的方法記字形）

師指導(dǎo)結(jié)合生活實(shí)際理解。

4、指導(dǎo)書寫：

（1）觀察田格：找到關(guān)鍵筆畫

（2）描寫一個(gè)

（3）比較、練寫

五、引向課外，生活中識(shí)字

六、作業(yè)：必做：抄寫生字各2個(gè)并組詞

選做：抄寫詞語(yǔ)

興趣：收集一些堯字族的字

教學(xué)反思：在這次課中，我深深地體會(huì)到在識(shí)字教學(xué)中興趣至關(guān)重要，應(yīng)該通過(guò)各種方法，各種途徑，設(shè)置各種情景，發(fā)揮漢字自身所具有的魅力，吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生在探索的環(huán)境中，經(jīng)過(guò)主觀的努力獲得知識(shí)，只有經(jīng)過(guò)自己的思考，熟練地掌握所學(xué)的生字，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓學(xué)生能夠獨(dú)立地探索、大膽地想象，猜測(cè)，去想各種各樣的巧妙辦法去記憶生字。這樣，學(xué)生才會(huì)喜歡學(xué)生字，教學(xué)才能做到“以人為本”，注重開發(fā)學(xué)生智力和潛能。

板書設(shè)計(jì)：

2、堯字歌

破尾巴燃

語(yǔ)文教案【篇3】

教學(xué)目的要求：

1、了解環(huán)境污染的原因及其危害

2、學(xué)習(xí)課文把抽象內(nèi)容說(shuō)明得具體生動(dòng)的技巧

3、培養(yǎng)綠色信念，倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)，學(xué)習(xí)雷切爾？卡森以非凡的個(gè)人勇氣發(fā)出的保護(hù)環(huán)境的吶喊的精神。

一、課文導(dǎo)入

我國(guó)清代時(shí)期的洪亮吉提出：人們無(wú)不愿意做盛世之民，但盛世人口激增，吃的問(wèn)題、住的問(wèn)題、穿的問(wèn)題等無(wú)法解決，寫作了《治平篇》讓皇帝思考這個(gè)問(wèn)題。但當(dāng)時(shí)的朝廷沒有想出好的應(yīng)付辦法，只好不了了之。英國(guó)人馬爾薩斯向全世界公布他的人口理論，人口按幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，而財(cái)富以算術(shù)級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，他的觀點(diǎn)得到了大家的認(rèn)同，引起了世界的關(guān)注。控制人口是必需要做的事，我國(guó)的馬寅初則在解放初期就正面提出計(jì)劃生育的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)中央的觀點(diǎn)是“人多力量大”，“只要有了人，什么人間奇跡都能夠創(chuàng)造出來(lái)”。馬寅初自然遭到了徹底批判。無(wú)獨(dú)有偶，遠(yuǎn)在大洋彼岸的科學(xué)家雷切爾？

卡森1962出版《寂靜的春天》，結(jié)果引出了軒然大波，化學(xué)工業(yè)界對(duì)《寂靜的春天》及其作者進(jìn)行了有組織的攻擊，他們指斥該書，說(shuō)它“比它所譴責(zé)的殺蟲劑毒性更大”。他們貶損卡森，指稱她是“歇斯底里的病人”，甚至以她終生未婚進(jìn)行人身攻擊?！盀槭裁匆粋€(gè)沒有結(jié)婚的老處女會(huì)如此關(guān)心遺傳基因的問(wèn)題？”他們都是站在人們思想的前列提出問(wèn)題的學(xué)者，是人類的先知，可是他們都不被理解，甚至受到批判。

當(dāng)然，他們的心血也沒有白費(fèi)。我國(guó)新時(shí)期即著手開展計(jì)劃生育工作。美國(guó)人把卡森《寂靜的春天》與斯托夫人的《湯姆叔叔的小屋》相提并論，認(rèn)為兩本珍貴的書都改變了他們的社會(huì)。

二、課文內(nèi)容解讀

第一部分：①—⑧介紹說(shuō)明人類對(duì)環(huán)境的破壞：

①概述生物與環(huán)境的關(guān)系，生物與生存的環(huán)境相互作用，但是，相對(duì)于地球的漫長(zhǎng)歷史，生物對(duì)環(huán)境的影響較小。

②人類對(duì)環(huán)境的改變令人不安。介紹了人類對(duì)環(huán)境的破壞之大，而且其隱蔽性極大。

③著重介紹漫長(zhǎng)的發(fā)展中生物與環(huán)境之間的適應(yīng)與平衡，然而現(xiàn)在的環(huán)境變化太快了，人類無(wú)法適應(yīng)。

④介紹了人類的急躁輕率使新情況不斷產(chǎn)生。

⑤人類來(lái)不及適應(yīng)這些化學(xué)藥品。

⑥簡(jiǎn)介這些化學(xué)藥品被利用于人類對(duì)自然的戰(zhàn)爭(zhēng)。

⑦各種化學(xué)藥品被廣泛應(yīng)用。

⑧化學(xué)藥物的使用陷入了惡性循環(huán)。

第二部分：⑨小結(jié)本文內(nèi)容，指出不進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的后果是“我們的一大災(zāi)禍”，是“打擊整個(gè)地球”。

板書：寂靜的春天

第一部分：人類對(duì)環(huán)境的破壞

①生物的環(huán)境的相互作用

②污染空氣、土地

③化學(xué)藥品對(duì)人類的危害

④人類沒有時(shí)間適應(yīng)世界變化

⑤人類創(chuàng)造化學(xué)物質(zhì)

⑥化學(xué)物質(zhì)被人類使用

⑦這些化學(xué)物質(zhì)的危害

⑧導(dǎo)致惡性循環(huán)

第二部分：⑨小結(jié)全文：使用化學(xué)藥品，是“打擊整個(gè)地球”

三、寫作手法討論

對(duì)比手法的運(yùn)用是課文的一大特色：

漫長(zhǎng)歷史中生物對(duì)環(huán)境的微弱影響

20世紀(jì)中葉人類對(duì)環(huán)境的巨大改變（對(duì)比）突出人類對(duì)環(huán)境的影響。

（在很大的程度上，地球上動(dòng)植的形體和習(xí)性是由環(huán)境造成的，相對(duì)于地球的漫長(zhǎng)歷史，反向作用即生物對(duì)其環(huán)境的實(shí)際影響較小。//只有在20世紀(jì)較短的時(shí)光瞬間中，一個(gè)物種，——人——才獲得了有效力量去改變他所在世界的大自然。）

濫用化學(xué)藥品對(duì)自然有污染破壞

眾所周知的核污染（對(duì)比）突出化學(xué)藥品的危害

（由核爆炸釋放到空中的鍶—90以放射性塵埃的形式隨雨水或漂浮物落到地球上，留在土壤里，進(jìn)入地上生長(zhǎng)的草、玉米或者小麥等植物體內(nèi)，最后鉆進(jìn)人體，停留在骨骼里直到人死去。//同樣，噴灑在農(nóng)田、森林或者花園里的化學(xué)藥品長(zhǎng)期留在土壤中，進(jìn)入活的生物體內(nèi)，在一種毒性和死亡的連鎖反應(yīng)中從一個(gè)生物體傳到另一個(gè)生物體；或者隨著地下溪水神秘地流淌直到冒出地表，通過(guò)空氣和陽(yáng)光的化合作用構(gòu)成新形式，毒死植物，使牲畜得病，對(duì)那些飲用原本純凈的井水的人們?cè)斐刹恢挥X的危害。）

人對(duì)自然環(huán)境適應(yīng)緩慢

人類發(fā)明制造化學(xué)藥品速度驚人（對(duì)比）突出人類無(wú)法適應(yīng)被污染的環(huán)境

（要生成現(xiàn)今棲居在地球上的生物需要億萬(wàn)年的時(shí)間——在這漫長(zhǎng)的時(shí)間里，生物不斷發(fā)展進(jìn)化，種類越變?cè)蕉啵_(dá)到一種同其環(huán)境相適應(yīng)、相平衡的狀態(tài)。//單是在美國(guó)，每年就有約500種新的化學(xué)藥品需要人的動(dòng)物的身體以某種方式去與之適應(yīng)，它們完全超出了生物學(xué)經(jīng)驗(yàn)的范圍。）

課堂練習(xí)：口頭作文

設(shè)想一下，如果人類不對(duì)化學(xué)藥品進(jìn)行控制使用，50年后的地球?qū)⑹且粋€(gè)什么樣子？

課后練習(xí)：寫作訓(xùn)練

為兒孫留一片凈土——《寂靜的春天》讀后感。

語(yǔ)文教案【篇4】

一、 導(dǎo)入：圣誕節(jié)快到了，上周五布置大家回家制作賀年卡，不知做得怎樣了。有做得的沒有，請(qǐng)拿出來(lái)。并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣做的。

用了什么材料來(lái)做。先做什么然后再做什么，畫上什么圖案，涂上什么顏色，寫上什么祝福的語(yǔ)言，準(zhǔn)備送給誰(shuí)，代表什么心情。（學(xué)生面露窘色，低著頭沒有做聲，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)了，老師我們回家就沒有時(shí)間了，家務(wù)很忙的。還有學(xué)生說(shuō)，我不知道什么是賀年卡。有學(xué)生還說(shuō)不知道什么是圣誕節(jié)。）

情況很糟糕，我完全沒有想到學(xué)生會(huì)說(shuō)不知道圣誕節(jié)的，更沒有想到學(xué)生沒有完成制作賀年卡的。

二、 動(dòng)手制作：

沒有人做來(lái)，是嗎，不要緊，我們現(xiàn)在來(lái)動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的東西。有人會(huì)折疊紙飛機(jī)嗎？會(huì)。哦，還會(huì)折疊什么？

大家拿出一張紙來(lái)折疊你最拿手的東西

（學(xué)生拿出紙了折疊自己最拿手的東西。）

老師巡視，提醒學(xué)生不要浪費(fèi)紙張，不要亂丟垃圾，記住折疊的步驟。）

三、 口頭訓(xùn)練：

1、（隨意指名一個(gè)學(xué)生回答）這個(gè)飛機(jī)是你折疊的嗎，太漂亮了，你能教教我們是怎么折疊嗎？好，站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)。

教師在旁及時(shí)指導(dǎo)、梳理：先找一張紙，什么樣的紙？有多大張？軟的還是硬的？。第一步先折哪里，為了講述方便，可將紙?jiān)O(shè)為左右、上下。

第二步。

2、大家試一下，會(huì)折了嗎

3、我們學(xué)習(xí)手工制作有什么好處呢，大家想想。（學(xué)生回答：可以鍛煉我們的手指使之更靈活，可以放松和鍛煉大腦，調(diào)節(jié)我們的學(xué)習(xí)，豐富我們的課余生活。

4、也可能有不好的方面，會(huì)是什么呢？（學(xué)生：浪費(fèi)紙張，破壞環(huán)境衛(wèi)生。）

四、學(xué)寫作文：

1、明確題目：都會(huì)做了。好。我們要把制作的方法告訴不在這里的人，怎么辦。打電話，寫下來(lái)寄給他。那就得把折疊的步驟寫下來(lái)。這是我們這一節(jié)課的第二個(gè)任務(wù)。來(lái)，，看看怎樣寫。先明確題目 題目叫什么？

2明確小制作的寫作方法

先總說(shuō)后分說(shuō)，總說(shuō)部分先說(shuō)要做什么，有什么重要性，意義；分說(shuō)部分介紹制作步驟 ， 還有的注意事項(xiàng).。說(shuō)明方法

3、語(yǔ)言要準(zhǔn)確，也可以生動(dòng)些。

語(yǔ)文教案【篇5】

一、課要上得質(zhì)樸實(shí)效

時(shí)下里，經(jīng)常聽到這樣的語(yǔ)文課，孩子的課文還沒讀上幾遍，教師便開講起來(lái)。或教師自己“唱獨(dú)腳戲”，或任由孩子“東拉西扯”，或多媒體“一灌到底”，或師生“才藝展示”……真可謂“熱熱鬧鬧”，孩子到底學(xué)到了什么，很難看得出來(lái)。我們要把課上得樸實(shí)一些，課文要讀到孩子的心里，訓(xùn)練要練到孩子的心里，多給孩子一些實(shí)惠。

1．須心中有數(shù)、目中有人

“心中有數(shù)”是指教師對(duì)教材的把握，既要立足教材又要超越教材，既要把握好教材的價(jià)值取向又要開掘教材蘊(yùn)藏的資源，使得教學(xué)內(nèi)容豐韻起來(lái)。我在教學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《找秋天》時(shí)，打破教材這本“圣經(jīng)”，不囿于課本上提供這幅圖畫，創(chuàng)造性地“用教材教”。課前讓孩子走出教室，在廣闊的生活背景中尋找秋天。課堂上引導(dǎo)孩子通過(guò)目睹、耳聞、鼻嗅、口嘗去感受秋天。利用多媒體手段，引領(lǐng)孩子走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，欣賞田野的`秋天，啟發(fā)孩子感悟秋是美麗的、是甜蜜的、是芳香的、是豐收的……這樣把握教材上起課來(lái)才能揮灑自如?！澳恐杏腥恕笔墙處煆暮⒆拥摹皩W(xué)”出發(fā)。在《找秋天》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我更關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)，思考孩子想學(xué)到什么，會(huì)怎么學(xué)，學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難，怎樣幫助解決。給各種不確定性的出現(xiàn)留下足夠的空間，并把這些不可預(yù)測(cè)的事件作為課堂進(jìn)一步展開的契機(jī)。讓課堂教學(xué)成為師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)；成為師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空；成為師生向未知方向探索的旅程。

2．須創(chuàng)設(shè)情境、生發(fā)情感

葉圣陶說(shuō)：“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握課文內(nèi)在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發(fā)想象，步入情境。一節(jié)好的語(yǔ)文課，一個(gè)“情”字怎生了得！“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”我在教學(xué)《雨點(diǎn)》時(shí)，通過(guò)多媒體手段創(chuàng)設(shè)課文的情境，啟發(fā)孩子想象：“多么平靜的小池塘??！小雨點(diǎn)睡得多香呀，它正做著一個(gè)甜蜜的夢(mèng)呢！它夢(mèng)到了什么？”……喚起孩子已有的生活體驗(yàn)和情感積淀，啟動(dòng)情感?！胺蚓Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”教師要充分利用文章優(yōu)美的語(yǔ)句，精彩的片段，讓孩子充分地感受，全身心地誦讀，讓語(yǔ)言所抒發(fā)的情感溢出紙面。如何讓孩子進(jìn)入“以我觀物，物皆著入我之色彩”的境界呢？教師要調(diào)動(dòng)孩子全身的感覺器官，讓孩子進(jìn)入角色。在精美的動(dòng)畫中，在優(yōu)美的音樂(lè)中，孩子情不自禁地站起來(lái)、跳起來(lái)，眉飛色舞、歡呼雀躍，仿佛覺得自己就是小雨點(diǎn)，在池塘里甜甜地睡覺，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。

3．須熟讀精思、涵泳體悟

要上好一節(jié)語(yǔ)文課，須引領(lǐng)孩子經(jīng)歷與課文“對(duì)話”的過(guò)程。首先，初讀課文，整體感知。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要認(rèn)真指導(dǎo)孩子讀通課文，“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！焙⒆诱n文不讀好，教師決不開講。其次，熟讀精思，領(lǐng)悟話題?！翱偲溲远笞髡咧??！币I(lǐng)孩子步步深入，由表及里，求其精微。選擇課文中的人物形象、故事情節(jié)、精彩語(yǔ)段等有價(jià)值的話題作為對(duì)話的主題?？鬃釉唬骸罢b詩(shī)讀書，與古人居；讀書誦詩(shī)，與古人謀。”與古人怎么朝夕相處、情感交流呢？當(dāng)然是通過(guò)“設(shè)身處地”地品讀體驗(yàn)，切己體察，含英咀華，自主領(lǐng)悟話題的外延和內(nèi)涵，產(chǎn)生個(gè)性化的感悟。在這個(gè)過(guò)程中，把孩子置于課文中“涵泳”，“涵者，如春雨之潤(rùn)花，如清渠之溉稻。雨之潤(rùn)花，過(guò)小則難透，過(guò)大則離披，適中則涵濡而滋液。清渠之溉稻，過(guò)小則枯槁，過(guò)多則傷澇，適中則涵養(yǎng)浡興。泳者，如魚之游水，如人之濯足?！币晻鵀樗硇牡赝度?，卻不能過(guò)急過(guò)快，須“潤(rùn)”、“溉”適中。再次，研讀探究，多元解讀。語(yǔ)文教學(xué)的本體價(jià)值就是促使孩子言與意的積極感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，進(jìn)而運(yùn)用個(gè)性的言語(yǔ)表達(dá)學(xué)生的“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，進(jìn)入“于是讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走；讀之而悲，涔涔淚落，脈脈欲訴。斯時(shí)不知古人為我，我為古人”的境地，達(dá)到“我在課文中，課文也在我中”的境界。

4．須因課設(shè)練、拓展探究

語(yǔ)言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運(yùn)用。但是，有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”，于是便大搞題海戰(zhàn)術(shù)，孩子上起課來(lái)“真沒勁”。要上好一節(jié)語(yǔ)文課，教師還要精心設(shè)計(jì)，因課設(shè)練，拓展探究。一句話，就是要把訓(xùn)練練在點(diǎn)子上，練到孩子的心里去。我在教學(xué)《黃山奇松》時(shí)，這是一篇很好的習(xí)作范文。我在引導(dǎo)孩子品讀課文以后，展示黃山“怪石”的圖片：“我們不僅要學(xué)會(huì)感受美，而且也要像作者一樣去創(chuàng)造美。黃山四絕中的‘怪石’也別有情趣，選擇你最喜歡的一塊怪石，用你細(xì)致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)！”孩子稍作準(zhǔn)備便妙語(yǔ)連珠：“我想介紹‘仙人指路’，所謂的‘仙人’，身材高大，比一棵黃山松還要高，‘仙人’手拿拂塵，嘴角還帶著微笑,手指著西方，好像在給游客指路呢?！薄拔蚁虼蠹医榻B一下‘天鵝孵蛋’?！禊Z’正蹲在一座高高的懸崖上，孵著天鵝蛋，它仰望藍(lán)藍(lán)的天空，心想：什么時(shí)候，我的天鵝寶寶們才能出世呢？那個(gè)時(shí)候，我就可以讓孩子看一看這美麗的黃山風(fēng)光呀！”……

語(yǔ)文教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、學(xué)會(huì)些本課的4個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

3、理解文中含義深刻的句子，感受少年戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的信念。

過(guò)程與方法

引導(dǎo)學(xué)生自瀆、抓住重點(diǎn)句子品讀，在讀中感悟，暢談體會(huì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受少年戰(zhàn)勝困難和自我時(shí)所表現(xiàn)出的堅(jiān)定信念。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、讀懂課文，明確課文的主旨。

2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受少年的堅(jiān)定信念，受到啟迪和教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集摘抄勵(lì)志的格言警句或故事。

課時(shí)安排：2課時(shí)

主教案?jìng)€(gè)性教案

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、你有爬山的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷和感受。

2、我們要學(xué)的將會(huì)給我們啟迪。

3、揭示課題：只要翻過(guò)那座山。

二、范讀課文

1、教師范讀，學(xué)生聽讀。

2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。

三、自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，理解詞語(yǔ)。思考，的主要內(nèi)容是什么？你能理清的脈絡(luò)嗎？

2、小組討論交流。

3、班內(nèi)匯報(bào)交流。

（1）指名認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。

（2）理解詞義，用詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。

（3）關(guān)于的內(nèi)容。

生動(dòng)記敘了少年在翻山的過(guò)程中戰(zhàn)勝困難和自我的艱難歷程。

分四個(gè)部分：

第一部分（第1~4自然段）：寫少年牢記祖母的話，已經(jīng)爬過(guò)兩三座山頭，但仍然不見大海的蹤影。

第二部分（第5~13自然段）：寫少年再次聚集力量，繼續(xù)攀登，還是不見大海，他很氣餒，甚至決定放棄。

第三部分（第14~18自然段）：寫海鷗送給少年的羽毛，給了少年希望和動(dòng)力。

第四部分（第19~22自然段）：少年在一次沿著山道緩緩爬去，而畔回蕩起大海的濤聲。

4、指名度課文。

四、質(zhì)疑問(wèn)難

1、學(xué)生自讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)。

2、小組交流提問(wèn)。

3、班內(nèi)整理提問(wèn)提綱。

五、課堂小結(jié)

通過(guò)自主學(xué)習(xí)，大家一定有很大的收獲，請(qǐng)總結(jié)吧。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查生字、詞的掌握情況。

2、口述課文主要內(nèi)容

3、回顧上節(jié)課的提問(wèn)提綱。

二、合作探究

1、學(xué)生安提問(wèn)提綱自讀課文，在書中圈點(diǎn)批注。

2、小組內(nèi)交流，推薦代表。

3、班內(nèi)由小組推薦代表匯報(bào)交流。

（1）少年經(jīng)歷的困難。

①山道上籠罩著蒸人的濕氣。

②前方仍是像波浪一樣上下起伏，不見終點(diǎn)的長(zhǎng)長(zhǎng)山道。

③這條山道的前方，仍舊與先前一樣，是望不到邊的起伏的山巒。

以上是環(huán)境方面的`困難。

④還是算了吧！

⑤少年猛地一屁股坐在路旁……這一切又有誰(shuí)能告訴我呢？

⑥慢慢地，一陣疲勞襲上全身。

以上是自我的困難：少年的情緒有了波動(dòng)，有懷疑，有氣餒；有身體上的疲勞。

（2）少年戰(zhàn)勝困難。

①“只要翻過(guò)那座山，就能看見大海。”在中出現(xiàn)了三次；

a、第一次作為祖母的話出現(xiàn)，是少年翻山的原因。

B、第二次是少年的動(dòng)力。

c、第三次讓少年獲得了希望，堅(jiān)定了信心。

②“只要翻過(guò)那座山，就能看見大海”是的線索，貫穿全文，也是的主旨所在。

（3）少年一定能翻過(guò)那座山，看到大海。

結(jié)尾，表明少年已堅(jiān)定了信念，不斷戰(zhàn)勝困難，超越自我，最終達(dá)到理想的彼岸。

4、請(qǐng)同學(xué)們讀自己感悟最深的部分。

三、升華感情，深化主題

1、你還有此類勵(lì)志故事嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受吧。

2、學(xué)生交流，聯(lián)系自身來(lái)暢談。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們又有新的收獲吧，請(qǐng)總結(jié)一下作為經(jīng)驗(yàn)積累喲。

語(yǔ)文教案【篇7】

一、考點(diǎn)分析

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定中學(xué)生應(yīng)該能夠掌握3500個(gè)左右常用字。在中考考試中，查考漢字，主要是為了準(zhǔn)確區(qū)分常見的同音字，能夠辨析簡(jiǎn)單的形似字，能夠理解常見多音多義字在不同詞語(yǔ)中的讀音和意義，同時(shí)要要求同學(xué)們書寫漢字筆畫清楚，字形正確、規(guī)范。

從近幾年的中考來(lái)看，漢字考查一般放在語(yǔ)音考查的后面，或者與語(yǔ)音題結(jié)合在一起，試題分值往往二到四分。有的采用選擇的形式，有的采用讓同學(xué)們根據(jù)拼音書寫漢字的形式?？疾榈膬?nèi)容都是在教材中出現(xiàn)，常用常見又易錯(cuò)的詞語(yǔ)。此外，同學(xué)們還應(yīng)該了解漢字構(gòu)造，掌握常見字的筆順、筆畫、辨析形聲字的聲旁和形旁，熟練使用漢語(yǔ)工具書，學(xué)會(huì)部首和音序檢字法。

對(duì)于漢字的考查，不局限于選擇題或者填空題，在閱讀題中，也常?？疾橥瑢W(xué)們對(duì)于漢字的理解。

二、備考指南

同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，逐課進(jìn)行漢字的積累。把每一課中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞都羅列出來(lái)。對(duì)于多音多義字，應(yīng)該能夠根據(jù)具體的語(yǔ)境，辨析漢字的準(zhǔn)確讀音和意義。對(duì)于形似字，要注意運(yùn)用比較的方法，辨析他們的區(qū)別。

（一）糾正、防止錯(cuò)別字的方法

1．分辨形旁，注意字音。如貝多和財(cái)物有關(guān)，亻多和 人有關(guān)，饣多和飲食有關(guān)；纟多和絲、棉、麻有關(guān)，氵多和水有關(guān)；衤多 和衣服有關(guān)；月多和身體有關(guān)。

2.看清聲旁，分辨同音字，如滄不要寫成淪，經(jīng)常不要寫成經(jīng)長(zhǎng)。

3．分辨形似字意義，如菅和管；分辨同音字意義，如抱負(fù)與報(bào)復(fù)。

4．記住少數(shù)帶多數(shù)。辶和廴，從廴的字只有三個(gè)：廷、建、延，其余均從辶。

5．不隨意簡(jiǎn)化

（二）筆畫和筆順

在書寫漢字時(shí)，從落筆到抬筆，就是一筆或叫一畫，這些點(diǎn)或畫就叫筆畫。

漢字基本筆畫有八種，即：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、勾、折、提。每一種筆畫有一種或幾種變形寫法。

寫字時(shí)筆畫的先后順序，叫筆順。常見的筆順規(guī)則有以下八種：

先左后右，如認(rèn)、助、則、仁等；

先上后下，如王、旦、恩、夢(mèng)等；

先橫后豎，如十、干、主、井等；

先撇后捺，如人、文、令、義等；

從外到內(nèi)，如同、月、聞、風(fēng)等；

先進(jìn)后關(guān)，如園、田、因、國(guó)等；

先中間，后兩邊，如小、水、辦、少等；

先里頭，后旁包，如斷、畫、函等。

學(xué)習(xí)掌握漢字筆畫和筆順規(guī)則，有助于我們正確查檢字典、詞典，指導(dǎo)書寫，還能使寫出的字體工整美觀，提高書寫速度。

（三）形聲字

形聲字由兩部分組成，一部分表示字的意義，另一部分表示字的讀音。表示字義的部分叫形旁，表示字音的部分叫聲旁。

形旁和聲旁結(jié)合方式主要有六種。

左形右聲：偏 銅 凍 征 硝 城

右形左聲：攻 勁 削 瓢 故 雌

上形下聲：管 霜 爸 芳 崖 界

下形上聲：慈 斧 貢 忿 凳 膏

外形內(nèi)聲：固 病 閥 園 裹 衷

內(nèi)形外聲：聞 問(wèn) 悶 辯

（四）形似字、同音字、多音多義字

有些字形體相近，不細(xì)心分辨就容易寫錯(cuò)、用錯(cuò)。例如，未來(lái)的未和末梢的末，區(qū)別僅僅在起筆兩橫的長(zhǎng)短，意思卻完全不同。

正確書寫和運(yùn)用形似字，主要靠認(rèn)真。把字形認(rèn)準(zhǔn)，字義弄懂，一筆一畫認(rèn)真書寫。還要在積累詞匯的同時(shí)，分辨形似字。

有些字讀音相同，這類字叫同音字，例如，喚換渙煥都讀huàn，壁和璧都讀bì。還有些字讀音相近，如濁（zhuó）和燭（zhú）。分辨讀音相同或相近的字，要從字義入手，并且記住經(jīng)常和什么字組成詞使用。

不止一個(gè)讀音，不止一個(gè)意義的字叫多音多義字。分辨這類字也要從字義入手，記住讀這個(gè)音時(shí)表示什么意思，讀另一個(gè)音又表示什么意思。例如：薄，用在薄板中讀báo，表示厚度；用在薄弱中讀bó，表示單薄、弱；用在薄荷中讀bò，是一種植物的名稱。

（五）

1．音序檢字法

如果知道某個(gè)字的讀音，想查這個(gè)字的意義，就可以使用音序檢字法。

例如查津字的意義。知道津讀jīn，按這個(gè)音節(jié)的聲母j去查漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引，知道屬于jīn的音節(jié)的字在哪一頁(yè)，然后再找到這一頁(yè)，就查到津字了。

2．部首檢字法

如果不知道某一個(gè)字的讀音，就可以使用部首檢字法。例如查津字，首先確定要查的這個(gè)字屬于氵部，然后從部首目錄中找到氵部在檢字表中的哪一頁(yè)，再?gòu)臋z字表查出津字在字典的哪一頁(yè)。注意：在檢字表中查津字的筆畫，只查除去部首部分的筆畫，即只查聿的筆畫--6筆。

3．常用符號(hào)的意義

一個(gè)字因意義不同而有幾個(gè)音的，就在各個(gè)注音前用（一）（二）（三）等標(biāo)明。一個(gè)字不止一個(gè)意義的，就用①②③等表示有幾個(gè)意義。

注解中的引、喻、轉(zhuǎn)、連等符號(hào)，引表示由原意引申出來(lái)的意義，喻表示由比喻形成的意義，轉(zhuǎn)表示由原義轉(zhuǎn)化而成的意義，連表示本字可以和一個(gè)意義相同或相近的字并列起來(lái)構(gòu)成大致同義的詞。

（六）正確識(shí)記漢字的字形，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）掌握漢字的字形要靠日積月累，平時(shí)讀書看報(bào)，看電視都要做有心人，遇到不認(rèn)識(shí)的或拿不準(zhǔn)的字，一定不要隨便放過(guò)，要勤，積累多了，出錯(cuò)也就少了。

（2）要將漢字的字形與它的音和義結(jié)合起來(lái)識(shí)記，這樣比死記硬背掌握要輕松得多，記得也要牢固。

第一，要了解漢字的基本特點(diǎn)。音形義統(tǒng)一是漢字的基本特點(diǎn)。要從三者的對(duì)應(yīng)關(guān)系入手，根據(jù)現(xiàn)代漢字的字音和字義，正確識(shí)別它的字形。

第二， 要了解現(xiàn)代漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，現(xiàn)代漢字據(jù)85%以上是形聲字，一般來(lái)說(shuō)，聲旁表音，形旁表意，因此可以通過(guò)形旁加以辨別。

第三， 要了解錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因：①音同或音近造成錯(cuò)誤。②形近造成錯(cuò)誤。③音近形近造成誤讀。④不明成語(yǔ)典故造成錯(cuò)誤。

第四， 要掌握識(shí)別錯(cuò)別字的方法，了解了錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因，就可以通過(guò)讀音，字形及其意義去識(shí)別了。

近幾年中考的語(yǔ)音、漢字題，更多地著眼于實(shí)際運(yùn)用，更加貼近生活。如在具體語(yǔ)境中給漢字注音，根據(jù)拼音寫出漢字，改正錯(cuò)別字。材料多取材于報(bào)刊、雜志，在實(shí)踐中考查學(xué)生語(yǔ)音、漢字的語(yǔ)言知識(shí)。

三、附錄《容易寫錯(cuò)的字》（詳見《成功中考》第10－12頁(yè)）

四、中考模擬練習(xí)（參見《成功中考》第8－10頁(yè)）

語(yǔ)文教案【篇8】

教學(xué)目的：

1、學(xué)生學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字以及由這些生字組成的詞，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁忄。

2、讓學(xué)生利用字族文識(shí)字的特點(diǎn)記憶字形，理解字義。

3、發(fā)展學(xué)生積累知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的能力。

教具：

1、課件

2、字盤

3、生字筆順紙

4、生字描紅紙

教學(xué)過(guò)程：

一、課前說(shuō)：

1、用字盤玩游戲：找朋友

2、看偏旁，并說(shuō)說(shuō)這些偏旁跟什么有關(guān)。相機(jī)教學(xué)新偏旁。

二、課內(nèi)悟：

1、課件出示一寫著“青”的孩子在哭。讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、激趣：“青”看見“也”找到了這么多好朋友，他也很想找一些朋友玩，我們?cè)敢鈳蛶退麊幔?/p>

3、游戲：找朋友。利用字盤組成：請(qǐng)、清、情、晴、睛、蜻，拿相應(yīng)卡片的學(xué)生走出來(lái)。教師相機(jī)貼帶拼音的生字。

師：幫人幫到底，你們能把這些字讀準(zhǔn)確給小朋友聽嗎？

4、指導(dǎo)觀察6個(gè)生字的拼音都有后鼻音in潰要注意讀準(zhǔn)。

5、生自讀，指名讀，開火車讀，小組讀（多種形式讀）

6、理解字義：A猜字（把上面6個(gè)生字的偏旁變成圖形），說(shuō)說(shuō)為什 么？

B揭示形聲字的特點(diǎn)：6個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，它們的讀音都與右邊的“青”有關(guān)，意思都與左面的偏旁有關(guān)，因此青是聲旁，偏旁是形旁，這些字就叫形聲字。

C 鞏固讀音。

7、四人小組選一個(gè)生字組詞，說(shuō)一句話。師出示生字詞，認(rèn)讀。

8、游戲：對(duì)號(hào)入座：把能夠組成詞的字放在對(duì)應(yīng)的車?yán)铮瑢W(xué)生合作完成。齊讀。

9、指導(dǎo)書寫：

觀察清、情、晴、睛的字形

相同：左右結(jié)構(gòu)，右面是青，左窄右寬

不 同：偏旁不同

②復(fù)習(xí)“青”的寫法，在田字格上寫2個(gè)。

③自學(xué)生字筆順（派生字筆順表）

④師范寫“情”（實(shí)物投影儀）

⑤學(xué)生描紅，師巡視，糾正寫字姿勢(shì)。

⑥學(xué)生臨寫每個(gè)兩個(gè)，展示優(yōu)秀作業(yè)

11、總結(jié)（看課件，小朋友笑了）：今天，我們作了一件很有意義的事情----幫“青”字找了6個(gè)好朋友（齊讀）希望我們做個(gè)有心人，注意積累，幫更多的字找朋友，好嗎？

語(yǔ)文教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

1、積累文言詞語(yǔ);

2、把握文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、朗讀

2、諸葛亮對(duì)天下大勢(shì)的分析

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和程序

第1課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：初讀課文，朗讀，積累文言詞語(yǔ)。

一、導(dǎo)入新課(1分鐘)

由諸葛亮足智多謀導(dǎo)入

二、有關(guān)內(nèi)容介紹(4分鐘)

1、隆中，山名，在今湖北，劉備當(dāng)年三次到此請(qǐng)諸葛亮出山。

對(duì)，回答，應(yīng)對(duì)。

古代臣民回答統(tǒng)治者所問(wèn)的政治、軍事方面的策略叫對(duì)策。《隆中對(duì)》是劉備在公元207年(漢獻(xiàn)帝建安十二年)10月第三次訪問(wèn)諸葛亮?xí)r，諸葛亮就劉備提出的問(wèn)題所陳的對(duì)策。

2、背景

東漢末年，漢室傾頹，局勢(shì)混亂，各地群雄割據(jù)，人才擇主而事。漢室后裔劉備懷有興復(fù)漢室之志，但勢(shì)單力薄，無(wú)法與群雄抗衡。為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，劉備廣攬人才，籌謀大計(jì)。而此時(shí)諸葛亮躬耕隴畝，避世待時(shí)。劉備三顧茅廬，以誠(chéng)納賢，終于請(qǐng)得臥龍出山，并按照諸葛亮的意見開始了光復(fù)大業(yè)。

3、陳壽，史學(xué)家《三國(guó)志》

4、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

三、正音與朗讀(30分鐘)

1、學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)，借助注釋，默讀課文。

隴畝lǒng mǔ 父 fǔ 潁yǐng 庶 shù

屯tún 臥wò 枉wǎng

竊 qiè 度duó 信shēn

勝shēng 抑yì 挾xié 塞sài 沃wò 殷yīn 戎róng 將jiǎng 荊jīng

2、教師范讀，學(xué)生整體感知全文。

3、學(xué)生個(gè)別朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽。要求讀準(zhǔn)音，斷準(zhǔn)句，明確句讀，不讀破句。

4.學(xué)生齊讀全文。

四、重點(diǎn)字詞(10分鐘)

1、見課文注解，補(bǔ)充于下：

將軍豈愿見之乎 豈，可。

然操遂能克紹 遂，竟然。

2、特殊句式

時(shí)人莫之許也 賓語(yǔ)前置

諸葛孔明者，臥龍也 判斷句

君與俱來(lái) 省略句

3、練習(xí)二

度，估計(jì)。 遂，于是、就。

挾，挾持、控制。 誠(chéng)，的確。

就，接近。枉，委屈。顧，看望。

簞，用竹筐裝著。壺，用水壺盛著水酒。 (名詞作動(dòng)詞)

五、課堂小結(jié)

第2課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：再讀課文，理清課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)入新課

檢查朗讀

二、理清文章結(jié)構(gòu)

1、第一部分(第1段)：簡(jiǎn)述諸葛亮的抱負(fù)。

每自比于管仲、樂(lè)毅

2、第二部分(第2段)：寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。

諸葛孔明者，臥龍也

此人可就見，不可屈致也

3、第三部分(第3、4、5段)：寫劉備問(wèn)計(jì)，諸葛亮對(duì)策。

君謂計(jì)將安出?

答曰：天下形勢(shì)：豪杰并起。

曹操，不可與之爭(zhēng)鋒;

孫權(quán)，可以為援而不可圖;

荊(劉表)

益(劉璋)，可奪之。

將軍，跨有西和南撫外結(jié)內(nèi)修

4、第四部分(第6段)：寫劉備對(duì)諸葛亮的器重。

孤之有孔明，猶魚之有水也

三、討論正面描寫與側(cè)面描寫運(yùn)用

明確：從各方面描寫諸葛亮這個(gè)中心人物，是本文最主要的寫作特點(diǎn)。開頭一段寫諸葛亮隱居，從正面寫他的不凡抱負(fù);劉備與諸葛亮問(wèn)答的過(guò)程是從正面通過(guò)人物自己的行動(dòng)和語(yǔ)言塑造形象。

徐庶向劉備推薦，則是從側(cè)面表現(xiàn)。劉備三顧茅廬，密談后與亮情好日密，關(guān)羽、張飛不悅后，劉備孤之有孔明，猶魚之有水也的回答，都從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。

四、練習(xí)一

1、霸業(yè)可成漢室可興

2、內(nèi)政與外交： 內(nèi)修政理 西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)孫權(quán)

奪取荊益、聯(lián)吳滅曹、統(tǒng)一全國(guó) (必要性→可行性)

五、課堂小結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

隆 中 對(duì)

(一)簡(jiǎn)述諸葛亮的抱負(fù)。①

(二)寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。②

(三)寫劉備問(wèn)計(jì)，諸葛亮對(duì)策。③④⑤

(四)寫劉備對(duì)諸葛亮的器重。⑥

正面描寫與側(cè)面描寫的結(jié)合→諸葛亮(未出茅廬已知天下事)

語(yǔ)文教案【篇10】

1、長(zhǎng)江之歌

2、五彩池

3、七 月 的 天 山

4、紹興的船啊紹興的橋

5 、山海關(guān)

閱讀鏈接—欲窮千里目，更上一層樓

綜合學(xué)習(xí)（一）

6、窮人

7、最美好的禮物

8、有月亮的晚上

9、成全一棵樹

10、我的伯父魯迅先生

閱讀鏈接

愛 的 絮 語(yǔ)

綜合學(xué)習(xí)（二）

我的小筆頭

11、《心的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)

12 、百合花開

13、世界邊沿在哪兒

14、壯哉，少年游

15、為“我不能”舉行葬禮

閱讀鏈接—學(xué)會(huì)樂(lè)觀

綜合學(xué)習(xí)（三）

姚振函簡(jiǎn)介

16、世界兒童和平條約

17、 相片

18、 將軍與孤女

19、 陽(yáng)光下的皮膚

20、地球萬(wàn)歲

閱讀鏈接—不能忘卻的圓明園

綜合學(xué)習(xí)（四）

小學(xué)語(yǔ)文冀教版新課標(biāo)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元說(shuō)明

輕輕翻開這本散發(fā)著濃濃墨香的課本，我們便開始了一次遠(yuǎn)行。隨著一篇篇優(yōu)美的文字我們縱情于山水之間，領(lǐng)略著大自然的無(wú)窮魅力。自然山水在文化的浸潤(rùn)與熏陶中，增添了一絲神秘；文化的傳承與博大，讓大自然的`神奇盡顯風(fēng)姿。留連于山光水色、亭臺(tái)樓閣之中，我們的心靈受到滋養(yǎng)，眼界得到開闊，胸懷變得博大，那就讓我們從現(xiàn)在出發(fā)吧！

《長(zhǎng)江之歌》將讓我們領(lǐng)略到波瀾壯闊、氣勢(shì)磅礴的母親河，走近那壯麗雄奇、舉世無(wú)雙的大峽谷，感受她穿越古今、亙古不變的豪邁情懷，觸摸她默默無(wú)聞、無(wú)怨無(wú)悔的母親情愫。讓我們用無(wú)限的贊美與最真誠(chéng)的祝福歌頌她吧！

《五彩池》則把我們帶到了四川省松潘縣藏龍山上，讓我們親身感受那“世外桃源”般的神奇。水池形狀千姿百態(tài)，池水顏色五彩斑斕，再加上水池周圍色彩絢爛的花朵，這幅渾然天成的美景怎不讓人感到如入仙境呢？

《七月的天山》這則游記讓我們置身于一種拋卻喧鬧之后的寂靜、遠(yuǎn)離酷暑之中的清爽、洗盡雕琢之余的純樸之美中，這樣一次旅行讓我們的心靈也隨之接受了一次洗禮。

《紹興的船啊紹興的橋》為我們展開了一幅水鄉(xiāng)優(yōu)美的畫卷。徜徉其中，我們被紹興水鄉(xiāng)的精靈——烏篷船，深深吸引，流連其間，我們?yōu)槟俏迩ё藨B(tài)萬(wàn)千的橋而嘆服，心底深深地羨慕紹興孩子能夠坐在橋上聽故事的經(jīng)歷。油然而生一種感慨：紹興，真美！

《山海關(guān)》則把我們帶到了一個(gè)雄偉壯觀、地勢(shì)險(xiǎn)要的關(guān)口，展示了它千年雄關(guān)的巍峨氣勢(shì)。隨著作者撫今追昔，我們也不禁為那些捍衛(wèi)國(guó)土的英雄而肅然起敬。

《閱讀鏈接》為我們展示了中國(guó)獨(dú)特的樓文化，讓我們走近中國(guó)名樓，來(lái)感受它們豐富的人文內(nèi)涵吧！

這一次旅行，你一定有很多的收獲，相信這趟旅行也將為你的人生打下另一番底色，抑或開啟了你的心智。這不過(guò)是一個(gè)開始！

1.長(zhǎng)江之歌

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，理解生詞的基本含義。

2、有感情的朗讀和背誦課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)小組合作、探究，多媒體資料，在美讀中品賞領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

讓學(xué)生感受祖國(guó)河山的壯美和中華民族之母親河的雄壯與偉大。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

深入理解詩(shī)歌大意，體會(huì)出長(zhǎng)江的宏大氣勢(shì)，激發(fā)同學(xué)熱愛祖國(guó)的美好感情，對(duì)祖國(guó)長(zhǎng)江的感恩之情。

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖

1、激情導(dǎo)入

聽《長(zhǎng)江之歌》這首歌及放映有關(guān)長(zhǎng)江資料圖片，讓學(xué)生初步感知長(zhǎng)江的壯觀美麗。

師：同學(xué)們，當(dāng)我們口中吟唱起“長(zhǎng)江之歌”時(shí)，你一定會(huì)難抑激動(dòng)的心情，現(xiàn)在老師就要和大家一起走進(jìn)這首詩(shī)歌。

2、初讀感悟

師：大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)歌。

檢查認(rèn)讀

個(gè)別指導(dǎo)糾正

預(yù)設(shè)：

師：通過(guò)誦讀詩(shī)歌，誰(shuí)愿意把自己的感覺說(shuō)給大家聽？

生： 體會(huì)到了祖國(guó)長(zhǎng)江的壯觀、磅礴、偉大

我感到生活在祖國(guó)大家庭的幸福

感受到了詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美和凝練

我為母愛所折服

我們要學(xué)會(huì)感恩

我為長(zhǎng)江母親而自豪

師：同學(xué)們的感受和我一樣，下面就讓我們帶著別樣的心情再次走入這首詩(shī)歌。

3、品讀領(lǐng)悟

出示中心話題，“作者為什么把長(zhǎng)江比做母親來(lái)贊美？”默讀課文，請(qǐng)?jiān)谖闹泄串嫵鲫P(guān)鍵詞句，結(jié)合搜集的資料來(lái)談?wù)?，并體會(huì)著讀一讀。

學(xué)生自學(xué)

小組進(jìn)行合作、探討。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

你用甘甜的乳汁，

哺育各族兒女；

你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

生：“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。

生： “你用健美的臂膀，挽起高山大?！保哼@里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）

師：你可知道長(zhǎng)江兩岸有著多少中華兒女，從中你又體會(huì)到了什么呢？

生：我知道有三億人口生活在長(zhǎng)江兩岸。

生：我可以體會(huì)到長(zhǎng)江哺育了千萬(wàn)人民，灌溉著良田萬(wàn)頃，滋潤(rùn)了兩岸的泥土，我們吮吸著她的乳汁，沐浴著她的恩澤。