死亡詩社觀后感(集合7篇)

死亡詩社觀后感。

撰寫一篇出色的觀后感需要一定的技巧和靈感。首先，觀后感應該結合觀影過程中的感受和對電影的分析。在動筆之前，我們可以先回憶電影中的情節(jié)、角色和主題，以及自己在觀看過程中的感受和思考。

在寫作過程中，可以利用以下幾點來激發(fā)決心和理想。首先，分析電影中的主題和寓意，思考其中蘊含的人生哲理和價值觀。電影往往能夠喚起我們內心深處的情感和思考，通過觀后感的寫作可以更深入地探索這些情感和思考。

其次，可以結合自己的經歷和感受，以及觀影給自己帶來的沖擊和啟發(fā)，來表達自己的決心和理想。觀后感并不只是對電影本身的評價，更是對自己內心的反思和展望，可以寫出對未來人生和事業(yè)的期許和努力方向。

同時，建立寫作習慣也是寫一篇優(yōu)秀觀后感的重要因素。經常寫作可以提升自己的寫作能力和表達能力，也能夠讓自己更加敏銳地觀察和思考，從而更深入地理解和欣賞電影。可以嘗試每次觀影后都寫一篇觀后感，并不斷調整和提升自己的寫作技巧，從而形成一個良好的寫作習慣。

最后，注意要從提供的資料中尋找與自己需求相關的信息。在參考資料的基礎上進行思考和創(chuàng)作，結合自己的觀影經歷和感受，寫出一篇真實而有個人特色的觀后感。

總之，寫一篇優(yōu)秀的觀后感需要結合電影的分析和個人的感悟，同時培養(yǎng)良好的寫作習慣，并注意從資料中尋找相關信息。通過這些努力，我們可以寫出引人入勝的觀后感，激發(fā)自己的決心和理想，同時與讀者分享自己的感受和思考。

死亡詩社觀后感(篇1)

這是一部令人震驚的電影，一部值得仔細反思的好電影！基廷老師是個驚喜。我們可以看到一個充滿激情、靈感和希望的高質量課堂。在那堂課上，學生不僅可以享受課堂，還可以輕松增加知識，學習已經成為一件快樂的事，一件有意義的事。

學生尼爾受不了父親的專制，最后選擇了自殺。悲劇的結局引起了我們的反思。

首先，教育應該給學生什么？如果讓那些所謂疼愛孩子的家長來回答，他們普遍地會說：“一個前程似錦、衣食無憂的未來！

”但是如果問還沒讀書的小朋友，他們或許會說，“我要學習知識！我要成為------”我不想問讀了多年書的人，因為就像keating老師所說的，我們都非常需要被認同，所以漸漸長成了別人希望的模樣”但親愛的我們啊，生命是只有一次的，為什么不活成自己想要的那個樣子？”在我認為，教育應該給學生擁有終身追求幸福的能力。

教育是讓人幸福的，讓人渴望能夠接受的。教育是充實我們精神世界的。

其次，尼爾的父母是20世紀50年代美國父母的象征，我認為他們也是當代中國大多數父母的象征。他們自私地把自己的意圖強加給孩子，把自己的夢想強加給孩子。這是多么自私的事啊。每個人只有一次生命。每個人都有事情要做。父母如何才能幫助孩子規(guī)劃自己的生活。人生每條路都會有不同的風景，只要你擁有幸福的能力，何處不快樂？

何時不快樂？同學們，就像keating 老師所說的，“因為我們都是凡人，孩子們。信不信由你，這屋子里的每個人總有一天會停止呼吸，凍死。

”“他們是否虛度時光，到最后一無所成？因為各位所見到的……這些男孩現在都已化為塵土了，如果你們仔細傾聽，便能聽見他們在低聲耳語，附耳過去，仔細聽，聽見了？carpe…聽見了嗎？

carpe… carpe diem 及時行樂，孩子們，讓你的生命超凡脫俗?！弊屛覀冏プ∪松械拿恳惶欤プ鲎约合矚g的事吧！這樣我們最終也不至于一無所成。

沒有人能計劃別人的生活。父母不應該計劃孩子的未來！尊重孩子，便是對孩子最好的愛。

最后，借用keating老師的話，“希望你們也找到自己的路，找到自己的步伐、步調，任何方向，任何東西都行，不管是自負也好，愚蠢也好，什么都行?！比松驮谟隗w驗！

你們若是注意，每個人都是以自己的步幅行走。

12、now, i didn't bring them up here to ridicule them.

我叫他們上前不是為了嘲弄他們。

13、i brought them up here to illustrate the point of conformity:

我讓他們上前是為了說明“一致”的重點。

14、the difficulty in maintaining your own beliefs in the face of others.

在他人面前堅護自己信念的困難所在。

15、i would've walked differently.

我本可以走得與眾不同。

17、but you must trust that your beliefs are unique, your own

但你們必須相信自己的信念獨一無二。

18、even though others may think them odd or unpopular

縱使別人可能認為它奇異或者不入流。

19、even though the herd may go, that's bad.

縱使庸俗的大眾可能會說，好爛。zqmbj.cn

20、to struggle against great odds, to meet enemies undaunted

與逆境不屈抗爭，以無畏的氣勢面對敵人。

因為我羨慕約翰·基廷的學生。在老師的課堂下，他們可以自由地享受課堂。他們能成功地寫詩。這是一個充滿激情充滿靈感充滿希望的課堂。

死亡詩社觀后感(篇2)

如果說這部電影有兩個截然不同的世界，一個是象征克制和壓抑的現實世界，另一個是體現自由和激情夢想的世界。那么，基丁就是這兩個世界的聯(lián)系點。他是現實世界中的老師，是現實世界中有許多光環(huán)的人，但他也是引導學生發(fā)現和珍惜內心夢想，幫助學生冷靜面對自我和生活的舵手。

他教導他們用不同的眼光看待世界，與自己不同，挑戰(zhàn)那些在別人眼中是金科玉律的教義，走自己真正想走的路。無論是讓學生撕掉權威關于詩歌的評價用自己的心去品讀，還是讓他們看到自己是如何隨著別人的腳步改變自己的步伐的，基丁用他的人格魅力感染著這一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們恢復了飛翔的勇氣和向往飛翔的激情。但是，屬于基丁自己的結局是被校方因為“毒害”學生思想為名趕走了，似乎和遙遠切近的時空里，那些個挑戰(zhàn)者，背叛者的悲劇式命運無奈地呼應了。

盜火者給人們光明，而自己卻永遠只能背負著盜者的惡名，默默走開。

《死亡詩社》從頭到尾都讓我被一層一層的激情侵襲著，但這里不是天堂，它從未離開過現實世界。我想這部電影在今天的現實意義也許正好像一個實利主義的社會風氣里重新呼喚學校教育的人文關懷。

死亡詩社觀后感(篇3)

生命是什么？在影片《死亡詩社》中，生命是詩，生命是音符，是戲劇中最華彩的篇章；生命是理想，生命是自由，是一個人所應具有的全部自信與獨立；它引導著你，鼓舞著你，激勵著你以向死而生的勇氣去追求真正的青春年華與高貴信仰。

這是一部有關青春和夢想的影片。

故事發(fā)生在19世紀中葉美國的威爾頓教會學校。那是一個充斥著教條、古板氣息的古老學校。以傳統(tǒng)、紀律、榮譽、卓越作為學校的四大支柱。

然而，新學期伊始，英語老師基廷的到來悄悄地改變了這一切。

當所有其他老師都以一種正統(tǒng)的、嚴肅的方式進行著他們的教學的時候，新來的基丁老師卻吹著口哨將他的學生帶出了教室，帶上了一條與眾不同的求知之路。他教導他的學生要珍惜每一天，及時享受每一天，抓住每一天，讓你的生活與眾不同。他帶領他們欣賞詩歌的美，把刻板的風格、節(jié)奏和修辭拋在身后。

他讓他們明白了浪漫與激情才是成就一首好詩的關鍵之處，他說：“沒錯，醫(yī)學、法律、商業(yè)、工程，這些都是崇高的追求，足以支撐人的一生。但詩詩，美，浪漫，愛，這些都是我們生活的意義。

”他擁有的是絕對的浪漫與激情，俗世的功利在于他是不屑的，他鼓勵他的學生們追求自己的夢想，放縱自己的個性，在嚴謹、呆板的學校里，他盡自己所有的可能給那些渴望自由的孩子們提供廣闊的發(fā)展空間。他教他們站在桌子上，用不同的眼光看待事情，不管看起來是否愚蠢。他教他們堅持自己的步伐、步調，堅持走自己選擇的路，“兩條路在樹林里分岔，我，選擇走人少的那一條”。

在基廷先生的影響下，有一群孩子和他一樣熱愛生活，追求夢想。這些孩子共同組成了一個叫做“死亡詩社”的社團。白天，他們忍受著學校里刻板，嚴謹的教育。

晚上，他們閃著光，穿過樹林，過了河，開始了詩歌和夢想的約會。

然而，現實總是在無情的打擊著充滿夢想的人們。這些浪漫的詩人，在他們一開始走上那條與眾不同的追夢之路的時候，悲劇就已悄悄的埋下了種子。學校和家庭都發(fā)現了這些孩子的叛逆，他們盡最大努力與這些叛逆的孩子作斗爭。

這個叫查理的男孩，一直是最叛逆的，這次是第一個違反校規(guī)的。因此，可想而知，他被帶進校長辦公室，接受體罰，甚至一度被開除。而尼爾，“死亡詩社”的發(fā)起人，一個熱愛詩歌，熱愛表演的孩子，卻被要求接受父親為他選擇的成為一名醫(yī)生的道路，在父親一次次的警告之下他還是選擇了堅持自己

的夢想，代價卻是我們意想不到的沉重。在他成功演出了戲劇“仲夏夜之夢”后，憤怒的父親狠狠的斥責了他，深深感到夢想實現無望的尼爾選擇了極端的做法，在寒冷的冬夜里用一顆子彈結束了自己年輕的如花綻放的生命。

尼爾的死給“死亡詩社”的成員們和基丁老師都帶來了沉重的打擊。學校和尼爾的父母都把尼爾的死歸咎于基廷先生，并因此解雇了他。“死亡詩社”也在學校的強迫下解散了。

表面上，夢想的追隨者們在殘酷現實的壓力下低頭。但是，影片最后的那一幕卻讓我們看到了希望的存在，基丁老師即將離開教室的那一剎，一向軟弱的托德突然爬上桌子高喊“oh, captain, my captain！”接下來，受基丁老師影響頗深的那些孩子們也站上了桌子。

我想他應該為這些孩子以這樣的方式告別基廷而高興。他走了，他的思想卻留了下來。今后，這些孩子也許不再叛逆，他們會按照學校的要求來實現父母的期望，但在他們的心中，總會有一盞自由勇敢的明燈。

一部關于詩歌的電影，自然離不開表達詩歌的精神力量和靈感。影片最生動的一個場景就是“死亡詩社”的社員們第一次前往山洞的那個夜晚。鏡頭是迷幻和虛幻的。學生們穿著黑色風衣，行走在霧林中，像一群鬼魂在夜色中游蕩，像一群天使奔向自由。

在山洞中，他們講故事，演奏音樂，朗誦詩歌……一張張手電光里晃動的面孔，呈現出一種詩境的純真和無邪。

觀看影片的過程中，我曾一度對基丁的做法產生過懷疑，在那樣一個古板而傳統(tǒng)的學校里，所有老師都在嚴守著他們所認為正確的一切。只有他，只有科定，所做的事與學校傳統(tǒng)背道而馳，這等于用雞蛋打石頭，其后果可想而知?？伤€是做了，毫無顧忌的做了，并且鼓勵他的學生們也向他一樣勇敢的去追求他們所渴望的夢想。

直到電影結束，我不確定我是否同意基廷的做法，對于那些被殘酷現實壓迫的孩子來說，反抗有意義嗎？然而，我想起了魯迅筆下的《鐵房子》。基丁和他的學生也住在這樣一個鐵房子里?？贫〗行蚜耸焖暮⒆?，給了他們打破鐵屋的勇氣和希望，但不能保證他們能沖出鐵屋。但至少他留下了希望。我認為這些孩子應該更愿意面對不可動搖的事實。

畢竟，他們還年輕，假如青春的時候沒有夢想，假如青春的時候不夠瘋狂，那么，等他們老了的時候，一定會后悔，就像那首詩寫的：“我步入叢林，因為我希望生活有意義我希望活的深刻，吸取生命中所有的精華，把非生命的一切都擊潰

潰，以免當我生命終結時，我發(fā)現自己從沒有活過?！?/p>

《死亡詩社》呈現的并不是對紀律的抗議，而是通過那拙劣的原始的對于自我的尋找，而告誡人們這社會力量的強大。但我寧愿相信這部電影贊揚了夢想的偉大和堅持。電影的最后，雖然一切都歸于平靜，但是基丁老師帶來的理念仍然會像暗潮在平靜的表面下涌動，直到最后擊垮壓制人們夢想和自由的傳統(tǒng)制度。

死亡詩社觀后感(篇4)

如林夕所言，'在一些真正稱得上偉大的電影中，見識到的真實世界該比我們自身的體驗敏感上百倍，真人真事給拍成電影，應該拍出連當事人也不懂得用的眼光回看自身，這才會提升看事看人的層次。電影應該不只是現實的鏡子，否則只是比我們日常家居打燈打得講究點的私房記錄而已。'從這個角度看，《死亡詩社》無疑是一部'真正稱得上偉大的電影'.

1959年，威爾頓預備學校以其端莊的學風和傳統(tǒng)的教學理念而聞名，迎來了一位新的文學老師約翰·基廷和一群早已規(guī)劃好人生道路的年輕學生。這時，矛盾開始逐漸凸顯：個人于社會的對立、自由于權威的對立、主流價值觀與人格的對立、西哈努式浪漫與清教徒成間的對立。

keating老師似是唐吉柯德，赤手空拳地與傳統(tǒng)巨浪殊死搏斗。他所有的，是一顆渴望尋覓到人生精華及春風化雨的偉大心靈。keating老師帶領這群尚年輕尚未完全枯死的孩子們在校史樓聆聽死亡的聲音，反思生的意義并勸誡他們做到'carpe diem';讓孩子們在綠茵場上用野性的咆哮宣讀自己的理想及人生信條；鼓勵孩子們站在講桌上用新的視野俯瞰這個早已熟視無睹的世界；介紹給孩子們有思想有力量的詩歌并教會他們用發(fā)散的哲學思維審視人生……>故事的情節(jié)若是如童話設想般單薄，這部影片怕是會淪為中流之作了。

所幸，導演沒有絲毫這般的念頭，他將時代背景及悲劇因素嵌入影片中。當人們?yōu)檫@出戲的短暫歡樂而歡欣鼓舞時，悲傷早已潛伏。

真正的成功者，并非那些在常態(tài)分布內的灰色大多數，而是那些愿意跳出平靜絕望的漩渦的'異類'.影片中，在keating老師的引導下，原本沿循父親規(guī)劃好的neil perry慢慢覺悟：心之所向是演員，又怎能手握手術刀在手術室中打轉呢？

neil是勇敢的，也是可悲的。多次與父親協(xié)商未果后，neil選擇了用父親書桌里的手槍結束生命。這命是父母給的，現在就連同多年的恩情與隕滅的理想一并歸還了吧。

是夜，大雪，neil戴著演出時的花冠，赤裸上身，在窗臺開槍。因為心逐所愛而不得所以無奈，因為抗爭無果所以落魄歸西。尼爾的斗爭是藝術理想與中產階級價值觀、熱理想與冷手術刀之間的斗爭。

我知道我沒有資格評價他的行為。我只想到塞林格的一句話：“一個不成熟的人的標志是他愿意為某一事業(yè)勇敢地死去，而一個成熟的人的標志是他愿意為某一事業(yè)謙卑地活著。'neil是不成熟的'異類'.

影片結尾，基廷老師終于被辭退了，孩子們繼續(xù)他們以前的生活。春風化雨，keating老師已將種子播種到孩子們的心田。我去叢林是因為我想有意識地生活，我想活得很深，得到我生命中所有的精華。

然后從中學習，以免讓我在人生終結時，卻發(fā)現自己從來沒有活過。“這是基廷老師帶孩子們去尋找生命意義時朗誦的梭羅的詩。這群孩子們會記得，觀眾亦記得。

再聽聽《死亡詩社》的片尾曲吧，蘇格蘭長笛奏起，讓我們在地獄中仰望美好，在現實面前笑容明媚。

（二）《死亡詩社》又名《春風化雨》，朋友曾一直推薦看的一部電影，今天終于抽時間從頭到尾看了一遍個人覺得還是按英文直翻的比較好，通片看下來，就覺得胸口漲漲的，想要發(fā)泄，卻怎么也找不到出口。無法說出的無奈。看到最后尼爾被他的父親逼的自殺，看到父親一直在說他自己的想法——哈佛、醫(yī)生，他終于憋不住了，向父親怒吼出'i must tell you what i feel!

'他的父親說'tell us what you feel!'我以為矛盾可以得此緩解，結果尼爾卻父親被告知如果是演戲的話想都別想，尼爾終于放棄了最后的掙扎，也許從那一時刻起他就有了輕生的念頭，因為他覺得活著沒意思，沒有價值。尼爾有如此想法也不是這一件事導致的，而是日積月累的，從影片開始，尼爾的父親勒令他退出校報社，就可以看出尼爾的無奈。

最后的自殺行為也就可以理解了。

看到尼爾的父親，我就看到了現實社會中大多數的父母，他們把年輕時未完成的夢想一廂情愿的加在了孩子的身上，認為這樣走下去肯定沒錯。然而，他們忽視了作為一個個體，一個具有獨立思考能力的個體，兒童有權選擇自己的生活。父母的引導對孩子確實有一定的影響，但只能是引導。只要他們不壞的發(fā)展，為什么不讓他們自己成長呢？也許他們會更多地體會到成長的喜悅——思想的宣泄和生命的價值。

家長也會更加放松。與其把注意力放在孩子身上，還不如花更多的時間去實現他們未完成的夢想。

再看看基丁老師最后被當做了替罪羊，成了犧牲者，也許這是解決問題的唯一方法——你好，我好，大家好，只有他沒有好下場。犧牲基廷先生真是太高興了。學校的榮譽可以維護，學校的穩(wěn)定可以維護，學校的制度可以維護。于是就以退學逼迫死亡詩社的成員們威脅他們讓他們作偽證。

他們還是孩子??！努安達堅持不說謊，最后難逃退學命運?？吹酵械略谛ｉL家，在他父母旁邊，眼睛無法抱怨，他絕望了，我也絕望了。

最后，凱丁先生要走了。托德情不自禁。他覺得他必須讓老師知道真相。他們不想背叛老師，但他們無法抗拒?？粗鴮W生們一個接一個地站在課桌上，喊著“哦，隊長，我的隊長！”眼淚終于忍不住，直直地轉過來。

基廷先生終于笑著離開了，因為他知道有很多學生已經開始為自己著想了。

死亡詩社觀后感(篇5)

春風化雨

姬鵬珍《死亡詩社》又名《春風化雨》，我更喜歡第二個譯名，至少給人一些溫暖。今天，我們200多位老師有幸一起看了這部電影。心中不免有些感慨。

電影中，為了追求演員夢想，一直努力卻得不到家長支持而選擇死亡的尼爾讓人很是心痛。從一個教育者的角度看，無疑更讓人心痛。也不禁讓人反思。

當面對這樣的事時，一位老師應該怎樣做?；±蠋煹恼n與眾不同，常常讓人忍俊不禁。他不是交給學生教條的東西。

他想教孩子的是獨立思考的能力，而不是盲目服從。但權威卻壓著他，他依然特立獨行，用自己的方法與理念，與行駛教育的職責。雖然最后他不得不離開他所熱愛的學生，甚至離開教育事業(yè)，但我相信，他不曾后悔他教給孩子們的信仰，當學生們站在桌子上一聲聲說著“船長，我的船長”時，不禁熱淚盈眶。

他的教育是成功的。它滋潤著這些孩子的心。

從這部電影中，我看到了什么樣的老師。首先必須要有思想，有信仰。這樣你才不會照本宣科，使學生們覺得毫無趣味。

其次，要教會學生有思想，有懷疑的精神。學會獨立思考。這正是我們教育所缺失。

也是老師們所缺失的。盲目模仿他人，聽從安排，沒有獨立思考。只有將專家或名師的思想內化，與自己聯(lián)系起來，不斷實踐和反思，才能走出自己的教育之路。

基丁老師也讓我們看到了他對學生的大愛。當尼爾遇到困難時，他是那指路的探燈。他發(fā)現托德膽小時，他激發(fā)出學生“野性的咆哮”。

而托德也沒有讓我們失望。雖然他也簽了字，但他還是第一個站在桌子上溫暖老師的心。老師原本什么也沒做，卻要為原本應該是家長負責的尼爾之死。

孩子們被迫集體撒謊，他像上帝一樣容忍他們。那笑容是那么耀眼。我相信，不管這些學生將來會遇到多少老師，他們都不會忘記這位英語老師，因為他教他們思考和實踐這一原則。

也許我不能像基廷先生那樣偉大，但我想

死亡詩社觀后感(篇6)

在《死亡詩設》里，基廷是一位不走傳統(tǒng)教學，有著創(chuàng)新理念的詩歌教學的老師，他所教的學生全部都是男生，一群年輕的學生，在基廷老師的啟發(fā)下，他們學會了創(chuàng)作富有想象力的詩歌，學會了追逐自己的夢想。其中一個學生是尼爾。他非常喜歡戲劇表演。基廷說他在這方面很有天賦。但尼爾的父親為尼爾計劃了他的下一輩子：他被一所重點大學錄取，完成醫(yī)學教育，成位醫(yī)名醫(yī)生。

尼爾的父親不允許尼爾有別的念頭。尼爾失望了，終于他結束了他年輕的生命。情節(jié)令人震驚——尼爾為了捍衛(wèi)自己的理想而結束了自己的生命。

最后的情節(jié)是：學校把尼爾的死歸咎于基廷的非傳統(tǒng)教學，基廷離開了學校。

什么是教育？在我看來，教育就是激發(fā)學生的創(chuàng)造力，給學生插上一雙可以飛翔的翅膀——理想，就像《死亡詩社》中的基廷老師。

要激發(fā)學生的創(chuàng)造力，首先要讓學生對事物產生興趣。那么，如何讓學生對事物產生興趣呢？就是要讓學生成功。當一個學生在課堂上念出自己的詩歌時，基廷總是鼓勵他們說“好”。

從基廷的教學來看，基廷是一位愛好充滿活力與激情的老師，他喜歡教學，他熱愛自己的生活，同時他向往在自由與激情的生活，他希望自己培養(yǎng)出的學生也是充滿活力與激情的，他的學生把他當做自己的朋友。我希望將來當老師的時候，我的學生也能把我當成他們的朋友。

死亡詩社觀后感(篇7)

而尼爾本身對悲劇的發(fā)生也有著不可或缺的因素。在他看來，他無法成為父親希望的那個人，也無法成為自己希望的那個人。我能理解他的做法，但這并不意味著我同意。

其實，這種做法對自己、對父母、對關心自己的人都不負責任。一個人如果死了，那么就什么都沒有了。人活著，那么理想和夢想還有可能去實現，還可以盡自己最大的努力去爭取。

但若結束了生命，那則意味著真的什么都沒有了。同時，尼爾的案子也值得深思。現在很多高校的學生自殺率都在上升。而原因則很像尼爾，來自己社會的壓力，學校的壓力，父母的壓力以及自己給自己的壓力。

總之，作為當代大學生，我們必須有一個健康的心理，學會釋放壓力，學會讓自己變得更加堅強和勇敢，從而迎接更好的生活。

功利主義和僵化的學校教育，追求成就，也增加了尼爾的壓力。學校一直稱尼爾是個好學生，這可能是他父母對他寄予厚望的原因之一。最后，我們來談談基汀老師。

看看尼爾在學校的生活，真是太美了。在這位老師的教學理念下，尼爾找到了幸福。而從一定角度來看，這種美好也間接摧毀了尼爾 。讓我們想想一下，如果尼爾一直在那種老式的教學模式中成長，他會讓你走的。

也許他不會違背他父親的意愿，像他希望的那樣生活。雖然這樣的他可能會不快樂，卻不會終結自己的生命。

夢想、自由、現實等等，這些東西都很美，有致命的吸引力。但我們如何用正確的方式去追求？我們教育制度存在什么問題？

作為一名教師，我們應該具備什么樣的素質？這部影片呈現給我們的這些思考，都是需要我們去好好反思的。