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小學(xué)拼音課件

發(fā)布時(shí)間:2023-11-30

小學(xué)拼音課件。

古人云,工欲善其事,必先利其器。在幼兒園教師的工作中,經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料是作用于人類社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。那么,關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢?以下是小編為大家收集的“小學(xué)拼音課件”相信能對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)拼音課件 篇1

2、能自己拼讀一段話。

3、生字掌握程度達(dá)到本課的要求。

1、復(fù)習(xí)三音節(jié)的拼讀方法。生練習(xí)拼讀,指名讀,齊讀。

2、聯(lián)系學(xué)生的日常生活用語鞏固讀音,如:zhuang(服裝的裝),chuang(門窗的窗),qiong(貧窮的窮),shuang(雙手的雙),xiong(兇猛的兇)。

dà yàn bāng máng fēng zheng xìn fēng nào zhōng shān dòng dēng long yíng huǒchóng

1、談話激趣:到今天,我們把漢語拼音全部學(xué)完了。大家借助拼音可以讀更多的詩歌和故事了。這兒有一段話很有趣,想讀嗎?

2、學(xué)習(xí)朗讀短文。

a學(xué)生自由讀短文,教師巡視。

c教師范讀,領(lǐng)讀,指名讀,賽讀。

3、了解短文意思,問:你讀懂了什么?(出示詞語卡片:老師,小文,一朵,白鵝,一條)

4、識(shí)記生字。

1)看拼音讀詞語;去掉拼音讀詞語;去掉詞,只讀生字;文、師、老、鵝、朵、條

2、小朋友們愛老師。

3、一條條金魚在水里游來游去。

多彩繩子顏色鮮,

兩頭彎彎掛藍(lán)天,

要說繩子有多長(zhǎng),

這山掛到那山前。

圖片ang āng áng ǎng àng整體的認(rèn)讀音節(jié)ying

小學(xué)拼音課件 篇2

本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是四個(gè)聲母d、t、n、l的發(fā)音教學(xué)。

第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習(xí)。

第三部分是d、t、n、l的書寫格式及筆順。

第四部分是帶調(diào)拼讀音節(jié),認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。

第五部分是教學(xué)一首兒歌。

聲母d、t、n、l與韻母拼讀的音節(jié)教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn),區(qū)別n、l的發(fā)音是教學(xué)的難點(diǎn)。

1.教師注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。聽課后,我們可以清楚地感受到,在課堂教學(xué)中,教師盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生嘗試,比如在感受d、t發(fā)音時(shí)氣流沖出的強(qiáng)度不同,讓學(xué)生把一張彩色的臘光紙片放在嘴前,通過觀察紙片的顫動(dòng)來感受d、t發(fā)音的不同;n是鼻音,發(fā)音時(shí)氣流從鼻腔里出來,為突破聲母n和l的發(fā)音難點(diǎn),教師讓學(xué)生采用捏鼻子的方法試讀n,加強(qiáng)感官刺激,幫助學(xué)生記憶鼻音的發(fā)音特點(diǎn)。

2.教師關(guān)注全體學(xué)生,指導(dǎo)具體詳盡。作為一名低年級(jí)教師,要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué),在課堂教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)情選擇合適的`教學(xué)方法可以顯現(xiàn)一位教師的教學(xué)機(jī)智。曾老師在教學(xué)中就很關(guān)注全班學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,使每個(gè)孩子都有發(fā)言的機(jī)會(huì),幫助每個(gè)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師做得比較好的幾個(gè)點(diǎn)有:

(1)幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣。如,教師抓住一年級(jí)學(xué)生易開小差的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了教師讀錯(cuò)音節(jié),學(xué)生糾錯(cuò)的游戲,學(xué)生“幫助”老師發(fā)現(xiàn)問題,興致勃勃。

(2)指導(dǎo)學(xué)生書寫字母時(shí)認(rèn)真仔細(xì)。如,教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察d、t、n、l在四線格中的位置,再示范寫每個(gè)字母,認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫名稱“C”叫左半圓,學(xué)生再練習(xí)抄寫。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),如,師生配合讀字母音和識(shí)記字母的口訣,師生配合讀n、l的字母卡片,教師讀音學(xué)生出示相應(yīng)卡片,學(xué)生間的合作活動(dòng)也安排得豐富多樣,教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),學(xué)生學(xué)得認(rèn)真、學(xué)得暢快。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)首尾照應(yīng),加深學(xué)習(xí)印象。

教師開課由讀兒歌導(dǎo)入新課,音節(jié)詞中“跳出”聲母“d、t、n、l”,學(xué)習(xí)到本課最后,教師以兒歌故事的學(xué)習(xí)結(jié)束。在該環(huán)節(jié)中,學(xué)生認(rèn)識(shí)了五個(gè)生字,以拍手讀的形式讀兒歌,和開課相呼應(yīng),趣味開始,趣味結(jié)束。d、t、n、l相繼從屏幕上消失時(shí),相信這幾個(gè)字母會(huì)在孩子的腦海里留下印象。

如果說,這堂課需要進(jìn)一步努力改進(jìn)的話,我感到有些嚴(yán)謹(jǐn)有余,趣味性不足。一年級(jí)的學(xué)生處在活潑、好動(dòng)的年齡,如果教師能夠在課中增強(qiáng)趣味教學(xué),多運(yùn)用不同的妙趣橫生的方法,讓一年級(jí)的拼音課堂更輕松、更有趣就會(huì)有更好的教學(xué)效果了。

小學(xué)拼音課件 篇3

拼音教案 教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 1. ao e 第一節(jié)課時(shí)間 1. 教學(xué)目標(biāo): 1. 學(xué)習(xí)aoe的三個(gè)單韻母,讀音,認(rèn)形,正確書寫。 2. 認(rèn)識(shí)一個(gè)韻母的四個(gè)聲調(diào),認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),能直接讀出帶聲調(diào)的a o e。 3.認(rèn)識(shí)四線格,學(xué)會(huì)在四線格上寫o e。二。上課時(shí)間:三課時(shí)三。新班教學(xué) 1. 展示圖片,一個(gè)小女孩在唱歌,問學(xué)生這個(gè)小女孩在做什么,學(xué)生回答,她在唱歌,然后她在唱什么,在學(xué)生原作的基礎(chǔ)上,學(xué)生會(huì)說“a”,插入順口溜,張開嘴 a a 2. 老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀,學(xué)生駕駛火車閱讀。個(gè)別發(fā)音錯(cuò)誤會(huì)當(dāng)場(chǎng)更正

a

a. 3. 老師在黑板上寫“a”告訴學(xué)生:這封信是兩筆寫的,先畫一個(gè)半圓,再寫一個(gè)豎曲線(邊寫邊記?。?。首先給同學(xué)們介紹一下,這個(gè)拼音叫做四線格,線格中間有一個(gè)格子。然后讓學(xué)生在課本上寫一個(gè)“巡邏”,看看寫的是否規(guī)范。 4.然后在“a”的頭上戴上帽子,a戴上第一個(gè)小帽子“—”(用紅筆標(biāo)出聲調(diào)標(biāo)記,讓學(xué)生記住形狀)就是第一個(gè)聲調(diào)。發(fā)音也很平。引導(dǎo)朗讀(邊讀邊做手勢(shì)示范)

.

語氣

a 寫“四a”,老師a戴上小帽子“/”(用紅色筆調(diào)標(biāo)記)從下到上,從低到高變化,就像上山一樣。兒子:嗯?這是怎么回事? a 戴上第三個(gè)帽子“√”(用紅筆標(biāo)出三音標(biāo)記),再次更改。 (范念第三聲,手勢(shì)由中到低到高。姓名念)。戴上第四個(gè)小帽子“”(用紅筆標(biāo)出四個(gè)音)音調(diào)又不一樣了,聲音從高到低像下山一樣。順口溜“車平一á,車轉(zhuǎn)三圈

(范讀,一起讀)

(領(lǐng)讀,讀名)插入句

(范讀,一起讀) p>

(導(dǎo)讀,指

ā,車上坡兩次

ǎ,車下山四次à”。小組閱讀,熟悉公式,學(xué)生單獨(dú)閱讀,全班閱讀。請(qǐng)一位閱讀好的學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生一起閱讀。 6.在投影儀上展示

a的四個(gè)聲調(diào),第一聲二、三聲對(duì)比讀,二、四聲標(biāo)記,指導(dǎo)學(xué)生記清楚,配合閱讀過程中的手勢(shì)。復(fù)習(xí)并檢查第二課。張開你的嘴 2. 讀 a 的四個(gè)聲調(diào),一致地和單獨(dú)地讀。 3.出示卡片a,教師比劃,學(xué)生讀出聲調(diào)。 2. 講授新課。 1. 展示圖片。圖片上有什么? (大公雞)大公雞在做什么? (大公雞在打鳴)。公雞打鳴的聲音用拼音字母表示。 2.教o的發(fā)音。教師巡視指導(dǎo)閱讀,學(xué)生單獨(dú)閱讀。然后開火車?yán)首x,糾正發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生。 3. 學(xué)習(xí) o 的四個(gè)聲調(diào)。顯示符號(hào)的名稱。車子平了。

ō,車子上坡兩次ó,車子調(diào)了四個(gè)音

ò

o,讓學(xué)生說音調(diào)

o.

aaa。三聲ǒ,四聲下坡的車,讓學(xué)生齊讀、單讀、分組讀,精通這個(gè)公式。 4.插入語調(diào)練習(xí),對(duì)比閱讀,在第三課復(fù)習(xí)和檢查。 1.認(rèn)讀卡片a o,一起背兒歌,張開嘴

aaa.

-ō、ǒ-ó等 2.讀出四個(gè)聲調(diào)a 和 o 的,齊讀,單獨(dú)讀。 3.復(fù)習(xí)汽車的兒歌。 2 e 教學(xué) 1. 展示掛圖。問:圖片上有什么?它在做什么? 2.教“e”的讀音。問:老師讀

e的時(shí)候嘴巴是什么樣子的? (扁嘴,微笑,嘴形不變) 教順口溜:“嘴扁e e e。”引導(dǎo)閱讀和按名稱閱讀。由火車?yán)首x,及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤的學(xué)生。 3 教授 e 的四個(gè)聲調(diào)。使用汽車的公式,讓學(xué)生讀出 e 的四個(gè)聲調(diào)。

e。通過駕駛火車和指出閱讀來糾正個(gè)別發(fā)音錯(cuò)誤的學(xué)生。 4.老師寫e,學(xué)生先讀,然后讓學(xué)生在書上寫一個(gè)。教師巡視并糾正筆畫錯(cuò)誤或書寫錯(cuò)誤的學(xué)生。附件:三個(gè)課時(shí)教授三個(gè)字母,學(xué)生利用晚上自習(xí)時(shí)間完成新漢字的書寫。教后反思:a o e 的教學(xué)反思 aoe 是學(xué)生第一次接觸到拼音字母。雖然很多幼兒園的小朋友都已經(jīng)讀過了,但是二三聲的發(fā)音有一定的困難,所以我又加了一個(gè)課時(shí)專門練習(xí)二聲,

三個(gè)音調(diào)。 在這個(gè)過程中,我還插入了第一聲和第四聲的練習(xí)。 無意中發(fā)現(xiàn),學(xué)生雖然能讀二四聲,卻不能正確判斷四聲和二聲。 我想教我。 不強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用手勢(shì)輔助發(fā)音有一定的關(guān)系。

拼音教學(xué)(一)

小學(xué)漢語拼音教學(xué)計(jì)劃

幼兒園拼音教學(xué)計(jì)劃_漢語學(xué)習(xí)

jqx拼音教學(xué)計(jì)劃 模板

拼音教學(xué)反思

小學(xué)拼音課件 篇4

1、學(xué)會(huì)i、u、ü 3個(gè)單韻母和y、w 2個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。

3、掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四聲,能直接讀出它們帶調(diào)的音。

本課包括四部分內(nèi)容。

第一部分是三個(gè)單韻母i、u、ü,兩個(gè)聲母y、w,三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu,配有一幅圖畫。用衣服的“衣”提示i、y和yi的音,衣服中間的花邊和花邊頂上的紐扣構(gòu)成的圖形提示i的形,衣服左邊的樹杈提示y的形。一只烏鴉停在窩旁,烏鴉的“烏”提示u、w和wu的音,烏鴉窩的形狀提示u的形,屋頂?shù)男螤钐崾緒的形。一條翹著尾巴口吐水泡的魚,“魚”提示ü和yu的音,魚嘴和上面兩個(gè)小泡泡構(gòu)成的圖形提示ü的形。

第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四聲。

第三部分是比較y—i—yi、w—u—wu和ü—yu,同時(shí)學(xué)習(xí)y和ü組成音節(jié)時(shí),ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則,還安排了看圖讀帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)yī wū yú和音節(jié)yā。

第四部分是i、u、ü、y、w的書寫格式及筆畫筆順。

i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的發(fā)音和韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn),讀準(zhǔn)i、u、ü的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。

配合學(xué)習(xí)i、u、ü、y、w和yi、wu、yu發(fā)音的錄音帶;

i、u、ü、y、w和yi、wu、yu及帶聲調(diào)i、u、ü、yi、wu、yu的字母卡片;畫有四線格的小黑板。

教學(xué)i、u、ü,要重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)音方法。教師根據(jù)發(fā)音方法做好示范,學(xué)生觀察、模仿,反復(fù)練讀??梢岳貌鍒D,借助“衣”“烏”“魚”讀準(zhǔn)i、u、ü的音。要告訴學(xué)生發(fā)i、u、ü時(shí)口形不能變動(dòng)。

利用插圖幫助學(xué)生記憶i、u、ü的形,可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,說說圖畫與字形相似的部分。

教學(xué)i、u、ü的四聲,可以先讓學(xué)生反復(fù)讀帶調(diào)韻母,再放錄音正音正調(diào)。教師要有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。還要告訴學(xué)生,i 上邊標(biāo)聲調(diào)符號(hào)時(shí),不寫點(diǎn),第一聲是ī,第二聲是í,第三聲是ǐ,第四聲是ì。

教學(xué)y、w應(yīng)與yi、wu、yu結(jié)合起來,可借助圖畫及“衣”“屋”“烏”“魚”的音幫助讀準(zhǔn)它們的音。告訴學(xué)生y、w是聲母,讀得輕短;yi、wu、yu是整體認(rèn)讀音節(jié),讀得稍響且長(zhǎng)。

整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接用來給漢字注音,不用拼讀,應(yīng)整體認(rèn)記。

比較y—i—yi、w—u—wu和ü—yu,讓學(xué)生知道:y、i、yi都讀“衣”,y是聲母,稱大y;i是韻母,稱小i;yi是整體認(rèn)讀音節(jié),由大y和小i組成。w、u、wu都讀“屋”,w是聲母,稱大w;u是韻母,稱小u;wu是整體認(rèn)讀音節(jié),由大w和小u組成。ü和yu的讀音相同,ü是韻母,yu是整體認(rèn)讀音節(jié)。yu中的u實(shí)際上是ü,y和ü組成音節(jié),ü

上兩點(diǎn)省寫??梢杂脙焊鑾椭洃洠骸靶〃购茯湴粒劬ν锨?,大y幫助它,摘掉驕傲帽。”或“小ü見大y,去掉兩點(diǎn)還讀ü?!?/p>

教學(xué)帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)yī、yú、wū和音節(jié)yā可放在比較字母和整體認(rèn)讀音節(jié)之后,以鞏固本課所學(xué)內(nèi)容。

先觀察i、u、ü、y、w在四線格中所占的位置,再指導(dǎo)書寫,弄清筆畫筆順。

i占上中格,先寫豎“”,寫在中格,上下頂格;再寫點(diǎn)“.”,寫在上格靠近第二條線的地方。兩筆寫成。

u占中格,先寫豎右彎“”,再寫豎“”。兩筆寫成。

ü占上中格,兩點(diǎn)最后寫,寫在上格靠近第二條線的地方。四筆寫成。

y占中下格,先寫右斜“”,再寫左斜“”,左斜要長(zhǎng)些,伸到下格一半處。兩筆寫成。

重點(diǎn)指導(dǎo)寫w。w由兩個(gè)“”組成,不要寫得太寬。筆畫名稱:“”叫斜下斜上。

1、在老師的指導(dǎo)下,用帶調(diào)單韻母i、u、ü口頭組詞。

ī 衣服 第一 醫(yī)生 í 移動(dòng) 阿姨 懷疑 ǐ 已經(jīng) 螞蟻 可以

ǖ 淤泥 ǘ 小魚 愉快 ǚ 下雨 語文 羽毛 ǜ 體育 遇見 玉米

2、比一比,看誰讀得又準(zhǔn)又快。

3、做字母卡片,再和同學(xué)一起讀一讀。

4、讀一讀,用音節(jié)口頭組詞。

yī 衣服 醫(yī)生 一年級(jí) yí 阿姨 y ǐ 椅子 已經(jīng) 以后 yì 容易 意見

wū 烏云 烏龜 烏鴉 wú 吳老師 梧桐樹 wǔ 跳舞 中午 五星

yū 淤泥 yú 金魚 鯉魚 yǔ 下雨 雨衣 yù 玉米 玉石

5、讀一讀,找出聲母、韻母和音節(jié)。

1、看圖,學(xué)習(xí)發(fā)i的音,認(rèn)識(shí)i的.形。

2、教師示范i的發(fā)音,學(xué)生觀察模仿,練習(xí)發(fā)音,體會(huì)i的發(fā)音要領(lǐng)。

1、看圖,學(xué)習(xí)發(fā)y的音,認(rèn)識(shí)y的形。

2、比較區(qū)別y和i。

3、認(rèn)識(shí)yi,練讀yi的四聲。

(一)復(fù)習(xí)i、u、ü、y、w、yi、wu和帶調(diào)的i、u、ü、yi、wu

(三)比較y—i—yi、w—u—wu、ü—yu,知道y與ü組成音節(jié),ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則

熟讀帶調(diào)的i、u、ü、yi、wu、yu。

i、u、ü的發(fā)音方法發(fā)i時(shí),口開得很小,舌面前部抬高,嘴角向兩邊展開。發(fā)u時(shí),雙唇盡力攏成圓形,中間只留一個(gè)小孔,舌頭后縮。發(fā)ü時(shí),雙唇成扁圓形,接近閉合,舌頭向前,接觸下齒背。

y和wy(名稱叫“呀”)和w(名稱叫“哇”)是起隔音作用的字母。小學(xué)語文拼音教材把y、w當(dāng)作聲母教學(xué)。y讀音同i,w讀音同u,用來跟后面的韻母拼成音節(jié)。

小學(xué)拼音課件 篇5

設(shè)計(jì)說明:

漢語拼音是一串枯燥無味的字符,要想讓學(xué)生學(xué)得快,掌握得牢,就要變無趣為有趣。而“游戲是孩子們快樂求知的源泉”。因此,在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種游戲情境,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官,再現(xiàn)腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn),將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁。學(xué)生在“摘蘋果”“分蘋果”“捏字母”“送信”“擺一擺”等活動(dòng)中,口、腦、手多種感官協(xié)同參與,輕松愉快掌握d、t、n、l四個(gè)聲母的發(fā)音方法和字形,體會(huì)聲母d、t、n、l和單韻母拼讀的方法,懂得生活中我們要愛護(hù)花草的道理。

1.課件,拼音卡片,寫有聲母、韻母的房子圖兩個(gè),寫有6個(gè)單韻母和8個(gè)聲母的信封圖。(教師)

1.摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖,樹上結(jié)著6個(gè)單韻母蘋果和6個(gè)聲母蘋果。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看:這些蘋果分別叫什么名字?自己輕聲讀一讀。

2.請(qǐng)一名學(xué)生上來,把這些蘋果摘下來,分成兩盤,(出示兩個(gè)有編號(hào)的空果盤圖)再讓學(xué)生說說為什么要這樣分。

預(yù)設(shè):因?yàn)榛、e、i、u、ü是韻母,所以把它們放在1號(hào)盤子里,b、p、m、f、y、w是聲母,所以把它們放在2號(hào)盤子里。

3.開小火車讀1號(hào)盤子里的單韻母。

5.指名讀聲母。

6.引入新課:聲母是個(gè)大家庭,它們共有23個(gè)兄弟呢!這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)漢語拼音第4課中的4個(gè)聲母d、t、n、l。

設(shè)計(jì)意圖:興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此,在檢查復(fù)習(xí)時(shí),為了避免簡(jiǎn)單、枯燥,創(chuàng)設(shè)了摘蘋果的情境,學(xué)生從上課伊始,就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵(lì),從而喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。

1.課件出示字母d、t、n、l。

預(yù)設(shè):我在幼兒園里學(xué)過d、t、n、l這四個(gè)聲母。

我媽媽教過我d的讀法。

我問過奶奶t念什么。

3.學(xué)生同桌互讀d、t、n、l。

4.學(xué)生個(gè)別讀,教師相機(jī)講解發(fā)音要領(lǐng):發(fā)d時(shí),感覺不到氣流沖出。發(fā)t時(shí),有較強(qiáng)的氣流沖出。發(fā)n時(shí),氣流是從鼻腔出來。發(fā)l時(shí),氣流從舌頭兩邊出來。

5.教師出示d、t字母卡片,學(xué)生開火車認(rèn)讀d、t,教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤口形。

6.學(xué)生捏著鼻子發(fā)l的音,體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來;松開鼻子發(fā)n的音,體會(huì)氣流從鼻腔出來。

7.出示n、l字母卡片,學(xué)生開火車認(rèn)讀。

8.課件出示教材插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么?

預(yù)設(shè):我發(fā)現(xiàn)圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。

跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。

舞臺(tái)上藝術(shù)節(jié)的彩門像聲母n。

打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。

9.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫編一首字母歌。

一個(gè)門洞nnn,小鼓棒lll。

10.課件出示兒歌,指名領(lǐng)讀、同桌對(duì)讀、男女生對(duì)讀。

11.引導(dǎo)學(xué)生說說還有什么方法能記住它們。

12.課件出示d和b、p;n和m;t和f;l和i。引導(dǎo)學(xué)生比較每組字母之間有什么不同。

13.課件出示“左下半圓ddd,右下半圓bbb,右上半圓ppp,小傘把ttt,一根拐棍fff,一個(gè)門洞nnn,兩個(gè)門洞mmm,一根小棍lll”。學(xué)生自由讀、同桌對(duì)讀、小組對(duì)讀。

設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)部分的設(shè)計(jì),巧妙地運(yùn)用了“情境圖”和“語境歌”?!罢Z境歌”短小精悍,語言朗朗上口,富有童趣,學(xué)生易于接受,也樂于接受,一下子就把所學(xué)的字母同已有的口語經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起,化難為易。另外,當(dāng)單調(diào)的拼音字母與學(xué)生的實(shí)際生活中感興趣的事物結(jié)合在一起時(shí),學(xué)生就會(huì)愉快地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來的,很有成就感,所以印象深刻。

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察書中d、t、n、l四個(gè)拼音娃娃分別住在四線格幾樓。

2.指導(dǎo)書寫d。

(1)課件演示聲母d的筆順,學(xué)生書空。

(2)指名說說d的筆順。

(3)教師在四線格里范寫d,重點(diǎn)講解半圓要占滿中格,豎從上格三分之二處起筆,到三線收筆。

(4)學(xué)生在四線格內(nèi)獨(dú)立仿寫兩個(gè)d。

(5)投影展示書寫較好的范例,引導(dǎo)學(xué)生說說哪里值得自己學(xué)習(xí)。

3.指導(dǎo)書寫t、n。

按照指導(dǎo)書寫d的方法“教師范寫――學(xué)生仿寫――互相評(píng)價(jià)――再練寫”指導(dǎo)學(xué)生書寫t、n,引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字母的占格、筆順、筆畫位置等。

4.學(xué)生獨(dú)立仿寫l。

設(shè)計(jì)意圖:書寫在低年級(jí)起著舉足輕重的作用,因而此環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)時(shí)分為三個(gè)層次,指導(dǎo)書寫d時(shí)特別細(xì)致,從筆順開始,再到每筆起、收筆位置,占格等,教師都做了一一的講解;在指導(dǎo)書寫t、n時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察、書空、仿寫中漸漸掌握每個(gè)字母的書寫要領(lǐng)及方法,讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)心觀察在書寫中的重要性;在書寫l時(shí),學(xué)生基本掌握觀察方法,又由于這個(gè)字母比較簡(jiǎn)單,可以完全放手讓學(xué)生自己練寫。與此同時(shí),在交流展示作品中,學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書寫的樂趣。

1.捏一捏。操作規(guī)則:學(xué)生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃,可以獨(dú)自進(jìn)行,也可以與同桌討論合作。

2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式活動(dòng)。

3.展示捏好的作品,請(qǐng)全體同學(xué)欣賞,結(jié)束全課。

設(shè)計(jì)意圖:獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性,饒有興趣的欣賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富。

1.游戲《送信》,教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上,引導(dǎo)學(xué)生替生病的馬伯伯把寫有聲母d、t、n、l,韻母弧e、i、u、ü的信,送到相應(yīng)的房子里。

2.指學(xué)生到前邊逐一送信。

3.集體訂正后齊讀拼音。

4.引入新課,這五個(gè)單韻母與這四個(gè)聲母相遇,又會(huì)組成哪些音節(jié)呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)d、t、n、l和單韻母的拼讀。

設(shè)計(jì)意圖:游戲活動(dòng)能喚起孩子學(xué)習(xí)的欲望和熱情,有趣的“送信”游戲,一下激發(fā)了學(xué)生的求知欲,吸引了學(xué)生的注意力,情緒高漲進(jìn)入角色,愉快接受學(xué)習(xí),在輕松的氛圍中達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)舊知的目的。

1.學(xué)習(xí)n的拼讀。

(1)教師拿出單韻母ü和聲母n,組成音節(jié)nü,學(xué)生自由練習(xí)拼讀三遍。

(2)學(xué)生領(lǐng)讀、小組賽讀音節(jié)nü。

(3)教師板書音節(jié)nǚ,學(xué)生借助打手勢(shì)自由練習(xí)拼讀一遍。

(4)學(xué)生個(gè)別讀、開火車讀nǚ。

(5)讀這個(gè)音節(jié)時(shí),你想到了什么?

媽媽是女人。

姥姥有兩個(gè)女兒。

(6)引導(dǎo)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的拼音卡片,擺一擺,看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。

(7)指名匯報(bào)。

(8)課件出示ná、né、nǐ、nù四個(gè)音節(jié),同桌對(duì)讀,讀錯(cuò)的多讀幾遍。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

(9)指名領(lǐng)讀四個(gè)音節(jié)。

2.學(xué)習(xí)l的拼讀。

(1)教師從房子圖上拿出聲母l,和單韻母ü組成音節(jié)lü,指3名同學(xué)試拼。

(2)學(xué)生自由讀、同桌互讀、個(gè)別讀。

(3)教師板書lǘ音節(jié),學(xué)生借助打手勢(shì)自由練習(xí)拼讀一遍。

(4)學(xué)生開火車讀lǘ。

(5)教師引導(dǎo)學(xué)生用lǘ說一句話。

毛驢在草地上跑。

毛驢的叫聲很大。

(6)引導(dǎo)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的拼音卡片,擺一擺,看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。

(7)指名匯報(bào)。注意:當(dāng)學(xué)生提到l和o能組成音節(jié)時(shí),教師要予以糾正,把正確的音節(jié)寫在黑板的一角,但不用告訴理由。如果學(xué)生拼出了三拼音節(jié),教師予以鼓勵(lì),但不做重點(diǎn)講解。

(8)課件出示lā、lè、lì、lù四個(gè)音節(jié),學(xué)生個(gè)別讀、領(lǐng)讀、小組開火車讀。

3.學(xué)習(xí)d、t的拼讀。

(1)學(xué)生四人一組,組長(zhǎng)任意拿出一張音節(jié)卡片,指名拼讀,讀對(duì)了其他組員跟讀,讀錯(cuò)了其他組員糾正,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀對(duì)多的組獲勝。

(2)課件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八個(gè)音節(jié),指名讀、男女生對(duì)讀、開火車讀。

(3)用你喜歡的音節(jié)說一句話。

設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在通過生動(dòng)有趣的說、講活動(dòng),幫助學(xué)生將生活與拼音聯(lián)系起來,讓學(xué)生知道“生活即是課本,生活即是知識(shí),學(xué)為了用,用為了促進(jìn)學(xué)”這里設(shè)計(jì)的“用你喜歡的拼音說一句話”既訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力,又讓學(xué)生學(xué)以致用,體現(xiàn)了大語文觀。

1.課件出示“馬路”“泥土”的圖片,引導(dǎo)學(xué)生說說。

2.課件出示帶有音節(jié)的生字卡片“馬、土、不”,學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3.指名領(lǐng)讀帶有拼音的生字。

4.教師出示不帶音節(jié)的生字卡片,學(xué)生開火車讀。

5.教師范讀兒歌。

6.學(xué)生自由讀兒歌,借助拼音讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的音節(jié)請(qǐng)教老師或同桌。

7.指2~3名學(xué)生朗讀兒歌。

8.男女生對(duì)讀兒歌。

9.齊讀兒歌。

設(shè)計(jì)意圖:“識(shí)字教學(xué)要遵循由易到難的原則”,在教學(xué)漢字時(shí),根據(jù)拼音是識(shí)字的手段,將學(xué)習(xí)拼音與識(shí)字有機(jī)結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)拼音在識(shí)字中的作用。

小學(xué)拼音課件 篇6

教學(xué)目的:

1、通過游戲活動(dòng),進(jìn)行聲母、韻母和音節(jié)的復(fù)習(xí)鞏固。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)拼音的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

CAI課件、奇異樹、水果形音節(jié)卡片、漢語拼音字母頭飾

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:

1、今天,老師帶大家去神奇的“拼音王國(guó)”游玩,你們?cè)敢鈫幔孔屛覀兂俗翱鞓诽?hào)”小火車出發(fā)吧?。úシ乓魳罚?/p>

[輕松愉快的教學(xué)氛圍是有效組織教學(xué)的首要條件。]

2、老師帶領(lǐng)學(xué)生在音樂的伴奏聲中排隊(duì)入場(chǎng)。(課件演示:火車伴隨著歡快的音樂開到拼音王國(guó),國(guó)王在大門口迎接。播放國(guó)王說的話:“親愛的小朋友們,歡迎來到拼音王國(guó),祝賀大家成為拼音大家族的成員。請(qǐng)選擇你喜歡的字母頭飾入座。”)

[拼音國(guó)王以朋友的身份來迎接自己的伙伴,不但產(chǎn)生親切感,更利于學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)。]

3、現(xiàn)在你們已經(jīng)是漢語拼音字母了,誰想讓大家認(rèn)識(shí)自己?(請(qǐng)字母作自我介紹。)

4、拼音王國(guó)的小朋友們,今天,我還給大家請(qǐng)來了兩位神秘嘉賓,想知道是誰嗎?瞧!他們來了。(課件演示:音樂聲中,兩位活潑可愛的卡通人物藍(lán)貓、淘氣出現(xiàn):“各位親愛的小朋友,大家好!我是藍(lán)貓,今天我和淘氣忙里偷閑來看望大家,并想和大家在拼音王國(guó)里一起學(xué)習(xí)和游戲,你們歡迎嗎?”)

[用喜聞樂見的卡通形象作為學(xué)習(xí)伙伴,淡化課堂概念,使學(xué)生興趣盎然,為后面的教學(xué)打下伏筆。]

二、復(fù)習(xí)記憶聲母、韻母:

(一)讀記聲母、韻母:

1、小朋友們,藍(lán)貓和淘氣給大家?guī)砹藘蓮埲腋?,?qǐng)看:(課件出示:聲母表,韻母表。)

2、第一張是誰的全家照?第二張呢?仔細(xì)看看,哪張照片上有你?

3、請(qǐng)各位小字母按照片上字母排列的順序分組就座。

4、我們是兩個(gè)大家庭的成員,大家互相熟悉、認(rèn)識(shí)一下吧!(自由讀聲母表、韻母表。強(qiáng)調(diào)聲母要讀的又輕又短。)

5、指名讀,同位互讀。

6、大家互相記住了嗎?藍(lán)貓可著急著呢!請(qǐng)把每個(gè)家庭成員介紹給藍(lán)貓、淘氣,讓他們認(rèn)識(shí)大家。(聲母讀韻母,韻母讀聲母。)

[把聲母、韻母以兩張全家福的形式出現(xiàn),不但使學(xué)生找到了自己的位置,也巧妙地使學(xué)生對(duì)所有的聲母韻母進(jìn)行了一次復(fù)習(xí)和鞏固。形式活潑,考察了學(xué)生對(duì)聲韻母掌握的熟練程度。]

(二)區(qū)分形近字母:

1、聲母和韻母兩個(gè)家庭的成員已經(jīng)很熟悉了,那就讓我們快樂地游戲吧!可是我們?cè)趺赐婺??(學(xué)生自由發(fā)表意見。)

2、我發(fā)現(xiàn)在你們這兩個(gè)家庭中,有一些兄弟姐妹長(zhǎng)的很像,很難分清楚。我提議:咱們兩大家庭舉行一個(gè)區(qū)分形近字母的大比武好嗎?

[讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,同時(shí)教師也充分發(fā)揮了一個(gè)策劃者的作用,進(jìn)一步幫助、引導(dǎo)學(xué)生去解決問題,充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的原則。]

3、課件出示比賽規(guī)則:(藍(lán)貓配音)

(1)各組熟悉對(duì)方字母的音和形。

(2)小組合作,找出本組中形近的字母,上臺(tái)考驗(yàn)對(duì)方。

(3)哪組讀得準(zhǔn),分得清,即為獲勝。(鼓勵(lì)口號(hào):學(xué)起來,動(dòng)起來,讓我們腦筋活起來。)

4、聲母和韻母分別在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下找出本組形近字母,為參賽作準(zhǔn)備。

[給學(xué)生一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性非常高。在這項(xiàng)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣,能尊重他人,善于傾聽別人的建議。]

5、兩組依次送出形近字母挑戰(zhàn)對(duì)方,進(jìn)行競(jìng)賽。(引導(dǎo)學(xué)生用手形操、對(duì)口令和讀兒歌等方法區(qū)別b---d、p---q、ie---ei、ui----iu等形近字母的形和音。)并邀請(qǐng)小裁判評(píng)判。

[學(xué)生在自主提問、相互解答的過程中,學(xué)會(huì)了與人交流,展現(xiàn)了自我,欣賞了他人。另外問題由學(xué)生中產(chǎn)生,由學(xué)生解決,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師角色的轉(zhuǎn)變。教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生采用多種方式區(qū)分形近字母,適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià),激勵(lì)了學(xué)生好學(xué)、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。]

6、總結(jié)易混字母(課件出示),兩組賽讀。

三、復(fù)習(xí)四聲:

1、在我們的家庭里有四位特殊的小伙伴,大家找一找。(請(qǐng)頭戴四聲標(biāo)志的小朋友上臺(tái)。)認(rèn)讀,書空。

2、今天,他們也給大家?guī)砹艘环荻Y物,大家想知道是什么嗎?(課件出示音節(jié)詞。)

3、喲!原來是一道難題,這道題是考驗(yàn)大家對(duì)拼音字母的聲調(diào)掌握了沒有,大家能不能闖過難關(guān)?

四、拼讀音節(jié):

1、我們快樂的笑聲,吸引了許多可愛的動(dòng)物。拼音國(guó)王拿來了一些音節(jié)卡片,想考考大家,看大家會(huì)不會(huì)拼讀。(黑板出示:各種動(dòng)物圖片和漢字。)

2、把音節(jié)卡發(fā)給各小組,大家合作,練習(xí)拼讀。

3、指名上臺(tái)將音節(jié)卡片與圖片、漢字相對(duì)應(yīng)。

4、齊讀。

小學(xué)拼音課件 篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)生母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。

2、學(xué)會(huì)兒歌《彩虹》。

3、識(shí)記生字“兩天橋”

1、創(chuàng)設(shè)“小兔采蘑菇”活動(dòng)情境:出示情境圖,上面畫著美麗的樹林,綠油油的草地上“長(zhǎng)”了許多蘑菇,這些“蘑菇”后面寫著帶調(diào)后鼻韻母,請(qǐng)學(xué)生戴上小白兔的頭飾來采蘑菇,帶讀。

2、過渡:這些鮮美的“蘑菇”與一些聲母叫朋友組成了音節(jié),大家想拼嗎?

2、學(xué)習(xí)拼讀b、m、g、h與eng組成的音節(jié):beng、meng、geng、heng

1)四人小組互練。

2)開展“四人小組開火車拼讀音節(jié)”擂臺(tái)賽。(Zwb5.cOM 小學(xué)作文網(wǎng))

3。學(xué)習(xí)j、x、m、與ing、ch、c與ong組成的音節(jié)。

1)出示音節(jié):jing、xing、ming、ting、cong、chong。

2)學(xué)生自己練習(xí)拼讀,看誰拼的又快又準(zhǔn)。

3)學(xué)生挑選自己會(huì)拼的,當(dāng)小老師教大家。

4、鞏固練習(xí)。

做聽音節(jié)猜韻母的游戲。老師讀音節(jié),學(xué)生聽音節(jié),說說韻母是誰:hóng,zhǎng,qīng,chéng,yòng

1、出示情境圖,問:小朋友們,看了這幅圖你想說什么?為什么?相機(jī)出示詞語:雨過天晴,橋,白云。

2、學(xué)習(xí)朗讀兒歌。

1)出示兒歌,學(xué)生找出認(rèn)識(shí)的字母和音節(jié),自己讀一讀。

2)學(xué)生看圖聽老師范讀兒歌。

1)讀準(zhǔn)字音。指名讀,齊讀?!疤臁焙汀皹颉笔侨匆艄?jié);“雨”是整體認(rèn)讀音節(jié),要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。

2)記憶字形。

啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)記生字“雨”“天”。(可以聯(lián)系生活實(shí)際,猜謎,編順口溜,與熟字比較等方法記)如猜字謎:“大”字頭上加一橫是什么字?(天)

比賽讀詞語:“木橋、石橋、天橋、大橋、小橋”,識(shí)記生字“橋”。

拼讀音節(jié):bang pang meng fong deng teng neng lang bing ping ting qing zongsong

小學(xué)拼音課件 篇8

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用兩種識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)評(píng)、訪、擠等七個(gè)生字。

2、正確地讀詞語,初步理解,感受春天的美景。

3、正確地讀寫句子。

4、熟練地讀背短文,簡(jiǎn)單地了解短文意思。

[課時(shí)安排]兩課時(shí)

[課前準(zhǔn)備] 復(fù)習(xí)第一單元生字、課文。預(yù)習(xí)語文園地一

第一課時(shí)

[教材設(shè)計(jì)理念]

(我的發(fā)現(xiàn))這項(xiàng)活動(dòng)目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種識(shí)字方法熟字加偏旁、熟字換偏旁,學(xué)習(xí)自主識(shí)字,并認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。

(日積月累)這項(xiàng)活動(dòng)主要目的是積累語言、練習(xí)讀、寫基本功、鞏固識(shí)字。

[教學(xué)過程]

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、自由讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、指名讀,說說上面三行有何規(guī)律,下面兩行有何規(guī)律?

3、分男女生讀

4、鞏固生字,并口頭組詞,選擇詞說句。

二、日積月累

1、我會(huì)讀

a、齊讀詞語

b、出示春天公園圖,用上詞語說一段話。(師范說,指優(yōu)等生說)

2、我會(huì)寫

a、先自己讀一讀拼音,想想是什么句子。

b、指名讀句子。

c、寫句子,注意生字在田字格的位置。

d、同桌評(píng)比,誰寫的句子又對(duì)又美。

3、讀讀背背

a、自由讀,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)同桌幫忙。

b、四人小組賽讀,誰讀得準(zhǔn)確又流利。

c、指名讀,說說短文寫的是什么?

d、齊讀,注意不要唱讀。

e、小組賽背

三、課外延伸

課外收集有關(guān)描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。

小學(xué)拼音課件 篇9

大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過漢語拼音,對(duì)字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ),只是受先入為主的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。

n、l 的發(fā)音及 n、l 與韻母的拼讀。

如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義,大部分學(xué)生定會(huì)興趣索然。因此,教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神,采取靈活多樣的教學(xué)方法。

聲母 d、t、n、l 的形狀及 d、t、n、l 與韻母的拼讀。

以游戲和活動(dòng)為主線,自主探究,在創(chuàng)新中求發(fā)展。

1、d、t、n、l 的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。

2、拼音樂園的課件及摘蘋果游戲的掛圖。

1、學(xué)會(huì) d、t、n、l 4個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

2、學(xué)會(huì) d、t、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖:采取指讀對(duì)讀齊讀和開火車讀等多種形式,一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況,另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。

1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。你們看誰來了?大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直觀圖。

2、小朋友,你認(rèn)識(shí)他們嗎?指名試著讀一讀。教師追問:你為什么讀得這么好?讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀,教師相機(jī)指導(dǎo) n 、l 糾正的發(fā)音。

設(shè)計(jì)意圖:教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求,充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生,注重他們主體作用的發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。

1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住 d、t、n、l 的樣子,請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖,想一想有什么新的發(fā)現(xiàn),同座交流交流。(學(xué)生用以前的方法編順口溜:隊(duì)鼓鼓錘 d d d;魚兒跳舞 t t t;一個(gè)門洞 n n n;一根木棍 l l l。)

2、你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。(馬蹄印 d d d、用手指擺d的 形狀;小傘把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和七像;獨(dú)木橋 n n n;l 的形狀像數(shù)字 l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管)

3、他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像?

設(shè)計(jì)意圖:重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn),使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性:先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字形;再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形;最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、合作、發(fā)展,學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。

1、翻版出示音節(jié);這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正 n、l 與單韻母相拼的音節(jié)。

2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié):da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說一句話,看誰用上的音節(jié)多。

設(shè)計(jì)意圖:教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn),學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用,為學(xué)生提前識(shí)字說話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母t的寫法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個(gè)就寫幾個(gè),指導(dǎo)自己滿意為止。

3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。

設(shè)計(jì)意圖:書寫在低年級(jí)起著舉足輕重的作用,彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書寫的樂趣。

1、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃。有的獨(dú)自進(jìn)行,有的與同座討論合作,教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖:獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性,饒有情趣的欣賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富。

2、摘蘋果游戲。拼音娃娃來到果園里,哇!樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果,多誘人啊!你們想吃嗎?學(xué)生認(rèn)讀蘋果上的字母、音節(jié),讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋果。

設(shè)計(jì)意圖:游戲是孩子們快樂求知的源泉。學(xué)生在積極的競(jìng)爭(zhēng)參與中,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神得到培植。

小學(xué)拼音課件 篇10

我校是一所民辦小學(xué),學(xué)生由于來自不同地域的特點(diǎn),他們二、三聲不分,平、翹舌不分,前、后鼻音不分,為拼音教學(xué)增添了難度,漢語拼音教學(xué)計(jì)劃。為了掌握漢語拼音,學(xué)好漢語拼音,現(xiàn)結(jié)合我校的實(shí)際,特制定以下漢語拼音教學(xué)計(jì)劃。

一、把握指導(dǎo)思想。

漢語拼音的教學(xué),以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),在輕松的情境之中,愉快地學(xué)習(xí)漢語拼音、認(rèn)識(shí)漢字、積累與語言,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)。

1、初步了解學(xué)校生活,感受教師的親切,同學(xué)的友愛,共同學(xué)習(xí)的快樂。

2、懂得要尊敬老師,熱愛學(xué)習(xí),遵守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)友愛,并養(yǎng)成良好的讀書,寫字習(xí)慣。

3、學(xué)會(huì)6個(gè)單韻母。學(xué)會(huì)8個(gè)復(fù)韻母,以及5個(gè)前鼻韻母、4個(gè)后鼻韻母。學(xué)會(huì)23個(gè)聲母。讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

4、學(xué)會(huì)16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),會(huì)讀他們的四聲。

三、弄清教學(xué)重難點(diǎn)。

1、掌握聲母與單韻母的拼讀音節(jié),以及帶調(diào)拼讀音節(jié),區(qū)分二聲和四聲,掌握三聲的讀法,會(huì)在四線三格中書寫音節(jié)。

2、學(xué)會(huì)兩拼和三拼的拼讀方法,正確書寫音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)。

3、學(xué)會(huì)復(fù)韻母和它們的四聲,能正確地讀音和書寫。學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié),能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

4、掌握J(rèn)、q、x與üe相拼時(shí),ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則。

5、掌握整體認(rèn)讀音節(jié),能夠正確區(qū)分形近的復(fù)韻母。聲母,韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分流練習(xí),分類按順序排列。

四、注重方法與策略。

(一)聲母發(fā)音與課文插圖的整合

新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖,或示意字母發(fā)音、或表明字母形體,還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。如學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí),從圖導(dǎo)入:從遠(yuǎn)處飛來了什么?學(xué)生看書上的插圖,可能回答:“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo):誰能編一句兒歌記住“ g”,學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音:如“鴿”(ge),然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些,這樣的發(fā)音就比較接近本音,也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W,配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來。

(二)拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合

6歲的孩子入學(xué)前已會(huì)說很多話了。從拼音角度來講,他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了,但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草,他們認(rèn)識(shí)是草(cao),卻不會(huì)將草(cao)分出聲母C,韻母ao。更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀,因此字音(音節(jié))的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn),教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn),直接切入音節(jié),拼讀難點(diǎn)。如漢語拼音第5課三拼音節(jié):gua、guo、hua、huo、kuo,可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片,先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物,說一說它們的名稱(實(shí)際上已調(diào)用他們?cè)械摹罢Z音儲(chǔ)備”),然后引導(dǎo)學(xué)生:想一想,它們(指這些事物)是怎么拼出來的?當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí),再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào),對(duì)應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生:這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了,你們想認(rèn)識(shí)它們嗎?再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲,讓學(xué)生讀一讀,結(jié)合生活實(shí)際說一說(說出雙音節(jié)詞或一句話即可)。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。

(三)認(rèn)識(shí)漢字與觀察情景圖的整合

新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、兒歌、看圖口語交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合,體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念,也突出了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖,給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上,認(rèn)真審視每一幅情景圖,想辦法激活它們對(duì)學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景,利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音,會(huì)認(rèn)漢字。

1、看懂留意,練習(xí)拼讀。有景圖內(nèi)容簡(jiǎn)單,物體的名稱和音節(jié)對(duì)應(yīng)出現(xiàn),工作計(jì)劃《漢語拼音教學(xué)計(jì)劃》。如第7課,媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡??梢宰寣W(xué)生自己看圖、練讀音節(jié)、認(rèn)漢字。

2、抓住畫面特征,記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn),但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫面,突出最形象的表形部位,啟發(fā)學(xué)生想像,如第4課的情景圖,一只小兔奔跑時(shí)的腿形,多像“兔”字下面的兩筆。

3、充分利用圖加深記憶。剛學(xué)會(huì)拼音字母的學(xué)生,拼讀音節(jié)是有一定難度的,在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識(shí)字時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生看圖,看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學(xué)生在認(rèn)讀時(shí),遇到認(rèn)不出說不上的漢字,教師可以憑借描述圖意,幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容,喚起表象,使學(xué)生憶起見面字的讀音和字形,這樣字的形和音的問題迎刃而解。把看圖、拼音、識(shí)字整合在一起,有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性,也益于調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)作用,是提高識(shí)字效率的重要方法。

(四)閱讀兒歌與識(shí)字的整合

兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料,識(shí)字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過讀兒歌,既學(xué)會(huì)了一些漢字又沒有增加單純識(shí)字的心理負(fù)擔(dān)。如漢語拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學(xué)生,激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認(rèn)識(shí)漢字的強(qiáng)烈欲望。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者,要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。

小學(xué)拼音課件 篇11

一年級(jí)上冊(cè)漢語拼音的教學(xué)建議

1. 把握教學(xué)要求。

(1)漢語拼音的教學(xué)要求。

漢語拼音要求的歷史變化:歷年大綱對(duì)漢語拼音學(xué)習(xí)提出了不同的要求,曾經(jīng)有過直呼的要求,默寫的要求,幫助閱讀的要求。這些年來,有越來越降低目標(biāo)的趨勢(shì):是識(shí)字的工具,是學(xué)習(xí)普通話的工具。課程標(biāo)準(zhǔn)中的表述是:“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。”教師要牢牢把握目標(biāo),不要人為拔高要求,增加難度,如,分析音節(jié)的構(gòu)成、默寫音節(jié)、給漢字注音等。也不宜用嘗試錯(cuò)誤的方法。如,誰和誰不能相拼。要在認(rèn)識(shí)、拼讀上下功夫,不要進(jìn)行大量的抄寫練習(xí)。

介紹人教社提供的漢語拼音測(cè)評(píng)方法。其意義:新課程背景下的考試,在內(nèi)容方面,要淡化以記憶性內(nèi)容為主的考試,大力加強(qiáng)了實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的考查,加強(qiáng)了與學(xué)生生活的聯(lián)系。漢語拼音的考查,以往采用的方式多數(shù)是筆試,最常用的題型就是要求學(xué)生把正確的音節(jié)與事物或詞語連起來。其結(jié)果是,很多學(xué)生考試分?jǐn)?shù)很高,但普通話不行,會(huì)寫不會(huì)說,成為“行動(dòng)上的巨人,語言上的矮子”。這樣,實(shí)際上忽略了漢語拼音幫助學(xué)習(xí)普通話的功能,使?jié)h語拼音教學(xué)不能充分地發(fā)揮應(yīng)有的作用?!稘h語拼音測(cè)評(píng)意見》,要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)拼,當(dāng)場(chǎng)讀,既關(guān)注學(xué)生是否正確掌握了音節(jié),又關(guān)注學(xué)生是否能讀準(zhǔn)音節(jié),在推廣普通話方面有著重要的指導(dǎo)意義。另外,以前的考試方式往往是就拼音考拼音,學(xué)生不了解學(xué)習(xí)拼音的價(jià)值,因此學(xué)得枯燥無味。《漢語拼音測(cè)評(píng)意見》,要求學(xué)生認(rèn)讀的不只是一個(gè)個(gè)孤立的音節(jié),而是賦予漢語意義的音節(jié),使學(xué)生深深體會(huì)到,拼音可以幫助識(shí)字,拼音可以幫助閱讀,它使學(xué)生了解學(xué)習(xí)漢語拼音的意義所在,更加激發(fā)學(xué)好漢語拼音的興趣。

在把握漢語拼音的`要求上,還要處理好短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)的關(guān)系。學(xué)會(huì)漢語拼音是第一學(xué)段的任務(wù),不要苛求一步到位,立竿見影。起步階段先達(dá)到保底要求,以后在不斷的運(yùn)用中鞏固并達(dá)到熟練,以及信息社會(huì)對(duì)拼音程度的要求:拼音輸入法所要求的再現(xiàn)認(rèn)知水平。現(xiàn)在只需再認(rèn)即可。

(2)識(shí)字的要求。漢語拼音教材中的70個(gè)字,只要求認(rèn)識(shí),即能讀正確,知道字的大致意思,并不要求書寫。在教學(xué)中,教師不要做過細(xì)的字形分析,只要通過多種形式跟學(xué)生見面,讓學(xué)生整體認(rèn)記即可,也可以讓學(xué)生自己說一說是怎么記住漢字的,在哪里見過這個(gè)字。有的課生字較多,可借助圖中人物的活動(dòng),或兒歌中的句子,通過多種語言環(huán)境,通過反復(fù)認(rèn)讀來熟悉。可以開火車讀,比賽讀,在游戲中讀,或是口頭組詞,說句子。如,要求用“我”說一個(gè)句子,或同時(shí)用上“爸爸、媽媽、我”說一個(gè)句子。教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智,創(chuàng)造出多種途徑,讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中達(dá)到鞏固生字的目的。

2. 變革教學(xué)方式。

(1)將拼音教學(xué)生活化,將生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ),在生活中學(xué),在生活鞏固。

聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號(hào),就其本身而言是沒有任何意義的,單靠死記硬背早晚會(huì)讓學(xué)生失去興趣。所以,在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用聲母、韻母說詞造句,賦予字母以意義,是幫助學(xué)生記住發(fā)音的好辦法。如bpm一課,播,潑,摸等動(dòng)作。dtnl一課,打,踢,拿。在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)拼讀以后,要與學(xué)生的口語實(shí)際聯(lián)系起來,與學(xué)生的生活聯(lián)系起來,盡量避免大量無意義音節(jié)的反復(fù)操練。如,什么聲音dadada,什么聲音dedede,什么聲音dididi,什么聲音dududu?如,整體認(rèn)讀音節(jié)yuan ,對(duì)孩子來說是個(gè)難點(diǎn),但是讓孩子隨便加上四聲的哪一聲,組個(gè)詞,就不難了。有的說,我選第三聲,望遠(yuǎn)的遠(yuǎn);有的說,我選第四聲,過生日時(shí),許愿的愿;我選第一聲,冤枉的冤;我選第二聲,圓圈的圓。難點(diǎn)很快就化解了。生字教學(xué)也一樣,如“河”,組“小河、河流、江河”等等。寫是鞏固的一種方式,但不宜用得過多,可以剪剪貼貼,涂涂畫畫。

又如,讓學(xué)生拼水果名、蔬菜名、動(dòng)物名、教室里的物品、家里的物品,有時(shí)拼家庭成員的稱呼等,讓學(xué)生選擇其中的詞語進(jìn)行說話練習(xí)??梢园褜W(xué)生的姓名做成卡片,一面寫漢字,一面寫拼音,讓學(xué)生在拼拼讀讀中認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的姓名,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹,既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼,又提高了拼讀能力和口語交際能力。

(2)拼音教學(xué)游戲化。尊重孩子的天性,在玩中學(xué)。

兒歌法。根據(jù)字母的形體編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個(gè)個(gè)干巴巴的抽象的拼音字母,把抽象符號(hào)變成活的形象,使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。

比如,第1課漢語拼音的教學(xué):

草青青,水碧碧,

風(fēng)吹樹綠好空氣。

妞妞練唱aaa,

公雞伴奏oo啼

大白鵝(e),真美麗,

領(lǐng)著孩子水中嬉。

第2課教學(xué)

紅屋頂,黃墻皮(i),

草兒青青樹兒綠(ü) 。

媽媽洗衣我喂魚(y),

烏鴉和我是鄰居(u)。

課教學(xué)

增長(zhǎng)知識(shí)聽廣播(b),

鍛煉身體爬山坡(p)。

捉迷藏,用手摸(m),

笑口常開彌勒佛(f) 。

比如d t n l漢語拼音第四課,教過這課的老師大都會(huì)說順口溜,孩子們也會(huì)編出許多不同的來,我們不妨利用這個(gè)順口溜唱個(gè)歌

1 3 5 5 |6 6 5 0|1 3 5 5 |4 4 2 0|1 3 5 5 |i .i 6 56 |5 3 22 1|1- - -||

小熊敲鼓 d d d, 小魚跳舞 t t t, 小羊鉆門 n n n 小猴拿棍l l l。

漢語拼音第五課,我們先告訴孩子它的讀音和小白鴿的鴿一樣,詢問他們能不能看圖或聯(lián)系生活自己編兒歌記住g的讀音?孩子們閃著明亮的大眼睛,說出各種各樣的答案。“鴿子的鴿。”“和平鴿的鴿。”“哥哥的哥。”“割草的割。”“割破的割?!薄啊崩蠋熢僖龑?dǎo),看g的字形,能不能編一首兒歌。“9字加彎ggg。”“q加彎鉤ggg。”“o加豎彎鉤ggg。”p字反寫加鉤ggg?!薄啊?。孩子們通過自己編兒歌,思維的火花不斷地迸發(fā)出來,讓孩子緊密結(jié)合生活,自己學(xué)懂了g的讀音和寫法。

辨析法。如:bd、pq、ft、nh、mn,這些字母形體易混,用動(dòng)作演示、譜曲唱歌的方法,幫助兒童牢固地掌握好易混聲母的讀音和形體。如區(qū)分bd、pq時(shí),可讓兒童伸出左拳,拇指向上,演示出b字母的形體,再伸出右拳演示出d字母的形體,然后讓學(xué)生將兩拳相對(duì)后向下翻便演示出pq字母的形體。邊演示邊教學(xué)生說:“左拳b來右拳d,兩拳相對(duì)念bd,左豎朝上就念b,右豎朝上就念d。左下p來右下q,兩拳相對(duì)念pq;左豎朝下就念p,右豎朝下就念q?!币淮螐?fù)習(xí)“b、p、d、q”時(shí),我啟發(fā)學(xué)生思考:怎樣用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來演示這四個(gè)字母的樣子?經(jīng)過一番熱烈的討論之后,有學(xué)生跑上來在講臺(tái)前雙腳并攏站定,左手叉腰,右手上舉,學(xué)生們一下子叫出來“是b”,隨之調(diào)換手變成了“d”,左手叉腰右手放下則成了“p”,反之成了“q”。

做一做。讓每位學(xué)生在課外自做字母卡片,裁紙可以請(qǐng)爸爸媽媽幫忙,但書寫絕對(duì)不能替代。因?yàn)檫@做卡片的過程,不但是讀的過程,更是寫的過程,改的過程,畫的過程,有的孩子在卡片反面配上畫,以便幫助記憶。人人制作了一套拼音卡片用起來就非常方便。復(fù)習(xí)課上我讓學(xué)生拿出已制作的字母卡片,按聲母表的順序排列。孩子們?cè)诓僮髦校贿吙磿?,一邊排列。這排列字母的過程,檢查順序是否正確的過程,無疑就是讀書的過程記憶的過程,因?yàn)橐芽ㄆ瑪[對(duì)位置這就促使學(xué)生去讀去記。這就把學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這既培養(yǎng)了孩子動(dòng)手操作的能力,又加深了對(duì)字母的印像,鞏固了學(xué)習(xí)效果。

為了記住“Z、 C、 S”的字形,我們改變了死記硬背,抄抄寫寫的慣用方法,讓孩子們用自己準(zhǔn)備好的一段毛線來擺擺這三個(gè)字母,看誰擺得最漂亮。孩子們?cè)谧晕也僮鬟^程中,不知不覺地就記住了“Z、C、S”的字形。更令人驚喜的是不少兒童還用數(shù)學(xué)中用到的小塑料棒、圓與這段毛線一起擺出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r……”有的還用打手勢(shì)的方法來記字母,既簡(jiǎn)單又方便,這大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)拼音字母的興趣。他們發(fā)現(xiàn)用毛線、小棒能拼出好多字母時(shí)就好像發(fā)現(xiàn)了新大陸一般,興奮異常,欲罷不能,這不但培養(yǎng)了孩子們的想像能力,創(chuàng)造能力,而且挖掘了創(chuàng)造的潛能。

3. 恰當(dāng)運(yùn)用教材,發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)。

(1)情境圖的運(yùn)用。教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似,通過觀察畫面,說出本課要學(xué)的字母或音節(jié)。還可以提示學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語詞聯(lián)系起來,說一個(gè)詞或說一句話,鞏固這些音節(jié)。還可以用競(jìng)賽的形式,如,用一個(gè)音節(jié),看誰組詞組得多,“烏鴉烏云”,也可以說一句話,看誰的話里面包含這幾個(gè)音節(jié)最多。如“阿姨晾衣服”,“小弟弟在屋前喂魚”。把觀察畫面、學(xué)習(xí)音節(jié)和語言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來。要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,放手讓他們自己去學(xué),體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

(2)兒歌的運(yùn)用。

兒歌與情境圖是兩個(gè)層次的內(nèi)容。如dtnl一課。不要求背誦,其價(jià)值在于,在語境中鞏固音節(jié),體驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音幫助識(shí)字、幫助閱讀的知識(shí)意義。讀一讀即可,不要提過高的要求。兒歌中標(biāo)紅的音節(jié),是兒童用于鞏固知識(shí)的。可以教師代讀,程度好的兒童帶讀等,不要以為是要兒童自己讀。

(3)體現(xiàn)彈性,關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展。

初入學(xué)兒童的發(fā)展程度很不一樣,豐富的教材內(nèi)容,給所有孩子提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。教師要在語文教學(xué)前,通過各種途徑,如調(diào)查問卷,訪談,了解兒童的語文程度,如,識(shí)字情況,漢語拼音,口語表達(dá),古詩背誦,并有意識(shí)地在教學(xué)中發(fā)揮不同兒童的不同優(yōu)勢(shì),并采用各種方式彌補(bǔ)兒童的弱項(xiàng),達(dá)到全面發(fā)展。要處理好拼音教學(xué),識(shí)字教學(xué),詞句教學(xué)和兒歌教學(xué)的關(guān)系。拼音和認(rèn)字是保底的要求,其他幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),要視學(xué)生的發(fā)展情況而定。教學(xué)中可以體現(xiàn)彈性設(shè)計(jì)。對(duì)于一些學(xué)過漢語拼音的同學(xué),老師可以讓他們以“我教你”“我?guī)湍恪钡男膽B(tài)重新學(xué)習(xí)漢語拼音,他們會(huì)樂此不疲的。

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