2023錯(cuò)過(guò)讀后感

錯(cuò)過(guò)讀后感。

書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。相信您讀完作者的作品后，一定會(huì)有許多想法。為了更好地解析情節(jié)的內(nèi)涵，我們需要撰寫(xiě)一篇讀后感。您最近是否在準(zhǔn)備寫(xiě)作品的讀后感呢？對(duì)于“錯(cuò)過(guò)讀后感”這個(gè)話題，幼兒教師教育網(wǎng)小編認(rèn)為非常值得深入研究。對(duì)此感興趣的朋友可以來(lái)了解一下！

錯(cuò)過(guò)讀后感(篇1)

古人說(shuō)：千里之堤，潰于蟻穴。勿以善小而不為，勿以惡小而為之。都是教育我們要注意生活中的小細(xì)節(jié)，不要認(rèn)為那些事沒(méi)什么，須知任何事物的發(fā)展都是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為例?？赡軇傞_(kāi)始時(shí)有一次不交作業(yè)，如果不引起重視，就會(huì)有第二次，第三次，在這個(gè)時(shí)候如果仍然不把老師的要求當(dāng)回事，自己也沒(méi)有警覺(jué)起來(lái)，只是認(rèn)為不交作業(yè)挺輕松的，那么就會(huì)漸漸地不寫(xiě)作業(yè)，進(jìn)而成績(jī)逐步下降，最后什么也不會(huì)。再想學(xué)習(xí)想把成績(jī)提高那可真是難上加難了。此時(shí)就產(chǎn)生了一個(gè)質(zhì)變的過(guò)程。即：本來(lái)你可能是一個(gè)中等程度的學(xué)生，慢慢就變成了一個(gè)學(xué)差生，最終成了老師們所說(shuō)的那種破罐子，只好破摔下去了。

怎么樣才能避免這種事情的發(fā)生呢？我想一個(gè)詞語(yǔ)就可以說(shuō)明了，那就是防微杜漸。對(duì)于第一次發(fā)生的事情，切不可掉以輕心，要引起足夠的重視。因?yàn)橛辛说谝淮危蜁?huì)有第二次。要想讓這些事不出現(xiàn)第二次，那么就一定不要有第一次。這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，但是做起來(lái)卻不是那么容易的事。第一次不交作業(yè)？不要給自己找什么借口，一定要強(qiáng)迫自己，牢記這次不交作業(yè)的可怕，今后絕對(duì)不可以發(fā)生再一次的情況。許多老師（包括我在內(nèi)）對(duì)于學(xué)生犯的第一次錯(cuò)誤都很緊張，正是這個(gè)原因。因?yàn)槿绻谝淮畏稿e(cuò)時(shí)輕輕放過(guò)，那么就可能會(huì)有第二次第N次，以至最終到不可收拾的地步。所以防微杜漸是我們需時(shí)時(shí)提醒自己的重要環(huán)節(jié)。

那么如何做到防微杜漸呢？我想孔子說(shuō)的一句話就可以的了：吾日三省吾身。每天對(duì)自己的所作所為做一個(gè)檢討式的反觀自省，看看這一天有哪些事做的不太合適，今后要多加注意，倘能經(jīng)常這樣作，那么雖不敢說(shuō)離圣人不遠(yuǎn)，但至少你會(huì)成為一個(gè)正直、善良、品德高尚、得到大家認(rèn)同與尊敬的人。

近年來(lái)，青少年犯罪總數(shù)已占到了全國(guó)刑事犯罪總數(shù)的70%.年啊，這是多么可怕的數(shù)字啊！同時(shí)學(xué)生中發(fā)生的一些不良好的現(xiàn)象，也不能有令人擔(dān)心，使一大半的學(xué)生，要走上違法犯罪的道路，比如：打架、偷東西，甚至搶劫，更可怕的還有殺人，有時(shí)候只是一念之差。就毀了自己的一生，毀了父母、老師對(duì)我們的希望！

當(dāng)我看過(guò)了法制教育專題片之后，我的心情卻久久不能平靜下來(lái)，走在回家的路上，天氣十分睛朗，而我的心情卻恰恰相反，有一種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)，心里酸酸的，那法制教育專題片的一幕幕可怕的片段，不斷的在我腦海中反反復(fù)復(fù)

錯(cuò)過(guò)讀后感(篇2)

激動(dòng)興奮中利用三個(gè)晚上的時(shí)間看了《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》，有很多的感觸?；叵肫饘W(xué)英語(yǔ)走過(guò)的路，有得有失?！秵⒚伞窞樽约涸?jīng)使用的方法提供了理論依據(jù)，也為自己的一些迷惑帶來(lái)了答案。

先說(shuō)說(shuō)好的方面

1、遵循大家認(rèn)同的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的規(guī)律，兩年的外教讓他有了比較好的辯音能力和英語(yǔ)的韻律節(jié)奏感，能適應(yīng)不用的語(yǔ)速和發(fā)音。

2、堅(jiān)持原版純英文的動(dòng)畫(huà)和音頻，基本建立了英語(yǔ)思維，聽(tīng)說(shuō)中沒(méi)有中英互譯的過(guò)程，對(duì)篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容廣泛的Discover這樣的節(jié)目雖然聽(tīng)不很懂但很感興趣，會(huì)一直看很長(zhǎng)時(shí)間。這方面我是一直憑感覺(jué)和自己學(xué)英文的慘痛經(jīng)歷得來(lái)的，不想在這本書(shū)里找到了理論依據(jù)。

3、堅(jiān)持讀原版的書(shū)，從繪本開(kāi)始，希望為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

4、依據(jù)孩子的興趣選擇看 聽(tīng) 的材料。堅(jiān)持了興趣是最好的老師！

需要改進(jìn)的地方和遺憾

1、重復(fù)的不夠，之前孩子好象不太喜歡重復(fù)，但其實(shí)可以不同角度的重復(fù)，對(duì)孩子感興趣的某個(gè)連續(xù)的故事，可以先看動(dòng)畫(huà)，在聽(tīng)音頻，最后到書(shū)。

2、堅(jiān)持的不夠，在孩子生活不規(guī)律的假期里，沒(méi)有按照計(jì)劃執(zhí)行

3、媽媽選擇材料投入的不夠，國(guó)內(nèi)原版的書(shū)資源有限，對(duì)于大量的音頻應(yīng)該好好篩選，選出適合孩子各年齡階段的故事。隨著孩子水平的提高，這個(gè)工作對(duì)我是個(gè)很大的挑戰(zhàn)；

4、孩子在3歲時(shí)候才開(kāi)始有英語(yǔ)的接觸，應(yīng)該更早一點(diǎn)；

5、孩子小的時(shí)候韻律感強(qiáng)的兒歌聽(tīng)的少；

未來(lái)能確定的方向

1、這本書(shū)改變了我對(duì) phonics只是背單詞工具的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，很及時(shí)，大概知道了要怎樣繼續(xù)進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)；

2、之前讀林克媽媽的書(shū)談到不要背單詞，不要學(xué)語(yǔ)法還有些疑慮，現(xiàn)在覺(jué)得這樣是極其正確的，把單詞和語(yǔ)法融入到句子和文章中，才是真正的懂得和理解

3、不要為升學(xué)拔苗助長(zhǎng)，很多事情往往就順著自然輕松的心情，悄悄地幼苗長(zhǎng)成了參天大樹(shù)，平服作為家長(zhǎng)有時(shí)焦慮的心情！

錯(cuò)過(guò)讀后感(篇3)

《直到四季都錯(cuò)過(guò)》內(nèi)容簡(jiǎn)介：華語(yǔ)青春文學(xué)新權(quán)貴黃信然三年完美之作，每個(gè)人內(nèi)心最殘酷、最脆弱、最不忍正面的青春記憶，懦弱的愛(ài)，直接的愛(ài)，卑微的愛(ài)，熾熱的愛(ài)當(dāng)四季都已錯(cuò)過(guò)，還剩下些什么可以紀(jì)念……宿命的車輪在四個(gè)人的青春中緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)，無(wú)法言說(shuō)的愛(ài)，直接而又濃烈的愛(ài)，卑微的愛(ài)，將青春染成最美麗的畫(huà)。城年高中，陸單雙，林一二，杜雙城，趙萌萌四個(gè)人因彼此的羈絆而在同一所高中中演繹著一幕幕歡樂(lè)與悲傷的交響曲。年少時(shí)，都曾經(jīng)幻想過(guò)這個(gè)世界是一場(chǎng)夢(mèng)，遭遇了痛苦與失意時(shí)，我們都想從現(xiàn)實(shí)中醒來(lái)。可這一切，又都曾真實(shí)而殘酷的存在過(guò)：?jiǎn)握{(diào)的顏色，壓抑的青春，恐懼大人世界的少年，卻不斷的被自以為是的大人們傷害，逐漸變成了另外一個(gè)自己。他們沉默的，壓抑的，卑微的愛(ài)著。正如張愛(ài)玲說(shuō)過(guò)的：喜歡一個(gè)人，會(huì)卑微到塵埃里，然后開(kāi)出花來(lái)。所有的愛(ài)交織在一起，成為這個(gè)青春最耀眼的顏色。

直到四季都錯(cuò)過(guò)讀后感，來(lái)自淘寶網(wǎng)的網(wǎng)友：黃信然是很細(xì)膩很聰明的男孩。尤其讀他的小說(shuō)，會(huì)心疼他的柔軟和善良。但他又擁有強(qiáng)大豐富的內(nèi)心，懂得如何在創(chuàng)作和人生之路上走得更加漂亮從容。這個(gè)小鬼時(shí)而讓你擔(dān)心，有時(shí)又毒舌得讓你恨不得捏死他!淘氣又可愛(ài)!所以，要像我一樣去愛(ài)他書(shū)寫(xiě)的態(tài)度，去愛(ài)他的作品!而這部《直到四季都錯(cuò)過(guò)》，絕對(duì)是他的代表作。

直到四季都錯(cuò)過(guò)讀后感，來(lái)自卓越網(wǎng)上書(shū)店的網(wǎng)友：作為華語(yǔ)青春文學(xué)年度最值得期待的作品，黃信然這部作品歷時(shí)三年精心創(chuàng)作而成，中間修訂超過(guò)十七次，不敢字字珠璣，但能保你讀起來(lái)酣暢淋漓，仿佛再次回到那些曾經(jīng)的年少時(shí)光!作為青春文學(xué)新權(quán)貴，黃信然本作脫離了其所熟悉的人物場(chǎng)景，首次將故事發(fā)生場(chǎng)景寫(xiě)到了我們每個(gè)人都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的高中時(shí)代，該作在天涯等論壇連載之時(shí)，便獲得了巨大的成功，數(shù)萬(wàn)位讀者分別表示本作題材非常新穎，很少能在同類的青春小說(shuō)中發(fā)現(xiàn)這樣精彩的故事，作為該作的最大亮點(diǎn)《直到四季都錯(cuò)過(guò)》在內(nèi)容上具有時(shí)下最流行的日劇風(fēng)格，通過(guò)作者優(yōu)美的文筆為大家講述了一個(gè)悲傷，犀利，令人感動(dòng)與懷念的故事。又因其故事發(fā)生的場(chǎng)景與小說(shuō)所闡述的主題符合時(shí)下眾多年輕人的閱讀取向，在網(wǎng)站連載之際便擁有眾多的粉絲追捧，在宅男宅女圈中引發(fā)了一陣閱讀狂潮，被讀者譽(yù)為堪比中國(guó)版的《告白》。

錯(cuò)過(guò)讀后感(篇4)

讀完《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》已經(jīng)有好長(zhǎng)時(shí)間了，只是一直沒(méi)來(lái)得及寫(xiě)讀后感，不全是沒(méi)時(shí)間，而是怕寫(xiě)得不好，對(duì)不起安妮媽媽這么辛苦尋來(lái)的中國(guó)孩子的英語(yǔ)路線圖。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和教育在國(guó)內(nèi)可以說(shuō)是飽受詬病，從李陽(yáng)掀起的全民學(xué)英語(yǔ)的瘋狂運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，10多年來(lái)，大家投入大量的時(shí)間和精力，但是大部分人還是見(jiàn)效甚微，倒是新東方這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遍地開(kāi)花，越做越大。

為什么學(xué)個(gè)英語(yǔ)這么痛苦？這問(wèn)題我10年前終于想通了，總結(jié)為兩句話，一句是人是有欲望的，一句是人有欲望就痛苦。你說(shuō)既然大家都覺(jué)得四、六級(jí)英語(yǔ)變態(tài)，那么大家都拒考不就好了嗎？考個(gè)高分難，難道考低分還難嗎？可是，沒(méi)辦法，大家都有想超過(guò)別人的欲望，最終只能圍著這考試棒轉(zhuǎn)了，那你痛苦還埋怨考試干嘛呢？

既然我們都免不了脫俗，言歸正傳，還是看看安妮媽媽開(kāi)出的妙方吧！之前，我曾經(jīng)建議過(guò)安妮媽媽在滬江網(wǎng)上搞個(gè)介紹原版童書(shū)的節(jié)目，結(jié)果我們倆都發(fā)現(xiàn)找不到一種合適的方式，因?yàn)楝F(xiàn)在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)（包括小學(xué)）還停留在應(yīng)試分析模式，要么是單詞辨析、要么是中英互譯。毫無(wú)疑問(wèn)，把成人的學(xué)習(xí)方式沿用到孩子身上都是我們想極力避免的，成人學(xué)英語(yǔ)那么痛苦，還是等孩子們長(zhǎng)大成人時(shí)再去經(jīng)歷吧！

該書(shū)可能是我所接觸的國(guó)內(nèi)正式出版物中第一次比較全面系統(tǒng)的揭開(kāi)自然拼讀法神秘面紗的書(shū)，就沖這一點(diǎn)，我覺(jué)得每一位關(guān)心幼兒英語(yǔ)啟蒙的父母都值得去看看，借鑒一下。沒(méi)準(zhǔn)等我們孩子大了，英語(yǔ)教學(xué)改革也開(kāi)始從phonics開(kāi)始了呢！

其次，關(guān)于北美分級(jí)讀物，這個(gè)在一些英語(yǔ)論壇和QQ群里面討論得比較多，還有就是淘寶網(wǎng)上都有外貿(mào)書(shū)賣，最近卓越亞馬遜網(wǎng)上也有原版童書(shū)賣，這些資料在幾年之前都是沒(méi)法想象和沒(méi)法得到的。你要是覺(jué)得太貴了，也可以加入安妮英文圖書(shū)館借閱，這些讀物的獲得無(wú)形之中都能讓現(xiàn)在孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有趣。再有，就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)免費(fèi)資源匯總，這些都是安妮一家辛苦整理出來(lái)的國(guó)外網(wǎng)站，基本上都可以免費(fèi)使用。

最后，我想說(shuō)一下的是，安妮媽媽的這本書(shū)的確是花費(fèi)很多精力、對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做了十分認(rèn)真、細(xì)致的觀察、思考和總結(jié)。但是，我真的不能確定能有多少父母能用好這本書(shū)？是不是能把這種英語(yǔ)啟蒙方法貫徹堅(jiān)持下來(lái)？育兒是需要耐心的、閱讀是需要積累的，如果看著孩子的分?jǐn)?shù)不體面，是不是又急著把孩子送到培訓(xùn)班去速成，抑或搞出三字經(jīng)之類的三明治英語(yǔ)。

錯(cuò)過(guò)讀后感(篇5)

——讀《妞妞，一個(gè)父親的札記》有感

來(lái)這世上匆匆一行,遺憾、錯(cuò)過(guò)無(wú)不充斥著我們的生活，這些或許都因我們的不曾珍惜，對(duì)過(guò)往的發(fā)生躊躇不定，猶豫不決。所以，珍惜，只有對(duì)最初的心，最原始的期待，才不會(huì)讓我們?cè)谶z憾的道路上漸漸遠(yuǎn)去。

在我們的生活中，有很多人不懂得珍惜，讓我們錯(cuò)過(guò)了很多東西。對(duì)事情的發(fā)生猶豫不決，最終卻失去了原來(lái)的美麗，讓我們?cè)谶z憾中渡過(guò)一生。

最近，品讀了周國(guó)平先生的《妞妞，一個(gè)父親的札記》，對(duì)此感觸頗多。我不由得為十年前周國(guó)平先生的生活感到高興，但在他的家庭崩潰后，他為他們嘆息?；蛟S他們最后的行為是正確的，但看到妞妞所承受的痛苦又那么的堅(jiān)強(qiáng)，我又百感交集。

病痛纏繞著妞妞一生，或許只是為了認(rèn)一認(rèn)爸爸、媽媽，為那永恒的相聚未雨綢，但我不禁為她感到同情，憐憫，流淚也按捺不住……

我想，世界上有多少家庭像他們一樣，有多少孩子像妞妞一樣痛苦。對(duì)父母來(lái)說(shuō)，也許在他們的一生中，他們只能從各個(gè)方面愛(ài)孩子，珍惜和孩子在一起的最后一刻。對(duì)此，我只能感同身受，放棄救孩子的絲毫希望，珍惜與孩子們最后的美好時(shí)光。

因?yàn)檫@不僅是人性的光輝，更是靈魂的過(guò)程，它可以救贖日后的寂寞。

作為一個(gè)父親，他對(duì)孩子的愛(ài)可以說(shuō)是永不放棄。雖然最后妞妞依然不辛夭折了，但愛(ài)是永恒的，在之后的生活中，依舊有個(gè)快樂(lè)的天使——妞妞一直以另外一種形式在陪伴著他，讓他感到幸?？鞓?lè)。他對(duì)妞妞的愛(ài)是無(wú)私的。我不知道為什么他的愛(ài)讓我擔(dān)心。

可能這就是一種對(duì)于未能相伴的遺憾吧。

父愛(ài)如山。周國(guó)平便是這樣的父親。我們的生活中，像周國(guó)平這樣的父親也時(shí)?！俺鰶](méi)”，為了自己的孩子能夠放棄一切，甚至能想盡一切方法把全世界中的一切都給孩子，只希望自己的孩子能夠快樂(lè)，幸福。

在孩子高興，開(kāi)懷大笑時(shí)，自己也能夠感同身受為孩子而欣慰；在當(dāng)孩子傷心時(shí)，自己也會(huì)感覺(jué)就像天塌下來(lái)了一般，焦急如焚，想盡一切方法只希望孩子能夠高興起來(lái)。但是美好的畫(huà)面總是不會(huì)永久的留存，就像妞妞一樣，匆匆的一生，有幸福，單頁(yè)充滿著病痛的折磨。然而，在所有的父親眼里，孩子就是他們的一切。他們珍惜和孩子相處的每一秒每一分鐘

母愛(ài)如水。平凡如雨，甚至一些瑣碎的愛(ài)情，如水滋潤(rùn)生命。作為妞妞的母親，妞妞是雨兒的一切，是她生命中不可或缺的一部分。

在妞妞承受著痛苦時(shí)，雨兒心疼與不忍，在孩子走時(shí)不舍與依戀，但卻無(wú)法替妞妞承受著一切，眼睜睜的看著對(duì)于一名母親是多么殘忍！生活中這樣的母親是多么的平凡，甚至是有些無(wú)助，她們即使無(wú)助，但她們?cè)诤⒆用媲鞍岩磺械臒o(wú)助全部都埋藏在心底，沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，把自己最好的一面展現(xiàn)在孩子面前，她們把自己所有的愛(ài)全部都奉獻(xiàn)給她們的孩子。“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”?。?/p>

在生活中，即使是小孩子也要承受難以想象的痛苦?；蛟S這種磨難大人們都從未承受過(guò)。但妞妞卻以非凡的堅(jiān)持力挺了下來(lái)，雖然最后她沒(méi)能夠成功。

妞妞有著非凡的堅(jiān)持力，令人驚羨的外貌，但上帝卻早早的結(jié)束了她那稚嫩的生命，讓她還沒(méi)看清楚世界，沒(méi)有看到春天，就這么默默、靜靜的走了。這是多么讓人遺憾與無(wú)助。

生活都是公平的。我們?cè)谙碛妹篮脮r(shí)可能也有遺憾相伴，但我們能夠因生活存在缺失而珍惜現(xiàn)時(shí)的美好，我們就會(huì)對(duì)生活充滿了無(wú)盡的愛(ài)。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)勇敢的女孩并珍惜它。這是對(duì)過(guò)去的理解，對(duì)現(xiàn)在的真誠(chéng)面對(duì)，對(duì)未來(lái)的承諾。

錯(cuò)過(guò)讀后感(篇6)

——從這本書(shū)學(xué)英語(yǔ)的方法想到我們讀國(guó)學(xué)的方法，有異曲同工的感覺(jué)

廈門(mén)貝貝媽g5歲

前幾天在**空間里看到廣州昕昕媽的日記，提到好幾位媽媽向她推薦《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙-——中國(guó)孩子的英語(yǔ)路線圖》，我也很好奇，就上了一下當(dāng)當(dāng)網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)當(dāng)網(wǎng)買過(guò)這本書(shū)的人都對(duì)這本書(shū)評(píng)價(jià)很高。我就在群里跟大家提了一下這本書(shū)，結(jié)果大家也很感興趣，一致推薦我要找廣州昕昕媽問(wèn)一下，這書(shū)到底好不好。我問(wèn)廣州的昕昕媽媽。昕昕媽媽甜美的聲音告訴我，這本書(shū)應(yīng)該很好，值得買。

所以我馬上行動(dòng)，上當(dāng)當(dāng)網(wǎng)把這書(shū)買回來(lái)看看。

廈門(mén)歆歆媽媽聽(tīng)說(shuō)我買了一本書(shū)。她建議我收到這本書(shū)后，好好看看，然后讓我把看完的感覺(jué)寫(xiě)下來(lái)，在小組里分享。我也不會(huì)寫(xiě)文章，看了這本書(shū)，有一種想法，就是把安妮鮮花教孩子學(xué)英語(yǔ)說(shuō)過(guò)的一些總結(jié)，和賴?yán)蠋熞?、毛老師和福州佳佳媽、廣州昕昕媽他們說(shuō)過(guò)的分享結(jié)合在一起，跟大家一起分享。

下面是我的分享：

首先介紹一下這本書(shū)：

書(shū)名：《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙------中國(guó)孩子的英語(yǔ)路線圖》

作者：安妮鮮花

出版社：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社

適合看的人群：0-6歲的家長(zhǎng)

這本書(shū)的大概內(nèi)容：

《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙——中國(guó)孩子的英語(yǔ)路線圖》，是一位媽媽陪孩子安妮在加拿大收獲了寶貴的英語(yǔ)啟蒙路線圖，反思國(guó)內(nèi)兒童英語(yǔ)啟蒙的現(xiàn)狀。筆者發(fā)現(xiàn)：第一，兒童興趣與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律；二是英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的法律、制度和習(xí)得秩序，這兩點(diǎn)正是安妮在北美英語(yǔ)啟蒙道路上所重視的。

將北美英語(yǔ)啟蒙的方式和中文學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，這就是本書(shū)提供的最佳英語(yǔ)啟蒙方法。運(yùn)用這種方法進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，讓孩子們享受樂(lè)趣，獲的英語(yǔ)綜合能力的提高和耐力的積累。

接下來(lái)說(shuō)說(shuō)，我看這本書(shū)后的幾個(gè)體會(huì)：

（一）作者說(shuō)了英文輸出的幾個(gè)誤區(qū)：

1要開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，孩子們應(yīng)該認(rèn)字和背單詞

2聽(tīng)英語(yǔ)的同時(shí)讓孩子跟著聽(tīng)

三。讓孩子們像背誦古詩(shī)一樣背誦英語(yǔ)

4、要求孩子和家長(zhǎng)用英語(yǔ)對(duì)話

6、認(rèn)為找專門(mén)的外教練口語(yǔ)就能說(shuō)一口流利的英文。

作者歸納了以上幾個(gè)英文輸出的誤區(qū)后，告訴我們這樣一個(gè)道理：輸出的問(wèn)題，歸根結(jié)底還是輸入的問(wèn)題。總有人說(shuō)：

中國(guó)人在國(guó)內(nèi)學(xué)英語(yǔ)和在國(guó)外學(xué)英語(yǔ)不同，因?yàn)闆](méi)有語(yǔ)言環(huán)境。但什么是語(yǔ)言環(huán)境，歸根到底是語(yǔ)境對(duì)應(yīng)。在中國(guó)目前真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)音環(huán)境還不夠好的情況下，重視孩子在家庭中的情境對(duì)應(yīng)積累，多聽(tīng)原版兒歌，多看原版動(dòng)畫(huà)片，多聽(tīng)原版故事的音頻，這些都是積累英語(yǔ)語(yǔ)音信號(hào)、訓(xùn)練韻律節(jié)奏和語(yǔ)感的有效途徑。

孩子的聽(tīng)力辨音能力、聽(tīng)覺(jué)記憶能力有了，才有可能聽(tīng)得懂別人說(shuō)的是什么。復(fù)述是輸出的第一步。

總有媽媽問(wèn)，我們?cè)趺粗篮⒆釉诼?tīng)嗎？怎么才能知道他學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)呢？要我說(shuō)，這都不重要。

只要孩子準(zhǔn)備好了，就會(huì)給你驚喜！如果一定要有一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那就只需默默地計(jì)算一下，你每天聽(tīng)了多少、看了多少、讀了多少給孩子聽(tīng)。

對(duì)于這一段，我有了深刻的理解：學(xué)英語(yǔ)就是這樣，我們讀中國(guó)文化不一樣嗎？群里經(jīng)常有家長(zhǎng)在問(wèn)：

這么難的東西，孩子會(huì)懂嗎？家長(zhǎng)巴不得要求孩子馬上就能把讀國(guó)學(xué)的內(nèi)容背出來(lái)。我們是否也應(yīng)該計(jì)算一下我們給孩子們聽(tīng)和讀了多少？

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，在中國(guó)目前的英語(yǔ)環(huán)境下，說(shuō)（這里指的是能夠以自己的母語(yǔ)表達(dá)）是一個(gè)必須接受的現(xiàn)實(shí)。但是滯后不等于放棄，從聽(tīng)開(kāi)始——聽(tīng)兒歌、看動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)故事音頻，讓孩子積累大量正確的語(yǔ)音信號(hào)，這些信號(hào)會(huì)內(nèi)化成孩子的聽(tīng)力辨音、聽(tīng)覺(jué)記憶力并進(jìn)而形成孩子的聽(tīng)力理解能力。賴?yán)蠋熖岢龅挠?37累積法學(xué)國(guó)學(xué)，也是一樣的道理。

只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲。老子的“無(wú)為而為”的道理在這一樣，是通用的。

（2） 培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣已成為教育的目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣已成為教育的目標(biāo)。首先，讓孩子閱讀的首要目的是讓孩子認(rèn)識(shí)書(shū)，喜歡書(shū)，熱愛(ài)閱讀。所以，操作時(shí)，不要擔(dān)心孩子聽(tīng)不懂，記不??；讓孩子接觸到的書(shū)應(yīng)該是很精美的，很吸引人的；和孩子們一起閱讀應(yīng)該讓孩子們通過(guò)肢體語(yǔ)言感受到閱讀是一個(gè)非常溫暖和快樂(lè)的過(guò)程。

第二，專注的學(xué)習(xí)習(xí)慣或工作習(xí)慣比學(xué)習(xí)內(nèi)容更重要。這就是為什么賴先生一直提議全家讀要念經(jīng)，不離開(kāi)社會(huì)和家庭。

當(dāng)全家人念**時(shí)，孩子們自然會(huì)被吸引。全家讀經(jīng)，孩子不想讀都不可能啊。讀書(shū)是一種很幸福的過(guò)程。

學(xué)英文，孩子們要學(xué)會(huì)閱讀。孩子想閱讀，首先要解決的問(wèn)題是流暢性，然后提高閱讀理解水平。也就是說(shuō)，流利性是基礎(chǔ)，通過(guò)流利閱讀所達(dá)到的不僅僅是見(jiàn)詞就能拼讀，而且是見(jiàn)詞就能反應(yīng)出整句話的情緒感覺(jué)，字面含義背后所隱藏的東西在流利閱讀的訓(xùn)練中就已經(jīng)感受出來(lái)了。

要說(shuō)流利，英語(yǔ)比漢語(yǔ)更容易達(dá)到，這有其內(nèi)在的合理性。如果你只懂中文，幾乎沒(méi)有書(shū)可以讀。而英語(yǔ)是一種拼音語(yǔ)言，學(xué)會(huì)phonics，理論上就有80%的英文詞匯都能讀出來(lái)，不管認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)。

而且，與漢字的數(shù)量相比，英語(yǔ)詞匯要高出一個(gè)數(shù)量級(jí)！對(duì)于小孩子或者外國(guó)人學(xué)英語(yǔ)，如此大的詞匯量，也只有用phonics這種“單詞本身就是拼音”的方法才能讓閱讀繼續(xù)下去，否則必然總是停滯不前地查詞典（正是我們中國(guó)人犯的典型錯(cuò)誤之一），卡殼了！

正是這種區(qū)別，使英語(yǔ)具備了“先讀出來(lái)，不管理解不理解”這種可能。而且，美國(guó)的研究認(rèn)為，沒(méi)有流利快速閱讀，不可能有理解，因?yàn)槿绻⒆釉谄醋x上卡殼，會(huì)導(dǎo)致單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)入大腦的詞匯量太少，在一個(gè)詞上卡殼就會(huì)忘了剛剛讀過(guò)的詞，看了這句忘了上句，怎么可能理解好！從這里我們可以看出，所謂的閱讀理解和中國(guó)人是不一樣的！

他不是我們中國(guó)人認(rèn)為的閱讀理解就是認(rèn)識(shí)單詞、搞清句子并翻譯出整句話的意思，而是更高層面的對(duì)閱讀內(nèi)容全局的理解。我們做閱讀理解這些問(wèn)題，人們通過(guò)大量的閱讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感和詞匯早已得到解決。

從這想到我們讀國(guó)學(xué)，很多家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：這么難的《易經(jīng)》，孩子會(huì)懂嗎？孩子會(huì)理解嗎？

賴?yán)蠋熖岢龊⒆右獜男W(xué)《易經(jīng)》，從難的開(kāi)始學(xué)。我們現(xiàn)在覺(jué)得《易經(jīng)》難，其實(shí)是我們小時(shí)侯沒(méi)有學(xué)過(guò)。如果我們的孩子現(xiàn)在不學(xué)《易經(jīng)》，長(zhǎng)大也和我們一樣覺(jué)得《易經(jīng)》難。

如果孩子從小學(xué)《易經(jīng)》，從難的入手，以后讀別的書(shū)就不存在什么難不難的問(wèn)題了。先讀熟悉了，讀多了自然就會(huì)背，長(zhǎng)大了再來(lái)理解，再來(lái)運(yùn)用。老子的“無(wú)為而為”的思想在這體現(xiàn)得非常好。

孩子是因?yàn)槁?tīng)多了，聽(tīng)熟悉了而喜歡的，而不是因?yàn)橄矚g而熟悉。從小多聽(tīng)，自然會(huì)喜歡，在孩子身上沒(méi)有什么難題。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，難易之分，只是因?yàn)楹⒆拥哪挲g的關(guān)系，有的句子長(zhǎng)，有的句子短，長(zhǎng)的句子有時(shí)孩子會(huì)跟不上音頻，但是沒(méi)有關(guān)系，聽(tīng)多了，孩子自然就會(huì)跟讀得很好了，也會(huì)特別喜歡《易經(jīng)》。

要讀，就是要讀經(jīng)典。孩子應(yīng)該從小學(xué)六經(jīng)四書(shū)。讀的內(nèi)容多了，作文還不會(huì)寫(xiě)嗎？

每天花半個(gè)小時(shí)閱讀經(jīng)典著作的時(shí)間累積起來(lái)，比參加作文速成班要好。表面上看，讀國(guó)學(xué)是花了時(shí)間了，其實(shí)是“磨刀不誤砍柴功”。讀漢學(xué)，堅(jiān)持幾年下來(lái)，寫(xiě)一篇作文，自然而然，肚子里有東西要寫(xiě)。

這不是你在課外速成寫(xiě)作課上能學(xué)到的東西。外面的速成的作文班，老師給搭好了架子，孩子往里面套內(nèi)容。如果離開(kāi)老師的架子，孩子的作文就不好了。

（三）語(yǔ)法該不該學(xué)？

語(yǔ)法該不該學(xué)？我認(rèn)為安妮老師的話很有道理。英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，所以我們必須通過(guò)語(yǔ)法來(lái)理解它的一些規(guī)則。

但是，這個(gè)過(guò)程不應(yīng)該是介詞，尤其是語(yǔ)法規(guī)則不應(yīng)該用來(lái)學(xué)習(xí)說(shuō)話。語(yǔ)法是為寫(xiě)作服務(wù)的，寫(xiě)作不能完全依賴語(yǔ)法。書(shū)讀得多了，知道的表達(dá)方式自然就多了。

中國(guó)的語(yǔ)文老師也說(shuō)，孩子小時(shí)候讀書(shū)少，高年級(jí)就不能寫(xiě)字，這也是一個(gè)道理。

要說(shuō)我們差在語(yǔ)法上嗎？不是，是差在語(yǔ)感上。先入為主的語(yǔ)法剝奪了我們體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)感的機(jī)會(huì)。

把英語(yǔ)語(yǔ)法當(dāng)作一種語(yǔ)法，固守語(yǔ)法，忘記吸收原汁原味的英語(yǔ)聽(tīng)力和閱讀材料，是語(yǔ)法給我們帶來(lái)的最大傷害！

（四）孩子能否走上正確的軌道，和媽媽的理念有關(guān)，和媽媽的方法有關(guān)，更和媽媽的堅(jiān)持有關(guān)。

“不少媽媽本身英語(yǔ)并不好，但是孩子的英語(yǔ)卻能夠突飛猛進(jìn)。孩子和母親之間的真正區(qū)別是正確的軌道。孩子能否走上正確的軌道，和媽媽的理念有關(guān)，和媽媽的方法有關(guān)，更和媽媽的堅(jiān)持有關(guān)。

只剩下一個(gè)手指的力量?！保ㄕ园材蒗r花所說(shuō)的話）

看到作者所說(shuō)的，我想起了《廣州昕昕媽媽的日記》

“讀經(jīng)需要靈活安排，而不是一成不變的，有時(shí)忙起來(lái)，忘記讀了，就算了吧，明天多讀一遍就行了。另外，有時(shí)孩子不聽(tīng)你的安排，總是不認(rèn)真，就一直在原地踏步，非要等孩子讀滿了需要的遍數(shù)再繼續(xù)增加新的內(nèi)容，其實(shí)也不要這樣，只要你自己堅(jiān)持讀了下來(lái)，就算孩子只是聽(tīng)聽(tīng)，也沒(méi)有關(guān)系。讀經(jīng)就跟吃飯一樣，有時(shí)是不想吃，就別硬往里塞。

快樂(lè)讀經(jīng)，我們享受整個(gè)讀經(jīng)的過(guò)程，如果讀得那么累，就暫時(shí)停停，休整一下，就象人餓了一樣，自然會(huì)想吃飯的。

通過(guò)這半年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這幾條是很多剛開(kāi)始讀經(jīng)父母?jìng)兂７傅囊恍╁e(cuò)，我也一樣，在錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，犯錯(cuò)不要緊，最關(guān)鍵的是能在錯(cuò)誤中回頭。當(dāng)我們讀了一段時(shí)間，回來(lái)看看，原來(lái)讀經(jīng)典是一件多么美妙的事情！

讀經(jīng)不只是孩子的事，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，更應(yīng)該學(xué)習(xí)的是家長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)能真正體會(huì)到閱讀經(jīng)典的樂(lè)趣和熱愛(ài)，孩子們沒(méi)有理由不喜歡，只是時(shí)間問(wèn)題。家長(zhǎng)從各方面促進(jìn)，孩子有了一種學(xué)習(xí)自然會(huì)進(jìn)入狀態(tài)。

媽媽們?nèi)绻褟?qiáng)化自己放在第一位，其次才是淡化孩子，慢慢影響和感染孩子及愛(ài)人，自己的恒定的心不變，無(wú)為而為的就會(huì)達(dá)到想要的效果。

很多家長(zhǎng)，本末倒置，拼命要求孩子，把眼睛始終放在孩子身上，整天都在思考：不跟讀怎么辦，不愿意讀怎么辦，不坐好讀怎么辦，不指讀怎么辦……這時(shí)候，媽媽累了，孩子也會(huì)累，這種損失太大了，興趣也磨光了，還浪費(fèi)了時(shí)間，得不償失。在這個(gè)時(shí)候，我們可以把我們的眼睛放回自己身上。我們應(yīng)該注意我們的修養(yǎng)和學(xué)習(xí)。媽媽?xiě)?yīng)該努力學(xué)習(xí)，寶寶每天都會(huì)進(jìn)步。

錯(cuò)過(guò)讀后感(篇7)

和朋友、同學(xué)們?cè)谝黄?，我們也往往能看到“低頭族”在忙著玩手機(jī)。**文字，寫(xiě)寫(xiě)心情。刷新著空間，記錄著瞬間。

多年的朋友或同學(xué)消失了，我們聚在一起，吃飯，說(shuō)話，想了解彼此的生活，安慰自己的思念。但看到的是人人都在忙著低頭，他們對(duì)手機(jī)里陌生人的生活興趣遠(yuǎn)高于對(duì)眼前人的興趣，對(duì)陌生人的牽掛遠(yuǎn)多于對(duì)眼前人的牽掛。虛擬世界里的光怪陸離眾生喧嘩和屏幕外現(xiàn)實(shí)世界的死氣沉沉眾生沉默，反差強(qiáng)烈。

這不得不讓人們反思，在當(dāng)今先進(jìn)的科技條件下，如何構(gòu)建和諧的人與人之間的關(guān)系。我們總是想，人生還很長(zhǎng)，總覺(jué)得有機(jī)會(huì)再見(jiàn)面，有機(jī)會(huì)再見(jiàn)面，但從沒(méi)想過(guò)，每次我們揮手告別，都可能是永遠(yuǎn)。正如徐志摩所說(shuō)的“悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)；我揮一揮袖子，不帶走一片云。

”重逢意味著再次的別離，如果不珍惜，就成了訣別。在這里，我不得不說(shuō)一句老套的話：“珍惜眼前人”！

“低頭族”將親人、朋友、同學(xué)等晾在了一邊，錯(cuò)過(guò)了親情、錯(cuò)過(guò)了友情。同時(shí)，他們也錯(cuò)過(guò)了銀幕上的風(fēng)景。屏幕外的風(fēng)景再美，他們也難得去看，難得去聽(tīng)。

兩耳不聞窗外外事，一心百度產(chǎn)品佳文；兩只眼睛不看眼睛的前景，一顆心在尋找狗，欣賞美麗的圖畫(huà)。古語(yǔ)有云：“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，處處留心就是要我們多觀察、多傾聽(tīng)。

如果一味地借助搜索引擎，那么我們就會(huì)與更多的風(fēng)景擦身而過(guò)。很多人都喜歡旅游，可是到了旅游地，先是在手機(jī)上百度一下此旅游地的情況，然后再在手機(jī)微博或空間**一些**和美文，權(quán)當(dāng)是自己“到此一游”。這樣的旅游沒(méi)有意義。

“行萬(wàn)里路”只能滿足“低頭族”的虛榮心，既不能使之開(kāi)闊視野，也不能使之增長(zhǎng)知識(shí)。過(guò)去，沒(méi)有手機(jī)和電腦。文人多觀察、多聽(tīng)，寫(xiě)下了許多不朽的文章和詩(shī)歌?，F(xiàn)在有了手機(jī)和電腦，人們就會(huì)有依賴感。

凡事不要?jiǎng)幽X，不要觀察，不要聽(tīng)，手指輕輕地在屏幕上滑動(dòng)，所有你想要的東西都出現(xiàn)在你面前?！爸ヂ殚_(kāi)門(mén)”的神話故事也在“低頭族”手里一遍又一遍地演繹，結(jié)果就是雖然門(mén)內(nèi)金銀財(cái)寶堆積如山，也難以讓自己的內(nèi)心充實(shí)。

“低頭族”由于經(jīng)常地低頭、經(jīng)常地用手指，也使他們錯(cuò)過(guò)了健康。頸椎病、腰痛病、近視、腱鞘炎也在“低頭族”長(zhǎng)期低頭玩手機(jī)時(shí)應(yīng)運(yùn)而生。這些疾病都是不容忽視的，應(yīng)該引起“低頭族”的重視。

很多人玩手機(jī)時(shí)不注意場(chǎng)合，邊走邊玩手機(jī)，結(jié)果錯(cuò)過(guò)了安全。不久前，湖北省一名17歲女孩邊走邊玩手機(jī)時(shí)掉進(jìn)深坑。也是在不久前，南京一名男子在經(jīng)過(guò)火車道口時(shí)，還專心致志地玩著手機(jī)，結(jié)果連火車的鳴笛聲都沒(méi)聽(tīng)到。

火車與他貼身而過(guò)，男子受驚倒地，幸好沒(méi)有受傷。還有甚者，“低頭族”們?cè)诠卉嚴(yán)锿媸謾C(jī)，危險(xiǎn)到來(lái)，他們卻根本沒(méi)有意識(shí)到。就在上個(gè)月，美國(guó)舊金山一**在地鐵車廂里公然槍殺一名素不相識(shí)的大學(xué)生，而站在他身邊的“低頭族”們卻各顧各地忙著玩手機(jī)，因此釀成了一場(chǎng)悲劇。

一次次的悲劇發(fā)生在“低頭族”身上和身邊，這讓我們不得不深思。如果說(shuō)錯(cuò)過(guò)了親情、友情、風(fēng)景、健康可以補(bǔ)救，那么錯(cuò)過(guò)了安全就無(wú)法補(bǔ)救。生命是寶貴的，沒(méi)有人會(huì)把手機(jī)放在生命之上。

面對(duì)“低頭”的種種錯(cuò)過(guò)，我們應(yīng)該減少使用手機(jī)的頻率，多參加積極有意義的社會(huì)活動(dòng)，多觀察身邊的人和物，多傾聽(tīng)大自然的聲音，多與親人、朋友、同學(xué)、同事交流，戒掉手機(jī)癮。要知道虛擬世界再怎么精彩，也無(wú)法代替現(xiàn)實(shí)社會(huì)的真正美好。人與人之間的距離取決于我們走出銀幕，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中進(jìn)行建構(gòu)。

到那時(shí)，世界上最遙遠(yuǎn)的距離將不是你和我。而是手機(jī)與你近在咫尺，你卻熟視無(wú)睹了！

錯(cuò)過(guò)讀后感(篇8)

《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》讀后感-----中國(guó)孩子的英語(yǔ)路線圖王潔對(duì)于語(yǔ)法，中國(guó)人一直特別重視，甚至把它和背單詞一樣，作為英語(yǔ)學(xué)得好不好的標(biāo)志。也因此，很多人認(rèn)為，英語(yǔ)就是要靠背單詞記語(yǔ)法才能學(xué)好的。事實(shí)上，講英語(yǔ)的孩子不學(xué)語(yǔ)法。

英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法。他們?cè)谄胀ㄕn程中不講語(yǔ)法。那外國(guó)的小孩是怎么學(xué)語(yǔ)言的呢？英語(yǔ)不教語(yǔ)法也能學(xué)好的嗎？

英語(yǔ)啟蒙始于拼音，揭示了自然拼法的奧秘。在類似搭積木、組合替換的游戲中輕松地讀出、聽(tīng)清、記憶英語(yǔ)單詞和句子，進(jìn)而全面提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，這就是phonics的意義所在，即我們時(shí)常說(shuō)的“見(jiàn)詞能拼。聽(tīng)音能寫(xiě)”！

關(guān)于phonics其實(shí)在日常的教學(xué)中早就有滲入了，不過(guò)從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)一套理論專門(mén)解析我的這一教學(xué)行為罷了。很偶然的得到了這么一本書(shū)頓時(shí)覺(jué)得茅塞頓開(kāi)，受益匪淺。在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn)成了習(xí)慣，讀后做個(gè)整理小結(jié)也是自己的一個(gè)小習(xí)慣。

在英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)不清、記不清、讀不清。學(xué)生們筋疲力盡，老師們也在絞盡腦汁。phonics能夠幫孩子的耳朵辨別音節(jié)和韻律；能夠幫孩子搭建起詞音和詞形的聯(lián)系。

語(yǔ)音也可以幫助孩子們體驗(yàn)字母和字母組合的發(fā)音。咱們?cè)谥形沫h(huán)境下學(xué)英語(yǔ)跟本書(shū)的作者女兒在國(guó)外學(xué)英語(yǔ)那又是兩種情況?！鞍材荨笔潜緯?shū)作者的女兒，她正在加拿大讀幼兒園。

通過(guò)觀察安妮在國(guó)內(nèi)外的英語(yǔ)啟蒙經(jīng)驗(yàn)，本書(shū)得以寫(xiě)成。咱們中國(guó)的英語(yǔ)教育出品的多是“啞巴英語(yǔ)”，而造成啞巴英語(yǔ)的原因，絕不僅僅是“輸出環(huán)節(jié)”的問(wèn)題，造成啞巴英語(yǔ)真正的原因在于輸入環(huán)節(jié)中原汁原味的英語(yǔ)聽(tīng)力輸入量不夠，中英互譯的思維模式以及死背單詞語(yǔ)法所造成的情境對(duì)應(yīng)能力的不足。雖然我在教學(xué)中經(jīng)常談到兩個(gè)字母組合所產(chǎn)生的聲音，但并沒(méi)有一套理論支持和一些特殊術(shù)語(yǔ)。

通過(guò)閱讀這本書(shū)，現(xiàn)在有了。英文字母有兩個(gè)屬性。一個(gè)是字母名，另一個(gè)是字母音。

而后者是學(xué)前班一年的啟蒙學(xué)***。音與字母的對(duì)應(yīng)、音與詞的對(duì)應(yīng)、音與物的對(duì)應(yīng)都是通過(guò)聲音來(lái)連接的。音才是英語(yǔ)啟蒙的重點(diǎn)。

外國(guó)的語(yǔ)言教育，真的是更注重“語(yǔ)言”兩字。而我們，當(dāng)然本人觀點(diǎn)不能代表廣大的教育工作者，還是暫且說(shuō)自己個(gè)兒吧。我的日常教學(xué)更偏向“工具性”，朝著考試目標(biāo)而定的“訓(xùn)練”。

想來(lái)真是個(gè)落后分子了，這以后一定得洗心革面，跟國(guó)際接軌。背誦，這是大部分中國(guó)學(xué)生的拿手絕活。但是，為什么背下來(lái)的巨型為啥不管用呢？

死背單詞和句型就好比學(xué)游泳的人在陸地上做模擬動(dòng)作，不下水永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳的道理一樣。單詞也好，句型也好，都要在情境中才能學(xué)會(huì)運(yùn)用。記住100個(gè)句型比通過(guò)漫畫(huà)和閱讀積累100個(gè)情境要好。

這一片斷深得我心啊，舉雙手支持。也就是說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)、聽(tīng)原創(chuàng)歌曲、看美劇等等，都是磨耳朵。()磨耳朵的關(guān)鍵不在于聽(tīng)懂每一個(gè)單詞，而在于熟悉英語(yǔ)的韻律節(jié)奏，培養(yǎng)語(yǔ)感。

這使我突然想起**臺(tái)的一套動(dòng)畫(huà)片，可以布置給孩子們當(dāng)特別的作業(yè)就是“**英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)節(jié)目”。中國(guó)孩子從小就聽(tīng)各種中國(guó)童謠。英語(yǔ)國(guó)家的孩子們也在訓(xùn)練他們的語(yǔ)感。我們的英語(yǔ)啟蒙也應(yīng)該這樣。首先，讓孩子們?cè)诖竽X中儲(chǔ)存足夠多的語(yǔ)音信號(hào)，這樣他們就能區(qū)分不同的信號(hào)。這就是所謂的語(yǔ)音識(shí)別能力是如何形成的。

聽(tīng)音識(shí)別能力和情境對(duì)應(yīng)能力是輸出的基礎(chǔ)。產(chǎn)出是投入積累到一定程度的結(jié)果。這是理所當(dāng)然的事。一點(diǎn)點(diǎn)的投入就開(kāi)始注重產(chǎn)出，這很可能會(huì)導(dǎo)致孩子們的叛逆和厭學(xué)。

只要投入資源正確，方法科學(xué)，時(shí)間充裕。剩下的就只有等待。這本書(shū)提供了安妮在加拿大幼兒園三年的一些經(jīng)驗(yàn)。

有很多東西可以被截取和使用，這真的有很多好處。

錯(cuò)過(guò)讀后感(篇9)

最近看了《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》這本書(shū)后，收獲真的很大呀！

書(shū)中作者安妮鮮花以自己孩子在加拿大的學(xué)習(xí)為主線，介紹了國(guó)外的教育體系，并總結(jié)出了適合中國(guó)孩子的英語(yǔ)啟蒙路線和方法，從這本書(shū)中我不但學(xué)到了科學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙的方法，更看到了歐美國(guó)家充分尊重兒童發(fā)展規(guī)律，尊重孩子的個(gè)性，科學(xué)的開(kāi)展教育的方法。

一位英國(guó)婦女希望自己的孩子成為天才，但她不知道什么時(shí)侯開(kāi)始教育自己的孩子更好，所以她抱著孩子去咨詢偉大的學(xué)者達(dá)爾文。

“達(dá)爾文先生，你是世界上著名的科學(xué)家，請(qǐng)問(wèn)，我的孩子什么時(shí)候開(kāi)始教育最好呢？”

“你的孩子多大了？”達(dá)爾文問(wèn)。

”他還小著呢，才兩歲半?！?/p>

達(dá)爾文嘆了口氣道：”唉，夫人，你對(duì)孩子的教育已經(jīng)晚了兩年半了?！?/p>

由此可見(jiàn)，凡事都應(yīng)該盡早做，所以英國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)越早越好。

研究發(fā)現(xiàn)人的辨音能力在嬰兒期最強(qiáng)、以后逐年減弱，所以從孩子出生開(kāi)始，越早輸入英語(yǔ)語(yǔ)音信號(hào)，孩子的聽(tīng)力辨音能力、聽(tīng)覺(jué)記憶能力就越強(qiáng)，對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的作用。有些家長(zhǎng)總覺(jué)得太小了。如果他們不要求這些東西，他們必須等到小學(xué)才學(xué)習(xí)。如果我們等到孩子們上小學(xué)，我們就可以開(kāi)始啟發(fā)他們。一方面，孩子們的語(yǔ)音識(shí)別能力在下降。另一方面，孩子們有很多東西要學(xué)，所以不可能在英語(yǔ)啟蒙上投入太多時(shí)間。

而且那個(gè)時(shí)候孩子中文能力已經(jīng)變強(qiáng)了，孩子的思維模式已經(jīng)和**接近了，再進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，孩子會(huì)由于聽(tīng)不懂,對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸，另外也會(huì)不自覺(jué)的要求對(duì)應(yīng)中文意思，不利于英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。

這樣子下來(lái)，就會(huì)有很多家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)，那要如何啟蒙呢？那就繼續(xù)往下看吧。

這里面講的是要我們像學(xué)習(xí)中文一樣學(xué)英語(yǔ)，從聽(tīng)力辨音能力和情境對(duì)應(yīng)能力兩個(gè)基本點(diǎn)入手?，F(xiàn)在有很多的資源可供選擇，最好的莫過(guò)于原版的兒歌、童謠、動(dòng)畫(huà)片來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，在這里要注意的事有很多家長(zhǎng)急于求成，要知道不用太關(guān)注聽(tīng)懂每一個(gè)單詞，而在于熟悉英語(yǔ)的韻律節(jié)奏，培養(yǎng)語(yǔ)感。

有些家長(zhǎng)很難在兒歌和動(dòng)畫(huà)片之間做出選擇。其實(shí)，最重要的是孩子的選擇。我們要做的是提供十多種資源，讓孩子們選擇他們感興趣的東西。那他們有什么區(qū)別呢？一般來(lái)說(shuō)，兒歌比較簡(jiǎn)單，它們的節(jié)奏和節(jié)奏往往讓從未接觸過(guò)英語(yǔ)的孩子很容易接受英語(yǔ)。

原著與漫畫(huà)的本質(zhì)在于其對(duì)應(yīng)的情境，它可以構(gòu)成兒童的口頭基礎(chǔ)。

更重要的是，不要急于讓孩子們產(chǎn)出。輸出在一定程度上是輸入積累的結(jié)果，聽(tīng)力能力和情境對(duì)應(yīng)能力是輸出的基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，我們應(yīng)該充分尊重孩子們?cè)诳词裁?、?tīng)什么、讀什么方面的選擇。

這本書(shū)特別注重英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。我們知道中式英語(yǔ)是在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)翻譯相應(yīng)的漢語(yǔ)。這是為什么？那是因?yàn)槲覀兡X子里沒(méi)有足夠的英語(yǔ)場(chǎng)景。如果不翻譯，我就說(shuō)不出來(lái)。

我們中國(guó)人怎么學(xué)英語(yǔ)？它是記憶單詞，句型何學(xué)習(xí)語(yǔ)法。語(yǔ)法的優(yōu)越性恰恰剝奪了我們體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)感的機(jī)會(huì)。

我們?cè)鯓硬拍茏屛覀兊暮⒆颖苊庵惺接⒄Z(yǔ)？解決辦法是什么？

尊重語(yǔ)言學(xué)習(xí)和兒童成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，按照母語(yǔ)最自然的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從聲、形、景的對(duì)應(yīng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，擺脫漢語(yǔ)思維的控制，是非常簡(jiǎn)單的。我們安妮花做的就是這個(gè)。

動(dòng)畫(huà)片、原版繪本、分級(jí)讀物中夸張有趣的圖畫(huà)能幫助孩子理解故事情節(jié)，并且反過(guò)來(lái)讓孩子體會(huì)單詞的意思---用圖畫(huà)和場(chǎng)景而不是中文來(lái)體會(huì)句子、單詞的意思，這正是鍛煉英語(yǔ)思維的開(kāi)始。培養(yǎng)英語(yǔ)思維沒(méi)有捷徑，只有多聽(tīng)多讀。這里，量是指小量、長(zhǎng)流量的積累。

為什么我們安妮花如此強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的作用呢？

哪個(gè)父母不是望子成龍，望女成鳳。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該承擔(dān)起自己的責(zé)任，花更多的時(shí)間去了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和科學(xué)的教育方法，讓孩子少走彎路，給孩子更多的時(shí)間。

英語(yǔ)培訓(xùn)班只能解決30%的問(wèn)題，剩下的70%依靠家庭，家庭是教育的第一和最重要的地方

當(dāng)你不知道你的孩子說(shuō)的是正確的英語(yǔ)時(shí)，你必須和孩子一起輸入和吸收?？纯赐鈬?guó)動(dòng)畫(huà)片和外國(guó)原著是如何表達(dá)的，找出相應(yīng)場(chǎng)景中的語(yǔ)言表達(dá)。以后再遇到同類的場(chǎng)景時(shí)，和孩子一起把書(shū)中、動(dòng)畫(huà)片中的說(shuō)法活學(xué)活用。這種方法比用父母設(shè)計(jì)的句型和孩子用完整的句子交談更有價(jià)值。

父母的角色非常重要。30%的問(wèn)題由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)解決，其余70%依靠家庭解決。做父母一定不能掉以輕心。

我相信我們都知道親子閱讀。什么是親子閱讀？親子閱讀重要的不是讀什么，更不是學(xué)了多少單詞和句法，而是讓孩子喜歡上書(shū)，并且有欲望通過(guò)讀書(shū)去了解外面的世界。這股動(dòng)力不僅會(huì)促進(jìn)孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也會(huì)為孩子們提供廣闊的視野。

而視力往往比知識(shí)更能決定孩子未來(lái)的高度。本書(shū)也告訴我們親子閱讀的方法：

一。坐在孩子旁邊，一手拿著書(shū)，一手拿著孩子；

不在乎發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，而是用情感、表情和夸張的語(yǔ)氣閱讀；

3讓孩子翻書(shū)頁(yè)；

4閱讀時(shí)，可以用母語(yǔ)講解，讓孩子們?cè)?*中找到樂(lè)趣；

家長(zhǎng)和孩子每天的閱讀時(shí)間為15-30分鐘；

關(guān)鍵是上下文對(duì)應(yīng)，記得逐字翻譯，但有些固定名詞可以翻譯出來(lái)幫助孩子理解。

在閱讀過(guò)程中，你可以結(jié)合**向孩子們提出一些問(wèn)題，以拓展他們的想象力和思維能力。

安妮·華華專注語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，這是一個(gè)兒童根據(jù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的語(yǔ)音系統(tǒng)。它的核心是建立字母(letter)與語(yǔ)音(sound)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，不用借助音標(biāo)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會(huì)讀，無(wú)法拼的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)phonics的前提：大量地聽(tīng)原版兒歌、故事、動(dòng)畫(huà)片，進(jìn)行韻律節(jié)奏、聽(tīng)力辨音能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感。phonics教法是：

先有閱讀接觸的基礎(chǔ)，然后系統(tǒng)梳理規(guī)則，再通過(guò)大量適當(dāng)?shù)拈喿x材料加以鞏固和加強(qiáng)。最終達(dá)到的結(jié)果是：一個(gè)規(guī)則不管在什么樣的閱讀材料中出現(xiàn)，孩子們都能夠以最快的速度反應(yīng)出來(lái)。

甚至說(shuō)，最后phonics這種有形的規(guī)則變成了閱讀中無(wú)形的感覺(jué)。而這種內(nèi)化的過(guò)程，就是一種語(yǔ)言能力。

流利閱讀是閱讀的第一個(gè)目標(biāo)，以phonics為基礎(chǔ)，通過(guò)phonics拼讀單詞、熟練掌握那些占據(jù)閱讀量50%左右的220個(gè)sight words(常用詞)，然后靠大量閱讀來(lái)鞏固，最終實(shí)現(xiàn)快速流利閱讀。先解決流利閱讀的問(wèn)題，然后才是閱讀理解。

以phonics的眼光來(lái)看，單詞不是由字母組成的，而是由音組成的，而音是由字母或者字母組合組成的。這和我們理解的單詞是由字母組成的完全不同，在單詞和字母之間多了一個(gè)“音”，正是這個(gè)多出來(lái)的音，讓老外具備了見(jiàn)到生詞會(huì)讀、聽(tīng)到讀音會(huì)拼寫(xiě)的能力。

那中國(guó)孩子如何學(xué)習(xí)英文，中國(guó)的英語(yǔ)路線圖又是怎樣的呢？

1、兩歲以前的孩子應(yīng)把大力氣花在聽(tīng)力輸入上，這樣才能事半功倍。此時(shí)所進(jìn)行的親子閱讀，重點(diǎn)應(yīng)該是發(fā)展認(rèn)知，學(xué)會(huì)把圖形與簡(jiǎn)單的英文表達(dá)對(duì)應(yīng)起來(lái)。

2、二至四歲的孩子應(yīng)繼續(xù)聽(tīng)力輸入，同時(shí)加強(qiáng)情境對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練，通過(guò)動(dòng)畫(huà)片、原版書(shū)來(lái)建立對(duì)應(yīng)模式。四歲之前的閱讀，一般以繪本為主，輔以孩子喜歡的分級(jí)讀物。

3、四歲是孩子的閱讀敏感期，如果前期聽(tīng)力輸入不夠，情境對(duì)應(yīng)訓(xùn)練不夠，則需要繼續(xù)。

4、四歲以上的孩子，在學(xué)習(xí)phonics的同時(shí)，要加大自主閱讀的閱讀量，尤其要重視加大同一級(jí)別的閱讀量。

5、如果四歲以上的孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)才剛剛起步，則可以幾步同時(shí)進(jìn)行，先加大聽(tīng)力輸入，同時(shí)培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀興趣，然后開(kāi)始phonics的學(xué)習(xí)，進(jìn)入自主閱讀階段。

以上是我看完這本書(shū)后，結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)和自己的語(yǔ)言，得出來(lái)的對(duì)這本書(shū)的一個(gè)總結(jié)。

錯(cuò)過(guò)讀后感(篇10)

有幸知到《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》這本書(shū)，我一看到目錄就馬上吸引了我，目錄詳細(xì)而且每一章所分析、闡述的問(wèn)題都能在目錄上得到解決的方法，就因?yàn)樽髡咚治雠c解決的問(wèn)題都是我們身邊的問(wèn)題，對(duì)老師或家長(zhǎng)都非常的實(shí)用。

今天就讀了第一章節(jié)“中文環(huán)境下的英語(yǔ)啟蒙誤區(qū)”來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

作者提出：造成啞巴英語(yǔ)真正的原因在于輸入環(huán)節(jié)中原汁原味的英語(yǔ)聽(tīng)力輸入不夠、中英互譯的思維模式以及死記硬背單詞語(yǔ)法所造成的情景對(duì)應(yīng)能力的不足。它主張：兩歲以前的孩子應(yīng)把大力氣花在聽(tīng)力輸入上，這樣才能事半功倍。此時(shí)所進(jìn)行的親子閱讀，重點(diǎn)應(yīng)該是發(fā)展認(rèn)知，學(xué)會(huì)把圖形與簡(jiǎn)單的英文表達(dá)對(duì)應(yīng)起來(lái)。

二至四歲的孩子應(yīng)繼續(xù)聽(tīng)力輸入，同時(shí)加強(qiáng)情境對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練，通過(guò)動(dòng)畫(huà)片、原版書(shū)來(lái)建立對(duì)應(yīng)模式。四歲之前的閱讀，一般以繪本為主，輔以孩子喜歡的分級(jí)讀物。四歲是孩子的閱讀敏感期，如果前期聽(tīng)力輸入不夠，情境對(duì)應(yīng)訓(xùn)練不夠，則需要繼續(xù)。四歲以上的孩子，在學(xué)習(xí)Phonics 的同時(shí)，要加大自主閱讀的閱讀量，尤其要重視加大同一級(jí)別的閱讀量。如果四歲以上的孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)才剛剛起步，則可以幾步同時(shí)進(jìn)行，按照上一節(jié)所說(shuō)的原版繪本親子閱讀三步曲，用兩三個(gè)月的時(shí)間，先加大聽(tīng)力輸入，同時(shí)培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀興趣，然后開(kāi)始 Phonics 的學(xué)習(xí)，進(jìn)入自主閱讀階段。

不管是聽(tīng)歌、看動(dòng)畫(huà)片、還是閱讀，最重要的是要點(diǎn)燃孩子的興趣。孩子喜歡的就會(huì)主動(dòng)去重復(fù)，重復(fù)的過(guò)程就是內(nèi)在能力形成的過(guò)程。有了內(nèi)在的動(dòng)力，才會(huì)有無(wú)限的潛力。

按照循序漸進(jìn)的原則，先從簡(jiǎn)單的英文兒歌開(kāi)始，然后適當(dāng)加入動(dòng)畫(huà)片，再加入故事的音頻。

得確，作為老師，我們應(yīng)知道英語(yǔ)啟蒙早晚的關(guān)鍵不在于學(xué)習(xí)多少單詞和句子，而在于聽(tīng)力辨音能力的培養(yǎng)。音才是英語(yǔ)啟蒙的重點(diǎn)。所以磨耳朵很重要，但，磨耳朵并不是要學(xué)生聽(tīng)懂每個(gè)單詞，而是要熟悉英語(yǔ)的韻律節(jié)奏，我現(xiàn)在上一年級(jí)幾乎每節(jié)課，都會(huì)有磨耳朵的環(huán)節(jié)，我放一些phonice的音頻，或一些故事的音頻，讓學(xué)生專注地去聽(tīng)，去盡情地感受純英語(yǔ)的世界。

錯(cuò)過(guò)讀后感(篇11)

我是哈里，一個(gè)幽靈，原本的我認(rèn)為死亡是多么可怕，雖然我最終明白，死亡并不可怕，它只是代表一個(gè)新生命的輪回，可我惋惜，我死后錯(cuò)過(guò)的事物。

第一件事，我要向姐姐道歉，很抱歉我對(duì)她說(shuō)了那么多過(guò)分的話，我要向她道歉，那些話不是真心的，希望她能原諒我。

第二件事，我沒(méi)有和杰菲成為朋友，如果再給我一次機(jī)會(huì)，我一定不會(huì)埋怨他，并邀請(qǐng)他與我一起踢球，他不會(huì)的題我教他，但愿他不會(huì)恨我給他起的外號(hào)和不理他。

第三件事，我要再次感受下清風(fēng)拂面的感覺(jué)，活著的時(shí)候，從不把風(fēng)當(dāng)作一回事兒；冬天時(shí)，還埋怨過(guò)寒風(fēng)刺骨，現(xiàn)在再也感受不到了。我多么留念帶著花香的微風(fēng)??！

第四件事，我多么想讓雨再淋在我的身上，生前的我最討厭雨，雨一淋濕就感冒，又容易堵車，特別不方便；現(xiàn)在又是多么懷念觸碰雨水的感覺(jué)，一場(chǎng)雨過(guò)后馬路上交雜著混凝土的氣息，深深吸上一口，潮濕而悶熱的氣息，是多么令人陶醉，還有那雨中的水洼，清涼腳底的感覺(jué)

第五件事，我多么想

唉！太多了，思來(lái)想去都有一百多件了。總而言之，珍惜身邊的一切，否則死后，后悔也沒(méi)用了，就像我，錯(cuò)過(guò)了那么多事物。

點(diǎn)評(píng)：文章緊扣《天藍(lán)色的彼岸》一書(shū)，結(jié)合自己的生活感受拓展續(xù)寫(xiě)，主題鮮明，條理清晰，富有感染力，真棒！