春夜洛城聞笛教案模板

春夜洛城聞笛教案。

在教案課件的撰寫(xiě)過(guò)程中，教師需要考慮以下幾個(gè)方面：首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生要達(dá)到的具體能力和知識(shí)。其次，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段選擇合適的教學(xué)策略和方法，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還需考慮教學(xué)資源的合理利用，如選擇適當(dāng)?shù)慕滩?、多媒體資源等，以支持教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。最后，教師還要注意教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。這些都是撰寫(xiě)教案時(shí)需要綜合考慮的重要因素。我們特別整理了“春夜洛城聞笛教案”相關(guān)的內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。謝謝您的閱讀！

春夜洛城聞笛教案 篇1

春夜洛城聞笛教案

教案主題：春夜洛城聞笛

教學(xué)對(duì)象：中學(xué)高年級(jí)學(xué)生

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解唐代著名詩(shī)人李白及其作品《春夜洛城聞笛》；

2. 分析詩(shī)歌的詩(shī)意和藝術(shù)特色；

3. 掌握詩(shī)歌的基本意義，并能夠用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)一步闡釋詩(shī)歌的內(nèi)涵與風(fēng)格；

4. 提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨和表達(dá)能力。

教學(xué)內(nèi)容：

1. 李白與《春夜洛城聞笛》簡(jiǎn)介；

2. 詩(shī)歌的分析與解讀；

3. 詩(shī)歌欣賞與鑒賞；

4. 展開(kāi)討論與思考。

教學(xué)過(guò)程：

第一步：導(dǎo)入與導(dǎo)學(xué)（15分鐘）

教師簡(jiǎn)單介紹唐代偉大的詩(shī)人李白及其作品《春夜洛城聞笛》，以激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。師生共同鉆研詩(shī)句中所表達(dá)的意境，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第二步：閱讀與品味（20分鐘）

展示詩(shī)歌《春夜洛城聞笛》，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。學(xué)生可以自主閱讀，體會(huì)詩(shī)歌中所描繪的美景，感受作者的情感。然后請(qǐng)學(xué)生一起讀詩(shī)，全班共同品味詩(shī)歌的詩(shī)意和情感。

第三步：分析與鑒賞（30分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、意象和修辭手法等。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的分析，讓學(xué)生理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想和情感，并進(jìn)一步闡釋詩(shī)歌的內(nèi)涵與風(fēng)格。同時(shí)，教師也可以介紹一些相關(guān)唐詩(shī)的背景，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌。

第四步：展開(kāi)討論與思考（25分鐘）

1. 請(qǐng)學(xué)生就詩(shī)歌中所表達(dá)的情感進(jìn)行討論，并陳述自己的理解與感受。

2. 引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)一步思考詩(shī)歌所描繪的景物，以及作者的情感和思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和審美能力。

第五步：詩(shī)歌創(chuàng)作（20分鐘）

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)春夜的理解和感受，寫(xiě)一首以“春夜”為題材的詩(shī)歌。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的情感和想法融入到詩(shī)歌中，并展示自己的創(chuàng)作。

教學(xué)延伸與鞏固：

1. 鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多唐代詩(shī)歌，了解其他著名詩(shī)人和他們的作品；

2. 組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦、詩(shī)歌交流等活動(dòng)，提高學(xué)生的表達(dá)和演講能力；

3. 組織學(xué)生參加詩(shī)歌創(chuàng)作比賽，提升他們的創(chuàng)作能力和表達(dá)水平。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

1. 針對(duì)學(xué)生在詩(shī)歌閱讀和分析過(guò)程中的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別評(píng)價(jià)；

2. 在討論與思考環(huán)節(jié)中，觀察學(xué)生的思維邏輯和批判思維能力，進(jìn)行評(píng)價(jià)；

3. 對(duì)學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括內(nèi)容和形式的創(chuàng)意、表達(dá)的情感和思想等。

總結(jié)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠了解李白和他的詩(shī)歌作品，還培養(yǎng)了他們的文學(xué)鑒賞能力和思辨能力。同時(shí)，詩(shī)歌創(chuàng)作的環(huán)節(jié)也給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。希望學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠更加熱愛(ài)詩(shī)歌，深入探究文學(xué)的魅力。

春夜洛城聞笛教案 篇2

標(biāo)題：《春夜洛城聞笛》主題探究

導(dǎo)語(yǔ)：古文詩(shī)歌多描繪了曠世之間、豪情壯志之事，然而在《春夜洛城聞笛》中，作者卻以聞笛一事為切入點(diǎn)，展示了洛陽(yáng)城的繁華背后的另一面。本文將從詩(shī)歌主題的選擇、文學(xué)手法的應(yīng)用等方面深入解讀《春夜洛城聞笛》中的主題。

一、主題的選擇

《春夜洛城聞笛》這首詩(shī)的主題選擇既讓人意想不到，又著實(shí)打動(dòng)人心。在這個(gè)詩(shī)歌中，作者并沒(méi)有描繪著英雄豪杰的事跡，反而以洛陽(yáng)城夜晚醇美的笛聲作為切入點(diǎn)，將焦點(diǎn)拉向了平凡人的生活。詩(shī)中提到的洛陽(yáng)城是當(dāng)時(shí)的東都，繁華富庶，然而詩(shī)中并未正面描繪這個(gè)城市的繁榮，而是通過(guò)一曲聞笛，表達(dá)了對(duì)繁華背后無(wú)盡孤獨(dú)的深切感受。作者用一種純凈、簡(jiǎn)潔的筆觸，寄托了自己的心聲，表達(dá)了對(duì)命運(yùn)的思考和對(duì)生活的感悟。

二、主題的深入分析

1. 繁華城市背后的空虛與孤獨(dú)

在《春夜洛城聞笛》中，作者通過(guò)“聽(tīng)暗笛”、“凄笳聽(tīng)折鵲”等描述，描繪了洛陽(yáng)城的笛聲，以及來(lái)自書(shū)院中的“于柳春草煙霞里”等景象。然而，這繁華背后卻是一個(gè)孤獨(dú)的世界。笛聲響起之際，那些華麗的場(chǎng)景似乎都不再那么美好，而是冷清而空洞。這給人強(qiáng)烈的心靈沖擊，讓人思考在忙碌的生活中是否也有屬于自己的孤寂和空虛。作者通過(guò)這種反襯，在繁華中傳達(dá)了一種對(duì)存在的深度思考與探索。

2. 命運(yùn)與生活的探討

詩(shī)中的“生逢羅貴賦清閑”一句，揭示了作者身處在洛陽(yáng)城中的閑散與命運(yùn)的糾纏。洛陽(yáng)城是封建帝王的都會(huì)，以權(quán)貴富貴聞名，然而，這并不代表作者的幸福和滿足。他渴望遠(yuǎn)離塵囂，追求內(nèi)心的寧?kù)o。詩(shī)中的“清江白日柳”、“春草煙霞里”、“謫居潯陽(yáng)洛陽(yáng)閭”等片段，更是凸顯了作者在洛城中的無(wú)奈與迷茫。通過(guò)詩(shī)歌的表達(dá)，作者對(duì)命運(yùn)與生活進(jìn)行了深入的探討，渴望找到真正屬于自己的人生軌跡。

三、文學(xué)手法的運(yùn)用

1. 對(duì)比手法：通過(guò)對(duì)洛陽(yáng)城的繁華背后的空虛與孤獨(dú)進(jìn)行對(duì)比，突出了主題的獨(dú)特性和強(qiáng)烈感受。

2. 留白手法：詩(shī)中適當(dāng)運(yùn)用留白，著重強(qiáng)調(diào)笛聲的存在與感受，讓讀者能夠自主想象，產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的共鳴。

3. 感情色彩鮮明：詩(shī)中通過(guò)語(yǔ)言的抒發(fā)，情感得到充分的展現(xiàn)，表達(dá)出作者內(nèi)心深處的情感以及對(duì)命運(yùn)的思考。

4. 形象生動(dòng)：通過(guò)作者的描寫(xiě)，洛陽(yáng)城的繁華景象、清江、柳草等形象都栩栩如生，使詩(shī)意更為豐富，讓讀者更易于進(jìn)入情境。

結(jié)語(yǔ)：

《春夜洛城聞笛》這首詩(shī)以其獨(dú)特的主題選擇和文學(xué)手法的運(yùn)用，引領(lǐng)我們進(jìn)入一個(gè)繁華而孤獨(dú)的世界。通過(guò)詩(shī)中的描寫(xiě)和抒發(fā)，我們不難感受到作者的孤獨(dú)與思考。這樣的主題選擇和感受的傳達(dá)，使得這首古文詩(shī)歌倍增了魅力，印證了詩(shī)歌的力量。在生活中，我們或許也該偶爾停下來(lái)，聆聽(tīng)心中聞不到的笛聲，思考和審視自己的生活，尋找屬于自己的那一份寧?kù)o與滿足。

春夜洛城聞笛教案 篇3

這是一首李白思鄉(xiāng)的詩(shī)。題目交代了時(shí)間、地點(diǎn)、事件。

這首詩(shī)是唐玄宗開(kāi)元二十三年(735)李白游洛陽(yáng)時(shí)所作。描寫(xiě)在夜深人靜之時(shí),聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。

《春夜洛城聞笛》是唐代詩(shī)人李白創(chuàng)作的一首七絕。此詩(shī)抒發(fā)了作者客居洛陽(yáng)夜深人靜之時(shí)被笛聲引起的思鄉(xiāng)之情,其前兩句描寫(xiě)笛聲隨春風(fēng)而傳遍洛陽(yáng)城,后兩句寫(xiě)因聞笛而思鄉(xiāng)。全詩(shī)扣緊一個(gè)“聞”字,抒寫(xiě)自己聞笛的感受,合理運(yùn)用想象和夸張,感情直率真摯又有余韻,令人回味無(wú)窮。 春夜洛城聞笛

洛城就是現(xiàn)在河南的洛陽(yáng),在唐代是一個(gè)很繁華的都市,稱為東都。一個(gè)春風(fēng)駘蕩的夜晚,萬(wàn)家燈火漸漸熄滅,白日的喧囂早已平靜下來(lái)。忽然傳來(lái)嘹亮的笛聲,凄清婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)隨著春風(fēng)飛呀,飛呀,飛遍了整個(gè)洛城。這時(shí)有一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的詩(shī)人還沒(méi)入睡,他倚窗獨(dú)立,眼望著“白玉盤(pán)”似的明月,耳聽(tīng)著遠(yuǎn)處的笛聲,陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲,它屬于漢樂(lè)府古曲,抒寫(xiě)離別行旅之苦。古代離別的時(shí)候,往往從路邊折柳枝相送;楊柳依依,正好借以表達(dá)戀戀不舍的心情。在這樣一個(gè)春天的晚上,聽(tīng)著這樣一支飽含離愁別緒的曲子,誰(shuí)能不起思鄉(xiāng)之情呢?于是,詩(shī)人情不自禁地吟了這首七絕。

本課為1課時(shí)。

1.在理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏和內(nèi)涵。

2.學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引起感想,抒發(fā)感情的寫(xiě)法。

3.按照詩(shī)歌的順序作文,試著通過(guò)想象,把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫(xiě)出來(lái)。

4.背誦詩(shī)歌。

1.有感情地反復(fù)誦讀,體會(huì)古詩(shī)的意境。

2.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古典文化的思想感情。

1.通過(guò)停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的朗讀訓(xùn)練,提升詩(shī)歌的閱讀能力與水平。 2.背誦全詩(shī)。

1.了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

2.用文字描寫(xiě)詩(shī)中提示的音樂(lè)。

通過(guò)流行歌詞《李白》,讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),同時(shí)產(chǎn)生對(duì)人物的崇敬之情,由此引出課題,提高學(xué)生的閱讀興趣。

“要是能重來(lái),我要選李白,創(chuàng)作也能到那么高端,被那么多人崇拜。”那么李白都創(chuàng)作了哪些高端的詩(shī)歌呢?我們來(lái)欣賞一首(出示課題、作者)。 導(dǎo)入二:激情型

創(chuàng)設(shè)情境,揭題激趣。

同學(xué)們,鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠(yuǎn)的歌。“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”是崔顥的鄉(xiāng)愁?！跋﹃?yáng)西下,斷腸人在天涯”是馬致遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁;那么“詩(shī)仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢?(生:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng))是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁?(生:明月)在這首詩(shī)中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁,那么,在李白的其他詩(shī)中,還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁?(板書(shū)文題:春夜洛城聞笛 李白)

讓學(xué)生在閱讀詩(shī)歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利于學(xué)生快速背誦,加深對(duì)文本的印象。

【課件出示作者及作品的創(chuàng)作背景,然后教師指名朗讀詩(shī)歌,其他學(xué)生聽(tīng)讀,加深印象?！?/p>

1.關(guān)于作者:李白(701-762),字太白,號(hào)青蓮居士,中國(guó)唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,被后人尊稱為“詩(shī)仙”,與杜甫并稱為“大李杜”。終身不得志。李白詩(shī)以抒情為主,詩(shī)之風(fēng)格豪放、灑脫、大氣,清新俊逸,語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變,構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩。他是繼屈原之后,中國(guó)最杰出的詩(shī)人,他的大量詩(shī)篇,既反映了那個(gè)時(shí)代的繁榮氣象,也揭露和批判了統(tǒng)治集團(tuán)的腐敗,表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴,一部分詩(shī)抒發(fā)其內(nèi)心的幽怨之氣。有《李太白集》。

2.關(guān)于背景:這首詩(shī)是開(kāi)元二十三年(735)李白游洛陽(yáng)時(shí)所作。描寫(xiě)在夜深人靜之時(shí),聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。

此環(huán)節(jié)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),并較熟練地朗讀全文,為下面的了解詩(shī)意奠定基礎(chǔ)。

1.學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍,注意兩個(gè)多音字的讀音。

2.抽查學(xué)生朗讀,相機(jī)正音: 散(sàn) 折(zhé) 師:同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩(shī)中的正確讀音,真棒!當(dāng)然讀好古詩(shī),不光要讀準(zhǔn)字音,還要講究節(jié)奏、停頓,如同唱歌一般。

3.老師示范讀(老師邊讀邊在桌子上輕輕地敲打節(jié)拍),學(xué)生模仿練讀。

4.老師點(diǎn)名學(xué)生讀(大家打節(jié)奏)。

師:讀古詩(shī)除了注意節(jié)奏,更重要的是理解詩(shī)人的情感,注意讀音的輕重和速度的快慢。要理解詩(shī)人表達(dá)出的情感,就得學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞。如:“暗”要讀得低沉、緩慢;“滿”,要讀得飽滿、延長(zhǎng)音;“故園情”,要字字延長(zhǎng),一詠三嘆。聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的,好嗎? 5.師范讀,生練讀。

6.師生合作讀,在吟誦中理解詩(shī)人的情感,感受節(jié)奏和內(nèi)涵。

7.我們反復(fù)讀了幾遍詩(shī),你感受到了詩(shī)人聞笛后的心情嗎?(生:思念家鄉(xiāng),思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢?讓我們接下來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)句,尋找答案吧!

此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌主旨,學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的能力。

一、二句,想象“玉笛飛聲滿洛城”。

一、二句,然后老師播放笛曲《望鄉(xiāng)》,讓學(xué)生閉目邊聽(tīng)邊想象) 師:你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎? 生:思念家鄉(xiāng),想念親人。

師:這笛聲勾起了許多同學(xué)對(duì)親人的思念。同樣,這悠揚(yáng)的笛聲如果在洛陽(yáng)城響起,會(huì)不會(huì)也勾起許多人對(duì)親人的思念呢? 生:當(dāng)然會(huì)。 師:為什么會(huì)? 生:這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲,洛陽(yáng)城中一定有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。詩(shī)人李白不就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)嗎? 師:不錯(cuò),想得合情合理?！鞍碉w聲”又該怎么理解? 生:笛聲是看不見(jiàn)抓不住的,又由于聞笛是在“春夜”,所以說(shuō)“暗”。

師:笛聲雖然看不見(jiàn)抓不住,但詩(shī)人卻能聽(tīng)得見(jiàn)想得到,你聽(tīng),誰(shuí)家的笛聲已悠然傳來(lái)--(播放古曲《折楊柳》,曲音由弱漸強(qiáng),又由強(qiáng)漸弱)這笛聲由遠(yuǎn)而近,又由近而遠(yuǎn),漸漸飄散在洛陽(yáng)城。請(qǐng)同學(xué)們自悟、自讀

一、二句。

師:這悠揚(yáng)的笛聲是怎么飛入作者的耳際,又是怎么漸漸飄散在洛陽(yáng)城的?四人一小組交流并匯報(bào)。

生:伏案疾書(shū)的李白抬起頭來(lái),因?yàn)橐磺嗲濉n傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會(huì)兒強(qiáng)一會(huì)兒弱,像少女低聲的傾許,又像湖面的漣漪蕩漾開(kāi)去。

生:遠(yuǎn)處傳來(lái)悠揚(yáng)的笛聲,那曲調(diào)一會(huì)兒歡快一會(huì)兒憂傷,李白側(cè)耳傾聽(tīng),這笛聲又像長(zhǎng)了翅膀的小精靈一飛而過(guò)。

生:時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛聲在這寧?kù)o的春夜中飄散,傳入作者的耳中,這笛聲斷斷續(xù)續(xù),好像有淡淡的鄉(xiāng)愁,如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌,流向遠(yuǎn)方。

一、二句。由音樂(lè)引起感想、抒發(fā)感情的寫(xiě)法是我們學(xué)寫(xiě)作的重點(diǎn)。

師:這么凄清、憂傷的笛聲在春風(fēng)里飄散,飛遍了洛陽(yáng)城。想象一下這又是怎樣的一番情景呢?這笛聲又引起了哪些人的感想? 生:一個(gè)個(gè)綠豆芽似的音符好像一個(gè)個(gè)小精靈,在春風(fēng)姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向洛陽(yáng)城。

師:好個(gè)通達(dá)人情的小精靈呀!她會(huì)把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會(huì)有哪些不同的反映和感受呢? 師出示句子,生想象補(bǔ)充。

“這些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向--”

師:旅店的旁邊有什么? 生:茶樓,撒向茶樓,出門(mén)遠(yuǎn)行的人正在這兒歇腳,一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。

師:茶樓的旁邊呢? 生:有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。

師:人家的旁邊呢? 生:有湖,有亭子,有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下,來(lái)到了湖面,飛過(guò)亭子,把思念的種子撒進(jìn)了小船。船客來(lái)到船頭,仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊! 師:是啊,笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽(yáng)的角角落落。這就是“誰(shuí)家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城”。

三、四句,體會(huì)“折柳勾起故園情”。

三、四句,了解大意。

師:原來(lái)詩(shī)人在笛聲中聽(tīng)到了《折楊柳》呀。《折楊柳》是什么樂(lè)曲?表達(dá)了什么情感? (1)理解“折柳”。

生看書(shū)中注釋。

折柳:指《折楊柳》,漢代樂(lè)府曲名,內(nèi)容多敘離別之情。

師補(bǔ)充。

漢樂(lè)府有古曲《折楊柳歌辭》曰:“上馬不捉鞭,反折楊柳枝。蹀坐吹長(zhǎng)笛,愁殺行客兒?！惫糯x別的時(shí)候,往往從路邊折柳枝相送,“柳”與“留”諧音,暗含要行人留下來(lái)。早在《詩(shī)經(jīng)》中就用“昔我往矣,楊柳依依”來(lái)表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來(lái),古人送別時(shí)折柳,盼望親人歸來(lái)也折柳,據(jù)說(shuō)長(zhǎng)安灞橋即為有名的送別之地,有人說(shuō)這個(gè)地方的楊柳被送行人攀折殆盡?！墩蹢盍非鷤x惜別,其音哀怨幽咽。

(2)師播放笛曲《折楊柳》,生閉目欣賞體會(huì)。

師:你們聽(tīng)后感覺(jué)這笛聲像什么?試著把無(wú)形的笛聲有形化,仿照例子試著寫(xiě)一兩句話。

例句: 蟬聲是一陣襲人的浪,不小心掉進(jìn)小孩子的心湖,于是湖心拋出千萬(wàn)圈漣漪如千萬(wàn)條繩子,要逮捕那陣?yán)恕?把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的浪) 蟬聲如行云如流水,讓人了卻憂慮,悠游其中。又如澎濤又如駭浪,拍打著你心底沉淀的情緒。(把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪) 生1:笛聲好像少女低聲的哭泣。

生2:笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞,仿佛我已夢(mèng)回故鄉(xiāng)。 生3:笛聲是深秋的風(fēng),掀起思鄉(xiāng)的波瀾,讓人心顫。

師:在這寧?kù)o的春夜,李白獨(dú)自客居洛陽(yáng)城,原來(lái)他聽(tīng)到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀!他的心中會(huì)怎樣呢? 生:會(huì)思念故鄉(xiāng)、親人。

師:除了詩(shī)人李白,還有誰(shuí)的心中會(huì)升起對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情? 生:出門(mén)旅行的人,外地經(jīng)商的人,他鄉(xiāng)工作的人,外出求學(xué)的人……

師:總之,是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。古往今來(lái)有多少人思鄉(xiāng)啊! 因?yàn)樗监l(xiāng),納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”;因?yàn)樗监l(xiāng),范仲淹“明月高樓休獨(dú)倚,酒入愁腸,化作相思淚”;因?yàn)樗监l(xiāng),李白又會(huì)怎樣呢?此時(shí)的他,會(huì)有怎樣的動(dòng)作、神態(tài)、心理呢?結(jié)合自身的感受想一想,寫(xiě)一寫(xiě)。

生1:這首曲子觸動(dòng)了他孤獨(dú)傷感的情緒,使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈(zèng)別的情景。

生2:他呆呆地望著窗外。向西望,那是他家鄉(xiāng)的方向。他似乎看到一個(gè)柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水! 生3:他不禁流下眼淚,淚水模糊了他眼前的景象。

生4:他來(lái)到窗前,仰望星空,深情地吟誦“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠(yuǎn),耳邊響起的已不是笛子的聲音,而是遠(yuǎn)在千里外的家人的噓寒問(wèn)暖,一句句嘮叨飽含了多少深情啊! 生5:“唉……”,他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來(lái),他收回思緒,伏案坐下,寫(xiě)下了這首《春夜洛城聞笛》。

(3)分句引讀。

師:在這寧?kù)o的春夜,不知從誰(shuí)家飛傳出悠悠笛聲,飄散在洛陽(yáng)城--誰(shuí)家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。

師:李白聽(tīng)到了感傷離別的《折楊柳》--此夜曲中聞?wù)哿?/p>

師:這么動(dòng)人心弦的曲子,勾起了李白深深的思鄉(xiāng)情,不免感慨道--何人不起故園情。

(4)再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩(shī),感悟詩(shī)情。 師導(dǎo)讀:一千多年前,一位浪漫主義詩(shī)人游洛陽(yáng)時(shí),聽(tīng)到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情,寫(xiě)下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。(生深情齊讀古詩(shī)) 師:李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情,現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情,這種寫(xiě)作方法叫作“觸景生情”或者說(shuō)“借景抒情”。

師:我們?nèi)绾伟淹庠诘木?悠悠的笛聲)與內(nèi)在的情(思鄉(xiāng))有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),如何走進(jìn)唐朝詩(shī)仙李白的“故園情”?在接下來(lái)的寫(xiě)作中要按照詩(shī)歌的順序作文,充分想象、聯(lián)想,試著把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫(xiě)出來(lái)。

此環(huán)節(jié)通過(guò)聽(tīng)音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生感受獨(dú)特的情感,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。

1.師生交流感受,學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引發(fā)感想,抒發(fā)感情的寫(xiě)法。

2.生寫(xiě)作(可以從不同角度,如“我”,第三人稱等)。

通過(guò)總結(jié)方法,總結(jié)規(guī)律,使學(xué)生找到改寫(xiě)古詩(shī)的方法。

總結(jié)“借景抒情”類古詩(shī)改寫(xiě)的方法:(1)抓住描繪景物的詞語(yǔ)想象畫(huà)面;(2)借助背景資料揣摩人物內(nèi)心;(3)不同角度進(jìn)行改寫(xiě)。

李白的這首詩(shī)寫(xiě)的是聞笛,但它的意義不限于描寫(xiě)音樂(lè),還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念,這才是它感人的地方。同學(xué)們要多多學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)作方法。

春夜洛城聞笛教案 篇4

《春夜洛城聞笛教案》述說(shuō)的是詩(shī)人在春夜的洛陽(yáng)城中聽(tīng)到了一段美妙的笛聲，于是他暫停腳步，聆聽(tīng)著笛聲傳來(lái)的迷離，仿佛把自己置身于無(wú)邊的美景之中。這首詩(shī)創(chuàng)作于唐代，作者無(wú)法考證，但詩(shī)中描述了唐代盛世繁華的繁忙交通和濃郁的文化藝術(shù)氛圍?！洞阂孤宄锹劦呀贪浮访枥L了春夜的洛陽(yáng)城景和笛聲的美好，展示了唐代人們對(duì)美的追求，以及對(duì)藝術(shù)的崇尚。這首詩(shī)的主題可以總結(jié)為美的追求、文化繁榮和藝術(shù)的力量。

這首詩(shī)通過(guò)對(duì)洛陽(yáng)城的描繪，展示了唐代時(shí)洛陽(yáng)城的繁華景致。詩(shī)人描繪了洛城春夜的街道上人來(lái)車(chē)往，熙熙攘攘。人們穿越洛陽(yáng)的大道，各自奔向不同的目的地。車(chē)轍深透春泥，襯托出交通的繁忙和城市的喧鬧。這種繁榮景象生動(dòng)地描繪出了當(dāng)時(shí)洛陽(yáng)城的盛況和熱鬧氣氛。通過(guò)這樣的描繪，詩(shī)人展現(xiàn)了唐代盛世的繁榮和社會(huì)的富庶。

詩(shī)中以“聞笛”為線索來(lái)介紹洛陽(yáng)城的笛聲，凸顯了藝術(shù)的力量和它對(duì)人們情感的引導(dǎo)。詩(shī)人表達(dá)了自己在城市喧鬧中，突然聽(tīng)到一段美妙的笛聲，那聲音把他吸引過(guò)去，使他忘記了周?chē)男鷩蹋路疬M(jìn)入了一個(gè)另外的世界。詩(shī)人稱這段笛聲為“吹斷人腸慢入骨”，揭示了笛聲所帶來(lái)的情感震蕩和內(nèi)心的共鳴。通過(guò)詩(shī)人的描繪，我們可以感受到唐代人們對(duì)藝術(shù)的追求和對(duì)美的崇尚。在這個(gè)繁榮的時(shí)代，人們對(duì)于藝術(shù)的熱愛(ài)和推崇可見(jiàn)一斑。

詩(shī)中的笛聲是美麗的，使人沉醉于其中，顯示了對(duì)美的追求。詩(shī)人用“吹斷人腸慢入骨”來(lái)形容笛聲的美妙，彰顯了作者對(duì)美的癡迷之情。這個(gè)笛聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，似乎可以穿越時(shí)空，帶領(lǐng)人們進(jìn)入一個(gè)神奇的世界。詩(shī)中的笛聲給人帶來(lái)了美的享受，使人們忘卻塵世的煩惱和紛擾，享受著這些美好的感受。笛聲中所傳遞出的美妙旋律，給人們帶來(lái)了治愈和舒緩的效果。這種對(duì)美的追求，反映了當(dāng)時(shí)唐代文人對(duì)于藝術(shù)的追求和對(duì)美好生活的追求。

通過(guò)《春夜洛城聞笛教案》，我們可以感受到唐代時(shí)期洛陽(yáng)城的繁華景致、藝術(shù)的力量以及對(duì)美的追求。這首詩(shī)在中國(guó)古代詩(shī)歌中有著重要的地位，具有深遠(yuǎn)的影響。它不僅僅是描述一段美妙的笛聲，更是表達(dá)了對(duì)美好生活的向往和對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。它引領(lǐng)人們進(jìn)入一個(gè)美妙的世界，讓人們感受到美的力量。這首詩(shī)所傳遞的主題，無(wú)論在古代還是現(xiàn)代，都是具有深遠(yuǎn)意義的，對(duì)我們理解和追求美好生活具有引導(dǎo)作用。

春夜洛城聞笛教案 篇5

了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境，理解思想感情，并能在課堂上達(dá)到成誦或基本成誦。

教學(xué)目標(biāo)二：[工作總結(jié)之家 dg15.com]

學(xué)會(huì)詩(shī)歌賞析的方法，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，提高古詩(shī)賞析能力。

教學(xué)目標(biāo)三：

通過(guò)理解戰(zhàn)爭(zhēng)年代詩(shī)人憂國(guó)思家的痛苦，從而熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)和平，并在反復(fù)朗讀中品味詩(shī)歌的美感。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)歌意境，理解詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)念家悲己的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解體會(huì)詩(shī)歌的意境與言外之意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè);搜集詩(shī)歌創(chuàng)作背景和視頻資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣(1分30秒) (播放杜甫的幻燈片)同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫壯游時(shí)期的《望岳》，我們感受到了詩(shī)人的豪邁氣概與遠(yuǎn)大抱負(fù)，那么詩(shī)人后來(lái)實(shí)現(xiàn)他的政治抱負(fù)了嗎?(播放幻燈片)杜甫游覽祖國(guó)山川之后，在長(zhǎng)安居住了十年，這期間他政治上屢屢受挫，生活困苦，更加不幸地是，公元755年安史之亂爆發(fā)，756年杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在羌村，投奔唐肅宗，想要有一番作為，不料中途被叛軍擄至長(zhǎng)安。第二年(757年)三月，春回大地，草木茂盛，長(zhǎng)安城處處呈現(xiàn)一派生機(jī)。而詩(shī)人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩(shī)人觸景生情，感慨萬(wàn)千，于是寫(xiě)下了這首憂國(guó)傷時(shí)念家悲己的五言律詩(shī)—《春望》。今天，就讓我們一起來(lái)感受一下作者當(dāng)時(shí)的心境。

(一)指名學(xué)生初讀全詩(shī)，進(jìn)行正音教學(xué)。

(二)教師吟誦詩(shī)歌，然后請(qǐng)同學(xué)們有感情地自由朗誦。

三、賞析詩(shī)歌(33分鐘) 以前后桌為一組，分組討論P(yáng)PT顯示的四個(gè)問(wèn)題，討論后PK回答問(wèn)題。問(wèn)題有：

(一)首聯(lián)描繪了怎樣的一幅畫(huà)面，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?

明確：1.分析畫(huà)面：“草木深”不止是草木繁茂，更不是整齊的生長(zhǎng)，(播放亂草叢生插圖)請(qǐng)同學(xué)們看著想象一下，經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘之后的都城，地上可能散落著盔甲、兵器、人們慌張?zhí)由r(shí)遺落的行李，城內(nèi)早已空無(wú)一人，草木也無(wú)人整理，放肆的瘋長(zhǎng)，應(yīng)該是亂草叢生、草木蔓延，不僅表明人跡罕至，而且說(shuō)明拋荒已久，所以首聯(lián)描繪了一幅國(guó)都淪陷，城池殘破不堪，山河依舊是原來(lái)那個(gè)樣子，春天降臨到長(zhǎng)安城，眼前卻是亂草遍地的畫(huà)面。

2.分析感情：和平年代的長(zhǎng)安城應(yīng)該是熱鬧繁華、人來(lái)人往，通過(guò)“國(guó)破”“草木深”這樣的意象再現(xiàn)的長(zhǎng)安城，亂草叢生、殘破荒涼，一個(gè)“破”字寫(xiě)盡國(guó)破家恨的悲哀，一個(gè)“深”字再現(xiàn)荒無(wú)人跡的凄涼。山河破碎、人民離散，任何一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人都會(huì)感到痛心擔(dān)憂，何況杜甫是一位心系國(guó)家安危和民生疾苦的詩(shī)人!詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)這樣的景來(lái)表達(dá)了憂國(guó)的思想感情。(板書(shū)：破、深：悲哀凄涼→憂國(guó))

3.分析表現(xiàn)手法：首聯(lián)明為寫(xiě)景，實(shí)為抒情，這是寓情于景的表現(xiàn)手法。王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，我們表面上讀的是情，其實(shí)讀到的、感受的卻是作者的情。寓情于景是指作者帶著由自己的遭遇或處境而產(chǎn)生的強(qiáng)烈感情，去觀察和描寫(xiě)客觀的自然景物，并自覺(jué)或不自覺(jué)地把這種主觀情感熔鑄到客觀景物的描寫(xiě)之中，以客觀之景來(lái)寄托感情。本詩(shī)首聯(lián)就是詩(shī)人將憂國(guó)的感情寓于荒蕪殘敗的景象之中。寓情于景是古詩(shī)經(jīng)常運(yùn)用的表現(xiàn)手法，例如：杜甫《月夜憶舍弟》運(yùn)用了寓情于景的表現(xiàn)手法。

(二)頷聯(lián)一般有兩種解釋：①詩(shī)人因感時(shí)恨別，見(jiàn)花而落淚，聽(tīng)到鳥(niǎo)叫而驚心;②以花、鳥(niǎo)擬人，花感時(shí)而落淚，鳥(niǎo)恨別而驚心。你贊成哪一種解釋?理由是什么?

明確：第一種解釋是以詩(shī)人為“感”“恨”的主體，詩(shī)人感傷國(guó)事，即便站在美麗的花前，也無(wú)心觀賞，反而會(huì)對(duì)花落淚，因傷心離別，即便是聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴，也無(wú)意傾聽(tīng)，反而會(huì)因鳥(niǎo)鳴而驚心?；āⅧB(niǎo)是春景中最具代表性的事物，能使人賞心悅耳，但詩(shī)人此刻面對(duì)殘破的都城，不知官軍何時(shí)才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日??種.種念頭困擾著他，所以看見(jiàn)繁花爛漫,反而痛苦流淚,聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴也感到心驚。另一種解釋是以花、鳥(niǎo)為“感”“恨”的主體，以花、鳥(niǎo)擬人，連花感時(shí)都落淚，鳥(niǎo)恨別都驚心，這是詩(shī)人移情于物的結(jié)果，從而表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心的苦痛怨恨。這兩種解釋實(shí)質(zhì)上并無(wú)區(qū)別，兩種解釋都是“濺淚”與“驚心”，“濺淚”指詩(shī)人想到目前的時(shí)局眼淚不由自主向外飛濺出來(lái)，“驚心”指詩(shī)人想到與家人的離別可能是永別而感到害怕不安、心靈驚悸，可見(jiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)內(nèi)心的悲痛欲絕，表達(dá)了詩(shī)人感時(shí)傷世悲傷離別的痛苦感情。(板書(shū)：濺淚、驚心 ：悲痛欲絕→傷時(shí))

(三)頸聯(lián)表達(dá)了作者怎樣的心情?

明確：通過(guò)“烽火連三月”一句，我們知道戰(zhàn)火直到如今春深三月仍連續(xù)不斷，家書(shū)很難順利送達(dá)，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，假如你就是杜甫，在戰(zhàn)火不斷的年代，卻得不到家人任何的消息，你會(huì)是什么心情?烽火連天、兵荒馬亂，詩(shī)人與家人分隔兩地，又難通音信，一家人的安危使他魂?duì)繅?mèng)繞，“家書(shū)”承載著親人的牽掛和眷念，家書(shū)是為報(bào)平安，親人的平安、健康比萬(wàn)兩黃金還要寶貴，“抵萬(wàn)金”寫(xiě)出了家書(shū)的珍貴，也寫(xiě)出了詩(shī)人因消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的焦急迫切心情，表達(dá)了作者對(duì)家人的強(qiáng)烈思念。(板書(shū)：抵萬(wàn)金：焦急迫切 →念家)

(四)尾聯(lián)詩(shī)人由春望寫(xiě)到自己，塑造了怎樣的詩(shī)人形象?

明確：1.分析形象：詩(shī)人經(jīng)過(guò)戰(zhàn)亂的煎熬，半年多的陷身長(zhǎng)安，由國(guó)想到家，再由家想到自身，眼望眼前的頹敗之景，又想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，他心里焦急憂愁卻又無(wú)力排解，搔首踟躕，結(jié)果詩(shī)人頭上的白發(fā)越搔越稀，尾聯(lián)塑造了一位面對(duì)國(guó)都?xì)垟【跋?，心念?guó)家興衰，思念親人，老淚縱橫，白發(fā)稀少，憂心如焚的詩(shī)人形象。

2、分析感情：寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，詩(shī)人才45歲，卻已是白發(fā)蒼蒼的老人，“更短”表現(xiàn)詩(shī)人感慨白頭發(fā)越撓越少，可見(jiàn)詩(shī)人愁的程度已到極致。詩(shī)人嘆息了自己的衰老，全詩(shī)又添一層悲哀，國(guó)都淪喪，詩(shī)人無(wú)國(guó);時(shí)局動(dòng)蕩，詩(shī)人無(wú)安;家書(shū)不至，詩(shī)人無(wú)家;白頭更短，詩(shī)人已老，尾聯(lián)表達(dá)了作者內(nèi)心集憂國(guó)、感時(shí)、念家、悲己于一體的復(fù)雜情感。(板書(shū)：更短：愁→悲己)

(一)播放視頻。

(二)指名學(xué)生讀，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，全班齊讀，喜歡站起來(lái)讀的可以站起來(lái)讀。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了杜甫的《春望》，這是一篇感人至深的詩(shī)歌，通過(guò)描寫(xiě)安史之亂中長(zhǎng)安城的殘敗荒涼景象，表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)念家悲己的思想感情，反映了詩(shī)人渴望安寧、向往幸福的愿望。

運(yùn)用聯(lián)想想象再現(xiàn)情景，創(chuàng)作一篇小情景作文。 板書(shū)設(shè)計(jì)：

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