幼小銜接工作總結(jié)。
光陰荏苒,歲月如梭!又一年過去了,我們即將面對新的工作任務(wù)了,因此,讓我們寫一份自己的工作總結(jié)吧!工作總結(jié)便于大家自己做好職業(yè)規(guī)劃,進(jìn)一步的提升自己。借鑒優(yōu)秀的工作總結(jié)模板是一個簡捷的辦法,你不妨看看幼小銜接工作總結(jié)范本15篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
1、幼小銜接的突擊性
銜接工作是一場持久戰(zhàn)。從某種意義上說,銜接工作在幼兒一入園就開始了,整個幼兒教育時期都要為兒童小學(xué)和今后的成長做好最基本的全面的素質(zhì)準(zhǔn)備。而在大班,是要側(cè)重做好兒童入小學(xué)的特殊準(zhǔn)備,如通過游戲和繪畫等活動培養(yǎng)兒童寫字所需的基本功,熟悉田字格等。但大多數(shù)幼兒園在兒童將要入學(xué)的前半年才做銜接工作,在大班對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練,這些做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)該在兒童3、4歲剛?cè)雸@時就加以逐步的培養(yǎng)其自理能力、交往能力、規(guī)則意識等和正確的姿勢、良好的習(xí)慣等。如果在最后時期才進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,急于求成,會使兒童在生理、心理各方面壓力驟然加大,難以適應(yīng),不但教育效果不佳,而且還使兒童對小學(xué)和未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒。幼小銜接是長期的工作。
2、“雙向銜接”
兒童要為入學(xué)做好準(zhǔn)備,學(xué)校也要為兒童做好準(zhǔn)備。事實證明,雙向銜接是解決幼小銜接問題的必由之路。
在幼小銜接工作中,幼兒園與小學(xué)的雙方配合與協(xié)作是不容忽視的環(huán)節(jié)。以往的幼小銜接工作,更多的是幼兒園向小學(xué)靠攏。如適當(dāng)調(diào)整幼兒園大班后期的一日生活內(nèi)容與時間,使幼兒身心狀態(tài)和學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)校生活的內(nèi)容與節(jié)奏逐漸協(xié)調(diào)起來。銜接應(yīng)是雙向的。幼兒園教師與小學(xué)老師要多交流與溝通,共同研究教育理論,探討教學(xué)方法,研究孩子的心理狀況。在幼兒入小學(xué)初期,減少教學(xué)內(nèi)容中抽象性的語言和符號,增加具體形象、有趣的內(nèi)容;減少呆板式的上課,增加趣味性和活動性的教學(xué)方式。保持銜接工作的系統(tǒng)化、保證教育的連續(xù)性。我們需要幼兒園與小學(xué)相互開放,幼兒園活動與小學(xué)課堂的互動開放,參觀小學(xué)讓幼兒熟悉小學(xué)和激發(fā)幼兒入學(xué)的愿望,還可與小學(xué)生聯(lián)歡,搞“大手拉小手”活動,使幼兒從思想上、感情上做好入學(xué)準(zhǔn)備。
3、教師觀念要銜接
許多幼小銜接的研究結(jié)果表明,提高廣大教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證。而提高教師的素質(zhì)的關(guān)鍵則在于轉(zhuǎn)變就有觀念,提高教師對銜接意義的認(rèn)識,加深廣大教師對兒童過渡期特點(diǎn)的理解,從而使廣大教師能夠自覺地研究過渡期每個兒童不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要,有計劃,由針對性的開展銜接工作。
4、要綜合各方力量,做好銜接工作
幼兒園幼小銜接工作僅僅依靠幼兒園與小學(xué)的單方面的力量是不夠的,幼兒園還應(yīng)該與家長社區(qū)互相配合,形成影響幼兒成長的教育合力。幼兒和小學(xué)階段,家長在教育方面的作用十分重要,無論是兒童的生活起居,還是社會性行為,學(xué)習(xí)習(xí)慣,都受家長行為和態(tài)度的影響。因此,做好家長工作,轉(zhuǎn)變家長觀念,與幼兒園與小學(xué)共同配合搞好過渡期的教育是十分必要的。這些問題需要幼兒園、小學(xué)幫助和正確指導(dǎo)加以解決。幼兒園可以通過開辦家長學(xué)校,邀請家長參加親子活動、個別家訪、家園聯(lián)系冊、成立家長委員會等多種途徑吸引家長配合幼兒園、小學(xué)做好銜接教育工作。幼兒園還應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)的溝通與協(xié)作,大力宣傳做好銜接工作的重大意義。使全社會對此達(dá)成共識,共同配合,做好銜接工作。
時間過得真快,轉(zhuǎn)眼間,孩子們就要畢業(yè)了??粗円酪啦簧岬秒x開幼兒園,我得心情感到非常得凝重。但我有又不得不長長得舒上一口氣。因為肩上得擔(dān)子終于可以放一放了。記得剛接這個班得時候,我得心情非常的忐忑,兩個班合并,可想而知,擺在我們面前的工作可謂是困難重重。在這個學(xué)期里,在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,在我們班所有老師的積極努力下,所有的孩子都在此度過了難忘的一個學(xué)期。在此,我將本班工作小結(jié)如下:
1、班級中人的管理。前半學(xué)期我班有四位教學(xué)老師,兩位生活老師。其中我和高老師是以前幼小銜接班的老師,葉老師凌老師是以前大班的老師,我們這幾位老師都各自班級的情況都有著一定的了解。孫老師和謝老師都是已經(jīng)有著一定經(jīng)驗的教學(xué)老師和夜班老師。由于是兩個班級合并,所以老師在教育理念、方法等方面都存在著很大的差異。這無疑也給班級的管理工作增加了很大的難度。特別是教師情緒的管理和幼兒常規(guī)的管理,這對于整個班級的管理來說,其重要性不言而喻。
2、教師的管理。教師方面由于幼兒人數(shù)比較多,相對應(yīng)的事情也比其它班的多,剛開始的時候的情緒都有一些波動,針對這些情況,我首先調(diào)整了自己的情緒,讓自己從消極的狀態(tài)中走了出來。然后我和班級成員進(jìn)行溝通,讓大家感覺我們這些苦難都是可以克服的,同時也讓大家領(lǐng)會到領(lǐng)導(dǎo)對我們這個集體是非常的重視的。同時,我還多讓大家看到孩子們的進(jìn)步,共同關(guān)注孩子們的成長,讓他們從從本職的工作中感受工作的快樂。雖然我們班的老師這個學(xué)期都有了很大的調(diào)整。如:孫老師加入,葉老師工作調(diào)整專抓教研工作。高老師病假,鄧?yán)蠋熂尤牒驼{(diào)離等。都給整個班級的管理帶來了很大的困難,但是我們大家都做到了團(tuán)結(jié)一心,齊心為集體。特別是高老師病假期間,本來園內(nèi)安排了葉老師代班,但葉老師臨時被安排外出學(xué)習(xí)。
為此,我們不但沒有抱怨,而是利用自己的休息時間,順利的完成了班級的各項工作。后段的時候,由于鄧?yán)蠋煹恼{(diào)離,給我們的工作又帶來了巨大的挑戰(zhàn),我們在沒有老師進(jìn)班而葉老師又外出學(xué)習(xí)(園里安排了葉老師到我班擔(dān)任英語和美術(shù)的教學(xué)工作)的情況下順利的完成了班級的各項教學(xué)工作。經(jīng)歷過這么挑戰(zhàn),我們班的老師都在一定程度上有了很大的進(jìn)步。特別是孫老師不但能積極的承擔(dān)園里的展示活動了,同時在教育的觀念方面也有了很大的提升。通過這些磨練,我們的班級凝聚力更強(qiáng)了,大家也更加的成熟了。
本學(xué)期各項工作即將結(jié)束,在孩子們即將完成大班學(xué)習(xí)任務(wù)之際,我們大班年級全體教師坐在一起,對照本學(xué)期初制定的結(jié)合大班的“幼小銜接”的工作計劃,回首所做過的工作,共同總結(jié)經(jīng)驗,反思不足,具體總結(jié)如下:
1、開學(xué)初我們開展了《大手牽小手,攜手向前走》家長會,讓家長接受了幼兒園、小學(xué)的專題指導(dǎo),有效地架起幼兒走向小學(xué)的橋梁。讓家長進(jìn)一步明確如何在心理和能力上為孩子作好充分的準(zhǔn)備。比如有意注意的水平的高低決定幼兒成績的好壞,因而家長可以多與孩子玩棋類游、拼圖游戲,這對培養(yǎng)有意注意很有益,能夠幫助幼兒集中注意力;家長對幼兒進(jìn)行一些零散正確入學(xué)知識準(zhǔn)備,但不是提前教拼音、識字等,也無須把玩具收起來。同時,家長要及時、準(zhǔn)確地把握幼兒當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r,使得家庭教育更具針對性。
2、在實施計劃的過程中,根據(jù)班級幼兒的實際發(fā)展水平,有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,每一位幼兒幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
3、在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作中,我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng),經(jīng)過一學(xué)期的努力,我們認(rèn)為:班級大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法,班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。
4、結(jié)合“小小值日生”和“小書包真整齊”活動培養(yǎng)了幼兒的自理能力。培養(yǎng)幼兒的自理能力應(yīng)該從生活中的每一件小事做起,如,留給兒童一片自己的小天地,指導(dǎo)他學(xué)會收拾自己小天地中的器物,學(xué)會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。能力不是與生俱來的,心理學(xué)研究表明,兒童能力的發(fā)展有一個關(guān)鍵期,在關(guān)鍵期內(nèi),兒童的能力易于養(yǎng)成,過了培養(yǎng)期,過了關(guān)鍵期,幼兒能力的培養(yǎng)就顯得特別困難??梢?,為了培養(yǎng)幼兒的生活自理能力管理,家長們應(yīng)在關(guān)鍵期培養(yǎng)幼兒能做和應(yīng)該做的事情自己去做。比如大班時期,家長就要注意讓幼兒自己整理圖書、玩具,收拾小書包和生活用品等。同時家長要幫助他們在實際行動中克服困難,而不要代替他們克服困難,當(dāng)幼兒遇到困難時,要不斷給予鼓舞,使其具有較強(qiáng)的信心和決心,以至不達(dá)目的,決不罷休。此外,還要在克服困難的方法和技術(shù)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),讓幼兒掌握克服困難的技巧,少走彎路。
5、參觀小學(xué),通過參觀小學(xué)的校園環(huán)境、觀看小學(xué)生上課、參觀小學(xué)的圖書室、教室、走廊文化,在這一系列活動中孩子們了解小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)生活,更增添了他們向往上小學(xué)的愿望。模仿小學(xué)生上課等。在這一系列活動中孩子們發(fā)現(xiàn)孩子們求知欲旺盛,上課表現(xiàn)特別棒,上課位置的適當(dāng)調(diào)整;增加一些書寫、早期閱讀的練習(xí)時間;改變舉手姿勢。在這一系列活動中孩子們有了較初淺的經(jīng)驗練習(xí)。
孩子在學(xué)習(xí)興趣和能力上的差距很大,有些孩子思維敏捷,反應(yīng)快,學(xué)習(xí)興趣濃厚,可也有些孩子多學(xué)習(xí)根本沒有興趣,不愛動腦思考。為了讓每個孩子都能自信地走進(jìn)小學(xué),應(yīng)將目光投向那些能力較弱的孩子。首先從傾聽習(xí)慣入手,通過聽故事、兒歌、古詩等,讓孩子從最自然的方式開始接受并模仿。在教學(xué)時教師注意語言的精煉,提醒幼兒聽清問題,根據(jù)問題回答。幫助內(nèi)向、不善于表達(dá)的幼兒組織語言,讓他們消除緊張心理,逐步學(xué)說、會說、大膽說。做練習(xí)題時采用先統(tǒng)一傾聽老師讀題后再動筆的要求,并逐步減少重復(fù)讀題的次數(shù),幫助幼兒養(yǎng)成專注傾聽的習(xí)慣。同時增加幼兒的閱讀機(jī)會,在圖書角提供書籍,鼓勵孩子大膽表達(dá)。中午開展“故事會”活動,在傾聽完故事后讓孩子來復(fù)述故事,鼓勵孩子把家里聽過的故事與大家分享。對于那些能力強(qiáng)的孩子,要注重培養(yǎng)他們的獨(dú)立的思考能力,在活動中多設(shè)疑、設(shè)困,鼓勵幼兒大膽地思考,培養(yǎng)發(fā)散型思維。面對象班級中的“小問號”們,在回答他們問題時先賣一下關(guān)子,讓他自己去想,這樣會比大人搜刮肚腸滿足其好奇來得更有效。在一學(xué)期的活動中,教師要始終圍繞“愛聽”、“會讀”、“勤思考”、“善表達(dá)”,培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教會孩子學(xué)習(xí)的方法。
一、不足及努力方向:
本學(xué)期,我們雖然取得了一定成績,但還存在有不少不足:
(1)班級幼兒的觀察記錄還應(yīng)該進(jìn)一步完善,應(yīng)該嘗試做好幼兒的個案追蹤、分析。
(2)班級教師在材料整理方面有待提高。
幼小銜接是幼兒園、小學(xué)和家長都非常關(guān)心的問題,搞好它需要幼兒園和小學(xué)的改革,需要家長熱心支持及其觀念的改變??傊?,搞好幼小銜接工作,需要幼兒園、小學(xué)和家長三方共同努力。
二、指導(dǎo)思想:
以“辦好教育為人民”為宗旨,以保教工作為中心,以教育教學(xué)研究,創(chuàng)示范幼兒園和學(xué)前教育達(dá)標(biāo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)為抓手,堅持以人為本,依法治教,不斷提高本地學(xué)前教育的整體水平。
三、日常工作:
1、入園前做好家訪宣傳工作,讓廣大農(nóng)戶、家長認(rèn)識到幼兒教育,行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。
2、及時增添、修補(bǔ)課桌椅等日常用具和教具。
3、注重早晚幼兒的安全接送,要求家長按時接送幼兒。
4、開辦家長學(xué)校,做好“0---6歲兒童家長和看護(hù)人”的培訓(xùn)工作。
5、規(guī)范管理:入園幼兒做好接種預(yù)防登記、幼兒體檢表、事故記錄表等裝訂成冊以用備案,并做好幼兒學(xué)籍管理卡的登記造冊工作。
6、根據(jù)上級精神,做好幼兒園的年檢工作,進(jìn)行合理調(diào)整,積極整改或撤并不規(guī)范幼兒園。
四、教學(xué)、安全工作:
1、規(guī)范教材。幼兒園一律使用統(tǒng)一的指定教材。
2、課堂教學(xué)上一律要改變“小學(xué)化”傾向的教學(xué)模式,重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣,并對幼兒進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛護(hù)公物的教育。培養(yǎng)幼兒初步的團(tuán)結(jié)友愛、誠實、勇敢等優(yōu)良品德;逐步培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知興趣。
3、要求幼兒園園長加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和進(jìn)修,努力提高保教質(zhì)量,積極推進(jìn)教師的學(xué)歷進(jìn)修和培訓(xùn),用發(fā)展的眼光辦事,對黨的教育事業(yè)負(fù)責(zé)。
4、安全警鐘長鳴。做好幼兒園區(qū)的校舍安全和衛(wèi)生,切實做好幼兒在園的安全和早晚路上的安全,以及做好飲用水、食品的衛(wèi)生和安全。
我園幼小銜接工作繼上階段進(jìn)行的幼兒社會性適應(yīng)潛力培養(yǎng),進(jìn)一步在學(xué)習(xí)性適應(yīng)潛力的培養(yǎng)方面開展工作。隨著學(xué)習(xí)難點(diǎn)的增加,有意注意時間的延長,以及入小學(xué)的各方面要求,使幼兒在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了諸多問題。關(guān)注幼兒的問題,幫忙他們到達(dá)學(xué)習(xí)適應(yīng)的發(fā)展水平便是我們本階段的主要任務(wù)。
一、從思維教學(xué)切入,為學(xué)習(xí)潛力準(zhǔn)備
研究中我們結(jié)合園特色課程——思維活動,對幼兒進(jìn)行思維潛力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我們發(fā)現(xiàn),幼小銜接由于長期的教育觀念,致使知識傳授偏重,思維潛力的準(zhǔn)備明顯不足。于是,我們選取適切的思維活動資料,對活動中的教學(xué)方法進(jìn)行探討,為幼兒帶給環(huán)境和材料,激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí),讓幼兒充分利用具體的事物和情景進(jìn)行學(xué)習(xí),豐富他們的感知經(jīng)驗、發(fā)展思維潛力和分析、解決問題潛力。
1、注重思維方法的群眾教學(xué)
在群眾教學(xué)中我們嘗試改變以往的形式,對活動資料進(jìn)行分析,根據(jù)大班幼兒思維特點(diǎn),著重從設(shè)計問題情景出發(fā),引導(dǎo)幼兒從解決問題的角度思考、運(yùn)用方法解決問題。在方法交流的環(huán)節(jié)則側(cè)重比較誰的方法更快、更方便,使幼兒深刻感知解決問題的多種思維方法,體驗運(yùn)用思維方法解決問題的成功。
2、注重獨(dú)立思考操作的個別化學(xué)習(xí)
獨(dú)立思考是幼小銜接中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的一個重要方面。我們用心地探索創(chuàng)設(shè)個別化活動環(huán)境,幫忙幼兒積累主動運(yùn)用不同思維方法,獨(dú)立解決問題的經(jīng)驗。
二、從興趣閱讀下載切入,為學(xué)習(xí)習(xí)慣準(zhǔn)備
大班下期的閱讀下載活動,由于不同幼兒在識字量上的差異,造成在閱讀下載活動中傾聽、理解不均衡的問題。認(rèn)字多的幼兒常常會因獨(dú)立閱讀下載而忽視傾聽別人。針對這一現(xiàn)象,我們透過研討,以興趣閱讀下載為切入,在閱讀下載中創(chuàng)設(shè)情景幫忙幼兒養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣。我們分析閱讀下載材料,根據(jù)不同資料和側(cè)重點(diǎn)將以認(rèn)讀漢字為主的閱讀下載、以看圖講述為主的閱讀下載以及以觀察情景的閱讀下載有機(jī)結(jié)合。同時運(yùn)用策略性的引導(dǎo),幫忙幼兒關(guān)注傾聽的重要,學(xué)會在仔細(xì)傾聽,學(xué)會在傾聽基礎(chǔ)上的補(bǔ)充、評價。
三、從轉(zhuǎn)變活動方式切入,為學(xué)習(xí)興趣準(zhǔn)備
幼小銜接在學(xué)習(xí)性適應(yīng)方面主要是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,而學(xué)習(xí)興趣則應(yīng)從情感上關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情感。讓幼兒習(xí)慣在生活中學(xué)習(xí),并能學(xué)以致用,真正感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。
透過實踐與探索,讓我們領(lǐng)悟,只有立足于正確的教育觀念,將幼兒的終身學(xué)習(xí)、后續(xù)發(fā)展放在第一位,才能在幼小銜接工作中有所突破和創(chuàng)新。我們感到,學(xué)會幼小銜接活動的形式是容易的,而掌握幼小銜接教育理念,具備幼小銜接的意識是難的,所以務(wù)必要不斷的摸索研究,在實踐中反思才能把幼小銜接工作做得扎實、有效。
從幼兒園到小學(xué),正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)取代游戲成為孩子主要的活動方式。數(shù)學(xué)和語文將成為孩子主要學(xué)習(xí)的科目。所以在入學(xué)前,認(rèn)識漢字是很必要的。因此可以每周安排一次生動有趣的識字教學(xué),采用分組的形式,讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學(xué)習(xí)漢字。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如:利用評比欄、請幼兒分發(fā)課本,讓幼兒認(rèn)識同伴的名字。再如利用活動區(qū),讓幼兒認(rèn)識標(biāo)題字;利用晨間和中午的時間指導(dǎo)幼兒書寫自己的名字,和少量學(xué)過的漢字。這樣的學(xué)習(xí)方式使?jié)h字不但沒成為幼兒的負(fù)擔(dān),而且激發(fā)孩子學(xué)字的興趣,很好地與小學(xué)一年級語文銜接了起來。
小學(xué)的數(shù)學(xué)是從最簡單的計數(shù)和運(yùn)算開始的,許多在幼兒園學(xué)習(xí)過的10以內(nèi)的組成和加減運(yùn)算在小學(xué)還要學(xué),如今小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)十分注重對孩子思維能力和多角度解決問題的能力的培養(yǎng)。因此,開學(xué)初就把計算教學(xué)的要求認(rèn)真定位。如:“在幼兒園數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上略有提高,重點(diǎn)訓(xùn)練幼兒邏輯思維能力,面向小學(xué),突出銜接。”對計算教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地安排,增加一些相應(yīng)的內(nèi)容。針對幼兒的年齡特點(diǎn),可以采用直觀的圖示運(yùn)算向抽象地數(shù)學(xué)運(yùn)算過度,重視讓幼兒把單純的運(yùn)算,排序運(yùn)用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習(xí)口頭敘述的應(yīng)用題。為了更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接,還可以選擇一些課外補(bǔ)充練習(xí),如:《學(xué)前準(zhǔn)備100題》,作業(yè)單等,讓父母根據(jù)幼兒的實際情況指導(dǎo)完成,通過多方面提高了幼兒的計算能力,照顧到個別差異。
本學(xué)期,大班的孩子即將升入小學(xué),從幼兒園到小學(xué)肯定會經(jīng)歷一個從不適應(yīng)到適應(yīng)的過程,因此為了讓孩子更快的適應(yīng),本學(xué)期我們開展了小學(xué)模擬課堂教育內(nèi)容。本學(xué)期就要結(jié)束,現(xiàn)將幼小銜接工作總結(jié)如下:
一、幼小銜接內(nèi)容:
1、調(diào)整活動時間,由原來的30分鐘/節(jié),延長至35分鐘/節(jié),最后一個月延長至40分鐘/節(jié)。讓幼兒在上課時間上有個過渡,避免步入小學(xué)以后感覺一節(jié)課太長,坐不住現(xiàn)象。通過一學(xué)期的練習(xí),大一班80%的幼兒能安靜的上課,20%的幼兒上課精力不集中,坐不住,愛做小動作。大二班85%的幼兒基本能集中上課,15%的幼兒做小動作,精力不集中。
2、由原來的每天2節(jié)教育課,增加至每天3節(jié)教育課。每日第三節(jié)教育課主要進(jìn)行幼小銜接的課程。
3、每天下午利用離園時間,適當(dāng)給幼兒布置一點(diǎn)小任務(wù),讓幼兒學(xué)習(xí)整理書包。讓幼兒養(yǎng)成任務(wù)意識,并培養(yǎng)幼兒的自理能力。 4、通過五分鐘傾聽訓(xùn)練,鍛煉幼兒的注意力及認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
5、通過握筆操培養(yǎng)幼兒正確的握筆姿勢,為幼兒步入小學(xué)做好準(zhǔn)備。 6、利用自主管理活動,晨檢管理員、午睡監(jiān)督員、衛(wèi)生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理能力,每個崗位每個幼兒輪流一遍,培養(yǎng)了幼兒同伴之間的相互合作能力和規(guī)則意識。
7、每天安排一至兩次眼保健操,讓幼兒學(xué)會保護(hù)眼睛。
8、通過家長會、家長座談幫助家長了解幼兒在步入小學(xué)前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備,并請家長配合幼兒園做好有效銜接工作。
二、存在的不足:
1、幼兒的習(xí)慣較差,注意力不集中,一邊做事情一邊講話,紀(jì)律意識差。
2、部分幼兒的握筆姿勢有欠缺,往往剛開始的時候我的很好,慢慢的就變了樣,握筆姿勢沒有養(yǎng)成習(xí)慣。
3、安全意識差,大部分幼兒不清楚什么樣的事情是有危險的,不懂得保護(hù)自己。
4、少數(shù)幼兒的任務(wù)意識差,教師在每日下午布置任務(wù)后,往往完不成,就讓家長代替到幼兒園告訴老師,缺乏任務(wù)意識。
5、40分鐘的上課時間,必須在老師的多次組織下進(jìn)行,幼兒自己很難控制自己,易分神,愛做小動作。
6、不懂得愛護(hù)、保護(hù)自己的書本,會自己弄丟或弄壞。
7、自理能力差,出現(xiàn)問題沒有自主解決問題的能力,而是到老師那告狀,請老師幫忙。
8、課間少數(shù)幼兒不能選擇自己喜歡的游戲或活動,而是到處打鬧。
幼兒主動學(xué)習(xí),讓幼兒充分利用具體的事物和情景進(jìn)行學(xué)習(xí),豐富他們的感知經(jīng)驗、發(fā)展思維能力和分析、解決問題能力。 1、注重思維方法的集體教學(xué)
在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)行思維活動時,常常會急于了解答案,而不關(guān)注思維方法的運(yùn)用;教師在教學(xué)中也有忽視對幼兒方法的教學(xué),專注于答案的解答。因此,在集體教學(xué)中我們嘗試改變以往的形式,對活動內(nèi)容進(jìn)行分析,根據(jù)大班幼兒思維特點(diǎn),著重從設(shè)計問題情景出發(fā),引導(dǎo)幼兒從解決問題的角度思考、運(yùn)用方法解決問題。在方法交流的環(huán)節(jié)則側(cè)重比較誰的方法更快、更方便,使幼兒深刻感知解決問題的多種思維方法,體驗運(yùn)用思維方法解決問題的成功。
在小熊分餅活動的研討中,我們在活動方案中設(shè)置了為兩只小熊公平分餅的問題情景,讓幼兒通過操作、討論來解決問題。并通過不同形狀的餅、不同分餅方法的比較,讓幼兒了解解決問題的多種方法,感知和運(yùn)用從多角度思考問題。充分使幼兒獲得解決問題的經(jīng)驗和能力,培養(yǎng)了幼兒思維的靈活性。 2、注重獨(dú)立思考操作的個別化學(xué)習(xí)
獨(dú)立思考是幼小銜接中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的一個重要方面。我們積極地探索創(chuàng)設(shè)個別化活動環(huán)境,幫助幼兒積累主動運(yùn)用不同思維方法,獨(dú)立解決問題的經(jīng)驗。在實踐研究中我們根據(jù)階段的思維內(nèi)容與要求,選擇適合幼兒獨(dú)立操作的思維練習(xí)內(nèi)容,設(shè)計多項個別化思維練習(xí)活動。設(shè)計中,我們強(qiáng)調(diào)對幼兒任務(wù)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng),設(shè)計任務(wù)卡提示,引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成學(xué)會先看清、看懂任務(wù)卡,再進(jìn)行思考操作的習(xí)慣。
猜猜它的位置在哪里的活動中,我們在同一項內(nèi)容中設(shè)計了多個任務(wù)卡,即把活動要求分解不同層次。幼兒按照自己的能力選擇任務(wù)卡,根據(jù)任務(wù)卡上的提示,獨(dú)立進(jìn)行操作,完成后再自行對照答案圖檢查。這一過程讓幼兒有了獨(dú)立、認(rèn)真、細(xì)致完成學(xué)習(xí)任務(wù)的練習(xí)機(jī)會,對培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力起到了促進(jìn)作用。另外,我們還注重分享交流環(huán)節(jié)中的方法比較,使幼兒在與同伴的比較中不斷調(diào)整自己的思考操作方法,提升幼兒思維能力。交流中以你是用什么方法來猜的?誰的方法簡單方便?引導(dǎo)幼兒對思維方法的關(guān)注,學(xué)會用不同的方法思考問題。
二、從興趣閱讀切入,為學(xué)習(xí)習(xí)慣準(zhǔn)備
大班下期的閱讀活動,由于不同幼兒在識字量上的差異,造成在閱讀活動中傾聽、理解不均衡的問題。認(rèn)字多的幼兒常常會因獨(dú)立閱讀而忽視傾聽別人。針對這一現(xiàn)象,我們通過研討,以興趣閱讀為切入,在閱讀中創(chuàng)設(shè)情景幫助幼兒養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣。我們分析閱讀材料,根據(jù)不同內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)將以認(rèn)讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀以及以觀察情景的閱讀有機(jī)結(jié)合。同時運(yùn)用策略性的引導(dǎo),幫助幼兒關(guān)注傾聽的重要,學(xué)會在仔細(xì)傾聽,學(xué)會在傾聽基礎(chǔ)上的補(bǔ)充、評價。
在《看圖說話》閱讀本的活動中,我們初步形成了一套模式來培養(yǎng)幼兒傾聽能力?;顒又?,先引導(dǎo)幼兒按圖的順序獨(dú)立閱讀,鼓勵不同
1、學(xué)會整理(書包) 2、學(xué)會生活(穿脫衣服、主動喝水、入廁等) 3、學(xué)會勞動(值日生) 4、學(xué)會學(xué)習(xí)(善于傾聽、自主閱讀、握筆訓(xùn)練、拼音教學(xué)、規(guī)則意識的培養(yǎng)、安全教育、自我保護(hù)) 5、改變環(huán)境(作息時間、鈴聲等的調(diào)整)二、從研討入手,加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)間的教學(xué)銜接1、舉行公開課,共同研究幼小銜接課堂。 2、課堂教學(xué)興趣化,向幼兒園教育靠攏。 3、與幼兒園教師交流,探討幼兒教育方法。
4、進(jìn)行個案研究(觀察、記錄學(xué)生表現(xiàn),形成新的教育策略) 5、教師寫教育隨筆、論文、反思,針對性開展一日常規(guī)活動。
三、從家長入手,爭取家園配合,共同做好幼小銜接 1、召開幼小銜接家長會,宣傳幼小銜接的策略。 2、開展家訪活動,了解家長需求,調(diào)整教育策略。
3、走進(jìn)課堂與開放日(讓家長了解幼小銜接教育,參與孩子的活動,爭取家長的支持與配合。)在幼小銜接工作中,家長積極配合,與學(xué)校共同努力,使學(xué)生順利由幼兒園階段過渡到小學(xué)階段。家長主要做了以下三個方面的工作:1、協(xié)助學(xué)校逐步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識,幫助孩子實現(xiàn)心理過渡。 2、培養(yǎng)孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助孩子實現(xiàn)習(xí)慣過渡。
3、培養(yǎng)孩子大膽與人交往、解決問題的能力,幫助孩子實現(xiàn)能力過渡。
經(jīng)過一個學(xué)期的共同努力,學(xué)生的精神面貌和能力有了很大的進(jìn)步。主要表現(xiàn)在如下三個方面:
一是學(xué)習(xí)感興趣,即對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身充滿著好奇和興趣,能積極主動地學(xué)習(xí),不懂就問。二是活動能合群,就是在日常學(xué)習(xí)活動中,能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處。三是生活有條理,也就是能獨(dú)立自主地安排包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的基本生活起居,不必大人催著、盯著才去完成。
本學(xué)期,班級教師在工作中遵循一切為了班級班級利益高于一切的原則,針對班級工作中出現(xiàn)的問題及時召開班會,教師間經(jīng)常溝通、交流,做到了互相學(xué)習(xí),及時反思,隨時調(diào)整。
總之,在來年的工作中,我們會更加努力,向先進(jìn)班級學(xué)習(xí),爭取使我們的工作更上一層樓。zqmbj.cn
本學(xué)期各項工作即將結(jié)束,在學(xué)生即將升入二年級之際,校領(lǐng)導(dǎo)和一年級教師坐在一起,對照本學(xué)期初制定的 幼小銜接 的工作計劃,回首所做過的工作,共同總結(jié)經(jīng)驗,反思不足,具體總結(jié)如下:
一、取得的成績
1、學(xué)生具有了 任務(wù)意識 。
學(xué)生學(xué)會了記作業(yè),也能夠完成家長分配給的一兩項家務(wù)勞動,如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等;能夠完 成老師分配的任務(wù),例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。
2、學(xué)生建立了時間觀念。
做事磨蹭、做作業(yè)時間長是很多一年級學(xué)生的通病。教師花費(fèi)了大量的精力,讓大部分學(xué)生養(yǎng)成了先做完作業(yè)再玩的習(xí)慣。家長也形成了監(jiān)督孩子抓緊時間完成任務(wù)的意識。
3、學(xué)生學(xué)會了認(rèn)識新朋友,與同學(xué)和睦相處。
教師教會了孩子 主動出擊 ,結(jié)識新伙伴,并且能夠與同伴和睦共處。
4、學(xué)生學(xué)會了自己解決與伙伴間的沖突。
老師和家長攜手,引導(dǎo)孩子學(xué)會與同伴交流的技巧。例(年度學(xué)校工作總結(jié))如;邀請朋友來家里做客,去別的小朋友家玩,給孩子創(chuàng)造更多和不同年齡的孩子接觸的機(jī)會。當(dāng)孩子們之間發(fā)生沖突時,老師、家長不充當(dāng)調(diào)解員,鼓勵他們自己解決。
5、家長和學(xué)生都明白了如何認(rèn)真對待英語的學(xué)習(xí)。
小學(xué)一年級教育大綱中,英語學(xué)習(xí)反而大于數(shù)學(xué)20xx幼小銜接工作總結(jié)工作總結(jié)。英語是一種完全不同于我們母語環(huán)境的語言,老師、家長給孩子創(chuàng)造了更多的機(jī)會,讓孩子多接觸英語環(huán)境,讓孩子感覺英語是好學(xué)的。比如,每天讓家長監(jiān)督孩子聽錄音、練口語15分鐘,教師每天通過家長簽字檢查練習(xí)情況。
6、學(xué)校引導(dǎo)家長認(rèn)識孩子的進(jìn)步和發(fā)展方向。
開學(xué)末召開一年級家長會,傳達(dá)了兩個精神。第一個精神,讓家長明白本學(xué)期孩子取得的進(jìn)步。學(xué)生口頭作文的能力提高了,競爭意識加強(qiáng)了,學(xué)業(yè)水平提高了,視野開闊了。學(xué)生形成了一定的自理能力。第二個精神,假期應(yīng)該繼續(xù)努力,鞏固教育成果,讓孩子順利過渡到二年級。比如有意注意的水平的高低決定學(xué)生成績的好壞,因而家長根據(jù)本學(xué)期孩子的特點(diǎn),協(xié)助教師提高學(xué)生的注意力;同時,家長要及時、準(zhǔn)確地把握學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r,使得家庭教育更具針對性。
二、不足及努力方向:
1、個別學(xué)生良好習(xí)慣未形成,教師要做好個案跟蹤,因材施教。
2、個別家長的教子觀念要進(jìn)一步改變,要與家長加強(qiáng)溝通,說明教育是學(xué)校、社會、家庭共同的任務(wù)。
幼小銜接工作總結(jié)范文 20XX幼小銜接工作總結(jié)范文本學(xué)期各項工作即將完畢,在學(xué)生即將升入二年級之際,校領(lǐng)導(dǎo)和一年級教師坐在一起,對照本學(xué)期初制定的“幼小銜接”的,回首所做過的工作,共下面是小編為大家整理的幼小銜接工作總結(jié)范文 ,供大家參考。
20XX幼小銜接工作總結(jié)范文
本學(xué)期各項工作即將完畢,在學(xué)生即將升入二年級之際,校領(lǐng)導(dǎo)和一年級教師坐在一起,對照本學(xué)期初制定的“幼小銜接”的,回首所做過的工作,共同總結(jié)經(jīng)歷,反思缺乏,詳細(xì)總結(jié)如下:
一、取得的成績
1、學(xué)生具有了“任務(wù)意識”。
學(xué)生學(xué)會了記作業(yè),也能夠完成家長分配給的一兩項家務(wù)勞動,如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等;能夠完
成老師分配的任務(wù),例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。
2、學(xué)生建立了時間觀念。
做事磨蹭、做作業(yè)時間長是很多一年級學(xué)生的通病。教師花費(fèi)了大量的精力,讓大部分學(xué)生養(yǎng)成了先做完作業(yè)再玩的習(xí)慣。家長也形成了監(jiān)視孩子抓緊時間完成任務(wù)的意識。
3、學(xué)生學(xué)會了認(rèn)識新朋友,與同學(xué)和睦相處。
教師教會了孩子“主動出擊”,結(jié)識新伙伴,并且能夠與同伴和睦共處。
4、學(xué)生學(xué)會了自己解決與伙伴間的沖突。
老師和家長攜手,引導(dǎo)孩子學(xué)會與同伴交流的技巧。例如;邀請朋友來家里做客,去別的小朋友家玩,給孩子創(chuàng)造和不同年齡的孩子接觸的時機(jī)。當(dāng)孩子們之間發(fā)生沖突時,老師、家長不充當(dāng)調(diào)解員,鼓勵他們自己解決。
5、家長和學(xué)生都明白了如何認(rèn)真對待英語的學(xué)習(xí)。
小學(xué)一年級教育大綱中,英語學(xué)習(xí)反而大于數(shù)學(xué)。英語是一種完全不同于我們母語環(huán)境的語言,老師、家長給孩子創(chuàng)造了的時機(jī),讓孩子多接觸英語環(huán)境,讓孩子感覺英語是好學(xué)的。比方,每
天讓家長監(jiān)視孩子聽錄音、練口語15分鐘,教師每天通過家長簽字檢查練習(xí)情況。
6、學(xué)校引導(dǎo)家長認(rèn)識孩子的進(jìn)步和開展方向。
開學(xué)末召開一年級家長會,傳達(dá)了兩個精神。第一個精神,讓家長明白本學(xué)期孩子取得的進(jìn)步。學(xué)生口頭的能力提高了,競爭意識加強(qiáng)了,學(xué)業(yè)水平提高了,視野開闊了。學(xué)生形成了一定的自理能力。第二個精神,假期應(yīng)該繼續(xù)努力,穩(wěn)固教育成果,讓孩子順利過渡到二年級。比方有意注意的水平的上下決定學(xué)生成績的好壞,因而家長根據(jù)本學(xué)期孩子的特點(diǎn),協(xié)助教師提高學(xué)生的注意力;同時,家長要及時、準(zhǔn)確地把握學(xué)生當(dāng)前的開展?fàn)顩r,使得教育更具針對性。
二、缺乏及努力方向:
1、個別學(xué)生良好習(xí)慣未形成,教師要做好個案跟蹤,因材施教。
2、個別家長的教子觀念要進(jìn)一步改變,要與家長加強(qiáng)溝通,說明教育是學(xué)校、社會、家庭共同的任務(wù)。
為了做好幼小銜接工作,讓大班幼兒進(jìn)入小學(xué)后能很快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活與節(jié)奏,我園與小學(xué)建立了密切的合作關(guān)系,給在園的大班幼兒提供多方面認(rèn)識與接觸小學(xué)學(xué)習(xí)生活的機(jī)會,使大班幼兒為進(jìn)入小學(xué)做好各項準(zhǔn)備工作,在這一學(xué)年度,我們嚴(yán)格按幼小銜接工作計劃安排各項工作,為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下良好基礎(chǔ)。
1、在20__年3月園長帶領(lǐng)大班班主任走訪了小學(xué),了解小學(xué)對新生的要求,報名工作如何進(jìn)行等家長關(guān)注的熱點(diǎn)進(jìn)行咨詢,在3月10日召開了大班家長會,對家長關(guān)注的熱點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場解答;在4月深圳市新的“1+5“人口政策出臺后又組織家長開會學(xué)習(xí),使全部幼兒順利完成學(xué)位申請工作。
2、4月14日由教師帶全體大班小朋友參觀了小學(xué),并與一年級小學(xué)生進(jìn)行聯(lián)歡,學(xué)做小學(xué)生,使幼兒熟悉小學(xué)生的生活,對小學(xué)生生活產(chǎn)生向往之情。
3、追蹤上一屆幼兒入小學(xué)后的學(xué)習(xí)生活情況,進(jìn)行總結(jié),找出幼小銜接工作中存在的問題,如:書寫時的坐姿不良,書寫速度慢,寫作業(yè)不專心,上課不認(rèn)真,英語聽力弱,學(xué)拼音有困難等。與教師一起分析,找出應(yīng)對的教育方法;安排一些書寫練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,教幼兒看英語DVD碟時盡量不看畫面,增強(qiáng)聽力,增加幼兒間英語交流的時間,提高幼兒對英語的興趣等等,以方便幼兒過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)。
4、有針對性地對大班幼兒進(jìn)行規(guī)則意識、任務(wù)意識、自我管理等能力的培養(yǎng),積極主動引導(dǎo)幼兒做好入學(xué)前的各項準(zhǔn)備工人作。
5、請小學(xué)教師給大班家長介紹小學(xué)對學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求;指導(dǎo)家長應(yīng)如何幫助幼兒適應(yīng)即將開始的小學(xué)生活。通過以上的工作安排,我園適齡幼兒現(xiàn)已全部完成小學(xué)入學(xué)報名工作,大部分幼兒對上小學(xué)已不畏懼,充滿信心,很向往,在大班的畢業(yè)典禮上,全體畢業(yè)生大聲地對在座的每一位家長、老師表達(dá)了成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生,長大后成為對社會有用的人的決心。
一、 培養(yǎng)更為獨(dú)立的生活自理能力
首先培養(yǎng)良好的時間觀念非常重要。小學(xué)生課間和課余時間由自己支配,生活需要自理,這就要求他們有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。所以,在大大班要特別注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念,增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識。雖然孩子經(jīng)過三年多的集體生活,在自理能力上有了很大的提高,但還普遍存在著做事拖拉、不愛整潔等毛病。
于是我們就時時提醒幼兒準(zhǔn)時入園,不遲到和無故缺席,抓緊課間10分鐘休息時間解大小便,能較快地吃完午點(diǎn),不影響安排好的活動,用給小學(xué)生的要求來要求自己。特別針對平時做事拖拉,不拘小節(jié)的孩子,要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學(xué)習(xí)模仿小學(xué)生的自我服務(wù)勞動。在"走近小學(xué)"的活動中,幼兒逐步學(xué)會了背書包,卷鉛筆,整理書包,學(xué)會管理自己的衣物和文具用品,每周我們都定期檢查,持之以恒,讓幼兒形成良好的習(xí)慣。
二、 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力
孩子在學(xué)習(xí)興趣和能力上的差距很大,有些孩子思維敏捷,反應(yīng)快,學(xué)習(xí)興趣濃厚,可也有些孩子多學(xué)習(xí)根本沒有興趣,不愛動腦思考。為了讓每個孩子都能自信地走進(jìn)小學(xué),應(yīng)將目光投向那些能力較弱的孩子。首先從傾聽習(xí)慣入手,通過聽故事、兒歌、古詩等,讓孩子從最自然的方式開始接受并模仿。在教學(xué)時教師注意語言的精煉,提醒幼兒聽清問題,根據(jù)問題回答。幫助內(nèi)向、不善于表達(dá)的幼兒組織語言,讓他們消除緊張心理,逐步學(xué)說、會說、大膽說。
做練習(xí)題時采用先統(tǒng)一傾聽老師讀題后再動筆的要求,并逐步減少重復(fù)讀題的次數(shù),幫助幼兒養(yǎng)成專注傾聽的習(xí)慣。同時增加幼兒的閱讀機(jī)會,在圖書角提供書籍,鼓勵孩子大膽表達(dá)。中午開展"故事會"活動,在傾聽完故事后讓孩子來復(fù)述故事,鼓勵孩子把家里聽過的故事與大家分享。
對于那些能力強(qiáng)的孩子,要注重培養(yǎng)他們的獨(dú)立的思考能力,在活動中多設(shè)疑、設(shè)困,鼓勵幼兒大膽地思考,培養(yǎng)發(fā)散型思維。面對象班級中的"小問號"們,在回答他們問題時先賣一下關(guān)子,讓他自己去想,這樣會比大人搜刮肚腸滿足其好奇來得更有效。在一學(xué)期的活動中,教師要始終圍繞"愛聽"、"會讀"、"勤思考"、"善表達(dá)",培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教會孩子學(xué)習(xí)的方法。
三、 儲備必要的知識經(jīng)驗
從幼兒園到小學(xué),正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)取代游戲成為孩子主要的活動方式。數(shù)學(xué)和語文將成為孩子主要學(xué)習(xí)的科目。所以在入學(xué)前,認(rèn)識漢字是很必要的。因此可以每周安排一次生動有趣的識字教學(xué),采用分組的形式,讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學(xué)習(xí)漢字。
日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如:利用評比欄、請幼兒分發(fā)課本,讓幼兒認(rèn)識同伴的名字。再如利用活動區(qū),讓幼兒認(rèn)識標(biāo)題字;利用晨間和中午的時間指導(dǎo)幼兒書寫自己的名字,和少量學(xué)過的漢字。這樣的學(xué)習(xí)方式使?jié)h字不但沒成為幼兒的負(fù)擔(dān),而且激發(fā)孩子學(xué)字的興趣,很好地與小學(xué)一年級語文銜接了起來。
小學(xué)的數(shù)學(xué)是從最簡單的計數(shù)和運(yùn)算開始的,許多在幼兒園學(xué)習(xí)過的10以內(nèi)的組成和加減運(yùn)算在小學(xué)還要學(xué),如今小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)十分注重對孩子思維能力和多角度解決問題的能力的培養(yǎng)。因此,開學(xué)初就把計算教學(xué)的要求認(rèn)真定位。如:"在幼兒園數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上略有提高,重點(diǎn)訓(xùn)練幼兒邏輯思維能力,面向小學(xué),突出銜接。"對計算教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地安排,增加一些相應(yīng)的內(nèi)容。
針對幼兒的年齡特點(diǎn),可以采用直觀的圖示運(yùn)算向抽象地數(shù)學(xué)運(yùn)算過度,重視讓幼兒把單純的運(yùn)算,排序運(yùn)用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習(xí)口頭敘述的應(yīng)用題。為了更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接,還可以選擇一些課外補(bǔ)充練習(xí),如:《學(xué)前準(zhǔn)備100題》,作業(yè)單等,讓父母根據(jù)幼兒的實際情況指導(dǎo)完成,通過多方面提高了幼兒的計算能力,照顧到個別差異。
四、 增強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識和責(zé)任感
幼兒參與活動往往從興趣出發(fā),進(jìn)入小學(xué)后,僅從興趣出發(fā)調(diào)動孩子的積極性,有時難以奏效,因此,從培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感入手,使其對任務(wù)的責(zé)任心為活動的動力是非常必要的。為此,我們加強(qiáng)了值日生的運(yùn)用范圍,使每位幼兒一周內(nèi)都有事情做,在值日生欄目中不僅任務(wù)交代明確,而且隨時了解幼兒的任務(wù)完成情況。
我們還嘗試著培養(yǎng)一些組織能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任組長、檢查員。在臨近期末時為了激發(fā)幼兒的上進(jìn)心,每天選出一位幼兒進(jìn)步最大擔(dān)任小班長,告訴他們小學(xué)里的好孩子能當(dāng)班干部,激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感。通過這一系列的活動幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng),完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。
另外,進(jìn)入大大班后,我們經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成,我逐漸改變以前寫通知的形式,讓孩子當(dāng)小傳令兵,把回家所要完成的課前準(zhǔn)備和任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給家長聽,這樣既加強(qiáng)了幼兒的任務(wù)意識,又能夠鍛煉幼兒準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力,以便入小學(xué)后,孩子們就清楚地向家長傳達(dá)學(xué)校信息,并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。
為了貫徹落實《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),實施科學(xué)的保育教育。xx年莒南縣實驗幼兒園按照《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》,結(jié)合市縣幼小銜接工作精神與本園實際,多措并舉積極推進(jìn)幼小銜接系列活動,幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。
養(yǎng)成良好習(xí)慣
助力科學(xué)銜接
推動“自主游戲”縱深發(fā)展,鼓勵幼兒積極參加戶外活動,充分保證幼兒每天的戶外游戲和體育活動時間。根據(jù)大班幼兒運(yùn)動能力發(fā)展特點(diǎn)和個體差異,適當(dāng)增加運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度,提高動作的協(xié)調(diào)性和靈活性,增強(qiáng)力量和提高耐力。
在日常生活和游戲中鼓勵幼兒學(xué)會正確、熟練地扣扣子、系鞋帶。大班鼓勵幼兒正確使用筷子;提供畫筆、剪刀、小型積塑等工具和材料,支持幼兒進(jìn)行畫、剪、折、撕、粘、拼等各種活動。
幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,逐步樹立時間觀念。將大班下學(xué)期作息時間向小學(xué)靠攏,對大班幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)教育,讓幼兒從意識中知道自己身份的轉(zhuǎn)變。通過游戲、一日生活等多種方式,引導(dǎo)幼兒在日常生活和游戲中感受時間,學(xué)會按時作息,養(yǎng)成守時、不拖沓的好習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒承擔(dān)適當(dāng)?shù)膭趧尤蝿?wù),和幼兒一起制定班級勞動計劃,鼓勵幼兒自主確定任務(wù)分工并有計劃地完成。能主動承擔(dān)并完成分餐、清潔、整理等班級勞動,能做一些力所能及的家務(wù)勞動。
參觀小學(xué)活動
定期組織大班幼兒前往小學(xué)部進(jìn)行參觀,讓幼兒提前熟悉了解小學(xué)的生活與環(huán)境,近距離感受小學(xué)與幼兒園的不同。
通過升國旗、唱國歌,參觀體育場、迷宮、教學(xué)樓、活動室親眼觀察、親耳傾聽、親身體驗,近距離了解與感受小學(xué)校園的無限魅力,干凈整潔的教室,充滿書香的走廊,一聲聲爽朗的讀書聲,給孩子們留下了深刻的印象,激發(fā)了幼兒對小學(xué)生活的美好向往與期待。
你好,一年級
定期邀請小學(xué)部一年級老師進(jìn)園為大班孩子們開展“你好,一年級”的幼小銜接主題活動課。
通過活動,讓孩子們對于即將步入小學(xué)后的身份轉(zhuǎn)變有了自我認(rèn)知,從環(huán)境變化、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面對幼兒進(jìn)行了詳細(xì)的講解,如小學(xué)生的時間觀念要強(qiáng)、上課的作息時間要規(guī)范,坐姿坐態(tài)要端正,整理物品要整潔有序等,讓幼兒在輕松愉快的互動中感受到了小學(xué)生活的精彩與快樂。
幼小銜接聯(lián)合研討系列活動
莒南縣實驗幼兒園作為改革的試點(diǎn)單位及小學(xué)部的對接單位,定期舉行幼小銜接專題聯(lián)合研討系列活動,從孩子們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備、身心準(zhǔn)備等方面,共研共商共成長,雙向交流齊思考,促進(jìn)小學(xué)與幼兒園建立學(xué)習(xí)共同體,加深幼兒園教師與小學(xué)教師的溝通交流。同時,及時了解幼兒入學(xué)一年級后的動態(tài),深入了解幼兒入學(xué)適應(yīng)中的問題與困惑,集中會診把脈,分層跟進(jìn)指導(dǎo),幫助兒童順利渡過入學(xué)適應(yīng)期,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
家園攜手
同心同行
“孩子馬上就要上小學(xué),他能快速適應(yīng)嗎?”“幼兒園階段的孩子,需不需要提前學(xué)拼音、算術(shù)?”“要不我先讓孩子上個幼小銜接班適應(yīng)適應(yīng)?”這些問題縈繞在大班幼兒家長的腦海中。
為切實緩解大班幼兒家長的幼小銜接焦慮,解決在過渡期間所面臨的問題,實驗幼兒園定期開展家委會、“開學(xué)第一課”活動。加強(qiáng)家長與幼兒園之間的雙向溝通與聯(lián)系,充分發(fā)揮家長對幼小銜接工作的參與、合作、助力作用,更好地參與幼小銜接活動中,形成教育合力。同時,教師們利用暑假期間,針對特定家庭登門入戶深入了解幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備情況,通過與家長的積極互動、討論,幫助家長樹立科學(xué)銜接的理念,保障幼兒在園校之間的無縫銜接。
莒南縣實驗幼兒園秉承“共建和諧樂園、享受成長快樂”的辦園理念,建立了家、園、校共育長效機(jī)制,通過開展“聯(lián)合教研”、“幼小銜接活動課”等一系列活動,不僅緩解了家、園、校的焦慮,更幫助孩子們解決了入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)過程中的問題。園所將在深入總結(jié)幼小銜接工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加大幼小銜接的工作力度,積極探索幼兒園、小學(xué)、家長協(xié)同銜接策略,為孩子從幼兒園到小學(xué)科學(xué)過渡保駕護(hù)航。
幼兒園時代是人生充滿快樂的時代,也是孩子走向知識與文明的起點(diǎn),幼兒園時代的歡樂是無限的、最難忘懷的,隨著四年幼兒園生活的結(jié)束,孩子們將步入一個更加獨(dú)立自主、更加復(fù)雜多變的生活天地——小學(xué)?,F(xiàn)把我們在幼小銜的工作總結(jié)如下:
一、培養(yǎng)更為獨(dú)立的生活自理能力。
首先培養(yǎng)良好的時間觀念非常重要。小學(xué)生課間和課余時間由自己支配,生活需要自理,這就要求他們有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。所以,在大大班要特別注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念,增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識。雖然孩子經(jīng)過三年多的集體生活,在自理能力上有了很大的提高,但還普遍存在著做事拖拉、不愛整潔等毛病。于是我們就時時提醒幼兒準(zhǔn)時入園,不遲到和無故缺席,抓緊課間10分鐘休息時間解大小便,能較快地吃完午點(diǎn),不影響安排好的活動,用給小學(xué)生的要求來要求自己。特別針對平時做事拖拉,不拘小節(jié)的孩子,要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學(xué)習(xí)模仿小學(xué)生的自我服務(wù)勞動。在“走近小學(xué)”的活動中,幼兒逐步學(xué)會了背書包,卷鉛筆,整理書包,學(xué)會管理自己的衣物和文具用品,每周我們都定期檢查,持之以恒,讓幼兒形成良好的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力。
孩子在學(xué)習(xí)興趣和能力上的差距很大,有些孩子思維敏捷,反應(yīng)快,學(xué)習(xí)興趣濃厚,可也有些孩子多學(xué)習(xí)根本沒有興趣,不愛動腦思考。為了讓每個孩子都能自信地走進(jìn)小學(xué),應(yīng)將目光投向那些能力較弱的孩子。首先從傾聽習(xí)慣入手,通過聽故事、兒歌、古詩等,讓孩子從最自然的方式開始接受并模仿。在教學(xué)時教師注意語言的精煉,提醒幼兒聽清問題,根據(jù)問題回答。幫助內(nèi)向、不善于表達(dá)的幼兒組織語言,讓他們消除緊張心理,逐步學(xué)說、會說、大膽說。做練習(xí)題時采用先統(tǒng)一傾聽老師讀題后再動筆的要求,并逐步減少重復(fù)讀題的次數(shù),幫助幼兒養(yǎng)成專注傾聽的習(xí)慣。同時增加幼兒的閱讀機(jī)會,在圖書角提供書籍,鼓勵孩子大膽表達(dá)。中午開展“故事會”活動,在傾聽完故事后讓孩子來復(fù)述故事,鼓勵孩子把家里聽過的故事與大家分享。對于那些能力強(qiáng)的孩子,要注重培養(yǎng)他們的獨(dú)立的思考能力,在活動中多設(shè)疑、設(shè)困,鼓勵幼兒大膽地思考,培養(yǎng)發(fā)散型思維。面對象班級中的“小問號”們,在回答他們問題時先賣一下關(guān)子,讓他自己去想,這樣會比大人搜刮肚腸滿足其好奇來得更有效。在一學(xué)期的活動中,教師要始終圍繞“愛聽”、“會讀”、“勤思考”、“善表達(dá)”,培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教會孩子學(xué)習(xí)的方法。
三、儲備必要的知識經(jīng)驗
從幼兒園到小學(xué),正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)取代游戲成為孩子主要的活動方式。數(shù)學(xué)和語文將成為孩子主要學(xué)習(xí)的科目。所以在入學(xué)前,認(rèn)識漢字是很必要的。因此可以每周安排一次生動有趣的識字教學(xué),采用分組的形式,讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學(xué)習(xí)漢字。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如:利用評比欄、請幼兒分發(fā)課本,讓幼兒認(rèn)識同伴的名字。再如利用活動區(qū),讓幼兒認(rèn)識標(biāo)題字;利用晨間和中午的時間指導(dǎo)幼兒書寫自己的名字,和少量學(xué)過的漢字。這樣的學(xué)習(xí)方式使?jié)h字不但沒成為幼兒的負(fù)擔(dān),而且激發(fā)孩子學(xué)字的興趣,很好地與小學(xué)一年級語文銜接了起來。
小學(xué)的數(shù)學(xué)是從最簡單的計數(shù)和運(yùn)算開始的,許多在幼兒園學(xué)習(xí)過的10以內(nèi)的組成和加減運(yùn)算在小學(xué)還要學(xué),如今小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)十分注重對孩子思維能力和多角度解決問題的能力的培養(yǎng)。因此,開學(xué)初就把計算教學(xué)的要求認(rèn)真定位。如:“在幼兒園數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上略有提高,重點(diǎn)訓(xùn)練幼兒邏輯思維能力,面向小學(xué),突出銜接?!睂τ嬎憬虒W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地安排,增加一些相應(yīng)的內(nèi)容。針對幼兒的年齡特點(diǎn),可以采用直觀的圖示運(yùn)算向抽象地數(shù)學(xué)運(yùn)算過度,重視讓幼兒把單純的運(yùn)算,排序運(yùn)用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習(xí)口頭敘述的應(yīng)用題。為了更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接,還可以選擇一些課外補(bǔ)充練習(xí),如:《學(xué)前準(zhǔn)備100題》,作業(yè)單等,讓父母根據(jù)幼兒的實際情況指導(dǎo)完成,通過多方面提高了幼兒的計算能力,照顧到個別差異。
四、增強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識和責(zé)任感
幼兒參與活動往往從興趣出發(fā),進(jìn)入小學(xué)后,僅從興趣出發(fā)調(diào)動孩子的積極性,有時難以奏效,因此,從培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感入手,使其對任務(wù)的責(zé)任心為活動的動力是非常必要的。為此,我們加強(qiáng)了值日生的運(yùn)用范圍,使每位幼兒一周內(nèi)都有事情做,在值日生欄目中不僅任務(wù)交代明確,而且隨時了解幼兒的任務(wù)完成情況。我們還嘗試著培養(yǎng)一些組織能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任組長、檢查員。在臨近期末時為了激發(fā)幼兒的上進(jìn)心,每天選出一位幼兒進(jìn)步最大擔(dān)任小班長,告訴他們小學(xué)里的好孩子能當(dāng)班干部,激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感。通過這一系列的活動幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng),完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。
另外,進(jìn)入大大班后,我們經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成,我逐漸改變以前寫通知的形式,讓孩子當(dāng)小傳令兵,把回家所要完成的課前準(zhǔn)備和任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給家長聽,這樣既加強(qiáng)了幼兒的任務(wù)意識,又能夠鍛煉幼兒準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力,以便入小學(xué)后,孩子們就清楚地向家長傳達(dá)學(xué)校信息,并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。
五、養(yǎng)幼兒大膽與人合作交往的能力
小學(xué)是一個更加獨(dú)立、自主,更加復(fù)雜多變的生活天地,培養(yǎng)幼兒樂群、戀群,學(xué)會交往、善于交往,具有良好的個性,對幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。在幼兒,我注重培養(yǎng)幼兒良好的品性,良好的品性是成功與同伴交往的基礎(chǔ),我發(fā)現(xiàn)那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享,對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴,因此,在日常生活中我常通過一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外,我還常常要求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往,多帶孩子走出家門,廣泛結(jié)交伙伴,使孩子們得到愉快的同時,成為一個樂于交往和善于交往的人。
經(jīng)過一學(xué)期的全面有效地培養(yǎng),孩子們成長地很快?,F(xiàn)在每當(dāng)聽到孩子被某一小學(xué)錄取,被老師夸“你真棒”時,每當(dāng)看到孩子臉上露出喜悅自信的神情時,作為老師都特別地高興。我衷心祝福每一個將要踏入小學(xué)大門孩子在將來的學(xué)習(xí)和生活道路上健康成長,做一個為人真誠,活潑自信,不怕困難,好學(xué)上進(jìn)的小學(xué)生。
本學(xué)期各項工作即將結(jié)束,在孩子們即將完成大班上學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際,我們班級全體教師坐在一起,對照本學(xué)期初制定的班級工作計劃,回首所做過的工作,共同總結(jié)經(jīng)驗,反思不足,具體總結(jié)如下:
一、開展了具有班級特色的教育教學(xué)工作:
1、本學(xué)期,我班結(jié)合大班的年齡特點(diǎn),把工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作上面。在實施計劃的過程中,根據(jù)班級幼兒的實際發(fā)展水平,有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,每一位幼兒幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
2、在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作中,我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng),經(jīng)過一學(xué)期的努力,我們認(rèn)為:班級大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法,班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。
3、在日常教學(xué)中,繼續(xù)以園本課程為指導(dǎo)開展主題活動,本學(xué)期我們進(jìn)行了花和運(yùn)動兩個主題,教師結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗和興趣設(shè)計活動,活動中體現(xiàn)幼兒為主體的原則,做好幼兒的實證收集,及時展示幼兒活動情況,幫助家長了解主題進(jìn)展情況,充分體現(xiàn)主題活動的延續(xù)和深入。
4、本學(xué)期我們根據(jù)主題進(jìn)展情況設(shè)計一些與主題有關(guān)的區(qū)域活動材料,活動區(qū)材料根據(jù)主題的進(jìn)展及有計劃有目的進(jìn)行投放,適時地與以調(diào)整。本學(xué)期應(yīng)家長的要求在活動區(qū)增設(shè)的一些棋類游戲也達(dá)到了較好的效果。
5、班級環(huán)境的布置與主題密切配合,發(fā)揮班級幼兒的美術(shù)特長,每一次的環(huán)境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成,在“花花世界”、“我們一起來運(yùn)動”、“新年到了”的環(huán)境布置中充分體現(xiàn)出了班級幼兒集體的智慧。
6、本學(xué)期,班級幼兒參與了班級種植園地的建立,我們結(jié)合主題在種植園地里面種了許多的花卉,幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察記錄,以此了解植物的生長習(xí)性和生長過程。
7、學(xué)期初,我們提出將“浸入式英語活動”運(yùn)用到體能活動中的設(shè)想,經(jīng)過一學(xué)期的努力,我們發(fā)現(xiàn),除英語老師獨(dú)立帶班的水平提高很快以外,班級幼兒的英語會話水平也得到了較大程度的提高。
8、本學(xué)期,我們著重幼兒健康體質(zhì)的培養(yǎng),組織幼兒堅持開展體育鍛煉,在本次的小小運(yùn)動會上,班級幼兒在團(tuán)體操表演以及各單項比賽中獲得了較好成績。
9、本學(xué)期,組織幼兒積極參與了園里組織的各項大型活動,其中“中秋節(jié)大帶小活動、國慶親子看花展活動、家長開放日、秋游、迎新年小小運(yùn)動會等活動都獲得家長以及園領(lǐng)導(dǎo)、同事們的好評。
二、引進(jìn)家長參與班級管理機(jī)制,鼓勵家長真正成為教育的主人:
本學(xué)期,我們采取家長參與班級管理,工作中多發(fā)揮家長委員、家庭聯(lián)絡(luò)小組組長的作用,及時讓家長們了解班級教育教學(xué)情況、幼兒在園情況,具體做法為:
1、鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作,通過每周一次的“親子作業(yè)”讓家長了解幼小銜接進(jìn)展情況,及時了解幼兒發(fā)展水平。
2、每一次的主題活動家長都能夠積極參與,主動通過各種渠道為主題的開展提供各種有價值資料,有了家長的參與,我們本學(xué)期的教育活動真正做到了“家園共育”。
3、做好幼兒專訪、約訪、電訪工作,及時與家長進(jìn)行溝通,向家長匯報幼兒在園情況,了解幼兒在家情況,努力達(dá)成教育的一致性。
4、鼓勵家長積極參與園里、班級舉行的各項親子活動,其中親子制作“花的大書”、小小運(yùn)動會上“親子跳繩表演”、“參觀花卉市場”、“參觀迎春花展”等活動,家長們都能夠積極參加,家長與教師間建構(gòu)起了平等、信任、友誼的橋梁。
三、衛(wèi)生保健盡量做到家長滿意:
1、本學(xué)期,我們嚴(yán)格按照園里的要求做好了班級各項衛(wèi)生保健工作,讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環(huán)境中。
2、做好生病幼兒的護(hù)理工作,堅決杜絕傳染病流行,本學(xué)期,班級無一例傳染病,班級幼兒的出勤率一直較高。
3、保育教師和班級教師一起共同培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識,避免了幼兒安全事故的發(fā)生。
4、保育教師與班級教師一起,共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣,重點(diǎn)引導(dǎo)幾個挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習(xí)慣,本學(xué)期,我們幼兒的身高、體重增長速度較快。
四、班級成員配合默契,自我成長初現(xiàn)
本學(xué)期,班級教師在工作中遵循一切為了班級班級利益高于一切的原則,針對班級工作中出現(xiàn)的問題及時召開班會,教師間經(jīng)常溝通、交流,做到了互相學(xué)習(xí),及時反思,隨時調(diào)整。經(jīng)過一學(xué)期的努力,班級年輕教師的帶班能力得到了提高,同時班級工作也得以順利完成。
五、不足及努力方向:
本學(xué)期,我們雖然取得了一定成績,但還存在有不少不足:
(1)班級幼兒的觀察記錄還應(yīng)該進(jìn)一步完善,應(yīng)該嘗試做好幼兒的個案追蹤、分析。
(2)班級教師在活動區(qū)材料制作、整理方面有待提高。幼32家32兒童在來年的工作中,這些都是我們的努力方向,我們將努力向先進(jìn)班級學(xué)習(xí),爭取使我們的工作更上一層樓。
進(jìn)行有目的,有計劃的社會性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育,促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握使用工具的能力,減緩兩學(xué)段的坡度,不搞知識的超前而重探索能力的培養(yǎng),使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無間隙整體,促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展,這是研究幼小銜接的實質(zhì)所在。廣州市白云區(qū)梅苑幼兒園舉行第一次幼小銜接家長動員會,正式開展16屆大一班孩子幼小銜接的培訓(xùn)篇章。
我園請到中大附屬外國語小學(xué)校長兼廣州市民辦教育協(xié)會副會長——李賦。對家長和孩子進(jìn)行一次專業(yè)、全面幼小銜接培訓(xùn),下面總結(jié)本次活動幾個重要點(diǎn),提供給家長們作為參考。
一、家長和孩子選擇小學(xué)前的準(zhǔn)備。
在家庭的大教室中,特別是當(dāng)孩子處于幼小銜接的時期,家長們首先要清楚自己的定位——家庭教室的主班老師。在這個期間內(nèi),家長們必須要起著監(jiān)督作用。監(jiān)督孩子完成和鞏固一下幾點(diǎn);
1、繼續(xù)提高自理能力 。
監(jiān)督和糾正幼兒正確的穿衣、褲、鞋,能保管自己的學(xué)習(xí)用品,懂得自我保護(hù)。
2、增強(qiáng)文明禮貌 。
家長積極與幼兒園老師溝通孩子在日常中應(yīng)該注意的文明禮儀,并在監(jiān)督與要求幼兒用日常禮貌用語;學(xué)會傾聽、不亂插嘴;養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.不亂翻別人的東西;自覺遵守公共秩序。
3、講究個人衛(wèi)生。
做到飯前便后洗手;會正確使用手帕;注意個人衛(wèi)生;保持環(huán)境整潔。
4、進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒獨(dú)立生活能力和勞動習(xí)慣的培訓(xùn)。
小學(xué)生課間和課余時間由自己支配,生活需要自理,這就要求他們有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。所以,家長們要特別注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念,增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識,讓幼兒學(xué)會自理、自立,逐漸養(yǎng)活成人的直接照顧。
二、同時要注意改變活動室的布局。
根據(jù)教學(xué)活動的需要,幼兒園會按小學(xué)班級式環(huán)境布置,這不僅擴(kuò)展了幼兒的活動空間,又讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級式教學(xué)環(huán)境的體驗,促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。
三、家長組織幼兒到小學(xué)去參觀。
觀看小學(xué)生升旗儀式,早操活動、課間活動,而且還把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂,參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí),課間活動等,從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望。
四、兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。
幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成;幼兒所適應(yīng)的以游戲為主要形式的活動改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主要形式的活動。課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè);另外,學(xué)習(xí)以口頭語言為主改為學(xué)習(xí)以文字或符號寫成的教科書。
五、加強(qiáng)紀(jì)律教育。
幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的心理準(zhǔn)備方面要有強(qiáng)烈的求知需要;能控制沖動,上課不做小動作,堅持完成規(guī)定的任務(wù);應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力,初步具備熱愛集體等道德品質(zhì)。
六、家長必須要根據(jù)孩子的特點(diǎn)擇校。
著名的教育學(xué)家霍華德.加德納提出的《多元智能理論》中有指出孩子都有自己特長,有的孩子語言能力很好,有的孩子音感能力很強(qiáng),有的孩子數(shù)理邏輯很有條理,但也有很多地方不足,比如孩子與人相處的不主動、對陌生事物的抗拒等等。孩子的特長要大力去培養(yǎng)與挖掘,讓孩子能充分展現(xiàn)出來。在擇校的時候,家長應(yīng)以這一點(diǎn)出發(fā),考慮孩子的本身特長,選擇一所適合孩子可以展現(xiàn)出孩子特點(diǎn)的學(xué)校。
要想做好幼小銜接工作,家長和幼兒園必須要共同努力互相配合好,讓孩子們盡早適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活是現(xiàn)在的重中之重。
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