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峨眉山月歌教案

發(fā)布時間:2023-10-10

峨眉山教案。

編輯精選了最具參考價值的“峨眉山月歌教案”信息,以便讀者查閱。教案課件只是教師日常工作的一環(huán),如果老師還未開始編寫,現(xiàn)在開始也絕不晚。教師有必要定期總結(jié)教學心得,以提升教案設計的能力。期望我的故事可以帶給您生活的美好和希望!

峨眉山月歌教案(篇1)

教學要求:

1.正確、流利地朗讀詩文,背誦詩文。

2.學習本課的生字新詞。

3.能解釋詩句中重點詞和詩句的意思,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。

教學重、難點:理解詩意,想象意境,體會作者的感情。

教具準備:插圖。

教學過程:

一、引入談話

1、古詩是我國古代文化的瑰寶,你會背哪些?(讓學生說作者)你們知道的詩人可真不少,可你們知道哪位詩人被稱為詩仙嗎?

2、學生介紹對李白的了解,背誦以前讀過的李白的詩,如《早發(fā)白帝城》《贈汪倫》《靜夜思》等三五首。今天我們再來學習一首李白的詩。

二、學習《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。提醒學生要有目的地讀。(讀準,找出地名)

2、自己小聲讀讀詩歌,找出本課生字,記記。

3、反饋:

學生自主交流對生字的學習體會,互相提醒易讀錯、寫錯的字。交流找到的地名,讀準。

4、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。

5、學生根據(jù)注釋自學,試著理解詩句的意思。

6、交流自學情況。學生談對詩句的理解,教師隨機指導。

重點:

半輪:(結(jié)合插圖)上弦月或下弦月。影:指月影。

流:流動,課文中有月影隨江水流動。夜發(fā):連夜出發(fā)。

向:駛向。君:作者的友人,讀中指月亮。下:從上游往下游行走。

7、指名連起來說說詩句的意思。

8、引導想象詩的意境。

(1)出示插圖,看懂圖意。

(2)想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么,低頭看到了什么?這時他會怎么想,心情怎樣,表情又會是什么樣的?

(3)看圖有感情地朗讀。

9、練習背誦。

三、作業(yè)

1、完成習字冊。

2、完成書后第四題的第2 小題。

3、收集兩首沒學過的李白的詩,課后向同學推薦。

峨眉山月歌教案(篇2)

教學要求:

1.正確、流利地朗讀詩文,背誦詩文。

2.學習本課的生字新詞。

3.學習《峨眉山月歌》,能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。

重點難點:

理解詩意,想象意境,體會作者的感情。

教學時間:一課時

教具準備:插圖

課前:提示地名、江名

教學過程:

一、引入談話

1、古往今來的詩人似乎特別鐘情于月亮,情到深處總會望月抒情。

《水調(diào)歌頭》(宋)蘇軾明月幾時有?把酒問青天。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。海上生明月,天涯共此時。張九齡。露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!鸥Α对乱箲浬岬堋?。春風又綠江南岸,明月何時照我還。——王安石《泊船瓜洲》

2、同學們,其實李白生性喜愛明月,留下了許多與月有關的詩篇。(生介紹:詩仙,為后人留下近1000首詩)

“小時不識月,呼作白玉盤;又疑瑤臺鏡,飛在青云端?!保ㄓ啄昀畎住豆爬试滦小罚?/p>

舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!鹅o夜思》

3、過渡語:

詩人愛月,尤愛峨眉山月,峨眉山月,是家鄉(xiāng)的'月。今天,我們再欣賞李白的另一首詩《峨眉山月歌》。讀題。

二、學習《峨眉山月歌》

(一)初讀

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、師范度讀,要求:正確、節(jié)奏

3、正音、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋,影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。

(二)了解背景

1、初次釋題

2、為何寫“峨眉山月”

盛唐時代,很多詩人都有一段漫游經(jīng)歷。在讀萬卷書、行萬里路,各奔前程。李白二十五歲,他離開蜀地,開始了長期的漫游生活。峨眉山,四川名山;《峨眉山月歌》就是他初離蜀地(今四川:李白的故鄉(xiāng))時的作品。

(三)理解詩句

1、交流自學情況。

⑴、詩句中你讀懂了哪些?

秋——詩人遠游是哪個時令?秋

師點撥:我們在記敘描寫時一般會先介紹時間、地點等;因詩歌壓韻需要倒置句末。(秋、流、州)

影——指月影。

半輪——(看插圖理解)半圓。上弦月或下弦月。

思——思念。

⑵、不理解的地方?

⑶、指導性交流

重點:流——流動,課文中有月影隨江水流動之意。(注意:只有順流而行,才會有此感覺——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂事)

夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——(看插圖理解)駛向。

君——對對方的尊稱?!皠窬M一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。

下——順江而下。

一、二句:教師言簡意賅地提問:“初次離開家鄉(xiāng)的李白會想些什么呢?”

三、四句從字面上看沒有寫月亮,你能讀懂字面上的意思嗎?

2、指名連起來說說詩句的意思。

可設計填空

秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨“我”順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)?。詩人漸漸遠去,沿岸山重水復,月亮更不復可見,詩人觸景生情,暗生思月懷鄉(xiāng)之情,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

(四)品味詩境

1、引導想象詩的意境。

(1)想象詩人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么,低頭看到了什么?心情怎樣?

(2)詩人漸漸遠去,沿岸山重水復,月亮或隱或現(xiàn),此時的月亮已不再像故鄉(xiāng)峨眉山月那么那么,詩人感到?(惆悵迷惘)

⑶再次品題:峨眉山月歌。升華主題

“暗生思月懷鄉(xiāng)之情”、“思君/不見/下渝洲?!?/p>

難怪古往今來的詩人似乎特別鐘情于月亮,情到深處總會望月抒情

(五)誦讀,師生評讀

1、根據(jù)自己對這首詩的理解、感悟,看圖有感情地朗讀。

峨眉/山月/半輪秋,(秋:暗襯月色之美),影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。(讀:惆悵)

2、小組、男女生賽讀

3、練習背誦。

三、延伸

峨眉山月,是家鄉(xiāng)的月,在游子遠行時最易撥動心弦。李白也許沒想到,他這一走,就再沒能回來。晚年時,—位四川和尚要去長安,李白作了一首送行詩:“我在巴東三峽時,西看明月憶峨眉。月出峨眉照滄海,與人萬里長相隨?!保ā抖朊忌皆赂杷褪裆倘胫芯罚┰娔┯终f:“一振高名滿京都,歸時還弄峨眉月?!币馑际莿袷裆痰介L安以后,不要貪戀虛榮,還是早返故鄉(xiāng)為好。李白至老還惦記著峨眉月,這不僅是對月的喜愛,更是對故鄉(xiāng)的眷戀。

四、作業(yè)

1、默寫《峨眉山月歌》。

2、完成補充習題第二題2、3。

3、搜集寫月的詩句

峨眉山月歌教案(篇3)

一、說教材

(一)教材分析:

該單元選用了現(xiàn)代詩歌、古典詩詞,意在增強學生對我國詩詞的領會能力,詩歌體裁的魅力和詩歌獨特的表達效果。

古詩兩首均描寫秋夜景色?!抖朊忌皆赂琛肥翘拼娙死畎啄贻p時初離四川時所作。影入江流的迷人景色,表現(xiàn)了詩人秋夜行船離鄉(xiāng)時對故鄉(xiāng)山水的深深依戀。全詩意境明朗清新,語言自然流暢。

(二)教學目標:

1、認知目標:學會本課生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

2、能力目標:憑借圖文對照,想象全詩場景,詩人的所見所思與所感;能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,聯(lián)系生活經(jīng)驗來理解頷聯(lián)。

3、情感目標:感悟古詩的意境,體會詩人離別赴任時對友人的思念之情,使學生受到美的熏陶。

(三)重難點分析:

重點:背誦古詩,有感情地誦讀來想像這首詩描繪的優(yōu)美景象,感受詩人筆下的月夜下的千里蜀江行旅圖。

難點:體會詩人漫長江行途中江月作伴中的思念之情。

二、說教法學法:多法品讀、圖畫展現(xiàn)

三、說教學過程

第一板塊:談話導入,回憶舊知。

同學們,古詩是我國古代文化的瑰寶,大家都很熟悉詩仙李白,誰來介紹一下?誰愿意把你學過的李白的詩歌給同學們背背?今天,我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

第二板塊:激發(fā)興趣,解題引學。

1.出示幾幅美麗的峨眉山圖片,指名介紹所了解的峨眉山。

(位于四川成都西南峨眉山市境內(nèi),最高峰萬佛頂海拔3099米,是著名的旅游勝地和佛教名山。地勢陡峭,風景秀麗:隘谷深幽,飛瀑如簾,云海翻涌,林木蔥蘢,有“秀甲天下”之美譽。)

2.簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景:這首詩是年輕的李白初離蜀地時的作品。

3.配樂朗讀,學生邊看邊聽,整體感知美,教學生劃準節(jié)奏223,指名練讀出韻律和節(jié)奏。

4.找出最重點的字:“月”。

李白寫下《峨眉山月歌》之后,“峨眉山月”遂成典故,出示詞語,學生齊讀:

峨眉山月半輪秋——彎彎娥眉秋月 青山吐月

影入平羌江水流——影映清江 隨水流去

夜發(fā)清溪向三峽——一葉輕舟駛向三峽

思君不見下渝州—— 隨行明月 被遮不見

把詞寫在對應的詩句旁邊。

第三板塊:圖文對照,理解詞義:

生借助相關資料,通過小組合作,用上老師剛剛出示的詞語,說說古詩的意思,分組匯報古詩的意思。

重點:

半輪——(看插圖理解)殘月娥眉月或新月娥眉月。影——指月影。

流——流動,課文中有月影隨江水流動之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。 向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

第四板塊:品味想象,欣賞意境

1.“影入平羌江水流”一句,讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗理解談一談。

2.詩人乘著小船順流而下,從清溪駛向三峽,快到渝洲時,他會想起誰呢?

3. 最后有感情地朗誦課文,在感受意境美的同時體會古詩的語言美,爭取背誦。

第五版塊:拓展資料,開闊視野。

自從李白寫下《峨眉山月歌》之后,“峨眉山月”遂成典故,對后世詠誦峨眉的詩文產(chǎn)生了深遠的影響。

多樣作業(yè)布置:

1、讀一讀:收集兩首沒學過的李白的詩,課后向同學推薦。

2、 做一做:完成書后第四題的第2小題。

峨眉山月歌教案(篇4)

峨嵋山月歌

李白

峨眉山月半輪秋, 影入平羌江水流。

夜發(fā)清溪向三峽, 思君不見下渝州。

《峨嵋山月歌》教學實錄(送教課)(簡)

時間:9月11日 地點:新教育小學小圓廳 班級:四(4) 教師:張立華

誦讀詩歌

張老師在臺前一站,給人感覺很沉穩(wěn)。

老師顯然準備了課件,因為沒有電腦,而上課鐘已響,張老師果斷地開始上課了。

板書了“唐·李白”之后,讓學生談談對李白的了解。四年級學生都能很清楚的說出李白被稱為詩仙,是偉大的詩人。老師讓學生背誦一下自己知道的李白寫的詩。學生依次背誦了《贈汪倫》《望天門山》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》,背誦的節(jié)奏感也很好,看得出,學生平素的古詩積累功夫很扎實。

了解了李白,進入了本節(jié)課的學習。

1、揭題。今天我們學習李白年輕時候離開家鄉(xiāng)時寫的一首詩:峨嵋山月歌。老師請學生跟老師板書課題并齊讀了課題。

老師問,歌是歌詠的意思,詩人歌詠什么呢?一名男生說,是在歌詠峨眉山的月亮。老師追問,有人知道峨眉山嗎?有一個學生說在四川省,另一個補充峨眉山有一塊石頭叫峨眉石。

2、讀詩。老師請大家自由練讀。學生讀了大約兩三遍,只是沒有自由讀,一直是齊讀。老師要求大家停下,請了兩位女同學來讀詩。讀后,老師問剛才讀過的一首詩的節(jié)奏是什么?學生很流利的回答是2、2、3。那么——這首詩押什么韻呢?學生也能很準確的說出詩押的是什么韻。

了解了這些之后,老師又請一位同學進行了朗讀,提示注意節(jié)奏。

理解詩意

理解詩意,張老師主要采用了一下幾點。

1、圈畫詩中地名。張老師提示:這首詩一共28個字,可是卻有五個地名。這在萬首唐詩絕句中是僅見的,誰能找到告訴大家。

學生一般都能找出三處以上的地名,少數(shù)同學能找出四處,全班只有極個別同學找對了五處地名。

張老師再提示:除了地名,還剩下16個字,他們的意思是老師告訴大家呢?還是你動腦筋思考思考呢?請默讀古詩,思考詩句的意思。

2、逐句理解。老師問:第一句詩,你讀懂了什么?學生能說出月亮是半圓的。張老師再問:我們都說一輪明月,為什么說半輪呢?接著在課件上出示了課本上的插圖。請學生看圖想象秋天的月亮。

因為課件中音樂沒有播放出聲,老師用語言描述了秋天月色特別明朗的景象。然后引導學生體會第一句中一個難點:從意思上講,應該是半輪月,怎么是半輪秋?最后老師采用講解的辦法告訴學生這是倒置。

老師接著問第二句話誰懂?學生回答的很美,說是月亮的影子倒映在羌江,仿佛隨波流動。老師想在細處挖掘一下:月影在江水中流動,這是為什么?學生沒有很好的領會老師的意思,一開始沒有反應過來,在老師的引導下,學生知道卻原來是詩人站在流動的船上。

老師相機板書:江月相伴。

在三四句的理解中,老師給大家提示要注意三個字:“發(fā)”、“下”、“君”。這幾個字在老師的引導下學生基本都能知道意思。老師在黑板上相機板書:思君不見。

感悟意境

感悟詩的意境是本節(jié)課的重點和難點。

張老師采用了以下幾個環(huán)節(jié)來促成學生感悟。

1、感情誦讀。老師大段的抒情獨白:年輕的李白第一次離開家鄉(xiāng),乘舟駛向?qū)λ麃碚f是一個完全陌生的世界。盡管他是一個三尺男兒,當他面對這多情的月亮時,他將情不自禁地想念他的家鄉(xiāng)、朋友,誰來讀一下。

一名女生讀的有聲有色。

老師感情充沛地說:如果前面李白有江月相伴,還略可安慰的話,后面是怎樣的一種寂寞之感啊,請再讀。

再站起的這位女生讀得更有感情。

2、補充詩句。老師說,李白有一句詩:舉杯邀明月,對影成三人。在李白的眼中,月亮就是朋友。初次離鄉(xiāng)的李白因為有了月亮的相伴而不再寂寞,孤單,但是,當月亮落下西山,李白失去了最后的朋友,他思念著,想見著。李白思念的是誰呢?

學生脫口而出:月亮。

老師說,對。剛才的“君”如果指的是朋友、親人的話,這里的“君”也可以說是月亮。這只是老師的理解,到底要不要給你一個答案,我相信隨著歲流逝,你們慢慢長大,一定會尋找到一個答案。

拓展閱讀

老師提出:關于寫月亮的古詩很多,月亮是古詩常見的意象。你還知道那些描寫月亮的詩嗎?學生回答了《靜夜思》《塞下曲》等古詩。

老師課件出示了兩首詩。

宿建德江

移舟泊煙渚,日暮客愁新。

野曠天低樹,江清月近人。

楓橋夜泊

月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。

老師請學生比較三首古詩有什么相似之處。

一名學生回答:都是寫思念別人的。

老師肯定了學生的見解,說月亮在古詩的意象中往往帶著思念的情懷。

老師略作總結(jié)后,本節(jié)課教學結(jié)束。

峨眉山月歌教案(篇5)

教學要求:

1. 正確、流利地朗讀詩文,背誦詩文。

2. 學習本課的生字新詞。

3. 學習《峨眉山月歌》,能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,感悟詩的意境,從中受到美的'熏陶。

教學重、難點:理解詩意,想象意境,體會作者的感情。

教具準備:插圖、投影片

教學過程:

一、引入談話

我們學過不少古詩,誰愿意把你記住的古詩給同學們背背?你知道是誰寫的嗎?(指名學生背古詩,說作者)

二、學習《峨眉山月歌》

(一)介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》是誰寫的?李白是個怎樣的詩人?誰愿意介紹一下?(指名介紹李白)

過渡語:今天,我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

(二)學習《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩歌,找出本課生字,記記。

3、反饋:

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準生字“君”、“羌”。

4、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋, 影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。

5、簡介“峨眉山”。

6、交流自學情況。學生談對詩句的理解,教師隨機指導。

詩意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)?,想念友人卻見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8、指名連起來說說詩句的意思。

9、引導想象詩的意境。

(1) 出示插圖,看懂圖意。

(2) 想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么,低頭看到了什么?這時他會怎么想,心情怎樣,表情又會是什么樣的?

(3) 看圖有感情地朗讀。

10、練習背誦。

三、作業(yè)

1、完成習字冊。

2、默寫《峨眉山月歌》。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學過的李白的詩,課后向同學推薦。

課后反思:

峨眉山月歌教案(篇6)

教學要求:

1.正確、流利地朗讀詩文,背誦詩文。

2.學習本課的生字新詞。

3.學習

(一)介紹作者

我們熟悉的

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩歌,找出本課生字,記記。

3、反饋:

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。

提醒讀準生字“君”、“羌”。

4、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋,

影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽,

思君/不見/下渝洲。

5、簡介“峨眉山”。

6、學生根據(jù)注釋自學,試著理解詩句的意思。

7、交流自學情況。

學生談對詩句的理解,教師隨機指導。

重點:

半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動,課文中有月影隨江水流動之意。

夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——駛向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

詩意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)?,想念友人卻見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8、指名連起來說說詩句的意思。

9、引導想象詩的意境。

(1)出示插圖,看懂圖意。

(2)想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么,低頭看到了什么?這時他會怎么想,心情怎樣,表情又會是什么樣的?

(3)看圖有感情地朗讀。

10、練習背誦。

三、作業(yè)

1、完成習字冊。

2、默寫《峨眉山月歌》。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學過的李白的詩,課后向同學推薦。

峨眉山月歌教案(篇7)

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;

2、學會本課3——5個生字,認識3個生字,掌握多音字“磨”;教學重點、難點了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。

教學準備

多媒體課件

教學設計預案:

一、導入

從歷史上看,我們是個特別喜歡月亮的民族。入晚,我們抬頭望月,想起住在那里面的嫦娥、吳剛、白兔和蟾蜍,再想起古典詩詞中有關月亮的佳篇名句,有一種特別的感受。如果這也算是一種民族心理,那么最善于表現(xiàn)這種心理的詩人就是李白了。“太白十詩九言月”,明月經(jīng)過詩人反復歌詠成為美麗皎潔動人的形象,賦予了它特別的生命和感情。

二、走進李白筆下的月光世界

“又聞子規(guī)啼夜月,愁空山”(李白《蜀道難》);

“俱杯逸興壯思飛,欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁?!保ɡ畎住缎葜x眺樓餞別校書叔云》)

三、作者簡介

李白(701—762),字太白,號青蓮居士。唐朝浪漫主義詩人,有“詩仙”之稱,與杜甫齊名,世稱“李杜”。

四、背景

這首詩是李白年輕時離開蜀地時的作品,意境明朗,語言淺近,音韻流暢。

《峨眉山月歌》是李白最早的一首寫月詩。這首詩寫于他出蜀遠游,向三峽進發(fā)的途中,他懷著“遍謁諸侯,海縣清一”的政治抱負和生活理想,揚帆東下,辭親遠游。然而這個青少年生活過的山清水秀的蜀地,又使他躊躇滿志的胸中縈繞著留戀的情緒。

五、朗讀詩歌,理解大意。

1、聽錄音,結(jié)合注釋感知。調(diào)整:調(diào)整:教學反思教學內(nèi)容《峨眉山月歌》第二課時主備人繆君麗執(zhí)教老師教學目標1、理解兩首古詩的意思,通過自我診斷與矯治,感受詩的意境,受到美的熏陶。2、默寫古詩教學重點、難點展開豐富想象,理解詩意,了解古詩表達的情感,教學準備多媒體課件教學設計預案一、基礎性診斷與矯治。

1、復習背誦學過的李白的詩歌。

2、范讀,讓學生初步感受兩首古詩。

3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。

二、發(fā)展性診斷與矯治。

1、讀前啟發(fā):兩首詩皆有山有水,景色優(yōu)美,你能體會出詩的意境嗎?

2、自瀆,讀后同桌檢查是否準確通順,再交流各自對詩句的理解。

3、圖文對照,理解詞義:(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。

4、展開想象,理解詩意,體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮,影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。

5、讀邊悟,體會全詩意境。

三、理解性診斷與矯治。

1、反復誦讀,進一步體會詩的意境。

2、領會作者寫該詩的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦,在誦讀中進一步體會。

四、發(fā)展性練習。

1、寫字指導,注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。

2、出示一首描寫山水景色的詩,生自瀆自悟。

3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。調(diào)整:調(diào)整:教學反思

峨眉山月歌教案(篇8)

教學要求:

1、學會本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。

2、背誦兩首古詩。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。

教學重、難點:

理解本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。

教學準備:

投影片、收集有關李白、劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。

課時安排:

2課時

第一課時

教學任務:理解《峨眉山月歌》詩意,并能有感情地朗讀、背誦這首詩。

一、激發(fā)學習興趣

導入新課

1、誰能談談李白和他的詩?

師述:李白,唐代詩人,字太白,居士,幼時隨父遷居四川清蓮鄉(xiāng),25歲離蜀,長期在各地漫游,詩風雄奇豪放,想象豐富,富有浪漫主義色彩。人稱“詩仙”有‘斗酒詩百篇“之稱。

2、說說你學過李白得哪些詩。指名交流收集的名言佳句。

3、今天,我們來學習一首他青年時期寫的一首《峨眉山月歌》。書:課題

二、初讀詩文整體感知

1、自由讀詩,讀準字音。

2、指名讀,糾正字音。

三、出示:峨眉君羌渝洲

1、認讀生字。

2、理解字詞的意思:半輪(看圖理解,指上弦月或下弦月)

3、影:月影。

夜發(fā):連夜出發(fā)。

四、讀文釋義

理解一、二兩句:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映照平羌江,又伴隨我順流而下。

1、指名讀。

2、小組學習,理解意思,或提出疑問。

3、交流

4、有感情地朗讀這兩句詩

板書:月半輪

理解三、四句:連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)?,思念友人卻沒有見著,只好懷著依依惜別之情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

板書:影江水流

1、由讀。

2、小組學習。

3、交流。

4、有感情地朗讀這兩句詩。

連起來讀,指名串講詩意。

1、示幻燈片課文插圖。

2、引導觀察想象。

板書:思君

五、引導想象詩的意境。

1、看懂圖意。

2、想象詩人坐在小船上,抬頭看見了什么,低頭又看見了什么。這時,他會怎么想,臉上會么表情。

3、結(jié)合想象連起來說一段話。

有感情地朗讀,讀出詩人因思念而惆悵的預語氣。,語調(diào)要低緩些。

六、指導背誦指名背

齊背。

總結(jié)作者借峨眉山的月夜美景,抒發(fā)了自己思念友人的心情,意境清新,語言淺近,音韻流暢。

書:寫景抒情

作業(yè):理解帶點的詞語,再說說詩句的意思。夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝洲。

朗讀并背誦《峨眉山月歌》。

教學反思

學習《峨眉山月歌》這首詩時,我簡單介紹了一下寫作背景,告訴學生這是李白離開四川到外地赴任時在途中寫的。然后提出問題:你能讀讀詩,再聯(lián)系插圖,想象李白離開時的場景嗎?有個學生說:他知道了李白離開峨眉山是在一個秋天的夜晚,那天晚上一輪彎彎的明月掛在天空,銀色的光輝灑在江面上,非常美麗。我相機提示:這就是哪句詩的內(nèi)容?有學生回答“峨眉山月半輪秋”,為了讓學生盡可能學會自己讀詩,我告訴他們,古詩中往往會出現(xiàn)詞序顛倒的現(xiàn)象,那是詩人為了壓韻,如“峨眉山月半輪秋”,其實是“秋峨眉山月半輪”,學生感覺理解起來容易多了。

“影入平羌江水流”一句,讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗理解,有學生說:我知道李白在乘船時,看到月亮也在跟著他走?,F(xiàn)在,月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下,學生也能有所明白。接著,我示意學生:詩人乘著小船順流而下,從清溪駛向三峽,快到渝洲時,他會想起誰呢?有同學說,他想念家鄉(xiāng)的朋友,也有同學說,他想念一路陪伴他的月亮。這樣的提問點撥,既發(fā)揮了學生的想象,有讓他們理解了詩句“思君不見下渝洲”的意思,可謂水到渠成,又入情入理。

峨眉山月歌教案(篇9)

教學要求:

1.正確、流利地朗讀詩文,背誦詩文。

2.學習本課的生字新詞。

3.能解釋詩句中重點詞和詩句的意思,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。

教學重、難點:理解詩意,想象意境,體會作者的感情。

教具準備:插圖。

教學過程:

一、引入談話

1、古詩是我國古代文化的瑰寶,你會背哪些?(讓學生說作者)你們知道的詩人可真不少,可你們知道哪位詩人被稱為詩仙嗎?

2、學生介紹對李白的了解,背誦以前讀過的李白的詩,如

1、出示《峨眉山月歌》全文。提醒學生要有目的地讀。(讀準,找出地名)

2、自己小聲讀讀詩歌,找出本課生字,記記。

3、反饋:

學生自主交流對生字的學習體會,互相提醒易讀錯、寫錯的字。交流找到的地名,讀準。

4、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。

5、學生根據(jù)注釋自學,試著理解詩句的意思。

6、交流自學情況。學生談對詩句的理解,教師隨機指導。

重點:

半輪:(結(jié)合插圖)上弦月或下弦月。影:指月影。

流:流動,課文中有月影隨江水流動。夜發(fā):連夜出發(fā)。

向:駛向。君:作者的友人,讀中指月亮。下:從上游往下游行走。

7、指名連起來說說詩句的意思。

8、引導想象詩的意境。

(1)出示插圖,看懂圖意。

(2)想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么,低頭看到了什么?這時他會怎么想,心情怎樣,表情又會是什么樣的?

(3)看圖有感情地朗讀。

9、練習背誦。

三、作業(yè)

1、完成習字冊。

2、完成書后第四題的第2小題。

3、收集兩首沒學過的李白的詩,課后向同學推薦。

峨眉山月歌教案(篇10)

課題 《古詩兩首》 課時 ? 授課時間 ? 教學目標 1、正確、流利地朗讀詩文,背誦詩文。 2、學習本課的生字新詞。 3、學習《峨眉山月歌》,能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。 重點難點 重點:讀準古詩,特別是“眉、溪、峽、君”。 能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思。 難點:理解詩意,想象意境,體會作者的感情。 教學步驟 教師活動 學生活動 導入新課 1.大家知道大詩人李白嗎?能不能背幾首他寫的詩? 2.今天我們學習他的另外一首詩,詩名就叫《峨眉山月歌》。板書課題。 交流對李白的了解。背誦古詩。 齊讀課題 預習導學 檢查預習情況 1.讀詩歌 (1)剛才讀過的一首詩的節(jié)奏是什么?押什么韻呢? 出示:峨眉/山月/半輪秋,影入/平羌/江水流。 夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝州。 (2)根據(jù)平仄的特點指導學生讀出韻味。 2.交流詩句的意思。 ? 指名讀 ? ? ? ? 各種形式的朗讀 交流詩句的意思。不理解的注上記號。 理解詩意 1.解題。 歌是什么意思?詩人歌詠什么呢?(板書:歌?月) (歌是歌詠的意思。是在歌詠峨眉山的月亮。) 2.過渡:在秋天的晚上,皎潔的月光照耀著大地,這樣的景象多么令人難忘啊!大詩人李白在這首詩的第一句為我們描繪了一幅秋夜月色圖,讓我們共同去體會一下吧! (1)這首詩一共28個字,可是卻有五個地名。輕聲讀讀,把他們?nèi)Ξ嫵鰜怼? (2)想想:除了地名,還剩下的16個字意思是什么?試著連起來說說詩句的意思。 (3)交流: ①這首詩一共28個字,可是卻有五個地名。這在萬首唐詩絕句中是僅見的,誰能找到告訴大家? ②第一句詩,你讀懂了什么? 半輪秋是倒置。 月影在江水中流動,這是為什么? 在三四句的理解中,老師給大家提示要注意三個字:“發(fā)”、“下”、“君”。 發(fā):出發(fā) 下:順江而下 君:李白同住峨眉山的友人 相機板書:思君不見。 (4)相機指導。 3.讀詩。 ? 交流峨眉山的資料。 ? ? ? ? ? ? 輕聲讀古詩。按要求進行自學。 ? ? 交流。 (峨眉山 平羌江 清溪 三峽 渝州) ? 看課本上的插圖??磮D想象秋天的月亮。 指名回答。 ? ? ? ? ? 小組交流詩句的意思。 全班說說詩的整體意思。 朗讀古詩。 感悟意境 1.從詩眼中感悟意境。 同學們,用心品讀詩,詩中哪個字寫出了詩人的情感?(板書 思?君) 2.從寫作背景中感悟意境。 介紹:《峨眉山月歌》是李白年輕時初離四川所寫。為謀求政治出路,實現(xiàn)政治理想,胸懷“四方之志”的李白“仗劍去國,辭親遠游”。當他乘船夜行,仰望峨眉山上皎潔的明月,俯視月映清江的迷人美景時,感懷萬千,寫下了著名的《峨眉山月歌》。 3.從李白的詩中感悟意境。 (1)太白十詩九言月?!抖朊忌皆赂琛肥抢畎鬃钤绲囊皇讓懺略?。誰能記起李白寫月的詩? (2)師獨白:李白有一句詩:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”、“舉杯邀明月,對影成三人。”作為酷愛月亮的詩人,這首詩表現(xiàn)了李白什么樣的感情?李白思念的是誰呢? 4.同學的體會很深刻,帶著體會到的情感,有韻味地讀這首詩。 ? 找,指名朗讀。 ? ? ? ? ? ? ? 指名朗讀。 ? ? ? 齊背。 ? ? 指名朗讀。 朗讀古詩。 串詩積累 過渡。關于寫月亮的古詩很多,你還知道那些其他詩人描寫月亮的詩嗎? 1.出示了兩首詩: 宿建德江:移舟泊煙渚,日暮客愁新。野曠天低樹,江清月近人。 楓橋夜泊:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。 (1)讀讀這三首詩,比較一下它們有什么相似之處。 (2)指導。 2.總結(jié):在我國古代詩歌中,用月亮烘托情思是常用的筆法。作為酷愛月亮的詩人,一般說來,古詩中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞。 ? 交流。 ? ? ? ? ? 按要求進行學習。 ? 小組交流。集體交流。布置作業(yè)★有感情地背誦課文 ★★完成《補充習題》中《峨眉山月歌》的習題。 ★★★搜集描寫祖國大好河山的古詩詞讀讀背背。 教學反思

峨眉山月歌教案(篇11)

教學要求:

1、正確、流利地朗讀詩文,背誦詩文。

2、學習本課的生字新詞。

3、學習《峨眉山月歌》,能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。

教學重、難點:

理解詩意,想象意境,體會作者的感情。

教具準備:

插圖、投影片

教學過程:

一、引入談話

1、同學們,古詩是我國古代文化的瑰寶,同學已經(jīng)會背許多首古詩了,我們剛剛學過的《贈汪倫》,你會背嗎?抽生背誦。

2、你還記得這首詩的作者是誰嗎?(李白),本學期我們還學了他的一首關于月亮的詩歌喲,————《靜夜思》。

3、師生齊背《靜夜思》。

二、學習《峨眉山月歌》

1、今天,我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

2、出示《峨眉山月歌》全文,解詩題。

3、讀通詩句

(1)老師范讀

(2)自己小聲讀讀詩歌,不會認的字借助拼音解決。

(3)同桌互相教讀,正音。

(4)齊讀。

(5)個別讀。

4、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋,影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。

5、知詩意。

(1)簡介“峨眉山”。

(2)齊讀詩的第1、2句,想想詩人在哪里看到峨眉山月的?引導學生想像畫面,指導個性化的朗讀。

(3)齊讀詩的3、4句,學生根據(jù)注釋自學,試著理解詩句的意思。注意4個地點轉(zhuǎn)換,指導學生讀出作者的思念之情。

(4)知詩意:嘗試著和老師一起說說詩的大意。

秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)?,想念友人卻見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

(5)指名連起來說說詩句的意思。

6、有感情地朗讀。

7、練習背誦。

三、吟唱《峨眉山月歌》

四、拓展

1、學生一起讀關于月的古詩名句。

海上生明月,天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》

露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

月上柳梢頭,人約黃昏后?!焓缯妗渡樽印?/p>

鳥宿池邊樹,僧推月下門?!Z島《題李凝幽居

月出驚山鳥,時鳴春澗中?!蹙S〈鳥鳴澗〉

2、出示詩句,學生感受。

明月幾時有?把酒問青天?!K軾《水調(diào)歌頭》

人有悲歡離合,月有陰晴圓缺?!K軾《水調(diào)歌頭》

月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠?!獜埨^《楓橋夜泊》

春江潮水連海平,海上明月共潮生——白居易《琵琶行》

愁,愁老父破碎的月光滿懷愁,愁老母零亂的白發(fā)滿懷——潘洗塵《飲九月九的酒》

3、齊唱《峨眉山月歌》結(jié)束。

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