語言愛的教案12篇

語言教案。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。在每學期開學之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學做準備。大部分的教案都是為了讓學生的學習效率得到提升，有了教案，在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？經(jīng)過小編精心整理，推出語言愛的教案12篇，更多相關內(nèi)容請繼續(xù)關注本網(wǎng)站。

語言愛的教案 篇1

了解中國漢字由甲骨文到金文、小篆和隸書、草書楷書行書的發(fā)展歷程。下面請參考漢字的演變教學設計！

通過本課的學習，了解漢字的特點及其價值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感，通過漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。

我們天天書寫漢字，天天閱讀漢字排印的書報，但你知道漢字形成和發(fā)展的歷史嗎？知道漢字有哪幾種字體嗎？知道商朝的國家“檔案”用什么文字書寫、秦始皇用什么文字批閱奏章公文嗎？

師：我國的漢字從她的出現(xiàn)到成熟經(jīng)歷了一個漫長的演變過程,在這個演變過程中，我國古代勞動人民顯示出了神奇的智慧。同學們你們對漢字的演變過程知道多少呢？

首先，讓我們一起了解漢字的起源。在屏幕上，有4幅不同的圖片，它們給我們展現(xiàn)了漢字的起源信息。在沒有出現(xiàn)圖畫文字之前，人們?yōu)榱擞浭?，就在繩子上打結，歷史上稱“結繩記事”。在中國古代的傳說中，人們普遍流傳漢字是一個叫倉吉的人創(chuàng)造出來的，這就是倉吉造字的說法。隨著考古的不斷發(fā)現(xiàn)，科學家在古代的陶器上發(fā)現(xiàn)了類似文字的圖畫符號，這被很多人認為是今天漢字的雛形。在古老的中國文字發(fā)展歷史進程中，最神奇的要數(shù)甲骨文了。下面就讓我們一起了解甲骨文的知識。

甲骨文，是刻在龜甲獸骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我們今天所能看到的最旱的成體系的相當成熟的漢字材料。

師： 用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是已知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細，每個字都像是一幅小孩子畫的畫。 同學們看一看有沒有你認識的字？

學生活動：12生肖，與我們每一位同學息息相關，大家不妨寫一些自己屬相的甲骨文字，看誰寫的最象。（活動結束：展示1-2位同學的作品）再試一試“給“甲骨文十二生肖”填上現(xiàn)代漢字?！?/p>

教師講：商朝時期除了在甲骨上刻畫得文字外，還在青銅器上鑄寫文字。屏幕上顯示的就是

中國歷史上有名的青銅器――司母戊鼎。鼎上鑄寫的文字稱為金文。金文又叫銘文、鐘鼎文。讓我們一起欣賞這些文字。通過圖片我們了解到金文的主要特點是：鑄造在青銅器上的可以研究商周歷史的文字。青銅器的衰落，金文也就逐漸退出了歷史舞臺。

在中國歷史上的戰(zhàn)國時期（公元前475-前2），中國被劃分為七個諸侯國。各國的文字差異很大，就像古老的密碼，很難破譯。

投影材料：“刻有楚國文字的銅節(jié) ”和“刻有秦國文字――大篆(zhuàn)的石鼓 ”

大篆是對后來的小篆而言的。這里的大篆指通行于春秋戰(zhàn)國時期的秦國文字。

教師講：到秦始皇統(tǒng)一全國之后，開始統(tǒng)一文字，并把小篆作為通用字體。小篆是漢字第一次規(guī)范化的字體。春秋戰(zhàn)國時的“文字異形”，秦始皇統(tǒng)一后，采納了丞相李斯的意見，推行“書同文字”的改革，統(tǒng)一了文字。這是我國歷史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政權式推廣于秦朝。

秦代的統(tǒng)一文字：小篆，使?jié)h字的筆畫和結構得到定型，奠定了漢字方塊形的基礎，標志著漢字的統(tǒng)一。

小篆由于筆畫復雜，書寫緩慢，于是小篆便簡化成了新的字體隸書。隸書在漢代（公元前206-2）得到了很大發(fā)展，變無規(guī)則的線條為有規(guī)則的筆畫，奠定了現(xiàn)代漢字字形結構的基礎。

中國東漢（25--220）末年，一種新的漢字字體：楷書出現(xiàn)了。投影：“楷書的創(chuàng)始人鐘繇”和“鐘繇作品《宣示表》”

楷書筆畫平直，字形方正，書寫簡便。直至今天，楷書仍是漢字的標準字體?？瑫?，產(chǎn)生于南北朝，也叫真書、正書。

（二）快速書寫的字體--草書與行書：

古代的中國人還創(chuàng)造出了兩種可以快速書寫的字體：草書和行書。

草書主要有章草、今草和狂草3種。

今草是東漢（25--220）人張芝所創(chuàng)。 投影：張芝寫的草書。

狂草是唐代（618-907）人張旭所創(chuàng)?？癫輼O難辨認，但卻有很高的藝術欣賞價值。 投影：《張旭狂草圖》

行書，產(chǎn)生于東漢。特點：介于草楷之間，字形靈活，書寫便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。行書是一種實用與審美價值兼具的書體，魏晉（220-420年）時開始流行。圖為最擅長寫行書的晉代大書法家王羲之。

中國浙江的蘭亭碑亭。當年，王羲之在這里寫下被譽為天下第一行書的《蘭亭集序》。

“議一議”，學生自行閱讀課文并根據(jù)已學知識回答，老師引導歸納。

學生觀察投影，討論、歸納隸書的特點。（特點：筆畫線直，字形扁方，簡化筆畫，與現(xiàn)代漢字相近。）

學生觀察投影，討論、歸納楷書的特點。（特點：結構勻稱，橫平堅直，正方形，沿用至今。） 學生觀察投影，討論、歸納草書的特點。（特點：體勢連綿，曲折多，靈活流暢，難寫難認。） 學生觀察投影，討論、歸納行書的特點。（特點：介于草楷之間，字形靈活，書寫便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。）

語言愛的教案 篇2

活動目標：

1、通過活動，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣,發(fā)展幼兒的傾聽能力，中班語言活動“最佳傾聽者”。

2、愿意參加游戲，體驗游戲帶來的樂趣。

活動準備：

《咕咚》故事一則；語言游戲“老師說…”，幼兒教案《中班語言活動“最佳傾聽者”》。

活動流程：

教師發(fā)口令，幼兒做出相應的動作。發(fā)口令的速度漸漸加快，動作出錯的幼兒取消游戲資格，最后的幼兒為獲勝者。

教師口述一短句，讓幼兒數(shù)句中共出現(xiàn)幾個“我”字?？茨奈挥變簲?shù)得最正確。

教師講故事《咕咚》，讓幼兒數(shù)故事中共出現(xiàn)了幾個“咕咚”，看哪位幼兒數(shù)得最正確。

四、游戲“老師說……”

1、教師發(fā)出口令，口令中有“老師說”的幼兒照口令做相應的動作，沒有“老師說”的幼兒就保持原來的動作，看誰堅持到最后。

2、 游戲數(shù)次后，可請幼兒做發(fā)口令者，教師參與幼兒活動。（該游戲可請聽課老師一起參與）

1、初步理解故事內(nèi)容，體驗開動腦筋，解決問題的愉快心情。

2、大膽想象，并能用較清晰的語言積極表達自己的想法。

1、認識了解蘿卜的基本特征。

活動過程：

一、分段欣賞，理解故事內(nèi)容。

（1）、引出主題：“小朋友，你們看，誰來了?！保ㄒ笥變褐v述完整的語句：一只小兔來了。）

（向兒介紹蘿卜兔由來）這只小兔特別喜歡種蘿卜，所以小伙伴們送給他一個好聽的名字叫“蘿卜兔”。我們一起來向它打個招呼吧！

（2）、天氣真好，蘿卜兔決定去很遠的地方旅行，它該怎么去呢？請你們來幫它想一想?。ù藛栴}為開放式問題，一問多答，充分發(fā)揮幼兒的觀察力、想象力，想象力方面可以讓幼兒創(chuàng)造如小椅子裝上翅膀等，觀察力是結合平時自己看見的自行車、汽車等帶著蘿卜兔去旅行。）

（3）、謝謝小朋友幫蘿卜兔想了這么多的好辦法，這些辦法真棒。（鼓勵幼兒，激發(fā)幼兒以后回答問題的積極性）蘿卜兔也很愛動腦筋，它也想了一個好辦法，（出示蘿卜車）瞧，這是什么呀？

（4）、教師小結：蘿卜兔真聰明，用最大的一個蘿卜做了一輛蘿卜車，開著蘿卜車去旅行。

（1）、（教師指溝，做出著急的表情）呀，前面的一條溝擋住了蘿卜車。聰明的孩子快幫它想個好辦法吧？（肯定幼兒的聰明，讓幼兒知道自己是聰明的耗子，增加幼兒的自信心，同時激發(fā)幼兒開動腦筋，怎樣讓蘿卜車過溝呢？

（2）、請幼兒互相商量幫蘿卜兔想辦法怎么過溝。

（3）、幼兒討論好以后，提問：你為蘿卜兔想了什么辦法？或者你準備怎么幫助蘿卜兔呢？或者你想好了嗎，說說你的辦法？（雖然所有提問都是圍繞一個主題，但這樣提問使幼兒不感到單調(diào)。同時注意幼兒講述語句的完整。）

教師小結：小朋友你們的辦法都很不錯，其實蘿卜兔也想了個辦法，你們看。

（1）（教師作出夸張的動作表情，表示著急的樣子）不好，小木板斷了，蘿卜車掉進了溝里，蘿卜兔心里真著急，怎么辦，怎么辦呢？小朋友，你們還愿意幫助它嗎？你們準備怎樣幫助蘿卜兔呢？（分兩個層次，第一層次主要激發(fā)幼兒的同情心，愿意幫助蘿卜兔；第二層次主要是讓幼兒開動腦筋想辦法怎樣幫助蘿卜兔，如：我想----幫助蘿卜兔。）

（2） 教師小結：你們的辦法真棒，蘿卜兔自己想的辦法很簡單，請你們看一看。

4、出示第四幅畫面（蘿卜兔給蘿卜車澆水，蘿卜車慢慢的長出葉子，蘿卜兔抓住葉子用力往上拉，蘿卜車上來了）

（1）提問：蘿卜兔想的辦法是什么？蘿卜兔為什么給蘿卜車澆水？（此提問為分步提問，逐步加深，在回答時，提醒幼兒講述完整的語句：蘿卜兔想的辦法是給蘿卜車澆水。）

（2）小結：剛才，小木板太狹窄，所以蘿卜車掉進了溝里，，這一次，蘿卜兔會想什么辦法讓蘿卜車過溝呢？（請幼兒自由表述）

5、出示第五幅畫面（蘿卜兔用一塊寬木板放在溝上，開著蘿卜車過溝）

一、幼兒完整的聽故事一遍，加深對故事的理解。

師：“蘿卜兔開著蘿卜車去旅行，在旅行中遇到了許多問題，小朋友開動小腦筋，幫他想了好多辦法，蘿卜兔很感謝你們，他想請大家再聽一遍故事。（完整的聽一遍故事，不僅可以幫助幼兒較好的掌握整個故事的情節(jié)，而且還可以給幼兒一個完整的語句。）

提問：蘿卜兔開著蘿卜車繼續(xù)旅行，路邊的花向他要水喝，可是它只有蘿卜車，請你們幫幫蘿卜兔！怎么讓花兒喝到水呢？回家和爸爸媽媽一起討論、商量，明天來告訴蘿卜兔。

三、天快黑了，請大家乘上我的蘿卜車回家吧！幼兒聽音樂出活動室。

語言愛的教案 篇3

知識與能力：

1.了解散文的相關文體知識；

2.了解散文語言賞析的角度；

過程與方法：

掌握散文語言賞析的答題思路和技巧。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，吸取優(yōu)秀的文化營養(yǎng)。

積累散文閱讀的規(guī)律性知識，閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不能代，替學生的閱讀實踐。只有教學生以方法、規(guī)律，才能使學生獲得遷移運用、舉一反三的能力。

一、創(chuàng)設情境導入新課：

曾經(jīng)有文學評論家說：“說到底，散文就是一種味道，精神的味道，以及文字的味道。散文就是通過自己獨有的語言方式把它背后的味道傳達出來，如果沒有語言個性，散文就沒有多大的價值?！币虼恕獙W會品味散文的語言，走進散文語言的審美世界，才是真正的走進了散文。今天我們來學習《散文語言的品析》。

1.中考散文語言的考查要求：品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，體味和推敲重要詞句在具體語言環(huán)境中的意義和作用。《課標》中指出，閱讀應能體會和推敲重要句子在語言環(huán)境中的意義和作用。這類語句常常在文章中起關鍵作用，牽一發(fā)而動全身，往往能揭示文章主旨，體現(xiàn)作者意圖。所以在考試中倍受青睞。

2.考題形式有：品味詞語和品味句子。其中品味詞語包括：解釋加點詞語的含義；品評加點詞語的作用。品味句子包括：請從語言特點和表達效果兩方面賞析文中畫線的句子；結合語境，說說下面句子中加點詞語好在哪里。前者如陜西真題（《游司馬祠》）第15題；后者如（陜西真題《壺口，壺口》13題。

3.閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不能代替學生的閱讀實踐。只有教學生以方法、規(guī)律，才能使學生獲得遷移運用、舉一反三的能力。

賞析散文語言的角度：巧妙精彩的修辭；優(yōu)美精當?shù)脑~語?！吨锌颊f明》中提到的修辭比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問都應引起重視。學習中不但要準確辨識常見的修辭手法，而且要理解其作用。優(yōu)美精當?shù)脑~語主要從用詞準確生動、富有表現(xiàn)力和感染力方面考慮，閱讀時重點抓住準確傳神的動詞、形容詞、疊詞、成語具體分析。

1.品味詞語：

解釋詞語要考慮文章或段落的主題，結合主題來理解詞語含義，即結合語境答題。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

答：“趕趟兒”原意是“趕得上”(1分)，這里有“趕熱鬧”的意思。表現(xiàn)了春花爭相開放的熱鬧場面（1分）,表現(xiàn)了作者對春花的喜愛贊美之情（1分）。

實戰(zhàn)演練：風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。

以詞語的本義推論出詞語在句中的新義（象征、比喻反語、雙關、色彩的變化、借代等）

也有解散辮子，盤的平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑年的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。

答：“標致”本是“漂亮”“美麗”(1分)這里指“難看”“丑陋”。反語，表諷刺（1分）。表現(xiàn)了作者對清國留學生的厭惡和嘲諷(1分)。

實戰(zhàn)演練：我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。

2.品評詞語的表達作用:

要結合語境、作品的主題思想、作者的思想感情、景物意境、人物性格、特殊的表達效果(即運用了某種修辭手法的詞語)或在結構上起到獨特作用。

請從語言特點和表達效果兩方面賞析文中畫線的句子。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

答：此句運用比喻、排比的修辭（1分），生動形象的寫出了春天是新的，有旺盛的生命力；是美的，活潑生動的；是健壯有力的特點，表現(xiàn)了春天蓬勃的生命力（1分），表達了作者對春天的喜愛贊美之情（1分）。

實戰(zhàn)演練：請賞析“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

1.你認為品析詞語有何技巧？

2.你認為鑒賞某句話有何規(guī)律可循？

交流、明確：

1.詞語品析類題解題思路：“××”一詞原指……，這里表達了……起到了……的作用。（多從修辭手法、寫作手法、表現(xiàn)手法入手）

2.鑒賞鑒賞某句話，答題的步驟：

一類是運用修辭的句子，方法就是修辭(手法)＋表達的作用＋寫的內(nèi)容＋表達的思想感情。

二是沒有運用修辭的，方法就是從文章中選1～2個重點詞＋解釋詞語＋所寫的內(nèi)容＋表達的情感。

(動詞/形容詞：精辟準確、形象具體；成語：為文章增色；疊詞，貶詞褒用，大詞小用……）

1.鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。（《春》）

五、總結反思拓展延伸：

1.總結反思：通過本節(jié)課的學習，我們了解了散文語言品析的角度；掌握了散文語言賞析的答題思路和技巧。還知道了作閱讀題不能脫離具體的語境。希望通過本節(jié)課的練習，能幫助同學們把握散文閱讀的特點，進而提高散文語言的品味分析，提高文學素養(yǎng)。

2.拓展延伸：課外閱讀周海亮的《春光美》，完成第二題、第三題。

六、布置作業(yè)：

2.紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

3.他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的'樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。(《背影》)

語言愛的教案 篇4

1．通過活動，幫助學生認識花卉品種，了解花卉知識，賞析花卉詩詞，提高學生的語文綜合能力。

2．創(chuàng)設情境，引導學生學會欣賞，學會發(fā)現(xiàn)，學會感悟生活中的美，陶冶學生的情操。

3．培養(yǎng)學生搜集、積累和初步運用、創(chuàng)造信息的能力，培養(yǎng)合作和競爭意識。

1．收集有關描寫花的詩詞，花卉傳說，花的品種介紹，各國國花，花的知識。

2．收集花的'各種圖片、歌曲、照片、音像等資料。

同學們，花是大自然贈予人類最美好的禮物，是有生命的裝飾品，是幸福、美好、健康的象征。人們愛花賞花，借花抒情。唐代女主武則天曾借酒催花，以致花王牡丹被貶洛陽。

（師講述故事）今天我們就暢游百花園，徜徉花海間。

（1）（現(xiàn)在，讓我們結伴而行，去詩叢中尋芳探香。要求：以小隊為比賽單位，每小隊商量一下，起一個與花有關，帶有詩意的隊名。如空谷幽蘭隊，國色天香隊。

詩叢尋芳：（課件出示，教師請一位同學介紹比賽規(guī)則：讀詩句，添花名，答對者得一朵小花）

名花詩詞：（課件出示，指生讀規(guī)則：根據(jù)花名被詩詞，一首得一朵小花，花多為勝。）

（2）每一朵花都代表著浪漫，也有著或美麗或凄婉的傳說。讓我們進入傳說長廊，去品味動人的故事吧。

傳說長廊：（課件出示，請同學們?nèi)芜x一種花，講述它的故事。以流利，流暢，動聽為勝）

學生講故事，互評。

（3）鮮花，絢麗多姿，高雅別致，觀之賞心悅目，聞之芬芳馥郁。我們一起看看花的品種吧。

花容花色：（課件出示：各種花的圖片。要求每小隊介紹花的樣子、品種、產(chǎn)地及你所了解的知識。介紹得越多，得的小花越多）

學生介紹花的知識。

（4）人們習慣用花來表情達意，于是花被賦予了人格化，形成了一種特有的語言—花語，成為花文化的主流。我們只有熟悉花語，才能更好地用花來聯(lián)絡感情。

梅花—

菊花—康乃馨—郁金香—玫瑰—水仙—芍藥—

百合—睡蓮—勿忘我—向日葵—

（5）送花，已成為時尚?？伤突▍s大有講究?，F(xiàn)在，我們來表演一下，在不同場合應該送什么花。

心香一束：（課件要求：小隊討論，什么場合送什么花合適，然后表演，并說出理由。）

學生表演，師生評分。

（6）有些花不僅可以觀賞，且具有藥理作用，是良藥珍饈，可以養(yǎng)顏，美容。

花卉妙用：請各小隊說出花的一種或幾種作用。說多者為勝。

蘇軾有詩：只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。惜花之情溢于言表。我們愛花，也怕花凋零早。所以，我們用我們的筆寫下花的嬌容，畫下花的芳姿，使它長留我們心中。

妙手丹青：（課件出示規(guī)則：根據(jù)花名，小隊合作，畫出花的形狀，題一首寫此花的詩。自己寫的小詩可加十分。）

浮想聯(lián)翩：（課件出示規(guī)則：根據(jù)提示的情境，引用合適的詩句，想象，改編，合作寫一個片段。）

（一）清明時節(jié)，細雨紛紛，一個書生問路于牧童，牧童告訴他，酒家在杏花村。

（二）程顥在一個中午，在花叢柳樹間穿行。

師生共同評分，宣布優(yōu)勝小隊。

語言愛的教案 篇5

目標：

1．理解內(nèi)容，學習打電話的簡單對話。（重點）

2．能夠認真傾聽，較大膽清楚地表達自己地想法。（難點）

3．積極參與活動，感受與同伴交流的樂趣。

準備：

課件及錄音帶。

過程：

一．出示課件。引導幼兒觀察，激發(fā)幼兒興趣。

小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘桓逼恋膱D片，我們一起來看一看，誰能舉手說一說，你都看到了什么？

提問：

1．畫面上都有什么？

2．大樹是什么樣子的？

3．有幾只小鳥？（請幼兒點數(shù)）

4．有幾只小老鼠？（請幼兒點數(shù)）

5．小鳥在什么地方？小老鼠在什么地方？

二．教師結合課件第一遍講述，幼兒初步理解內(nèi)容。

1．教師講述第一部分。

提問：

1）小老鼠喊的聲音太小了，小鳥聽不到怎么辦呢？

2）如果你是小老鼠，你會怎樣和小鳥說？我們一起說說看。

2．教師講述第二節(jié)。

提問：

1）不能和小鳥說話，小老鼠心里會有什么樣的感覺？小老鼠很傷心，很難過，它還很著急呢！小朋友們，誰有別的好辦法，可以幫助小老鼠，讓小鳥聽到他們的話？

3．教師講述第三節(jié)。

提問：

1．小老鼠想了一個什么辦法？

2．小老鼠終于可以和小鳥說話了，他們的心里會有什么樣的感覺？

三．播放錄音，結合課件第二遍講述。

提問：

1．小老鼠和小鳥都說了些什么？（請幼兒模仿小動物對話）

2．打電話時，應該怎樣說，才更有禮貌？

3．如果你是小老鼠，你還會和小鳥說些什么話？

四．打電話

1．幼兒自由。要求：有禮貌的，盡量清楚地表達自己的想法。

2．請個別幼兒在集體面前演示打電話，教師做簡單評價。

語言愛的教案 篇6

《語言的魅力》是北師大教材四年級下冊的一篇文章，講述了在巴黎大街的一位乞討的盲老人，因為詩人的一句話，而使他的收入極度轉變，從故事中，人們可以體會到語言的魅力和情感的力量。如何讓學生真正的體會到語言的魅力呢？在教學過程中我設計了三個教學環(huán)節(jié)。

一、閱讀文本——感受語言的魅力

從故事中體驗到語言的魅力是本課學習的`重點與難點，要突破這個難點就要放手讓學生閱讀文本，朗讀與誦讀能促進學生對作品的領悟，促進對語言的吸收、積累與發(fā)展，同時還能促進學生良好語感的形成。教學中使學生通過朗讀抓住木牌上語言的變化，體會“我什么也看不見！”與“春天到了，可是我什么也看不見！”這兩句話形成的強烈的對比，感悟盲老人的不幸與心酸。

《語文課程標準》指出，閱讀過程應伴隨著積極主動的思維活動。在閱讀文本的過程中，教師應積極點撥、啟發(fā)、引導、激勵學生，促進學生個性化的解讀課文，發(fā)表自己的獨特感受、體驗與理解。教師可設置情境，使學生從不同角度不同人物審視兩句語言給人心理上的印象，同時用自己的語言描述春天的萬紫千紅以及盲老人的漆黑一片，以此強烈的反差感受詩人語言的魅力。

二、拓展閱讀-------尋找魅力語言

魅力語言無處不在，課文只是提供了一個范例，旨在啟發(fā)學生留心身邊生活的語言。我們對本課的教學也不應該僅限于文本的之中，而應向更廣闊的天地——課外生活延伸，充分利用學校、家庭、社區(qū)教育資源，拓展學生的閱讀空間，尋找令人心動的魅力語言。學生在課內(nèi)外閱讀時遇到的華章美文、妙詞佳句、點睛之筆：在街道社區(qū)碰到的公益廣告、生意招牌、啟示公告；在家庭中看到的電視節(jié)目、網(wǎng)絡資料、圖畫書法。這些東西不乏精美的創(chuàng)意，魅力的語言。通過本課的學習可以讓學生將平時積累的豐富語言材料展現(xiàn)出來，全班共同交流、共同體味。

三、活動延伸———書寫魅力語言

閱讀是吸收內(nèi)化的過程，通過文本的研讀及課外語言資料的積累收集，學生對語言的魅力已經(jīng)有了一定的體味與理解，但總在探討別人的語言總讓人覺得意猶未盡。為此，我進一步將本課的學習向寫作延伸，寫作是輸出與表達的過程，是閱讀活動的提高與升華，通過寫作使學生在語言的運用過程中注重語言的藝術性，懂得自我創(chuàng)造、奇思妙想。課下我?guī)ьI學生漫步校園，組織學生用自己的語言書寫校園中的標語提示。于是在草坪上出現(xiàn)了“別踩我，我怕疼！”，在水池邊出現(xiàn)了“你忍心讓我獨自流淚？”，在花園里出現(xiàn)了“美麗與大家共享?！敝惛挥型嫱?，又令人叫絕的話語，看來學生親手所作的語言也魅力無限。

語言愛的教案 篇7

活動目標：

1、能圍繞變化這個話題，用較連貫的語言談論孫悟空的各種本領。

2、學習根據(jù)“假如我是孫悟空”這個話題，進行大膽地想象和表達。

3、激發(fā)幼兒的愛心，增強幼兒關心幫助周圍人和事物的情感。

活動準備：

1、魔術紙盒、孫悟空面具、紙棒。

2、心愿樹。

3、西游記主題曲。

4、多媒體、音樂磁帶。

活動過程：

一、變魔術形式，初步理解詞“變化”。

師：今天老師帶來了一個盒子，里面有什么嗎？（沒有）老師要來變一個小魔術，變、變，變成一條漂亮的絲巾，我把它圍在脖子上，這樣我更漂亮了。

二、請出“七十二變”的主人公——孫悟空。

1、扮演孫悟空角色操練兵器。

師：剛才老師是做魔術師的，今天老師要隆重請出一位超人（出示孫悟空面具），小孫悟空們，你們真神氣，讓我們一起操練兵器吧?。ò殡S音樂活動身體）

2、請客人孫悟空休息。

三、師幼圍坐討論孫悟空的各種本領。

1、師：孩子們剛才我們是用什么打扮成孫悟空的樣子的？（面具、金箍棒）

2、你喜歡真正的孫悟空嗎？說說你為什么喜歡他？

3、師：你認為孫悟空是一個什么樣的人。（勇敢、不怕困難、忠心……）。

四、孫悟空變出“心愿樹”

1、師：心愿樹、心愿樹，你是一棵神奇的樹，請你幫我們實現(xiàn)愿望好嗎?

2、老師對心愿數(shù)許愿：我的心愿是“假如我是孫悟空，我想變成一輛灑水車，把灰灰的馬路變得干干凈凈！”

2、每人說心愿說一句話“假如我是孫悟空，我想變成什么?做什么事？啟發(fā)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗大膽地討論自己的設想。

3、心愿樹應答。

師：啊！我聽見了，可愛的小朋友們你們美好的愿望一定會實現(xiàn)。

五、看多媒體水災、生病、溺水、燒傷四個場景，擴散思維討論，“假如你是孫悟空，你想怎么幫助他們？”

1、師：我們都是幸福的孩子，因為我們的身邊都有那么多愛我們的人，可是在我們的身邊周圍還有一些人，他們會突然遭遇不幸的災難和痛苦（看四個場景）。

2、我們該如何幫助他們，“假如我是孫悟空，我想變成什么，怎么去幫助他們？”

六、集體表演《感恩的心》。

語言愛的教案 篇8

教材分析：《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！” 但是過往的行人無動于衷，盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓比浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個字，結果，盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

學情分析：由于四年級的學生已經(jīng)具備了一定的獨立學習語文的能力，學生在獨自閱讀文章的過程中，找到文中最有魅力的語句“春天到了，可是……”并不難，可是，要深入地體會文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠遠不夠的。據(jù)此，在教學過程中，可以用指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，并聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進行閱讀反思，使自己的情感和文本中的情感產(chǎn)生共鳴，感受這句話在文中引起的“波瀾”，理解和體會這句話在文中的作用。

教學目標：

1、認識并正確、規(guī)范地書寫生字，能聯(lián)系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等）的意思。

2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實感受語言的魅力。

3、練習用有魅力的語言寫警示語。

教學重點：理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動人心的原因，體會語言的魅力。

教學難點：體會課文對人物外貌以及神態(tài)描寫的作用。

教具準備：課件

教學時間：2課時。

第一課時

教學目標：

1.學習本課的生字。理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

2．培養(yǎng)學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容。

教學重點：

1. 體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

教學難點：

1. 體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

教學方法：在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節(jié)課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。課后，讓學生搜集說明“語言的魅力”的詞、格言或故事，并交流。合作學習。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當?shù)剡\用語言，有時會產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？今天我們就來學習《語言的魅力》一課。（板書課題）

二、檢查預習情況

1、同桌互讀課文。（認真聽，生字詞語是否讀得正確。并根據(jù)情況給予點評。）

2、同學范讀，同學評議。

訂正字音：穿著華麗 嬉戲

3、利用課件學習生字詞。

4、通過預習，你理解了哪些詞語，還有哪些不懂？

重點理解：衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景

三、初讀課文

1、指名讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

2、同桌交流后指名說一說。

四、作業(yè)

第二課時

教學內(nèi)容：

1.交流上節(jié)課布置的兩項作業(yè)。

2.有感情的朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

教學目標：

1.理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

3.有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

教學重點：

1.體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

教學難點：

1.體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

3.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

教學過程：

一、復習導入

說說課文主要講了一件什么事？

二、學習課文。

㈠過渡：那詩人讓·彼浩勒幫助的老人是一位什么樣的老人哪？

1、請出聲讀第一自然段，畫下描寫老人的語句，談一談自己的理解。

2、人們是如何對待這位盲老人的？

過渡：這位生活處境艱難的盲老人是那么可憐，需要別人的幫助，人們看了木牌上的字卻都無動于衷?？墒墙?jīng)過詩人讓·彼浩勒的幫助，老人身邊卻發(fā)生了很多變化。

3、請小聲讀2--5自然段，畫下描述老人身邊的變化的語句，看看老人身邊發(fā)生了哪些變化？（人們的態(tài)度，木牌上的字，老人的收入及神情）

①先自己讀書，畫句子，思考。

②在小組內(nèi)進行討論。

③小組匯報。

小結：木牌上的字改變，引起了人們態(tài)度的變化，老人的收入多了，神情也就轉悲為喜。

4、指導朗讀

那么盲老人前后兩次說話的語氣應該有什么不同？自己練習對比朗讀→指名讀→小組內(nèi)讀→全班對讀

過渡：同學們，隨著木牌上字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且多極了，這是為什么呢？

㈡重點講解部分

1、討論、確定研究的問題。

①當你看到“春天來了”，你會想到什么？

②指名讀第六自然段

③課件

④談感受，此時此刻你有什么感受？

過渡：是的，寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什么也看不見”“春天到了，可是……”寫這兩句話有一個共同目的，獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產(chǎn)生的效果卻不一樣。行人無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去。“……下午給錢的人多極了！”

為什么不同的語言會產(chǎn)生不同的`結果？（是因為詩人的語言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有濃厚的感情色彩）

談談你是怎么理解語言的魅力？

①是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉！

可是，這良辰美景，（引讀）——對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑，這是多么令人心酸呀！

當人們看到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）——怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？

②一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情讀這一段。

③“春天到了，可是……”省略號里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？（發(fā)揮學生的想像力自由說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會，有些意思是只可意會，不可言傳的）

小結：詩人正是用了“可是”一詞把盲人和正常人拉到了一起，把人世間最美好的的景象和最悲慘的事情聯(lián)系到了一起，讓人們先產(chǎn)生愉悅之情，既而又產(chǎn)生心酸的感受，像這樣能夠那動人心的語言就叫做“富有濃厚的感情色彩”也證實了語言的魅力。

㈢向詩人去學習，用自己的語言去打動別人。課件

結束語：古人云“一言可以定國”?！耙谎钥梢詥拾睢?，“三寸之舌，強于百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據(jù)說，美國人在第二次世界大戰(zhàn)時，曾把舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢稱為賴以生存和競爭的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會里，演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標志，卻是人們的普遍共識。

語言愛的教案 篇9

教學重點：

理解詞語，了解內(nèi)容和寓意。

教學難點：

使用成語造句。

教學過程：

一、導入

今天學習《寓言四則》，寓言是文學作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國在春秋戰(zhàn)國時代，寓言就已經(jīng)盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。

課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國策》。《買櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》，這兩個故事都是戰(zhàn)國時期的。《塞翁失馬》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會環(huán)境有關。

寓言借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結構簡短，情節(jié)集中，故事風趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動形象，常用簡約的語言勾畫人物的動作和心理。

二、誦讀

老師泛讀課文。

三、學習字詞

借助工具書、課下注釋，學習生字讀音，解釋重點實詞、虛詞和短語。

四、朗讀課文

采用不同方式，請同學朗讀課文四遍，熟悉課文內(nèi)容。

五、串講課文

同學串講，老師適時指點。

六、概括寓意

學生分小組討論，概括寓意，然后交流。

七、總結

《畫蛇添足》：事情已經(jīng)到了完美無缺的地步，再做多余的事，不僅無益，而且有害。過和不及也許僅僅相差一點點，但是要掌握分寸必須明智。過分聰明，思想方法不對，有時反倒被聰明貽誤。

《買櫝還珠》：沒有眼力，只重外表，取舍不當，就會舍本逐末。

《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動的喜劇情節(jié)，活潑風趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊含的道理。

《濫竽充數(shù)》：成就一番事業(yè)關鍵是有真本領。沒有真本領，一味地投機取巧，只能得逞于一時，終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實，情節(jié)簡括，由于前后對比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應對，一個“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。

《塞翁失馬》：這個故事說明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關系。這是一篇哲理寓言，敘事多用對話，情節(jié)曲折，用白描的手法，生動地刻劃了一個深謀遠慮的老者的形象，通過語言描寫表明了他對突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關系。

八、布置作業(yè)

1．復習字詞，熟讀課文。

2。解釋下列加點詞語，并翻譯句子。

（1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。

（2）南郭處士請為王吹竽，宣王說之，廩食以數(shù)百人

（3）近塞上之人有善術者，馬無故亡入胡。

九、板書設計

寓言四則

畫蛇添足 —— 多此一舉 弄巧成拙

買櫝還珠 —— 取舍不當 舍本逐末

濫竽充數(shù) —— 魚目混珠 投機取巧

塞翁失馬 一一 安知非福 禍福無定

語言愛的教案 篇10

一、教學目的:

1、理解語言一面是穩(wěn)定的，另一面又在演變的道理，語言的演變教案。

2、提高學生閱讀文言文的能力，并初步區(qū)別古代漢語和現(xiàn)代漢語的一般異同點，注意語體風格，糾正書面用語中“半文不白”的現(xiàn)象。

3、學習本文在說明中運用不同的方法和通俗簡練的語言。

二、教學重點、難點:

1、重點:本文舉例說明的方法和綜合運用各種說明方法的寫法。

課文與作者簡介:

本文為《語文常談》一書的第六章，原名《古今言殊》，是一部關于語言文字的普及性讀物，共收文章八篇，課文是其中的第六篇。全文分為四個部分，四個部分的小標題為“語言也在變”，“語匯的變化”，“語法、語音的變化”，“從文言到白話”。選入課本時，作者刪去了第四部分，前三部分的小標題換成了序數(shù)詞一、二、三。

呂叔湘，江蘇省丹陽縣人，我國當代著名的語言學家。數(shù)十年來一直從事語文研究和語文教學工作。寫了不少專著，代表作是《中國文法要略》、《漢語語文集》、《語法修辭講話》(與朱德熙合著)

課文分析:

第一部分:語言也在變，高中三年級語文教案《語言的演變教案》。

寫一封信的“信”，古人用哪一個字表達?

“信”在古代是什么意思?

“信”在古代的意思很多:

第一節(jié)告訴我們:語言具有穩(wěn)定性，它的變化短時期不能察覺。但是語言同世界上萬事萬物一樣，是不斷地運動和變化著的。

語言又具有繼承性，現(xiàn)代漢語就是繼承了古代漢語并加以發(fā)展而成的。它們之間是有很多相同的地方，比如:“人”、“手”、“心”、“筆”、“墨”、“山”、“水”、“?！?、“羊”、“田”、“收”、“放”、“大”、“小”“追”、“長”、“短”、“弱”等的詞義，古今大體是一致的。但就語言文字的整體來說，由于時代相隔久遠，舊事物、舊概念不斷地衰亡或改變，新事物、新概念不斷地產(chǎn)生發(fā)展，現(xiàn)代漢語與古代漢語之間便出現(xiàn)了很多差異。

閱讀2--7節(jié)，劃出《鄒忌諷齊王納諫》這段文言里與現(xiàn)代漢語“意義有所不同”，“用法有些兩樣”的字。如:

鄒忌修八尺有余，而形貌麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰:“我孰與城北徐公美?”其妻曰:“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信……旦日，客從外來，與坐談，問之:“吾孰與徐公美?”客曰:“徐公不若君之美也?！?/p>

語言愛的教案 篇11

教學目標：

1感悟“春天到了，可是我什么也看不見”一句打動人心的原因。

2聽寫“無動于衷、陶醉”等詞語；有感情地朗讀課文。

3聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動人的語言。

教學重點：

感受“春天到了，可是我什么也看不見”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。教學難點：感悟語言的魅力所在。教學輔助手段：幫助學生加深情感體驗，感悟語言魅力的課件。

教學過程：

一、整體入手，導入新課上節(jié)課同學們已經(jīng)初讀了課文《語言的魅力》，今天我們繼續(xù)深入學習。

1聽寫詞語。

2朗讀全文，同學們回憶：課文講了一件什么事？

3指名回答。

二、抓住“變化”，啟發(fā)思考

1我們已經(jīng)知道隨著木牌上的話發(fā)生了變化，行人的表現(xiàn)發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變？

2你產(chǎn)生了什么問題？

三、引導思考，感受語言魅力

1啟發(fā)思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會產(chǎn)生這么大的作用？

2自讀課文第六自然段，思考。

3進行交流。

4適時播放課件，幫助學生理解課文，加深情感體驗。

5激發(fā)情感朗讀第六自然段。

6小結學生發(fā)言。

四、聯(lián)系生活，適當拓展

1結合實際，說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動人的語言（如廣告語、名言警句等）。

2根據(jù)提供的畫面，嘗試寫一句打動人的語言。

3組織交流。

五、布置作業(yè)。

一、導入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第23課，板書課題《語言的魅力》

（注意魅的寫法）

1、魅力你是怎樣理解的？

2、語言的魅力又是什么意思？

二、整體感知，了解課文內(nèi)容

（一）文中哪句話最有魅力？請同學們打開課文，輕聲讀，邊讀邊思考。

1、生可能：春天到了，可是我什么也看不見

簡單談

其他同學？

2、生可能：那藍天白云……簡單談

3、問：這些是什么季節(jié)的景色？（生、春天，那么你們說哪句話最有魅力）

三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。

這句話到底有什么魅力？請同學們默讀課文，畫一畫有關詞句，可以簡單的批注上你的感受。

（一）生自讀、畫

（二）交流

（三）匯報

師：讓我們來一起交流吧！

1）盲老人前后變化

生、前：“唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到?！闭f著，臉上的神情非常悲傷。

后：那盲老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

如：生先說后問：上午老人怎么樣？

1、生談感受

2、讀感受

師：其他同學，這兩句話談談你的感受？

1、生談感受

如生談到不像其他乞丐那樣追問：為什么？引出（生活所迫）哪句話感受到生活窘迫？讀出來。

我們都讀讀這句話，你們感受到了什么？（可憐、無助）

2、再來讀讀這兩句話，把你感受到的讀出來。

指導朗讀：：大家想一想；盲老人在詩人添上那幾個字前后的心情有什么不同？同桌相互分工讀一讀，讀出你們的感受。

3、指名分工讀（讀不到位，師指導范讀）

4、再分工體會讀

5、指名讀

（二）行人前后變化

師：剛才我們同學抓住了盲老人在詩人添上幾個字前后的變化，感受到了這句話的魅力。還從哪感受到的？誰想接著說？

生、前：街上過往行人很多，紳士，貴婦、少男少女無動于衷。

后：給錢的人多極了。

1、生談感受（抓紳士，貴婦人，少男少女）

感受讀

2、生再談、讀

（四）感悟6自然段

對呀！這些紳士，貴婦、少男少女上午都無動于衷，而下午盲老人卻得到了很多錢。讀到此你們有什么問題嗎？

（生可能提：為什么？）

生談（結合春天美，盲老人卻看不著對比中感受）

1、指名感受讀。

其他同學談談你的感受

1、生再談

2、感受讀

師：對呀！春天多么美好，（師演示課件）

帶著你們此時此刻的感受都讀讀第六自然段感受。

3、生體會讀

（五）課文學到這，我們再讀讀課題，此時你對“語言的魅力”又（詩人用語言感動了行人，行人慷慨解囊，詩人用語言成全了盲老人，使他保留了一份尊嚴，詩人用語言證明了自身的價值使自己獲得一份滿意。這就是

（六）孩子們，你們想不想成為彼浩勒這樣的詩人呀！那老師就給你們一次機會。在我們生活中，你見到過有魅力的語言嗎？（生先舉例再談感受）你能不能為班前的綠化帶，廁所的水龍頭，垃圾筒寫一些有魅力的語言呢？

四、總結全文

語言的魅力他不僅帶給盲老人物質(zhì)上的滿足，更給他精神上的慰籍。語言的魅力還在于他不僅喚起了行人對盲老人的同情，更是對詩人自己靈魂的凈化。

教學目標：

1.朗讀課文，了解詩人讓比浩勒幫助盲人的故事，激發(fā)學生富有愛心的情感。

2.學習在生活中用有魅力的語言打動人心。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：

1.感受體會語言的魅力所在。

2.學習在生活中用有魅力的語言打動人心。

教學難點：

學習在生活中用有魅力的語言打動人心。

教學過程：

一、復習引入：

1.齊讀課題，回憶課文講了一件什么事？

2.還記得這有魅力的語言是什么嗎？讓比浩勒添上的是什么字？板書，齊讀有魅力的句子。

3.這語言起到了怎樣的作用？添字前后有哪些變化？

默讀課文，批畫，哪些方面有了變化，有語氣對比讀：

4.匯報：

行人的表現(xiàn)：無動于衷慷慨解囊

盲人的收入：什么也沒得到錢多極了

盲人的神情：悲傷嘆息笑

理解：無動于衷

讀出老人驚喜的語氣

5.師問生對比讀：添字前后行人、盲人各有什么表現(xiàn)？

6.小結：添上這幾個字就使路人由無動于衷到解囊相助，使盲老人收入增加，轉悲為喜，讓我們不得不佩服這幾個字所起的作用，這就是語言的魅力。

7.我們讀懂了課文，體會到了語言的魅力，還要再學嗎？

為什么能產(chǎn)生這么大的作用？

二、魅力所在——學習第六自然段

1.自己小聲讀課文體會魅力所在

2.匯報：令人產(chǎn)生聯(lián)想——對比——產(chǎn)生同情

3.聯(lián)想：

（1）讀書上的句子：指讀，評讀。

（2）欣賞：播放課件

（3）擴展：春天到了，你還會看見什么？說一說。

（4）概括：將你所看見的春天的美麗景象用一個詞語概括：良辰美景

（5）有感情齊讀。春天是一年四季中最美好的季節(jié)，氣候宜人，風光秀麗，景象萬千，令人陶醉。

4.對比：

（1）師：這良辰美景對于盲老人來說——一片漆黑想到這你的心情怎樣？

（2）有語氣朗讀：春天的美好與盲人的悲慘命運相對比。

同桌分角色讀，男女生讀。

（3）讀有魅力的句子：哪個詞把世界上最美好的景象和最悲慘的現(xiàn)實聯(lián)系在一起，前后形成鮮明的對比？喚起人們的同情之心，憐憫之情，打動人心，具有震撼力，這就是語言的魅力所在。

5.師問生讀第六自然段：

有魅力的語言是——

這是怎樣的語言，產(chǎn)生巨大的作用在于什么？

春天到了，使我們聯(lián)想到——

同時也形成了鮮明的對比，產(chǎn)生同情之心——

6.練習背誦。

三、能力拓展：

1.看圖出示句子比較：哪句語言有魅力？并說明理由。

2.寫警示語：

（1）看懂圖意

（2）選擇寫作

（3）展示評價

可以用上“可是”一詞。

四、激發(fā)學生富有愛心的情感

同學們?yōu)槭裁茨軐懗鲇绪攘Φ恼Z言呢？

詩人是僅僅用語言幫助盲人嗎？

指第四自然段——動作、神態(tài)悄悄地幫助并巧妙地保護了老人的自尊心。體會幫助別人的快樂。傾其所有，實際上是用自己的愛心在幫助盲人。

體會這是一個（）的詩人。

五、總結：詩人讓比浩勒運用自己富有詩意的語言，幫助盲老人，在我們這個世界上，還有許許多多這樣的人，他們默默無私地奉獻著自己的愛心。

播放課件：抗洪救災、義務獻血、抗擊非典

愛是人類永恒的話題，愛無時不在，無處不有，讓我們?yōu)樗?、為社會獻出一份愛心，讓愛灑滿人間。

六、作業(yè)：

修改自己的警示語，使之更有魅力。

教學目標：

（一）知識目的：

有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。

（二）能力目的：

練習用有魅力的語言寫警示語。

（三）情感培養(yǎng)：

幫助學生了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實感受語言的魅力。

教學重點：體會詩人添上的那幾個字“春天到了，可是”產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

教學過程：

一、整體把握課文內(nèi)容

1、同學們，今天我們繼續(xù)學習《語言的魅力》，根據(jù)你們自己讀書的理解，誰能說說文章中哪一句話是最有魅力的.語言呢？

2、（同學回答，師板書）這句話是寫在哪里的一句話？（木牌。師畫出木牌）

春天到了，可是，我什么也看不見！

3、你說“春天到了，可是我什么也看不見”這句話最有魅力，你有什么根據(jù)嗎？誰能說說自己的理由？

（同學發(fā)言）

二、深入學習課文內(nèi)容

1、引導學生找到說這句話有魅力的證據(jù)：

（1）木牌上沒有添上“春天來了，可是”幾個字之前：人們“無動于衷”、“姍姍而去”。

（a、指導朗讀，要讀出與自己毫不相干的淡漠語氣。深入理解兩個詞語的意思，還可以找同學表演一下“姍姍而去”。）

（b、從盲老人的嘆息直接可以知道當時的情況：“我，我什么也沒有得到”——體會老人凄涼的心境，要讀出來。）

（c、請同學表演：假如你是路人，你看到這塊牌子上的字你怎樣做？你心里怎樣想的？）

（2）詩人為盲老人的木牌添上“春天來了，可是”幾個字以后，情況發(fā)生了怎樣的改變？

（a、繼續(xù)請同學表演：假如你此刻走過，看到這行字，你會怎樣想、怎樣做？）

（b、從盲老人的微笑、語言來體會。“給我錢的人多極了！”——與前邊的沒人給錢的情景做比較，找兩個同學對比朗讀這兩段。）

（3）學生自愿選擇朗讀：一部分讀1—3自然段，另一部分讀4—5自然段。

（在對比中深刻體會前后的變化）

2、這句話為什么能產(chǎn)生這樣大的魅力呢？它究竟為什么能打動人心？

（1）引導學生深入學習第6自然段。

a、富有詩意的語言，之所以產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。

b、怎樣濃厚的感情色彩呢？“春天是美好的……怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？”

c、同學們，我們一起用我們明亮的眼睛再欣賞欣賞這美麗的春天吧！

（播放課件：春天萬紫千紅的美景畫面，最后屏幕突然變黑）師適時旁白：是的，春天是美好的。那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑！這是多么另人心酸呀！當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？

（2）充分朗讀。

（自由練讀——個別展示讀——集體合作，朗讀或背誦）

3、回到全文，把文章再朗讀一遍。

三、練習寫有魅力的語言。

一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

1、（課件播放課后練習的三副畫面）請同學們仔細觀察、認真思考，為畫面寫一句最有魅力的語言。（可以小組討論，集思廣益）

2、請同學展示自己的作品。

語言愛的教案 篇12

教學目的：

知識與能力：

1、學會12個字，認識5個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然、虛設、辛酸、貧困交加、風燭殘年”的意思。

2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

情感態(tài)度與價值觀：

通過學習《語言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學們能夠了解故事內(nèi)容，并且深深震撼于“語言的魅力”。

過程與方法：

情境創(chuàng)設，情感熏陶。

教學重點：

精學第三自然段。

教學難點：

理解為什么詩人在木牌上加了幾個字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。

教具安排：

生字卡

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

教學目的：

1、學會６個字，認識5個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然”的意思。

2、理解課文第１自然段，能夠有感情地朗讀課文第１自然段。

教學重點：

理解課文第１自然段，能夠有感情地朗讀課文第１自然段。

學習生字。

教學難點：

理解老人生活處境的艱辛。能夠有感情地朗讀課文第１自然段。

一、導入：

師：“語言”是人類思想表達的工具，語言的內(nèi)容非常非常的豐富，一輩子也說不完，語言是我們?nèi)祟惞餐呢敻唬]有它，我們就無法表達出細膩豐富的情感，人與人之間更是無法交流溝通了，語言的魅力可大了！今天我們就來學習一篇講述有關“語言的魅力”的課文。你們有興趣嗎？首先呀，這還要從一個故事說起……

（請快快翻開書本第5頁讀讀這片奇特的故事吧?。?/p>

二、初讀：

自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。

檢查生字。

把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

三、精讀：

師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）

學習第1自然段：

指名讀第一自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？

這是怎樣的一位老人呢？（“衣衫襤褸，佝僂著腰，頭發(fā)花白，表情木然”說明她貧困交加，連一件像樣的衣服都沒有，破破爛爛，這么大歲數(shù)了，頭發(fā)白了，連背都馱了，伸也伸不直，佝僂著背，長期吃不飽，穿不暖，饑寒交迫，老得連站都站不穩(wěn)了，卻還要為了生存，為了活下去，為了不餓死，而整天從早到晚長時間地站在街上沿街乞討，她的表情木然、目光呆滯，長期生活的不幸早已壓得她都麻木了。面對著這樣一位老人，我們已經(jīng)覺得他很不幸了，可是更不幸的是她從小就是個雙目失明的盲人，也許正是因為老人家有異于正常人，眼睛殘疾，加上無兒無女，年歲又大，孤苦伶仃，喪失了勞動力，所以才淪落為在街邊乞討。）

感情練讀“一天上午，……不得不在街上乞討。”讀出老人境況的艱辛，以及對其產(chǎn)生的憐憫之情。

正在這時，發(fā)生了一件什么事情？（一位著名的詩人走到老人跟前，俯下身子詢問。）

指名讀詩人與老人的對話。（指導讀出老人辛苦勞累與哀傷無奈的心情，語調(diào)低沉無力。）

師過渡：于是，詩人聽了，便拿出筆來，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”這四個字，隨后又將身上帶著的錢全給了這位老人，結果發(fā)生了什么意想不到的事情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

四、學習生字：

學習“街、婦”等上排6個字。

讓學生多識記字形：“街”字注意左中右結構的比例；“牌”字注意左右部分的比例，及右邊“卑”字的寫法。還要讓學生自己觀察字的結構，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。

第二課時

教學目的：

1、學會另外６個字，認識5個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“虛設、辛酸、貧困交加、風燭殘年”的意思。

2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3、通過學習《語言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學們能夠了解故事內(nèi)容，并且深深震撼于“語言的魅力”。

教學重點：

精學２、３自然段，理解課文內(nèi)容，會背誦第３自然段。

教學難點：理解為什么詩人在木牌上加了幾個字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。

教學過程：

一、復習生字。抽讀生字卡片。

二、復習導入

師：上節(jié)課我們知道知道了一位風燭殘年，年老力衰，貧困交加，饑寒交迫的一位長年雙目失明的顫巍巍的可憐老人，為了生存，在辛苦地沿街乞討一天卻什么也沒得到的情況下，一位詩人出現(xiàn)了，他給了老人所有的錢，并且在她的木牌上的那行字前加上了幾個字“春天到了”，正是這寥寥幾個字，卻使事情發(fā)生了怎樣的`轉機呢？我們來看看！

三、精學2、3自然段。

學習第二自然段

指名讀第二自然段

師：為什么會發(fā)生這么奇怪的事情呢？老人站了整整一天了，那么漫長的時間都沒有收到一枚硬幣，所有路過的人都習以為常，可是現(xiàn)在，卻突然發(fā)生了如此怪事——結合課后習題二，從加點的詞語體會到了什么？（遞進句，木牌上的語言，感動了每一個人，使經(jīng)過的每個人都產(chǎn)生了同情憐憫之心。）

練讀第二自然段中的遞進句?！盁o論師……交給老人?！敝该x、小組讀。讀出施舍的人之多。

師：先是整整一天，沒有一個人給錢，現(xiàn)在是幾乎所有來往的行人，只要經(jīng)過這塊木牌時，都紛紛停下來，不管是貧富貴賤，男女老幼，都心甘情愿地慷慨解囊，就算那衣著寒酸，也同樣貧窮，為生計發(fā)愁，疲于奔命，勞碌奔波的小職員，也摸出自己的錢交給了老人，奇怪嗎？這到底是怎么回事呢？帶著這個問題去認真讀讀第三自然段吧！看看你知道了什么？

學習第三自然段

讀了后，你明白了什么？為什么詩人在木牌上加了幾個字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”呢？

指名自由發(fā)言

（“春天到了”，我們看見了什么？湛藍晴朗的天空，銀花，白絮般的云朵，想象一下畫面，百花齊放，爭奇斗艷，五彩繽紛，小草發(fā)芽，綠樹長出新葉，鶯歌燕舞，小橋流水，鳥語花香，一派生機勃勃的世界，多美好呀！有誰不喜歡春天，有誰不愿意去贊美它呢？

可是，這么如此美妙的春天，這位雙目失明的可憐老人卻一生都沒有見過??！她眼前的只有一片黑暗……“春天來了”雖然短短幾個字，卻使見過它的人浮想聯(lián)翩，聯(lián)想到春天的種種令人向往的美麗景色，然而后面的“我什么也看不見”卻剎時敲碎了這個美麗的夢，前后造成極其強烈的對比映襯，使春天的“色彩斑斕”與老人眼前的“永久黑暗”形成對比，使春天的快樂美好與老人風燭殘年、貧困交加的辛酸生活形成對比，更加突現(xiàn)出老人生活的困苦不幸，因而使每個人都產(chǎn)生心靈的觸動，憐憫同情之心油然而生，紛紛發(fā)自肺腑地慷慨解囊。）

感情練讀第三自然段。注意引導讀出前后的對比，讀出春天的美好與老人身世的辛酸。

試背第三自然段。

四、學習生字：

學習“掏、幣”等下排6個字。

讓學生多識記字形：“辛”字注意幾橫的長短排列；“殘”字可與前面學的“錢”字比較學習。還要讓學生自己觀察字的結構，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。

教學后記：

今天在上這課時，在和學生談到語言的魅力時，有許多學生提到這樣一個現(xiàn)像，老師，現(xiàn)在不是有許多要飯的嗎？他們往往把自己寫得身世可憐、生活悲慘，這不是利用語言來欺騙我們的感情嗎？ 是呀，我看到有一個媽媽帶著一個孩子，那孩子舉著一張紙，紙上寫著：我餓了。讓人一看就覺得很可憐。 聽著學生說出的這點點滴滴，心頭一陣陣難受，是呀，文中的老人是因為自己雙目失明，沒有生活能力，才被迫乞討，而生活中卻有許多健全人在，不能讓學生這樣失誤下去，認為老人僅僅是為了多要一些錢，于是我讓學生從文中去找一找：這位老人和我們平時見到的那些乞討的人有什么不同？ 緊扣文中老者的描寫再來感受出，老人是被迫乞討的，這不是她的本意。和生活中那些乞討的人在本質(zhì)存在著差別。這樣一比較，學生就明白，雖然在課堂上繞了許多彎，但能讓他們?nèi)ケ鎰e生活是的美與丑，也不失為一件愉快的事！

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