我不是最弱小的教案

我不是弱小教案。

我剛剛看了一篇關(guān)于“我不是最弱小的教案”的文章作者的思路很清晰。每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。教案應(yīng)該是滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展要求的重要工具。請(qǐng)務(wù)必保存本網(wǎng)頁的網(wǎng)址以便日后查看！

我不是最弱小的教案 篇1

第三周?? 3月8日? 星期二 7我不是最弱小的 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1．有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。 2．體會(huì)“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。 過程與方法：養(yǎng)成善于觀察、樂于積累、自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有不甘為弱者.... 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 課時(shí)內(nèi)容： 初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。 ?一、激趣揭題。 可薩沙才五歲，他卻自豪的說出“我不是最弱小的”。你們想知道這是為什么嗎？一起來看這個(gè)故事。 板書課題：我不是最弱小的 指導(dǎo)“弱”的書寫：兩個(gè)“弓”字的頭短身長(zhǎng)，注意點(diǎn)、提的穿插。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。 1 . 自讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字。 2 . 再讀課文，讀通課文，爭(zhēng)取不添字不漏字。 3.? 在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來介紹給大家嗎？ （孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片） 你還能向大家更仔細(xì)地介紹這位生字朋友嗎？ （鼓勵(lì)孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等） 4 . 在識(shí)字中穿插寫字指導(dǎo) （1）如孩子提出“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。 在正音時(shí)指導(dǎo)后鼻音“鈴”的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點(diǎn)。 （2）如孩子提出“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。 在識(shí)記后可指導(dǎo)書寫“芬、芳”二字的書寫：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。 （3）如果孩子八“末”“末”二字進(jìn)行比較，也可由學(xué)生在此進(jìn)行“末”字的書寫指導(dǎo) （以上的書寫指導(dǎo)，不益每個(gè)字都進(jìn)行，本課時(shí)只著重指導(dǎo)好幾個(gè)，練習(xí)好幾個(gè)） 5 .? 請(qǐng)幾位勇敢的同學(xué)讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。 三、再讀課文，整體感知。 1 . 和同桌互讀課文，相互打星評(píng)價(jià)。 2 . 聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己“不是最弱小的”？ 3 . 提出自己還有什么問題不明白。 第二課時(shí) 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入。 上節(jié)課我們知道了一個(gè)什么故事，誰能夠給小伙伴們說一說？ 二、體會(huì)課文，引導(dǎo)積累。 1 . 這個(gè)故事中有哪些角色？（媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花） 這個(gè)故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么？（雨衣） 2 . 雨衣是什么天氣才用呢？請(qǐng)大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個(gè)句子中哪些詞語用得好？你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。 3 . 下雨了，雨衣對(duì)每個(gè)人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢？找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。 板書：媽媽DD托利亞DD薩莎 4.? 老師范讀三自然段，同學(xué)們邊聽邊體會(huì)，你覺得媽媽、托利亞在傳遞雨衣的同時(shí)，還傳遞著什么？ 5.? 當(dāng)雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對(duì)話（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交換讀一讀。 指名幾組讀，評(píng)議誰讀得好，為什么？相機(jī)指導(dǎo)問句的讀法。 （第一個(gè)問句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。第二個(gè)問句語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。） 6 . 聽了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰，為什么？ 板書：薔薇 你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時(shí)，還傳遞著什么？ 7.? 小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的'啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。 三、積累運(yùn)用，指導(dǎo)書寫。 1.本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎？評(píng)一評(píng)誰讀得好。（相機(jī)指導(dǎo)一、二自然段的朗讀） 詞語積累。 森林 景色 露珠 清新 盛開 應(yīng)該 保護(hù) 嬌嫩 弱小 勇敢 雷聲大作 傾盆大雨 隨風(fēng)舞動(dòng) 芬芳撲鼻 2 . 咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語吧。 在做卡片時(shí)指導(dǎo)上課時(shí)沒有完成的生字書寫指導(dǎo)。 3.試寫問句和感嘆句。 四、實(shí)踐活動(dòng) 講講勇敢者的故事。 五、板書設(shè)計(jì) 7我不是最弱小的 雨衣 媽媽DD托利亞DDDD薩莎DD薔薇 關(guān)愛 ?

我不是最弱小的教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀好帶問號(hào)、嘆號(hào)的句子。

2、學(xué)會(huì)關(guān)愛弱小，學(xué)做勇敢的人。

3、學(xué)習(xí)書寫本課生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文片段的課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、用生字、生詞卡片檢查生字、生詞的認(rèn)讀識(shí)記情況。

2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（師板書課題，生齊讀課題）這句話是誰說的？（薩沙）誰愿意來做薩沙，讀一讀這句話。（指名讀）

3、你覺得文中誰是弱小的？（薔薇最弱小，薩沙最弱?。槭裁?？

（設(shè)計(jì)意圖：字詞是低年段學(xué)習(xí)重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力，引入新課。）

二、情趣交融，誦中品悟。

1、精讀感受“野薔薇美麗而弱小?！?/p>

①導(dǎo)語：夏天的一個(gè)周末，在一個(gè)景色美好、空氣清新的森林里，一朵野薔薇引起了人們的注意，特別是我——薩沙的注意。課文中寫野薔薇的句子在哪兒呢？請(qǐng)小朋友把語文書翻到27頁，大聲讀讀這個(gè)故事，比比誰先幫老師找到它。

②自讀自畫，并于小伙伴交流。

③匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)。片段一：課件出示：“原來有一叢……芬芳撲鼻?！毕矚g嗎？說說這是朵怎樣的野薔薇。出示：（）的野薔薇很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。聽出來了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話？（指名讀—齊讀）

片段二：“大雨已經(jīng)……顯得更加?jì)赡?。”你看，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。

④讓學(xué)生交流感受，并通過朗讀把感受讀出來。其他同學(xué)參與評(píng)一評(píng)，讀一讀。要注意感受可以多角度，如雨前的野薔薇特別有勁，特別漂亮；雨中虛弱，沒勁，不那么美麗……要學(xué)生感受到野薔薇花很美麗、很可愛，要愛護(hù)他們；感受到野薔薇花很弱小、很容易受到上海，要呵護(hù)它們。

⑤表達(dá)感悟?？吹酱饲榇司?，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？

2、精讀討論“薩沙是否最弱小”。

①提出問題。先讓學(xué)生說說薩沙是怎樣呵護(hù)這一株野薔薇的，他是怎么做、怎么說的。根據(jù)學(xué)生的回答，出事片段三“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小嗎？”然后提出問題，讓學(xué)生讀讀課文想想“薩沙是不是最弱小的。”

②輕讀思考，并于小伙伴交流。

③匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答，注意引導(dǎo)：1.在爸爸、媽媽、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引導(dǎo)從媽媽與哥哥的行動(dòng)（“媽媽趕緊從背包拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。”以及媽媽的話（“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的?！薄耙悄阏l也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。”）進(jìn)行體會(huì)。2.在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引導(dǎo)從薩沙的行道（“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。”和他的話（“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小嗎？”）來體會(huì)。

④表達(dá)感受。對(duì)薩沙的做法和問題，媽媽是怎么說的？出示片段四“不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！“引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語氣。然后，讓學(xué)生用一句感嘆的話夸夸薩沙。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀讀、說說的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的'意思，體會(huì)到薩沙聰明、可愛，能自覺保護(hù)弱小的高貴品質(zhì)。體會(huì)在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。）

三、朗讀表演，引起共鳴。

1、感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣，以及感悟薩沙的心理。讀薩沙的第一問，要讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”，在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理；讀薩沙的第二問，語調(diào)先降后升，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀紅感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理；讀薩沙第三問，朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣，在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，能保護(hù)比自己更弱小的心情。

2、表演朗讀。分角色朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過分角色朗讀，可以讓學(xué)生充分體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣，引導(dǎo)學(xué)生感悟薩沙的內(nèi)心情緒變化，引起共鳴。）

四、拓展延伸，感情升華。

1.發(fā)表見解。學(xué)到這兒，請(qǐng)大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說響亮些！這可愛的一家人用他們的行動(dòng)證明自己是強(qiáng)大的。（板書：強(qiáng)大）

他們照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過比你弱小的嗎？當(dāng)你面對(duì)弱小，你又是怎樣做的？請(qǐng)用“我不是最弱小的，因?yàn)開_____________?！闭f一說。

2、讀詩歌“別踩了這朵花”。同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護(hù)弱小也是一種（快樂）！（板書：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的）

是呀，只要你能真誠地去關(guān)愛別人，只要你獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的，你就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。這樣，我們的生活會(huì)變得多姿多彩，世界會(huì)充滿愛。

（設(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)向課外延伸，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勂綍r(shí)保護(hù)弱小的做法，體會(huì)付出能收獲快樂，并通過冰心奶奶的詩歌進(jìn)一步升華自己的感情，懂得只要能真誠地去關(guān)愛別人，只要獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的，就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。生活會(huì)變得多姿多彩，世界會(huì)充滿愛。）

板書設(shè)計(jì)：

我不是最弱小的。

讓雨衣：爸爸、媽媽、薩沙、野薔薇。

每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的。

強(qiáng)大。

（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔明了揭示“強(qiáng)大”與“弱小”的想對(duì)內(nèi)涵。演繹了課文的主要內(nèi)容，突出了課文的情感態(tài)度：“應(yīng)該保護(hù)比自己更弱小的。）

我不是最弱小的教案 篇3

2能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話。

現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們來學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。

1自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰?我為什么說自己不是弱小的?畫出本課的生字詞。

2出示生詞認(rèn)讀。

周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇?fù)黼S風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣

3老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎?

4這些生字藏到句子中了，你還會(huì)讀嗎?

出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。

大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>

5再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

三寫字：

1出示我會(huì)寫的字，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

2觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：

芬芳：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長(zhǎng)。

4學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。

2練習(xí)朗讀課文。

我不是最弱小的教案 篇4

授課時(shí)間：4月10日

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。

教學(xué)過程：

一、感知大意復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我們不是最弱小的》。誰能說說課文講了一件什么事？

2、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了薩沙一家人，（出示插圖）指著薩沙問：“薩沙為什么說自己不是最弱小的，他做了什么事來證明呢？”

3、你們說，薩沙把雨衣遮在——上？課文中怎樣描述的？

二、對(duì)比指導(dǎo)觸動(dòng)心弦

1、打開書，自由讀課文找到后劃出來。

2、誰來說，還有嗎？（2句）

3、對(duì)，這是課文先后2次對(duì)薔薇花的描寫。你們先自己讀一讀，說說讀后又什么感受？

4、好，我們來看看這是怎樣的一支薔薇花？（出示圖）讓學(xué)生自由說。

5、是呀，這么美，它仿佛就在我們眼前，來，聞聞它的香味，（吸一口氣）課文用了一個(gè)什么詞？（芳香撲鼻）對(duì)，誰來讀一讀。（出示句子）

6、這么美的花卻被無情的大雨摧殘著，你仿佛看到了什么？（出示圖）帶著你的體會(huì)讀一讀。

7、如果此時(shí)你站在這朵風(fēng)雨中的野薔薇旁，你想說點(diǎn)什么？你想做點(diǎn)什么？

三、讀中感悟真情體驗(yàn)

過渡：你們真是可愛的孩子，薩沙跟你們一樣毫不猶豫地保護(hù)了薔薇花。

1、快速瀏覽課文找出描寫薩沙怎么做的句子。

2、（出示句子）師問：薩沙有沒有考慮一下要是把雨衣遮在薔薇花上，自己會(huì)被淋濕的？（沒有）那我們?cè)撛趺醋x它。指名讀。

3、薩沙這么做可見他是個(gè)怎樣的孩子。（善良有愛心）

4、還有其他原因嗎？默讀課文第二部分。

（父母的言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的行動(dòng)教育了薩沙。薩沙不甘心做弱小者，所以他保護(hù)了比他弱小的薔薇花。）

5、師：你們從哪里讀懂了？哦，是從媽媽與薩沙的對(duì)話中讀懂了。我當(dāng)媽媽，誰愿意來當(dāng)我的孩子薩沙？注意聽。出示句子師生分角色朗讀。

6、薩沙讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)議。

過渡：我們能不能從薩沙的三次問話中來推想他是怎么想的？

7、逐步出示薩沙的話。

（1）出示第一句：薩沙（）問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我，你們干嗎這樣做呢？”誰來填個(gè)詞問一問。

①“這樣做”指怎樣做呢？

②爸爸為什么趕忙把雨衣給媽媽？

③媽媽為什么把雨衣給薩沙而沒有給托利亞呢？

（2）他們?yōu)槭裁催@么做呢？誰來讀讀媽媽的話。出示：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。誰來填一填這句話：在（）眼里，（）是最弱小，所以（）保護(hù)了（）。

（3）在父母、老師心中你們是弱小的，要受保護(hù)的。薩沙跟你們一樣是四年級(jí)學(xué)生，他理所當(dāng)然覺得自己是最弱小的嗎？誰來讀讀。（出示句子）

（4）薩沙是最弱小的嗎？（不是）為什么他不是最弱小的？再指名讀。他此時(shí)的心情如何？再指名讀

（5）多偉大的媽媽，多自信自強(qiáng)的薩沙啊，你們分組分角色來朗讀，好嗎？

四、拓展延伸升華情感

1、薩沙在家人的影響下，自覺保護(hù)了薔薇花。平時(shí)生活中你是最弱小的'嗎？你是怎樣保護(hù)的？

師小結(jié)：無論何時(shí)何地，每個(gè)人都要保護(hù)比自己年齡小，比自己力氣小，比自己身體弱的人、動(dòng)物、植物或其他的東西。

2、此時(shí)，我非常感動(dòng)，不禁想起一首詩，你們?cè)敢飧襾砟钜荒顔?？（出示詩，配樂朗讀）幸福與快樂無處不在，即使是路邊的一朵小野花，快樂也有它的一份。我不是最弱小的，因?yàn)槲冶Ｗo(hù)了風(fēng)雨中的薔薇花。

3、聽了大家的話，老師相信你們一定像薩沙一樣會(huì)去保護(hù)比自己弱小的，讓我們自豪地說一聲，生齊讀課題。

我不是最弱小的教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語氣。

2、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、課文插圖。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。請(qǐng)看圖片“大樹”與“小草”，你能辨別“誰是最弱小的？”為什么？”

今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題，齊讀課題）

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？（“我”是誰？為什么說我是最弱小的？……）

今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。（引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題：我不是最弱小的）

二、自學(xué)

劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法記住它們。）

讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。）

想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）

說（和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。）

三、識(shí)字

1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

2、學(xué)生交流識(shí)字方法。

（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

（2）在語言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。

（3）利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。

3、教師充分利用生字卡，讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。

四、朗讀感悟

1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？

（學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）

2、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

（1）原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芳香撲鼻。

（2）大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>

3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語氣的變化。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。）

練習(xí)讀——范讀——指名讀——競(jìng)賽讀

4、說說你感到文中哪些詞語寫得最美。

五、想象

看到這株薔薇花，你會(huì)怎么想？你會(huì)怎么做？

六、書寫

本課有十二個(gè)要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)?！叭酢弊?，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法?！澳弊郑膳c第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、學(xué)生互相評(píng)價(jià)，寫得好的班級(jí)評(píng)選“今日之星”。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、練習(xí)寫生字、寫生詞。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的句子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開火車競(jìng)賽讀——齊讀

2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。

師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢？是受了誰的影響？

二、朗讀

1、指名讀描寫薩沙和媽媽對(duì)話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。

（1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。）

（2）這就是說，我是最弱小的了？（語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）

（3）媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。）

（4）不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

（媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。）

2、學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學(xué)習(xí)伙伴讀

3、師生共同評(píng)價(jià)：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進(jìn)？

4、在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用。

（1）去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

三、拓展

1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？

2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你是否也保護(hù)過比你弱小的人或其他事物呢？

四、練習(xí)

試著寫幾個(gè)問句和感嘆句。

！

五、書寫

學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)帶提手旁的字（托、摸、撲），可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。

1、學(xué)生觀察，自己練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

2、根據(jù)實(shí)際情況，教師范寫指導(dǎo)。

3、師生、生生互相交流評(píng)價(jià)。

伴教錦囊（詞語解釋）

聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注：灌。形容雨下得很大。

嬌嫩鮮艷：柔弱纖細(xì)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、練寫生字，聽寫生詞，背誦課文中的問句和感嘆句。

2、摘抄好詞佳句和問句、感嘆句，讀摘抄本子。

3、比一比，再組詞。

令（）分（）未（）

鈴（）芬（）末（）

北（）京（）該（）

背（）景（）孩（）

板書設(shè)計(jì)：

7我不是最弱小的

關(guān)愛保護(hù)保護(hù)

爸爸媽媽托利亞薩沙薔薇花

↓

保護(hù)弱小者，關(guān)愛他人

我不是最弱小的教案 篇6

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)要求識(shí)記的`生字，讀準(zhǔn)字音，記憶字型。

2、能正確、流利地朗讀課文，并讀好問句、感嘆句。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白要伸出熱情的雙手，幫助身邊有困難的、弱小的人。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

1、識(shí)記14個(gè)生字，在田字格正確書寫8個(gè)生字，2個(gè)詞語。

4、能正確、流利地朗讀課文，并讀要問句、感嘆句。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

〖教學(xué)方法〗自主合作探究。

〖課型〗新授。

1、師：（板書“弱小”，齊讀）小朋友們，“弱小”是什么意思呢？“最弱小”呢？

2、師：你們是“最弱小”的嗎？（生）有個(gè)小男孩，他的想法和你們一樣。那他是怎么做的？今天，我們一起學(xué)習(xí)第七課──（完整板書課題，讀題）

1、師：請(qǐng)大家小聲地把這個(gè)故事讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子的通順。

生自讀課文。

2、師：這篇課文一共幾節(jié)？你們想怎么讀？請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)小組里讀一讀吧。注意聽一聽，有沒有把字音讀準(zhǔn)。

分小組再讀課文、劃分小節(jié)。

三、識(shí)記生字

開火車抽讀生字，正音。

1、師：讀了這個(gè)故事，你們知道和你們想法一樣的小男孩是誰嗎？

2、師：我們就跟著薩沙和他的一家一起學(xué)習(xí)這個(gè)故事。這個(gè)故事共幾個(gè)小節(jié)？誰愿意為大家讀一讀。

指名按小節(jié)朗讀課文。

3、習(xí)課文一、二節(jié)。

4、投影課文插圖：

師：你們知道圖上畫的是誰嗎？請(qǐng)指著圖告訴同桌的小伙伴。

6、師：薩沙一家來到什么地方？做什么？我們一起把第一、二節(jié)讀一遍。

齊讀第一、二節(jié)。

7、師：還記得這是什么句？（投影：“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”）誰愿意讀一讀這句話。

9、師：這兩個(gè)小節(jié)寫得美嗎？哪個(gè)詞語用得好？或哪幾句寫得特別美？

交流。

10、師：一、二節(jié)寫得多美??！我們?cè)侔堰@兩節(jié)美美地讀一讀。

我不是最弱小的教案 篇7

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于07我不是最弱小的教案設(shè)計(jì)A案案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字、會(huì)寫12個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

認(rèn)字、寫字、朗讀課文；體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語氣，有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

1．今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事，題目就是《我不是最弱小的》，老師板書課題。

2．學(xué)生讀課題，鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。

3．教師小結(jié)：即使是同一題目，我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思，這就是我們中國語言的魅力，那你們想聽聽這個(gè)故事嗎？

2．劃：邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法記住它們。

3．想：自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？

2．識(shí)字、記字方法交流：學(xué)生可利用形聲字的特點(diǎn)，動(dòng)作演示法，生活中識(shí)字等方法認(rèn)字、記字。

3．教師充分利用生字卡和多媒體讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。

2．請(qǐng)同學(xué)們畫出課文中描寫薔薇花的句子。

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)句子，體會(huì)語氣的變化。

1．學(xué)生提出需要老師指導(dǎo)的新字，并指出書寫注意的地方。

我不是最弱小的教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)：會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

3情感：有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

規(guī)范、美觀地書寫生字。

有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、課文插圖

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一導(dǎo)入：

現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們來學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？學(xué)生質(zhì)疑

二初讀課文，自主識(shí)字

1自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。

2出示生詞認(rèn)讀。

周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇?fù)黼S風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣

自由讀、指名讀、開火車讀

3老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？

4這些生字藏到句子中了，你還會(huì)讀嗎？

出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。

大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>

5再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

三寫字：

1出示我會(huì)寫的字，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組學(xué)習(xí)全班交流

2觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：

弱：提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。

末：先與未比較再寫

芬芳：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長(zhǎng)。

4學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。[

5展示，交流評(píng)價(jià)。

四作業(yè)：

1默寫生字詞語。

2練習(xí)朗讀課文。

我不是最弱小的教案 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)１４個(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

３、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語氣。

難點(diǎn)：末──未的區(qū)分；有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

【教學(xué)方法】

自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

投影儀、卡片、古箏曲。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)趣，板書課題

１、板書課題，認(rèn)識(shí)生字弱，范寫弱字。

２、什么是弱?。克姆戳x詞是什么？

３、讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

１、學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。

２、檢查自學(xué)情況：

⑴小老師領(lǐng)讀。

⑵小兔開門游戲。如：

師邊舉生字卡片邊問：小兔、小兔、誰來開？

生邊做小兔動(dòng)作邊回答：我來開，我來開。

師：ＸＸ，你來開，你來開。

ＸＸ：弱、弱、弱，弱小的弱。

全班學(xué)生：弱、弱、弱，弱小的弱。

⑶認(rèn)讀詞語：

弱小、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭、簇?fù)?、隨風(fēng)舞動(dòng)、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起

指名學(xué)生讀生字詞，讀對(duì)了其他同學(xué)拍三下手，表示獎(jiǎng)勵(lì)。

⑷說說自己用什么好辦法記住生字。

⑸畫一畫：

把偏旁一樣的生字畫成紅花。（薩、芬、芳）

⑹指名分段讀課文，正音。

三、寫字指導(dǎo)

１、觀察我會(huì)寫的字，說發(fā)現(xiàn)。

２、范寫以下幾個(gè)字：末：與未的區(qū)分，采用組詞、聯(lián)想、記憶再現(xiàn)等多種形式牢記。

弱：提示點(diǎn)、提的寫法。芬芳：草字頭的兩豎向內(nèi)展，八要舒展，方的一橫要長(zhǎng)。以支撐整個(gè)字的方正平穩(wěn)。濘：寶蓋宜小，橫要略長(zhǎng)。

３、學(xué)生練比，教師巡視指導(dǎo)。

４、展示交流。

５、強(qiáng)調(diào)夏字的中間是自而不是白。

四、認(rèn)讀新詞

投影出示：夏天、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭花、薔薇、簇?fù)?、聊天、芬芳、撲鼻、?yīng)該、嬌嫩、摸了摸

五、重點(diǎn)識(shí)記

讀不熟的字放到句子中記一記

六、同桌互讀，打五角星

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固聽寫生字

課文寫了哪些人物？（板書爸爸、媽媽、托利亞、薩沙）他們當(dāng)中誰是最弱小的？說說你的理由?？墒钦n文的標(biāo)題就告訴我們薩沙不是最弱小的，他是怎樣證明自己不是最弱小的呢？我們來學(xué)習(xí)課文吧！

二、朗讀感悟

１、默讀課文，把描寫薔薇花的句子用橫線畫出

２、交流自己所畫的句子：

出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。

⑴教師可抓住簇?fù)淼谝欢渥寣W(xué)生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛身邊的小事物。

⑵教學(xué)羅蘭的名言：美是到處都有的，對(duì)于我們?nèi)鄙俚牟皇敲溃前l(fā)現(xiàn)。

⑶同學(xué)們，就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛小事物的薩沙吧！

朗讀薩沙的話看！這兒還有一朵野薔薇呢！

出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>

⑴比較異同。說說自己的感受。

⑵此時(shí)的薔薇花最需要什么？假如你就是薔薇花，你會(huì)怎么說？

⑶你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想？怎么做？

⑷薩沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動(dòng)詞用圓圈畫出來。

比較句子：①薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。

②薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。

通過比較，讓學(xué)生感悟輕輕地寫出了薩沙關(guān)愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。

３、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做？

⑴小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。

⑵全班交流，指導(dǎo)好薩沙的３句問話：

交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：

①父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。

②薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。

⑶分角色朗讀媽媽和薩沙的對(duì)話。

三、總結(jié)拓展

１、你喜歡薩沙嗎？為什么？

２、怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢？連讀三遍課題。

３、在生活中你是最弱小的嗎？說說看？

４、小結(jié)：

四、練讀帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子

拓展練習(xí)：試寫問句和感嘆句。

【板書設(shè)計(jì)】

爸爸媽媽關(guān)愛托利亞保護(hù)薩沙我不是最弱小的薔薇花

【作業(yè)布置】

講講勇敢者的故事。

【課后反思】

語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。在教學(xué)此課中，憑借教材中的薩沙這個(gè)比學(xué)生還小的形象，引導(dǎo)學(xué)生揣摩字詞，親身的朗讀實(shí)踐，適時(shí)想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花的對(duì)話，最后聯(lián)系自己的生活來感受、體驗(yàn)媽媽的話，使學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。上完課，孩子的純真，善良，讓我覺得──孩子心靈和思想的成長(zhǎng)，人生視野的拓展，跟我們的語文閱讀是那么息息相關(guān)！深感肩上的責(zé)任重大??！

我不是最弱小的教案 篇10

課題：7、我不是最弱小的（徐國麗）教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語氣。

難點(diǎn)：末-未的區(qū)分；有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、卡片、古箏曲。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)趣。(板書課題)文中的我是誰？他為什么這么自信？

二、初讀課文，整體感知。

v學(xué)法指導(dǎo)：（投影出示）

標(biāo)注：標(biāo)出自然段。

識(shí)記：標(biāo)出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞，問一問，記一記。

想想：文中的我是誰？他為什么這么自信。（討論）

弱小的反義詞是什么？

v討論小組長(zhǎng)檢查自學(xué)情況，教師巡視。

師生交流抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。

齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）

自讀：不會(huì)、不熟的生字。

三、寫字指導(dǎo)。

1、觀察我會(huì)寫的字，說發(fā)現(xiàn)。

2、范寫以下幾個(gè)字：末：與未的區(qū)分，采用組詞、聯(lián)想、記憶再現(xiàn)等多種形式牢記。

弱：提示點(diǎn)、提的寫法。芬芳：草字頭的兩豎向內(nèi)展，八要舒展，方的一橫要長(zhǎng)。以支撐整個(gè)字的方正平穩(wěn)。濘：寶蓋宜小，橫要略長(zhǎng)。

3、學(xué)生練比，教師巡視指導(dǎo)。

4、展示交流。

四、認(rèn)讀新詞（投影出示）夏天周末薩沙托利亞鈴蘭花薔薇簇?fù)砹奶旆曳紦浔菓?yīng)該嬌嫩摸了摸五、重點(diǎn)識(shí)記（讀不熟的字放到句子中記一記）

六、同桌互讀，打五角星。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固聽寫生字。

二、朗讀感悟。

v讀我們是二年級(jí)的小學(xué)生，在爸爸、媽媽、老師的眼里，我們是最弱小的嗎？薩沙才五歲，媽媽夸是個(gè)勇敢的孩子，你們想知道這是為什么嗎？

a)讀：自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

b)解：結(jié)合詞句，解詞義。

c)想：提出不明白的問題。

d)思：為什么說：我不是最弱小的。（自由搭配，合作探究）

v悟

1、合作讀（自由組合，可以是分角色，提問式、表演式......）

2、匯報(bào)（小組比賽匯報(bào)朗讀）重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子：三個(gè)問句：

A、媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？

B、就是說，我是最弱小的了？

C、媽啊，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（感悟薩沙不甘弱小的心理）

兩個(gè)感嘆句：

A、！這兒還有一朵野薔薇呢！

B、不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

3、對(duì)比閱讀感悟野薔薇描寫的作用。

A、讀1-2段感悟：被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇非常的美。

B、讀第3段感悟：大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。

三、積累（投影出示）

好詞：森林景色露珠清新盛開應(yīng)該保護(hù)嬌嫩弱小勇敢雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻

四、練讀帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子。

五、作業(yè)：

拓展練習(xí)：試寫問句和感嘆句。

課后反思：語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。在教學(xué)此課中，憑借教材中的薩沙這個(gè)比學(xué)生還小的形象，引導(dǎo)學(xué)生揣摩字詞，親身的朗讀實(shí)踐，適時(shí)想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花的對(duì)話，最后聯(lián)系自己的生活來感受、體驗(yàn)媽媽的話，使學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。上完課，孩子的純真，善良，讓我覺得--孩子心靈和思想的成長(zhǎng)，人生視野的拓展，跟我們的語文閱讀是那么息息相關(guān)！深感肩上的責(zé)任重大?。?/p>

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