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我不是最弱小的說課稿精選(8篇)

發(fā)布時間:2023-07-29

我不是弱小說課稿。

親切友善的姿態(tài),一直是教師良好教育方式的佐證,為了讓學(xué)生獲得知識,老師需要將所掌握的知識用紙質(zhì)版呈現(xiàn)給學(xué)生。編寫教案是有效降低教學(xué)失誤的方法之一,如何撰寫一份高質(zhì)量的教案呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編為您推薦“我不是最弱小的說課稿”,查看更多詳情請關(guān)注我們的網(wǎng)站!

我不是最弱小的說課稿【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】

分角色朗讀課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個詞語說一段描寫雨景的話;聯(lián)系上下文品讀體會反問句的表達(dá)效果;通過品讀理解課文,體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分角色朗讀課文;通過品讀理解課文,體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

【課前預(yù)學(xué)】

熟讀課文,完成預(yù)習(xí)單。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

認(rèn)為什么樣的人就是最弱小的?

通過上堂課的學(xué)習(xí),我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說的一句話。他為什么這樣說,怎樣證明自己不是最弱小的,他是一個什么的孩子?今天讓我們再次走進(jìn)那個美好的假日,走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界,相信大家會對弱小,對薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解。

二、學(xué)習(xí)第2自然段。

1.組織交流森林的美好景色,概括:(一是野薔薇美;二是一家人非常溫馨和諧。)

2.小結(jié):森林里的景美,出示圖、文:林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。

看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花,聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香,你情不自禁的想說句什么話?帶著情感在讀這句話。

在森林中有這美麗的薔薇花陪伴,薩沙一家人聊天、看書,生活是那么溫馨美好。

3.俗話說“天有不測風(fēng)云”正在這時一場大雨突然來臨,交流描寫雨大的詞語和句子。

相應(yīng)出示:大雨如注,“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……

形容雨大的四字詞語,你能說出幾個嗎?(生回答后再適當(dāng)補(bǔ)充:)

滂沱大雨 傾盆大雨 瓢潑大雨 狂風(fēng)暴雨 疾風(fēng)驟雨 暴雨如注

課文雖只有寥寥三個詞,卻把雨前、雨中的情景描寫得生動逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話?

指名說,點(diǎn)評。

4.就在這雨中,一場溫馨的關(guān)愛弱小的傳遞開始了,請同學(xué)們

三、品讀對話、體驗真情:

1.默讀課文第二段,組織交討論:

第一句:面對薩沙的疑問,媽媽作出回答——每個人都要保護(hù)比自己弱小的`人。(板書)

2.面對媽媽的回答薩沙又說了什么?

第二句,可以把它變成這樣嗎?為什么?(不甘弱小——)

出示:這么說我就是最弱小的了?

這么說我就是最弱小的了。

這就是問句的魅力---表達(dá)豐富而強(qiáng)烈的情感。

3.媽媽笑著說——生讀,薩沙該怎么證明自己不是最弱小的呢?(出示句子)

薩沙是一家中最弱小的,把雨衣讓給他,我們懂。薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢?

4.我們來看看雨中的野薔薇是怎樣的?

出示:滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因為它嬌嫩纖弱,毫無抵抗能力。

讀,說:看,雨中的薔薇花正向我們呼喊什么?你想說什么,你更想做什么?

5.此時的薩沙做了什么?誰來讀?

作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香,使我們的生活更加美好,第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花,需要我們的保護(hù)。這樣前后照應(yīng)是要告訴我們?nèi)跣≌卟粌H僅是年齡、力氣、身體比我們?nèi)跣〉?,一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的,都需要我們的保護(hù)。(刪掉每個人都要保護(hù)比自己弱小的人中“人”副板書)

6.薩沙保護(hù)了比自己更弱小的薔薇花,他又說了什么話?

生讀——你會把它變成帶句號的句子嗎?對比讀,你認(rèn)為他這句話里飽含著什么意思?

媽媽又將怎樣回答他?你會怎樣稱贊他?(自豪、自強(qiáng)、自信、善良)

(爸爸把雨衣讓給媽媽,媽媽把雨衣讓給薩沙,薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上,因為他們都要保護(hù)比自己弱小的人。他們這種自覺保護(hù)弱小者的精神讓人感動。現(xiàn)在讓我們再次用心用情讀這一段話)

7.分角色朗讀薩沙的三次對話

8.總結(jié):父母言傳身教,用自己保護(hù)弱小的實(shí)際行動教育了薩沙;而年僅4歲的薩沙內(nèi)心不甘心做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護(hù),而努力的去保護(hù)比自己更弱小者更讓人感動、欽佩、學(xué)習(xí)。

四、檢測評學(xué)

1.你會用那些詞形容薩沙 ( )( )( )( )

薩沙只是四歲的孩子,他已經(jīng)不甘心做弱小者,盡一份自己綿薄的力量去保護(hù)比自己更弱小的,那么你們是否也曾伸出過援助之手,保護(hù)過比你弱小的人或者其他東西呢?

2.仿寫語段:一棵小樹正在狂風(fēng)中劇烈搖晃,它是弱小的,我要保護(hù)它,于是······

3.總結(jié):許多都會事物發(fā)生了變化,也許原來的強(qiáng)者會變成弱者,而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人,但是不管怎樣,唯一不變的是要有這樣的意識——(齊讀課題:)我不是最弱小的,我愿意伸出援助之手,去保護(hù)比自己弱小的……

五、作業(yè)設(shè)計

1、寫出幾個形容雨大的詞語。

例:大雨如注 _________ __________ __________

2、選擇題。

“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”對這句話所包含的意思描述,恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

(1)薩沙在問媽媽,自己做了保護(hù)薔薇花的事,是不是最弱小的了。

(2)薩沙保護(hù)了薔薇花,說明薩沙是個愛護(hù)花草樹木的孩子。

(3)這是薩沙在反問媽媽:現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花,我不是最弱小的了——你們保護(hù)我,我也保護(hù)了別人。

【板書設(shè)計】略

我不是最弱小的說課稿【篇2】

教學(xué)目標(biāo):

1、在前后對比中感受野薔薇的弱小,從而走進(jìn)薩沙的內(nèi)心——我不是最弱小的,我可以保護(hù)更弱小的!

2、在朗讀中感受媽媽對孩子的教育,并運(yùn)用想象練說、補(bǔ)充內(nèi)心活動等方式體會兩個重點(diǎn)句的意思。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、板書課題,讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字詞語:(聽寫:雷聲大作 大雨如注 芳香撲鼻

嬌嫩纖弱

3、復(fù)習(xí)本課所講故事的主要內(nèi)容。

過渡:那么薩沙到底是個怎樣的孩子,這節(jié)課就讓我們再次把目光聚焦在薩沙身上,走進(jìn)薩沙,走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界。

二、精讀課文

學(xué)習(xí)活動一:品讀對話 走進(jìn)人物內(nèi)心

自讀提示:

自讀第3-8小節(jié),畫出媽媽說的話。試著加上提示語,練習(xí)分角色朗讀課文,同桌交流你讀懂了什么?

1、自讀對話,在想象揣摩中加提示語。

2、細(xì)品母親的話:每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。

(1)每個人指誰?也包括薩沙。

(2)“都要”中讀出什么?

(3)讀出母親的語氣。

3、細(xì)品母親的話:要是你誰也保護(hù)不了,那你不就是最弱小的了嗎?

將母親的反問句讀成陳述句,感受母親對薩沙的教育:不僅是要保護(hù)弱小的人,更要爭做強(qiáng)者,不甘弱小。

4、給對話加上提示語

5、分角色朗讀。讀出不同語氣,想象人物內(nèi)心。

過渡:在薩沙眼里,誰才是最弱小的?

學(xué)習(xí)活動二:前后對比,同情弱小

自讀提示:

快速瀏覽課文,畫出文中兩處描寫野薔薇的句子。想一想:野薔薇發(fā)生了怎樣的變化?

1、出示薔薇花圖片,欣賞

2、文中是怎樣描述這美麗胡野薔薇花的?

課件出示文字:林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。

用朗讀法感受野薔薇的美麗。指導(dǎo)讀好“一叢叢”“粉紅粉紅”“芳香撲鼻”。

3、幻燈動畫:滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因為它嬌嫩纖弱,毫無抵抗能力。

朗讀感受野薔薇的嬌嫩纖弱。

過渡:俗話說,言為心聲,行為心表,意思就是人物的言行是受他的思想感情、性格決定的,那么薩沙在保護(hù)弱小方面又有著怎樣的行動呢?

學(xué)習(xí)活動三:聚焦動作,想象內(nèi)心

自讀提示:

默讀第7自然段,畫出表現(xiàn)薩沙動作的詞語,想象薩沙做的時候,心里是怎么想的,完成填空。

1、學(xué)生默讀,完成

2、現(xiàn)在你看到了一個怎樣的薩沙?

3、指導(dǎo)朗讀,讀出薩沙的自豪。

4、面對莎薩的問話,想象母親的回答

過渡:瞧!我們不僅認(rèn)識了薩沙,也明白了一個簡單而又質(zhì)樸的道理。

三、學(xué)文悟理:

每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。

四、拓展延伸

想一想 說一說

你是一個弱小的人嗎?你是否也曾伸出過援助之手,保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢?

五、當(dāng)堂檢測:

你是怎樣幫助弱小者的?將經(jīng)過寫下來!

六、作業(yè)超市(二選一):

1.把自己最想說的話或感受最深處寫在讀寫筆記上,勉勵自己。

2.把這個故事講給家長或弟弟妹妹聽。

板書設(shè)計:

22、我不是最弱小的

保護(hù)弱小 不甘弱小

(加上提示語)

我不是最弱小的說課稿【篇3】

教材簡析:

《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。文章情節(jié)簡單,文字鮮活,是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假,一場突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措。課文講了薩沙與家人出外度假,突然遭遇暴風(fēng)雨,因為出門時只帶了一件雨衣,所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。而薩沙在父母親的影響下,也不甘于做弱小者,把雨衣蓋在了薔薇花上。盡管文章說的是一件簡單的生活小事,卻闡明了深刻的做人道理,這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價值觀念,又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感,更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對話。

依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

2、學(xué)會本課的生字新詞,理解由生字組成的新詞,會用“芳香撲鼻”“悶熱”造句;

3、理解課文內(nèi)容,懂得“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”,并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

設(shè)計策略:

1、以讀為主,讀寫結(jié)合

“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑,通過教師配樂范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對比著讀、邊讀邊做記號等形式,讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。

2、自主探究、合作交流

學(xué)生的知識習(xí)得是一個自我建構(gòu)的過程,而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下,組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動,就能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短,并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。

3、想象體驗,發(fā)展個性

想象是創(chuàng)造的翅膀,學(xué)生在讀書時的聯(lián)想、對生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中,不但加深了對課文內(nèi)容的理解,加深了對人物內(nèi)心的體驗,更重要的是將課堂與生活“鏈接”,感受到了今后怎樣做人,從而使自己的個性得到健康發(fā)展。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,激活思維

1、關(guān)于我(教師)

①同學(xué)們認(rèn)識我嗎?(認(rèn)識)

②都知道我什么?(交流)

2、關(guān)于“我”(薩沙)

①大家認(rèn)識這個“我”(薩沙)嗎?

②想知道些什么?(討論)

3、學(xué)生分組交流

二、揭題導(dǎo)讀,體現(xiàn)個性

1、揭題:今天來學(xué)習(xí)一篇寫薩沙的文章,題目是《我不是最弱小的》。老師相機(jī)板書課題,指名學(xué)生讀課題,教師通過評價鼓勵學(xué)生讀出個性。

教師小結(jié):即使是同一個題目,我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思,這就是我們中國語言的的魅力。

[閱讀應(yīng)是一種個性化的行為,引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受,對學(xué)生以后的朗讀能起到觸類旁通的作用。]

2、想想問問

初讀課題,有哪些疑問?(如:還有比我更弱小的嗎?誰以為我是最弱小的?什么是最弱小的?)那你們想聽聽這個故事嗎?

3、教師配樂講故事,學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。

[教師聲情并茂的朗讀,給學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶,而讀后交流又能了解學(xué)生初步感知課文的情況。]

[設(shè)計意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教學(xué)中應(yīng)該“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣”,積極“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。教學(xué)伊始,巧妙結(jié)合課題,以“我”入手,由表及里。這樣既拉近師生之間的課堂距離,又自然引入語文教學(xué)的主題;既注重課堂說話的訓(xùn)練,又有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā);既是師生之間情感的紐帶與通道,又是實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生對話的構(gòu)建。在揭示教學(xué)課題后,學(xué)生緊緊圍繞課題質(zhì)疑、討論,這同樣也是語文課堂自主性的很好體現(xiàn)。如此,學(xué)生在這樣的課堂中變得積極探究、勤于思考、勇于表現(xiàn)。

三、讀中感悟,真情體驗

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞,小朋友要多讀幾遍,把它們讀正確。

2、學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:課文中哪些句子是寫薔薇花的?找到后,用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。

[學(xué)生充分自讀,是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。]

3、交流自己所畫的句子,老師相機(jī)出示:

(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅,芳香撲鼻。

(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因為他嬌嫩纖弱,毫無抵抗能力。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的,但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣,完全沒有抵抗能力了。在這種對比中,激起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情。)

4、你看到了這一株野薔薇,會怎么想?

[親身的朗讀實(shí)踐,奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào),適時想象,啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對話,則引導(dǎo)他們走進(jìn)教材,走近薩沙。]

5、薩沙是怎么做的呢?(依據(jù)學(xué)生回答,揭示描寫薩沙做法的句子:“他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。”并出示課文插圖,指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。)

[這是教學(xué)的一個切入口,可以牽一發(fā)而動全身。]

6、靜靜地讀讀課文,想想薩沙為什么這樣做,邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。

[語文課需要學(xué)生靜心體會,這也是一個自主探究、知識自我建構(gòu)的過程,同時也是與人合作、開展交流的基礎(chǔ)。]

7、小組交流各自的體會,要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。

8、大堂交流,相機(jī)出示重點(diǎn)句,指導(dǎo)感情朗讀。交流時重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗這樣兩點(diǎn):

(1)父母親言傳身教,用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。

(2)薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住薩沙的答話,引導(dǎo)學(xué)生通過讀,通過想象,感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問的話語,體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人,因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。

[在生生互動、師生互動的合作交流中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而教師則要做個好舵手,圍繞目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正在語文實(shí)踐中提高語文能力。]

[設(shè)計意圖:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,語文課堂應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,主要借助讀讀、議議的閱讀策略,讓學(xué)生走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行無聲的對話與有聲的交流。一方面凸顯“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”這樣的閱讀新理念,一方面主張通過閱讀使學(xué)生學(xué)會收集處理信息,認(rèn)識世界,發(fā)展思維。]

四、想象傾訴,“鏈接”生活

1、聯(lián)系自己的生活談體會。

其實(shí)薩沙和你們一樣,只是一個上小學(xué)四年級的孩子,可他卻不甘心做弱小者,不愿只享受別人給予的關(guān)愛,那你們是否也曾伸出過援助之手,保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢?

(同桌交流后,再指名說說自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時點(diǎn)評,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法,將**的話拓展為“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西?!保?/p>

[語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗薩沙的話,就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴,滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。]

2、遐想三四十年后的景象。

人們常說“時光如梭”“歲月如流”,假如時光已經(jīng)過了三十年、四十年,還是這么一家子,還是在這樣的日子里,還是在這樣的森林里,出現(xiàn)在我們眼前的又會是怎樣的情景呢?

3、評點(diǎn)小結(jié):時光往往會令許多事物發(fā)生變化,也許原來的強(qiáng)者若干年后會變成弱者,而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人,但不管怎樣,唯一不變的是要有這樣的意識——“我不是最弱小的”,并愿意伸出援助之手,去“保護(hù)比自己弱小的”……

4、齊讀課題,并把創(chuàng)編的故事寫下來。

[學(xué)生通過想象練說、練寫,將所有的積淀在此傾吐,將所有的體會予以表達(dá),將課本知識與自身發(fā)展緊密結(jié)合。]

[設(shè)計意圖:教學(xué)設(shè)計中不但要重視文章中薩沙的情感世界、精神風(fēng)貌,還要著重學(xué)習(xí)者(學(xué)生)通過學(xué)習(xí)內(nèi)化的情感、精神。這里主要借助于說話、寫作的方法實(shí)現(xiàn)讀者與作者心靈的對話。說話是為了積淀文本中流淌的情感因素,而習(xí)作則是傾吐學(xué)生心中積蓄的情感。]

我不是最弱小的說課稿【篇4】

一、教學(xué)要求:

1.有感情地朗讀課文,并能講述這個故事。

2.學(xué)會生字,理解新詞意思,并能欣賞有關(guān)詞句。

3.理解課文內(nèi)容,感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì),從中接受教育,養(yǎng)成良好道德行為。

二、教學(xué)重難點(diǎn):zqmbj.cn

1.會認(rèn)個生字,會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

2.有感情地朗讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對話。

三、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子的習(xí)慣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

五、教學(xué)時間:兩課時

六、教學(xué)過程:

第一課時

一、讀通課文,講述故事。

1.檢查預(yù)習(xí)

(1)昨天要求大家讀一個小故事——《我不是最弱小的》,都讀熟了嗎?有不認(rèn)得的字詞需要幫助嗎?

(2)指名分節(jié)朗讀課文,檢查自讀情況。

2.講述故事

誰對這個故事感興趣,愿意來講一講。

(稍作準(zhǔn)備后請兩位學(xué)生講述并簡評)

二、細(xì)讀品析,積累詞句。

1.說說在這個故事的描述中,哪些詞句比較欣賞。

(1)“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻?!?引導(dǎo)體會花的美:多,嬌嫩,顏色鮮艷,香氣濃,并指導(dǎo)朗讀。老師讀句子,學(xué)生閉眼想象,然后看插圖,再感情朗讀。

(2)“大雨如注” 引導(dǎo)從課文中找個近義詞,幫助理解。

(3)“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因為它嬌嫩纖弱,毫無抵抗能力?!?/p>

引導(dǎo)體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子,并指導(dǎo)朗讀。

三、再讀課文,理清課文脈絡(luò)。

1.默讀課文,思考:課文可分為哪兩個部分?每部分講的是什么?

2.分段:

第一段:(第1自然段):寫薩莎一家在假日里到森林玩,點(diǎn)明薩莎是最弱小的。

第二段(第2-8自然段):寫最小的薩莎在家人的影響下,學(xué)會了保護(hù)弱小者,表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。

四、精讀第一段。

1.自讀 第1自然段,想想這一段告訴了我們什么?

2.討論:時間:假日 地點(diǎn):森林 天氣:悶熱 人物:一家人

3.小結(jié)。

五、指導(dǎo)寫字

“薔薇”兩個字上小下大,草字頭占整個字長的四分之一;“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬,注意“垂”的筆順。

六、作業(yè)

1.鋼筆描紅。

2.抄寫詞語。

3.正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《我不是最弱小的》(讀題),這是一篇很有人情味的課文。先來復(fù)習(xí)一下生字詞。

(1)開火車讀詞語。

悶熱 弱小 曠地 掀起 低垂 附近 粉紅粉紅的 芳香撲鼻 幾滴雨點(diǎn) 在雨如注 滂沱大雨 野薔薇 嬌嫩纖弱 薩沙 托利亞

(2)導(dǎo)入:這是發(fā)生在一個外國家庭的故事。誰來介紹一下故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、天氣、人物。(指名說)

二、精讀課文第二小節(jié)

1.過渡:在一個假日里,一家人高高興興地去郊外度假。(放音樂)引讀第二小節(jié)的前兩句話。聽著這么美的音樂,讀著這么美的文字,你感受到了什么?(森林的美好)

2.薩沙一家人分別在做些什么呢?

3.多么詳和的畫面啊,拿好書一起來讀第2小節(jié)的前3句話。

4.突然(放音樂)描述:雷聲大作,先是—,接著—,什么叫大雨如注,你還知道哪些詞是形容雨大的?(傾盆大雨 狂風(fēng)暴雨 滂沱大雨)

5.過渡:一場大雨打亂了一家人的度假計劃,卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中,一家人的表現(xiàn)是怎樣的?(相機(jī)板書)

6.雨下得這么大,爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙,這是怎么一回事呢?

三、學(xué)習(xí)第3—8小節(jié)。

1.導(dǎo)入:薩沙不明白爸爸、媽媽為什么這樣做,他是怎樣問媽媽的?他媽媽又是怎樣回答的?

2.學(xué)習(xí)第一次對話(3—4小節(jié))

(1)引讀:薩沙問道—

(2)理解重點(diǎn)句子(出示:每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。)

(3)讀讀、想想、說說你是怎樣理解這句話的?

(4)聯(lián)系上文說說:薩沙的父母在大雨到來時是怎樣保護(hù)弱小者的。

(5)指導(dǎo)朗讀。(肯定的語氣)

3.學(xué)習(xí)第二次對話(5—6小節(jié))

(1)聽了媽媽的.話,薩沙的表現(xiàn)怎樣?

(2)媽媽的話應(yīng)該怎樣讀?

(3)比較句子(知道反問句可以加強(qiáng)語氣,更能表明媽媽的意思)

(4)要是你誰也保護(hù)不了,那你就是最弱小的人。

4.指導(dǎo)朗讀出反問的語氣。

5.學(xué)習(xí)7—8小節(jié)

6.聽了媽媽的第二次答話:薩沙是怎么做的?

7.看圖想像:薩沙會說些什么?爸爸、媽媽和姐姐會說些什么?

8.書上是怎么說的?(出示小黑板:用筆畫出描寫薩沙動作的詞語;用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語;聯(lián)系上文說說薩沙為什么要這樣做;把這小節(jié)讀好)

9.討論交流

10.給薔薇花蓋好雨衣的薩沙,會說些什么呢?(出示:現(xiàn)在我不是最弱小的了吧,媽媽?)

11.你是怎么理解這句話的?(現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花,我應(yīng)該不是最弱小的了)

12.指導(dǎo)讀好反問句(自豪的語氣)

13.四人小組分角色朗讀3—8小節(jié)。

14.討論反饋

四、聯(lián)系實(shí)際,加深理解。

1.大雨來臨時,爸爸把雨衣給了媽媽,媽媽又把雨衣給了薩沙,最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面,這么做是為了保護(hù)比自己弱小的人。(指板書)學(xué)了課文,作為薩沙的同齡人,你有什么體會呢?

2.指名說說

3.小結(jié):同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中,也應(yīng)該自覺保護(hù)弱小者,當(dāng)別人遇到困難時,應(yīng)伸出援助之手,同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處,對一些比自己弱小的人或是小動物以及花草樹木應(yīng)該愛護(hù)、關(guān)心,這樣世界才會更美好。

五、作業(yè):

1.把自己最想說的話或感受最深處寫下來。

2.抄摘自己欣賞的詞和句,并試著運(yùn)用其中的一、二個詞語。

3.把這個故事講給家長或小朋友聽。

六、板書設(shè)計:

14 我不是最弱小的

薩沙(說做想)

媽媽 每個人都要保護(hù)

爸爸 比自己弱小的人。

托利亞

我不是最弱小的說課稿【篇5】

一、從題目入手,統(tǒng)覽全文

1、板書課題,指名讀課文,認(rèn)讀“弱”字?!叭跣 笔鞘裁匆馑??螞蟻和大象誰是弱小的?你還能以這樣的對比的形式舉出一個例子嗎?

2、讀到這個題目,你想問什么?

學(xué)生可能問:

⑴這句話是誰說的?

⑵我不是最弱小的,那誰是最弱小的?

⑶為什么說:“我不是最弱小的”?

二、正確讀文,了解故事內(nèi)容

1、借讀拼音讀準(zhǔn)生字字音,多讀幾遍課文,讀正確。

2、指名讀課文。幫助學(xué)生讀正確,認(rèn)讀生字生詞。

3、帶著問題讀課文,說說自己找到的答案。

4、默讀課文,把帶著“弱小”這個詞的句子畫出來,讀一讀,弄清楚每句話分別是誰說的,是在什么情況下說的。

⑴我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。

⑵這就是說,我是最弱小的了。

⑶要是誰也保護(hù)不了,那你就是最弱小的。

⑷媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?

⑸不,不,你能保護(hù)更弱小的,你是勇敢的孩子啦!

結(jié)合這5個句子,講講課文的內(nèi)容。

三、感情朗讀,體會愛的情感的美好

1、指名讀1、2自然段,讀出夏天景色的美好,通過“族擁”、“粉紅色”、“芬芳撲鼻”等詞語,讀出野薔薇的美麗和可愛,通過“一朵”“第一朵”讀出野薔薇的單薄和弱小。

2、練習(xí)讀課文的后半部分。相機(jī)點(diǎn)播指導(dǎo),使學(xué)生讀好人物的對話和野薔薇的弱小。

一是重點(diǎn)指導(dǎo)讀出薩沙的心理變化:

媽媽,您和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?--不解。

這就是說,我是最弱小的嗎?--不愿相信,不甘心。

媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?--為自己能保護(hù)而高興。

二是指導(dǎo)讀出野薔薇的弱?。?/p>

大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣,花兒無力垂著頭,顯得更加嬌嫩。

3、分角色讀這一部分。

4、結(jié)合圖和自己的理解,深入體會學(xué)生的內(nèi)心。

⑴薩沙為什么要證明自己不是最弱小的?

把句子補(bǔ)充完整:

因為不是最弱小的,所以()。

因為不是最弱小的,所以()。

⑵教師小結(jié):

因為不是最弱小的,所以就有可能去保護(hù)最弱小的:因為不是最弱小,所以就能去幫助比自己弱小的,就能體會到給予愛的快樂。媽媽不是最弱小的,所以好有能力保護(hù)孩子,愛孩子:托利亞不是最弱小的,所以他有能力去愛護(hù)弟弟。同學(xué)們被人愛是幸福的,而愛別人,把愛給予比自己弱小的人,更是快樂的!難怪小小的薩沙也想證明:我不是最弱小的!你也想這樣說嗎?讓我們一起來說:我不是最弱小的!

5、有感情地朗讀課文。

四、認(rèn)讀生字,書寫生字,抄寫自己喜歡的詞語或句子

我不是最弱小的說課稿【篇6】

教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字、理解由生字組成的詞語。

3、會用“芳香撲鼻”、“附近”造句。

4、理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí),自覺保護(hù)弱小者。

教學(xué)過程

一、游戲?qū)?,激活思維

上課前,老師來跟你們做一個對對子游戲。

明對(暗)夜晚對(白晝)東升對(西沉)強(qiáng)大對(弱?。?/p>

二、揭題導(dǎo)讀,體現(xiàn)個性

1、今天我們就來學(xué)習(xí)一個與弱小有關(guān)的故事,題目就是《我不是最弱小的》(板書:我不是最弱小的)

2、指名讀課題。

3、師總結(jié):

即使是同一個題目,我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思,這就是我們中國語言的魅力,那你們想知道這是個怎樣的故事嗎?

三、讀中感悟,真情體驗

過度:讓我們一起來讀讀這個與弱小有關(guān)的故事吧!

1、請同學(xué)們打開書本,選擇自己喜歡的方式讀課文,課文中有許多生字和新詞,請同學(xué)們多讀幾遍,把它們讀正確。

2、再快速地讀課文,邊看邊想:課文哪些句子是寫薔薇花的?找到后,用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。

3、交流句子,教師相機(jī)出示:

⑴林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅,芳香撲鼻。

⑵滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因為它嬌嫩纖弱,毫無抵抗能力。

4、指導(dǎo)讀。

5、你看到了這一株野薔薇,會怎么想?

6、而薩沙是怎么做的呢?(教師相機(jī)出示:他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。)

7、結(jié)合課文內(nèi)容,想想薩沙為什么這樣做,同桌討論一下。

⑴父母的行動影響了薩沙。出示:爸爸趕忙把雨衣給了媽媽,媽媽接過雨衣沒有穿,卻把它給了薩沙。

⑵媽媽的話激勵了他。出示:每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。

要是你誰也保護(hù)不了,那你不就是最弱小的了嗎?

⑶薩沙不甘心做一個弱小的人。

8、在課文當(dāng)中有媽媽與薩沙的三次對話,這就是薩沙三次所說的話,誰來試著讀一讀。

指導(dǎo)讀,出示:“媽媽,爸爸把雨衣給您,您由把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢?”

“這么說我就是最弱小的了?”

“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”

9、想來把薩沙與媽媽的話來讀一讀嗎?(分角色朗讀)

四、想象傾訴,“鏈接”生活

1、聯(lián)系自己的生活談體會:

其實(shí)薩沙和你們一樣,只是一個上小學(xué)四年級的學(xué)生,可他卻不甘心做弱小者,不愿意只享受別人給予的關(guān)愛,那你們是否也曾伸出古援助之手,保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢?

⑴同桌交流。

⑵指名說

2、遐想三四年后的景象:

人們常說“時光如梭”“歲月如流”,假如時光已經(jīng)過了三十年、四十年,還是這么一家子,還是在這樣的日子里,還是在這樣的森林里,出現(xiàn)在我們眼前的又會是怎樣的情景呢?

⑴每個人拿出紙,把想象到的出下來。

⑵交流。

3、小結(jié):

時光往往令許多事物發(fā)生變化,也許原來的強(qiáng)者若干年后會變成弱者,而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人,但不管怎樣,唯一不變的是要有這樣的意識──“我不是最弱小的”,并愿意伸出援助之手,去“保護(hù)比自己弱小的”……

五、作業(yè)

完成想像,同學(xué)之間交流。

我不是最弱小的說課稿【篇7】

在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用

1、先讀原文,讀完后讓學(xué)生自由談感受。鼓勵學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受。

2、去掉具體描寫森林景色和野薔薇花的句子,用課件顯示改編后的課文,啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。然后再把這些句子從原文中找出來,先讀一讀第一、二自然段中的有關(guān)句子,說說讀后的感受;再讀一讀寫大雨中的野薔薇的句子,說說讀后的感受。

3、引導(dǎo)在討論中探究,感悟課文描寫野薔薇的作用:被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇非常美,但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵,但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇,也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。(這是一個難點(diǎn),教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整,關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性。)

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀三個問句中感悟薩沙的心理

1、讀薩沙的第一問:

⑴學(xué)生自讀自悟,然后在小組里交流怎樣讀。

⑵指名朗讀、齊讀,引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”,重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。

2、讀薩沙的第二問:

⑴學(xué)生自讀自悟,然后在小組里交流朗讀。

⑵指名朗讀、齊讀。語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。

3、讀薩沙的第三問:

⑴學(xué)生自讀自悟,然后在小組里交流朗讀。

⑵指名朗讀、齊讀。朗讀時稍帶一點(diǎn)反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。

我不是最弱小的說課稿【篇8】

教學(xué)目標(biāo)

1、知識:會認(rèn)生字,會寫12個字。

2、能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

3、情感:有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

教學(xué)重點(diǎn)

會認(rèn)個生字,會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

教學(xué)難點(diǎn)

規(guī)范、美觀地書寫生字。

有感情地朗讀朗讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對話。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、課文插圖。

教學(xué)時間

兩課時。

設(shè)計策略

1、以讀為主,讀寫結(jié)合:

“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑,通過教師配樂范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對比著讀、邊讀邊做記號等形式,讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。

2、自主探究、合作交流:

學(xué)生的知識習(xí)得是一個自我建構(gòu)的過程,而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下,組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動,就能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短,并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。

3、想象體驗,發(fā)展個性:

想象是創(chuàng)造的翅膀,學(xué)生在讀書時的聯(lián)想、對生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中,不但加深了對課文內(nèi)容的理解,加深了對人物內(nèi)心的體驗,更重要的是將課堂與生活“鏈接”,感受到了今后怎樣做人,從而使自己的個性得到健康發(fā)展。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了,但在爸爸媽媽的眼里,很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。

看到課題,你產(chǎn)生了哪些疑問?學(xué)生質(zhì)疑

二、初讀課文,自主識字

1、自由讀課文,邊讀邊想剛才我們提出的問題:我是誰?我為什么說自己不是弱小的?畫出本課的生字詞。

2、出示生詞認(rèn)讀:

周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇?fù)黼S風(fēng)舞動芬芳撲鼻聊天

傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣

(自由讀、指名讀、開火車讀)

3、老師把熟字去掉,你還認(rèn)識這些生字嗎?

4、這些生字藏到句子中了,你還會讀嗎?

出示:原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇?,開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動,芬芳撲鼻。

突然,雷聲大作,天上飄下幾滴雨點(diǎn),緊接著,下起了傾盆大雨。

大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣,花兒無力地垂著頭,顯得更加嬌嫩。

5、再讀一讀課文,比比誰讀得正確流利。

三、寫字

1、出示我會寫的字,請你讀準(zhǔn)字音,說說怎樣記,怎樣用,比一比誰的記法最巧。

分組學(xué)習(xí)──全班交流

2、觀察每個字在田字格里的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、范寫,重點(diǎn)指導(dǎo):

弱:提示兩個點(diǎn)、提的寫法。

末:先與未比較再寫。

芬芳:草字頭的橫不要太長,兩豎下方略向內(nèi)斜,寫出呼應(yīng)感,芬字的撇捺要舒展,芳字的中橫要寫長。

4、學(xué)生練習(xí),把字寫規(guī)范、美觀。

5、展示,交流評價。

四、作業(yè)

1、默寫生字詞語。

2、練習(xí)朗讀課文。

第二課時

一、揭題導(dǎo)讀,體現(xiàn)個性

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》這篇課文,相機(jī)板書。

2、指名學(xué)生讀課題,教師通過評價鼓勵學(xué)生讀出個性。

3、教師小結(jié):即使是同一個題目,我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思,這就是我們中國語言的的魅力。那你們想聽聽這個故事嗎?

閱讀應(yīng)是一種個性化的行為,引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受,對學(xué)生以后的朗讀能起到觸類旁通的作用。

4、教師配樂講故事,學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。

教師聲情并茂的朗讀,給學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶,而讀后交流又能了解學(xué)生初步感知課文的情況。

三、讀中感悟,真情體驗

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞,小朋友要多讀幾遍,把它們讀正確。

2、學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:課文中哪些句子是寫薔薇花的?找到后,用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。

學(xué)生充分自讀,是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、交流自己所畫的句子,老師相機(jī)出示:

⑴林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅,芳香撲鼻。

⑵滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因為他嬌嫩纖弱,毫無抵抗能力。

這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的,但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣,完全沒有抵抗能力了。在這種對比中,激起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情。

4、你看到了這一株野薔薇,會怎么想?

親身的朗讀實(shí)踐,奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào),適時想象,啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對話,則引導(dǎo)他們走進(jìn)教材,走近薩沙。

5、薩沙是怎么做的呢?(依據(jù)學(xué)生回答,揭示描寫薩沙做法的句子:“他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上?!辈⒊鍪菊n文插圖,指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。)

這是教學(xué)的一個切入口,可以牽一發(fā)而動全身。

6、靜靜地讀讀課文,想想薩沙為什么這樣做,邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。

語文課需要學(xué)生靜心體會,這也是一個自主探究、知識自我建構(gòu)的過程,同時也是與人合作、開展交流的基礎(chǔ)。

7、小組交流各自的體會,要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。

8、大堂交流,相機(jī)出示重點(diǎn)句,指導(dǎo)感情朗讀。交流時重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗這樣兩點(diǎn):

⑴父母親言傳身教,用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。

⑵薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話,引導(dǎo)學(xué)生通過讀,通過想象,感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問的話語,體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人,因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。

在生生互動、師生互動的合作交流中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而教師則要做個好舵手,圍繞目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正在語文實(shí)踐中提高語文能力。

四、想象傾訴,“鏈接”生活

聯(lián)系自己的生活談體會:

其實(shí)薩沙和你們一樣,只是一個上小學(xué)四年級的孩子,可他卻不甘心做弱小者,不愿只享受別人給予的關(guān)愛,那你們是否也曾伸出過援助之手,保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢?

(同桌交流后,再指名說說自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時點(diǎn)評,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法,將媽媽的話拓展為“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西?!保?/p>

語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗媽媽的話,就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴,滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。

學(xué)生通過想象練說、練寫,將所有的積淀在此傾吐,將所有的體會予以表達(dá),將課本知識與自身發(fā)展緊密結(jié)合。

五、教學(xué)剩下的幾個生字

夏應(yīng)該摸

1、讓學(xué)生觀察字形,說一說如何記住他們。

2、觀察它們在田字格中的位置。

3、教師范寫。

六、布置作業(yè),有感情的朗讀課文

板書設(shè)計

我不是最弱小的

媽媽—托利亞—薩沙—野薔薇

(愛心)

練習(xí)設(shè)計

根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、托利亞不是最弱小的,因為他保了()

2、薩沙不是最弱小的,因為他保護(hù)了()

3、我不是最弱小的,因為我保護(hù)了()

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    2023-07-06 閱讀全文
  • 我是中班說課稿精選 一朝沐杏雨,終生念師恩,很多老師在給學(xué)生們講課的時候,都會先寫一個教案。教案幫助老師了解學(xué)習(xí)進(jìn)程?!拔沂侵邪嗾f課稿”主題相關(guān)內(nèi)容,是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您呈送的,歡迎本文為大家提供參考!...
    2023-03-20 閱讀全文
  • 猜猜我是誰說課稿精選 為了適應(yīng)不同的教學(xué)場景,我們?nèi)匀恍枰獋鹘y(tǒng)的課堂講授方式。而教師的發(fā)展和成長也離不開教案的編寫。這些教案可以與其他教師共享和交流,因此我們需要了解一些實(shí)用的優(yōu)秀教案模板。在猜猜我是誰說課稿這一頁中,編輯已經(jīng)為您收集整理了這方面的信息,希望這些內(nèi)容能夠幫助到您!...
    2023-06-05 閱讀全文
  • 大還是小說課稿精選 教書育人是教師的天職,書寫教案對于教師來說也是輔助教學(xué)的一種方式。?教案可以讓老師有備而來,讓課堂更有條理,以下內(nèi)容“大還是小說課稿”是幼兒教師教育網(wǎng)特意分享給您的,如果對這個話題感興趣的話,請關(guān)注本站!...
    2023-04-11 閱讀全文
  • 小班故事說課稿精選(8篇) 幼兒故事對小孩子來說是新鮮有趣的,是可以在潛移默化的改變孩子的行為習(xí)慣,家長更是要為孩子樹立榜樣,以良好的行為習(xí)慣去引導(dǎo)孩子,只有多下功夫,孩子的未來才可以更坦蕩!那么,教師可以在哪些方面與家長配合教育孩子呢?經(jīng)過整理,小編為你呈上小班故事說課稿精選,請收藏并分享給你的朋友們吧!活動目標(biāo)1、知道故事...
    2023-07-06 閱讀全文

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2023-07-06 閱讀全文

一朝沐杏雨,終生念師恩,很多老師在給學(xué)生們講課的時候,都會先寫一個教案。教案幫助老師了解學(xué)習(xí)進(jìn)程?!拔沂侵邪嗾f課稿”主題相關(guān)內(nèi)容,是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您呈送的,歡迎本文為大家提供參考!...

2023-03-20 閱讀全文

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2023-06-05 閱讀全文

教書育人是教師的天職,書寫教案對于教師來說也是輔助教學(xué)的一種方式。?教案可以讓老師有備而來,讓課堂更有條理,以下內(nèi)容“大還是小說課稿”是幼兒教師教育網(wǎng)特意分享給您的,如果對這個話題感興趣的話,請關(guān)注本站!...

2023-04-11 閱讀全文

幼兒故事對小孩子來說是新鮮有趣的,是可以在潛移默化的改變孩子的行為習(xí)慣,家長更是要為孩子樹立榜樣,以良好的行為習(xí)慣去引導(dǎo)孩子,只有多下功夫,孩子的未來才可以更坦蕩!那么,教師可以在哪些方面與家長配合教育孩子呢?經(jīng)過整理,小編為你呈上小班故事說課稿精選,請收藏并分享給你的朋友們吧!活動目標(biāo)1、知道故事...

2023-07-06 閱讀全文