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孩子的心是幼小脆弱的

發(fā)布時(shí)間:2021-03-10

幼小銜接的教育筆記。

眾人皆知,作為一名杰出的教學(xué)工作者,我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考,而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎?下面是由小編為大家整理的“孩子的心是幼小脆弱的”,歡迎大家閱讀,希望對(duì)大家有所幫助。

今天上了一節(jié)手工課《捏泥人》,我把我捏好的小泥人展示給孩子看然后講了一個(gè)故事,孩子聽(tīng)了以后興致勃勃,邊舉手邊說(shuō),老師我也想做我也想講故事,我說(shuō)好的,他們拿出自己的橡皮泥,我講了一下捏泥人的步驟之后他們都開(kāi)始做了起來(lái)。

我們班的重陽(yáng)小朋友他是我們班里最聰明的孩子,無(wú)論做什么事情都非常認(rèn)真仔細(xì)。但今天在捏泥人的過(guò)程中他邊捏邊說(shuō),我就便上前問(wèn)道:“你在這嘀咕什么呢?捏個(gè)泥人也要弄個(gè)聲音出來(lái)”。他聽(tīng)了這句話后很生氣很著急的說(shuō):“老師,我就是在想怎么講故事,我自己先練習(xí)一遍,你冤枉我了,哼?!苯又男∧樉蜎](méi)有了剛才的笑容,我看了之后覺(jué)得自己非常對(duì)不起他,幼小的心靈受到了傷害,我立刻上前說(shuō):“陽(yáng)陽(yáng),對(duì)不起,老師錯(cuò)怪你了,你能原諒老師么?”重陽(yáng)這才露出笑臉說(shuō)了一句:“老師,我不生氣了,我原諒你了”

。然后他的臉上又重新洋溢著笑臉說(shuō):“老師你看我的泥人捏好了,你覺(jué)得漂亮么?你想聽(tīng)我的故事么?”我回應(yīng)他,他便開(kāi)始講他為什么這樣捏泥人的故事。

通過(guò)這件事情,我自己反思了一下,每個(gè)人都不喜歡聽(tīng)到冤枉自己的話,更何況是孩子呢,他們的心靈比我們都脆弱。所以我們要多關(guān)注孩子,了解孩子,多融入孩子的內(nèi)心世界,這樣才能不傷害到孩子幼小的心靈。

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撫慰孩子幼小的心靈


撫慰孩子幼小的心靈

我班有位叫李欣銳的小朋友,這段時(shí)間不愿來(lái)上學(xué),我納悶,平時(shí)欣銳小朋友是個(gè)很聽(tīng)話的小孩子,我從沒(méi)批評(píng)過(guò)她。在小班的時(shí)候,是個(gè)活潑可愛(ài)的孩子,可自從升入中班以來(lái),欣銳小朋友的性格變化很大,變得孤僻,內(nèi)向了,也不愿和小朋友多接觸。

今天,她又不愿來(lái)上學(xué)了,并且哭得很傷心,她奶奶送她來(lái),并且把她推到我的面前,我把她摟在懷里問(wèn)她:“怎么了,欣銳,為什么不愿來(lái)上學(xué)?”她的回答是:“家里有事情。”別的就再也問(wèn)不出什么了,究竟是什么原因呢?問(wèn)她家長(zhǎng),家長(zhǎng)也說(shuō)問(wèn)不出什么事情,我通過(guò)其他家長(zhǎng)了解到,欣銳小朋友的爸爸媽媽離婚了,她判給了爸爸,欣銳不能像以前一樣天天見(jiàn)到媽媽了,她在家和別的小朋友玩的時(shí)候,有時(shí)也哭,說(shuō)想她媽媽,我聽(tīng)了以后非常難過(guò),這么小的孩子就失去了母愛(ài),她雖不能用太多的語(yǔ)言表達(dá),但她卻用行動(dòng)告訴我們,她的心里多么難過(guò),我心疼的抱起她,告訴她很多有趣的事情。從此,我多給了她一份母親般的溫暖和照顧,漸漸地,欣銳小朋友變得比以前快樂(lè)了,性格也活潑多了,撫慰孩子幼小的心靈創(chuàng)傷,作為一名幼兒教師,我感到非常自豪,我希望每一個(gè)孩子都有一個(gè)快樂(lè)的童年。

保護(hù)孩子幼小純潔的心靈


本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)?lái)一篇“保護(hù)孩子幼小純潔的心靈”!

午飯后,小朋友有的玩娃娃家,有的下棋,有的玩自帶的玩具,也有的看書畫畫,大家各干各的,都很投入。

忽然,我發(fā)現(xiàn)文文扒在桌子上,肩膀一動(dòng)一動(dòng)的,哭得非常傷心。

我走過(guò)去,推了推她:“文文,你怎么啦?”她滿臉的淚水和委屈,哽咽著說(shuō):“他們說(shuō)要吃我。

”轉(zhuǎn)念一想,我明白了,一定是玩飛行棋,其他小朋友的棋子要吃掉文文的棋子。

于是,我說(shuō):“這又沒(méi)關(guān)系的,他們吃掉你的棋,你也可以去吃他們的棋。

哭有什么用呀,真難為情!”“不是呀!他……他們?nèi)苏f(shuō)好了,誰(shuí)也不吃誰(shuí),就盯著我一個(gè)人吃。

哇……”這下,我明白到了文文那種孤單無(wú)助的感覺(jué),也意識(shí)到雖然平時(shí)經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)教育,但力度還是不夠,小小年紀(jì)就學(xué)會(huì)了聯(lián)合起來(lái)去欺侮人,我應(yīng)該及時(shí)制止這種現(xiàn)象,以免再次發(fā)生。

于是,我立刻對(duì)這三位小朋友進(jìn)行了教育,他們自覺(jué)地承認(rèn)了錯(cuò)誤,并表示友好地和文文一起玩,大家誰(shuí)也不吃誰(shuí)的棋了。

看著文文閃著淚水的笑臉,使我深深體會(huì)到保護(hù)孩子幼小純潔的心靈是多么的重要,而老師正是這些美好心靈的重要保護(hù)者。

關(guān)于“保護(hù)孩子幼小純潔的心靈”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!

孩子的心


午睡起床后,我發(fā)現(xiàn)青青的頭發(fā)象亂草一樣,我奇怪地問(wèn):“青青,你睡了一覺(jué)怎么拱得象個(gè)抱窩雞一樣呀?”孩子們聞言哈哈大笑起來(lái)。

有個(gè)小朋友“揭發(fā)”說(shuō):“老師,青青是自己把辮子揪下來(lái)的!”這時(shí)青青低下頭,一副不好意思的樣子。

回到活動(dòng)室后,我給青青梳了一個(gè)漂亮的發(fā)式。

她蹦蹦跳跳回到座位上,大聲地炫耀:“小文你看,張老師今天給我梳的辮子比昨天給你梳的漂亮吧!”看到孩子們都用羨慕的眼光看著青青,我想起昨天起床后,小文的頭發(fā)有些亂,我給她梳了頭,小朋友也是好一陣眼熱。

想到這兒,看看得意洋洋的青青,我恍然笑了:原來(lái)青青是為了讓老師給她梳頭才故意把辮子揪下來(lái)的呀!這些小鬼精靈,小小的心里藏了這么多的心眼!和孩子們戶外活動(dòng)時(shí),我看到幾個(gè)小家伙坐在蕩船上蕩不起來(lái),我站了上去,一左一右地蕩了起來(lái),孩子們興奮得大叫:“??!真高啊!張老師真好!”聽(tīng)到他們的叫喊聲,在別的地方玩的孩子都涌了過(guò)來(lái),一個(gè)勁兒往蕩船上擠。

我只能讓他們分組玩,高高蕩起的蕩船滿載著我和孩子們歡快的笑聲,撒滿了整個(gè)院子。

孩子的心,是小小的、晶瑩的、易滿足的、容易快樂(lè)的心。

他們對(duì)老師充滿尊敬、仰拜,喜歡親近老師。

只要老師對(duì)他一笑,孩子就覺(jué)得滿世界的陽(yáng)光;只要老師給他一個(gè)擁抱,孩子就象擁有最大的寶藏。

所以-------面對(duì)孩子們,我們還有什么理由不用整個(gè)身心去呵護(hù)、去照料他們呢?

心是快樂(lè)之根


時(shí)不時(shí)的有網(wǎng)友這樣問(wèn)我:"你快樂(lè)嗎?”我總是毫不猶豫地回答:“我很快樂(lè)”“你很幸福是嗎”“是的我很幸福?!薄澳悄愀嬖V我幸福是什么?快樂(lè)又是什么嗎?”“心是快樂(lè)之根,幸福只是一種感覺(jué),無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。”這時(shí)他們會(huì)發(fā)來(lái)驚訝的表情說(shuō):“你怎么說(shuō)話有點(diǎn)像不食人間煙火的那種人啊,是真快樂(lè)還是偽裝的呀?”我無(wú)語(yǔ),發(fā)個(gè)微笑的表情回應(yīng)。

其實(shí)大道理我也不懂,也說(shuō)不明白,我記得曾看過(guò)一篇《快樂(lè)藤的傳說(shuō)》,雖然看過(guò)很久了可我對(duì)那篇文章記憶猶新。據(jù)說(shuō),在終南山一帶長(zhǎng)著一種特殊的植物——快樂(lè)藤,任何人得到這種藤后,都會(huì)喜形于色,笑逐顏開(kāi),不知道煩惱為何物。

為了獲得快樂(lè),曾有一位年輕人不惜爬涉千山萬(wàn)水來(lái)到終南山,在歷盡千辛萬(wàn)苦的搜尋后,他終于得到了這根藤,但結(jié)果并非像傳說(shuō)中的那樣——他仍然不快樂(lè)。

這天晚上,他在山下的一位老人家里借宿,面對(duì)皎潔的月光,不由長(zhǎng)吁短嘆起來(lái)。

他問(wèn)老人:“我已經(jīng)得到了快樂(lè)藤,為什么卻仍然不快樂(lè)呢?”

老人一聽(tīng)樂(lè)了,說(shuō):“其實(shí)快樂(lè)藤并非終南山才有,而是人人心中到都有。只要你有快樂(lè)根,無(wú)論走到天涯海角都能夠得到快樂(lè)。”

老人的話讓年輕人耳目一新,他又問(wèn):“什么是快樂(lè)的根?”

老人說(shuō):“心是快樂(lè)的根?!?/p>

年輕人恍然大悟,最后笑了。

是啊!人生一世,草木一秋,能夠快快樂(lè)樂(lè)、開(kāi)開(kāi)心心的過(guò)一生,相信這是每個(gè)人的心中的一個(gè)夢(mèng)。但是要如何才能求得快樂(lè)呢?“心是快樂(lè)之根”說(shuō)得多好!

雨果說(shuō):“世界上最寬闊的是海洋,比海洋更寬闊的是天空,比天空更寬廣的是人的心靈。”人心浩瀚,可以容納許多許多,但如果我們的心靈總是被自私、貪婪、卑鄙、懶惰所籠罩,無(wú)論你是富甲天下還是位及至尊,也不可能求得快樂(lè)。但如果我們的心靈能不斷得到堅(jiān)韌,頑強(qiáng)、刻苦、純樸之泉的灌溉,無(wú)論我們是一貧如洗位卑如蟻都可以求得快樂(lè)。

人生如水,去日苦多,在短短的人生之旅中,人人都有所求。有的人求子孫滿堂,即得滿足;有的人求福如東海,深感幸福;有的人求無(wú)上智慧,最是得意,有的人求萬(wàn)事如意,甚為歡喜。如果就表面來(lái)看,他們所求各不相同,但萬(wàn)涓細(xì)流,匯聚成海,歸根結(jié)底,他們所求的是一份快樂(lè)的心境。

我沒(méi)有華麗的別墅,沒(méi)有名貴的豪車,沒(méi)有顯赫的地位,而我卻擁有一份快樂(lè)的心境,一個(gè)溫馨的家;我沒(méi)有家財(cái)萬(wàn)貫,穿金戴銀,卻擁有著和睦禮讓,互敬互愛(ài)的兄弟姐妹。愛(ài)彌漫在家的每個(gè)角落,盡管出生在普通的家庭,平凡的父母一直教導(dǎo)我們:勤勤懇懇做事,踏踏實(shí)實(shí)做人。

我很渺小,但我有我存在的價(jià)值,我很普通。而我的心靈卻滿載著生活的溫情與人生的快樂(lè)。朋友,敞開(kāi)你的胸懷吧,你會(huì)發(fā)現(xiàn),你也會(huì)想我一樣,擁有無(wú)邊的快樂(lè)與幸福。

展開(kāi)故事魅力的翅膀,啟迪孩子幼小的心靈


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整理了了關(guān)于幼兒語(yǔ)言教育論文《展開(kāi)故事魅力的翅膀,啟迪孩子幼小的心靈》,希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助,僅供參考。

故事以生動(dòng)有趣的情節(jié)、形象活潑的語(yǔ)言來(lái)吸引小聽(tīng)眾的, 經(jīng)常聽(tīng)到一些年輕的父母說(shuō):“我的孩子就喜歡聽(tīng)故事,總愛(ài)纏著我給他講故事。”其實(shí)這是件好事,因?yàn)楣适率情_(kāi)發(fā)孩子智力的好工具、教育孩子的好教材。在幼兒園里,如果老師能注意選擇一些適合幼兒年齡、心理特點(diǎn)的故事,經(jīng)常講給幼兒聽(tīng),往往可以收到特殊的教育效果。通過(guò)講故事,能使幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,能向幼兒傳授知識(shí),還可對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育,讓他們懂得什么是好,什么是不好,什么是勤勞,什么是懶惰,什么是善良,什么是邪惡,應(yīng)該學(xué)什么,不應(yīng)該學(xué)什么。

有的老師講故事幼兒愛(ài)聽(tīng),有的教師講故事幼兒不愛(ài)聽(tīng),這是為什么呢?原來(lái),給幼兒講故事也是一門學(xué)問(wèn)。

講故事有什么訣竅呢?不外乎如何選材、如何講述、如何啟迪。

首先是選擇好的故事。給幼兒講故事,既要考慮幼兒的心理需求,又要考慮故事的教育性。要選擇那些思想健康,藝術(shù)性強(qiáng),具體生動(dòng),饒有情趣,又符合幼兒年齡特征和生活實(shí)際的幼兒易于接受的故事。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),童話、神話故事最有魅力,如《安徒生童話選》、《格林童話》、《葉圣陶童話選》等都是講故事的好材料。

幼兒兒期有兩個(gè)顯著的特點(diǎn),一是喜歡擬人,把小貓、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成“人”;二是“真假不分”,對(duì)虛幻與真實(shí)還缺乏分析。這兩個(gè)特點(diǎn)正是童話故事中經(jīng)常出現(xiàn)的,什么小貓和小狗對(duì)話呀,小凳和小瓶會(huì)走路呀,等等,幼兒把它們當(dāng)作真人真事,聽(tīng)得津津有味,感到其樂(lè)無(wú)窮。另外,童話說(shuō)的是孩子話,口語(yǔ)多,句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短,且篇幅小,角色不多,主題簡(jiǎn)單明了,好壞分明,幼兒易于接受,樂(lè)于模仿。對(duì)大一點(diǎn)的幼兒,要選擇有些懸念的故事,那些一猜就著,聽(tīng)了開(kāi)頭就知道結(jié)尾的故事,他們一般不感興趣。

其次要掌握講述的藝術(shù)性。給幼兒講故事要掌握技巧,如果照本宣科,平鋪直敘,幼兒定會(huì)興味索然。首先應(yīng)分析

一下主題,然后才能確定用什么語(yǔ)氣,需要突出什么,講到哪兒應(yīng)提個(gè)什么問(wèn)題讓孩子回答,等等。

講故事時(shí)應(yīng)該注意:①態(tài)度要和藹可親,開(kāi)講前猜個(gè)謎語(yǔ)或提個(gè)問(wèn)題,引起興趣,再自然引出故事。②故事要講不要念,也不要背,語(yǔ)言要口語(yǔ)化。而且要有對(duì)象感,講故事時(shí),要時(shí)時(shí)想著他們,看著他們,注意他們的反應(yīng)。③要有起伏高低,抑揚(yáng)頓挫。根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,聲音有高有低,節(jié)奏有快有慢,重點(diǎn)的地方要突出。④要有動(dòng)作,有表情。要想把故事講活,不但要有喜怒哀樂(lè)的變化,而且應(yīng)學(xué)會(huì)用眼神和手勢(shì),做到心到、話到、眼到、手到。

在講故事的語(yǔ)言技巧方面不妨學(xué)學(xué)孫敬修老先生,他在講故事時(shí),就十分注意語(yǔ)言適合孩子的口味。如一個(gè)故事里說(shuō):小花狗看到小青蛙,叫他一塊兒去玩,小青蛙不肯上岸,要到泥里去睡覺(jué)。孫老先生講時(shí)把它改成:小花狗一看見(jiàn)小青蛙就喊:“小青蛙,小青蛙!”小青蛙把頭從水里伸出來(lái):“什么事呀?”“小青蛙,這么冷的天,別在水里游泳了,上來(lái)跟我一塊玩吧?!毙∏嗤芤宦?tīng),呱呱呱笑起來(lái):“小花狗,我不是游泳,我要到泥里睡覺(jué),

展開(kāi)故事魅力的翅膀啟迪孩子幼小的心靈


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展開(kāi)故事魅力的翅膀啟迪孩子幼小的心靈

有的老師講故事幼兒愛(ài)聽(tīng),有的教師講故事幼兒不愛(ài)聽(tīng),這是為什么呢?原來(lái),給幼兒講故事也是一門學(xué)問(wèn)。

講故事有什么訣竅呢?不外乎如何選材、如何講述、如何啟迪。

首先是選擇好的故事。給幼兒講故事,既要考慮幼兒的心理需求,又要考慮故事的教育性。要選擇那些思想健康,藝術(shù)性強(qiáng),具體生動(dòng),饒有情趣,又符合幼兒年齡特征和生活實(shí)際的幼兒易于接受的故事。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),童話、神話故事最有魅力,如《安徒生童話選》、《格林童話》、《葉圣陶童話選》等都是講故事的好材料。

幼兒兒期有兩個(gè)顯著的特點(diǎn),一是喜歡擬人,把小貓、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成“人”;二是“真假不分”,對(duì)虛幻與真實(shí)還缺乏分析。這兩個(gè)特點(diǎn)正是童話故事中經(jīng)常出現(xiàn)的,什么小貓和小狗對(duì)話呀,小凳和小瓶會(huì)走路呀,等等,幼兒把它們當(dāng)作真人真事,聽(tīng)得津津有味,感到其樂(lè)無(wú)窮。另外,童話說(shuō)的是孩子話,口語(yǔ)多,句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短,且篇幅小,角色不多,主題簡(jiǎn)單明了,好壞分明,幼兒易于接受,樂(lè)于模仿。對(duì)大一點(diǎn)的幼兒,要選擇有些懸念的故事,那些一猜就著,聽(tīng)了開(kāi)頭就知道結(jié)尾的故事,他們一般不感興趣。

其次要掌握講述的藝術(shù)性。給幼兒講故事要掌握技巧,如果照本宣科,平鋪直敘,幼兒定會(huì)興味索然。首先應(yīng)分析一下主題,然后才能確定用什么語(yǔ)氣,需要突出什么,講到哪兒應(yīng)提個(gè)什么問(wèn)題讓孩子回答,等等。

講故事時(shí)應(yīng)該注意:①態(tài)度要和藹可親,開(kāi)講前猜個(gè)謎語(yǔ)或提個(gè)問(wèn)題,引起興趣,再自然引出故事。②故事要講不要念,也不要背,語(yǔ)言要口語(yǔ)化。而且要有對(duì)象感,講故事時(shí),要時(shí)時(shí)想著他們,看著他們,注意他們的反應(yīng)。③要有起伏高低,抑揚(yáng)頓挫。根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,聲音有高有低,節(jié)奏有快有慢,重點(diǎn)的地方要突出。④要有動(dòng)作,有表情。要想把故事講活,不但要有喜怒哀樂(lè)的變化,而且應(yīng)學(xué)會(huì)用眼神和手勢(shì),做到心到、話到、眼到、手到。

在講故事的語(yǔ)言技巧方面不妨學(xué)學(xué)孫敬修老先生,他在講故事時(shí),就十分注意語(yǔ)言適合孩子的口味。如一個(gè)故事里說(shuō):小花狗看到小青蛙,叫他一塊兒去玩,小青蛙不肯上岸,要到泥里去睡覺(jué)。孫老先生講時(shí)把它改成:小花狗一看見(jiàn)小青蛙就喊:“小青蛙,小青蛙!”小青蛙把頭從水里伸出來(lái):“什么事呀?”“小青蛙,這么冷的天,別在水里游泳了,上來(lái)跟我一塊玩吧?!毙∏嗤芤宦?tīng),呱呱呱笑起來(lái):“小花狗,我不是游泳,我要到泥里睡覺(jué),明年春天再見(jiàn)吧。”這是對(duì)故事進(jìn)行了口語(yǔ)化和形象化的加工,在幼兒腦子里留下的印象就深刻多了。此外,對(duì)故事進(jìn)行形象化加工時(shí)還可以適當(dāng)增加一些象聲詞:如:水嘩嘩地流,風(fēng)呼呼地刮,小鳥吱吱喳喳地叫,大雪撲啦撲啦地下,等等。這樣可以使你講的故事活起來(lái),動(dòng)起來(lái)。

再次要善于啟迪。給幼兒講故事不是為了敷衍幼兒,而是為了增進(jìn)幼兒智慧,培養(yǎng)他們良好的個(gè)性品質(zhì)。因此在講故事時(shí),要注意給幼兒以多方面的啟迪。比如在講前、講后或在重要的地方提出一些問(wèn)題,如“誰(shuí)對(duì),誰(shuí)不對(duì),為什么”,“你喜歡誰(shuí),不喜歡誰(shuí),原因是什么”,待幼兒回答后再問(wèn)“以后會(huì)怎么樣”、“會(huì)得到什么結(jié)果”等等,使幼兒邊聽(tīng)、邊想、邊構(gòu)思,這樣能加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解,又能啟發(fā)他們思考,發(fā)展思維能力和想象能力。有時(shí)講到高潮時(shí),還可以賣“關(guān)子”,讓幼兒自己去猜猜故事的結(jié)尾,去處理故事的結(jié)局。德國(guó)大詩(shī)人歌德的母親每天都給兒子講故事,每講到關(guān)鍵之處,就“且聽(tīng)下回分解”,以后的故事情節(jié)就讓小歌德去想象。第二天,在講故事之前,先讓孩子說(shuō)說(shuō)他是怎么想的,然后自己再講。歌德超人的思考力、想象力就是這樣培養(yǎng)出來(lái)的。

有時(shí)也可以讓幼兒改變故事的結(jié)尾,給他們以自由想象的機(jī)會(huì),如有位老師講完《烏鴉和狐貍》的故事后,提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:狐貍騙了烏鴉的大肥肉,烏鴉用什么辦法才能奪回來(lái)呢?這一下打開(kāi)了孩子思維的閘門。有的說(shuō):“正當(dāng)狐貍要吞那塊大肥肉的時(shí)候,烏鴉一下子飛過(guò)來(lái),用尖嘴巴啄狐貍的眼睛,狐貍痛得‘哎呀’一聲,肉就從嘴里掉下來(lái)了?!庇械恼f(shuō):“烏鴉‘哇’地一叫,喊來(lái)一群小蜜蜂,把狐貍蜇得滿臉大疙瘩,肉就奪回來(lái)了。”有的還想出了一條“巧計(jì)”:烏鴉看到狐貍將肉銜到嘴里,就對(duì)狐貍說(shuō):“這塊肉是有毒的!”我正想把它扔到大海里去呢!烏鴉等狐貍開(kāi)口說(shuō)話時(shí),就乘機(jī)把肉搶回來(lái)???!孩子們的思維多么活躍,想象力多么豐富!這種改變故事的方法和“聽(tīng)講——思考——講述”的過(guò)程,不僅可讓幼兒在飛馳的想象中得到心理和情感上的滿足,也培養(yǎng)了幼兒發(fā)散思維和變通思維的能力。

另外,有些故事不是講一遍就完了,隔些日子還應(yīng)當(dāng)復(fù)習(xí)一下,并講出新意,加深幼兒的印象。年齡越小的孩子越喜歡聽(tīng)熟悉的故事。比如:在講完“小貓釣魚”的故事后,讓幼兒自己用低沉的聲音復(fù)述老貓的話,用輕快活潑的聲調(diào)來(lái)陳述小貓去追捕蜻蜓時(shí)的情景。聽(tīng)完《小馬過(guò)河》的故事后,讓小朋友復(fù)述老牛和小松鼠分別是怎樣描述河水的,最后小馬過(guò)河了嗎?《小馬過(guò)河》的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?這樣不僅可以加深幼兒對(duì)故事的理解,還可發(fā)展幼兒的語(yǔ)言,培養(yǎng)幼兒的思維能力。

故事講完后,還要在日常生活中尋找機(jī)會(huì),有意識(shí)在運(yùn)用故事中的詞匯,如“小貓釣魚”中的詞語(yǔ)“一心一意”、“三心二意”等,使幼兒逐漸掌握它?;蛴幸庾R(shí)地提及故事中人物的優(yōu)秀品質(zhì),讓幼兒去學(xué)習(xí),以便更好地發(fā)揮故事的教育作用。

講故事的本領(lǐng)不是天生的,只要多學(xué)、多練,一定能掌握,久練久熟,熟能生巧。講好故事應(yīng)是幼兒教師一項(xiàng)必備的基本功,愿每一位老師都樂(lè)于為孩子們講故事,在繪聲繪色的講述中充分發(fā)揮出故事應(yīng)有的魅力,為陶冶孩子的情操和促進(jìn)孩子智力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

用心體會(huì)孩子的心


徐鑫是我們班剛來(lái)的小女孩。看起來(lái)是個(gè)很內(nèi)向的孩子。她好象對(duì)我們每個(gè)人并不友好,用研究的眼神觀察每一個(gè)想要親近她的人,并刻意與每個(gè)人特別是老師保持距離。她來(lái)的第三天,為了讓她盡快適應(yīng)班上的生活。我悄悄告訴所有愿意幫助她的孩子們,盡量讓她自己照顧自己。并明確要求徐鑫從今天起自己搬椅子、找位置、坐好。沒(méi)想到的是,這么小的一件事卻難如登天!孩子楞楞的站在那,用那種說(shuō)倔不倔的眼神看著我。起初,我以為她是不會(huì)拿椅子,于是我示范給她看,可任我怎么示范怎么引導(dǎo),她都是站在那不動(dòng)。班上老師輪番上陣說(shuō)教、講道理,但仍然無(wú)濟(jì)于事。最后,我們只好放棄,認(rèn)為她是一個(gè)太不配合的孩子。然而后來(lái)的精心調(diào)查卻讓我們明白了她為什么會(huì)這樣。下午,在與她聊天后,我們了解到她并不是不想做,也不是不配合。她只是對(duì)環(huán)境的陌生和不適應(yīng),讓她不敢和我們接觸,不知道該怎么辦。在經(jīng)過(guò)我們耐心的說(shuō)服后,她答應(yīng)明天來(lái)了以后一定會(huì)自己搬椅子找位置。果然第二天她履行了自己的承諾,很快的坐好。生活中有很多孩子適應(yīng)環(huán)境的能力很差。當(dāng)她們走進(jìn)一個(gè)新環(huán)境他們會(huì)感到無(wú)助,感到心慌,感到焦慮,而這些因素都是導(dǎo)致孩子不“配合”、有敵視的主要原因。作為老師,我們就應(yīng)該給予這樣的孩子多點(diǎn)關(guān)心和耐心,給予他們?cè)俣帱c(diǎn)的適應(yīng)時(shí)間。相信,最后收獲的一定是一顆顆稚嫩的童心。

孩子的自尊心


今天天氣很好,吃完午飯后我組織孩子們喝水,但是唯獨(dú)凡凡坐在小椅子上不動(dòng),手在不情愿的玩弄小手絹。我頓時(shí)就感到納悶:這個(gè)喝水大王怎么不去喝水了呢?我走到他面前提醒道:“凡凡,過(guò)來(lái)排隊(duì)喝水!”他似乎沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)話,還是低頭悶悶不樂(lè)地玩弄小手絹,我蹲下又對(duì)他說(shuō):“凡凡,小朋友們都在喝水,你不是最愛(ài)喝水嗎,怎么不去排隊(duì)喝水?”他抬起頭,眼淚在眼眶里轉(zhuǎn)圈,我摸著他的頭說(shuō):“怎么了,為什么不高興,能告訴我嗎?”他帶著哭腔對(duì)我說(shuō):“老師,我尿褲了!”這時(shí),我們身邊已經(jīng)圍了許多孩子了,孩子們都笑了(在笑他尿褲了),這時(shí)我才注意到他的褲子濕了一大塊。

凡凡調(diào)皮、聰明、可愛(ài),很受老師和孩子們的喜歡,但是他也很要面子,“尿褲”對(duì)他來(lái)說(shuō)——在小朋友面前很失面子。

我撫摩著他的頭并在孩子們的面前說(shuō):“都是老師不好,沒(méi)有及時(shí)提醒你上廁所,才讓你尿褲,老師向你道歉了!”這句話可能撫平了他的幼小心靈中的不安,他抬起頭來(lái),好象對(duì)周圍的同伴說(shuō):“不是我的錯(cuò),是老師的錯(cuò)!”我又補(bǔ)充道:“以后你不論老師有沒(méi)有提醒你,你都要上廁所,不要再讓褲濕了好不好?”他高興地說(shuō):“我以后不會(huì)讓褲濕了!”

我們每個(gè)人都有自尊心,其實(shí)孩子們的自尊心比我們這些成人更強(qiáng),當(dāng)孩子和我們?cè)谝黄饡r(shí),我們盡量不要讓他們的幼小心靈受到不必要的傷害。我們“盡量”這個(gè)舉動(dòng)可能對(duì)孩子們的一生有著不可估量的作用!

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《孩子的心是幼小脆弱的》一文,希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼小銜接的教育筆記專題,希望您能喜歡!

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