大學(xué)語文教案。
通常,教師在上課前就會(huì)準(zhǔn)備好教案課件,以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。即使教師還沒來得及寫教案,現(xiàn)在也不晚。教案對學(xué)生的發(fā)展來說是至關(guān)重要的工具。如果您正在尋找一篇優(yōu)秀的文章,我們強(qiáng)烈推薦“大學(xué)語文教案”,希望您在我們的網(wǎng)站上也能獲得一定的收獲!
教學(xué)目標(biāo):
1.了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
2.通過學(xué)生自學(xué)交流,培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4.學(xué)習(xí)收集資料。
課前準(zhǔn)備
1.搜集與有關(guān)雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。
2.師制作雅魯藏布大峽谷風(fēng)光課件。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。
實(shí)驗(yàn)教具
錄音機(jī)、磁帶和教學(xué)課件
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入
師:我們的祖國有奔騰的江河,澎湃的大海!有遼闊的草原,茂密的森林!有寧靜的山林,繁華的都市……課前,老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料,都帶來了吧!誰來說一說。
1.(教師放歌曲《喜馬拉雅山》)同學(xué)們,在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲,請大家閉上眼睛仔細(xì)聽,感受一下,看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么?
2.學(xué)生匯報(bào)(會(huì)出現(xiàn)藍(lán)天白云、青山碧水等)
3.師:(出示圖片)這就是美麗的雅魯藏布大峽谷,今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者的,一同去游覽雅魯藏布大峽谷。
(板書:雅魯藏布大峽谷)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音
2.指名讀,思考:師:雅魯藏布大峽谷,她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀” 呢?今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。
作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀?
3.整體感知
三、自主學(xué)習(xí),精讀感悟
1.師:雅魯藏布大峽谷的風(fēng)光舉世聞名,哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深?為什么?
生自由發(fā)言。
2.下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。
教師出示自學(xué)提綱:
1)讀一讀,把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。
2)讀一讀,把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。
3)讀一讀,把你心中的感受說出來。
學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué),教師指導(dǎo)。
3.學(xué)生分組匯報(bào),教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。(同時(shí)理解重點(diǎn)詞句。)
第二課時(shí)
理解課文:
1.師指名學(xué)生讀閱讀提示,并分組議議閱讀要求。
2.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,師提出具體明確的閱讀要求:
①讀一讀,想一想,雅魯藏布大峽谷,她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”?作者是從哪幾個(gè)方面介紹的?
②對課文不理解的地方提出疑問,并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法,在課文空白處畫“問題泡泡” 。
3.學(xué)生根據(jù)閱讀要求,用自己喜歡的方式自讀課文。
交流匯報(bào)
4.交流自讀疑難
師:讀了課文,你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎?
生匯報(bào),師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)所提出的問題,并用實(shí)物投影展示學(xué)生所畫的“問題泡泡”。
【口頭提問是學(xué)生質(zhì)疑的一種方法。讓學(xué)生學(xué)畫“問題泡泡”,卻更具情趣和誘惑,同時(shí)使學(xué)生與課文、編者之間的“對話”成為可能。】
拓展實(shí)踐:
教師放一段風(fēng)光雅魯藏布大峽谷錄象片,要求學(xué)生自由配加導(dǎo)游詞,適當(dāng)加進(jìn)自己的感受和想法。
拓展總結(jié):
同學(xué)們說得真好!這節(jié)課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷,知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個(gè)美稱。
嘗試運(yùn)用:
1.嘗試練筆。
師:你能仿照課文的寫法,選擇其中的一個(gè)景觀用自己的話寫一寫嗎?
生練筆,師巡視學(xué)情。
2.班級交流。
3.演讀課文。
師再次播”雅魯藏布大峽谷”風(fēng)光片,并讓學(xué)生裝扮成導(dǎo)游,向游人介紹最熟悉的某方面的內(nèi)容。
【教學(xué)要求】
1。學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字,理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
2。理解課文內(nèi)容,理解“坐井觀天”這個(gè)成語故事的意思。
3。正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)本課生字,讀準(zhǔn)“沿”字的音,掌握“觀、際、答、弄”四個(gè)字的字形。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解這個(gè)成語故事的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】能活動(dòng)的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張16開的白紙。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭題解題
(一)談話導(dǎo)題:
今天咱們來學(xué)習(xí)第六課坐井觀天(教師邊說邊板書課題。)
(二)學(xué)生齊讀課題后教師提出下列問題:
“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思?“坐井觀天”又是什么意思?課文中是寫誰坐井觀天?結(jié)果怎樣?(啟發(fā)學(xué)生帶著這些問題初讀課文,暫不討論。)
二、初讀課文,了解大意
(一)讓學(xué)生借助拼音小聲自讀課文,邊讀邊想:
這篇課文分為幾個(gè)自然段。
(二)提問:
青蛙與小鳥共有幾次對話。
三、分段學(xué)習(xí)課文
(一)讀第一自然段,說說這段有幾句話。
1。青蛙坐在什么地方?(教師板書:青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。)
2。小鳥從哪兒飛來?落在什么地方?(教師板書:小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。)
3。什么地方是井沿?(沿,就是邊。井沿,就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來講解。)
(二)青蛙和小鳥一共有幾次對話?(3次)
1。學(xué)習(xí)它們的第對話。
(1)青蛙問小鳥什么了?(指導(dǎo)朗讀,要讀出問話的語氣。)
(2)小鳥是怎么回答的?小鳥為什么要從天上飛下來,落在井沿上?(小鳥飛了一百多里,口渴了,下來找點(diǎn)水渴。)
(3)小鳥說“我飛了一百多里”說明什么?(說明天很大很大。)
2。學(xué)習(xí)第二次對話。
(1)青蛙聽了小鳥的話又說什么了?(指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀青蛙說的話,要讀出不相信的語氣。)
(2)青蛙說小鳥說“大話”,這“大話”指的是什么?(說小鳥的話是吹牛的話,是不符合實(shí)際的話。)
(3)青蛙認(rèn)為天有多大?認(rèn)為天只有井口大。
(4)“弄錯(cuò)”是什么意思?(是搞錯(cuò)的意思)。什么叫“無邊無際?”(“際”是靠邊的或分界的地方,也就是邊際,“無際”就是沒有邊際,“無邊無際”在本課是形容天很大,沒有邊際。)
3。學(xué)習(xí)第三次對話。
(1)讓學(xué)生小聲自讀六、七兩個(gè)自然段。
(2)青蛙聽了小鳥的話后是什么表情?這里的“笑了”是什么意思?(嘲笑)
(3)青蛙說自己不會(huì)弄錯(cuò)的原因是什么?(天天坐在井里,一抬頭就能看見天。)
(4)小鳥為什么“也笑了”?小鳥這時(shí)心里會(huì)想些什么?它是怎樣勸告青蛙的?(教師指導(dǎo)朗讀小鳥說的話,要表現(xiàn)出既覺得青蛙可笑,又仍然很耐心,很誠懇。)
(5)假如青蛙真的從井底跳出來,(教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。)看看天,它會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?會(huì)怎么說呢?(啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象)
4。讓學(xué)生齊讀課文,讀后提問。
在對天有多大這個(gè)問題上,青蛙和小鳥各是什么看法?它們的看法為什么會(huì)不同?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到小鳥是在天空中飛翔,所以它看到的天確實(shí)是無邊無際的;而青蛙天天坐在井底,它的目光受到限制,它也只能看到井口那么大的天空。)
5。小結(jié)。
這篇課文講了一件什么事?通過學(xué)習(xí)這篇課文我們懂得了什么道理?(啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到青蛙天天坐在井里,它目光狹小,所見有限,還盲目自信、自以為正確,不肯接受小鳥的幫助,這是不對的。我們要學(xué)會(huì)全面看問題,要接受別人的正確意見。)
6。戴上青蛙、小鳥的頭飾,分角色朗讀課文。
注意讀出青蛙、小鳥對話時(shí)的不同語氣。
四、布置作業(yè)
(一)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)把“坐井觀天”這個(gè)故事講給家長聽。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力:正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)生字。正確,流利地朗讀課文,背誦課文。
2、過程與方法:在情境中體會(huì),在朗讀中感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:了解大山里的生活場景,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛生活的情感。
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
一,利用音樂聲引入課文
二,初讀課文認(rèn)識生字
1,認(rèn)識生字。
生字口頭組詞,擴(kuò)句。
三,感悟課文
1,初讀課文,不熟的字借助自讀,要求把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
2,理解課文
3,帶語氣讀文,在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)大山的美麗,沉淀愛家鄉(xiāng),愛生活的美好情感。
三,聯(lián)系生活談感受
四,寫字指導(dǎo)
1,聯(lián)系以前學(xué)過的單人旁,引出并學(xué)習(xí)雙人旁。
2,出示田字格中生字"行""叫""半"
五,擴(kuò)展延伸
讓學(xué)生唱家鄉(xiāng),說家鄉(xiāng),畫家鄉(xiāng),寫家鄉(xiāng)……選擇其一。
學(xué)生活動(dòng)
1,學(xué)生自由讀課文,找出不認(rèn)識或不熟的字,同組交流,說說自己記字的好辦法。
小組匯報(bào),把組內(nèi)最好的記字方法介紹給大家。全班交流。
a,想象感悟b,聯(lián)系畫面感悟
學(xué)生朗讀
學(xué)生觀察共幾筆寫成,第一筆是什么。學(xué)生書寫三個(gè)生字。
備擇方案
教師注意全員參加。
如果學(xué)生想象不到,師出示課件。
札記:
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“箏、鼠”等12個(gè)生字;正確書寫“折、紙”等8個(gè)生字,會(huì)寫“紙船、松果”等9個(gè)詞語。
2、綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字,讀懂故事內(nèi)容,體會(huì)松鼠和小熊之間的`友誼。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,感受友誼帶來的快樂,對如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。
教學(xué)重點(diǎn):
1、綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字,讀懂故事內(nèi)容。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,對如何交朋友有所感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、房子、風(fēng)箏、紙船
教學(xué)過程
一、猜讀生字,導(dǎo)入新課
1、Ppt出示圖片:紙船,猜一猜,讀什么?指導(dǎo)書寫:紙
2、ppt出示圖片:風(fēng)箏,猜一猜,讀什么?你怎么猜出來的?“箏”讀輕聲,怎么記住箏?
3、出示課文圖片:風(fēng)箏高高飄揚(yáng)在藍(lán)天上,紙船悠閑地漂流在水中,多么美的一幅畫面呀!他們之間還發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事呢!
4、今天我們就來學(xué)習(xí)23、紙船和風(fēng)箏,一起書寫題目,齊讀題目。
二、初步感知,識記生字
1、第一遍默讀:試著不出聲,默讀課文,一邊讀一邊標(biāo)出自然段,并想一想,課文主要寫了一件什么事?
2、第二遍默讀課文:一邊讀一邊思考一邊畫出,松鼠和小熊分別住在哪兒?他們是怎樣成為好朋友的?
三、隨文識字,感悟體會(huì)
(一)學(xué)習(xí)第一段
1、小朋友們剛才讀得非常認(rèn)真,故事中的主人公小熊和松鼠也為大家感到高興。(松鼠和小熊)出示圖片。簡筆畫:老師邊板畫邊描述:松鼠和小熊住在這美麗的山林里,這里有藍(lán)藍(lán)的天,高高的山,清清的水,茂密的樹林,綠綠的小草,還有美麗的花兒,這是松鼠和小熊的家,誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置?
2、貼房子。你是怎么知道的?(課文第一段)
3、你真會(huì)讀書。你來讀讀第一段:松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂,小熊住在山腳。山上的小溪往下流,正好從小熊的家門口流過。
4、看圖猜讀“鼠”,并組詞。
(二)學(xué)習(xí)第二至六自然段。
1、(教師手指板畫)松鼠住在山頂,小熊住在山腳,雖然距離很遙遠(yuǎn),但是他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請大家默讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!
2、誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?生:紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友(你說得真簡潔,那紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢?)
3、出示句子:
A、松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂哇漂,漂到了小熊的家門口。
B、小熊也想折一只紙船送給松鼠,可是紙船不能漂到山上去。他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng),飄哇飄,飄到了松鼠家門口。
4、漂、飄的教學(xué)。出示句子:A、紙船漂哇漂,漂到了小熊的家門口。B、風(fēng)箏乘著風(fēng),飄哇飄,飄到了松鼠家門口。
(1)都是piao,什么地方不一樣呢?生答:漂是三點(diǎn)水,飄是風(fēng)字旁。
(2)誰能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼?(這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān))
(3)小結(jié):原來,這兩個(gè)字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),表示在水上漂;而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。大家都觀察得很仔細(xì)。比一比,誰能把這兩個(gè)飄字送回家。
(4)出示選字填空。
飄漂
(1)天空中()來幾朵白云,擋住了太陽公公。
(2)美麗的花瓣落在水中,順?biāo)ǎ┳吡恕?/p>
5、紙船和風(fēng)箏是友誼的使者,將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起,當(dāng)小熊收到紙船這份禮物時(shí),樂成啥樣子了?(出示圖畫,觀察小熊的眼睛、動(dòng)作、神態(tài)等,很開心,很高興。)課文里有一個(gè)詞語形容了小熊現(xiàn)在的樣子,就是——樂壞了。
6、你來找一找課文里說小熊樂壞了的這一段,自己來讀一讀。出示第三段:小熊拿起紙船一看,樂壞了。紙船里放著一個(gè)小松果,松果上掛著一張紙條,上面寫著:“祝你快樂!”識記:祝
(1)自讀,想想:小熊為什么樂壞了?(生:小熊收到了紙船。生:小熊收到了松果、紙條。生:小熊收到紙條,上面寫著:祝你快樂。)
(2)這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的;松果是他親自摘的,還是他最愛吃的;紙條上的話是他自己想的;“祝你快樂!”這句祝福的話還是小松鼠親自寫的,難怪會(huì)讓小熊樂壞呢!
(3)朗讀指導(dǎo):你能不能讀出小熊樂壞了?注:重讀“樂壞了”;收到別人祝福是很開心的事,我們要大聲讀出祝福語,再來試試看!男生讀。讓我們快樂地再來讀讀這一段。
7、小熊收到禮物和祝福樂壞了,那松鼠呢?(也樂壞了)出示第五自然段:松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”識記生字:抓、幸
(1)他為什么也樂壞了呢?交流:生:松鼠收到風(fēng)箏生:收到草莓生:收到了祝福語。生:松鼠送給小熊禮物,小熊也回送給他禮物,他也樂壞了。生:松鼠的付出有了回報(bào),交到了朋友,他也樂壞了。
(2)是啊,松鼠在送出禮物和祝福的同時(shí)也收到了禮物和祝福,還交到了小熊這個(gè)好朋友,他得到的快樂比小熊還要多呢!
(3)指導(dǎo)朗讀:那你能讀出松鼠“也樂壞了”的心情嗎?男女生分段讀。
(三)學(xué)習(xí)7——11自然段
過渡:是呀,紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友。給他們帶來多少快樂呀。(憂傷的音樂響起,老師聲情并茂地朗讀第七自然段)出示句子:可是有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。
1、小熊和松鼠此刻的心情怎么樣?(難過)
2、出示8、9自然段,讓我們帶著難過的心情讀這兩個(gè)自然段:
小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏,但是不好意思把風(fēng)箏放起來,就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。
松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船,他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪,就把紙船放到屋頂上。
3、可是讀了這兩段我不明白,明明他們吵架了,誰也不理誰了,他們還是每天扎風(fēng)箏、折紙船,這是怎么回事呢?
4、原來是這樣啊,雖然他們吵架了,但心里還是想著對方,還想和對方做朋友。出示10段:過了幾天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”他把這只紙船放進(jìn)了小溪里。讀句子,識記:愿
5、最后,他們和好了嗎?齊讀11自然段:傍晚,松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來,高興得哭了。他連忙爬上屋頂,取下紙船,把一只只紙船放到了小溪里。識記:哭、取
四、拓展閱讀,延伸升華
1、就這樣紙船和風(fēng)箏在山頂和山腳又架起了一座友誼的橋梁,松鼠和小熊又成為了好朋友??墒?,有這么一對好朋友,他們因?yàn)椴徽嬲\的相待,最后他們的友誼告吹了,他們是誰呢?請打開主題叢書二118頁,快讀一讀《狐貍和鶴》吧。
2、出示自讀提示,學(xué)生自讀。
A、練習(xí)默讀,試著不出聲。
B、猜一猜文中生字的讀音,說說你怎么猜到的?
C、讀了這個(gè)小故事,結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的課文,你懂得了什么道理?
(好朋友之間要互相寬容,互相諒解,要互相謙讓。)
2、說得真好。所以我們與人交往一定要真誠、寬容、友善,這樣才能換取真摯的友誼。
板書設(shè)計(jì):
紙船和風(fēng)箏
小熊收到紙船、松果、友誼
松鼠收到風(fēng)箏、草莓、友誼
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個(gè)生字,會(huì)寫生、果、里3個(gè)生字,認(rèn)識1個(gè)偏旁人。
2、正確流利,有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
【數(shù)學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識生字和朗讀練習(xí),知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、(出示松鼠圖)瞧,誰來了?小松鼠今天要給小朋友們講一個(gè)有趣的故事,大家想聽嗎?(出示課題《小松鼠找花生》)。
2、生讀課題。
3、認(rèn)識生字:找 生。
二、初讀課文
1、你們一定很想知道故事的內(nèi)容吧,那就趕快讀讀課文。
2、生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并用序號標(biāo)出自然段。
3、小組交流,互相幫助,讀準(zhǔn)字音。
4、每個(gè)同學(xué)找自己喜歡的段落讀一讀。
5、朗讀比賽:要求聲音響亮,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
6、評讀,師隨機(jī)正音。
三、 圖文對照
看插圖:這兩幅圖分別畫著什么呢?
哪幾自然段寫第一幅圖的內(nèi)容?
哪幾自然段寫二幅圖的內(nèi)容?
四、學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、指名讀1、2自然段,其他同學(xué)在書上劃出生字。
2、認(rèn)記生字:出示旁、種、許、外、艷、呀
哪些字不要老師幫忙你自己就能記住?
哪些字要老師幫忙的提出和同學(xué)討論。
3、生質(zhì)疑:讀了這兩段,你有什么地方不明白嗎?
格外:你還知道什么詞的意思也和格外一樣呢?
鮮艷:你們看周圍有什么東西是鮮艷的呢?
老師將一朵放在陽光下或燈光下,使學(xué)生體會(huì)格外鮮艷。
4、指導(dǎo)朗讀:
⑴ 花兒這么美,要怎樣讀才能使別人也覺得花兒美呢?
⑵ 誰能把松鼠和鼠晏鼠的對話讀一下?
⑶ 生評議,師范讀(注意指導(dǎo)讀好問句和感嘆句)。
⑷ 分角色朗讀。
五、寫字
1、生:觀察生字的田字格里的位置
2、師范寫:豎在豎中線上,起筆要比撇高些。三筆橫第二筆最短,第三筆最長。
3、生描紅練寫,師巡視。
4、用生擴(kuò)詞:生有許多好朋友,誰能把它們找出來?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
游戲找花生,每個(gè)生字的背面都藏著一個(gè)花生,誰能讀準(zhǔn)卡片上的生字誰就能找到花生。
二、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、生輕聲讀課文
2、認(rèn)記生字:每、言、語
你用什么辦法能又快又牢地記住這些生字呢?
3、指導(dǎo)看圖:小松鼠臉上的表情是怎樣的呢?(奇怪)奇怪是什么意思?小松鼠為什么感到奇怪?
4、指導(dǎo)朗讀第四自然段,讀出急切渴望的心情,速度較慢。
5、小松鼠感到很奇怪,他就說: 。
他這句話是對誰說呢?像小松鼠這樣自己對自己說話就叫自言自語。
6、指導(dǎo)讀第五段:聲音輕(自言自語)疑問。
7、討論課后問題:花生真的被摘走了嗎?
三、齊讀全文
四、寫生字:里、果
1、觀察:這兩個(gè)字有什么相同的地方?
2、這兩個(gè)扁扁的曰在田字格里的位置一樣嗎?
3、師范寫。生練寫。
第三課時(shí)
一、感情朗讀
1、以小組為單位進(jìn)行朗讀課文的比賽,可以配上表情動(dòng)作。
2、表演課本劇《小松鼠找花生》
⑴ 小組合作排練。
⑵ 集體交流:評選最佳演員和最佳劇組。
二、續(xù)編故事《花生找到了》
1、學(xué)習(xí)小組討論
2、小組派代表上臺講故事。
3、評選故事大王:其他同學(xué)當(dāng)評委,誰編的故事又合理又有趣,就能當(dāng)選故事大王。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、游戲走迷宮:畫迷宮圖,在每一個(gè)交*點(diǎn)安一個(gè)生字,誰讀對了誰就能向前走一步,最后看誰最先走出迷宮。
2、完成課后我會(huì)讀:
⑴ 自讀我會(huì)讀,讀會(huì)了就同桌互讀。分小組開火車讀。
⑵ 蘋果樂園:出示四棵蘋果樹,樹干上分別寫上生、種、許、外,學(xué)生組詞,組對了就在相應(yīng)的蘋果樹上貼一個(gè)蘋果,最后比一比哪棵樹上的蘋果最多。
四、課外延伸:
1、我們吃的食物中還有哪些是長在泥士里的?
2、你能用其中的一種食物編一個(gè)故事嗎?
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞或其他文言現(xiàn)象。
2、讀懂文意,領(lǐng)會(huì)“慎獨(dú)”“正心”的含義。
3、體會(huì)儒家思想修身的意義,探討“誠其意”“正其心”等在當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義和作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)“慎獨(dú)”“正心”的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探討“誠其意”“正其心”在當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義和作用。
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入:
元代戰(zhàn)亂時(shí)期,有一個(gè)學(xué)者在返鄉(xiāng)途中,因?yàn)樘鞖庋谉?,又饑又渴,正好路邊有一棵梨樹,行人們紛紛去摘梨解渴,只有這個(gè)學(xué)者不為所動(dòng)。這時(shí)候有人就問他:“為什么你不摘梨呢?”他說:“不是自己的梨,怎么可以隨便亂摘呢?”那人就笑他迂腐:“世道這么亂,管它是誰的梨,先吃了再說?!蹦阏J(rèn)為他迂腐、死板嗎?你贊同他的做法嗎? 二、疏通文意。
1、正音正字。(請學(xué)生朗讀)
2、點(diǎn)出重要的文言字詞。
惡惡臭 好好色 自謙 厭然 著
3、翻譯
三、文本分析
1、何謂“誠其意”?你如何理解它的?(根據(jù)原文回答)
明確:所謂誠其意者,毋自欺也
2、如何理解“毋自欺”?
明確:a:做到內(nèi)心與我們外在的表現(xiàn)一致,這種一致要達(dá)到我們像厭惡臭氣味,喜歡美好的顏色一樣自然真實(shí)。
b:自我欺騙永遠(yuǎn)是掩耳盜鈴,因?yàn)椤凹埵前蛔』稹钡?,“沒有不透風(fēng)的墻”,只要你做過的事,哪怕再隱蔽,再細(xì)小,再小心翼翼,總有被人知曉的一天,這只不過是時(shí)間問題,正所謂“若要人不知除非己莫為”“天網(wǎng)恢恢疏而不漏”!
四:合作探究
1、何為“慎獨(dú)”?你如何理解的?
明確:慎獨(dú)是指在獨(dú)處或沒有任何監(jiān)督的情況下,自己的言行舉止也符合道德、法律法規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)。
五:拓展研究
1、請聯(lián)系自身感受或社會(huì)現(xiàn)實(shí),談?wù)勆鳘?dú)的現(xiàn)實(shí)意義和作用。
(學(xué)生發(fā)表看法后,老師作結(jié))
明確:在這物欲橫流的社會(huì),在這爭名爭利的世界,在這不法分子猖狂的年代,慎獨(dú)精神對于我們顯得尤為重要,如果我們每個(gè)人能做到“誠其意”“慎其獨(dú)”,我們才能成為真正意義上具有人格魅力的人,我們的社會(huì)才會(huì)成為更加美好和諧的社會(huì)!
六:自主學(xué)習(xí)
(學(xué)生分組討論并展示,完成老師布置的兩個(gè)任務(wù))
1、什么是“正心”?你如何理解它?
明確:正心:端正內(nèi)心,思想純正,心無雜念,即內(nèi)心不被個(gè)人好惡所左右。(學(xué)生沒講通的地方老師補(bǔ)充)
2、談?wù)務(wù)牡默F(xiàn)實(shí)意義和作用?
明確:a:更冷靜、更理智地看待其他人和事。b:更能專注地做一件事。(學(xué)生沒講通的地方老師補(bǔ)充)
七、反思總結(jié)
用簡練的語言概括:通過學(xué)習(xí)這一段你獲得的為人處世或修身的道理。
1、不說違心話,不做違心事,不矯揉,不做作。
2、永遠(yuǎn)真于自己的心,做一個(gè)簡單真實(shí)的自己。
3、為人處世應(yīng)當(dāng)坦坦蕩蕩,真真切切,無愧于心。
4、永遠(yuǎn)不要自欺欺人。永遠(yuǎn)不要把別人當(dāng)傻子,“若要人不知,除非己莫為”。
5、品格就是你在黑暗中的為人,心安,便是生活最美好的狀態(tài)。
6、一個(gè)人最帥或最美的時(shí)候,就是他心無旁騖,專注做一件事的時(shí)候。
7、不要讓感情蒙蔽了你的雙眼,左右了你的判斷。
8、你的憤怒或愛,有時(shí)會(huì)毀掉一個(gè)人。
課后小結(jié)
在這物欲橫流的社會(huì),在這爭名爭利的世界,在這不法分子猖狂的年代,慎獨(dú)精神就顯得尤為重要,如果我們每個(gè)人都能做到“誠其意”“慎其獨(dú)”,我們的人才會(huì)成為真正意義上具有人格魅力的人,我們的社會(huì),才會(huì)成為更加和諧美好的社會(huì)!
作業(yè)布置
高考鏈接:閱讀下面的文字,完成題目:
“慎獨(dú)”一語,較早見于《大學(xué)》和《中庸》。
《大學(xué)》說:“所謂誠其意者,毋自欺也。如惡惡臭,如好好色,此之謂自謙。故君子必慎其獨(dú)也?!惫湃耸亲⒅貎?nèi)在的善與外在善的統(tǒng)一的,有發(fā)自內(nèi)心的誠實(shí),不自欺,才會(huì)有“慎獨(dú)”的。
《中庸》論修養(yǎng),也強(qiáng)調(diào)在“慎獨(dú)”上下工夫。它說:“道也者,不可須臾離也;可離,非道也。是故君子戒慎乎其所不睹,恐懼乎其所不聞。莫見乎隱,莫顯乎微。故君子慎其獨(dú)也?!?/p>
曾國藩教子,寫了著名的“日課四條”,即:慎獨(dú)、主敬、求仁、習(xí)勞。而這四條中,“慎獨(dú)”被他視為做人的根本。
1939年,劉少奇同志在延安所作《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》演講中,把“慎獨(dú)”視為共產(chǎn)黨員應(yīng)該具有的一種“美德”。時(shí)至今日,“慎獨(dú)”依然有著它的價(jià)值和意義。
1、“慎獨(dú)” 是一種修養(yǎng),根據(jù)第二段文字,對這種修養(yǎng)做出解釋,并舉一個(gè)踐行 “慎獨(dú)” 的例子。(6 分)
2、結(jié)合曾國藩教子,劉少奇教育共產(chǎn)黨員兩個(gè)事例,談?wù)?“慎獨(dú)” 的現(xiàn)實(shí)意義。(6分)
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確認(rèn)讀“壩”等10個(gè)生字新詞,正確讀寫“晨”等13個(gè)字和“早晨”等21個(gè)詞語,并能聯(lián)系上下文理解詞義。(制定依據(jù):課后識字寫字安排和“詞語表”安排,和課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)段理解詞語的目標(biāo)要求。)
2.能正確流利朗讀課文,結(jié)合資料袋和插圖,一邊讀一邊想想課文描寫的畫面,能說說課文描寫了幾個(gè)畫面,是什么樣的畫面,了解課文內(nèi)容;能找出這所學(xué)校有哪些特別地方的語句,用自己的話說一說,感受邊疆多民族小學(xué)的學(xué)習(xí)生活的美好(制定依據(jù):課后練習(xí)和“語文園地”的“交流平臺”。)
3.能按照提示場所和開頭,仿照課文,選自己學(xué)校一個(gè)場景說一說。(制定依據(jù):課后練習(xí)。)
4.知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”,能找出這樣的詞句和同學(xué)交流。(制定依據(jù):課后練習(xí)和“語文園地”的“交流平臺”。)
重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo)2、3、4。
難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo)2、3。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:“壩”等10個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡(不注音),教學(xué)PPT。
學(xué)生:每人一套“壩”等10個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音的)
教學(xué)時(shí)數(shù):
三課時(shí)。
教學(xué)過程:(注:1.教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào),以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2.學(xué)生答案,注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范;并只要求意思相同,不要求文字雷同,設(shè)計(jì)中不再說明。)
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀,明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。(設(shè)計(jì)說明:從三年級開始,教科書每單元啊都編排了單元導(dǎo)讀,它提示了該單元的課文主題內(nèi)容和主要教學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)習(xí),了解整個(gè)單元課文的主題內(nèi)容,明確主要教學(xué)目標(biāo),有利于明確學(xué)習(xí)方向,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,以及對新課的主題內(nèi)容把握。)(申請書范文網(wǎng) swy7.com)
(一)認(rèn)識“單元導(dǎo)讀”。(設(shè)計(jì)說明:“單元導(dǎo)讀”是統(tǒng)編教科書第二學(xué)段的一個(gè)新編排,學(xué)生需要了解其編寫意圖和功能,才能實(shí)現(xiàn)教科書是學(xué)生的“學(xué)本”的目的。)
1.初識“單元導(dǎo)讀”。
#教案# 導(dǎo)語:同學(xué)們,新的一個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)開始了,我們進(jìn)入到了第二學(xué)段的語文學(xué)習(xí)了,使用的課本編排有了新的變化,新增了一個(gè)板塊,我們學(xué)習(xí)了這個(gè)板塊,就能了解這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是什么,就能了解到通過這個(gè)單元課文的學(xué)習(xí),我們要達(dá)成哪些主要的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)板塊的名稱叫什么呢?請同學(xué)們翻開課本P1。(PPT出示單元導(dǎo)讀)以后的各個(gè)單元,都有這么一個(gè)板塊,我們叫它為“單元導(dǎo)讀”。那么,這是哪個(gè)單元的單元導(dǎo)讀呢?(指名回答。預(yù)設(shè):這是第一單元的單元導(dǎo)讀。)你是根據(jù)什么做出這個(gè)判斷的?(繼續(xù)回答。預(yù)設(shè):我是根據(jù)上面的“第一單元”判斷的。)對了,單元導(dǎo)讀首先會(huì)提示是第幾單元的導(dǎo)讀。
2.了解“單元導(dǎo)讀”內(nèi)容構(gòu)成,明確第一單元主要教學(xué)目標(biāo)。
(1)#教案# 導(dǎo)語:(利用PPT進(jìn)行解說)“單元導(dǎo)讀”除了背景圖外,一般會(huì)有兩段文字,其中的一段告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容,一段則告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。讓我們讀讀第一單元的導(dǎo)讀,看看哪段文字告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容,哪段文字告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。
個(gè)體操作。
(2)反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):第一段文字告訴我們告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容,第二段文字告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。
(3)(復(fù)習(xí)默讀要求后)出示任務(wù):默讀這兩段話,想一想,這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于什么的?這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些?分別用不同的符號標(biāo)示出來。
(4)反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于校園的(或?qū)W校的)。
這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè):閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的詞語和句子;體會(huì)習(xí)作的樂趣。
3.小結(jié):對了。這個(gè)單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事,主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè):一是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候要關(guān)注有新鮮感的詞句,因?yàn)檫@些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關(guān),與寫生動(dòng)具體有關(guān);一是通過這個(gè)單元的習(xí)作寫作過程,體會(huì)習(xí)作帶給我們的樂趣。
二、激趣導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
(一)激趣導(dǎo)入。
#教案# 導(dǎo)語:同學(xué)們,你們還記得一年級上學(xué)期語文的第一課的題目叫什么嗎?(指名回答。預(yù)設(shè):一年級上學(xué)期語文的第一課的題目叫《我上學(xué)了》。)對了。那么,你們還記得那一課告訴我們,我國有多少個(gè)民族的小朋友上學(xué)的呢?(指名回答。預(yù)設(shè):我國有56各民族的小朋友上學(xué)?;卮鸷髮W(xué)生說說知道的少數(shù)民族名稱。)我國是一個(gè)多民族的國家,有的地方好些民族聚居一起,和睦相處。今天我們學(xué)習(xí)的課文,講的就是這么一個(gè)地方。是什么地方呢?請看老師的板書。
1.板書課題:1大青樹下的小學(xué)
2.齊讀課題。
(二)釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。(設(shè)計(jì)說明:一、閱讀應(yīng)該從題目開始,因?yàn)?,題目是文章的窗口,透過題目,可以了解到文章的某些東西;二、釋題還是一個(gè)讀寫結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生了解作者是如何給課文起一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目的,從而達(dá)到能給自己習(xí)作起一個(gè)恰當(dāng)題目的目的。)
1.釋題。
提問:同學(xué)們,讀了課題,從課題你們知道課文講的是一個(gè)什么地方?(指名回答。預(yù)設(shè)課文講的地方是小學(xué)。追問:你從課題中哪個(gè)詞語知道的?預(yù)設(shè):我從課題“小學(xué)”這個(gè)詞語知道的。)從課題里,你還了解到關(guān)于這所小學(xué)的什么信息呢?(指名回答:從課題我還了解到這所小學(xué)是在大青樹下面的。)
2.明確主要教學(xué)目標(biāo)。
#教案# 導(dǎo)語:課題也是課文的一個(gè)部分,閱讀理解要從課題開始。那么,課文《大青樹下的小學(xué)》說的是一所什么樣的小學(xué),它與我們的學(xué)校有什么不同呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞,把課文讀準(zhǔn)確通順了,了解了課文內(nèi)容,就能知道了。
三、指導(dǎo)預(yù)習(xí),梳理課文條理。(設(shè)計(jì)說明:一、課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí),讓所有學(xué)生都在同一起跑線上起跑,有利于真正實(shí)現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo),能有效縮小學(xué)生的兩極分化。二、第三學(xué)段有個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo):“閱讀說明性文章,能抓住要點(diǎn)”。要“抓住要點(diǎn)”,就需要梳理課文條理,概括各部分內(nèi)容。這雖然是第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),但是課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重,但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來?!彼?,學(xué)習(xí)梳理課文條理,學(xué)習(xí)概括各部分內(nèi)容(三年級主要是自然段。),是三年級重要的教學(xué)目標(biāo),要給予安排。再者梳理課文條理,是一項(xiàng)很好的思維訓(xùn)練的語文活動(dòng),在這個(gè)過程中,理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。)
(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí),粗知課文內(nèi)容。(設(shè)計(jì)說明:一、“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意?!笔堑诙W(xué)段一個(gè)教學(xué)目標(biāo),由于幾乎每篇課文都應(yīng)該落實(shí),為免重復(fù)啰嗦,沒有制定在“教學(xué)目標(biāo)”中,但要在每一課文的學(xué)習(xí)中安排落實(shí),尤其是敘事性課文。二、“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意”的外顯表現(xiàn),就是能用六種基本句式表達(dá)出來。三、從整體到部分再回到整體,是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本規(guī)律。因此,“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。”既是一個(gè)教學(xué)目標(biāo),也是一個(gè)從整體入手的閱讀教學(xué)策略。)
1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
(1)輕聲朗讀課文,遇到不會(huì)讀的字,拼讀一下字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來。
(2)讀完課文后,把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來,借助拼音,把生字詞讀準(zhǔn)。
(3)思考:課文告訴我們,大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)?
2.反饋指導(dǎo)。
(1)PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過個(gè)別指名檢查等方法,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
(2)說說哪個(gè)生字容易讀錯(cuò),指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè):“揚(yáng)”“鳳”“摔”。
(3)PPT出示會(huì)寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示:會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字,學(xué)習(xí)完課文,就要求正確書寫。
(設(shè)計(jì)說明:一、第二學(xué)段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到閱讀了,因此,識字教學(xué)在通過讀音教學(xué)解決了生字(會(huì)認(rèn)的字)的讀音,掃除了閱讀障礙,就應(yīng)該進(jìn)入閱讀的學(xué)習(xí),充分利用無意注意來達(dá)成正確認(rèn)讀的目標(biāo)。二、會(huì)寫的字,除了認(rèn)寫同步的字外,其余的是已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的了。這里復(fù)習(xí)認(rèn)讀,既是診斷性檢測,又是喚起注意的操作,為閱讀過程中利用無意注意記認(rèn)字形做鋪墊。三、關(guān)于理解會(huì)認(rèn)讀的字詞義。按照課標(biāo)的要求,學(xué)生如沒有產(chǎn)生閱讀理解的障礙,就應(yīng)該視作達(dá)成理解的教學(xué)目標(biāo)了。)
3.#教案# 導(dǎo)語:我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字,復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字,下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù):朗讀課文,注意做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,不會(huì)讀;注意做到標(biāo)點(diǎn)符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個(gè)體操作。
4.反饋指導(dǎo)。
(1)指名分自然段朗讀課文,評議是否讀準(zhǔn)、讀通順,聽的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
(2)反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3,說說從哪些語句中獲得此信息。預(yù)設(shè):
大青樹下的小學(xué)是一所可愛的小學(xué)。
大青樹下的小學(xué)是一所邊疆的小學(xué)。
大青樹下的小學(xué)是一所多個(gè)民族的小學(xué)。
大青樹下的小學(xué)是一所山里的小學(xué)。
5.出示任務(wù):同桌用簡練的一兩句話說說“大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)”,相互提提意見。(評議標(biāo)準(zhǔn):1.要包含以上回答的內(nèi)容;2.語句要通順連貫。)
6.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
大青樹下的小學(xué)是一所邊疆的山里的多個(gè)民族小學(xué),是一所可愛的小學(xué)。
大青樹下的小學(xué)是一所可愛的多個(gè)民族小學(xué),是一所邊疆山里的小學(xué)。
大青樹下的小學(xué)是一所可愛的邊疆山里的小學(xué),是一所多個(gè)民族的小學(xué)。
7.小結(jié):同學(xué)們,剛才我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字,復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字,朗讀了課文,粗知了課文內(nèi)容。接下來,我們要繼續(xù)學(xué)習(xí),看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的。
(二)學(xué)習(xí)梳理課文條理,了解課文要點(diǎn)。
1.#教案# 導(dǎo)語:要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的,首先就要了解課文寫了哪些內(nèi)容。
出示任務(wù):(PPT出示課文插圖)默讀課文,結(jié)合插圖想一想,課文寫了哪三個(gè)內(nèi)容把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的?請?jiān)谀莻€(gè)內(nèi)容開始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。
個(gè)體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
(1)第1自然段一個(gè)內(nèi)容。早晨,各族小學(xué)生來到學(xué)校上學(xué)。
(2)第2、3自然段一個(gè)內(nèi)容。上課了,大家一起朗讀課文;下課了,大家在大青樹下活動(dòng)。
(3)第4自然段一個(gè)內(nèi)容。這所邊疆可愛的小學(xué)環(huán)境優(yōu)美。
3.小結(jié):通過大家的交流討論,我們梳理了課文條理,知道課文寫了三個(gè)內(nèi)容,向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛的小學(xué):一是早晨,各民族小學(xué)生來到學(xué)校上學(xué);二是上課讀書下課活動(dòng);三是優(yōu)美的環(huán)境。
四、想象課文描寫的畫面,認(rèn)識交流“有新鮮感的詞句”。(設(shè)計(jì)說明:根據(jù)教學(xué)目標(biāo)2設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),認(rèn)識了解“有新鮮感的詞句”,培養(yǎng)語感。)
(一)想象“上學(xué)”的畫面,初識“有新鮮感的詞句”。
1.#教案# 導(dǎo)語:我們梳理了課文條理,把握了課文內(nèi)容要點(diǎn),接下來,我們就一起來學(xué)習(xí)新知識,進(jìn)行新的練習(xí)了。讀讀第一部分內(nèi)容,看看圍繞著“上學(xué)”這個(gè)內(nèi)容,一共寫了幾句話,用序號表示出來。(指名回答。預(yù)設(shè):圍繞著“上學(xué)”這個(gè)內(nèi)容,一共寫了4句話。)
出示任務(wù):(PPT出示資料袋)朗讀第一部分內(nèi)容,對照著資料袋,想一想:在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候,你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出幾個(gè)畫面?分別由哪些句子形成一個(gè)畫面的,在句子前標(biāo)上序號。
個(gè)體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候,我的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出三個(gè)畫面。
第1個(gè)句子是一個(gè)畫面;第2、3個(gè)句子是一個(gè)畫面;第4個(gè)句子是一個(gè)畫面。
3.出示任務(wù):朗讀第1個(gè)句子,想一想,這是一個(gè)什么樣的畫面?你是通過句子中的哪些詞語形成這個(gè)畫面的?
個(gè)體操作,同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。)
預(yù)設(shè):
畫面:早晨,從各地走來了多民族的許多小學(xué)生。
“從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”形成“從各地”走來的畫面;“有漢族的,有傣族的,有景頗族的,還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。
5.小結(jié):這個(gè)句子,用了三個(gè)“從……”相似的結(jié)構(gòu)的詞語,和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來朗朗上口,形成一定的語勢,給我們有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句,我們叫它為“有新鮮感的詞句”。
6.#教案# 導(dǎo)語:我們接著學(xué)習(xí)這一部分,看看還有沒有“有新鮮感”的詞句。
出示任務(wù):(PPT出示資料袋)對照著資料袋,分別朗讀第2、3個(gè)句子和第4個(gè)句子,想一想,分別是什么樣的畫面?你是通過句子中的哪些詞語形成這個(gè)畫面的?
7.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。)
預(yù)設(shè):
畫面1:絢麗多彩的學(xué)校。
“穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學(xué)?!碑嬅?。
畫面2:同學(xué)們來到學(xué)校后的進(jìn)行各種活動(dòng)。
“向……打招呼,向……問好,向……敬禮?!毙纬伞斑M(jìn)行各種活動(dòng)”的畫面。
8.小結(jié):除了使用相同詞構(gòu)成的幾個(gè)相似結(jié)構(gòu)詞語的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外,進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句,同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來朗朗上口,給我們有身臨其境、耳目一新的感覺,這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
(二)想象“讀書、活動(dòng)”的畫面,再識“有新鮮感的詞句”。
1. 出示任務(wù):(PPT出示課文插圖)朗讀第二部分內(nèi)容,觀察課文插圖,想一想:在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候,你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出幾個(gè)畫面?分別由哪些句子形成一個(gè)畫面的,在句子前標(biāo)上序號。
個(gè)體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候,我的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出三個(gè)畫面。
從“‘當(dāng),當(dāng)當(dāng)!’”到“那聲音真好聽!”是一個(gè)畫面;從“這時(shí)候”到“是那樣好奇地聽著?!笔且粋€(gè)畫面;余下的句子是一個(gè)畫面。
3.出示任務(wù):(PPT出示課文插圖)朗讀第二部分內(nèi)容,觀察課文插圖,想一想,這三個(gè)畫面分別是什么樣的畫面?你是通過句子中的哪些詞語形成這三個(gè)畫面的?
個(gè)體操作,四人小組交流。
4.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。)
預(yù)設(shè):
畫面1:上課了,大家在同一個(gè)教室里朗讀課文。
“‘當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!’”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面,“一齊朗讀”“聲音真好聽”形成朗讀課文的畫面。
畫面2:山林里的朋友在安靜地聽大家朗讀課文。
“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽”“最有趣的”好“好奇地聽著”形成安靜聽大家朗讀課文的畫面。
追問:作者把什么當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了?(指名回答。預(yù)設(shè):作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了。)這些“山林里的朋友”真的會(huì)聽大家朗讀課文嗎?(指名回答。預(yù)設(shè):這些“山林里的朋友”不是真的會(huì)聽大家朗讀課文。)那作者為什么說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”呢?(指名回答。預(yù)設(shè):應(yīng)為作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)成人了,成了朋友,所以作者說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”。)
畫面3:下課了,小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動(dòng)。
“趕來看熱鬧”形成看大家活動(dòng)的畫面。
5.小結(jié):除了使用相同詞構(gòu)成的幾個(gè)相似結(jié)構(gòu)詞語的句子和進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句,可以叫“有新鮮感的詞句”外,形象地模擬聲音和把物當(dāng)作人來寫的詞句,同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來朗朗上口,讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺,這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
五、小結(jié):(學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn))
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上一課有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(一)復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字。
PPT出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的詞語,指名認(rèn)讀,齊讀。
(二)復(fù)習(xí)“有新鮮感的詞句”。
提問:上一節(jié)課,我們初步認(rèn)識了“有新鮮感的詞句”,誰能說說,什么叫“有新鮮感的詞句”嗎?
指名回答。預(yù)設(shè):答案見上一課的教學(xué)過程。
二、想象課文描寫的畫面,嘗試交流“有新鮮感的詞句”,認(rèn)識“有新鮮感的詞句”。
(一)想象“學(xué)校環(huán)境”的畫面,嘗試交流“有新鮮感的詞句”。
1.通過上一節(jié)課課文的兩個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我們初步認(rèn)識了“有新鮮感的詞句”:能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來朗朗上口,讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句,就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來的學(xué)習(xí),就要看看同學(xué)們能不能找出這樣的詞句相互交流了。
出示任務(wù):(PPT出示課文插圖)朗讀第三部分內(nèi)容,結(jié)合插圖想象一下,在你的腦海里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么樣的畫面?然后找出這部分的內(nèi)容里中有新鮮感的句,用橫線畫出來。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
畫面:邊疆小學(xué)特有的優(yōu)美環(huán)境。
有新鮮感的詞句:古老的銅鐘,掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……
3.出示任務(wù):朗讀這兩個(gè)句子,想一想,句子中的哪些詞語讓你能形成清楚具體的畫面,有身臨其境、耳目一新的感覺,用實(shí)心圓點(diǎn)點(diǎn)出來。
個(gè)體操作,同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。)
“古老的銅鐘”“粗壯的枝干”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”形成特有的優(yōu)美環(huán)境畫面。
(二)小結(jié):
我們通過課文的三個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí),通過認(rèn)識了解和交流“有新鮮感的詞句”,讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的小學(xué)。也認(rèn)識了解了一個(gè)新知識“有新鮮感的詞句”:能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來朗朗上口,有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句,就叫做“有新鮮感的詞句”。
三、說說這所學(xué)校特別的地方。(設(shè)計(jì)說明:落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2,體現(xiàn)從“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的語言運(yùn)用學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生“學(xué)閱讀”,理解內(nèi)容,習(xí)得方法;“學(xué)表達(dá)”內(nèi)化轉(zhuǎn)換和積累語言,規(guī)范言語表達(dá)。)
1.#教案# 導(dǎo)語:學(xué)習(xí)了課文,我們了解了這所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的小學(xué),那么這所小學(xué)有哪些與眾不同、特別的地方,你能找出來與大家說說嗎?
出示任務(wù):(復(fù)習(xí)默讀要求后)默讀課文,找一找這所學(xué)校特別的地方,做上記號,然后用上“這所學(xué)校特別的地方有……”說一說,最少要說上兩點(diǎn)。
個(gè)體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
評議標(biāo)準(zhǔn):(1)必須是課文中與學(xué)生所在學(xué)校不同的的相關(guān)內(nèi)容,如,山里,多民族,用銅鐘鐘聲表示,有小鳥等小動(dòng)物來學(xué)校……(2)語言規(guī)范。
指名反饋檢查兩三個(gè)學(xué)生后,根據(jù)評議再練說,然后再反饋評議。
3.小結(jié):同學(xué)們說得真好。這真是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區(qū)里的、多民族的、可愛的小學(xué)啊。
四、嘗試運(yùn)用“有新鮮感的詞句”,按照提示和要求進(jìn)行說話練習(xí)。(設(shè)計(jì)說明:落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3。)
1.#教案# 導(dǎo)語:對比這所邊疆小學(xué),我們的學(xué)校是什么樣的?同學(xué)們在學(xué)校里做些什么呢?你能用上“有新鮮感的詞句”說一說嗎?
出示任務(wù):(PPT出示課后該練習(xí))我們的學(xué)校是什么樣的?同學(xué)們在學(xué)校里做些什么呢?選一個(gè)場景,用上“有新鮮感的詞句”,按提示的開頭,說一段話。
個(gè)體練習(xí),四人小組交流互提意見,并推舉一人在班上說。
2.反饋指導(dǎo)。
評議注意:(1)哪些句子可以怎樣用上“有新鮮感的詞句”;(2)語言規(guī)范。
指名反饋檢查兩三個(gè)學(xué)生后,根據(jù)評議再個(gè)體練說同桌互評,然后再反饋評議。
五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價(jià)與詞語表詞語讀記。
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
(二)游戲認(rèn)字(注:所出示的字脫音節(jié),關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。
(三)PPT示詞語表詞語,自由讀記。
(四)反饋?zhàn)x記(注:關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。
六、寫字教學(xué)。
(一)字形教學(xué)。(設(shè)計(jì)說明:第二學(xué)段是學(xué)生寫字錯(cuò)別字高峰出現(xiàn)的階段,必須重視字形教學(xué)以提高和保證寫字的正確率。通過學(xué)生回憶,進(jìn)行形近字或音近字的字形比較,再通過組詞,將兩兩比較的字的字義固定下來,是識字教學(xué)音形義相結(jié)合的體現(xiàn)。)
1.PPT示會(huì)寫的字,讀一遍。
2.觀察字形,思考容易與學(xué)過的哪個(gè)字混淆,同桌說一說。
3.反饋指導(dǎo)。
指名說并板書,然后讀一讀:
例:服(服裝)報(bào)(報(bào)紙)靜(安靜)凈(干凈)
4.指名說說哪個(gè)字容易寫錯(cuò),會(huì)錯(cuò)在哪里。
例:“絨”,右部件是“戎”,不是“戒”?!把b”,右上是“士”,不是“土”。
(二)寫字指導(dǎo)。
1.觀察并說說字的各部件相互位置,筆畫的變形、退讓、延伸等。
2.各寫一個(gè),反饋評議。
3.按評議對照修改,然后每個(gè)字在寫兩個(gè)。
七、總結(jié)。(學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn))
八、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。
板書設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)說明:呈現(xiàn)課文條理結(jié)構(gòu),為學(xué)生把握內(nèi)容要點(diǎn)提供幫助。)
1 大青樹下的小學(xué)
早晨 上學(xué)
上課 朗讀 下課 活動(dòng)
環(huán)境 優(yōu)美
《奇怪的大石頭》是三年級上冊一篇新教材,講述的是李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生了興趣,長大后他仍然沒有放棄探索巨石由來的研究,最后取得了震驚世界的研究成果。課文貼近孩子的生活,同時(shí)李四光勤于思考,善于動(dòng)腦,執(zhí)著求索的精神也為孩子們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。
在授課前我設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的兩份教案第一份是按部就班地依照課文的順序進(jìn)行教學(xué)程序。
1、大石頭是什么樣子?找句子大聲練讀,體會(huì)“孤零零”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”兩個(gè)詞義。
2、李四光對大石頭產(chǎn)生了疑問,他怎么解決的?分角色練讀他與老師的對話。重點(diǎn)體會(huì)他第三次是怎么問倒老師的,感受他善于思考的可貴品質(zhì)。
3、后來李四光對大石頭的研究放棄了嗎,自學(xué)第9~10自然段。出示資料袋理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”等學(xué)術(shù)名詞;抓住“直到……才”“專門”“終于”等重點(diǎn)詞句體會(huì)李四光留學(xué)國外仍堅(jiān)持不懈執(zhí)著探索的精神。
第二份教案是按照有利于小組合作學(xué)習(xí)的理念來設(shè)計(jì)的。
1、首先復(fù)習(xí)引入,談?wù)劤踝x故事后的感想。(李四光愛提問,喜歡追根問底,不懂就問,勇于探索等)
2、就這些感想是怎么體會(huì)出來的(主體性問題)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果:
以輔助性問題進(jìn)行引導(dǎo):
⑴ 李四光是怎么問老師的,從三次對話你們看出了什么?重點(diǎn)體會(huì)他善于觀察,善于思考,問倒老師的詞句。
⑵ 他對大石頭的興趣后來放棄了嗎,自讀課文。抓住“直到、才”“專門”“終于”等詞句感悟李四光的執(zhí)著精神。再質(zhì)疑,理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”專用名詞。
⑶ 李四光為什么會(huì)對大石頭產(chǎn)生興趣呢,看圖片,找句子,體會(huì)他在玩中發(fā)現(xiàn)問題,不斷探索才有了日后的成功。
4、出示李四光的資料袋,把你們對他的敬佩,你們的想法說出來。
教材分析:這篇童話通過風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過,告訴我們各人都有自己的長處和本領(lǐng),我們一定要正確地認(rèn)識自己和看待別人。全文共有九個(gè)自然段。這篇課文情節(jié)緊湊,富有戲劇性變化。人物形象鮮明,語言活潑,頗有 個(gè)性,適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。
學(xué)情分析:初讀課文時(shí),可用提問激趣,導(dǎo)入新課:風(fēng)和太陽究竟誰的本領(lǐng)大呢?細(xì)讀課文要指導(dǎo)學(xué)生抓住風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的不同起因、方式和結(jié)果,來認(rèn)識他們各有各的本領(lǐng),不能簡單地說誰的本領(lǐng)大。
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語的意思,會(huì)用覺得寫一句話。
2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文,復(fù)述課文。
3、讓學(xué)生懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要正確地認(rèn)識自己和看待別人。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求:初讀課文,提出問題,學(xué)會(huì)生字詞
一、提出課題
板書課題,看了課題,你有什么問題?(誰和誰 比本領(lǐng)?他們究竟誰的本領(lǐng)大?)
二、初讀指導(dǎo)
1、 這篇課文有幾個(gè)自然段?寫上序號。初步解決學(xué)生提出的問題。
2、 借助拼音,自讀課文
3、 學(xué)習(xí)生字詞。
4、 抽讀生字詞卡片。
5、 指名試讀課文。
6、 齊讀課文。
三、描紅指導(dǎo)
四、學(xué)生描紅
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、 有感情地朗讀,分角色朗讀課文。
2、 理解風(fēng)說的最后一句話的意思。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、 讀生字卡片
2、 默詞
二、新授
1、 上節(jié)課,我們知道課文13自然段寫了風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng),他們怎么比的呢?
2、 教學(xué)13自然段
(1) 指讀13自然段。
(2) 風(fēng)和太陽為什么比本領(lǐng)?
(3) 你覺得風(fēng)怎樣?你從哪兒看出來的?能讀出風(fēng)那驕傲的語氣嗎/
(4) 太陽又怎樣呢?強(qiáng)烈還可以換成什么詞?
(5) 分角色 朗讀13自然段。
3、 教學(xué)49自然段
(1) 第二天,風(fēng)和太陽又碰見了,他們之間又怎么比本領(lǐng)的呢?
(2) 此時(shí),你覺得太陽怎樣?從哪些詞看出來的?得意可以換成什么詞?請你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。
(3) 針對風(fēng)的提問(出示掛圖)
太陽怎么做的?風(fēng)呢?(出示掛圖)你們看。有了風(fēng)的幫忙,小船怎樣前進(jìn)的?書上用的動(dòng)詞是多么精彩。
齊讀第7自然段
4、 太陽看到這一切,料想到會(huì)有這樣的結(jié)果嗎?你怎么知道的?
5、 齊讀風(fēng)最后一句話。(出示最后一句話)你從風(fēng)的話中,讀懂了什么?
6、 分角色朗讀49自然段。
有感情朗讀全文。
分角色朗讀課文
第三課時(shí)
教學(xué)要求:分角色朗讀課文,復(fù)述課文。
一、指名分角色朗讀課文。
二、復(fù)述課文
1、用板書內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
2、各人輕聲復(fù)述。
3、同桌兩人交替復(fù)述、評議。
4、指名向全班復(fù)述。
三、課堂練習(xí)
1、 讀句子(文后練習(xí)4)
2、 用覺得寫一句話
3、 比一比
各( ) 吹( ) 推( ) 列( )
條( ) 次( ) 難( ) 烈( )
4、 根據(jù)課文內(nèi)容填空
(1)太陽光越( ),船夫越( ),船也就走得越( )
(2)風(fēng)( )帆,帆( )船,像( )一樣飛快地前進(jìn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀課文,通過朗讀,與詩歌所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。
3、會(huì)認(rèn)本課的生字“憧、憬、潑、率”。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情,并產(chǎn)生共鳴。
教具準(zhǔn)備
提前收集學(xué)生假期的生活照。
導(dǎo)學(xué)過程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、自讀課文,獨(dú)立識記生字,理解“率真、憧憬、無拘無束”等詞語。
2、熟讀課文,體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
第一課時(shí)
一、齊讀課題,激趣導(dǎo)入。
1、板書課題,齊讀。
2、讀了課題,你想到了什么?自由說。
3、小結(jié):“假期”的確是令人向往的,我們的許多夢想都要在那 個(gè)時(shí)候?qū)崿F(xiàn)。因此,“假期”也總是給我們留下美好的回憶。讓 我們走進(jìn)課文,重溫假期的快樂吧。
二、自讀課文,識記生字:
1、熟讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、出示生字詞,認(rèn)讀、識記。
3、聯(lián)系上下文,理解“憧憬、無拘無束、率真”等詞語。
三、范讀課文,練習(xí)朗讀。
1、范讀課文,示范語氣與停頓。(如果學(xué)生能力較強(qiáng),可采取評讀的辦法)
2、有感情地朗讀詩歌,邊讀邊體會(huì)詩中所描繪的暑假生活給孩子們帶來的快樂。注意融入自己的情感,努力讀出韻味。
四、結(jié)合實(shí)際,體會(huì)情感。
1、學(xué)生自由談讀懂了什么,還有哪些問題。
第一節(jié):結(jié)束學(xué)校生活,開始了暑假生活。
第二至四節(jié):暑假生活的快樂情景。
第五節(jié):孩子們自由成長的愉快心情。
2、說說自己在詩中感受到了什么樣的快樂。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌中的具體語句來談體會(huì),如 “做一回陽光的兒女”“重拾書本外的童年”等都表現(xiàn)出自己在活動(dòng)中的愉快、興奮、無憂無慮的情感。
3、結(jié)合自己的暑假生活,說說孩子們還會(huì)有哪些活動(dòng)??蓢L試仿照第四節(jié)的句式來說一說。
4、有感情朗讀全詩,抒發(fā)自己的情感與體會(huì)。
(可采取個(gè)人讀、同桌互讀、小組里讀、班內(nèi)展示讀等形式反復(fù)練讀)
五、總結(jié)全文。
1、為什么假期會(huì)帶給我們?nèi)绱说目鞓??(避免對學(xué)校生活形成負(fù)面影響)
2、我們應(yīng)該怎樣更好的享受我們的童年生活?
3、總結(jié):擁有假期,擁有自由。在快樂的假期里,我們更好地親近大自
然,實(shí)現(xiàn)自己的夢想,為童年留下了一個(gè)又一個(gè)美好的回憶。希望我們在豐富多彩的生活中自由地成長。
六、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀詩歌。
2、仿照第三自然段,描寫自己的快樂假期。(選做)
3、搜集并閱讀其它描寫童年生活的詩歌。
教學(xué)目標(biāo):
1、初步感受演講辭的特點(diǎn),梳理文本內(nèi)容
2、讀文識人:蔡元培的人格特征
3、學(xué)習(xí)作者勇于創(chuàng)新、銳意改革的勇氣和精神;追求健康積極的學(xué)生生活
教學(xué)重點(diǎn):
讀文識人
高考考點(diǎn):
信息的搜集、整理、分析、綜合
教學(xué)工具:
多媒體PPT課件
教學(xué)過程:
導(dǎo)入
如果說孔子是中國古代最偉大的教育家,那么,蔡元培先生就是中國近現(xiàn)代最偉大的教育家。先生點(diǎn)過翰林,留過洋,當(dāng)過_,拿過厚祿,可是他最輝煌的人生篇章卻是在北大寫下的,被稱為“北大永遠(yuǎn)的校長”。上任后的第五天,也就是1917年1月日,面對全校師生,先生發(fā)表了這篇語重心長的演說。
一、整體感知
1、請大家用信息式閱讀方法,概括文章主要內(nèi)容
過渡:作為一篇演講辭,首先要求觀點(diǎn)明確,層次清晰,請大家用信息式閱讀法,一目十行,捕捉文本最重要的信息,概括演說的主要內(nèi)容。(不超過20個(gè)字)
明確:
一番寒暄
主要內(nèi)容三點(diǎn)要求
兩條計(jì)劃
二、文本探究
2、這篇演講辭從哪些方面對當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了揭示?請具體闡述。(要求:先大聲朗讀文本相關(guān)語句,然后分析)
過渡:北大,是我們每一個(gè)人都神往的地方,可是,當(dāng)年蔡元培接到委任狀(幻燈片)時(shí),很多朋友卻勸他不要去,那么,1917年的北大到底是什么樣的狀況,讓朋友們?nèi)绱说負(fù)?dān)憂反對呢?(幻燈片)演講辭的一個(gè)重要特征就是極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性,那么,請同學(xué)們帶著這個(gè)問題,再迅速閱讀文本,尋找相關(guān)信息進(jìn)行分析總結(jié)。老師看哪一組的同學(xué)找的既快又準(zhǔn)。
明確
社會(huì):“風(fēng)俗日偷,道德淪喪”“毀德敗行之事,所在觸目皆是”
北大“_”:
學(xué)生宗旨:“做官發(fā)財(cái)”“考試則熟讀講義“敷衍塞責(zé)”“故對于教員,則不問其學(xué)問之淺深,唯問其官階之大小,官階大者,特別歡迎,蓋為將來畢業(yè)有人提攜也?!?極端的功利主義)
統(tǒng)治了中國幾千年的封建帝制雖然被_了,可是科舉時(shí)代的劣根性卻并沒有完全清除?;食歉?,天子腳下,在一個(gè)可以望見紫禁城的地方讀書,學(xué)生們心理上會(huì)形成怎樣的期待,不言而喻。他們以大學(xué)為升官發(fā)財(cái)?shù)碾A梯。北大成了一個(gè)名副其實(shí)的“官僚養(yǎng)成所”,散發(fā)著陳腐的氣息。
“平時(shí)則放蕩冶游”“不正當(dāng)之娛樂”(這些雇著當(dāng)差的被稱為老爺?shù)膶W(xué)生們課余則吃花酒,捧名角兒,打麻將,逛_院)
學(xué)生品德:功利、毀德敗行
學(xué)生行為:不重道自然談不上真正的尊師,亦談不上同學(xué)道義相勖,相互切磋。
老師水平:現(xiàn)在我國精于政法者,多入政界,專任教授者甚少,故聘請教員,不得不聘請兼職之人。(整體素質(zhì)不高,專心于教務(wù)者甚少)
老師講義:精致奧義,細(xì)枝末節(jié)全部打印并分發(fā)給學(xué)生,致使學(xué)生“考試則熟讀講義”即可敷衍塞責(zé)。同時(shí)講義可能多年未更新,陳俗乏味。
學(xué)校圖書:書籍雖多,然新出者甚少。
(活動(dòng)設(shè)計(jì):分組尋找信息設(shè)計(jì)意圖:熟悉課文,弄清現(xiàn)實(shí))
3、先生提出的“三點(diǎn)要求兩個(gè)計(jì)劃”,對于改變北大當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀會(huì)有什么樣的影響?請認(rèn)真品讀原文,用對聯(lián)的形式進(jìn)行總結(jié)。(選擇其中一點(diǎn)歸納或幾點(diǎn)同時(shí)歸納均可)(幻燈片5)
過渡:通過同學(xué)們的分析,我們可以得出這樣的結(jié)論:當(dāng)時(shí)的社會(huì)是一個(gè)“大染缸”,而北大就是一個(gè)“官僚養(yǎng)成所”。明知是龍?zhí)痘⒀?,先生依然奮不顧身地闖了進(jìn)來,非常之時(shí),必有非常之人力挽狂瀾,先生就是這非常之人。俗話說“新官上任三把火”,上任后,面對全校師生的第一次講話,先生就一針見血地指出了北大存在多年的沉疴與弊端,并針對現(xiàn)狀,提出了“三點(diǎn)要求、兩個(gè)計(jì)劃”,請同學(xué)們認(rèn)真品讀,分析作者是怎樣闡述的,體會(huì)其對改變現(xiàn)狀的作用。并用對聯(lián)的形式進(jìn)行總結(jié)。選擇其中一點(diǎn)歸納或幾點(diǎn)同時(shí)歸納都可以。
每個(gè)小組打造一副精美的對聯(lián),醞釀好了就派選派能代表本小組書法藝術(shù)水平的同學(xué),把你們的成果展示到黑板上,因空間有限,展示同學(xué)限定為五人,名額有限,請大家抓住機(jī)會(huì)!老師對你們的精彩表現(xiàn)充滿了期待!)
(活動(dòng)設(shè)計(jì):寫對聯(lián)設(shè)計(jì)目的:進(jìn)一步探討文本內(nèi)涵)
可示范:(字?jǐn)?shù)相等,結(jié)構(gòu)相同,詞性相對,內(nèi)容相關(guān),仄起平落)
宗旨正大求學(xué)問品行謹(jǐn)嚴(yán)矯頹俗敬愛師友禮交際
改良講義裨實(shí)用添購新書供參考延聘名師促學(xué)問
學(xué)生作品:
求知識愛惜光陰容有底止,進(jìn)北大研究學(xué)問絕無二心橫批砥礪德行
娛樂正當(dāng)無虧道德強(qiáng)健身體,品行謹(jǐn)嚴(yán)不染流俗力夯根基
熱愛同學(xué)更宜道德相勖,尊敬老師尤應(yīng)禮貌有加
添購新書供參考,改良講義促潛修橫批當(dāng)務(wù)之急
宗旨抱定一校改,德行砥礪興九州
抱定宗旨求學(xué)問,砥礪德行為楷模
定宗礪德充內(nèi)涵,棄名求知救危國
孜孜求學(xué)定宗旨,修身養(yǎng)性利言行
蔡元培擬計(jì)劃定要點(diǎn)勸學(xué)正,諸學(xué)子受教育改惡習(xí)成棟梁
敬愛師友非常之人用心相待,砥礪德行卓絕之士以身作則
亂世尤須抱定宗旨一心求學(xué),世風(fēng)日下最要砥礪德行不染流俗
抱定宗旨摒名利,砥礪道德求真知
典籍滿架供參考可博采,精旨要義列綱要促潛修
三點(diǎn)要求一針見血改舊容,兩個(gè)計(jì)劃求真務(wù)實(shí)創(chuàng)新風(fēng)
先生奮勇任校長,北大竭力濟(jì)天下
苦口婆心一篇名講開啟新紀(jì)元,銳意改革幾項(xiàng)良舉力挫不良風(fēng)
抱定宗旨求學(xué)問,砥礪德行治流俗
示范(機(jī)動(dòng)安排)
橫批革舊迎新上聯(lián):堅(jiān)辭不學(xué)無術(shù)治淪喪
下聯(lián):勇延德高望重創(chuàng)新風(fēng)
補(bǔ)充:針對當(dāng)時(shí)北大教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高,專心于教務(wù)者甚少的狀況,現(xiàn)身大刀闊斧地進(jìn)行了改革,悍然解聘了一大批資格老但不學(xué)無術(shù)的教員,延聘了一大批當(dāng)時(shí)在各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域最有建樹最有影響力的學(xué)者名流,而不問出身文憑高低、年齡大小,不講究新學(xué)舊學(xué)只要有真才實(shí)學(xué),如陳獨(dú)秀、李大釗、胡適、魯迅、周作人、錢玄同、劉半農(nóng)、馬寅初、黃侃、辜鴻銘,梁漱溟等,這一個(gè)個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿?,?gòu)成了中國大學(xué)最輝煌的教師陣容。經(jīng)過他的調(diào)整,當(dāng)時(shí)北大兩百多個(gè)教員中教授的平均年齡只有三十多歲,其中梁漱溟沒有讀過大學(xué),年齡僅24歲,但因其深厚的國學(xué)功底仍被聘為教授,美少年胡適從美國回來被聘為教授時(shí)也只有26歲,而當(dāng)時(shí)學(xué)生的年齡大多都是二十出頭。其實(shí)同學(xué)們可以想一想,還有什么比這樣的大學(xué)更有吸引力呢?就算它的名字不叫北大。
4、先生針對現(xiàn)實(shí)對青年學(xué)子提出的三點(diǎn)要求哪一點(diǎn)最觸動(dòng)你的心靈?
三、含英咀華
5、“言見心聲,文見其人”,根據(jù)先生的演說,你可以看出他是一個(gè)什么樣的人?請選擇最打動(dòng)你的一點(diǎn)來談。
過渡:先生的演說吹響了北大改革的號角,拉開了北大改革的序幕。在不到兩三年的時(shí)間里,先生就一個(gè)陳腐的北大面貌煥然一新,成為了全國進(jìn)步青年仰慕的大學(xué),從而奠定了北大百年的基業(yè)。
一次成功的演講,最感人的根本不在于文辭的華美,結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密,而在于演講者能用自己的情感之火點(diǎn)燃聽眾的情緒,所以,先生此次演講中隱藏在文字背后的崇高的情懷才是最動(dòng)人的根本!
那么,根據(jù)先生的演說,你可以看出他是一個(gè)什么樣的人?請選擇最打動(dòng)你的一點(diǎn)來談。
請同學(xué)們可先小組交流感受,然后舉手發(fā)言。
小結(jié)過渡:
先生就是這樣一個(gè)人,他既嚴(yán)厲務(wù)實(shí)又博學(xué)儒雅,他一身的正氣與銳氣,都源于他對祖國人民的熱愛,對事業(yè)對學(xué)生的崇高責(zé)任感。先生就是那濁世中盛開的一朵卓絕之花!毛主席稱贊先生是“學(xué)界的泰斗,人士的楷?!?人們親切地稱他為“北大之父”;是先生改變了北大,而北大影響了中國,正如美國學(xué)者杜威所說(幻燈片)。
老師將同學(xué)們對蔡元培先生的印象匯成了一段話,老師讀一篇,學(xué)生跟讀一遍:
我深深地景仰你呀,先生!你那大海般的心胸,包容一切的氣度;你那君子的儒雅,學(xué)者的風(fēng)流;你那豐厚的學(xué)養(yǎng),洞察世事的賢明!你用嚴(yán)厲務(wù)實(shí)的風(fēng)格影響著我們;“天下興亡,匹夫有責(zé)”的責(zé)任感要求著我們;你用謹(jǐn)嚴(yán)的精神、良苦的用心、諄諄的教誨啟迪著我們;你用一身的正氣感召著我們,用勇于創(chuàng)新、銳意改革的勇氣精神鼓舞著我們!先生,你如此的卓絕,叫我如何不敬你,愛你?
四、拓展延伸
時(shí)短情長,通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí),我們掂量到了先生字字句句都飽含著沉甸甸的分量,也深刻領(lǐng)悟到了先生殷切的期望,先生的聲音穿越了歷史,先生的精神抵達(dá)了我們心靈,讓我們將這種感動(dòng)化成前進(jìn)路上的'力量和勇氣吧!
老師寫下了這樣一段文字作為本課的結(jié)束語,讓我們大聲朗誦,一起共勉!
預(yù)設(shè):我希望自己用辛勤丈量歲月,用汗水和心血澆灌理想;
我希望自己用誠摯培育友誼,用執(zhí)著和毅力堅(jiān)定信仰;
我希望自己用孝心敬愛父母,用關(guān)心和愛護(hù)友愛兄長;
我希望自己用健康填滿心智,用愉悅和快樂伴隨成長;
我希望自己用智慧裝飾實(shí)力,用爭辯與反省提攜修養(yǎng)。
我希望自己以攀登科學(xué)的頂峰為遠(yuǎn)方;
用肩膀挑起重?fù)?dān),用身體彎成民族的脊梁!
【積累整合】
關(guān)于演說
演說在某種意義上,可以說是語言的藝術(shù),它的歷史與人類文明的歷史一樣,源遠(yuǎn)而流長。兩千年前,古希臘哲學(xué)家、美學(xué)家亞里士多德寫了具有劃時(shí)代意義的經(jīng)典著作《修辭學(xué)》一書,詳細(xì)地闡述了修辭的藝術(shù),告訴我們?nèi)绾芜\(yùn)用語言的魅力影響聽眾的思想,進(jìn)而影響其行為。演說以其撼人的感召力,世代沿襲,風(fēng)靡于世界,不僅成為文明的一種標(biāo)志,也成為現(xiàn)代政治角逐、商業(yè)競爭甚至于日常生活中不可或缺少的一個(gè)組成部分。二戰(zhàn)時(shí)期坐輪椅的美國總統(tǒng)羅斯福曾拖著殘疾的身體巡回演說,讓美國人民了解了他的思想。
演說是面對觀眾,這就使演說的內(nèi)容即演說詞受到些限制。首先,內(nèi)容上要有針對性,要注意聽眾的身分,研究聽眾的愿望,講大家最關(guān)心和迫切需要解決的問題,做到有地放矢。其次,中心要突出,因?yàn)槁牨娛锹牐皇强?,演說詞要便于聽眾理清演說的思路,抓住演說的中心,理解演說的思想。再次,演說詞要富于感情,這是與聽眾直接交流的一種方式,感情應(yīng)是真摯的,不能張口訓(xùn)人,也不能眾取寵,要打動(dòng)聽眾的心靈,引起聽眾的共鳴。演說詞還要在事例的選取、語言的加工上下一番功夫。
蔡元培先生一生著作等身,為海內(nèi)外學(xué)人所敬仰;演說無數(shù),演說詞也成為極具閱讀價(jià)值的文本?!恫淘嘀v演集(NEW)》(馬燕編)收集他的演講詞九十篇。作為一個(gè)革命家、思想家,他在演說中的教育思想正體現(xiàn)了中國近現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型期的時(shí)代特色,他的演說可謂高屋建瓴。通過閱讀,我們可以體會(huì)到他在教育、美學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、音樂等方面的廣博知識。教育方面的演說詞占很大比重,除了《就任北京大學(xué)校長之演說》外,還為北大寫了《北大二十周年紀(jì)念會(huì)演說詞》、《北大校役夜班開學(xué)式演說詞》、《北大新聞學(xué)研究會(huì)成立演說詞等》。在演說錄集中我們看到,蔡元培先生對中國教育的貢獻(xiàn)并不僅僅停留在思想的層面上,更在于他提出并實(shí)施了許多具有深遠(yuǎn)意義的主張和措施。從他的演說詞中,我們感受到一名學(xué)者和思想家的包容性的襟懷及坦蕩無私的崇高境界。
【感受鑒賞】
《就任北京大學(xué)校長之演說》是一篇淺易的文言演說詞。它具有優(yōu)秀的演說詞的特點(diǎn),同時(shí)又能體現(xiàn)出蔡元培先生先進(jìn)的教學(xué)思想。
1.作為演說詞的特點(diǎn)
本文在行文結(jié)構(gòu)上開門見山,接觸正題,以校長的身份,提出對學(xué)生約法三章,層層深入,說明了演說的意圖,都直接關(guān)系到學(xué)生以至于學(xué)校的前途,有針對性,能抓住聽眾的心理。每天段的開頭句都是該段的中心句,不旁逸斜出,便于聽眾把握演說的要領(lǐng),并能引發(fā)聽眾的思考。演說的內(nèi)容做到了中心明確,主張什么.反對什么,講得清楚明白,有一定的感召力,能給聽眾留下深刻的印象,引起強(qiáng)烈的反響。在語言上,沒有生僻詞語,雖是淺易文言文,但由于多用短句,并不覺得晦澀,相反對于北大學(xué)生這樣的聽眾來說,更是言簡意賅,令人回味;,有些口語富有表現(xiàn)力,能引起聽眾的興趣。嚴(yán)肅中還有體帖,可謂語重心長。
2.內(nèi)容上的特點(diǎn)
在行文過程中,作者不避矛盾,雖寥寥幾語,可對現(xiàn)實(shí)的分析卻精辟透徹。可見作者對北京及北京大學(xué)的了解程度,并在任職伊始,就指出了北京大學(xué)的發(fā)展方面。作者在接任校長的職位之前,就向湯爾和先生,了解了北京大學(xué)的情況,所以確定第一要改革的,是學(xué)生的觀念,要求學(xué)生學(xué)實(shí)際知識,放開學(xué)生的思想,讓其自由健康地成長。為了達(dá)到這一目標(biāo),在不到十天的日子里,就聘語積學(xué)而熱心的陳獨(dú)秀先生,解聘不稱職教師,讓學(xué)生乃至于社會(huì)看到了改革他改革的決心和力度。作者針對北京社會(huì)的“風(fēng)俗日偷,道德淪喪”的現(xiàn)狀,對學(xué)生提出了德育的新要求,做到了有的放矢。希望學(xué)生在污濁的社會(huì)環(huán)境中能夠修心養(yǎng)性,能以天下為己任,經(jīng)身作責(zé),擔(dān)當(dāng)起撥亂反正的歷史使命。對敬愛師友的要求,可以看作是品德教育的另一側(cè)面。顯然只有這樣,才會(huì)在北京大學(xué)形成一個(gè)良好的求學(xué)環(huán)境,才能形成良好的校風(fēng)。
3.關(guān)于圖書一事。
蔡元培先生一貫對圖書和圖書館有著深厚的感情。他曾在中國科學(xué)社明復(fù)圖書館開幕及中國版本展覽會(huì)開幕典禮上致詞,強(qiáng)調(diào)科學(xué)家對于圖書的重視。在他的心目中,圖書館是學(xué)校之外的最重要的教育機(jī)構(gòu)。在任職演說上,他就把充實(shí)圖書館做為一項(xiàng)重要的工作納入改革的日程中。且在書籍的內(nèi)容上也做了說明,這和他推行的的“思想自由、兼容并包”的治校原則是分不開的。學(xué)生可以通過具有先進(jìn)思想的新出的書籍更新舊的觀念,也利于學(xué)生對知識的深入研究。在任職后,他曾親自為圖書館籌募資金,開源節(jié)流,以購圖書,還曾向社會(huì)倡導(dǎo)圖書館向社會(huì)開放??梢?,蔡元培先生對圖書館的一往情深。
【思考探究】
《就任北京大學(xué)校長之演說》的社會(huì)意義和哲學(xué)意義
蔡元培先生在就北大校長任職演說中,對學(xué)生約法三章,對他以后在北大的改革,起著舉足輕重的作用。他所創(chuàng)造出一系列行之有效的,迄今尚有很高現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)理念,具有長久不衰的生命力。直到現(xiàn)在,把這篇演說詞選到高中課本,仍有一定的現(xiàn)實(shí)意義,有種于高中生遠(yuǎn)離世俗的侵?jǐn)_,樹立正確的世界觀。
在現(xiàn)代文明高度發(fā)展的今天,人們對物質(zhì)種益的追求越來越強(qiáng)烈?!疤煜挛跷酰詾槔麃?天下攘攘,皆為名往?!痹谝徊糠指咧猩难壑?,考大學(xué)還是擺脫現(xiàn)實(shí)的困窘升官發(fā)財(cái)?shù)囊粭l捷徑,花苦功夫只為考個(gè)好大學(xué),使自己有個(gè)好前程。不僅在學(xué)生中,即使教師在對學(xué)生教育中,也會(huì)隱約流露出這樣的思想傾向。而部分大學(xué)不再把追求高深學(xué)問作為它的目標(biāo),學(xué)校里人文課程被功利主義者嗤之以鼻,不予重視。學(xué)校沒有一個(gè)好的導(dǎo)向,勢必會(huì)對學(xué)生誤導(dǎo),使他們通過學(xué)校對社會(huì)有了一鱗半爪的了解。
自實(shí)施素質(zhì)教育以來,全國各學(xué)校似乎都把對學(xué)生的德育教育放到一個(gè)重要的位置,一時(shí)之間,德育教育像是成了學(xué)校教育的一個(gè)重要課題。但事實(shí)上,很多學(xué)校對學(xué)生還是側(cè)重于知識的傳受,把升學(xué)率看做是最重要的問題,而對學(xué)生的德行教育還是流于形式,背離了使學(xué)生全面發(fā)展的教育方針。由于學(xué)校疏于管理,很多學(xué)生貪圖享樂,寬松了對自己要求。一些不法分子常常在學(xué)校附近開網(wǎng)吧等娛樂場所,使學(xué)生沉溺于其中,荒費(fèi)了學(xué)業(yè),甚至造成了嚴(yán)重的后果。
現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子,多是家中的小皇帝,很多學(xué)生很自私,有唯我獨(dú)尊的性格特點(diǎn)。在家眼里沒有父母,把父母看成是自己的奴仆。在校眼里沒有師長,在老師批評時(shí)以怒目相對,對同學(xué),合得來的講哥們義氣,合不來的動(dòng)輒以打罵解決問題。在近些天,常有校園或與學(xué)生有關(guān)的家庭由此看來,蔡元培先生的這篇演說詞還在為中國教育敲著警鐘。
【拓展延伸】
1998年戊戌變法失敗,蔡元培先生看清了中國的現(xiàn)狀,清醒得認(rèn)識到,要想變革必須先行培養(yǎng)人才,于是他走上了倡導(dǎo)教育救國的道路。他先后在多所大學(xué)從事教育工作,推行先進(jìn)的教育方針政策,力圖打破封建主義堅(jiān)固的落后教育堡壘,培養(yǎng)對社會(huì)發(fā)展有利的人才。在1916年12月蔡元培被任命為北大校長之前,北大已換過五任校長,并未能改變北大的局面,許多人勸他不要就任,以免因改造不好而于聲名有礙,但他毅然赴任,于1916-1926年任北京大學(xué)校長(實(shí)際1923年離北大)。在任職演說中,對學(xué)生約法三章,銳意改革。他首先整頓了教師隊(duì)伍,就職不到十天,就聘請陳獨(dú)秀為文科學(xué)長,之后又積極聘請學(xué)識淵博且思想進(jìn)步的劉半農(nóng)、魯迅等加入北大行列。對不稱職的教師堅(jiān)決辭退,不予任用。其次蔡元培先生樹立了良好校風(fēng),要求學(xué)生“以研究學(xué)術(shù)為天職”鼓勵(lì)學(xué)生多方學(xué)習(xí),形成自己富于個(gè)性的獨(dú)特思想,形成了獨(dú)立進(jìn)行專業(yè)研究的能力。再次,他還實(shí)行了開放性辦學(xué)的方式,打破“男女授受不親的古訓(xùn),接收女學(xué)生,這是男女同校的開始。
就在作者任職兩年半之后的1919看,他曾寫宣言〈〈我絕對不再做那政府任命的校長〉〉,一度要求辭職。辭職理由有三點(diǎn):第一,校長的身分為半官僚性質(zhì),于是生出許多官僚的關(guān)系,有著無數(shù)的繁文縟節(jié),受管制太多,令人痛苦;第二,無法達(dá)到思想的自由,北京大學(xué),向來受舊思想的約束,令人窒息,對新思想如同對待“洪水猛獸”,強(qiáng)行干涉;第三,北京正是風(fēng)俗日偷,道德淪喪的社會(huì),將人沾染上污濁。蔡元培先生雖然態(tài)度堅(jiān)決,但并未能辭去北京大學(xué)校長的職務(wù),因?yàn)楸本┐髮W(xué)離不開他。在幾年的時(shí)間里,蔡元培先生以他先進(jìn)的教學(xué)思想、廣博的學(xué)識以及個(gè)性的人格魅力,打下了北大百年的基業(yè),得到了廣泛的認(rèn)可和贊譽(yù)。在“兼容并包、思想自由”教育方針的指導(dǎo)下,北大形成了前所未有的一種新局面。毛澤東尊稱他為“學(xué)界泰斗,人世楷模”。
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