廉頗藺相如列傳課件(實(shí)用5篇)

廉頗藺相如列傳課件。

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廉頗藺相如列傳課件(篇1)

一．素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)本文在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn)。

2．掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式。

二．學(xué)法引導(dǎo)

1．認(rèn)真誦讀課文，積累重要的實(shí)詞、虛詞和特殊的文言文句式。

2．文章較長(zhǎng)，應(yīng)在疏通文意的基礎(chǔ)上理清文章層次，進(jìn)而把握人物性格，探究藝術(shù)特色。

三．重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1．歸納總結(jié)文中重要詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式；判斷文言特殊語(yǔ)法現(xiàn)象、特殊句式的方法。

2．把握史傳文學(xué)作品在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn)。

3．欣賞個(gè)性化的對(duì)話描寫(xiě)。

四．課時(shí)安排

2課時(shí)

五．師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

1．本文故事性很強(qiáng)，可以先布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)照理解和使用工具書(shū)，初步了解文中三個(gè)故事的大意。

2．精講與精練相結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)理解知識(shí)點(diǎn)后，通過(guò)一定的練習(xí)加以鞏固。

六．教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

(二)．導(dǎo)入新課

．簡(jiǎn)介作品及時(shí)代

(1)作品簡(jiǎn)介

國(guó)家藏書(shū)處)閱讀整理資料。②廣泛游覽，實(shí)地考察。③窮途發(fā)憤。武帝天漢三年，李陵孤軍入匈奴，敗降而司馬遷極言李陵降敵出于無(wú)奈，因而觸怒漢武帝獲罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史記》，也發(fā)泄了他對(duì)漢朝的仇恨。傳記，是記錄某人生平事跡的文字，《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，分12本紀(jì)、30世家、70列傳、8書(shū)、10表等多種體裁，其本紀(jì)世家列傳都屬于傳記文。

(2)時(shí)代背景

．聽(tīng)讀課文，理清思路

全文按怎樣的思路展開(kāi)敘述的。

[點(diǎn)撥](學(xué)生討論，歸納總結(jié))以藺相如為主、廉頗為賓，全文寫(xiě)了三個(gè)故事。

—2②3節(jié)：完璧歸趙

—16④17節(jié)：廉藺交歡(負(fù)荊請(qǐng)罪)

(三)．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)照注釋看課文，將注音及部分疑難詞語(yǔ)的注釋寫(xiě)到原文中，并找出不理解的詞句。

2．查閱工具書(shū)，同學(xué)相互討論，解決疑難問(wèn)題。

3．教師出示投影、歸納重難點(diǎn)。

A．通假字

②臣愿奉壁西人秦?！胺睢蓖ā芭酢?，用手托。

庭。“庭”通“廷”，朝廷

案圖?！鞍浮蓖ā鞍础保炜?。

賓禮于廷?！百e”通“儐”，古代人指接引賓客的人，也指贊禮的人

⑦唯大王與群臣孰計(jì)議之?！笆搿蓖ā笆臁?，仔細(xì)

B．詞類活用

a．名詞作動(dòng)詞：

安置住宿)刃相如(用刀殺)③乃使從者衣褐(穿)

b．名詞作狀語(yǔ)：

庭斥之(通“廷”，在朝廷上)②故令人持璧歸，間至趙矣(從小路)

c．使動(dòng)用法：

使……完整)②秦王恐其破璧(使……破碎)③寧許以負(fù)秦曲(使……承擔(dān))④畢禮而歸之(使……回去)

廉頗藺相如列傳課件(篇2)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本文在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn)。

2、掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1．認(rèn)真誦讀課文，積累重要的實(shí)詞、虛詞和特殊的文言文句式。

2．文章較長(zhǎng)，應(yīng)在疏通文意的基礎(chǔ)上理清文章層次，進(jìn)而把握人物性格，探究藝術(shù)特色。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1、歸納總結(jié)文中重要詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式；判斷文言特殊語(yǔ)法現(xiàn)象、特殊句式的方法。

2、把握史傳文學(xué)作品在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn)。

3、欣賞個(gè)性化的對(duì)話描寫(xiě)。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

1、本文故事性很強(qiáng)，可以先布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)照理解和使用工具書(shū)，初步了解文中三個(gè)故事的大意。

2、精講與精練相結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)理解知識(shí)點(diǎn)后，通過(guò)一定的練習(xí)加以鞏固。

六．教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

(二)導(dǎo)入新課

簡(jiǎn)介作品及時(shí)代

(1)作品簡(jiǎn)介

國(guó)家藏書(shū)處)閱讀整理資料。②廣泛游覽，實(shí)地考察。③窮途發(fā)憤。武帝天漢三年，李陵孤軍入匈奴，敗降而司馬遷極言李陵降敵出于無(wú)奈，因而觸怒漢武帝獲罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史記》，也發(fā)泄了他對(duì)漢朝的仇恨。傳記，是記錄某人生平事跡的文字，《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，分12本紀(jì)、30世家、70列傳、8書(shū)、10表等多種體裁，其本紀(jì)世家列傳都屬于傳記文。

(2)時(shí)代背景

聽(tīng)讀課文，理清思路

全文按怎樣的思路展開(kāi)敘述的。

[點(diǎn)撥](學(xué)生討論，歸納總結(jié))以藺相如為主、廉頗為賓，全文寫(xiě)了三個(gè)故事。

(三)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)照注釋看課文，將注音及部分疑難詞語(yǔ)的注釋寫(xiě)到原文中，并找出不理解的詞句。

1．查閱工具書(shū)，同學(xué)相互討論，解決疑難問(wèn)題。

2．教師出示投影、歸納重難點(diǎn)。

廉頗藺相如列傳課件(篇3)

一、板題，介紹作者及作品

１、作者介紹

司馬遷（前１４５——前９０），字子長(zhǎng)，我國(guó)西漢時(shí)期偉大的史學(xué)家和文學(xué)家、思想家、主要作品是史記。

２、《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，有極高的文學(xué)價(jià)值和史學(xué)價(jià)值、魯迅稱之為＂史家之絕唱，無(wú)韻之離騷＂、《史記》記載了上起傳說(shuō)中的黃帝，下至漢武帝太初四年共三千年的歷史，分１２本紀(jì)，３０世家，７２列傳，１０書(shū)８表，共１３０篇，５０余萬(wàn)字，作為正史的二十四史，《史記》是第一部。

二、時(shí)代背景

１、課文所寫(xiě)事件發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)后期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙等七國(guó)紛爭(zhēng)，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國(guó)，采取各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，對(duì)外擴(kuò)張、它南邊的楚國(guó)和東北的趙國(guó)實(shí)力比秦稍弱，仍比其它四國(guó)要強(qiáng)、在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對(duì)付楚國(guó)，所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視耽耽，但還抽不出時(shí)間和力量來(lái)進(jìn)攻、這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利的客觀有崐利條件、當(dāng)然，藺相如的主觀努力——利用有利的形勢(shì)，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是重要的。

三、了解課文內(nèi)容并加以概括、

１、請(qǐng)生讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、

２、請(qǐng)生概括課文主要內(nèi)容

課文共寫(xiě)了三件事：

完璧歸趙澠池之會(huì)將相交歡

四、課下通讀全文，完成練習(xí)一。

五、教后記

第二、三教時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、正字。（請(qǐng)生上黑板給課文中的生字注音、）

２、概述課文主要內(nèi)容。

二、根據(jù)課文內(nèi)容，主生分析課文結(jié)構(gòu)、

課文可分為三部分，即完璧歸趙澠池之會(huì)將相交歡。

三、引導(dǎo)學(xué)生弄清課文意思，掌握課文有關(guān)文言知識(shí)、具體內(nèi)容如下：

１、通假字

⑴可與不——不＝否，表疑問(wèn)語(yǔ)氣。

⑵臣愿奉璧西入秦——奉＝捧，用手托。

⑶拜書(shū)送于庭——庭＝廷，朝廷

⑷如有司案圖——案＝按，察看。

⑸設(shè)九賓禮于廷——賓＝儐

⑹秦自繆公以來(lái)，未嘗有堅(jiān)明約束者也——繆＝穆

⑺唯大王與群臣孰計(jì)義之——孰＝熟，仔細(xì).

⑻請(qǐng)奉盆缶

２、一詞多義

⑴負(fù)

①秦貪，負(fù)其強(qiáng)（依仗，憑借）

②臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙（辜負(fù)，對(duì)不起）

③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）

④均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使...承擔(dān)）

⑤謙頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）

⑵使

○1秦昭王聞之，使人遺趙王書(shū)（派）

②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）

③乃使其從者衣褐（讓）

④大王乃遣一介之使（使臣）

⑶引

○1引趙使者藺相如（引見(jiàn)，延請(qǐng)）

②左右欲引相如去（拉）

③相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉(zhuǎn)）

⑷徒①秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺（白白的）

②而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過(guò)）

⑸幸①而君幸赦臣（幸好，僥幸）

②而君幸于趙王（寵幸）

⑹以①以勇氣聞?dòng)谥T侯——憑

②愿以十五城請(qǐng)易璧——用，拿

③嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也——來(lái)，連詞

④則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望——用以，用來(lái)

⑤吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后么仇也——因?yàn)?/p>

３、古今異義

⑴拜為上卿——拜，授予官職

⑵欲勿與，即患秦兵之來(lái)——患，憂慮，擔(dān)心

⑶請(qǐng)以咸陽(yáng)為趙王壽——壽，向人敬酒或獻(xiàn)禮

⑷臣所以去親戚而事君者——去，離開(kāi)；親戚，近親及姻親、

⑸請(qǐng)指示王——指示，指給...看

⑹于是相如前進(jìn)缶——前進(jìn)，上前進(jìn)獻(xiàn)

⑺宣言曰：我見(jiàn)相如必辱之——宣言，揚(yáng)言，到處說(shuō)

⑻布衣之交——布衣，平民。

４、詞類活用

⑴名詞作動(dòng)詞

①舍相如廣成傳舍——舍，安置住宿

②左右欲刃相如——刃，用刀殺

③乃使從者衣褐——衣，穿

⑵名詞作狀語(yǔ)

①而相如庭斥之——廷，在朝廷上

②故令人持璧歸，間至趙矣——間，從小路

⑶使動(dòng)用法

①完璧歸趙——完，使...完整

②秦王恐其破璧——破，使...破碎

③寧許以負(fù)秦曲——負(fù)、使...承擔(dān)

④畢禮而歸之——?dú)w，使...回去

⑷意動(dòng)用法——

①且庸人尚羞之——羞，以...為羞恥

②先國(guó)家之急而后私仇也——先，以...為先；后，以...為后

⑸①嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也——修，尊重

②不知將軍寬之至此也——寬，寬待

５、文言句式

⑴判斷句

①廉頗者，趙之良將也、

②和氏璧，天下共傳寶也、

③我為趙將

⑵被動(dòng)句

①而君幸于趙王、

②秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺

⑶倒裝句

①賓語(yǔ)前置：何以知之

②定語(yǔ)后置：求人可使報(bào)秦者

③介賓短語(yǔ)后置：拜送書(shū)于廷

四、本文寫(xiě)作特點(diǎn)

１、選取典型事件

２、在矛盾沖突中刻畫(huà)人物

３、用對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格崐

（請(qǐng)生舉例說(shuō)明）

五、教后記

廉頗藺相如列傳課件(篇4)

〖目 的1）學(xué)習(xí)本文敘事寫(xiě)人的技巧。2）學(xué)習(xí)古人的博大胸懷、協(xié)作精神。3）學(xué)習(xí)詞類活用：使動(dòng)、意動(dòng)，掌握虛詞用法。

方法：誦讀、提問(wèn)、講解、質(zhì)疑。

〖重點(diǎn)、難點(diǎn)1）寫(xiě)作技巧、波瀾、刻畫(huà)、懸念、虛實(shí)，在學(xué)習(xí)小說(shuō)技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，在古文中分析體會(huì)，為寫(xiě)人物小傳鋪墊。2）鞏固已有的詞類活用知識(shí)，在翻譯文句中體會(huì)上下文意，準(zhǔn)確辨識(shí)其語(yǔ)法特征，并翻譯準(zhǔn)確活用的詞。3）結(jié)合課后練習(xí)的短文：王漁洋、李晚芳的文章，學(xué)習(xí)質(zhì)疑的方法，找疑點(diǎn)，如何質(zhì)。4）掌握虛詞用法：耳、乃，者、所、而。

〖教學(xué)內(nèi)容及步驟（一）關(guān)于司馬遷和《史記》（見(jiàn)課后韓兆琦文）

（二）關(guān)于本文背景的介紹。

一、合縱連橫：

戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱國(guó)聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國(guó)，稱為合縱，隨從強(qiáng)國(guó)去進(jìn)攻其他弱國(guó)，稱為連橫。戰(zhàn)國(guó)后期，秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國(guó)聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國(guó)家中的某些國(guó)跟著秦國(guó)進(jìn)攻其他國(guó)家。又一說(shuō)，六國(guó)地連南北，故六國(guó)聯(lián)合抗關(guān)中之秦為合縱；秦居關(guān)中，六國(guó)居山東，六國(guó)服秦曰合縱。本文是說(shuō)合縱之勢(shì)中的。

二、據(jù)課文內(nèi)容，趙惠文王十六年（前283年）距秦滅六國(guó)前220年差63年。此時(shí)，秦經(jīng)百余年變法強(qiáng)國(guó)，已相當(dāng)強(qiáng)大。于前312年敗楚軍百萬(wàn)之眾于重丘。又于前299年拘囚楚懷王。于戰(zhàn)國(guó)期間，秦已成為最強(qiáng)的諸侯國(guó)。

戰(zhàn)國(guó)期間有縱橫家——士，進(jìn)行“合縱連衡”，秦以“連衡”攻山東六國(guó)，六國(guó)以合縱對(duì)付西方的秦國(guó)。當(dāng)時(shí)，“合縱”之策已破，秦方得勢(shì)于“連衡”（合縱連橫以公孫衍、張儀、蘇秦、龐煖等縱橫家始謀，成為兩種敵對(duì)戰(zhàn)略）。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)的士，是各種人材、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交，他們活動(dòng)于各諸侯國(guó)，以游說(shuō)，薦舉的方式，得到各諸侯國(guó)的作用、發(fā)揮著重要作用，廉藺，都是當(dāng)時(shí)的士。

秦孝公于前356和前350年（遷都咸陽(yáng)）兩次任用商鞅變法“內(nèi)修法度務(wù)耕織，外連衡而斗諸侯?！?/p>

秦國(guó)變法以后，使得國(guó)家制度改進(jìn)，士、民都有了發(fā)揮自身才能的機(jī)會(huì)，又向外擴(kuò)張領(lǐng)土，國(guó)力日益強(qiáng)大，前283年，秦軍伐魏，兵至大梁，燕趙救之，秦軍撤去，秦人怨趙，由于當(dāng)時(shí)尚有齊楚燕魏趙等大國(guó)首尾相救，所以不能以主力對(duì)付趙國(guó)。僅以蠶食瓦解，本文寫(xiě)秦趙的政治、外交軍事方面的斗爭(zhēng)過(guò)程，趙國(guó)挫敗秦國(guó)，只因有此背景。當(dāng)時(shí)的趙國(guó)尚有相當(dāng)大的實(shí)力，兼以廉藺以國(guó)為重，文武相濟(jì)，秦國(guó)也不敢輕舉妄動(dòng)大舉攻趙。

（三）結(jié)構(gòu)概要：本文寫(xiě)了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。

1.完璧歸趙品茗2.澠池相會(huì)3.廉藺交歡（負(fù)荊請(qǐng)罪）

（四）分析理解課文：

第一部分：簡(jiǎn)介身份

既是對(duì)兩個(gè)人物出身情況作必要交待。這是史傳文的一般特點(diǎn)，同時(shí)又對(duì)后文作了鋪墊，介紹廉頗，突出他的武功，突出他的“以勇氣聞?dòng)谥T侯”。秦求趙璧，秦趙澠池會(huì)，秦國(guó)雖無(wú)禮，終不敢對(duì)趙用強(qiáng)，其原因之一就有忌憚廉頗之勇。同時(shí)又為廉頗居功自傲作了鋪墊。

介紹藺相如，則顯出他出身低賤，為他的大智大勇的精神，他的扶危愛(ài)國(guó)的品質(zhì)作了反襯：出身低賤，但品格崇高，才能出眾。

第二部分：是主干，寫(xiě)三個(gè)故事。

1.完璧歸趙

秦以城易璧，矛盾突起；趙王君臣謀議，予，不予，兩難，就顯出兩國(guó)的實(shí)力懸殊，秦的貪暴的面目立見(jiàn)。解決這樣的困難非易事，欲揚(yáng)先抑。為藺相如的出現(xiàn)蓄勢(shì)，情節(jié)陡然緊張起來(lái)。

宦者令繆賢說(shuō)的一件往事，借人物的話，體現(xiàn)了藺相如的性格，見(jiàn)識(shí)卓越，膽量超人，插敘從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)人物的性格，烘托、鋪墊。

趙王召見(jiàn)藺相如，對(duì)趙王問(wèn)。表明藺相如對(duì)秦趙形勢(shì)早就成竹在胸，對(duì)秦國(guó)的陰謀也看得明白，并指出予璧，弗予的利害。當(dāng)趙王問(wèn)“誰(shuí)可使者”時(shí)，相如表示愿往使秦，因?yàn)樗蟹欠驳囊?jiàn)識(shí)，所以也有大勇。并對(duì)此表示決心完璧歸趙，從他的堅(jiān)定的口氣和條理的分析不僅可以看出相如具有忠于趙國(guó)的思想，還具有大智大勇，于是博得了趙王的倚重。“于是”“遂”，這些詞語(yǔ)正體現(xiàn)了趙王的對(duì)他的信任。

雖然有了這些先決條件，但捧一璧西入虎狼之秦，乃是一場(chǎng)九死一生的搏斗，相如只能憑著自身的才智勇氣和趙秦國(guó)力的對(duì)比，抓住有利形勢(shì)。敘事至此，情節(jié)為之又一緊，懸念，吉兇未卜。

相如到了秦國(guó)，秦王對(duì)待趙使者藺相如非常輕慢，又無(wú)意交出償城，相如激于責(zé)任感：“臣觀大王無(wú)意償趙王城邑，故臣復(fù)取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！”一席話震動(dòng)天地。持璧欲擊柱，怒發(fā)上沖冠的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了相如大義凜然不可犯的氣概，迫使秦王讓步，答應(yīng)齋戒設(shè)九賓大禮受璧。相如初勝，即先發(fā)制人掌握主動(dòng)，先派人歸璧于趙，然后在殿上慷慨陳辭，理直氣壯申明歸璧于趙的理由：先從歷史上看秦君不守信用，再以秦趙形勢(shì)強(qiáng)弱對(duì)比表明秦可能欺趙，趙決不敢欺秦，暗示造成這樣的后果其曲在秦。最后指出自己寧死不負(fù)趙，氣勢(shì)奪人，迫使秦王十分被動(dòng)，秦王雖怒，但不愿以一璧之故而斷絕秦趙之歡，即使當(dāng)時(shí)殺相如，在外交上已經(jīng)輸?shù)袅艘换I。實(shí)際上是秦國(guó)尚不能對(duì)趙采取太強(qiáng)的軍事行動(dòng)，所以只好畢禮歸之趙。正是相如出使前就料定的，這也是趙國(guó)有足能對(duì)抗秦國(guó)的軍事力量－－以勇氣聞?dòng)谥T侯的廉頗作外交斗爭(zhēng)的后盾，秦廷抗辭才能勝利。雖不正寫(xiě)廉，從側(cè)面暗寫(xiě)一筆廉頗，應(yīng)開(kāi)頭。

這里突出了相如的智勇和愛(ài)國(guó)精神，能言善辯、善于把握時(shí)機(jī)，同時(shí)也暗寫(xiě)廉頗的軍事才能和勇氣。虛實(shí)明暗相映襯，情節(jié)上環(huán)環(huán)緊扣，越來(lái)越緊迫的氣勢(shì)。

此事已完，其影響未完。秦志不逞，故攻趙，更顯示出各國(guó)矛盾斗爭(zhēng)的復(fù)雜性，也是為人物設(shè)置了新的難題，引出了澠池會(huì)。會(huì)前，廉藺意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，當(dāng)年秦王與楚懷王相會(huì)于秦，設(shè)伏兵截其歸路，楚懷王被拘，走趙，趙不留，又被秦囚禁至死。所以秦一向以此為圈套，顛覆別國(guó)，趙君臣對(duì)此深感憂慮。廉頗與王訣體現(xiàn)了思慮深遠(yuǎn)，語(yǔ)雖少，意卻深，體現(xiàn)了他重國(guó)事，有勇有謀的性格，從而突出了隨趙王前行的相如責(zé)任重大，任務(wù)艱巨。澠池會(huì)上，秦王負(fù)強(qiáng)欺趙，欲對(duì)趙王施無(wú)禮。相如挺身而出，針?shù)h相對(duì)，以其人之道治其人之身，秦王不從，相如欲以死相拼，震懾了秦王，使秦不能加勝于趙，趙盛設(shè)兵，秦不敢動(dòng)，又一次體現(xiàn)了廉頗的作用。外交上的勝利全仗相如之勇氣，廉藺相互配合，保全了趙國(guó)的尊嚴(yán)，又使秦受挫，這里繁筆寫(xiě)藺，簡(jiǎn)筆寫(xiě)廉，相映相生，突出了兩個(gè)人物。

相如拜為上卿，似是矛盾已告一段落，而新的矛盾又起，澠池會(huì)是秦趙矛盾，相如在此中建立功勛，而又成為趙國(guó)將相不和的引線。廉頗居功自傲，輕視出身平民，低賤的相如（春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的各諸侯國(guó)正是不重出身地位而任人唯賢，使士的才干得以施展，才使國(guó)家保全。戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)給了士發(fā)揮作用的機(jī)會(huì)）而相如卻一再忍讓，經(jīng)由門(mén)客傳言，終于使廉頗領(lǐng)悟到相如不欲與廉將軍爭(zhēng)列并非是懼怕羞愧，而是以“先國(guó)家之急而后私仇”是相如忍讓的原因，體現(xiàn)了相如的以大局為重，不計(jì)小嫌的大度，終于，廉頗親自負(fù)荊請(qǐng)罪于藺相如門(mén)，表現(xiàn)了廉頗雖執(zhí)著名位之爭(zhēng)，卻性格直爽豪放，知過(guò)能改，忠于國(guó)家的高尚品質(zhì)。這一故事點(diǎn)出了藺相如廉頗之所以能夠獻(xiàn)忠尚義，就在于以國(guó)家為重的忠義之心。前兩事全突出了廉藺配合文武相濟(jì)才使趙不敗，是突出了合作的重要。

（五）寫(xiě)作借鑒和閱讀體會(huì)：

從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供寫(xiě)作借鑒：

1.三個(gè)故事各有首尾，有獨(dú)立性卻又環(huán)環(huán)緊扣，相互關(guān)聯(lián) 故事以秦趙－－藺廉這一雙重矛盾沖突貫穿，以前者為主，后者為次，前者決定著后者，層層推進(jìn)，引人入勝。內(nèi)外兩者矛盾沖突層次井然有序，外部矛盾緩和了，內(nèi)部矛盾便激化了，這樣結(jié)構(gòu)文章清晰而有力量。

2.敘事有波瀾，曲折抑揚(yáng) 如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢(shì)，并入秦請(qǐng)完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為好會(huì)，引出澠池會(huì)，歸國(guó)拜上卿，廉頗與之爭(zhēng)位的矛盾。

敘事要有波瀾，不能平鋪直敘流水帳。就要抓住貫穿于事件中的矛盾沖突，圍繞矛盾沖突組織材料。本文的沖突是塑造表現(xiàn)人物形象的必要手段，形象是在沖突過(guò)程中展現(xiàn)出其方方面面的性格。藺相如的智、勇、忠義是一成不變的，廉頗的則隨矛盾發(fā)展而有變化。

3.選材的精當(dāng) 寫(xiě)人物要把人物置于沖突中寫(xiě)，才能生機(jī)勃勃，而傳記則是以人物一生中的最光輝的事件來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)的。本文以三件典型的事，把個(gè)人和國(guó)家雙重的矛盾、利益糾結(jié)在一起，突出了廉藺的崇高品質(zhì)和性格特征，且又以細(xì)節(jié)描寫(xiě)予以聲色之，就使得人物在這三件事中栩栩如生，恰當(dāng)充分地表達(dá)了作者的主旨。同時(shí)，全文也顯得十分集中。描寫(xiě)人物，刻畫(huà)細(xì)節(jié)很生動(dòng)突出。

4.懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。

（六）質(zhì)疑提示：

1）讀王漁洋、李曉芳的文章，區(qū)別：王文是質(zhì)疑，李文是讀寫(xiě)借鑒。

2）王世貞“對(duì)這種稱道”提出質(zhì)疑，他的疑點(diǎn)何在？

予秦璧、弗予，兩言決之，并無(wú)曲直之分，奈何畏之又挑其怒。

3）質(zhì)疑要有一定的事實(shí)依據(jù)作為標(biāo)準(zhǔn)，按照理性的邏輯規(guī)則，尋找不合邏輯，不合事實(shí)的矛盾。例如，見(jiàn)道旁有水，使斷定昨天夜里下了雨，這個(gè)推理是否合理呢？首先是昨天夜里在外的人最有發(fā)言權(quán)。他遭了雨，下雨是事實(shí)，其次道旁的水可（不可能）能是雨水，這個(gè)證據(jù)不合理，譬如房頂上有積水，這個(gè)證據(jù)便合理，它是下雨的結(jié)果，可以推斷原因。所以質(zhì)疑是理性活動(dòng)，必須遵循邏輯規(guī)則和事實(shí)來(lái)提出疑點(diǎn)，并要對(duì)疑點(diǎn)進(jìn)行剖析，指出其不合理之處，不能妄言。

質(zhì)疑的內(nèi)容要有一定的認(rèn)識(shí)價(jià)值。像本文的疑，就有澄清史實(shí)的價(jià)值?！妒娚接洝芬彩琴|(zhì)疑，就有研究命名邏輯的價(jià)值，惜之，蘇軾沒(méi)能，也不可能把這一邏輯方法問(wèn)題徹底解決。但是引發(fā)人們探究的欲念，還是有價(jià)值的。

提出質(zhì)疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找不合理之處，進(jìn)行反駁，反駁的理由要充分，這也要合乎邏輯和事實(shí)，最后再提出自己合理的看法。

4）分析王世貞的質(zhì)疑。

a.疑點(diǎn)：奈之何既畏而復(fù)挑真怒也！

秦強(qiáng)趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。

b.何以見(jiàn)得是故意挑其怒？

秦王設(shè)九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧。這就是挑其怒，對(duì)強(qiáng)權(quán)不能搞以其之道還治彼身。

c.這個(gè)疑點(diǎn)并不能否定此傳，還需史實(shí)旁證，但這里提出的矛盾性細(xì)節(jié)足以構(gòu)成了疑點(diǎn)，疑點(diǎn)可成立。

七.質(zhì)疑練習(xí)：

林肯總統(tǒng)曾擔(dān)任律師，為好友之子阿姆斯特朗被指控謀財(cái)害命案辯護(hù)他以律師資格調(diào)閱全部案卷，閱后得知指控成立的關(guān)鍵在于原告方證人福爾遜發(fā)誓說(shuō)在10月18日的月光下，清楚看到小阿姆斯特朗用槍擊斃死者。林肯要求法庭復(fù)審，當(dāng)面質(zhì)問(wèn)了證人福爾遜，終于證明小阿姆斯特朗無(wú)罪，發(fā)表辯護(hù)辭據(jù)此，設(shè)想一段質(zhì)問(wèn)證人并為被告辯護(hù)的話，寫(xiě)成演說(shuō)辭。

廉頗藺相如列傳課件(篇5)

【教學(xué)目的】

1.掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式。

2.領(lǐng)會(huì)史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)。

3.認(rèn)識(shí)廉頗藺相如的思想品格;培養(yǎng)學(xué)生先國(guó)后私的愛(ài)國(guó)主義精神;教育學(xué)生嚴(yán)于律己，有錯(cuò)就改。

__課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

從介紹司馬遷生平及其著作切入，旨在加深學(xué)生對(duì)這一重要文學(xué)常識(shí)的印象。

二、解題

1.文體簡(jiǎn)介：傳記，是記錄某人生平事跡的文字?！妒酚洝分械?2本紀(jì)、30世家、70列傳都屬于傳記文。

2.時(shí)代背景：廉頗、藺相如生活在戰(zhàn)國(guó)后期的趙國(guó)，在當(dāng)時(shí)“七雄”并峙的形勢(shì)下，各諸侯國(guó)都想以武力統(tǒng)一中國(guó)。因此，各國(guó)之間經(jīng)常發(fā)生軍事斗爭(zhēng)和外交斗爭(zhēng)。趙惠文王時(shí)代，秦強(qiáng)而趙弱，兩國(guó)時(shí)戰(zhàn)時(shí)和，本文就反映了這個(gè)時(shí)期秦趙爭(zhēng)斗的一個(gè)側(cè)面。

(解說(shuō)：了解文體，便于掌握文體特點(diǎn);了解時(shí)代背景，有助于加深對(duì)廉頗、藺相如性格品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。)

三、熟悉課文，歸納知識(shí)點(diǎn)

1.朗讀課文，初步感知。

(1)學(xué)生自讀。找出生字難字和難斷之句，并自己動(dòng)手解決。

(2)播放錄音，正音正字。

(3)教師范讀，學(xué)生整體感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字詞句。

(解說(shuō)：此步驟反復(fù)誦讀，旨在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、找出問(wèn)題，為自主性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

2.查閱討論，歸納重難點(diǎn)。

(1)學(xué)生自己動(dòng)手查閱工具書(shū)，并互相討論，解決疑難問(wèn)題。

(2)教師出示投影，歸納重難點(diǎn)。

A.通假字

①可與不。“不”通“否”，表疑問(wèn)語(yǔ)氣。

②臣愿奉璧西入秦?！胺睢蓖ā芭酢保檬滞?。

③拜送書(shū)于庭。“庭”通“廷”，朝廷。

④如有司案圖?！鞍浮蓖ā鞍础?，察看。

⑤設(shè)九賓禮于廷?！百e”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人。

⑥秦自繆公以來(lái)，未嘗有堅(jiān)明約束者也?！翱姟蓖ā澳隆?。

⑦唯大王與群臣孰計(jì)議之?！笆搿蓖ā笆臁?，仔細(xì)。

⑧請(qǐng)奉盆缶?！胺睢蓖ā芭酢?，托、舉。

B.一詞多義

負(fù)

①秦貪，負(fù)其強(qiáng)(依仗，憑借)

②臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙(辜負(fù)，對(duì)不起)

③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城(違背)

④均之二策，寧許以負(fù)秦曲(使……承擔(dān))

⑤廉頗聞之，肉袒負(fù)荊(背著)

使

①秦昭王聞之，使人遺趙王書(shū)(派)

②其人勇士，有智謀，宜可使(出使)

③乃使其從者衣褐(讓)

④大王乃遣一介之使(使臣)

引

①引趙使者藺相如(引見(jiàn)，延請(qǐng))

②左右欲引相如去(拉)

③相如引車避匿(牽，拉;這里引申為調(diào)轉(zhuǎn))

徒

①秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺(白白地)

②而藺相如使以口舌為勞(只，只不過(guò))

幸

①大王亦幸赦臣(幸好，僥幸)

②而君幸于趙王(寵幸)

以

①以勇氣聞?dòng)谥T侯(憑)

②愿以十五城請(qǐng)易璧(用，拿)

③嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也(來(lái)，連詞)

④則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望(用以，用來(lái))

⑤吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也(因?yàn)?

C.古今異義(在此只列出古義)

①拜為上卿(授予官職)

②欲勿與，即患秦兵之來(lái)(憂慮，擔(dān)心)

③請(qǐng)以咸陽(yáng)為趙王壽(向人敬酒或獻(xiàn)禮)

④臣所以去親戚而事君者(離開(kāi))(近親及姻親)

⑤請(qǐng)指示王(指給……看)

⑥于是相如前進(jìn)缶(上前進(jìn)獻(xiàn))

⑦宣言曰：我見(jiàn)相如，必辱之(揚(yáng)言，到處說(shuō))

⑧布衣之交(平民)

D.詞類活用

a.名詞作動(dòng)詞：

①舍相如廣成傳舍(安置住宿)

②左右欲刃相如(用刀殺)

③乃使從者衣褐(穿)

b.名詞作狀語(yǔ)：

①而相如庭斥之(通“廷”，在朝廷上)

②故令人持璧歸，間至趙矣(從小路)

c.使動(dòng)用法：

①完璧歸趙(使……完整)②秦王恐其破璧(使……破碎)

③寧許以負(fù)秦曲(使……承擔(dān))④畢禮而歸之(使……回去)

d.意動(dòng)用法：

①且庸人尚羞之(以……為羞恥)

②先國(guó)家之急而后私仇也(以……為先;以……為后)

e.形容詞作動(dòng)詞：

①嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也(尊重)②不知將軍寬之至此也(寬待)

E.特殊句式

a.判斷句：

①廉頗者，趙之良將也②和氏璧，天下共傳寶也③我為趙將

b.被動(dòng)句：

①而君幸于趙王②秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺

c.倒裝句：

①賓語(yǔ)前置：何以知之

②定語(yǔ)后置：求人可使報(bào)秦者

③介賓短語(yǔ)后置：拜送書(shū)于廷

(解說(shuō)：在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，幫助學(xué)生牢固掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。)

第二課時(shí)

一、研習(xí)課文

1.請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，討論歸納人物思想性格。

2.分析文章選材特點(diǎn)。

(1)文章寫(xiě)的是合傳。兩個(gè)人物一生事跡很多，在紛繁龐雜的素材中，作者是如何選擇材料的?

明確：作者緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側(cè)面選取了既分別突出兩人功績(jī)又與兩人相互關(guān)聯(lián)的三件事。這三件事既有獨(dú)立性，又有連貫性，情節(jié)相當(dāng)完整，__能表現(xiàn)人物思想性格，__具代表性。前兩件反映秦趙兩國(guó)之間的矛盾，后一件反映國(guó)內(nèi)矛盾，人物性格就在矛盾的發(fā)展中得以體現(xiàn)。選材是相當(dāng)?shù)湫偷摹?/p>

(2)作者對(duì)已選材料又是怎樣精當(dāng)剪裁，使得文章主次分明詳略得當(dāng)?shù)?

明確：作者根據(jù)主旨的需要，對(duì)于已選材料，分別采取了明寫(xiě)、暗寫(xiě)、詳寫(xiě)、略寫(xiě)的方法。明寫(xiě)者詳，暗寫(xiě)者略。

表現(xiàn)在人物描寫(xiě)上，作者以藺相如為主，詳寫(xiě)、明寫(xiě);以廉頗為輔，略寫(xiě)、暗寫(xiě)。但文中都能做到各盡其妙，使廉、藺二人的性格同樣鮮明、突出。“完璧歸趙”完全寫(xiě)藺相如，主要表現(xiàn)他“國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)”的胸懷和智勇雙全的品質(zhì)?！皾瞥叵鄷?huì)”詳寫(xiě)藺相如，主要表現(xiàn)他的機(jī)智果敢;略寫(xiě)廉頗，表現(xiàn)他參與決策，勇而有謀，以軍事力量支持藺相如外交斗爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)行動(dòng)?！皩⑾嘟粴g”合寫(xiě)兩人，還是以藺相如為主，通過(guò)藺相如的先國(guó)后私，廉頗的勇于改過(guò)，把兩人的思想統(tǒng)一到愛(ài)國(guó)這一基本點(diǎn)和共同點(diǎn)上。

在事件經(jīng)過(guò)的敘述上也有詳略之分。如“完璧歸趙”部分，對(duì)秦決策寫(xiě)得詳，入秦經(jīng)過(guò)寫(xiě)得略;對(duì)秦斗爭(zhēng)寫(xiě)得詳，斗爭(zhēng)結(jié)果寫(xiě)得略。

3.分析文章塑造人物的手段。

(1)運(yùn)用多種手法刻畫(huà)人物形象。

明確：以藺相如為例，作者運(yùn)用了多種文學(xué)手段刻畫(huà)人物形象。

①側(cè)面描寫(xiě)。如繆賢推薦藺相如，從他的推薦中，可見(jiàn)藺相如的膽識(shí)智謀。

②正面描寫(xiě)。如直接描寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情和神態(tài)。在正面描寫(xiě)時(shí)，有時(shí)集中筆力寫(xiě)一個(gè)人;有時(shí)同時(shí)寫(xiě)兩個(gè)人，通過(guò)對(duì)照，表現(xiàn)藺相如;有時(shí)用環(huán)境氣氛烘托，如藺相如獻(xiàn)璧時(shí)，秦王“傳以示美人及其左右，左右皆呼萬(wàn)歲”，顯示了秦廷的威嚴(yán)氣氛，烘托出藺相如不為威勢(shì)所懾的機(jī)智勇敢的性格。

③在矛盾沖突中刻畫(huà)人物。以“完璧歸趙”為例，出使秦國(guó)之前，擺在趙國(guó)面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾。在趙國(guó)君臣一籌莫展、久計(jì)不決的情況下，藺相如一番誠(chéng)懇有禮的分析點(diǎn)醒了趙王，表現(xiàn)了藺相如處事果斷機(jī)智的性格特征。出使秦國(guó)后，強(qiáng)秦和弱趙之間“奪璧”和“保璧”，“殺藺”和“保藺”的矛盾更加尖銳突出。在秦廷之上，藺相如審時(shí)度勢(shì)，巧設(shè)妙計(jì)保住和氏璧。并能慷慨陳詞，怒斥秦國(guó)君臣不守信用。在這場(chǎng)斗智斗勇的較量中，藺相如__終以他有禮有節(jié)，機(jī)智勇敢的個(gè)性魅力征服了秦王。在這一個(gè)又一個(gè)以弱對(duì)強(qiáng)、困難重重、險(xiǎn)象環(huán)生的矛盾沖突中，藺相如機(jī)智勇敢的個(gè)性和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。

(解說(shuō)：這一步驟教師只以舉例的方式加以分析，幫助學(xué)生掌握刻畫(huà)人物的多種手段和方法，其余兩個(gè)故事的分析由學(xué)生完成。)

(2)個(gè)性化的對(duì)話描寫(xiě)。

在三個(gè)事件的描述中，大段對(duì)話占了很大篇幅，有的情節(jié)干脆由對(duì)話來(lái)表達(dá)，許多對(duì)話形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格，使我們?nèi)缏勂渎?，如?jiàn)其人。先說(shuō)藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時(shí)語(yǔ)氣平和，謙恭有禮，使對(duì)方放松警惕;有時(shí)直言斥責(zé)，有理有據(jù)，雄辯折人;有時(shí)堅(jiān)決表態(tài)，分析利害，暗示對(duì)方;有時(shí)怒不可遏，咄咄逼人?？傊?，詞鋒犀利，剛?cè)峒媸?，而又輕重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)了他是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)、不畏__、有智有勇，長(zhǎng)于辭令的外交家。再說(shuō)廉頗，在將相交歡事件中，他先前說(shuō)的這一番話，表現(xiàn)了他的自高自大和心胸狹窄，非常符合武將廉頗的性格特點(diǎn)，后來(lái)寫(xiě)他知過(guò)改過(guò)，負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)說(shuō)：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也!”語(yǔ)言不多，坦誠(chéng)直率，可敬可愛(ài)。

(解說(shuō)：對(duì)話描寫(xiě)的分析，宜以學(xué)生為主，教師必要時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥。)

二、難點(diǎn)探究

1.有人說(shuō)，第2段“藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接自然;②此句與第4段開(kāi)頭“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復(fù)。你認(rèn)為可刪嗎?理由是什么?

2.文章用大量篇幅寫(xiě)藺相如卻簡(jiǎn)寫(xiě)廉頗，這種布局合理嗎?請(qǐng)闡明理由。

3.本文第12段已將“完璧歸趙”敘述完整，可后面又加上“秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”兩句話，是否累贅?為什么?

4.敘史貴簡(jiǎn)。文中“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使。’王問(wèn)：‘何以知之?’對(duì)曰：‘臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使?！备某伞盎抡吡羁娰t曰：‘臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使。’”文中“于是舍人相與諫曰：‘臣所以去親戚而事君者……臣等不肖，請(qǐng)辭去?！备某桑骸坝谑巧崛讼嗯c諫相如，欲辭去?！焙稳?請(qǐng)闡明理由。

(解說(shuō)：這些題目均為開(kāi)放性題目，答案只要能言之成理、自圓其說(shuō)即可。)

三、對(duì)比閱讀

1.用powerpoint出示《刺客列傳》中的《荊軻刺秦王》選段，學(xué)生自行閱讀。

2.分析：藺相如和荊軻同是門(mén)客，同是面對(duì)暴虐的秦王，同是處理非常事件，為什么一個(gè)成功一個(gè)失敗呢?你從中能得到哪些啟示?請(qǐng)寫(xiě)一篇800字左右的短文。

(解說(shuō)：對(duì)比閱讀是一種比較有效的閱讀方法，不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。閱讀消化可在課上完成，分析寫(xiě)文章可放在課下完成。)

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