大力課件教案。
筆者特別精心搜集和整理了《金大力課件教案》，相信您一定能夠找到適合自己的實(shí)用知識(shí)。教學(xué)方案和課件制作不僅關(guān)乎教學(xué)流程，還緊緊關(guān)聯(lián)著教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，因此每位老師都必須致力于設(shè)計(jì)更加完善的教案課件。需要特別注意，教案課件是老師課程實(shí)施過(guò)程的主要依據(jù)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、愿意積極想辦法，讓紙張站起來(lái)。
2、通過(guò)實(shí)踐，了解紙的承載力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
操作卡若干、小筐、卡紙、記號(hào)筆、若干本同樣的書、雙面膠。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
師：今天有幾位紙家族成員要來(lái)我們班做客，我們來(lái)看看它們是誰(shuí)。它們想考考小朋友們，怎么樣讓它們站起來(lái)。
二、引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦，想各種辦法讓紙站起來(lái)。
1、老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備好了紙，請(qǐng)小朋友動(dòng)手試一試。
2、幼兒自由操作。
3、請(qǐng)小朋友介紹自己的方法。
三、幼兒猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)站起來(lái)的紙能否承載書本。
1、教師出示記錄紙。
2、猜一猜哪種折法放的書最多。
3、教師提出要求。
4、幼兒分組操作并記錄。
四、集體交流。
【設(shè)計(jì)意圖】
隨著人們生活水平的提高,家長(zhǎng)常常忽視或放棄一些常見的物質(zhì)資源,而花錢去給孩子添置各類益智玩具、運(yùn)動(dòng)器械。其實(shí),生活中常見的一些東西往往蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值,報(bào)紙就是其中的一種。我利用幼兒生活中熟悉的報(bào)紙,設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),使幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩、剪剪的探索過(guò)程中提高各方面的能力。目標(biāo)：
1，通過(guò)活動(dòng)，幼兒能初步了解報(bào)紙的用途。
2、能積極思考，大膽想象，探索報(bào)紙的玩法和用報(bào)紙剪出越長(zhǎng)越好的紙條。
3，培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)游戲活動(dòng)的快樂(lè)。
4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5、在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
準(zhǔn)備：
望遠(yuǎn)鏡圖片一張、廢舊報(bào)紙每位幼兒一張、剪刀、籮筐
過(guò)程：
一、根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入
老師："小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)小禮物，你們猜猜是什么?"
(老師展示了一只由廢舊報(bào)紙折疊而成的紙飛機(jī))
【利用小禮物紙飛機(jī)吸引幼兒的注意力，引起幼兒的好奇心，從而達(dá)到教學(xué)效
果】
老師："孩子們，你們知道這只紙飛機(jī)的材料是什么?
(老師慢慢把紙飛機(jī)打開，請(qǐng)小朋友集體回答問(wèn)題)
二、設(shè)計(jì)層遞提問(wèn)，幫助幼兒初步了解報(bào)紙。
老師："孩子們，生活中誰(shuí)最愛看報(bào)紙呢?為什么有那么多的人喜歡看報(bào)紙?報(bào)紙上有些什么?(有新聞、天氣預(yù)報(bào)、廣告，有信息、有日期等)
{利用日常生活經(jīng)驗(yàn)讓幼兒更好的了解報(bào)紙的用途以及日常中的報(bào)紙對(duì)人們的影響?！?/p>
這張報(bào)紙是10日16日，是昨天的報(bào)紙，今天是10月17日說(shuō)明這張報(bào)紙?jiān)趺戳? 這張報(bào)紙過(guò)了日期了，我們把過(guò)了日期的報(bào)紙叫過(guò)期的報(bào)紙。大人們會(huì)把過(guò)期的報(bào)紙干什么用呢?(賣報(bào)、燒火、出去旅游墊在下面等)
小朋友會(huì)用過(guò)期的報(bào)紙干什么?(折飛機(jī)、做手工、畫畫)
【聯(lián)系實(shí)際，利用日常生活經(jīng)驗(yàn)讓幼兒了解廢舊報(bào)紙的處理方法，體會(huì)廢物利用的好處。利用日常生活中的直接經(jīng)驗(yàn)了解報(bào)紙?jiān)谏钪械挠猛尽！?/p>
三、做做玩玩
(1)出示望遠(yuǎn)鏡的圖片。
提問(wèn)：這是什么?你能用報(bào)紙做成望遠(yuǎn)鏡嗎?(幼兒用報(bào)紙卷成望遠(yuǎn)鏡，并給幼兒鼓勵(lì))
(2)請(qǐng)幼兒想辦法能把望遠(yuǎn)鏡做的比剛才長(zhǎng)。
提問(wèn)：你能用同一張報(bào)紙把望遠(yuǎn)鏡做的比剛才長(zhǎng)嗎?(把報(bào)紙打開、從一角卷等)【請(qǐng)幼兒通過(guò)觀察比較，探索怎樣卷才能把望遠(yuǎn)鏡卷的更長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒的探索的欲望?！?/p>
四、幼兒探索用報(bào)紙剪出越長(zhǎng)越好的紙條。
我們要用剪刀來(lái)剪報(bào)紙，要求剪出的紙條要越長(zhǎng)越好，你覺(jué)得比剛才難嗎?有沒(méi)有信心?(提示幼兒用剪刀時(shí)，注意安全。)
(1)第一次剪紙條。(把幼兒剪好的紙條貼在黑板上)
提問(wèn)：你們這些紙條是剪出來(lái)的。(報(bào)紙的長(zhǎng)邊和短邊)
你們看這里有一位小朋友比你們都剪的長(zhǎng)，你們想想她是怎么剪得?(如果幼兒猜不出，請(qǐng)幼兒示范剪)
教師和幼兒一起小結(jié)：紙的長(zhǎng)邊和短邊連起來(lái)剪，且不能剪斷這樣才能剪出越長(zhǎng)越好的紙條。
【引導(dǎo)幼兒觀察比較紙條的長(zhǎng)短，鼓勵(lì)兒大膽在同伴面前講述自己的想法。培養(yǎng)幼兒的自信和語(yǔ)言表達(dá)能力?！?/p>
(2)幼兒第二次剪紙條，比賽誰(shuí)剪紙條要越長(zhǎng)越好，就是冠軍。(把幼兒剪好的紙條貼在展板上，引導(dǎo)幼兒觀察比較那根長(zhǎng))
讓幼兒自己評(píng)出冠軍，引導(dǎo)幼兒探索為什么同樣的一張報(bào)紙長(zhǎng)邊和短邊連起來(lái)剪，并不剪斷，但剪出的紙條有長(zhǎng)短。
教師和幼兒一起小結(jié):同樣的方法剪紙條的長(zhǎng)短和剪得粗細(xì)有關(guān)。
五、整理
今天，我們玩過(guò)期報(bào)紙的游戲就要結(jié)束了，孩子們你們看我們的桌子上和地上都是報(bào)紙，請(qǐng)你們把報(bào)紙揉成團(tuán)，紙團(tuán)有什么用?(幼兒自由說(shuō)：投球、往上拋等)?，F(xiàn)在，我們一起去外面玩投球去嘍!
教學(xué)反思
在這次活動(dòng)中，幼兒參與活動(dòng)的積極性很高，在第一次操作時(shí)，幼兒只能剪長(zhǎng)的或短的那一邊。經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)后，把長(zhǎng)邊和寬邊連在一起剪，剪得更長(zhǎng)，第二次操作時(shí)，從里往外一圈一圈地剪，剪得比剛才更長(zhǎng)了。在活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者。
讓我重新上這一節(jié)課，我會(huì)課前豐富孩子的知識(shí)面，去了解一些報(bào)紙的名字，讓孩子自己課前先去探索出怎樣剪，剪得最長(zhǎng)?從而培養(yǎng)孩子從小喜歡科學(xué)，喜歡動(dòng)手操作，愛探索的好習(xí)慣。
活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)紙的特性
2.了解紙張的承載力
活動(dòng)準(zhǔn)備：1.紙張，紙娃娃，木頭人。
2.橋架，膠水，小玩偶，記錄紙。
活動(dòng)過(guò)程：（一）利用故事導(dǎo)入，引出紙的柔軟性，設(shè)定問(wèn)題：如何讓紙張站起來(lái)？引導(dǎo)幼兒思考和嘗試。
（二）教師請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：幼兒折疊的紙和原來(lái)的紙有什么不一樣？
（三）教師讓幼兒發(fā)表自己的看法，教師總結(jié)：紙張經(jīng)折疊后能立起來(lái)。并請(qǐng)幼兒想一想：同樣是一張紙，為什么折疊過(guò)后的紙會(huì)立起來(lái)而沒(méi)有折疊的時(shí)候會(huì)飄下來(lái)？鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的看法。教師總結(jié)：折疊的紙有了一定的承載力。
（四）繼續(xù)故事導(dǎo)入，提出問(wèn)題：我們要把紙放在橋架上，再把小玩偶放上去，要怎么樣讓小玩偶不會(huì)掉下來(lái)？
（五）讓幼兒分組動(dòng)手動(dòng)腦：嘗試自己的各種方法。
（六）教師總結(jié)：折疊后的紙有了一定的承載力，在生活中很多紙制品都有一定的承載力，引起幼兒回憶。
延伸：讓幼兒想一想不同薄厚的紙，承載力一樣嗎。
設(shè)計(jì)意圖：
愛玩是孩子的天性，在童年時(shí)期，每個(gè)兒童都有許多玩具陪伴左右。隨著科技的發(fā)展，電動(dòng)玩具、遙控玩具已比比皆是，家長(zhǎng)不惜代價(jià)為孩子購(gòu)買。但我們身邊的經(jīng)常見到的一些材料卻被忽視，如：報(bào)紙、紙箱、塑料瓶等。針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了“和報(bào)紙玩游戲”的教育活動(dòng)，通過(guò)玩游戲，幫助幼兒在探索、實(shí)踐中了解廢舊報(bào)紙的多種玩法。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒探索廢舊報(bào)紙的多種玩法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維能力和探索欲望。
2、通過(guò)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的平衡協(xié)調(diào)的能力、跳的能力以及各種運(yùn)動(dòng)能力。
3、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的興趣，以及活動(dòng)中愉快的情緒體驗(yàn)。
4、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂(lè)趣。
5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
廢舊報(bào)紙若干，將每張報(bào)紙卷成小棒。
音樂(lè)材料，磁帶、錄音機(jī)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、熱身運(yùn)動(dòng)，激發(fā)興趣 教師帶領(lǐng)幼兒跑步進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，做熱身操。
師：孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)了禮物。瞧瞧這是什么?(出示用報(bào)紙做的小棒)天氣真好，我們拿著小棒一起到外面去玩吧。(引導(dǎo)幼兒跑步進(jìn)入場(chǎng)地) 老師和幼兒一起隨音樂(lè)活動(dòng)身體，做熱身操。(反復(fù)兩遍)
二、實(shí)踐活動(dòng)，探索報(bào)紙的玩法
教師請(qǐng)幼兒將報(bào)紙打開，在場(chǎng)地上自由坐下：“孩子們，剛才大家跳舞跳得真好，我們坐下休息一下吧”。
1、引導(dǎo)幼兒討論：“報(bào)紙可以怎么玩”?
教師：“咦，孩子們，剛才我們的小棒怎么不見了”?(幼兒回答)
教師：“報(bào)紙可真有趣啊，我們想想報(bào)紙可以怎么玩”?(幼兒自由討論)
教師小結(jié)(幼兒討論情況)：報(bào)紙有好多種玩法，有的小朋友說(shuō)可以做成球來(lái)踢著玩，有的說(shuō)可以當(dāng)成小河來(lái)跳著玩，孩子們可真聰明，現(xiàn)在我們就比一比，看誰(shuí)和報(bào)紙玩得最高興。
2、自由玩報(bào)紙
教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè)自由玩報(bào)紙，剛開始可以探索一個(gè)人玩報(bào)紙的方法，然后探索兩個(gè)人玩報(bào)紙的方法，最后可以探索許多個(gè)人一起玩報(bào)紙的方法。
每當(dāng)有幼兒想出一種好玩的方法時(shí)，教師可以先請(qǐng)這個(gè)幼兒示范，然后帶領(lǐng)大家跟這個(gè)孩子一起玩。
三、游戲練習(xí)
一個(gè)孩子與報(bào)紙的游戲：當(dāng)作小河跳著玩。
兩個(gè)孩子與報(bào)紙的游戲：做成小路，走著玩。
多個(gè)孩子與報(bào)紙的游戲：連成長(zhǎng)城走著玩、做成小球踢著玩、做成木樁跳著玩……
活動(dòng)延伸：
談話：我們和報(bào)紙玩了很多游戲，你還能想出和報(bào)紙新的玩法嗎?表?yè)P(yáng)幼兒自己創(chuàng)造的玩法，鼓勵(lì)幼兒互相學(xué)習(xí)。
教師：“現(xiàn)在我們應(yīng)該把報(bào)紙?jiān)趺崔k呢”?(幼兒回答)
教師：“對(duì)，我們一起把報(bào)紙帶回家，再和報(bào)紙玩游戲吧!希望孩子們想出更多與別的小朋友不一樣的玩法”。
活動(dòng)反思：
幼兒對(duì)報(bào)紙的認(rèn)識(shí)和玩法也有了一定的經(jīng)驗(yàn)和興趣，為了更進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒大膽探索、積極嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維的靈敏性，并通過(guò)這些游戲活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)幼兒自身的平衡能力和手臂的控制力及目測(cè)力。
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經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí)，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？以下是小編精心收集整理的物理力課件教案集錦,帶給大家。希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
本課時(shí)內(nèi)容為八年級(jí)第一學(xué)期第二章《光》第二節(jié)內(nèi)容，在初中物理教材中，光的折射是繼光的反射后的又一個(gè)新的光現(xiàn)象。本節(jié)知識(shí)是光學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)、是理解透鏡作用原因的基礎(chǔ)，同時(shí)又是理解日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣
和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，為以后透鏡及探究透鏡成像規(guī)律學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。是本單元教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)之一。
2、教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)內(nèi)容我們要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)可以分為三個(gè)方面
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律；能從眾多光的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象，能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。
2.了解光的折射在實(shí)際中的應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)有關(guān)光的折射現(xiàn)象的觀察、猜測(cè)、檢驗(yàn)、聯(lián)想等的活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、團(tuán)結(jié)和協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極思考，主動(dòng)探究，樂(lè)于合作，滲透從生活到物理，從物理到社會(huì)的基本理念。
本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
（1）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律；
（2）讓學(xué)生會(huì)作光折射的光路圖。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課整體上采用對(duì)比、猜想、提問(wèn)設(shè)疑、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的模式，教學(xué)流程上采用以上方式：
第一步：觀察光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)照光的反射定義自己分析得出光的折射定義。學(xué)生對(duì)定義總結(jié)很有可能不是很周密，但可以通過(guò)后面的觀察實(shí)驗(yàn)和分析來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生修正定義，讓學(xué)生明白為何要用“斜射入、一般”這些詞。
第二步：觀察光的折射現(xiàn)象，對(duì)照光的反射定律，讓學(xué)生猜想光的折射可能有哪些規(guī)律，然后按照猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論。當(dāng)然整個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是我來(lái)操作完成。在此我補(bǔ)說(shuō)一點(diǎn)，因?yàn)樵谔接懝庹凵鋾r(shí)光路是否可逆時(shí)，由于沒(méi)有演示光從水射入空氣中的器材，所以我采用的是用半圓形玻璃磚來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，也能達(dá)到很好的效果。
第三步：學(xué)生練習(xí)畫光的折射光路圖，為下一部分學(xué)習(xí)透鏡的作用做好鋪墊。
第四步：利用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。在這一步我采用讓學(xué)生做硬幣“上浮”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下光的折射帶來(lái)的錯(cuò)覺(jué)，引起學(xué)生思考硬幣為什么會(huì)“自動(dòng)上浮”，啟發(fā)學(xué)生畫光路圖來(lái)解釋原因。同時(shí)也說(shuō)出了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎等現(xiàn)象的原因。
第五步：通過(guò)多媒體演示“海市蜃樓”現(xiàn)象。聯(lián)系生活實(shí)際，解釋“潭清疑水淺”、“叉不到水中魚的原因”等現(xiàn)象。
[教學(xué)要求]
1、力的示意圖
2、力的分類
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、力的分類
[教學(xué)要求]
1、力的示意圖：(表示力的意思的圖，一為逗樂(lè)，二為揭示物體名詞的命名方式)
用有向線段表示力的方向和作用點(diǎn)的圖，叫做力的示意圖。(力的圖示和力的示意圖的區(qū)別在于，力的圖示除表示力的方向和作用點(diǎn)外，還表示力的大小。即力的大小、方向、作用點(diǎn)，正好是力的三要素。而力的示意圖中并不表示力的大小)
2、力的分類(力有許多種分類方式，比如力可以分成接觸力和非接觸力。但今天我們學(xué)習(xí)的是其它的分類方法)
①按力的性質(zhì)分--重力、摩擦力; 彈力、電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力、分子力等(性質(zhì)力)
②按力的效果分--引力、斥力; 壓力、支持力、浮力、動(dòng)力、阻力、拉力等
(每個(gè)分類前兩個(gè)力的后面之所以用分號(hào)分開，目的是說(shuō)，前面的兩個(gè)力老師直接給出它們是什么力，也通過(guò)這四個(gè)力讓同學(xué)們知道什么是“性質(zhì)力”什么是“效果力”。后面的力，告訴同學(xué)們名稱，讓同學(xué)們?cè)囍约悍治鍪切再|(zhì)力還是效果力。以增強(qiáng)同學(xué)們的分析能力。這比直接把幾個(gè)力都寫出來(lái)效果好多了。)
(這里還有兩個(gè)沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)，老師可以提前簡(jiǎn)單地做一下介紹。第一個(gè)是“彈力”，我告訴同學(xué)們說(shuō)，“彈力”這一概念是中學(xué)物理中同學(xué)們遇到的第一個(gè)難理解的概念，它包括三層含義，先是“變形”二是“恢復(fù)原狀”，三是“產(chǎn)生彈力”，然后敘述：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這個(gè)力就是彈力。第二個(gè)是“電場(chǎng)力”，讓同學(xué)們想象小學(xué)學(xué)到的“摩擦起電”中帶電體吸引輕小物體，初中學(xué)到的“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”，實(shí)際上物理學(xué)上把這種力叫做電場(chǎng)力;同理，磁體間的作用力就叫磁場(chǎng)力。)
(實(shí)際上到目前為止，我們所見到的性質(zhì)力一般不超過(guò)這六種)
[鞏固練習(xí)](練習(xí)時(shí)間：三分鐘)
把下列的力按“性質(zhì)力”和“效果力”進(jìn)行分類
彈力、重力、動(dòng)力、摩擦力、磁力、阻力、壓力、支持力、拉力、斥力、引力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知道力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變和發(fā)生形變的原因。
2.初步認(rèn)識(shí)力是物體間的相互作用，能分清受力物體和施力物體。
3.知道力的三要素，會(huì)用力的圖示和示意圖來(lái)表示力。
4.知道重力產(chǎn)生原因，理解重力的大小及方向，知道重心的概念。
5.初步了解四種基本相互作用力的特點(diǎn)和作用范圍。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】力的概念、重力產(chǎn)生原因
【知識(shí)回顧】
一、力
1.概念
(1)力是物體間的相互作用，力總是成對(duì)出現(xiàn)的，這一對(duì)力的性質(zhì)相同。不接觸的物體間也可以有力的作用，如重力、電磁力等。
(2)力是矢量，其作用效果由大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素決定。力的作用效果是使物體產(chǎn)生形變或加速度。
2.力的圖示和示意圖
(1)力的圖示：力的圖示中，線段的長(zhǎng)短表示力的大小，箭頭的指向表示力的方向，箭尾(或箭頭)表示力的作用點(diǎn)，線段所在的直線叫做力的作用線。
(2)力的示意圖：力的示意圖只能粗略表示力的作用點(diǎn)和方向，不能表示力的大小。
二、重力
1.產(chǎn)生：由于地球的吸引而使物體受到的力。
2.大小：G=mg。
3.g的特點(diǎn)
(1)在地球上同一地點(diǎn)g值是一個(gè)不變的常數(shù)。
(2)g值隨著緯度的增大而增大。
(3)g值隨著高度的增大而減小。
4.方向：豎直向下。
5.重心
(1)相關(guān)因素：物體的幾何形狀;物體的質(zhì)量分布。
(2)位置確定：質(zhì)量分布均勻的規(guī)則物體，重心在其幾何中心;對(duì)于形狀不規(guī)則或者質(zhì)量分布不均勻的薄板，重心可用懸掛法確定。
三、四種基本相互作用
自然界中的四種基本相互作用是萬(wàn)有引力、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.能用密度公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算.
2.能用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力.
2.通過(guò)解題培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.
德育目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題，認(rèn)真細(xì)致的良好行為習(xí)慣.
2.培養(yǎng)學(xué)生克服困難，解決疑難問(wèn)題的良好品質(zhì).
3.通過(guò)公式變形及計(jì)算題規(guī)范格式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)，以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)習(xí)慣，以美的作業(yè)給人以享受.
教學(xué)建議
教材分析
這一節(jié)主要是運(yùn)用密度知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，教材首先提出了三個(gè)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，并把學(xué)生引向運(yùn)用密度知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生初步感覺(jué)到密度知識(shí)很有用處，能解決很多問(wèn)題.然后說(shuō)明運(yùn)用密度知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題需要用到各種物質(zhì)的密度，給出了一些物質(zhì)的密度表.再以提出的三個(gè)問(wèn)題為線索，講述運(yùn)用密度知識(shí)解決這些問(wèn)題的思路和方法.教材注意啟發(fā)學(xué)生自己去解決問(wèn)題，而不是—一給出解答，以利于學(xué)生動(dòng)腦思考，獨(dú)立地解決問(wèn)題，培養(yǎng)能力.最后用一個(gè)例題作示范進(jìn)一步教給學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的方法.
教法建議
本節(jié)課可用正遷移的方法由速度公式類比而導(dǎo)出密度的推導(dǎo)公式，可采用自學(xué)、討論、示范的方法.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一.教材重點(diǎn)與難點(diǎn)分析
1.通過(guò)公式 ，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力.
在物理學(xué)習(xí)中，經(jīng)常要運(yùn)用數(shù)學(xué)方法對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算、分析、推理、論證，但是應(yīng)注意，用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決物理問(wèn)題必須要受到物理概念與物理規(guī)律的制約.分析問(wèn)題的物理過(guò)程、物理意義，弄清各物理量間的關(guān)系，明確公式的物理意義及其適用范圍，是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的基礎(chǔ)，而且在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題時(shí)，一定不要把物理問(wèn)題數(shù)學(xué)化，不能生搬硬套用數(shù)學(xué)規(guī)律，如 ，不能認(rèn)為密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比.因此在解題過(guò)程中要重視對(duì)相關(guān)內(nèi)容物理意義的理解.
2.對(duì) 進(jìn)行公式變形
對(duì)密度公式進(jìn)行變形，可以參照速度公式的變形進(jìn)行講解，并通過(guò)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律，使學(xué)生掌握公式變形的基本方法.然后再引導(dǎo)學(xué)生弄清每一個(gè)公式的物理意義.
二.課時(shí)安排1課時(shí)
三.教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀、投影片
四.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.根據(jù)公式 ，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論分析得出 和 .
2.組織學(xué)生練習(xí)讀密度表，通過(guò)讀表進(jìn)一步熟悉某種物質(zhì)密度的讀法.
3.練習(xí)求解有關(guān)密度的綜合題.
五.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一).引入新課
首先提出幾個(gè)有趣的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生思考解決的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性.
如：1.怎樣鑒別戒指是不是純金的?怎樣知道礦石可能是什么物質(zhì)組成的?2.怎樣知道一塊很大的長(zhǎng)方形碑石的質(zhì)量?怎樣知道教室內(nèi)空氣的質(zhì)量?3.怎樣知道一個(gè)不規(guī)則的鋼零件的體積?怎樣知道一大卷細(xì)銅絲的長(zhǎng)度?等等.然后告訴學(xué)生運(yùn)用密度的知識(shí)就可以解決這些問(wèn)題.把學(xué)生引入應(yīng)用密度知識(shí)解決問(wèn)題的新課教學(xué)中.
(二).新課教學(xué)
1.可以用來(lái)鑒別物質(zhì)
要鑒別某一物體是什么物質(zhì)組成的，我們需要知道各種物質(zhì)的密度是多少，教材中給出了一些物質(zhì)的密度，請(qǐng)同學(xué)們打開書，看一下三個(gè)表有什么不同?各有什么特點(diǎn)?
學(xué)生看書，然后請(qǐng)同學(xué)回答老師的問(wèn)題，在教師引導(dǎo)下對(duì)密度表應(yīng)主要認(rèn)識(shí)以下幾個(gè)問(wèn)題
a.氣體的密度表上邊標(biāo)明了“0℃，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下”的條件，應(yīng)請(qǐng)同學(xué)作出說(shuō)明.
b.在液體中水銀的密度比較大，它大于一般金屬的密度.
c.氣體的密度都比較小.
在看書的基礎(chǔ)上，應(yīng)請(qǐng)學(xué)生讀幾種物質(zhì)的密度，說(shuō)出它所表示的物理意義.
在密度表的教學(xué)中要說(shuō)明這是科學(xué)家經(jīng)過(guò)嚴(yán)格準(zhǔn)確的測(cè)量得出來(lái)的，而且隨著測(cè)量技術(shù)的不斷改進(jìn)和提高而不斷準(zhǔn)確.
2.求質(zhì)量
體積很大的長(zhǎng)方形花崗巖石碑，質(zhì)量很大，無(wú)法直接用秤稱量，怎樣才能知道它的質(zhì)量呢?讓學(xué)生說(shuō)出他們想出的辦法.然后引導(dǎo)學(xué)生討論能不能應(yīng)用密度的公式來(lái)求.如何求?需要先知道哪些量?如何才能得到這些量?
前幾章我們學(xué)習(xí)了速度問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下速度的計(jì)算公式是什么.
如果我們要求路程和時(shí)間怎么辦?
可以進(jìn)行公式變形，得出
和速度公式變形一樣，對(duì)密度公式也可以用同樣的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行變形，下面請(qǐng)同學(xué)們將密度公式進(jìn)行變形，然后考慮變形后的式子，有什么實(shí)際意義?并舉出一些實(shí)例來(lái).同學(xué)之間可以討論一下.
對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)認(rèn)識(shí)公式變形的方法，例如 ， ，對(duì)比可解決 的公式變形問(wèn)題.
學(xué)生練習(xí)公式變形，并討論變形后的公式在實(shí)際中的意義.教師在學(xué)生中間巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生回答前邊的問(wèn)題.
由密度公式 ，可以得出 ，從式子中可以知道，用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質(zhì)量.這樣對(duì)一些體積龐大的物體，質(zhì)量不便測(cè)量.可以測(cè)量出它的體積，從密度表中查出它的密度，最后計(jì)算出它的質(zhì)量.
也就是說(shuō)用密度知識(shí)可以求質(zhì)量.
3.求體積
密度公式還可以變形為 ，如果我們知道了物體的質(zhì)量、密度，可以求體積，比如有的物體、體積不規(guī)則，不便于直接測(cè)量，可以測(cè)出它的質(zhì)量，從密度表中查出它的密度，最后計(jì)算出它的體積.
4.講解例題
例題：有一個(gè)體積是 的鋼球，它的質(zhì)量是316g，這個(gè)銅球是空心的還是實(shí)心的?
請(qǐng)同學(xué)們用三種方法進(jìn)行鑒別.
學(xué)生練習(xí)，教師在同學(xué)中巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，教師請(qǐng)學(xué)生回答，并分析解題思路.
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分別說(shuō)出他們的判斷方法.
可以求出這個(gè)球的密度，把它與銅的密度進(jìn)行比較，如果相等是實(shí)心的，但是我們的計(jì)算結(jié)果是小于銅的密度，所以是空心的.
我們先假設(shè)它是實(shí)心的，計(jì)算一下它的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是多大，把計(jì)算出的值與球的實(shí)際質(zhì)量進(jìn)行比較，結(jié)果大于球的實(shí)際質(zhì)量，所以原球是空心的.
根據(jù)給出的銅球的質(zhì)量，計(jì)算一下它的體積是多少，結(jié)果小于已知球的體積，所以是空心的.
那么我們計(jì)算出的體積值是誰(shuí)的體積.
是球殼的體積.
由學(xué)生們的分析歸納出：判斷這個(gè)球是空心還是實(shí)心有密度比較法、質(zhì)量比較法、體積比較法三種.
用投影打出如下標(biāo)準(zhǔn)解題過(guò)程，教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要求學(xué)生予以改正.
已知：
求 判斷球是空心還是實(shí)心
解法一、密度比較法
球?yàn)榭招?
解法二、質(zhì)量比較法
銅球?yàn)榭招?
解法三、體積比較法
銅球是空心的.
請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下，空心部分的體積是多少?
空心部分體積等于球的體積 減去殼的體積 ，是 .
從前邊的計(jì)算我們看到，這個(gè)銅球的密度是 ，它恰好和鐵的密度相同.這里邊告訴了我們兩個(gè)問(wèn)題.
一是平均密度問(wèn)題，我們剛才計(jì)算出的 ，實(shí)際是這個(gè)球的平均密度，如果一個(gè)物體由兩種以上的物質(zhì)組成，這個(gè)物體的密度應(yīng)當(dāng)是
二是用密度鑒別物質(zhì)問(wèn)題，如果我們計(jì)算出某一物體密度和密度表中某一物質(zhì)密度相同，我們只能說(shuō)可能是這種物質(zhì)，如果前邊例題中你不知道是銅球，這樣用計(jì)算出的密度值一分析就會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為是鐵球.而且從密度表中可以看到花崗石的密度在 之間，如果一塊花崗石密度恰好是 ，我們能說(shuō)它是鋁嗎?顯然不能.所以在用密度進(jìn)行物質(zhì)鑒別時(shí)往往還要配合利用物質(zhì)的其他特性，比如顏色、硬度等等.更科學(xué)的鑒別物質(zhì)的方法，應(yīng)采用化學(xué)分析或光譜分析，鑒別組成它的化學(xué)元素成分.
3.總結(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際上是應(yīng)用密度公式及其變形公式，研究求解物體質(zhì)量、體積、密度的問(wèn)題，在實(shí)際運(yùn)用中提醒學(xué)生注意不要死記硬背公式，要了解公式中三個(gè)物理量之間的關(guān)系并靈活運(yùn)用，尤其是比例問(wèn)題，(以下內(nèi)容可采取邊講邊討論的方式進(jìn)行)
(1)同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，其質(zhì)量與體積的關(guān)系(兩物體均應(yīng)為實(shí)心).
由于同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其密度相同，所以 由此得出 .說(shuō)明同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其質(zhì)量也與它們的體積成正比，體積大的物體其質(zhì)量也大.
(2)不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，如果它們的質(zhì)量相同，其體積與密度的關(guān)系.
由于 ，所以 ，也就是 ，說(shuō)明相同質(zhì)量的不同物體，密度大的體積小，它們的體積與它們的密度成反比.
(3)不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，它們的體積相同，它們的質(zhì)量與它們的密度之間的關(guān)系.
由于 所以 也就是 ，它告訴我們相同體積的不同物體，密度大的物體質(zhì)量也大，它們的質(zhì)量與它們的密度成正比.
探究活動(dòng)
【課題】鑒別鉛球
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】
提出問(wèn)題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;交流與合作.
【參考方案】用密度知識(shí)鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛的.
【備注】
1、寫出探究過(guò)程報(bào)告.
2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題.
一、教材
1、地位和作用
平面鏡生活中比較常見。平面鏡在本章占有十分重要的地位，它既是光的直線傳播延伸，又是光的反射的鋪墊。因?yàn)槠矫骁R成像的特點(diǎn)正是由于光的直線傳播和光的反射引起的。可以說(shuō)，平面鏡在光現(xiàn)象這一章起著承上啟下的作用，甚至在整個(gè)幾何光學(xué)中也有著十分重要的地位。
2、目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系，理解平面鏡中像的主要特點(diǎn)，知道實(shí)象與虛象之間的區(qū)別，了解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用。
（2）能力目標(biāo)
經(jīng)歷探究平面鏡成像特點(diǎn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)通過(guò)觀察提出假想，制定探究計(jì)劃，動(dòng)手操作，搜集證據(jù)和分析概括等多方面的研究能力；在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人分享探究成果，并初步養(yǎng)成甄別假設(shè)、調(diào)整探究計(jì)劃的意識(shí)。
（3）德育和情感目標(biāo)
通過(guò)探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱之美，體會(huì)克服困難、解決問(wèn)題的喜悅，增進(jìn)了解平面鏡成像原理的好奇和欲望。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)
難點(diǎn)：對(duì)虛象概念的理解；探究活動(dòng)中的難點(diǎn)是如何確定平面鏡中像的位置
4、教材處理
采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開放處理思路（學(xué)生對(duì)“虛象”和“虛象的位置”的理解普遍感到困難，所以要“統(tǒng)”；對(duì)于平面鏡成像的其他特點(diǎn)采取“半放”的方法；對(duì)于平面鏡成像的次要特點(diǎn)采取“全放”的方法）
5、設(shè)計(jì)思想
（1）通過(guò)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，領(lǐng)略物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。
（2）課的重點(diǎn)是：在“探究”和“設(shè)計(jì)”的過(guò)程上,“如何探究像與物是否等大”（實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鯓颖容^虛像與物的大小→找一個(gè)跟物體完成相等的物體（替身物）與像比較大小→怎樣才能同時(shí)觀察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃（實(shí)驗(yàn)基本思想方法），從而有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地訓(xùn)練和提高學(xué)生思維的靈活性和技巧性，開拓學(xué)生思路，對(duì)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)方法
（1）探究法（學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)）；
（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法（學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在教室內(nèi)走動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)）；
（3）演示法（學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師在講臺(tái)上再完成一遍）；
（4）實(shí)驗(yàn)法。
2、教學(xué)手段——板書、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)
三、學(xué)法
探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)（兩人一組，相互配合）
四、教學(xué)過(guò)程
（一）新課引入
提出問(wèn)題：照鏡子平面鏡能成像平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？（從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的好奇心）
（二）新課教學(xué)
1、提出猜想：平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？（教師不做任何暗示，讓學(xué)生充分想象）
[學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想，這有利于學(xué)生的發(fā)散性思維）:
（1）成虛像；
（2）像與物等大；
（3）像與物到平面鏡的距離相等；
（4）像與物左右相反；
2、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
如何來(lái)探究像與物的大小是否相等呢？[明確探究目的]
[老師給學(xué)生思考空間，學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]
我們采用什么方法來(lái)驗(yàn)證像與物是否相等呢？[設(shè)疑]——比較像與物的大小。
[明確探究方法]——找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：
同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃放在抽屜里]
——用兩支相同的筆。
——用兩只相同的棋子。
同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？
——從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無(wú)法比較像與物的大小。
為什么像不見了呢？[學(xué)生：思考、討論]
——平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。
有沒(méi)有真實(shí)存在的像，你們見到過(guò)嗎？
——小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。
——投影儀投射到銀幕上的像。
——電影院放映機(jī)投射到銀幕的像。
——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽(yáng)的像。（通過(guò)翔實(shí)的例子來(lái)證實(shí)有真實(shí)存在的像）
平面鏡成的像是不是有實(shí)際光會(huì)聚而成的呢？（設(shè)疑，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性）
——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過(guò)去的。
[小結(jié)]好！由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實(shí)像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實(shí)光線相交而成的像，所以叫作虛像。怎樣才能同時(shí)看見像和“替身物體”？
俗話說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識(shí)，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？小編推薦你不妨讀一下力的課件教案集錦(9篇)，相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2.正確、流利、有感情朗讀課文，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
3.體會(huì)伯德諾夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和愛國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言描寫，體會(huì)它們強(qiáng)烈的愛國(guó)精神。
2.初步了解劇本的基本形式和表現(xiàn)手法。
課前準(zhǔn)備：
課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對(duì)法國(guó)人的殘酷迫害。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解背景，導(dǎo)入新課
㈠1939年，德國(guó)法西斯發(fā)動(dòng)了第二次世界大戰(zhàn)，無(wú)數(shù)國(guó)家染上戰(zhàn)火，先后有61個(gè)國(guó)家和地區(qū)、20多億人口被卷入戰(zhàn)爭(zhēng)，傷亡人數(shù)達(dá)5120多萬(wàn)。在這場(chǎng)正義與邪惡的斗爭(zhēng)中，發(fā)生了許多可歌可泣的感人事跡。我們今天要學(xué)習(xí)的是二戰(zhàn)期間發(fā)生在法國(guó)的一個(gè)真實(shí)而又感人的故事《半截蠟燭》。
㈡（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想課文圍繞題目半截蠟燭講述了一個(gè)怎樣的故事？
二、初讀劇本，整體感知
㈠學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文講述了一個(gè)怎樣的故事？文章在寫法上有什么不同之處？
㈡師生交流反饋。
1.課文講述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國(guó)軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)。
2.文章主要以人物的對(duì)話為主要內(nèi)容。對(duì)話之前一般有個(gè)括號(hào)，提示這個(gè)人說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作或神情，或者說(shuō)明他們當(dāng)時(shí)正在干什么或當(dāng)時(shí)的情景。
教師小結(jié)：是啊，劇本就是通過(guò)人物對(duì)話和提示語(yǔ)來(lái)推進(jìn)情節(jié)，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領(lǐng)略到人物語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。
三、細(xì)讀劇本，品味人物
為了保衛(wèi)自己的家園，伯諾德夫人一家參加了秘密情報(bào)傳遞工作。他們?yōu)榱吮Ｗ“虢叵灎T中的情報(bào)與闖進(jìn)屋子的德國(guó)軍官展開了一場(chǎng)特殊的戰(zhàn)斗。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)驚心動(dòng)魄的夜晚，看看伯諾德夫人一家是怎么與敵人進(jìn)行周旋的。請(qǐng)同學(xué)們默讀劇本，畫出描寫伯諾德夫人一家動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句，想一想從這些詞句當(dāng)中你體會(huì)到他們什么樣的性格特點(diǎn)。
㈠學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
㈡師生互動(dòng)交流，感受人物特點(diǎn)。
1.預(yù)設(shè)一：感悟伯諾德夫人
（出示）句一：伯諾德夫人（急忙取出一盞燈）太對(duì)不起了，先生們，忘了電燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）
⑴從動(dòng)作中體會(huì)
①?gòu)募泵δ泱w會(huì)到什么？
②為了不暴露情報(bào)，伯諾德夫人急而不忙，立刻取出一站油燈，在敵人面前她顯得那么鎮(zhèn)定自若。
⑵從語(yǔ)言中體會(huì)
①面對(duì)狡猾兇狠的敵人，伯諾德夫人是怎么說(shuō)的？
②請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀這句話（瞧，先生們，這盞燈亮些。），想一想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。
◇突出亮字，強(qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來(lái)。
◇強(qiáng)調(diào)燈字，突出了燈，才能吹熄蠟燭。
◇重讀瞧字，吸引德國(guó)軍官的注意。
③同學(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過(guò)，盡管咱們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。（保護(hù)蠟燭，保衛(wèi)情報(bào)的心是不變的。）
（出示）句二：伯諾德夫人（不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道）先生，要知道，柴房里很黑
⑴從神態(tài)中體會(huì)
①不動(dòng)聲色是什么意思？
②聯(lián)系上下文想一想，伯諾德夫人這是在什么情況下不動(dòng)聲色？
（這是在兒子杰克試圖拿走蠟燭失敗的情況下，這是在蠟燭越然越短，情報(bào)即將暴露的時(shí)候。）
③情報(bào)一旦暴露，將意味著什么？
（屏幕出示）情報(bào)一旦暴露，將意味著（），意味著（），意味著（）。
④面對(duì)險(xiǎn)情伯諾德夫人卻不動(dòng)聲色，你覺(jué)得這是一位怎樣的母親？（機(jī)智勇敢、鎮(zhèn)定從容、臨危不亂）
過(guò)渡：盡管情況危急，伯諾德夫人卻表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。但是，蠟燭又一次被點(diǎn)燃，形勢(shì)再一次變得嚴(yán)峻起來(lái)。兒子和小女兒又是怎么與敵人周旋，保護(hù)半截蠟燭的？
2.預(yù)設(shè)二：感悟兒子杰克
（出示）句三：杰克（若無(wú)其事地走到桌前，端起燭臺(tái)）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生個(gè)火吧。
⑴從神態(tài)中體會(huì)
①若無(wú)其事是什么意思？
②從杰克若無(wú)其事的神情中你感受到什么？（為了不引起敵人的懷疑，杰克必須保持鎮(zhèn)定從容，裝出若無(wú)其事的樣子。）
⑵從語(yǔ)言中體會(huì)
①?gòu)慕芸说脑捳Z(yǔ)中，你又體會(huì)到什么？
②如果你是杰克，面對(duì)敵人會(huì)怎么說(shuō)這番話？
③朗讀評(píng)價(jià)指導(dǎo)：那些詞語(yǔ)讀得特別好？為什么這樣讀？
③不管怎么讀，都是為了保護(hù)蠟燭中的絕密情報(bào)。
④當(dāng)杰克想要拿走燭臺(tái)沒(méi)有成功時(shí)，他為什么還要去柴房呢？
（為了不引起敵人的懷疑，繼續(xù)假裝。）
過(guò)渡：杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭，伯諾德夫人一家的心都被揪緊了，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，幼小的女兒能保住情報(bào)嗎？
3.預(yù)設(shè)三：感悟女兒杰奎琳
（出示）句四：蠟燭越燃越短。杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前。
⑴從動(dòng)作中體會(huì)
①?gòu)慕芸沾蛄藗€(gè)懶懶的哈欠中你感受到什么？
②為了不引起敵人的懷疑，小女兒杰奎琳裝出了很困的樣子，可以看出她善于觀察，能見機(jī)行事。
⑵從語(yǔ)言、神態(tài)中體會(huì)。
（出示）句五：小女兒與敵人的對(duì)話
杰奎琳少校
司令官先生，天晚了，樓上黑，當(dāng)然可以，美麗的小天使。我也有
我可以拿盞燈上樓睡覺(jué)嗎？一個(gè)像你這么大的女兒，和你一樣可愛。
她一定很想您，司令官先生，和您那么，晚安，小姑娘
聊天真有趣，可我實(shí)在太困了。
①學(xué)生合作朗讀對(duì)話。請(qǐng)男生當(dāng)?shù)牡聡?guó)兵，女生當(dāng)小女兒，讓我們身臨其境地來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)的情景。
②從兩人的話語(yǔ)中，你感受到什么？
③杰奎琳與敵人對(duì)話時(shí)，神情自然，看不出一絲破綻。
④她說(shuō)和您聊天真有趣我實(shí)在太困了，這是她想贏得德國(guó)軍官好感，轉(zhuǎn)移敵人的注意力。
⑤面對(duì)敵人，她的臉上卻始終帶著百合般的笑容，在這燦爛的笑容背后，小女孩有著一顆怎樣的心？
㈢深入人物，內(nèi)心補(bǔ)白。
1.一個(gè)普通的法國(guó)家庭，懷著對(duì)祖國(guó)的無(wú)限的熱愛，與法西斯展開了一場(chǎng)特殊的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的機(jī)智與勇敢取得了勝利。當(dāng)他們與狡猾的敵人進(jìn)行周旋，一次次面臨險(xiǎn)情的時(shí)刻，他們的內(nèi)心也是歷經(jīng)一次次的考驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一位，敞開思維，大膽想象。
⑴德國(guó)軍官又把那個(gè)快要燒到金屬管的蠟燭點(diǎn)燃了，杰克看在眼里，急在心里：
⑵蠟燭越燃越短，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上：
⑶杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去，心里在不停地念叨著：
2.這是一個(gè)了不起的家庭，對(duì)祖國(guó)母親的深深熱愛之情，使母子三人產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的智慧和戰(zhàn)勝敵人的勇氣和力量。
四、回讀課文，升華情感
㈠情報(bào)終于沒(méi)有暴露，情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？
㈡師生探討交流。
預(yù)設(shè)：學(xué)生形成兩種意見
1.現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見，一種認(rèn)為是杰奎琳，還有一種認(rèn)為兒子和母親也功不可沒(méi)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖贋g覽課文，找找理由。
2.學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容闡述觀點(diǎn)，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥：
⑴課文最后說(shuō)小女兒正當(dāng)踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了，多危險(xiǎn)呀！是母親在前面吹熄了蠟燭為她贏得了寶貴的時(shí)間。
⑵情報(bào)藏在蠟燭里這個(gè)絕妙的主意本來(lái)就是母親想出來(lái)的，母親功不可沒(méi)。
⑶哥哥杰克雖然沒(méi)有拿走蠟燭，但他始終保持著鎮(zhèn)定，起著十分重要的作用。
⑷同學(xué)們都說(shuō)得非常有道理。但是，如果沒(méi)有最后杰奎琳的靈活應(yīng)變，后果不還是不堪設(shè)想嗎？能不能有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法，既提到全家人，又突出杰奎琳。
⑸全家人都為保住情報(bào)站做出了貢獻(xiàn)，小女兒杰奎琳起了關(guān)鍵作用。
㈢正是在他們的共同努力下，最終保住了情報(bào)，戰(zhàn)勝了敵人。讓我們分角色來(lái)朗讀這驚心動(dòng)魄的一幕，再次深刻感受一下他們身上的那份大智大勇。
㈣同學(xué)們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經(jīng)歷的這場(chǎng)無(wú)聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。二戰(zhàn)結(jié)束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國(guó)政府決定為他們一家三口每個(gè)人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時(shí)，要宣讀這樣一份獎(jiǎng)狀，你想象上面會(huì)寫些什么呢？
㈤學(xué)生寫話交流。
㈥同學(xué)們，讓永遠(yuǎn)記住故事《半截蠟燭》，記住這了不起的一家。
一、教材解析
《陳情表》來(lái)自人教版第四冊(cè)的第五單元，第五單元主要講中國(guó)古代散文。古代散文的欣賞重點(diǎn)是語(yǔ)言特色和古代散文在敘述中兼以議論或抒情的手法。就《陳情表》來(lái)講，在語(yǔ)言上駢散結(jié)合，自然純粹，在構(gòu)思上陳情于事，寓理于情。結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本節(jié)課的特點(diǎn)來(lái)看，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下：
1、教學(xué)目標(biāo)
了解寫作的時(shí)代背景及作者和文體的有關(guān)文學(xué)常識(shí)
積累文言文詞語(yǔ)，背誦文章。
賞析陳情于事、寓理于情的構(gòu)思以及駢散結(jié)合形象生動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)。
2、教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文，把握行文層次，體悟以其陳情于事，寓理于情的特點(diǎn)
3、教學(xué)難點(diǎn)
理解諸多實(shí)詞和虛詞，并進(jìn)行分類歸納。
二、教學(xué)方法
教學(xué)方法分為教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。為較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采取的教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀、點(diǎn)撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟。學(xué)生采取的學(xué)法是誦讀法和討論法。
本文擬定兩個(gè)課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
以后人的評(píng)價(jià)導(dǎo)入課文?！白x《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友?！?/p>
2、 整體感知
1>.首先多媒體投影作者及寫作背景及文體常識(shí)
2>.聽讀，放錄音，讓學(xué)生跟隨錄音讀課文，體會(huì)文章的語(yǔ)言的節(jié)奏感以及感情。
然后讓學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋疏通文意，積累相關(guān)的文言詞語(yǔ)。學(xué)生提出字詞方面的疑難，師生共同討論解決，然后學(xué)生自己小結(jié)。自由朗讀課文中，理清文章思路。
3>歸納每一段的大意
3、研讀賞析：
問(wèn)題：作者如何在進(jìn)退兩難的境地里打動(dòng)晉武帝的心？
先動(dòng)之以情，再曉之以理。
討論后明確：因?yàn)樽怨胖倚呻y全，他為了達(dá)到奉養(yǎng)祖母的目的，利用新朝“以孝治天下”的策略，在“孝”字上大作文章，情辭懇切，字字發(fā)自肺腑來(lái)打動(dòng)晉武帝，贏得了后世的贊譽(yù)。其次行文時(shí)先說(shuō)后說(shuō)、輕說(shuō)重說(shuō)處理巧妙。
討論：祖母情深似海，圣上恩重如山在這個(gè)兩難的處境中，李密是被動(dòng)的言辭稍有不慎就會(huì)惹來(lái)殺身之禍，李密是怎樣化解這個(gè)矛盾的？（換位思考、列數(shù)字）
孝：身世凄苦——臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日——報(bào)養(yǎng)劉之日短也（情） 解決 先盡孝
忠：沐浴清化——過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥——盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)（理） 矛盾 后盡忠
語(yǔ)言的個(gè)性鑒賞（四字句、對(duì)偶句、排比句）
4、拓展閱讀：
讓學(xué)生討論一下《出師表》和《陳情表》的異同。
不同：《出師表》全文無(wú)不流露出作者忠君愛國(guó)之情。
《陳情表》則通過(guò)陳述自己的“苦情”“親情”“忠情”
讓學(xué)生討論一下對(duì)“孝”的看法。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)（略）
一.尋找
1.自由朗讀，讀懂大意。
2.目的尋讀，你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？
3.意見綜合：文章不斷對(duì)炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫。
二.歸類
按內(nèi)容將這些描寫歸類集中。如：
1.對(duì)炮火的十一次描寫
①在方場(chǎng)的中央，我們那五個(gè)人被對(duì)岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時(shí)之久。最后，炮火稀了一點(diǎn)兒，兩個(gè)輕傷的抱著兩個(gè)重傷的爬了回來(lái)。
②他們老是用迫擊炮轟擊方場(chǎng)和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。
③德國(guó)人的炮火一直轟到太陽(yáng)落山。
④德國(guó)人又開炮了，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開了，黑色的泥土直翻起來(lái)，柱子似的。
⑤德國(guó)人還在轟擊，可是沒(méi)有一顆炮彈打在老婦人的近旁。
⑥德國(guó)人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。
⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒(méi)有任何其他聲音。
⑧德國(guó)人的炮火沒(méi)有停止過(guò)，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。
⑨德國(guó)人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。
⑩炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。
⑾再?zèng)]有炮彈落在方場(chǎng)上了。
2.對(duì)蠟燭的六次描寫
①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來(lái)。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來(lái)。這晚上沒(méi)有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。
②炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。
③蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。
④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒(méi)了，但是那一朵小火花依然在閃爍。
⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。
⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。
3.對(duì)黑圍巾的四次交代
①做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。
②這時(shí)候，一個(gè)披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來(lái)了。她默默地走過(guò)那些紅軍身邊。
③在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。
④然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。
4.對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫
三次寫“爬”
①她從地窖里爬出來(lái)，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去。她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全。
②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。
③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。
三次寫“跪”
①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。
②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。
③她默默地走過(guò)那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。
三.分塊品析
1.對(duì)炮火的很多次描寫，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
2.在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見證。
3.“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
4.三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動(dòng)不便老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。
教學(xué)目的：
1.知識(shí)目標(biāo) 使學(xué)生了解了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景 ，理解正、負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正、負(fù)數(shù)的表示方法 ，會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。
2．能力 目標(biāo) 通過(guò) 本節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象 能力、理論聯(lián)系 實(shí)際能力、分析解決問(wèn)題的能力；并向?qū)W生滲透"對(duì)立統(tǒng)一"、"實(shí)踐第一"等辯證唯物主義觀點(diǎn)；
3．思想目標(biāo) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)計(jì)
本課教材所處位置，是小學(xué)所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴(kuò)充，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過(guò)渡，并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)。
重點(diǎn)
正、負(fù)數(shù)的意義，
難點(diǎn)
負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
鑒于初一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn) ，他們對(duì)概念的理解能力不強(qiáng)，精神不能長(zhǎng)時(shí)間集中，但思維比較活躍。我決定采取啟發(fā)式教學(xué)法及情感教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，用大量的實(shí)例和生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。并利用計(jì)算機(jī)和投影膠片輔助教學(xué)，增大教學(xué)密度。
教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，分為四部分。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入負(fù)數(shù)；
二、聯(lián)系對(duì)比，突出重點(diǎn)；
三、課堂練習(xí)，及時(shí)反饋；
四、總結(jié)提高，滲透德育。
在引入部分，我通過(guò)介紹數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展 ，向?qū)W生滲透"實(shí)踐第一"的辯證唯物主義觀點(diǎn)：原始社會(huì)，從打獵記數(shù)開始，首先出現(xiàn)自然數(shù)，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)歲月，人們用數(shù)"0"表示沒(méi)有，隨著人類 的不斷進(jìn)步，在丈量土地進(jìn)行分配時(shí)，又用小數(shù)使測(cè)量結(jié)果更加準(zhǔn)確。使同學(xué)們感到，數(shù)的第一次發(fā)展都是為了滿足社會(huì)生產(chǎn)與生活的需要。
隨之提問(wèn)：同學(xué)們小學(xué)都學(xué)過(guò)哪些數(shù)？
為了給下節(jié)課講述有理數(shù)概念及分類作好鋪墊，我把學(xué)生們答出的數(shù)歸類為整數(shù)和分?jǐn)?shù)。
那么小學(xué)學(xué)過(guò)的這些數(shù)能否滿足社會(huì)生產(chǎn)生活及數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要呢？
為了體現(xiàn)負(fù)數(shù)是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，我選擇了三個(gè)學(xué)生較熟悉的例子，用計(jì)算機(jī)顯示動(dòng)畫效果 ，采取形象化教學(xué)。
（計(jì)算機(jī)）比如零上5°C，它比0°C高5°C，可記作5°C，而零下5°C比0°C低5°C，怎么表示呢？珠穆朗瑪峰高出海平面8848米，吐魯番盆地低于海平面155米，怎樣表示二者的海拔高度？又如向東走3米與向西走3米、收入50元與支出50元等等。還可以聯(lián)系抗洪實(shí)際，讓學(xué)生思考怎樣用數(shù)學(xué)來(lái)區(qū)分高區(qū)警戒水位1米與低于警戒水位1米呢？
通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望 讓不同水平的學(xué)生都在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行積極的思維參與，興致勃勃的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體地位，師生共同進(jìn)入角色。
以上實(shí)例說(shuō)明，小學(xué)學(xué)過(guò)的那些數(shù)不能滿足實(shí)際需要，而且數(shù)的局限也阻礙了數(shù)學(xué)自身向前發(fā)展。如小學(xué)遇到0-2、3-5這類題我們束手無(wú)策。以上種種矛盾及不便我們?nèi)绾谓鉀Q呢？
使學(xué)生感到數(shù)的擴(kuò)充勢(shì)在必行，擴(kuò)充的根源是社會(huì)生產(chǎn)生活的需要及數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要。
既然小學(xué)學(xué)過(guò)的數(shù)不能滿足需要，我們需要引出新的數(shù)。根據(jù)同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)，零下5°C，比0°C低5°C，那么有沒(méi)有比0還上的數(shù)呢？此時(shí)，負(fù)數(shù)已到了呼之欲出的地步，學(xué)生順利地接受了這一事實(shí)，負(fù)數(shù)自然而然的引出了。
接下來(lái)講解正、負(fù)數(shù)的定義及本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采取聯(lián)系對(duì)比的方法，始終不脫離小學(xué)所學(xué)知識(shí)。在給出正、負(fù)數(shù)的定義時(shí)，我采取比較輕松的態(tài)度，盡量避免使概念復(fù)雜化：小學(xué)學(xué)過(guò)的大于零的數(shù)就是正數(shù)，負(fù)數(shù)就是在正數(shù)前面加上一個(gè)"-"號(hào)。讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)并不難學(xué)。在講述正、負(fù)數(shù)的表示法、讀法后，強(qiáng)調(diào)這里的"+""-"是性質(zhì)符號(hào)，雖然與表示運(yùn)算符號(hào)的加號(hào)、減號(hào)涵義不同，但又能完全統(tǒng)一，因此形式上是一樣的。在學(xué)運(yùn)算時(shí)會(huì)有更深刻的理解。
從溫度計(jì)上觀察0°C以上的溫度用正數(shù)表示，0°C以下的溫度用負(fù)數(shù)表表示，說(shuō)明正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的界限。因此，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。0是非正非負(fù)的中性數(shù)。對(duì)于0的認(rèn)識(shí)，我們小學(xué)知道，0表示沒(méi)有，又知道0的一些性質(zhì)：0不能作除數(shù)、0乘以任何數(shù)都得0等。其實(shí)，0不僅僅表示沒(méi)有：比如：0°C并不是沒(méi)有溫度，水位線定為0米并不是沒(méi)有高度。在實(shí)際意義中，0是用來(lái)表示基準(zhǔn)的數(shù)，比如海平面、警戒水位等。因此，0是一個(gè)實(shí)際存在的數(shù)量，它比所有正數(shù)都小，又比所有負(fù)數(shù)都大。當(dāng)然，0的內(nèi)涵還很豐富，我們將在以后陸續(xù)學(xué)到。
以上對(duì)數(shù)0表示量的意義的分析，實(shí)際上能夠幫助學(xué)生加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的大上關(guān)系在學(xué)生的頭腦中初步形成，也為下一節(jié)課講述有理數(shù)分類打下基礎(chǔ)。
在此選取課本練習(xí)1讓學(xué)生口答，鞏固對(duì)正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。并把課本例1作為練習(xí)給出。目的是使學(xué)生熟悉正、負(fù)數(shù)的特征，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。
為了突出正、負(fù)數(shù)的意義這一重點(diǎn)，就要突出它的實(shí)踐性。那么，與引入部分呼應(yīng)，有了負(fù)數(shù)以后，那些不能解決的問(wèn)題就迎刃而解了。零上5°C可記作5°C或+5°C，零下5°C可記作-5°C；珠穆朗瑪峰海拔8848米，吐魯番盆地海拔-155米；收入50元記作+50元，支出50元記作-50元等等。同學(xué)們觀察、正、負(fù)數(shù)所表示的兩個(gè)意義正好相反的量，叫做具有相反意義的量。有趣的是，在千世界 中，有上就有下，有升就有降，有收入就有支出，有贏就有虧損。因此，上仍相反意義的量是普遍存在的。正、負(fù)數(shù)的一個(gè)重要應(yīng)用就是能表示兩個(gè)具有相反意義的量。為了加深學(xué)生對(duì)具有相反意義的量的理解，請(qǐng)學(xué)生再舉一些日常生活中的例子，總結(jié)出具有相反意義的量的特征：
（1）意義相反 （2）同一種量
并解釋相反與相異的區(qū)別。比如向東走3米向北走3米就不是具有相反意義的量。并通過(guò)以下練習(xí)加以鞏固。
由于用負(fù)數(shù)表示實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很不習(xí)慣，是理解上的難點(diǎn)，如何講解難點(diǎn)呢？在此要向?qū)W生滲透相反意義所隱含的辯證關(guān)系。
"+""-"作為性質(zhì)符號(hào)有著更深層的涵義：
"+"表示與問(wèn)題中給出意義的相同意義，
"-"表示與問(wèn)題中給出意義的相反意義，
如：前進(jìn)+5米，表示真正前進(jìn)5米，
前進(jìn)-5米，表示后退5米，
那么，后退-5米就表示前進(jìn)5米。并通過(guò)課本例2加以鞏固。
為了加深對(duì)正、負(fù)數(shù)的意義及對(duì)具有相反意義的量的理解，我安排了這樣一個(gè)練習(xí)：
圖中所示是一個(gè)零件的剖面圖。用φ30±0.07表示軸直徑的誤差范圍，說(shuō)明±0.07的意義。
因?yàn)閷W(xué)生第一次見到這種標(biāo)注誤差的方法，很難回答。我采取鋪墊式啟發(fā)，先講解；"這是一個(gè)直徑為30mm的軸，在制作過(guò)程中允許產(chǎn)生尺寸上的誤差，既可以大些也可以小些，但不許超過(guò)一定的范圍，如此標(biāo)準(zhǔn)誰(shuí)能說(shuō)出它的意義？"這時(shí)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)正、負(fù)數(shù)可以表示具有相反意義的量這一特點(diǎn)回答出+0.07表示比30mm大0.07mm，-0.07表示比30mm小0.07mm。這樣使學(xué)生把正、負(fù)數(shù)與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，加深了對(duì)正、負(fù)數(shù)意義內(nèi)涵的理解。
接下來(lái)是課堂練習(xí)。讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)發(fā)現(xiàn)不足，教師及時(shí)得到反饋，檢查教學(xué)效果，采取相應(yīng)措施。在練習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)去思考問(wèn)題，判斷問(wèn)題，解決問(wèn)題的好習(xí)慣。學(xué)生的練習(xí)分出了梯度，讓不同水平的學(xué)生都有所提高，有助于貫徹因材施教的教學(xué)原則。各組練習(xí)在進(jìn)行中，進(jìn)行后，都要掌握學(xué)生的完成情況，讓學(xué)生舉手，加以統(tǒng)計(jì)，及時(shí)糾錯(cuò)及再講解，根據(jù)學(xué)生的接受情況，調(diào)整練習(xí)題目的多少與難易。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我通過(guò)語(yǔ)言、目光、動(dòng)作給予鼓勵(lì)與告訴，發(fā)揮評(píng)價(jià)的增益效應(yīng)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的一言一行、語(yǔ)氣、神態(tài)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生影響。因此，教師要對(duì)學(xué)生在聽課過(guò)程中通過(guò)有形的精神狀態(tài)如眼神等所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)形思維狀態(tài)加以感知，隨時(shí)捕捉反饋信息，對(duì)自己的講課進(jìn)程作出相應(yīng)的調(diào)整，快、慢、停、轉(zhuǎn)應(yīng)用自如。
在本節(jié)課的小結(jié)部分，首先小結(jié)本課重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后向?qū)W生提問(wèn)：你知道是哪個(gè)國(guó)家最早使用負(fù)數(shù)嗎？負(fù)數(shù)最早記載于中國(guó)的《九章算術(shù)》中，比國(guó)外早一千多年。借此向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育。并布置思考題及作業(yè)，目的是把正、負(fù)數(shù)與第一章所學(xué)代數(shù)式聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)正、負(fù)數(shù)的意義的理解。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐取得了良好的效果，使我認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要重視教學(xué)生做人，才能真正講出一堂好課，真正成為一名好教師。
實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的圖形》第一課時(shí)。
一、教材簡(jiǎn)析
《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是本冊(cè)教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。
1、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。
能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
情感目標(biāo)：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2、教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。
3、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“面”在“體”上。
4、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
二．教法學(xué)法
本次教學(xué)活動(dòng)以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
三．教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（課件出示：漂亮的城堡）
我們的好朋友淘氣帶我們來(lái)到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請(qǐng)小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)這些圖形的名字。
長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。
（課件出示：平面圖形）
學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的圖形名字。
揭示課題：今天，我們就要一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些平面圖形。
（板書：認(rèn)識(shí)圖形）
（結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解平面圖形，豐富學(xué)生對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)。）
（二）操作交流，探究新知
1、感知“面”在“體”上
（1）觀察操作。
提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請(qǐng)大家找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，趕快行動(dòng)吧！
（2）匯報(bào)交流
說(shuō)一說(shuō)：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺(jué)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平。）
（通過(guò)“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的。）
（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
（課件演示“面”在“體”上的分離過(guò)程）
師：通過(guò)剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
（通過(guò)“看”，初步體會(huì)面在體上）
2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)
（1）教師啟發(fā)：誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請(qǐng)出來(lái)，留在桌上的白紙上呢？
（這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時(shí)具有操作性。）
（2）小組合作完成
（3）匯報(bào)、交流不同的方法
引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚(yáng)。
（充分給學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生陳述操作過(guò)程，表達(dá)親身感受，培養(yǎng)語(yǔ)言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。）
（通過(guò)這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過(guò)程，親身體驗(yàn)面的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。）
3、小結(jié)
我們從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個(gè)面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。
4、游戲：我說(shuō)你想
試試你掌握的本領(lǐng)。老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。
同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。
（通過(guò)讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)
的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）
（三）鞏固加深，遷移拓展
1、連一連：將圖形與名字連線
（變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對(duì)象中去，使學(xué)生在概括中獲得對(duì)圖形進(jìn)一步的理解。）
2、找一找：生活中，你在哪里還見過(guò)這樣的圖形？
（教師先引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。）
師：其實(shí)，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧！
說(shuō)一說(shuō)：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀？
（課件演示：介紹交通標(biāo)志牌的作用，滲透交通安全教育）
（將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識(shí)的圖形與生活中的物體融合，加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。借助生活中的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。）
3、找朋友（進(jìn)一步體驗(yàn)“面”由“體”得。）
4、數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形分別是由哪些平面圖形組成的？
5、拼一拼
今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好，胡老師要獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小組一份禮物。請(qǐng)打開禮品袋（袋內(nèi)裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。
（1）小組合作 評(píng)課稿連接： pkg/
（2）交流展示。說(shuō)一說(shuō)，你拼的是什么？用了哪些圖形？
（拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)作品的展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。）
6、全課總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)圖形
長(zhǎng)方形正方形圓三角形
教學(xué)目標(biāo)
1．理解相遇問(wèn)題的基本特點(diǎn)，并能解答簡(jiǎn)單的相遇求路程的應(yīng)用題．
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力．
3．滲透運(yùn)動(dòng)和時(shí)間變化的辯證關(guān)系．
教學(xué)重點(diǎn)
掌握求路程的相遇問(wèn)題的解題方法．
教學(xué)難點(diǎn)
理解相遇問(wèn)題中時(shí)間和路程的特點(diǎn)．
教學(xué)過(guò)程
一、以舊引新
（一）口答列式，并說(shuō)明理由．
1．一輛汽車每小時(shí)行60千米，4小時(shí)行多少千米？
2．一輛汽車4小時(shí)行了240千米，每小時(shí)行多少千米？
3．一輛汽車每小時(shí)行60千米，行駛240千米需要幾小時(shí)？
教師板書：速度×?xí)r間＝路程
（二）創(chuàng)設(shè)情境
1．錄音（或錄相）“有一天，張華放學(xué)回家，打開書包正準(zhǔn)備做作業(yè)．發(fā)現(xiàn)沒(méi)在意將同桌李誠(chéng)的作業(yè)本帶回了家，她趕緊給李誠(chéng)打電話通知他，兩人在電話中商量了一會(huì)，如果步行的話，有幾種辦法可以讓張華把作業(yè)本還給李誠(chéng)呢？同學(xué)們你能幫助他們想出幾種辦法呢？”
2．小組集體討論
（1）張華送到李誠(chéng)家；
（2）李誠(chéng)來(lái)張華家取走；
（3）兩人同時(shí)從家出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?，在途中相遇，交給李誠(chéng)．
3．認(rèn)識(shí)相遇問(wèn)題
（1）找兩名學(xué)生表演第三種情況，其余學(xué)生觀察并說(shuō)出是怎么走的？
（同時(shí)，從兩地，相對(duì)而行）
（2）兩個(gè)人之間的距離有什么變化？（越來(lái)越近，最后變?yōu)榱悖?/p>
教師指出：當(dāng)兩個(gè)人的距離為零時(shí)，稱為“相遇”
具有“兩物、同時(shí)從兩地相對(duì)而行”這種特點(diǎn)的行程問(wèn)題，叫做“相遇問(wèn)題”
板書課題：相遇問(wèn)題
（三）出示準(zhǔn)備題：
張華距李誠(chéng)家390米，兩人同時(shí)從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ィ畯埲A每分走60米，李誠(chéng)每分走70米．
根據(jù)已知條件填寫下表
走的時(shí)間
張華走的路程
李誠(chéng)走的路程70米
兩人所走路程的和
現(xiàn)在兩人的距離
1分
60米
70米
2分
3分
思考：
1．出發(fā)3分鐘后，兩個(gè)人之間的距離是多少？說(shuō)明什么？（相遇）
2．兩個(gè)人所走路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系？（兩人所走路程和＝兩家距離）
二、教學(xué)新課
（一）教學(xué)例3
小強(qiáng)和小麗同時(shí)從自己家里走向?qū)W校，小強(qiáng)每分走65米，小麗每分走70米．經(jīng)過(guò)4分鐘，兩人在校門口相遇．他們兩家相距多少米？
1．教師指名讀題，并在例題中“同時(shí)”、“相遇”的下邊用紅筆做上標(biāo)記．
請(qǐng)同學(xué)解釋這兩個(gè)詞的含義．
2．動(dòng)畫演示兩人行進(jìn)的過(guò)程，并在圖中顯示出已知數(shù)據(jù)．（演示課件：相遇問(wèn)題）
3．由學(xué)生嘗試解答例3
4．結(jié)合線段圖訂正答案．
方法一：65×4＋70×4 方法二：（65＋70）×4
＝260＋280 ＝135×4
＝540（米） ＝540（米）
速度和×相遇時(shí)間＝路程
5．比較
（1）兩種算法哪一種比較簡(jiǎn)便？
（2）兩種算法之間有什么聯(lián)系？
三、鞏固練習(xí)
（一）志明和小龍同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)，志明每分走54米，小龍每分走52米，經(jīng)過(guò)5分鐘兩人相遇，兩地相距多少米？
（二）兩列火車從兩個(gè)車站同時(shí)相向開出．甲車每小時(shí)行44千米，乙車每小時(shí)行52千米，經(jīng)過(guò)2.5小時(shí)相遇．兩個(gè)車站之間的鐵路長(zhǎng)多少千米？
討論：行程問(wèn)題在出發(fā)地點(diǎn)、出發(fā)時(shí)間、動(dòng)動(dòng)方向、運(yùn)動(dòng)結(jié)果上有什么共同特點(diǎn)？
板書：出發(fā)地點(diǎn)：兩地
出發(fā)時(shí)間：同時(shí)
運(yùn)動(dòng)方向：相向（相對(duì)、對(duì)面）
運(yùn)動(dòng)結(jié)果：相遇
（三）兩只輪船同時(shí)從上海和武漢相對(duì)開出．從武漢出發(fā)的船每小時(shí)行26千米，從上海開出的船每小時(shí)行17千米，經(jīng)過(guò)25小時(shí)兩船相遇．上海到武漢的航路長(zhǎng)多少千米？
（四）兩輛汽車同時(shí)從一個(gè)地方向相反方向開出．甲車平均每小時(shí)行44.5千米，乙車平均每小時(shí)行38.5千米．經(jīng)過(guò)3小時(shí)，兩車相距多少千米？
1．由學(xué)生用手勢(shì)表述題意．
2．比較：與前面題目相比，有什么不同？又有什么共同之處？
（五）甲、乙兩列火車從兩地相對(duì)行駛．甲車每小時(shí)行75千米，乙車每小時(shí)行69千米．
甲車開出后1小時(shí)，乙車才開出，再經(jīng)過(guò)2小時(shí)相遇．兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米？
1．由學(xué)生用手勢(shì)語(yǔ)言向同組同學(xué)介紹題意．
2．由學(xué)生獨(dú)立解答
3．出示四種不同解法，請(qǐng)同學(xué)小組討論并做出判斷．
方法一：75×1＋75×2＋69×2 方法二：75×（1＋2）＋69×2
方法三：75×1＋（75＋69）×2 方法四：（75＋69）×（2＋1）
四、課堂小結(jié)
通過(guò)上面兩個(gè)例題我們可以看出，行程問(wèn)題也還有許多變化，請(qǐng)你猜一猜，行程問(wèn)題還可能有哪些變化？
（相背、同向、不同時(shí)、不相遇、相遇后返回第二次相遇，三個(gè)物體運(yùn)動(dòng)……）
今天我們學(xué)習(xí)的是行程問(wèn)題中最基本的一種，求路程，它需要告訴我們哪些條件？
怎樣求？如果要求“相遇時(shí)間”該告訴我們哪些條件？怎樣求呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下思考？
五、課后作業(yè)
（一）兩只輪船同時(shí)從上海和武漢相對(duì)開出．從武漢開出的船每小時(shí)行26千米，從上海開出的船每小時(shí)行17千米，經(jīng)過(guò)25小時(shí)相遇，上海到武漢的航路長(zhǎng)多少千米？
（二）兩輛汽車同時(shí)從一個(gè)地方向相反的方向開出．甲車平均每小時(shí)行44.5千米，乙車平均每小時(shí)行38.5千米．經(jīng)過(guò)3小時(shí)，兩車相距多少千米？
六、板書設(shè)計(jì)
目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)撕貼水果。
2．能體驗(yàn)與同伴共貼水果樹的快樂(lè)。
準(zhǔn)備：
若干不同顏色的長(zhǎng)條紙，一棵畫有空白水果輪廓的果樹。
過(guò)程：
1．觀察圖片引起興趣。
提問(wèn)：樹上的果娃娃沒(méi)有衣服，你們會(huì)給它們穿上漂亮的衣服嗎?
2．幼兒嘗試用長(zhǎng)紙條撕成小碎塊。
3．幼兒嘗試將撕碎的紙粘貼在果樹上。
?邊做邊說(shuō)一說(shuō)：我給什么果子穿上了什么顏色的衣服。例如：我給蘋果穿上了紅顏色的衣服。
4．共同欣賞作品。
建議：
可以提供更多的彩色紙讓幼兒撕貼，粘貼秋天的花、草、樹葉等。
評(píng)價(jià)：
1．會(huì)選擇色紙撕貼水果。
2．會(huì)與同伴共同粘貼水果樹。
一．解讀教材：（即說(shuō)教材）
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹?、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成，是一組典型的春景美文，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語(yǔ)言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的.休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天及燕子這一春天使者的喜愛之情。
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
３會(huì)用活潑偶爾造句。
４。通過(guò)朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本美，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫的習(xí)作方法。第二課時(shí)也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語(yǔ)言的精美時(shí)感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。
二．理念指引（即說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法）
１．情境創(chuàng)設(shè)：
著名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識(shí)，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽覺(jué)享受，孩子們便在不知覺(jué)中隨著音樂(lè)輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺(jué)享受下更深、更好地體味了文本的語(yǔ)言，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
２．自主品悟：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會(huì)，如學(xué)習(xí)第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過(guò)一些粗略、寬松問(wèn)題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、歇息時(shí)，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn)，體會(huì)文本語(yǔ)言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美
３．師生互動(dòng)、生生互動(dòng)：
語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)開放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與、投入，是謂教學(xué)相長(zhǎng)。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等，課堂明快、活潑。
４．拓展延伸：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語(yǔ)文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩(shī)句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三．教學(xué)設(shè)想（即說(shuō)教學(xué)程度）
本節(jié)課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸素，共分為三大塊：
１．情境導(dǎo)入：
即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀．
２．精讀品悟：
即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美．著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對(duì)文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線，應(yīng)保證充足的時(shí)間．
３．小結(jié)拓展．
設(shè)計(jì)開放的作業(yè)，延伸深化．
一、教材
（一）內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第71頁(yè)例1、例2。
（二）教材的地位及前后聯(lián)系
“倍的認(rèn)識(shí)”是第三冊(cè)第六單元“表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法”的重要內(nèi)容之一，教材從這里開始教學(xué)有關(guān)兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題。例1、例2是首先教學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的思維方法。教材以讓學(xué)生實(shí)際操作為基礎(chǔ)，聯(lián)系一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，使學(xué)生理解“倍”的概念。做到由淺入深，由具體到抽象，內(nèi)容安排是科學(xué)的，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
（三）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個(gè)數(shù)量比較得到的。能說(shuō)出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識(shí)。
（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：建立“倍”的概念，能說(shuō)出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍。
難點(diǎn)：理解“倍”的概念與除法含義的聯(lián)系。
二、教法與學(xué)法
教法：
根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。
學(xué)法：
通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，寓學(xué)于情
由于“倍”的概念比較抽象，學(xué)生不容易建立表象。所以，課的開始從比較梨和蘋果的個(gè)數(shù)開始，讓學(xué)生看圖說(shuō)話比較兩數(shù)之間有比多比少的關(guān)系，引出要學(xué)習(xí)新課內(nèi)容——倍數(shù)關(guān)系。
（二）探究新知
1、認(rèn)識(shí)倍，建立倍的概念
通過(guò)3個(gè)梨和6個(gè)蘋果的比較，圈一圈，發(fā)現(xiàn)6個(gè)蘋果即為2個(gè)3，從而引出蘋果的個(gè)數(shù)是梨的2倍。接著再逐一減少梨的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)蘋果與梨的倍數(shù)關(guān)系，最后比較3次的變式提出：蘋果都是6個(gè)，為什么每次分的個(gè)數(shù)都不一樣呢？讓學(xué)生思考、討論，初步感受到蘋果是梨的幾倍，要以梨的個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，蘋果有幾個(gè)這樣的幾份，就是梨的幾倍。
2、感知“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”
在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)動(dòng)手操作，畫一畫，讓學(xué)生感知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。再畫之前，讓學(xué)生思考：怎么畫才能一眼看出圓形是三角形的幾倍？再通過(guò)比較上面的兩題：○的個(gè)數(shù)都是△的2倍，為什么第一次畫4個(gè)，第二次畫8個(gè)？讓學(xué)生進(jìn)一步感知得出：△的個(gè)數(shù)不同，也就是標(biāo)準(zhǔn)不一樣，所以它的幾倍也不一樣。同時(shí)也讓學(xué)生感知到求一個(gè)數(shù)的幾倍就是求幾個(gè)幾。
（三）練習(xí)提高
鞏固練習(xí)，是本節(jié)課學(xué)生消化知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生加深理解倍的概念的環(huán)節(jié)。我一共設(shè)計(jì)了四道練習(xí)，習(xí)題由淺入深，層層遞進(jìn)，意圖打開學(xué)生的思路，更讓學(xué)生在分析、解決疑難時(shí)再一次明確幾個(gè)幾與幾倍的關(guān)系。同時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)注重一題多用，希望能的發(fā)揮習(xí)題的作用。
第一題練習(xí)讓學(xué)生承接上面的畫一畫，自己編出一道倍數(shù)關(guān)系的圖，在編題的過(guò)程中進(jìn)一步感受到把誰(shuí)當(dāng)做一份，有這樣的幾份就是幾倍。再通過(guò)展示作品，在說(shuō)理的過(guò)程中進(jìn)一步提高對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。
第二題練習(xí)設(shè)計(jì)為選擇題，讓學(xué)生在對(duì)與錯(cuò)的辨析中，進(jìn)一步明確倍的概念。
第三題練習(xí)為說(shuō)一說(shuō)，出示4個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生選擇兩個(gè)數(shù)說(shuō)一說(shuō)它們之間的倍數(shù)關(guān)系。從形象具體的圖形到抽象的數(shù)字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次小小的飛躍，通過(guò)這樣的練習(xí)能鍛煉學(xué)生的數(shù)感。
第四題的練習(xí)是一道提高練習(xí)，將兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系拓展到三個(gè)數(shù)，需要學(xué)生更有序的進(jìn)行思考。
幼兒教師教育網(wǎng)特意搜集并整理了重力課件教案，希望對(duì)大家有所幫助。教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。?學(xué)生的反應(yīng)可以反映教學(xué)質(zhì)量。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知道力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變和發(fā)生形變的原因。
2.初步認(rèn)識(shí)力是物體間的相互作用，能分清受力物體和施力物體。
3.知道力的三要素，會(huì)用力的圖示和示意圖來(lái)表示力。
4.知道重力產(chǎn)生原因，理解重力的大小及方向，知道重心的概念。
5.初步了解四種基本相互作用力的特點(diǎn)和作用范圍。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】力的概念、重力產(chǎn)生原因
【知識(shí)回顧】
一、力
1.概念
(1)力是物體間的相互作用，力總是成對(duì)出現(xiàn)的，這一對(duì)力的性質(zhì)相同。不接觸的物體間也可以有力的作用，如重力、電磁力等。
(2)力是矢量，其作用效果由大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素決定。力的作用效果是使物體產(chǎn)生形變或加速度。
2.力的圖示和示意圖
(1)力的圖示：力的圖示中，線段的長(zhǎng)短表示力的大小，箭頭的指向表示力的方向，箭尾(或箭頭)表示力的作用點(diǎn)，線段所在的直線叫做力的作用線。
(2)力的示意圖：力的示意圖只能粗略表示力的作用點(diǎn)和方向，不能表示力的大小。
二、重力
1.產(chǎn)生：由于地球的吸引而使物體受到的力。
2.大?。篏=mg。
3.g的特點(diǎn)
(1)在地球上同一地點(diǎn)g值是一個(gè)不變的常數(shù)。
(2)g值隨著緯度的增大而增大。
(3)g值隨著高度的增大而減小。
4.方向：豎直向下。
5.重心
(1)相關(guān)因素：物體的幾何形狀;物體的質(zhì)量分布。
(2)位置確定：質(zhì)量分布均勻的規(guī)則物體，重心在其幾何中心;對(duì)于形狀不規(guī)則或者質(zhì)量分布不均勻的薄板，重心可用懸掛法確定。
三、四種基本相互作用
自然界中的四種基本相互作用是萬(wàn)有引力、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用
【教材分析】
“重力加速度”同學(xué)們?cè)诟咭坏牧W(xué)部分已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，積累了相關(guān)的物理觀念和科學(xué)思維。本節(jié)課是在前置概念的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步深入探究如何測(cè)量出重力加速度，通過(guò)上一節(jié)課《單擺》中惠更斯確定的單擺周期公式，啟發(fā)同學(xué)們利用運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念、科學(xué)探究等來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案開展測(cè)量實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，親自動(dòng)手開展探究實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)測(cè)量出本地重力加速度，學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，體驗(yàn)成功的喜悅。
【教學(xué)目標(biāo)】
物理觀念知道實(shí)驗(yàn)原理，會(huì)用運(yùn)動(dòng)與相互作用的觀念來(lái)分析單擺的運(yùn)動(dòng)。
科學(xué)思維用科學(xué)的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行綜合分析、推理論證，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理科學(xué)有效，會(huì)分析誤差產(chǎn)生的原因。
科學(xué)探究能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，能夠基于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論并進(jìn)行交流反思。
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)原理及周期、擺長(zhǎng)的測(cè)量；
教學(xué)難點(diǎn)用兩種方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理及實(shí)驗(yàn)誤差分析。
【引入新課】
1.重力“偷”魚的故事
1911年4月，利比里亞商人哈桑在挪威買了12000噸鮮魚，運(yùn)回利比里亞首府后，一過(guò)稱，魚竟一下少了47噸！哈桑回想購(gòu)魚時(shí)他是親眼看著魚老板過(guò)稱的，一點(diǎn)兒也沒(méi)有少啊，歸途上平平安安，無(wú)人動(dòng)過(guò)魚。那么這47噸魚的重量上哪兒去了呢？哈桑百思不得其解。
后來(lái)，這樁奇案終于大白于天下。原來(lái)這是地球重力“偷”走了魚的重量。地球重力是地球萬(wàn)有引力的一個(gè)分力，重力值會(huì)隨著地球緯度的增加而增加，赤道處最小，兩級(jí)最大。挪威所處緯度高，靠近北極；利比里亞的緯度低，靠近赤道，地球的重力值也隨之減少。哈桑的魚丟失了分量，就是因不同地區(qū)的重力不同造成的。
2.實(shí)際原因：
物體質(zhì)量沒(méi)有變化，由G=mg可知，重力加速度g在改變，它的變化規(guī)律就是隨地球緯度的增加，g增大。下表是我們?cè)诟咭粚W(xué)習(xí)重力時(shí)，各地的重力加速度g的數(shù)值。
附：各地重力加速度
3.測(cè)量重力加速度的物理意義
即便是在同一緯度上，g的值也會(huì)有不同，這是為什么呢？
——這與地球該處的內(nèi)部物質(zhì)成分有關(guān)系，我們根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可以探測(cè)地面下的礦產(chǎn)物質(zhì)等，除此以外，了解地球表面重力加速度的分布，對(duì)地球物理學(xué)、航空航天技術(shù)及大地測(cè)量等領(lǐng)域有十分重要的意義。為此，就需要了解測(cè)量重力加速度的方法。
4.如何來(lái)測(cè)量重力加速度呢？
常用的方法有三種：
（1）平衡法
（2）自由落體運(yùn)動(dòng)法
（3）單擺法
在上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了荷蘭物理學(xué)家惠更斯對(duì)單擺運(yùn)動(dòng)的研究，知道了單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)周期與重力加速度的關(guān)系，本節(jié)課我們沿著科學(xué)家惠更斯的研究思路，利用單擺來(lái)測(cè)重力加速度。
【新課教學(xué)】
一、實(shí)驗(yàn)思路
惠更斯在推導(dǎo)出單擺的周期公式后，用一個(gè)單擺測(cè)出了巴黎的重力加速度。我們也可以采用同樣的辦法，測(cè)量我們深圳市的重力加速度數(shù)值。
當(dāng)擺角較小時(shí)，單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，根據(jù)其周期公式可得
想一想，要根據(jù)上式測(cè)量重力加速度，需要測(cè)量哪些物理量？應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置、選擇實(shí)驗(yàn)器材？怎樣才能減小實(shí)驗(yàn)誤差？
二、實(shí)驗(yàn)裝置
單擺裝置的制作
1．將細(xì)線的一端穿過(guò)小球的小孔，然后打一個(gè)比孔徑稍大一些的結(jié)，把細(xì)線的另外一端固定在鐵架臺(tái)上面，制成一個(gè)單擺。
2．把線的上端用鐵夾固定在鐵架臺(tái)上并把鐵架臺(tái)放在實(shí)驗(yàn)桌邊，使鐵夾伸到桌面以外，讓擺球自由下垂，在單擺平衡位置處放上一支筆作標(biāo)記。
3．將小球拉起一個(gè)很小的擺角，由靜止釋放小球，該小球?qū)⒆龊?jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，這便是一個(gè)單擺裝置。
思考與討論：
1.線有粗細(xì)、長(zhǎng)短的不同，伸縮性也有區(qū)別。不同的小球，質(zhì)量和體積有差異。想一想，應(yīng)如何選擇擺線和擺球？為什么？
2.右圖畫出了細(xì)線上端的兩種不同的懸掛方式。應(yīng)該選用哪種方式？為什么？
三、物理量的測(cè)量
1．測(cè)擺長(zhǎng)
方法一：
用米尺量出從懸點(diǎn)到小球上端的懸線長(zhǎng)l0，
再用游標(biāo)卡尺測(cè)量出擺球的直徑d，
則擺長(zhǎng)l＝l0＋。
方法二：
用刻度尺直接測(cè)量小球球心與懸掛點(diǎn)之間的距離，
如圖所示。
思考與討論：
那種方法誤差會(huì)更小呢？
2．測(cè)周期
將單擺從平衡位置拉開一個(gè)小角度(擺角小于5°)，然后釋放擺球讓單擺在豎直平面內(nèi)擺動(dòng)。當(dāng)單擺擺動(dòng)穩(wěn)定后，從小球某次通過(guò)平衡位置時(shí)開始計(jì)時(shí)，測(cè)量30～50次全振動(dòng)的時(shí)間。計(jì)算出完成一次全振動(dòng)的時(shí)間，即為單擺的振動(dòng)周期T。
思考與討論：
為什么不是測(cè)量一次全振動(dòng)的時(shí)間作為周期，而是要測(cè)量多次全振動(dòng)的時(shí)間？
——測(cè)50次全振動(dòng)會(huì)比測(cè)30次誤差更小
還有其他方法可以測(cè)周期嗎？
——手機(jī)、秒表、光電計(jì)時(shí)器等
3．改變擺長(zhǎng)重測(cè)周期
改變單擺的擺長(zhǎng)，重復(fù)實(shí)驗(yàn)多次，測(cè)出相應(yīng)的擺長(zhǎng)l和周期T。
四、數(shù)據(jù)處理及誤差分析
數(shù)據(jù)處理包含兩種方法：
方法一：平均值法
實(shí)驗(yàn)次數(shù)1 2 3
擺長(zhǎng)l（m）
周期T（s）
加速度g（m/s2）
加速度g平均值
每改變一次擺長(zhǎng)，將相應(yīng)的l和T代入公式中求出g值，最后利用求出g的平均值。設(shè)計(jì)如右表格記錄數(shù)據(jù)：
方法二：圖像法
由得，作出T2－l圖像，即以T2為縱軸，以l為橫軸。將測(cè)得的多組數(shù)據(jù)在坐標(biāo)中描點(diǎn)，用平滑的直線擬合這些點(diǎn)，其斜率，由圖像的斜率即可求出重力加速度g。
誤差分析
1.測(cè)擺長(zhǎng)l時(shí)，應(yīng)該是測(cè)量出懸掛點(diǎn)到球心的距離；
2.測(cè)單擺周期時(shí)，應(yīng)測(cè)多次全振動(dòng)的時(shí)間來(lái)計(jì)算周期，以減小誤差，建議50次以上；
3．實(shí)驗(yàn)時(shí)，擺角要盡可能小，這樣單擺的運(yùn)動(dòng)才可以看做是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，建議小于5°；
4．處理數(shù)據(jù)時(shí)，多次改變擺長(zhǎng)測(cè)量多組數(shù)據(jù)，利用T2－l圖像來(lái)算出重力加速度，以減小誤差。
五、實(shí)驗(yàn)拓展
利用手機(jī)單擺測(cè)重力加速度
六、課堂小結(jié)
1.實(shí)驗(yàn)思路
惠更斯周期公式推導(dǎo)出
2.實(shí)驗(yàn)步驟
安裝好單擺裝置，測(cè)量擺長(zhǎng)l和單擺周期T.
3.數(shù)據(jù)處理與分析
(1)公式法：，算出重力加速度g的值，再算出g的平均值。
(2)圖象法：作出T2－l圖像求g值。
4.誤差分析
測(cè)擺長(zhǎng)l時(shí)，應(yīng)該是測(cè)量出懸掛點(diǎn)到球心的距離；
測(cè)單擺周期時(shí)，應(yīng)測(cè)多次全振動(dòng)的時(shí)間來(lái)計(jì)算周期，以減小誤差；
實(shí)驗(yàn)時(shí)，擺角要小于5°，這樣單擺的運(yùn)動(dòng)才可以看做是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)；
處理數(shù)據(jù)時(shí)，多次改變擺長(zhǎng)測(cè)量多組數(shù)據(jù)，利用T2－l圖像來(lái)計(jì)算重力加速度，以減小誤差。
七、課后作業(yè)（實(shí)踐體驗(yàn)）
請(qǐng)同學(xué)們用手機(jī)在官方網(wǎng)站下載手機(jī)物理工坊（phyphox）APP軟件，安裝好后，按照今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在家里利用智能手機(jī)測(cè)出本地重力加速度，并與其他同學(xué)交流結(jié)果。
附：改變擺長(zhǎng)測(cè)得多組數(shù)據(jù)
1 2 3 4 5 6
擺長(zhǎng)l（m）0.98855 0.88955 0.79755 0.72655 0.61155 0.52955
周期T（s）1.998 1.892 1.794 1.714 1.57 1.46
周期平方T2（s2）3.992 3.5797 3.2184 2.9378 2.4649 2.1316
斜率K 4.0305
重力加速度g 9.7949
大地測(cè)量
航空航天技術(shù)
地球物理學(xué)
細(xì)線上端的兩種懸掛方式
測(cè)擺球的直徑
測(cè)擺線長(zhǎng)度
秒表測(cè)單擺的周期
教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程與方法：
1、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向。
2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉(zhuǎn)的原理。
科學(xué)知識(shí)：
1、認(rèn)識(shí)地球上的萬(wàn)物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2、初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、愿意主動(dòng)提供自己的想法，聽取其他同學(xué)的看法和意見。
2、體會(huì)到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認(rèn)識(shí)與生活是息息相關(guān)的。
3、感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂(lè)趣，愿意像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2.初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向。
2.能夠用水杯做模擬萬(wàn)有引力的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯(杯口穿好繩)，畫重力方向記錄圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、生活現(xiàn)象揭示物體都要落地
1、談話：到地上、樹葉飄落、杯子里的水打翻留向地面、書從桌子上掉下來(lái)、水龍頭打開水流下來(lái)、球扔出去后掉下來(lái))
2、雨點(diǎn)、樹葉、杯子里的水、書、自來(lái)水、球，它們最終都會(huì)怎么樣?(板書：落地)
二、感受物體重力的存在
1、(出示米尺并提起)談話：如果老師松手，米尺會(huì)怎樣?(演示)怎樣讓米尺不掉到地上呢?(用手抓)
2、下面我們就來(lái)做一個(gè)抓尺子的游戲。
出示游戲規(guī)則，邊講解邊請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。
(1)游戲由甲乙兩個(gè)同學(xué)相互配合來(lái)完成;
(2)甲同學(xué)將右手抬起與腰齊平，張開右手虎口;
(3)乙同學(xué)提起米尺，將米尺的一半放于甲同學(xué)右手虎口中(注意米尺不能碰到甲同學(xué)的手);
(4)當(dāng)乙同學(xué)放下米尺時(shí)，甲同學(xué)迅速捏緊右手虎口去抓米尺。
(5)完成兩次游戲后，甲乙同學(xué)相互交換再做兩次游戲。
(6)甲乙同學(xué)完成游戲后，將米尺交給另外兩個(gè)同學(xué)玩。
注：(1)沒(méi)有輪到游戲的同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)觀察，在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會(huì)向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)?
(2)甲同學(xué)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺(jué)?
3、學(xué)生游戲，觀察手的運(yùn)動(dòng)方向，體會(huì)手里的感覺(jué)。
4、游戲后交流。
(1)在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會(huì)向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)?
(2)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺(jué)?
5、師生演示，加深感受重力存在。
(1)老師請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)抓老師手里的尺子，其他同學(xué)仔細(xì)觀察在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會(huì)向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)?
(2)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺(jué)?
(3)這股力來(lái)自哪里呢?
6、揭示：我們把物體由于地球吸引而受到的力，叫做重力。(板書：地球吸引→重力)
7、老師這里的一桶水受到重力嗎?讓我們一起來(lái)感受一下水桶受到的重力。
8、小組輪流提桶，并思考：提起水桶時(shí)，你手里有什么感覺(jué)?
9、指名說(shuō)說(shuō)：提起水桶時(shí)，你手里有什么感覺(jué)?如果你放手，水桶會(huì)怎樣?
10、小結(jié)：不管是離開地面的物體，還是在地面上的物體，它們都會(huì)被地球吸引產(chǎn)生重力。
三、認(rèn)識(shí)重力的方向
1、談話：重力使物體向哪個(gè)方向落的呢?我們可以用箭頭來(lái)表示重力的方向。(板畫↓)
2、出示尺子下落和提起水桶的圖。
(1)談話：下落的尺子和地面上的水桶，受到的重力方向是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們用箭頭畫出它們受到的重力的方向。
(2)學(xué)生畫重力方向。
(3)畫后交流。
A.指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?(板書：向下)
(4)小結(jié)：不管是離開地面的物體，還是地面上的物體，它們受到的重力方向都是向下的。
3、出示平地上和山坡上的樹圖。
(1)談話：生長(zhǎng)在平地上和山坡上的樹，受到的重力方向是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們用箭頭畫出平地上和山坡上的樹受到的重力的方向。
(2)學(xué)生畫重力方向。
(3)畫后交流。
A.指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?
C.如有學(xué)生在斜坡上重力方向畫錯(cuò)，教師用直尺和橡皮做演示。方法：將橡皮放在直尺上，迅速抽掉直尺，讓學(xué)生觀察橡皮下落的方向。
(4)小結(jié)：不管是平面上的物體，還是斜面上的物體，它們受到的重力方向也都是向下的。
4、出示地球圖。
(1)談話：地球表面的這些物體(房子、人、飛機(jī)、月球)，它們都受到重力了嗎?(如果學(xué)生說(shuō)不出，教師提示：這些物體會(huì)往外掉嗎?)它們受到的重力方向又是怎樣的呢?
(2)學(xué)生畫重力方向。
(3)畫后交流。
A.指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?(指向地心)
(4)小結(jié)：地球表面的任何物體，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我們把這個(gè)都指向地心的重力方向叫做豎直向下。(板書：豎直 ↓)
5、出示下雨、樹葉飄落、水打翻、書掉下來(lái)、水龍頭滴水、扔球圖，讓學(xué)生畫畫這些運(yùn)動(dòng)的物體受到重力的圖。
(1)談話：掉落的雨點(diǎn)、飄落的樹葉、掉落的書本、流下來(lái)的自來(lái)水、扔出去的小球，它們受到的重力方向是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們畫一畫。
(2)學(xué)生畫重力方向。
(3)畫后交流。
A.指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?
C.為什么這些物體都會(huì)落向地面?你能作出怎樣的解釋呢?
四、解釋牛頓的第一個(gè)問(wèn)題
1、談話：蘋果熟了落向地面，跟雨點(diǎn)從天上落到地上、樹葉從樹上飄落下來(lái)一樣，非常平常。大科學(xué)家牛頓看到了蘋果落地會(huì)想些什么呢?你知道牛頓和蘋果落地的故事嗎?
2、邊介紹邊出示牛頓與蘋果落地的故事(出示到第一個(gè)問(wèn)題)。
3、牛頓在300多年前提出的問(wèn)題，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能作出怎樣的解釋呢?(板書：蘋果為什么會(huì)落地)
4、牛頓是怎么解釋的呢?(出示牛頓的第一個(gè)解釋：是某種看不見的力把蘋果拉向地面，這種力使其他東西掉下來(lái)時(shí)，也都落向地面，這個(gè)力來(lái)自地球。它使地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力。)
5、小結(jié)：牛頓說(shuō)的“垂直向下”和我們說(shuō)的“豎直向下”是一樣的意思。同學(xué)們的解釋和大科學(xué)家牛頓的解釋基本是相同的，真了不起。生活中我們只要對(duì)一些現(xiàn)象加以注意并思考，也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)。
五、課堂總結(jié)
任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認(rèn)識(shí)與生活是息息相關(guān)的，科學(xué)實(shí)踐是充滿樂(lè)趣的，愿你們能像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究。相信你也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)!
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
知道重力是如何產(chǎn)生的、
知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用、
理解重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系、
2、過(guò)程與方法
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及航天資料片探究萬(wàn)有引力的存在、
通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出影響重力的因素、
通過(guò)“物理模型”“實(shí)驗(yàn)分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心、
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)、觀看航天資料片激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲及探求科學(xué)知識(shí)的興趣、
培養(yǎng)學(xué)生交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、
教學(xué)重點(diǎn)：重力的概念、重力與質(zhì)量的關(guān)系、重力的方向、
教學(xué)難點(diǎn)：重力與質(zhì)量的關(guān)系、
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法
教學(xué)用具：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、重垂線
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
在地球上，一切物體失去了支持，都要落向地面（地球）原因是物體受到了地球的吸引。如：河里的水總是從高處流向低處；蘋果落地等。
二、新課教學(xué)
1、重力的產(chǎn)生
教師：地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。
教師：力是物體對(duì)物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。
2、重力的方向
教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素，重力也有三要素。
重力的方向就是物體自由落向地面時(shí)的方向，這個(gè)方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。
重力的方向可用來(lái)檢查房屋的墻壁是否豎直。我們?？吹浇ㄖと擞靡桓卮咕€檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個(gè)道理。測(cè)繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來(lái)測(cè)定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。
3、重力的大小
（1）、實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量它們的重力。把物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，當(dāng)物體靜止時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就等于物體受到的重力。
（教師演示）
這兩個(gè)破碼的重力都是0、5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。
（2）、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量質(zhì)量分別為”100克、200克和300克的物體的重力，將測(cè)量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。
（學(xué)生操作）
（3）、物體的重力跟質(zhì)量成正比
教師：從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。
（4）.g的值
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛／千克。精確的測(cè)量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9、8牛／千克，這個(gè)值用g表示，g=9、8牛／千克。粗略計(jì)算，g可取10牛／千克。
（5）、G＝mg
如果用G表示物體的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值，那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G—mg表示。使用這個(gè)公式時(shí)，質(zhì)量m用于克作單位，重力G用牛頓作單位，g＝9、8牛／千克。
4、重心
教師：地球吸引物體的每一部份。但是，對(duì)于整個(gè)物體，重力作用的表現(xiàn)就好象它作用在物體的一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心。粗細(xì)均勻的同材料的棒，它的重心在中點(diǎn)；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對(duì)角線的交點(diǎn)。
三、小結(jié)：
四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
板書設(shè)計(jì)：
第一節(jié)重力
一、概念：由于地球的吸引而使物體受到的力
二、三要素：大?。篏=mg
方向：堅(jiān)直向下
作用點(diǎn)：質(zhì)量均勻形狀規(guī)則的物體在它的幾何中心
三、應(yīng)用：重垂線、水平儀
1教材分析
《重力》是人教版八年級(jí)物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，重力的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功的基礎(chǔ)。“重力”在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有無(wú)影響。為了落實(shí)物理課標(biāo)要求，教材編寫了“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來(lái)”四部分內(nèi)容，兩處“想想議議”一處“想想做做‘一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，八幅插圖，分別從力的概念和力的三要素兩條線來(lái)認(rèn)識(shí)重力。為了讓學(xué)生更好的掌握重力，我把這節(jié)課分為2課時(shí)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，重力的產(chǎn)生和大小是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，由于有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，親自體驗(yàn)重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，所以考慮在時(shí)間分配上，將這部分定為第一課時(shí)
2學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，學(xué)生對(duì)重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)半年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但他們對(duì)抽象物理知識(shí)的理解還有困難。根據(jù)學(xué)生情況的分析我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)為：理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
為更好完成教學(xué)目標(biāo)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用觀察討論法、講解法、直觀演示法、探究實(shí)驗(yàn)法等多種教學(xué)方法配合使用。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到”教“與”學(xué)“的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了”學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)“的教學(xué)理念。
3教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1．知道重力是如何產(chǎn)生的．
2．知道重力的大小
二、過(guò)程與方法
1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問(wèn)題的能力．
2．通過(guò)探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系．培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ脭?shù)學(xué)模型解決物理問(wèn)題的能力．
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過(guò)課堂上的觀察分析活動(dòng)，養(yǎng)成善于觀察思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．
2．通過(guò)了解生活實(shí)際中物理知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣．
4重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系G＝mg．
教學(xué)難點(diǎn)
重力的大小
5教學(xué)用具
鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、投影儀、教學(xué)課件
6教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究法 講授法 討論交流法
7教學(xué)過(guò)程
7.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】活動(dòng)導(dǎo)入
[演示]
(1)將一根粉筆舉到一定的高度讓其自由落下．
(2)把一根粉筆斜向上拋出，觀察其運(yùn)動(dòng)路線．
(3)讓一根粉筆在講臺(tái)上沿直線運(yùn)動(dòng)，滾到講臺(tái)邊后落向地面，觀察其運(yùn)動(dòng)路線．
[師]在演示的幾種情況中，粉筆的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢?
出示課件：學(xué)生觀察三幅圖的現(xiàn)象
[師]產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?
[生討論]不論粉筆的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何．它最終都落回了地面．在地球上的物體好像被什么吸引著。
[生]球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔?，粉筆都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用．
活動(dòng)2【講授】新知學(xué)習(xí)
1．重力的產(chǎn)生
出示課件并板書：地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力．
[生]粉筆無(wú)論怎樣運(yùn)動(dòng)都最終落到地面，就是受到了重力的作用．
[大討論]還有哪些例子證明重力的存在
學(xué)生討論，教師給予評(píng)價(jià)
[師]地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用，你知道重力能為我們做什么嗎?如果沒(méi)有重力我們的生活會(huì)是什么樣子呢？（學(xué)生自由討論）
[生]蓋大樓打地基時(shí)，就是把夯舉高釋放，夯由于受到重力而向下運(yùn)動(dòng)就能將地基夯實(shí)．
[生]跳水運(yùn)動(dòng)員走到高高的跳臺(tái)上向下跳時(shí)也是由于受到重力作用才能在完成各種動(dòng)作后入水．
[生]人和各種動(dòng)物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果沒(méi)有重力，可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處漂了．……
活動(dòng)3【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備
2．重力的大小
[師]前面的學(xué)習(xí)中同學(xué)們已經(jīng)了解了力的三要素，還記得嗎?
[生]力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn)．
[師]重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關(guān)呢?
出示課件：學(xué)生觀察兩幅圖并猜想，教師給予評(píng)價(jià)
大膽猜想：
[生]一般看上去越大的物體越重，所以我認(rèn)為重力和體積有關(guān)．
[生]我認(rèn)為是和密度有關(guān)，一小塊鐵比一大團(tuán)棉花要重很多，密度大的重力大．
[生]密度相同的物質(zhì)，體積大時(shí)質(zhì)量就大，體積相同的物體，密度大時(shí)，它的質(zhì)量就大．所以我認(rèn)為是質(zhì)量大的物體重力大
活動(dòng)4【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)中的互助
驗(yàn)證猜想：
[探究]重力的大小跟什么因素有關(guān)．
[師]誰(shuí)知道重力用什么測(cè)量?怎樣測(cè)量?
[生]用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量重力．
[生]使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)要先觀察量程和分度值，如果指針沒(méi)有指零還要先進(jìn)行調(diào)零，然后將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方，物體靜止時(shí)，根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測(cè)物體的重力．
[師]同學(xué)們可以參考教材中的提示，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，然后交流實(shí)驗(yàn)的'情況．
(學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生的活動(dòng))
活動(dòng)5【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出
[生]根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)作出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象是一條過(guò)原點(diǎn)的直線．
[生]每一次測(cè)出的重力與其對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是9．8．
[生]實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比．
[師]我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示．請(qǐng)大家自己表示出來(lái)，(一名同學(xué)板演)并說(shuō)明單位是什么．
[師]向?qū)W生說(shuō)明在使用公式G＝mg計(jì)算時(shí)，質(zhì)量(m)的單位必須用kg．重力(G)的單位必須用N．粗略計(jì)算時(shí)，g的值可取10 N／kg．
活動(dòng)6【練習(xí)】應(yīng)用練習(xí)
例1、一個(gè)木塊的質(zhì)量是0.6Ｋg，它受到的重力是多少牛？（g=10 N/kg）
已知：m=0.6 kg g=10 N/kg
求：G
解：由重力計(jì)算公式得 G = mg
=0.6kg×10 N/kg
=6N
答：它受到的重力是6 N。
例2、粗略的估算一下你自己的重力是多少？ （g=10 N/kg）
活動(dòng)7【測(cè)試】學(xué)到了什么
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)．
1．地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球．
2．重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用G=mg來(lái)計(jì)算大小，g＝9．8 N／kg
活動(dòng)8【作業(yè)】課后練習(xí)
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1、2、3寫課后本上
活動(dòng)9【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解力是物體對(duì)物體的作用，力的作用是相互的，認(rèn)識(shí)力能使物體發(fā)生形變或使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變.
2.知道力的三要素，會(huì)畫力的圖示和力的示意圖.
3.知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系.
4.知道物體重心的含義.
5.了解四種基本相互作用
【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.力的概念、圖示以及力的作用效果.2.重力的概念及重心的理解.
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】1.力的概念.2.重心的概念和位置.
【自主學(xué)習(xí)】
一、力和力的圖示
1、可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變、使物體發(fā)生形變。
力的定義力的單位是.
力的三要素有要想測(cè)量力的大小，我們可以用
2.如圖所示，繩對(duì)物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力.
如何畫力的示意圖?
二、重力
1、重力產(chǎn)生的原因是
2、重力的大小可以用彈簧秤進(jìn)行測(cè)量，可以根據(jù)公式G=mg計(jì)算，(其中的g是我們以前所學(xué)的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān).當(dāng)高度增加時(shí)，g的值;當(dāng)緯度增加時(shí)，g的值)。
3、重力的方向總是
4、重力的作用點(diǎn)稱為重心，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心.物體的重心位置和因素有關(guān).
三、四種基本相互作用
四種基本相互作用分別是……
【合作探究】
一、力的認(rèn)識(shí)拓展
1.辨析下列關(guān)于力的說(shuō)法
A、物體受到力的作用后，一定同時(shí)出現(xiàn)形變和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變。
B、力是物體間的相互作用
C、物體相互作用時(shí)，總是先施力后受力
D、由相距一定距離的磁鐵間有相互作用力可知，力可以離開物體而獨(dú)立存在
關(guān)于力的認(rèn)識(shí)總結(jié)：
二、重力的認(rèn)識(shí)拓展
2、下列關(guān)于重力的方向的說(shuō)法，正確的是( )
A.重力的方向總是豎直向下的
B.重力的方向總是指向地心
C.重力的方向總是和支持物體的支持面垂直
D.由于地球是一個(gè)大球體，所以重力的方向是無(wú)法確定的
3、關(guān)于物體的重心的說(shuō)法，正確的是( )
A.物體的重心一定在物體上
B.重心就是物體內(nèi)重力的部分
C.物體的重心位置跟物體的質(zhì)量分布情況和物體的形狀有關(guān)
D.用線懸掛的靜止物體，細(xì)線方向不一定通過(guò)物體的重心
4、關(guān)于重力的大小和方向，下列說(shuō)法中正確的是( )
A.在地球上方的物體都要受到重力作用，所受的重力與它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān),也不管是否存在其他力的作用
B.在地球各處的重力方向都是相同的
C.向上運(yùn)動(dòng)的物體所受重力可能小于向下運(yùn)動(dòng)的同一物體所受重力
D.對(duì)某一物體而言，其重力的大小總是一個(gè)恒量，不因物體從赤道移到南極而變化
【當(dāng)堂檢測(cè)】
三、四種相互作用的本質(zhì)了解
5、關(guān)于四種相互作用,下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是( )
A.使原子核內(nèi)質(zhì)子、中子保持在一起的作用是電磁相互作用
中華B.在天然放射現(xiàn)象中起作用的基本相互作用是弱相互作用
C.萬(wàn)有引力和電磁相互作用是遠(yuǎn)程力，強(qiáng)相互作用和弱相互作用是近程力
D.地球繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)而不離去是由于萬(wàn)有引力作用
四、區(qū)分力的圖示和力的示意圖
6、如圖所示，畫出均勻矩形木塊在不同情況下所受重力的示意圖
7、畫出放在水平地面上的質(zhì)量為3.O×106 kg的木箱受重力的圖示。(g取10N/kg)
【趣味思考】
1、.如果地面上一切物體受到的重力都消失了，則可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是(不考慮地球自轉(zhuǎn))
A.江河的水不會(huì)流動(dòng)B.雞毛和鐵球都可懸浮在空中
C.天不會(huì)下雨D.一切物體的質(zhì)量都變?yōu)榱?/p>
在物理學(xué)中，用天平稱得的是物體的質(zhì)量，用彈簧秤稱得的是物體所受的重力。用天平和彈簧秤之所以能測(cè)出不同的物理量──質(zhì)量與重力，這是由它們的結(jié)構(gòu)與工作原理決定的。
我們使用的一般天平，是根據(jù)等臂杠桿的原理制成的。設(shè)天平的臂長(zhǎng)為l，被測(cè)物體所受重力為G1，砝碼所受重力為G2。根據(jù)杠桿平衡條件，當(dāng)天平平衡時(shí)，我們得到
G1·l＝G2·l，即G1＝G2。
所以，當(dāng)天平平衡時(shí)，物體所受重力與砝碼所受重力相等。由于天平的尺寸與地球相比較是很小的，可以認(rèn)為被測(cè)物體和砝碼均處于地球上的同一地點(diǎn)。設(shè)該處的重力加速度為g，則有G1＝m1g，G2＝m2g；由于G1＝G2，所以m1g＝m2g，所以m1＝m2。以上就是用天平稱質(zhì)量的原理。
這就是說(shuō)，一個(gè)物體無(wú)論放在地球的任何地方，當(dāng)用天平來(lái)稱量時(shí)，物體的質(zhì)量總是等于與它相平衡的砝碼的質(zhì)量。在其他天體上，用天平也可以稱物體的質(zhì)量。
物體所受的重力可以用彈簧秤直接測(cè)出。由于彈簧秤中彈簧的伸長(zhǎng)與作用力大小成正比，所以我們從彈簧秤刻度的指示數(shù)值就可以直接讀出物體所受重力的大小。
質(zhì)量和重力是兩個(gè)不同的物理量。在地球的任何地點(diǎn)，一個(gè)物體的質(zhì)量不會(huì)產(chǎn)生變化，把這個(gè)物體帶到月球上，用天平稱量時(shí)，其質(zhì)量數(shù)值仍然等于在地球上所測(cè)得的數(shù)值。而物體所受的重力由于地球上不同地點(diǎn)的重力加速度的差異，在不同的地點(diǎn)會(huì)有不同的數(shù)值。由于月球的質(zhì)量比地球的質(zhì)量小，所以月球的引力比地球弱，月球上的重力加速度數(shù)值大約只有地球重力加速度數(shù)值的1／6，所以在月球上用彈簧秤測(cè)得的重力也只是在地球上測(cè)得的數(shù)值的1／6。
一、教材分析
1.本課的地位和作用
重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。重力是一種最常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知道什么叫重力，了解重心。
（2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會(huì)用公式G=mg計(jì)算重力或質(zhì)量。
（3）理解重力的方向是豎直向下的。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
由于重力的大小和方向都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究的，其研究問(wèn)題的方法對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；能運(yùn)用重力計(jì)算公式解決相關(guān)問(wèn)題及時(shí)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用
根據(jù)本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過(guò)插圖、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
三、學(xué)法指導(dǎo)要點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見力的方法。通過(guò)實(shí)例分析，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【課 題】
【教 材】人教版九年級(jí)《物理》第十三章第二節(jié)《重力》教材
【授課教師】徐澤心
【教學(xué)對(duì)象】九年級(jí)學(xué)生
【學(xué)情分析】
1.認(rèn)知特征：熱愛物理，思維敏捷。
2.背景知識(shí)：知道什么是力，對(duì)重力有感性的認(rèn)知。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能：
(1) 通過(guò)觀察分析日常生活的現(xiàn)象，知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)系生活實(shí)際等能力；
(2) 知道重力的方向、重心，并學(xué)會(huì)找規(guī)則物體的重心；
(3) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探 究，理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系，有初步的信息處理能力和初步的分析概括能力；
(4) 能用公式 G = mg 計(jì)算有關(guān)的問(wèn)題。
2．過(guò)程與方法：
( 1) 通過(guò)參與探究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃，能利用表格的形式收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；
(2) 通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用比值處理數(shù)據(jù)的方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1) 通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生樹立以觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究物理問(wèn) 題的思想；
(2) 通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的價(jià)值；
(3) 通過(guò)物理知識(shí)與自然、生活現(xiàn)象的關(guān)系，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
重力的大小、方向和作用點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解重力的方向和作用點(diǎn)
【教法學(xué)法】
1. 教學(xué)方法：老師引導(dǎo)，讓學(xué)生思考，討論，老師總結(jié)，中途進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)論證。
2. 學(xué)習(xí)方法：積極配合老師，努力思考理解內(nèi)容慨念，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。
【教學(xué)資源】人教版課本，重力ppt課件。
【授課時(shí)間】
【教學(xué)流程】新課引入重力定義，重力的大?。禾骄恐亓εc質(zhì)量的關(guān)系，重力的方向，重力的作用點(diǎn)——重心，發(fā)展空間，課堂小結(jié) ，課堂練習(xí)
【教學(xué)過(guò)程】
2
3
4
【板書設(shè)計(jì)】 板書設(shè)計(jì)：
1、重力（G）：因地球的吸引而使物體受到的力 2、重力方向：豎直向下 應(yīng)用：重垂線
教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，老師在寫教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。?設(shè)計(jì)精良的教學(xué)課件可以有效提升老師的教學(xué)質(zhì)量，有沒(méi)有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材？以下是由幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你整理的《流水課件教案》，希望對(duì)你有所幫助，動(dòng)動(dòng)手指請(qǐng)收藏一下！
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
教 學(xué) 流 程
個(gè)性設(shè)計(jì)
一、讀詩(shī)，了解課題出處
1、齊讀《天凈沙》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
2、看到了課題，讀了上面的這首詩(shī)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
3、讓我們走進(jìn)這幅美麗的畫卷，用你的心去琢磨作者的心思！
二、自主學(xué)習(xí)
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷。
2、同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，從這些景致中表達(dá)了作者怎樣的情感。
3、全班交流：
a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
b．故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷，表達(dá)了作者怎樣的情感。
三、探究表達(dá)方式
1、能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的嗎？
2、默讀課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。
3、例句分析
直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛
* 我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。
* 那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
回憶童年往事、描寫景色來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的懷戀
* 我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
* 有時(shí)，它只有細(xì)細(xì)的流泉，從石頭縫里穿過(guò)。
……
四、賞讀，積累語(yǔ)言
1、有感情地朗讀全文。
2、選擇生動(dòng)優(yōu)美的句段熟讀成誦。
五、拓展延伸
說(shuō)一說(shuō)你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。
板書設(shè)計(jì)
練習(xí)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思：
本文為略讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的懷念和熱愛。
第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的〈天凈沙〉：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家?！绷私饬宋念}的出處。教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語(yǔ)言飽含深情，對(duì)作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
第二，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。
第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于暢談自己的讀書所得，老師則要認(rèn)真傾聽，及時(shí)捕捉"鮮活信息"，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)"二度設(shè)計(jì)"。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學(xué)生就談到結(jié)束句："那段日子，深深地印在我的腦海中……"老師應(yīng)暫緩展開引導(dǎo)，待到交流尾聲，再讓學(xué)生體會(huì)其含義也就水到渠成了。
設(shè)計(jì)理念
本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言清新、流暢，一個(gè)“愛”字通貫全文。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，" 以生為本" 、" 以讀為本" ，把閱讀教學(xué)活動(dòng)視為寬松愉悅的 " 讀書交流會(huì)" ，提供充裕的課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，在學(xué)生、老師、文本、作者、生活等多維度的對(duì)話互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)" 三維目標(biāo)" 的有效整合。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記" 婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕" 等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 配樂(lè)磁帶
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣
1、" 月是故鄉(xiāng)明" ，家鄉(xiāng)始終是令人魂?duì)繅?mèng)繞的地方。今天，我們又要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)思念
家鄉(xiāng)的課文，出示課題：小橋流水人家。
2、看了這個(gè)題目，在你的腦海里，出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（生自由暢說(shuō)）
3、請(qǐng)同學(xué)們" 看" 著自己想像中的優(yōu)美畫面，讀讀這個(gè)充滿詩(shī)情畫意的題目吧！
4、其實(shí)，這個(gè)題目就是一首古詩(shī)中的詩(shī)句，有誰(shuí)知道？（馬致遠(yuǎn)的《天凈沙. 秋思》中
的詩(shī)句。 " 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……"人們通常用它來(lái)指代美麗的江南水鄉(xiāng)。）
5、作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩(shī)情畫意嗎？讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)" 小橋流水
人家" 吧！
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生想象" 小橋流水人家" 的情景，并在此基礎(chǔ)上美讀題目，使學(xué)生在未
學(xué)之前就先進(jìn)入詩(shī)一般的美麗情境中，為學(xué)習(xí)課文埋伏筆，設(shè)下懸念。）
二、初讀課文 整體感知
2 2 1、請(qǐng)生自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2、糾正讀字音拗口或易讀錯(cuò)的字。
4、讀完課文，你覺(jué)得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛家鄉(xiāng)）。
5、古往今來(lái)，人們的思鄉(xiāng)之情都是一樣的，但懷念寄托的對(duì)象卻因人而異。在這篇課文
中，作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致久久不能忘懷？
（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會(huì)作者的情感。）
三、讀悟交融 小組交流
1、再讀課文，看看從哪些地方可以體會(huì)到作者思鄉(xiāng)之情的？
2、生自讀自悟，師走下講臺(tái)，幫助學(xué)生排憂解疑。
3、在四人小組中交流自己的讀書所得，要求注意傾聽，互評(píng)互學(xué)。
4、全班交流。師順學(xué)而導(dǎo)，或點(diǎn)撥偏差、或引發(fā)討論、或指導(dǎo)朗讀、或歸納方法等。 預(yù)設(shè)如下：
（1）課文第一自然段，出示PPT 句1：.
?? 一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)
的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
①、你最喜歡這自然段的哪些地方？（" 清澈見底" 、" 長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝" 、 " 婀娜的舞姿" ） ②、" 清澈見底的潺潺小溪環(huán)繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著" ，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢？
③、出示插圖1，這么美的景色誰(shuí)不喜歡呢？讓我們伴隨著優(yōu)美的樂(lè)曲聲再一次走進(jìn)這詩(shī)一般的" 圖畫" 中吧?。ㄅ錁?lè)朗讀）。
④、同學(xué)們，通過(guò)描寫家鄉(xiāng)的美景來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么？（" 間接抒情" ）這樣的語(yǔ)句，我們只有深入研讀，才能體會(huì)得到。再讀讀課文，從哪些詞
3 3 句可以體會(huì)到作者的這種情感？
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀；在想像中讀、在讀中想像。在多樣化的朗讀中，學(xué)生經(jīng)歷由對(duì)文字的整體感知到抓重點(diǎn)詞句品讀再到想像配樂(lè)美讀，環(huán)環(huán)相扣，既品味了語(yǔ)言、體會(huì)了情感，還從中領(lǐng)悟了作者表達(dá)情感的方法。）
（2）課文第五自然段，出示PPT 句2：
我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。清晨，可以看見太陽(yáng)從后山上的樹叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望道那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
①、出示插圖2，在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出、清風(fēng)；家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓
我們迎著" 涼爽的清風(fēng)" ，透過(guò)東窗，來(lái)欣賞" 小橋流水人家" 的美景吧?。ǜ星槔首x） ②、" 我愛我的老家" 、" 但我非常愛它" ，這樣的抒情方式是什么？（" 直接抒情" ）直接抒發(fā)
感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。
③、但是，如果說(shuō)家鄉(xiāng)的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解， 可" 低矮的平房，陰暗的
光線，潮濕的地面" ，這樣簡(jiǎn)陋的房子會(huì)讓人喜歡嗎？可作者卻" 非常愛它" ，你是怎么理解？
④、不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉(xiāng)的，作者都喜歡。這更進(jìn)一步說(shuō)明了什么？
（作者對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛，愛它不須任何理由?。?/p>
⑤、讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧！課文中哪些片斷也是描寫作者回憶
童年生活的？
（4）課文第二自然段出示PPT 句3：
我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。
我曾經(jīng)隨著采花女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色野菌。
4 4 ①、童年時(shí)期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉(xiāng)、深愛著家鄉(xiāng)。 ②、讀讀以上幾個(gè)片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式？（" 間接抒情" ）
③、請(qǐng)選擇你最感興趣或熟悉的一個(gè)片斷，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想像一下當(dāng)時(shí)的情景，
讓大家一起分享其中的樂(lè)趣。
④、尋找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂(lè)有趣。家鄉(xiāng)給作者的童年帶來(lái)
了無(wú)窮的歡樂(lè)，作者怎能不愛它念它呢？選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來(lái)。
（5） 出示PPT 句子4：
那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
①、多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。通過(guò)這節(jié)課的讀書交
流，現(xiàn)在，你知道" 那段日子" ，是指什么樣的日子？" 那些美好的印象" ，是哪些美好的印象嗎？
②、引導(dǎo)學(xué)生用" 聯(lián)系上下文" 的方法（借助板書）來(lái)理解。（" 那段日子" ，指的是童年在家
鄉(xiāng)生活的那段時(shí)間。" 那些美好的印象" ，一指家鄉(xiāng)美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。）
③、美麗的家鄉(xiāng)景色、快樂(lè)的家鄉(xiāng)生活，" 深深地印在我的腦海中"" 一輩子也不會(huì)忘記" ，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一個(gè)字--" 愛" ！感情引讀課文最后兩句話。
（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)是一個(gè)豐富多變、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，" 預(yù)設(shè)" 是" 生成" 的有效前提，" 生成" 使" 預(yù)設(shè)" 精彩高效。在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?dòng)，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)" 質(zhì)" 的提升，" 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲" 地把感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文" 人文性" 與" 工具性" 的有機(jī)揉合。）
四、課堂小結(jié)
1、師生共同總結(jié)課文。作者用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，娓娓地向我們道出了他那無(wú)盡的思鄉(xiāng)之情，
不僅有深情的往事回憶，如……；也有直接的感情流露，如……（學(xué)生看板書回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達(dá)了作者的什么情感？
2、我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩(shī)一樣的景色，去感受那詩(shī)一樣的生活吧！
5 5 3、小結(jié)學(xué)法。書是讀懂的，但要有恰當(dāng)?shù)淖x書方法。這節(jié)課，大家都用了哪些讀書方法？
（學(xué)生簡(jiǎn)要舉例說(shuō)明，如" 抓住重點(diǎn)詞句" 、" 聯(lián)系生活體驗(yàn)" 展開想象 、" 聯(lián)系上下文" 等）。希望 同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x中，靈活運(yùn)用各種讀書方法，來(lái)提高自己的閱讀能力。 （設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，通過(guò)總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛?、小結(jié)學(xué)法，既讓學(xué)生知道課文寫什么、
表達(dá)了什么，也讓學(xué)生明白作者是怎么寫的、怎么表達(dá)的，" 知其然又知其所以然" ，這將有利于學(xué)生在今后的閱讀寫作中進(jìn)行遷移運(yùn)用，達(dá)到" 學(xué)以致用" 。）
五、拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們充分利用課外時(shí)間，可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文，或者學(xué)唱" 家鄉(xiāng)曲" 、學(xué)跳" 家鄉(xiāng)舞" 、學(xué)燒" 家鄉(xiāng)菜" 等，來(lái)表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。（為本單元主題活動(dòng)" 濃濃的鄉(xiāng)情" 作準(zhǔn)備。）
教學(xué)反思
本文為略讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的懷念和熱愛。教學(xué)我注意了這些教材特點(diǎn)：第一，老師自己要傾情融入到課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，語(yǔ)言要飽含深情，充盈著贊美與愛戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的" 愛（鄉(xiāng)）" 的氣息，才能" 以情激情、以情燃情" ，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。第二，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于暢談自己的讀書所得，老師則要認(rèn)真傾聽，及時(shí)捕捉" 鮮活信息" ，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)" 二度設(shè)計(jì)" 。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學(xué)生就談到結(jié)束句：" 那段日子，深深地印在我的腦海中……"老師應(yīng)暫緩展開引導(dǎo)，待到交流尾聲，再讓學(xué)生體會(huì)其含義也就水到渠成了。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點(diǎn)綴、浮現(xiàn)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內(nèi)容。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣抓住人、事、景、物表達(dá)思想之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、從人事景物的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)作者的感情。
2、體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)過(guò)程：
一、審題：說(shuō)說(shuō)“小橋流水人家”會(huì)是怎樣的畫面？
初讀課文，理清思路。
1.讀通讀順課文，正音。注意讀正確下列詞語(yǔ)的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點(diǎn)綴、螃蟹、唱和(hè)。
2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示分段，說(shuō)說(shuō)每部分的`特點(diǎn)：
流水：美麗、自然
小橋
人家：優(yōu)閑、恬淡
3指導(dǎo)讀出江南水鄉(xiāng)“美麗、自然、優(yōu)閑、恬淡”的特點(diǎn)
二、指導(dǎo)學(xué)生按寫景文格式歸納文章中心：
本文描寫了家鄉(xiāng)小橋流水人家的( )特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的( )之情。
三、領(lǐng)悟全文的表達(dá)方法
自讀思考，為了表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情，作者都用了哪些表達(dá)方法？
（1）直接描寫“流水”（第一自然段）
a小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描寫景物）
b小鳥站在它的腰上……（擬人）
（2）直接描寫“人家”（第五、六自然段）
a我的家→（舒適 溫馨）描寫、介紹
b村民生活→（恬淡 閑適）概括介紹
（3）間接描寫有趣的往事：
①抓魚、蝦、蟹 ②丟野花 ③摘茶葉 ④賞野花
板書設(shè)計(jì)：
8.小橋流水人家
流水：美麗、自然
↓
小橋：
↓
人家：優(yōu)閑、恬淡
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
前一篇課文作者表達(dá)了“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景物的描寫，表達(dá)出她對(duì)家鄉(xiāng)久久不能忘懷的情愫呢?(板書課題。)
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2.互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。
3.指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個(gè)自然段著重寫“人家”?畫出相關(guān)語(yǔ)句。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感
1.自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。
2.互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受?(那么美，那么自然。)你從這些景致描寫中體會(huì)到作者的什么情感?(對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛和懷念。)
3.請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
四、再讀課文，體會(huì)表達(dá)方法
1.“愛”字貫穿全文，舉例說(shuō)說(shuō)從課文哪些地方體會(huì)出來(lái)的。
2.作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，她是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?(通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來(lái)表達(dá)的。)再讀一讀有關(guān)的句子。
3.這樣寫有什么好處?(不空洞，更真實(shí)，更感人。)
教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們?cè)囍谧约旱牧?xí)作中加以運(yùn)用。
五、板書設(shè)計(jì)
8 小橋流水人家
那么美 那么自然
熱愛 思念
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