初一語(yǔ)文教案。
每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件,又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。老師上課要根據(jù)教案課件來(lái)實(shí)施,大家有沒(méi)有寫(xiě)教案課件方面的苦惱呢?欄目小編現(xiàn)在向你推薦初一語(yǔ)文教案,希望您閱讀后有所收獲!
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能】
1.了解神話(huà)文本的特點(diǎn)。
2.發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn),感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富,表達(dá)方式的多樣,使自己的語(yǔ)言表達(dá)更加豐富。
3.認(rèn)讀積累古詩(shī),拓展運(yùn)用。
【過(guò)程與方法】
結(jié)合課文中人物對(duì)話(huà),對(duì)照課文進(jìn)行練習(xí),加深對(duì)神話(huà)文本特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1.培養(yǎng)學(xué)生相互交流的好習(xí)慣。
2.學(xué)習(xí)自主識(shí)字。
3.加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的積累,豐富知識(shí)儲(chǔ)備。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
了解神話(huà)文本的特點(diǎn)。
難點(diǎn)
感受神話(huà)故事中句子的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作多媒體課件。
學(xué)生:搜集有關(guān)花的名稱(chēng)。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、交流平臺(tái)
1.自由讀文中出現(xiàn)的三段話(huà),想想這組對(duì)話(huà)的大概意思是什么?你懂得了什么?
2.指名朗讀。說(shuō)說(shuō)獲取了什么信息?
3.同桌、小組交流各自的發(fā)現(xiàn)。
4.聯(lián)系自己平時(shí)閱讀的情況,把好的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)向同學(xué)們介紹。
5.教師向?qū)W生推薦有關(guān)神話(huà)故事。
二、識(shí)字加油站
1.自由讀詞語(yǔ)。
2.同桌之間互相讀。
3.指名讀,讀準(zhǔn)生字的音。
4.齊讀。
5.理解詞語(yǔ)意思,積累并運(yùn)用這些詞語(yǔ)。
三、詞句段運(yùn)用
(一)說(shuō)說(shuō)下面的詞語(yǔ)讓你想到了哪些人物或故事。
1.自由讀文中的成語(yǔ)。注意讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀詞語(yǔ),集體正音。
3.再讀詞語(yǔ),邊讀邊思考這些成語(yǔ)的意思,并在小組里講講由這個(gè)詞語(yǔ)你想到了哪些人物或故事。
4.全班交流。
5.總結(jié):流傳千古的成語(yǔ)中,能看到中國(guó)的歷史和文化,讓我們把這些詞語(yǔ)背下來(lái),多日積月累些詞語(yǔ)。
(二)讀下面的句子,感受想象的神奇。
1.老師范讀,領(lǐng)讀。
2.學(xué)生齊讀。
3.同桌交流、討論這三個(gè)句子神奇的地方。
4.組內(nèi)交流,然后各組推行代表在全班匯報(bào)。
5.學(xué)生代表匯報(bào),師生評(píng)議。
6.指名談?wù)剰恼n外書(shū)中讀到的感到神奇的句子。
四、日積月累
1.各自輕聲讀“日積月累”中的古詩(shī),把其中的生字拼讀正確,把詩(shī)句讀通順。
2.指名讀——小組齊讀——大聲自由讀。
3.品味古詩(shī)的意思,并且試著讀出感情。
4.指名再讀詩(shī)句,師生評(píng)議。
5.練習(xí)背誦,指句背誦。
6.鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式積累詩(shī)句。
板書(shū)設(shè)計(jì):
語(yǔ)文園地
交流平臺(tái)識(shí)字加油站
詞句段運(yùn)用日積月累
教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確翻譯、背誦全文,提高文言文閱讀能力。
2、學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
3、了解更多刻苦讀書(shū),以天下為己任的人物及其故事。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、準(zhǔn)確翻譯、背誦全文,提高文言文閱讀能力。
2、學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
初備
復(fù)備
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
當(dāng)我們?cè)谠u(píng)論歷史上的英雄人物的功過(guò)得失時(shí),我們又常常發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長(zhǎng)廊中舉出一些賢臣的例子嗎?(學(xué)生舉例,教師可適當(dāng)補(bǔ)充,并引出趙普并簡(jiǎn)介。)
二、檢查預(yù)習(xí),了解趙普:
1、走近趙普——學(xué)生簡(jiǎn)介趙普情況。
趙普(922—992)北宋大臣。字則平。后周時(shí)為趙匡胤的幕僚,任掌書(shū)記,策劃陳橋兵變,幫助趙匡胤奪取政權(quán)。宋初任樞秘史,乾德二年起任宰相,太宗時(shí)又兩次為相,淳化三年因病辭職,封魏國(guó)公,他少時(shí)為吏,讀書(shū)不多。相傳有“半部《論語(yǔ)》治天下”的說(shuō)法!
2、加點(diǎn)字注音
闔戶(hù)啟篋處決既薨
發(fā)篋齷齪奏牘
3、加點(diǎn)詞解釋
少習(xí)吏事寡學(xué)術(shù)發(fā)篋視之
齷齪明日顏色深沉有岸谷
三、熟讀全文,理解文意:
1、教師范讀課文,或指名朗讀(朗讀水平高的學(xué)生)。
2、學(xué)生自由朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,正確停頓,準(zhǔn)確把握句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
3、對(duì)照注釋默讀課文,理解語(yǔ)句意思。要求:小組內(nèi)全文翻譯,其他成員幫助糾錯(cuò);不理解的字詞、語(yǔ)句,在小組內(nèi)討論解決;小組內(nèi)不能解決的,在書(shū)上標(biāo)記出來(lái),舉手質(zhì)疑。教師引導(dǎo)解疑。
4、詞句理解檢測(cè)教師對(duì)一字多義,詞類(lèi)活用等重點(diǎn)詞語(yǔ)加以提醒;對(duì)特殊句式,如:①、太祖常勸以讀書(shū)。(省略句、倒裝句)②、讀之竟日。(倒裝句)等句子的翻譯可予以指導(dǎo)。
(注:教師在這一環(huán)節(jié)可將文言文翻譯的常識(shí)滲透給學(xué)生,如保留法、補(bǔ)充法、調(diào)整語(yǔ)序法,并突出詞類(lèi)活用、古今異意、一詞多義的字。)
四、作業(yè)
1、預(yù)習(xí)課文,解讀趙普形象
第二課時(shí)
初備
復(fù)備
一、研讀課文,深入探究:
1、齊讀課文。
2、思考并小組討論:
①、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中的兩件事,并說(shuō)說(shuō)從中可以看出趙普的哪些性格特點(diǎn)?你喜歡這個(gè)人物嗎?
②、本文刻畫(huà)人物語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,且善用細(xì)節(jié)描寫(xiě),請(qǐng)舉例說(shuō)明。
板書(shū)
刻苦讀書(shū)(讀書(shū))--勤奮好學(xué):“晚年手不釋卷”;
“闔戶(hù)啟篋取書(shū),讀之竟日”
奏薦人才(薦官)——冷靜沉著:“碎裂奏牘擲地,普顏色不變,跪而拾之以歸”
—意志堅(jiān)定:一奏、二奏、三奏、四奏,“復(fù)奏如初”
以天下為己任
二、調(diào)動(dòng)積累,拓展延伸:
1、趙普晚年讀書(shū)“手不釋卷”刻苦讀書(shū),請(qǐng)你根據(jù)自己的積累,再寫(xiě)出兩到三個(gè)有關(guān)刻苦讀書(shū)的成語(yǔ)。
例如:學(xué)而不厭韋編三絕鑿壁偷光
2、“以天下為己任”的人和故事層出不窮,你能分別舉出一二,并談?wù)勊麄儗?duì)你的成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響嗎?學(xué)習(xí)了課文,你認(rèn)為為官者應(yīng)具備怎樣的才能?(學(xué)生交流)
三、課堂總結(jié),勉勵(lì)學(xué)生:
側(cè)重鼓勵(lì)學(xué)生胸懷天下,努力學(xué)習(xí)。(這是學(xué)生讀完全篇最大的啟發(fā))
四、布置作業(yè),理解運(yùn)用:
1、熟讀并背誦課文;
2、課外多收集趙普的有關(guān)資料,以《我心中的趙普》為題,寫(xiě)一篇200字以上的短文;
3、完成相關(guān)練習(xí)。
《狼》
知識(shí)目標(biāo)積累文言詞匯,正確理解、背誦、翻譯課文。
1.體會(huì)狼與屠戶(hù)的形象,把握文章主旨。
2.學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)煉生動(dòng)、在記事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫(xiě)法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。
2.根據(jù)注釋理解課文大意,掌握課文注釋中的重點(diǎn)詞句;
3.復(fù)述文章內(nèi)容,疏理故事情節(jié),把握文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,一提起狼這種動(dòng)物,我們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟?lèi)最狡猾、兇殘的敵人之一。當(dāng)然,對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的,昔日東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼,不是險(xiǎn)些被它吃掉嗎?幸虧農(nóng)夫的幫助,才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見(jiàn)了中山狼的“后代”,又會(huì)怎樣呢?下面,讓我們一起來(lái)看一篇發(fā)生在屠戶(hù)和狼之間的故事,相信它會(huì)給你帶來(lái)獨(dú)特的感受的。
1.學(xué)生自讀課文,朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。
一狼/得骨止,一狼/仍從。復(fù)/投之,后狼止/而前狼又至。骨/已盡矣,而/兩狼之并驅(qū)如故。
少時(shí),一狼/徑去,其一/犬坐于前。一狼/洞其中,意將隧入/以攻其后也。
2.圈點(diǎn)勾畫(huà),解決重要字詞,粗通文意。
▲重點(diǎn)實(shí)詞
(1)綴行甚遠(yuǎn)(連接,這里是緊跟的意思)
(2)兩狼之并驅(qū)如故(一起;舊,原來(lái))
(3)屠大窘(困窘,處境危急)
(4)弛擔(dān)持刀:放松,這里指卸下。
(5)苫蔽成丘:覆蓋、遮蔽。
(6)眈眈相向:注視的樣子。
(7)意暇甚:這里指神情、態(tài)度悠閑。
(8)屠暴起:突然。
(9)狼亦黠矣:狡猾。
▲通假字
止有剩骨(“止”通“只”)
▲一詞多義
敵:恐前后受其敵(攻擊)
蓋以誘敵(敵人)
止:后狼止而前狼又至(停止)
止增笑耳(通“只”,只是)
意:意暇甚:神情
意將遂入以攻其后也:想要
其:積薪其中:代詞“它”,指麥場(chǎng)
其一犬坐于前:其中
之:久之:無(wú)義
亦斃之:代詞,指它
前:狼不敢前:上前
其一犬坐于前:前面
乃:屠乃奔倚其下:就
乃悟前狼假寐:才
以:投以骨:把
以刀劈狼首:用
意將遂入以攻其后也:來(lái)
▲古今異義
禽獸之變?cè)p幾何哉(古義:多少;今義:一門(mén)學(xué)科)
屠自后斷其股(古義:大腿;今義:屁股)
▲詞類(lèi)活用
一狼洞其中:名詞用為動(dòng)詞,打洞。
意將隧入以攻其后也:名詞用作狀語(yǔ),從隧道。
其一犬坐于前:名詞用作狀語(yǔ),像狗一樣。
3.學(xué)生試譯短文,弄清內(nèi)容大意,師生共同點(diǎn)評(píng),糾正錯(cuò)誤。
▲重要語(yǔ)句翻譯:
兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕。
恐前后受其敵——(屠戶(hù))恐怕前后都受到狼的攻擊。
苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。
狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。
——狼也是很狡猾的了,可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命,禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(guò)(給人)增加笑料罷了。
4.述一述:分組合作,按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事情節(jié)。
(l)開(kāi)端:遇狼。
(2)發(fā)展:俱狼、御狼。
(3)高潮和結(jié)局:殺狼。
教學(xué)目標(biāo):
1. 訓(xùn)練速讀,理清思路,把握內(nèi)容.(扣住關(guān)鍵詞語(yǔ))
2. 朗讀課文,理解文章所蘊(yùn)涵的思想感情.
3. 充分體會(huì)悼詞對(duì)陷入悲痛之中的美國(guó)人民所起的鼓舞和激勵(lì)作用,并從中受到熏陶.
重點(diǎn):充分誦讀,體會(huì)演講詞表達(dá)的內(nèi)容和感情,體會(huì)豐富的人文思想.
難點(diǎn):認(rèn)識(shí)英雄的含義,品味關(guān)鍵語(yǔ)句,培養(yǎng)欣賞和理解能力.
方法:
1 練習(xí)快速默讀課文,抓住關(guān)鍵詞提供的信息,概括內(nèi)容要點(diǎn).
2.誦讀法.因文章情感表達(dá)豐富強(qiáng)烈,沖擊人心,朗讀是最好的方式,有利于感受演講者的心情,充分理解課文.
3.學(xué)生自主探究,把握選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩語(yǔ)言的方法.導(dǎo)入:1986年1月28日上午,美國(guó)東部時(shí)間11點(diǎn)38分,美國(guó)``挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)在發(fā)射升空1分12秒后突然爆炸,機(jī)上七名宇航員全部罹難.長(zhǎng)煙在天際消散,悲痛卻在人們的心中聚集,現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)眾驚愕不已,痛哭失聲,各地下半旗致哀,華盛頓大教堂響起了哀悼的鐘聲.面對(duì)這突如其來(lái)的航天災(zāi)難,時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)的里根在1月31號(hào)的追悼會(huì)上發(fā)表了聲情并茂的演講,沉痛哀悼遇難的宇航員,稱(chēng)他們?yōu)檎嬲挠⑿郏裉?,我們將跟里根走進(jìn)英雄的世界。一.
速讀課文,(不出聲,不指讀,劃出關(guān)鍵性的詞語(yǔ)或句子)并邊看邊思考,這篇演講詞講到了哪些內(nèi)容?
討論明確:深深的哀悼和對(duì)英雄的贊頌。
追憶英雄,牢記英雄。
號(hào)召化悲痛為力量,繼續(xù)開(kāi)拓。二. 品讀課文
1. 以跳讀的方式在文中找出下列詞語(yǔ),劃上橫線(xiàn),并注意其意義和作用。
哀悼 鍥而不舍 迫不及待 建樹(shù) 孜孜不倦 陰霾 剛毅不屈 力不從心
2. 這是一篇演講稿,尤其要以情感人,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)討論一下在三部分的演講中,作者帶著一種怎樣的感情?我們讀的時(shí)候要怎樣來(lái)讀?
明確:悲痛(低沉) 懷念(深情) 號(hào)召(激昂)
3. 朗讀品味這不同的感情色彩。
4.
本文不僅感情充沛,而且意味深長(zhǎng),很多句子能給我們震撼和啟迪,如果大家在深入理解的基礎(chǔ)上來(lái)朗讀的話(huà),相信效果會(huì)更出色。請(qǐng)找出你認(rèn)為精彩或最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句或段落,有感情地讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)為什么精彩或讓你感動(dòng)。三.
疑讀課文:再讀課文,找出文中你尚存疑問(wèn)的句子,大家來(lái)探討解決。四.
小結(jié):里根總統(tǒng)的演講,不僅讓我們親近了英雄,感受的英雄逝去的悲痛,更讓我們了解了什么才是真正的英雄,什么是他引以為榮的美國(guó)精神。而這些精神也是全人類(lèi)的優(yōu)秀品質(zhì),是不分民族,國(guó)家,意識(shí)形態(tài),都應(yīng)借鑒學(xué)習(xí)吸收的。讀了這篇文章,我們一定很有感觸,請(qǐng)你寫(xiě)幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感悟。五.
做個(gè)真正的英雄不易,但做個(gè)平凡的英雄卻不難,相信我們只要從小明是非,知大義,在生活中樹(shù)立正確的思想觀(guān)念和積極的生活態(tài)度,我們就具備了成為真正的英雄的基礎(chǔ)!請(qǐng)同學(xué)們把眼光收回到我們的同學(xué)或你自己的身上來(lái),讓我們來(lái)聊聊在生活中,我們周?chē)娜硕加心男в杏⑿蹥飧诺奶攸c(diǎn)呢?
六. 作業(yè):
1. 積累摘抄本文含義豐富的句子。
2. 以“我心目中的英雄”為題寫(xiě)一篇小作文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
真正的英雄
里根
哀悼
真正的英雄 追憶 化悲痛為力量
繼續(xù)太空探索 繼承
【教材分析】
文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見(jiàn)所聞所感,貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛(ài)恨和嚴(yán)肅的思考,通過(guò)對(duì)被_的孩子們的深深同情,反襯出法西斯滅絕人性的強(qiáng)盜本質(zhì),使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望,“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和_了,人類(lèi)渴望和平?!?/p>
【學(xué)情分析】
八年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀能力,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)歷史也有一定了解。學(xué)習(xí)本課只要注重引導(dǎo)、點(diǎn)撥,可以通過(guò)自主學(xué)習(xí),達(dá)到教學(xué)目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、領(lǐng)會(huì)文章“不要戰(zhàn)爭(zhēng)和_,要和平”的主題。
2、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、珍視幸福生活,防止悲劇重演。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解文章中心,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
《親愛(ài)的爸爸媽媽》一文的主旨。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、_導(dǎo)入,積蓄情感
在進(jìn)入課文之前,請(qǐng)同學(xué)們先看一個(gè)電影片斷。
點(diǎn)擊課件:《南京_》影片片斷剪輯。
老師提問(wèn):這是故事片《南京_》中的幾個(gè)片斷,同學(xué)們,你們能否用一個(gè)詞來(lái)形容看到這個(gè)小片段的心情或感受。
老師歸納總結(jié):沉重
恐怖
殘忍
是啊,任何一個(gè)有良心的人看到這一場(chǎng)面無(wú)一不會(huì)感到悲痛,慘烈。這個(gè)痛苦不僅是中國(guó)的,而是世界的。在二戰(zhàn)中,面對(duì)這樣_的人,又何止千萬(wàn)。1941年,在南斯拉夫的美麗小城克拉庫(kù)耶伐次,就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之間,納粹就殺死了7000多人,其中有300多個(gè)孩子。法國(guó)的哲學(xué)家薩特在參觀(guān)這個(gè)遺址后寫(xiě)下了這樣一段文字。(點(diǎn)擊課件:薩特的話(huà)。)薩特著重用“沉重記憶,美麗的記憶”表達(dá)自己的觀(guān)感,1988年10月21日,旅美作家聶華苓在南斯拉夫參加悼念活動(dòng)后,寫(xiě)下了《親愛(ài)的爸爸媽媽》一文,今天,我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。
二、自由朗讀,把握文章內(nèi)容,把握文本情感
1、概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容:
第一部分是墳地所見(jiàn)所聞;第二部分是記述各種演出記念活動(dòng);第三部分是記錄作家座談會(huì);第四部分是摘錄遺言。全文的順序是回顧歷史,面對(duì)現(xiàn)實(shí),呼喚和平。
2、這些記錄中,薩特為什么說(shuō)他的記憶既是“沉重”的,又是“美麗”的?你們可以看出哪些是沉重的記憶,哪些是美麗的記憶嗎?同學(xué)們先在文章中找找看,然后四人小組合作交流自己的閱讀心得,推舉一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言。
沉重的記憶:
1941年10月21日300個(gè)孩子被納粹集體殘殺。
“那V形石碑象征被害孩子的班級(jí)……最后一聲呼喚親愛(ài)的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子,還殺老師,也有牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是淳樸勤勞的普通市民。”
他們?cè)谂R死前幾分鐘,在小紙片上,或在身份證上,給親人寫(xiě)下的最后幾個(gè)字。
300個(gè)孩子發(fā)出最后一聲呼喚:“親愛(ài)的爸爸媽媽!”
美麗的記憶:
有一位老師,納粹要他合作,他說(shuō):“開(kāi)槍吧!我給孩子們上最后一課!”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒,這位老師是有民族氣節(jié)的,他毫不畏懼,大義凜然,表現(xiàn)了南斯拉夫的民族精神。課文第四部分的遺言,表現(xiàn)了無(wú)辜的平民面對(duì)死亡的威脅時(shí),仍然懷著強(qiáng)烈的愛(ài)向生者吐露心聲和愿望,沒(méi)有向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦赣H報(bào)仇”。表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”,這也是美麗的記憶。
老師總結(jié):一天之內(nèi),七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的_,這個(gè)記憶是“沉重”的;但是,面對(duì)法西斯的_,南斯拉夫人民毫不畏懼,大義凜然,不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師,還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)的人們,都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”,這是令人崇敬的,著是美的,所以說(shuō)“這是個(gè)美麗的記憶”。
3、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?
西德作家真誠(chéng)懺悔,日本作家進(jìn)行自私的狡辯。明赫白反省本國(guó)的侵略罪行,認(rèn)識(shí)深刻,真誠(chéng)地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的,明赫白沒(méi)有責(zé)任,但他卻代上一代受過(guò),所以人們寬恕他,尊敬他。作者對(duì)日本作家充滿(mǎn)了鄙棄的感_彩。這位日本作家還能承認(rèn)南京_的事實(shí),而日本右翼分子還在鼓吹軍國(guó)主義,這是值得警惕的。作者不稱(chēng)之為作家,而稱(chēng)之為日本人,安格爾對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了客觀(guān)地評(píng)價(jià),并給予了駁斥。寫(xiě)許多人與明赫白握手,表示理解。對(duì)日本人的冷落表明了各國(guó)作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。(引用德國(guó)總理勃蘭特在華沙紀(jì)念館長(zhǎng)跪不起的事例和日本官方依然百般抵賴(lài),不承認(rèn)當(dāng)年滔天的罪行,不承認(rèn)南京_、不承認(rèn)曾經(jīng)在中國(guó)使用生化武器、不承認(rèn)有過(guò)隨軍_。他們恬不知恥地說(shuō),他們是“進(jìn)入”而不是侵略。然而,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利半個(gè)多世紀(jì)以來(lái),在中國(guó)東北陸續(xù)發(fā)現(xiàn)大批昔日遺留的化學(xué)武器的事例進(jìn)行對(duì)比。)提醒人們不能忽視至今有人不愿正視歷史,仍為侵略辯護(hù),這潛伏著新的危險(xiǎn)。
4、本文的寫(xiě)作意圖是什么?
世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和_了。正確認(rèn)識(shí)歷史,消滅戰(zhàn)爭(zhēng),保衛(wèi)和平。課文中寫(xiě)有很多人每年來(lái)紀(jì)念,說(shuō)明他們沒(méi)有忘記歷史。在37頁(yè)下面就有“人是健忘的。不記仇,很對(duì)。但是,不能忘記?!蹦莻€(gè)日本人只記得自己的痛苦,卻忘記帶給別人的痛苦,這就是忘記歷史,這是自私的。中國(guó)人在這里提到南京_,并不是要報(bào)仇,而是讓子孫明白和平來(lái)之不易,讓日本人的內(nèi)心感到無(wú)地自容。
三、品味語(yǔ)言
1、“凄風(fēng)??嘤辍L旎?。地暗?!?/p>
一句中連用四個(gè)句號(hào),起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫(xiě)天氣嗎?
連用四個(gè)短句,使每個(gè)字都限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫(xiě)天氣,也是在表明作者的心情,渲染氣氛,使人感受到無(wú)限悲哀的氛圍。
2、“他們殺孩子、老師,也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?!币痪渲小叭恰币辉~強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情?
“全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。
3、你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實(shí),在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面。”一句?
成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人,特別是兩位幸存者來(lái)到這里,半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前,在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中,歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史,成千上萬(wàn)的人來(lái)這里紀(jì)念死者,這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,要消滅劣等種族,這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“人,是健忘的。不記仇,很對(duì)。但是,不能忘記。”的含義。
作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史,因?yàn)橹挥杏涀v史,吸取歷史教訓(xùn),才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和_。
5、文中引用的迪??ǖ脑?shī)句包含怎樣的思想感情?
這些詩(shī)句歌唱孩子們“對(duì)未來(lái)的憧憬,對(duì)生命的喜悅”。
他們還年幼,還在小學(xué)念書(shū),他們的生命才起步,對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)美好的幻想。他們正努力學(xué)習(xí),向往將來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑”,創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng),絲毫沒(méi)有意識(shí)到近在眼前的死亡的威脅,歌唱孩子的可愛(ài)和希望,正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。
6、世世代代“人”的聲音一句,為什么給“人”字加了引號(hào)?
強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值,人的生命價(jià)值。
7、六十幾位作家在一起討論,發(fā)言一定很多,作者只記了三四個(gè)人的發(fā)言,為什么特別記下西德作家與日本人的發(fā)言?
能體現(xiàn)作者的寫(xiě)作意圖。要消滅戰(zhàn)爭(zhēng),保衛(wèi)和平,前提是正確認(rèn)識(shí)歷史,西德作家的態(tài)度是那樣誠(chéng)懇,他把自己與整個(gè)民族看作一個(gè)整體,表達(dá)了整個(gè)民族的反省,這樣的態(tài)度贏(yíng)得人們的寬容和尊重,那個(gè)日本人跟日本右翼勢(shì)力相比,還算好的,他還承認(rèn)南京_是事實(shí),但他總想為日本軍國(guó)主義開(kāi)脫罪責(zé),安個(gè)爾的三個(gè)問(wèn)題尖銳地指出了那個(gè)日本人狡辯的要害,作家本就要有良知,作家不稱(chēng)他為作家,而稱(chēng)他為“日本人”,表達(dá)了對(duì)他的鄙棄。作家寫(xiě)許多人過(guò)去與西德作家握手。無(wú)形中表明各國(guó)作家對(duì)那個(gè)日本人的反感。
8、課文為什么以“親愛(ài)的爸爸媽媽”為題?
在我們生活中,伴隨孩子“親愛(ài)的爸爸媽媽”的秩嫩的呼喚而來(lái)的,常常是充滿(mǎn)愛(ài)意的笑臉和親切的呼喚,但在這篇文章中,伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。用“親愛(ài)的爸爸媽媽”為題,通過(guò)孩子們撕心裂肺的呼喊,寫(xiě)出了_的野蠻_,揭露了非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,表達(dá)了作者對(duì)和平與幸福的向往,同時(shí)也可以引起讀者的思考。
四、總結(jié)
作者在這篇文章中,再現(xiàn)了法西斯的殘酷,贊揚(yáng)了塞爾維亞民族的英勇。雖然我們現(xiàn)在生活在和平的年代,但世界上仍然還有很多的地方銷(xiāo)煙彌漫。母親們痛苦的眼淚,孩子們驚恐的哭叫,那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊:不要戰(zhàn)爭(zhēng),保衛(wèi)和平。同學(xué)們,希望我們都是和平的維護(hù)者,熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命,珍惜我們來(lái)之不易的和平與幸福
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)記生字、新詞,提高閱讀能力
2、理解行道樹(shù)的形象
3、揣摩形象而又含蓄的語(yǔ)言
4、認(rèn)同自我犧牲精神的崇高,立志做一名奉獻(xiàn)者
教學(xué)重點(diǎn):
行道樹(shù)的象征意義
教學(xué)難點(diǎn):
形象而又含蓄的語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
以“假如我是一棵樹(shù),我愿意站在 ,因?yàn)?”的句式說(shuō)一句話(huà)。
二、簡(jiǎn)介作者
張曉風(fēng),1941年出生,臺(tái)灣著名女作家,余光中也曾稱(chēng)其文字“柔婉中帶剛勁”,將之列為“第三代散文家中的名家”。1977年輩臺(tái)灣地區(qū)的評(píng)論界推為“中國(guó)當(dāng)代十大散文家之一”,主要作品有散文《愁鄉(xiāng)石》《地毯的那一端》《再生緣》等
三、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞
墮落 點(diǎn)綴 牙齦 冉冉 貪婪 繁弦急管 紅燈綠酒
四、指導(dǎo)朗讀
1、聽(tīng)讀課文。
2、自讀課文。
3、小組為單位,組織朗讀比賽。
五、整體感知課文
生齊讀課文,思考:
1、 行道樹(shù)是一個(gè)怎樣的形象?你從哪里看出來(lái)的?
明確:行道樹(shù)的形象就是無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。(本文其實(shí)借行道樹(shù)贊揚(yáng)一種人,贊頌一種精神。。行道樹(shù)的形象就是無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。作者借行道樹(shù)的自白,抒寫(xiě)奉獻(xiàn)者的襟懷,贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。)
六、合作探究
1、第二段,為什么說(shuō)是一種墮落?
明確:“墮落”一詞在字典里的解釋是淪落,流落。在文中的含義是流落到惡劣的環(huán)境里。行道樹(shù)離開(kāi)了家,離開(kāi)原始森林,立在城市的飛塵里,生活條件和自身形象大大跌落了,墮落是從這個(gè)意義上說(shuō)的。
2、 本文的中心句是哪一句?這一句中哪三個(gè)詞最關(guān)鍵?
明確:“神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”
○1為什么行道樹(shù)認(rèn)為自己的事業(yè)是神圣的?什么樣的事業(yè)是神圣的?
明確:行道樹(shù)認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣,行人需要綠陰,城市需要迎接太陽(yáng),行道樹(shù)甘愿立在城市的飛塵里,從事神圣的事業(yè)。
○2“神圣的事業(yè)”為什么是“痛苦”的?“痛苦”表現(xiàn)在哪些方面?
明確:跟原始森林的同伴相比,它們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件,總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比,它們寂寞、孤獨(dú)、苦熬。它們還時(shí)時(shí)為城市的污濁而憂(yōu)愁。
○3怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?
明確:一切神圣的事業(yè)總是需要付出很大的代價(jià),承受犧牲,但是只有這樣的代價(jià)才能為人類(lèi)做出較大的貢獻(xiàn)。如行道樹(shù)承受痛苦,為城市和行人帶來(lái)“清新”“濃陰”這種犧牲體現(xiàn)的是奉獻(xiàn)精神,這種為人民的幸福而犧牲個(gè)人的幸福是更深沉的幸福。
3、為什么說(shuō)行道樹(shù)的存在“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”?
明確:這一句前面說(shuō)“充滿(mǎn)車(chē)輛與煙囪的城市”,車(chē)輛、煙囪不斷制造煙塵,污染城市。城市居民早已麻木不仁,早已習(xí)慣于污濁了,他們并不珍惜清新。樹(shù)木的感覺(jué)是非常鮮明的,在他們看來(lái),城市充滿(mǎn)煙塵,實(shí)在令人悲涼,一行綠樹(shù)只是點(diǎn)綴,改變不了悲涼的局面,所以說(shuō)“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”。
4、末句說(shuō)“我們是一列憂(yōu)愁而又快樂(lè)的樹(shù)”,為什么憂(yōu)愁?憂(yōu)愁什么?最后一段話(huà)在文章結(jié)構(gòu)上有何作用
明確:上文說(shuō),“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了,但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新”,污濁嚴(yán)重?fù)p害著市民的健康,遺憾的是,人們竟然習(xí)慣了,麻木不仁了,不想辦法治理污染。行道樹(shù)盡管盡力制造清新,但是畢竟有限,改變不了大局,他們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n(yōu)愁,為市民健康而憂(yōu)愁。(快樂(lè)的是,自己能為城市制造新鮮空氣,制造清新,夏日能獻(xiàn)出濃陰,黎明時(shí)能迎接太陽(yáng),迎來(lái)光明。)與開(kāi)頭照應(yīng),是文章結(jié)構(gòu)完整,同時(shí)起到深化中心的作用。
5、文中有兩處對(duì)比,請(qǐng)找出來(lái),說(shuō)明它們的作用
行 道 樹(shù) 繁華熱鬧的城市
(對(duì)比)
原始森林 孤獨(dú)寂寞的行道樹(shù)
作用:突出表現(xiàn)行道樹(shù)的奉獻(xiàn)精神
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫(xiě)“墮落 點(diǎn)綴 苦熬 冉冉 貪婪 繁弦急管 紅燈綠酒”
2、完成“研討與練習(xí)”一.1和二.1
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合生活實(shí)際有感情的朗讀詩(shī)歌。
2.深切體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生道理。
3.對(duì)名言之句深入探究,提升思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
怎樣面對(duì)挫折的生活。
教學(xué)難點(diǎn):
從生活深入思索面對(duì)人生的困境。
教具:
多媒體。
教學(xué)方法:
誦讀、討論。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
聽(tīng)錄音:《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》,聽(tīng)后,你聽(tīng)清了什么?(找同學(xué)談一談)
我們都希望生活一帆風(fēng)順,只有陽(yáng)光并無(wú)風(fēng)雨,人生卻不可能是這樣的,那么風(fēng)雨來(lái)了,我們又將怎樣面對(duì)生活,今天我們就來(lái)學(xué)一首俄國(guó)詩(shī)人普希金的詩(shī)作《假如生活欺騙了你》,從中品悟面對(duì)人生的道理。
二、作者簡(jiǎn)介(略)
三、詩(shī)文品味
1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
2.同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀。
3.找同學(xué)讀。
4.談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個(gè)字的。
老師結(jié)合實(shí)際明確:認(rèn)為只要去努力肯定會(huì)獲得成功,而生活卻不能如此,那當(dāng)然就是欺騙。
5.你這樣認(rèn)為嗎?同學(xué)之間互相討論,說(shuō)說(shuō)自己生活中是否也曾這樣做過(guò)。
四、名句積累
學(xué)習(xí)了本首詩(shī),你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友?引出詩(shī)的前四句,共同齊讀把它記下來(lái)。(插入課件——前四句)
五、結(jié)束語(yǔ)
人生遠(yuǎn)不像一首詩(shī)想象的那樣簡(jiǎn)單,但有一點(diǎn),坎坷路上別忘了普希金的詩(shī)言,最后讓我們依然在《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。(錄音)
課后反思:
簡(jiǎn)單的詩(shī)句,給了身處逆境中的人以無(wú)限的鼓勵(lì),總是對(duì)詩(shī)句感覺(jué)他很簡(jiǎn)單,但能在苦難的生活中能做到普希金所寫(xiě)的那樣,實(shí)際上是很難的。放開(kāi)思維,讓學(xué)生還是想想他所經(jīng)歷過(guò)的,或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的坎坷的人生故事而體會(huì)吧。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在詞句訓(xùn)練中,抓特點(diǎn),找規(guī)律,培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、積累名言,從中受到教育和鞭策。
3、初步了解章回小說(shuō)。
4、了解民間傳統(tǒng)傳唱藝術(shù),熱愛(ài)民間健康的藝術(shù)式樣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
在詞句訓(xùn)練中,抓特點(diǎn),找規(guī)律,培養(yǎng)語(yǔ)感。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)引入
這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文七色光七的內(nèi)容,希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)。自學(xué)提示:獨(dú)立或者合作完成練習(xí)。學(xué)生自學(xué):學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào),檢查自學(xué)效果(含討論)。
(二)日積月累
1、自讀自悟。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
2、小組交流自己的收獲。
3、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這三個(gè)名人的了解。請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)熟讀這些名言?;ハ鄬W(xué)習(xí)。
(三)知識(shí)窗
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這些短文。
2、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這篇征文與其他文章有什么不同?你在哪里還見(jiàn)過(guò)這樣的小說(shuō)?這叫什么小說(shuō)?這樣的小說(shuō)有什么特點(diǎn)?
(四)開(kāi)心一刻
自讀這段快板,說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候聽(tīng)過(guò)這樣的快板。你喜歡嗎?為什么?讀出這段快板的感覺(jué)與韻味,你會(huì)讀嗎?用課件補(bǔ)充民間傳唱藝術(shù),感受民間藝術(shù)的魅力。
(五)當(dāng)堂作業(yè)基礎(chǔ)練習(xí)
1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)。
第一組的詞語(yǔ)小組內(nèi)四個(gè)人共同完成,看哪一組完成得快。第二組同學(xué)自己獨(dú)立完成。
2、讀兩組句子,體會(huì)每組句子的寫(xiě)法有什么不同。要在語(yǔ)境中體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
3、仿寫(xiě)句子。從語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)等方面描寫(xiě)喜怒哀樂(lè)的一種心情。
(六)、全課總結(jié)
說(shuō)一說(shuō)你學(xué)到了哪些知識(shí)?
教學(xué)目標(biāo):
1.辨別形近字,掌握多音字及常用詞語(yǔ)。
2.熟讀課文,特別是描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)段。
3.品位含義深刻、飽含感情的語(yǔ)句,體會(huì)“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵,珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.辨別掌握形近字、多音字。
2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
3.體會(huì)“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道柳葉兒能吃嗎?有沒(méi)有誰(shuí)吃過(guò)柳葉兒,味道如何?(多數(shù)人沒(méi)吃過(guò),不知道柳葉兒還可以吃。有個(gè)別人吃過(guò),感覺(jué)很不好吃。)下面就讓我們來(lái)讀讀第八課《柳葉兒》這篇文章,看看作者筆下的童年生活,看看柳葉兒在那時(shí)起了怎樣的作用。
二、讀課文,學(xué)習(xí)生字,注意形近字、多音字。請(qǐng)學(xué)生把自己找到的多音字寫(xiě)到黑板上,同學(xué)們根據(jù)多音字的不同讀音分別組詞。
三、學(xué)生再讀課文,設(shè)計(jì)相關(guān)思考題。
設(shè)計(jì)方法:
1.根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容、語(yǔ)句的理解,設(shè)計(jì)思考題,引發(fā)同學(xué)深入思考。
2.提出不理解的語(yǔ)句、詞語(yǔ)。
四、教師組織同學(xué)就提出的主要問(wèn)題進(jìn)行討論。
1.文中兩次寫(xiě)“我”總要摘下柳葉兒放在嘴里嚼,為什么?
2.那些天,全家最樂(lè)的是“我”,“我”為什么樂(lè)?
3.搶柳葉兒、吃柳葉兒的段落描寫(xiě)中,還可以品出什么味道?
4.下面語(yǔ)句中畫(huà)線(xiàn)詞語(yǔ)的含義:
①“吃到一個(gè)豆兒,滿(mǎn)心里香得不行”。
②“最好吃的當(dāng)然是用它(柳葉兒)來(lái)包菜包子,里面還要再放一勺油。”……“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明?!?/p>
五、放聲朗讀
爬樹(shù)、拾柳葉兒時(shí)的晨景、日出的描寫(xiě)、吃柳葉兒的描寫(xiě)等
六、再討論
練筆
過(guò)去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫,今天人們的餐桌上也有柳葉兒和各種野菜,根本的不同在哪里?
討論之后練筆:從吃樹(shù)葉、吃野菜談起(寫(xiě)出自己的看法及感悟)
七、練筆交流
教案點(diǎn)評(píng):
本教學(xué)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生可把自己閱讀的感悟直接與同學(xué)、老師交流,同學(xué)之間互相補(bǔ)充,共同提高,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,通過(guò)討論練筆,更深入地領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、分析小說(shuō)的主要情節(jié),把握人物的思想感情。
2、品味人物的表現(xiàn)手法與語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵。
3、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物思想感情的作用。
2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
3、韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結(jié)尾動(dòng)作描寫(xiě)所包含的思想感情。
【課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們還記得小學(xué)階段最后的一節(jié)課嗎?為什么你記得這么清楚?――最后。
今天,我們將學(xué)習(xí)法國(guó)作家都德的愛(ài)國(guó)主義名篇《最后一課》。這篇文章,通過(guò)一堂課,向我們揭示了一個(gè)深刻的主題——愛(ài)國(guó)主義。當(dāng)國(guó)土遭到踐踏,尊嚴(yán)遭受凌辱,一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的天真淘氣的孩子,一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師,又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢?讓我們與小說(shuō)中的人們進(jìn)行一次心靈的交流。
二、自主合作學(xué)習(xí):
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)了解作者及寫(xiě)作背景
(2)字詞學(xué)習(xí)
(3)了解文章大概內(nèi)容,感受文章要點(diǎn),理清文章思路
(4)品讀小弗朗士?jī)?nèi)心世界
2、聽(tīng)讀、默讀,完成下列任務(wù)。
(1)、給下列加點(diǎn)字注音,根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。(可查工具書(shū))
挾( )著 踱( )來(lái)踱去 詫( )異
懊( )悔 郝( )叟 qí( )dǎo( )
(2)、《最后一課》的作者是_____國(guó)人________。體裁是_________,本文是以___________________為歷史背景創(chuàng)作的。
(3)、快速閱讀課文,標(biāo)記段落序號(hào),了解大概內(nèi)容,感受文章要點(diǎn)。
(4)、把你閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題、疑惑寫(xiě)在下面,課堂上交流。
3、朗讀課文,自主完成:
(1)這篇課文題目為《最后一課》,為什么說(shuō)是“最后一課”?(2)本該是一堂很普通的課,現(xiàn)在卻因加了“最后”兩個(gè)字而變得特殊起來(lái)?!白詈蟆边@兩個(gè)字最能讓你們想到什么?(3)課文中最能渲染這種氣氛的描寫(xiě)在哪里?找出來(lái),讀一讀,體會(huì)其中的情感。三、交流、展示
(1)上述三個(gè)問(wèn)題
(2)小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?
四、點(diǎn)撥講解:
1、小說(shuō)體裁的指導(dǎo):三要素:人物、環(huán)境、故事情節(jié),其中環(huán)境又包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。
2、學(xué)生表達(dá)文章的思路。可能有如下幾種:
a、課前、課上和下課
b、上學(xué)路上,上課之前,上課經(jīng)過(guò),宣布下課
c、上課前,上課時(shí)
點(diǎn)撥:以上故事情節(jié)的三種劃分法,都有道理,但比較而言,第一種更為妥當(dāng),因?yàn)椋核鼘⒐适虑楣?jié)分為三個(gè)部分:課前、課上和下課,突出了“課上”的情景;而第二種將故事情節(jié)分為四個(gè)層次:上學(xué)路上、上課之前、上課經(jīng)過(guò)和宣布下課、其中一、二部分意思相同,可以合并,都指上課之前,不必單獨(dú)劃開(kāi);最后一種劃法將故事情節(jié)分為兩個(gè)部分:上課前、上課時(shí),但不包含“下課”的情景,缺少了故事的完整性。所以課文按第一種分法為好:第一部分(1-10):寫(xiě)上課前,小弗郎士在路上所見(jiàn)的典型環(huán)境和課堂氣氛;第二部分(11-23):寫(xiě)最后一課的經(jīng)過(guò),重點(diǎn)寫(xiě)了法語(yǔ)課,其次還寫(xiě)了習(xí)字課、歷史課與拼音課;第三部分(24-29):寫(xiě)下課時(shí)的情景。(板書(shū):課前、上課、下課)
五、練習(xí)測(cè)評(píng):
下課以后,小弗朗士在回家的路上又見(jiàn)到了什么?又有什么感受?請(qǐng)仍用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法,進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫(xiě)。第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)任務(wù)的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
2、了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
3、把握文章的思想內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):品味小說(shuō)的語(yǔ)言,揣摩人物的心理,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
上節(jié)課我們了解了小弗朗士的內(nèi)心世界,這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)往下學(xué)習(xí),來(lái)了解一下韓麥爾先生的內(nèi)心世界以及他們熾熱的愛(ài)國(guó)主義情感。
二、自主合作學(xué)習(xí)
1、朗讀課文,自主完成:
(1)請(qǐng)同學(xué)們找出韓麥爾先生最能打動(dòng)我們的一些言行。(2)最能打動(dòng)你的是哪一句話(huà)?為什么?(3)找學(xué)生讀課文24段——29段,畫(huà)出動(dòng)詞并說(shuō)明其作用。(4)課文最后,韓麥爾先生只向我們做了一個(gè)手勢(shì),這個(gè)手勢(shì)有什么含義?
三、交流、展示,
(1)對(duì)文中語(yǔ)句加以揣摩和賞析,完成 《研討與練習(xí)》二
(2)韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人?作者描寫(xiě)他運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法?
(3)文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)?有什么作用?
四、點(diǎn)撥講解
1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):運(yùn)用比喻、多種描寫(xiě)手法,增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力。
描寫(xiě)手法:外貌(肖像)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等
2、韓麥爾先生是一位有40年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛(ài)國(guó)者。他懷著巨大悲痛,穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎(jiǎng)日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽,體現(xiàn)了崇高的愛(ài)國(guó)感情。在對(duì)自己工作的深深自責(zé)和對(duì)阿爾薩斯人的弱點(diǎn)的直率批評(píng)中,他高度的民族責(zé)任感得到細(xì)膩的表現(xiàn)。他的關(guān)于牢記祖國(guó)語(yǔ)言的精辟見(jiàn)解,表現(xiàn)出他對(duì)戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念?!胺ㄌm西萬(wàn)歲”這兩個(gè)飽含激憤的大字,表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)必勝、法國(guó)人民必勝的堅(jiān)強(qiáng)信心。
五、練習(xí)測(cè)評(píng)
從韓麥爾先生和小弗朗士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西?對(duì)于愛(ài)國(guó)主義你有什么樣的認(rèn)識(shí)?(學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟)六、布置作業(yè)
1、積累語(yǔ)言:摘抄你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)或句子(詞語(yǔ)20個(gè)以上,句子5句以上),寫(xiě)在讀書(shū)筆記本上。
2、創(chuàng)新寫(xiě)作
續(xù)寫(xiě)提示:
①題目設(shè)計(jì)為《之后》。②緊承文末一句話(huà),圍繞愛(ài)國(guó)主義的主題展開(kāi)合情合理的想象。如:憤怒的人們久久不愿離開(kāi)教室,人們高呼:“我們要法語(yǔ),不要德語(yǔ)!”“打倒普魯士!”“法蘭西萬(wàn)歲!”……普魯士兵兇神惡煞的沖進(jìn)教室,與人們廝打起來(lái)……人們含恨離去……幾天后,大人、小孩、男人、女人聚集在一起,韓麥爾先生又給人們上法語(yǔ)課……
在《理想》一課第二課時(shí)教學(xué)時(shí),筆者抓了以下兩個(gè)環(huán)節(jié):1.“仿寫(xiě)”第一詩(shī)節(jié);2.“朗讀”全詩(shī)時(shí),讀出關(guān)鍵詞的重音。學(xué)生饒有興趣,意味盎然。
先看第1個(gè)環(huán)節(jié)。一開(kāi)課,筆者就讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌標(biāo)題、詩(shī)人及第一詩(shī)節(jié)。(第一詩(shī)節(jié)內(nèi)容為:理想是石,敲出星星之火/理想是火,點(diǎn)燃熄滅的燈/理想是燈,照亮夜行的路/理想是路,引你走到黎明。)之后,要他們體悟本詩(shī)節(jié)詩(shī)行的特點(diǎn):每一行詩(shī)句都是比喻,整個(gè)詩(shī)節(jié)又運(yùn)用了“頂針”的修辭方法。接著布置他們?cè)谡n堂上進(jìn)行“仿寫(xiě)”。為了大多數(shù)人“仿寫(xiě)”能較為成功,筆者將事先“仿寫(xiě)”的一個(gè)詩(shī)節(jié)板書(shū)在黑板上,竟然“節(jié)外生枝”引起學(xué)生修改詩(shī)句的沖動(dòng),筆者就將教學(xué)環(huán)節(jié)宕開(kāi)一筆與學(xué)生一同研究修改起詩(shī)句來(lái)……筆者的板書(shū)如下:“自信是石油,燒亮煤氣灶/自信是煤氣灶,煮熟鍋中飯/自信是鍋中飯,填補(bǔ)人的養(yǎng)分/自信是養(yǎng)分,供人們摘到果子。”寫(xiě)到“燒亮煤氣灶”時(shí),學(xué)生嘩然,有人干脆竊竊私語(yǔ)起來(lái):燒亮煤氣灶,煤氣灶燒亮……我說(shuō):“‘燒亮煤氣灶’是有‘煤氣灶燒亮’的感覺(jué),我們等一下再來(lái)修改吧!”在寫(xiě)到“自信是鍋中飯”時(shí),又有學(xué)生試補(bǔ)道:填飽人的肚子。我馬上接口說(shuō):“我原先也填的‘填飽人的肚子’,可接下去要么是‘自信是肚子,能消化食物’、要么是‘自信是肚子,能生出兒子’,前者‘食物’與‘鍋中飯’繞了回頭路,不好;而后者‘肚子生兒子’太過(guò)庸俗了點(diǎn),也不很好。基于這樣的考慮,筆者將‘自信是鍋中飯’后改成了‘填補(bǔ)人的養(yǎng)分’;雖然‘養(yǎng)分’是名詞術(shù)語(yǔ)不如‘肚子’具體形象,但是寫(xiě)作詩(shī)歌不能為了追求形象化而因詞害義,‘養(yǎng)分’替代‘肚子’就是力求避免‘為了追求形象化而因詞害義’這種情況?!闭f(shuō)著這些,我又讓前排的同學(xué)看了我手中教案的修改處,以示決非信口開(kāi)河。回過(guò)頭去讓大家又討論了“燒亮煤氣灶”的修改問(wèn)題,有同學(xué)認(rèn)為“燒亮煤氣灶”給人有“煤氣灶”本身燒著了的誤導(dǎo),故不如改為“點(diǎn)燃煤氣灶”。受此啟發(fā),又有同學(xué)對(duì)“石油”發(fā)起了質(zhì)疑,認(rèn)為燒煤氣灶的是“石油汽”而非未經(jīng)提煉的“石油”。經(jīng)大家合計(jì),確定改“自信是石油,點(diǎn)燃煤氣灶”為“自信是石油汽,點(diǎn)燃煤氣灶”。也即如下詩(shī)節(jié)大家較認(rèn)同:“自信是石油汽,點(diǎn)然煤氣灶/自信是煤氣灶,煮熟鍋中飯/自信是鍋中飯,填補(bǔ)人的養(yǎng)分/自信是養(yǎng)分,供人們摘到果子。”再一聲令下,學(xué)生全體仿寫(xiě)起來(lái)。師生一片怡然自樂(lè)景象。
再來(lái)看第2個(gè)環(huán)節(jié)。我先讓學(xué)生集體朗讀全詩(shī),結(jié)束后我評(píng)價(jià)了他們朗讀的語(yǔ)氣平淡及指出產(chǎn)生這種情況的原因是朗讀時(shí)不含激情或者說(shuō)是沒(méi)讀出詩(shī)句的重音,換言之,給詩(shī)句劃出重音朗讀時(shí)加以區(qū)別就定能感人多了。接著,我以第一詩(shī)節(jié)內(nèi)容(理想是石,敲出星星之火/理想是火,點(diǎn)燃熄滅的燈/理想是燈,照亮夜行的路/理想是路,引你走到黎明。)為例作了示范,按“著重號(hào)”讀出重音且稍微拖腔拉調(diào),果然較有趣味。接下去,十余個(gè)詩(shī)節(jié)分給各組加著重號(hào),小組交流定型后進(jìn)行集體朗誦,朗誦聲就“抑揚(yáng)頓挫、有板有眼,韻味悠長(zhǎng)”多了……下課鈴響了,學(xué)生也堅(jiān)持把后四節(jié)詩(shī)全部朗誦完。學(xué)生的著重號(hào)不可能完全加對(duì),但看著他們念自己加重音號(hào)的詩(shī)歌那么開(kāi)心,我也很欣慰。一句話(huà)──用新課標(biāo)理念進(jìn)行教學(xué),我喜歡!
初一第二學(xué)期語(yǔ)文教案【篇1】
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫(xiě)課文生字詞。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
3、激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣、激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
一、引入課文 先談貓
同學(xué)們,你們熟悉貓這種動(dòng)物嗎?說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)養(yǎng)過(guò)的貓。 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家老舍先生寫(xiě)的貓,這是一只怎樣的《貓》?
二、初讀課文 感知貓
(一)師談話(huà):現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到生字要多讀幾遍,把課文讀通讀順,想想,這是一只怎樣的貓?(可在文中找出概括課文內(nèi)容的句子)
(二)學(xué)生自讀思考。
(三)檢查學(xué)生自學(xué)情況
1、出示生字新詞,指名讀,正音,重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“屏”的
讀音。
2、說(shuō)說(shuō)文中概括寫(xiě)貓的句子,即文章的中心句。
三、精讀細(xì)品 感悟貓
(一)師談話(huà):請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段,其他同學(xué)思考:在你眼里這是一只怎樣的貓?
(二)學(xué)生交流匯報(bào)(在匯報(bào)時(shí)對(duì)貓老實(shí)、貪玩又盡職的特點(diǎn)可打亂順序)
1、 讀老實(shí)之貓 請(qǐng)同學(xué)讀句子,突出重點(diǎn)詞句“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”、“什么事也不過(guò)問(wèn)”讀出貓的老實(shí)。
2、 品貪玩之貓
(1)大屏幕出示寫(xiě)貓貪玩的句子:可是它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。
(2) 你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到貓貪玩?(一天一夜 任憑……也)
(3) 學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞“任憑……也”(不改變句子的意思換個(gè)詞,分別請(qǐng)同學(xué)朗讀,相互點(diǎn)評(píng),讀出貓的貪玩。)
(4) 品喜愛(ài)之情
出示句子:
說(shuō)它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢? 說(shuō)它貪玩,的確是,要不怎么會(huì)一天一夜不回家? ①比較兩句的異同。
②讓學(xué)生思考老舍先生在一個(gè)句子里連用三個(gè)表語(yǔ)氣的詞讓我們感受到他是帶著什么樣的感情來(lái)說(shuō)的?
③老師指導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀。
④設(shè)境悟讀:第二天,這只貪玩的貓終于回來(lái)了,老舍先生把它愛(ài)憐地抱在懷里,一位鄰居進(jìn)來(lái)了,老舍先生對(duì)鄰居說(shuō)——一生讀一位朋友來(lái)做客,老舍先生對(duì)朋友說(shuō)——又一生讀老舍先生還寫(xiě)下了這句話(huà),想對(duì)所有的讀者說(shuō)——全班齊讀
3、 品盡職之貓
(1)大屏幕出示寫(xiě)貓盡職的句子
(2)點(diǎn)名讀寫(xiě)貓盡職的句子,其他學(xué)生思考:從哪些詞語(yǔ)讓你體會(huì)到貓的盡職?(屏息凝視 非……不可)
(3) 細(xì)品貓的盡職
① 品詞“屏息凝視”(通過(guò)學(xué)生做動(dòng)作理解詞語(yǔ)的意思;在做動(dòng)作體會(huì)之后請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)詞語(yǔ)的意思;創(chuàng)設(shè)情景體會(huì):貓蹲在洞口,一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,它——生:屏息凝視師:輕一點(diǎn),千萬(wàn)別驚動(dòng)老鼠,兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,它還在——屏息凝視 師:別出聲,老鼠還在洞里,三個(gè)小時(shí)過(guò)去了,它仍在——屏息凝視)
師:它就是這樣,一連等了幾個(gè)鐘頭,你體會(huì)到什么?(貓的盡職)
② 學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞 非……不可(換詞; 用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)句子; 從關(guān)聯(lián)詞體會(huì)貓捉老鼠的決心和耐心)
(三)師談話(huà):請(qǐng)大家看黑板,看看老舍先生家的貓,它是——
(師指著板書(shū),讓學(xué)生說(shuō)),這三個(gè)特點(diǎn)讓我們感受到貓的性格很古怪?為什么?(讓學(xué)生理解老舍先生通過(guò)寫(xiě)貓這種相反的矛盾的性格來(lái)體現(xiàn)它的”古怪“,表達(dá)喜愛(ài)之情)
四、遷移學(xué)法,細(xì)賞貓
1、 總結(jié)學(xué)習(xí)第一自然段的方法,要求學(xué)生按照這種方法自主學(xué)習(xí)第二三自然段。
2、 學(xué)生默讀課文,看貓的古怪還體現(xiàn)在哪些方面?
3、 小組交流。
4、 全班交流。(交流時(shí)引導(dǎo)品讀人愛(ài)貓、貓親人的重點(diǎn)詞句:如品讀 “蹭”“小梅花”等)
5、 師生共讀,抒愛(ài)貓之情 (配樂(lè)朗讀,老師讀總寫(xiě)貓?zhí)攸c(diǎn)的句子,學(xué)生讀具體寫(xiě)特點(diǎn)的句子)
五、邊讀邊想,悟小貓
1、師談話(huà):大貓是這樣古怪又可愛(ài),想不想看老舍先生筆下的小貓?
2、大屏幕出示收集的淘氣小貓的圖片,讓學(xué)生說(shuō)感覺(jué)。
3、學(xué)生自由朗讀第四自然段。
4、配樂(lè)全班齊讀,邊讀邊想象小貓?zhí)詺庥挚蓯?ài)的樣子。
六、課外延伸,布置作業(yè)
1、讀課后鏈接,看看與課文中的貓寫(xiě)法有什么不同?
2、回去觀(guān)察自己喜愛(ài)的小動(dòng)物,動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。法。小練筆
初一第二學(xué)期語(yǔ)文教案【篇2】
教材和學(xué)情分析
《貓》是我國(guó)著名作家老舍的作品。作者通過(guò)觀(guān)察貓的神態(tài)、動(dòng)作,傾聽(tīng)貓的叫聲等,用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地把成年貓的古怪性格以及剛滿(mǎn)月的小貓的淘氣可愛(ài)描寫(xiě)得活靈活現(xiàn),文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容具體,語(yǔ)言形象逼真。全文字里行間流露著老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),用平實(shí)、樸素?zé)o雕琢的語(yǔ)言將事實(shí)具體地寫(xiě)出,使貓的形象越來(lái)越豐滿(mǎn),性格越來(lái)越鮮明,給讀者留下深刻的印象。
本文是一篇講讀課文,基于五年級(jí)學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力,教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)學(xué)生合作交流,自主探究,引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),通過(guò)朗讀和對(duì)重點(diǎn)詞句的推敲,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解,培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀(guān)察能力,學(xué)習(xí)作者精妙的寫(xiě)作手法;體會(huì)人與貓之間那份和諧、美好,感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、過(guò)程與方法:揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛(ài)。感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):感受作者對(duì)貓(自然)的喜愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。
四、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)以及作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:
1、查找相關(guān)資料,了解老舍先生的及作品。
2、借助字典,預(yù)習(xí)課文中的生字和不理解的詞語(yǔ)。
老師:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)興趣。
1、出示多媒體課件:不同形態(tài)的貓。
同學(xué)們,在日常生活中我們認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物,它們很可愛(ài),給我們帶來(lái)了的快樂(lè)。貓就是其中的一個(gè)。你們喜歡貓嗎?貓給你留下怎么的印象呢?
2、我國(guó)著名作家老舍先生也特別喜歡貓,還寫(xiě)了一篇文章,今天我們就來(lái)一起走近老舍先生家的貓。
【設(shè)計(jì)意圖】(興趣是最好的老師,是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此環(huán)節(jié),結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,為深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。)zqmbj.cn
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀懂字詞。圈劃出生字新詞和不理解的地方。然后和小組同學(xué)交流。
2、預(yù)習(xí)匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖】(預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生可對(duì)新知識(shí)有初步的理解,學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考就可以學(xué)會(huì),從而提高自主分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。)
3、再讀課文,邊讀邊想:課文寫(xiě)了哪些貓?哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)大貓的?哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)小貓的呢?(小組交流,討論匯報(bào))
4、課文中哪兩個(gè)句子最能概括大貓和小貓的特點(diǎn)呢?找一找畫(huà)出來(lái)。
(課件出示:(1)貓的性格實(shí)在有些古怪。(2)滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)。)
這兩句在文中起什么作用呢?(討論:是每段的總起句,課文就是圍繞這兩句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。)
5、句子比較。(課件出示)
(1)貓的性格有些古怪。
(2)貓的性格實(shí)在有些古怪。
讀一讀,看看這兩個(gè)句子哪個(gè)更好些?為什么呢?“實(shí)在”還可以換成哪些詞呢?(一個(gè)“實(shí)在”就更加突出了大貓性格的古怪,使語(yǔ)氣更加肯定。)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生的朗讀,學(xué)生在邊讀邊思中,在小組的合作與交流中,在詞語(yǔ)的訓(xùn)練中,對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知,從而提高學(xué)生的語(yǔ)感。)
三、讀中感悟,理解大貓的“古怪”
(一)學(xué)生自由讀文。思考:大貓的古怪表現(xiàn)在哪些地方?找出相關(guān)的句子,邊讀邊作批注。
(二)小組合作交流學(xué)生匯報(bào),師生討論交流。
哪些詞能說(shuō)明貓的古怪呢?(老實(shí) 貪玩 盡職 )
1、從文中哪些地方能看出貓的老實(shí)呢?
(1)學(xué)生讀句子,教師放課件(貓睡覺(jué)時(shí)的樣子)
(找出重點(diǎn)詞語(yǔ):乖、睡大覺(jué)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、不過(guò)問(wèn))
(2)誰(shuí)能把貓的這種無(wú)憂(yōu)無(wú)慮用朗讀表達(dá)出來(lái)呢?
(3)“乖”本來(lái)是用來(lái)形容小孩子的詞,這里卻用在了貓的身上,從中你看出了什么?這句話(huà)我們?cè)撛趺醋x呢?試一試,讀出你的喜愛(ài)來(lái)。
2、從哪又能看出貓很貪玩兒呢?
(1)學(xué)生讀句子,教師放課件(貓玩耍里的樣子)
(找出重點(diǎn)詞語(yǔ):一天一夜、任憑……也。)
(2)“任憑”可以換成哪些詞呢?誰(shuí)能用“任憑說(shuō)一句話(huà)?
(3)想一想,都有誰(shuí),會(huì)怎么怎么呼喚它呢?
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦,在多媒體課件的輔助下,讓學(xué)生在反復(fù)品讀中,體會(huì)老舍先生用詞的精當(dāng),體會(huì)作者蘊(yùn)藏于文字間的對(duì)貓的喜愛(ài)之情。)
3、按前面的方法,學(xué)生小組合作探究。
貓的盡職又表現(xiàn)在哪兒呢?
(1)學(xué)生讀句子,教師放課件(貓捉老鼠時(shí)的樣子)
(找出重點(diǎn)詞語(yǔ):屏息凝視、非……不可)
(2)“屏息凝視”是否不呼吸了呢?讓我們屏息凝視10秒鐘,有什么感覺(jué)?那貓要這樣“一連幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可”你覺(jué)得這只貓?jiān)趺礃影?
(3)讀一讀,讀出貓的盡職來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】(通過(guò)學(xué)生的情境體驗(yàn)和對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,體會(huì)貓的盡職。)
4、貓的這些古怪的特點(diǎn),課文中是用怎樣的句式連起來(lái)的呢?
引導(dǎo)學(xué)生找出后進(jìn)行比較。
(1)“說(shuō)老實(shí)吧,它的確( );可是( );說(shuō)這貪玩吧,的確是呀( )可是( )”
(2)“它很老實(shí),它白確( );可是( );它很貪玩,的確是呀┉┉可是┉┉”
(2)仔細(xì)讀一讀,體會(huì)有什么不同?從中你感覺(jué)到什么?
(3)情境創(chuàng)設(shè):這么貪玩的貓,家里來(lái)了客人,老舍先生會(huì)怎么說(shuō)呢?
(4)在這里作者運(yùn)用了擬人的修辭方法,使筆下的貓仿佛就是一個(gè)頑皮的孩子,于字里行間滲透著對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
(5)大聲地讀一讀,看誰(shuí)能讀出這種感情來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同語(yǔ)氣句子的比較,再結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境,朗讀品味老舍先生的語(yǔ)言,感受老舍先生對(duì)貪玩的貓的寬容與喜愛(ài),升華情感。)
5、貓還有什么古怪的地方?
(1)學(xué)生讀句子,小組合作,找出相關(guān)語(yǔ)句。
(2)從哪能看出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)呢?
課件出示:“用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢?!?/p>
①理解“蹭”。怎么是蹭呢?想想看怎么蹭?做個(gè)動(dòng)作看看?會(huì)有什么感覺(jué)呢?此時(shí)的貓?jiān)谧髡叩难劾锵袷裁茨?
②怎么才能讀出這種喜愛(ài)呢?
(3)課件出示“或是在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花?!?/p>
①說(shuō)說(shuō)你對(duì)“小梅花”的理解?
②作者把貓的臟腳印說(shuō)成了是清香秀麗的梅花,從中看出什么呢?
③讓我們讀出老舍先生的喜愛(ài)吧!
【設(shè)計(jì)意圖】(通過(guò)對(duì)“蹭”和“小梅花“的理解,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),然后心有所悟。體會(huì)作者對(duì)貓的這份喜愛(ài)之情。)
(4)“它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時(shí)候,它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興?!?/p>
①貓的叫聲有長(zhǎng)短,有粗細(xì),這么多的變化,像是在-----?
②本是平常的叫聲可在作者的耳朵里卻是這樣的豐富多彩,從中你感覺(jué)到什么呢?
③帶著這種情感讀這一句吧。
6、貓的性格古怪還可以從哪兒看出來(lái)呢?
⑴課件出示:“它什么都怕,總想藏起來(lái)??墒撬帜敲从旅?,不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。”
⑵哪些詞語(yǔ)反映了貓的“膽小”和“勇猛”?(找出生點(diǎn)詞語(yǔ):藏起來(lái)、不要說(shuō)……就是……)
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生邊讀書(shū)邊批注邊思考,學(xué)生勤動(dòng)筆墨,逐步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上下文來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),并在讀中體會(huì),讀中感悟貓的古怪性格。)
四、課堂小結(jié),提綱挈領(lǐng)。
1、老舍先生家的貓真是古怪。(引讀:它既-----又學(xué)生接讀)。
2、老舍先生用平實(shí)的語(yǔ)言,讓我們真切地體會(huì)到了大貓性格的古怪和他對(duì)貓的喜愛(ài)之情。那么,他筆下的小貓又是如何的可愛(ài)呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】(體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)引讀環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生進(jìn)一步掌握重點(diǎn),鞏固所學(xué),促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化。)
初一第二學(xué)期語(yǔ)文教案【篇3】
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說(shuō)明:
通過(guò)比較閱讀,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的童年之“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想感情,從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)步驟:
一、引導(dǎo)學(xué)生泛讀課文,了解課文內(nèi)容。
二、重點(diǎn)閱讀課文的第10~14小節(jié),了解這部分內(nèi)容所寫(xiě)的兩件事情。
三、用視頻展臺(tái)、投影儀將張潔的《挖薺菜》的第10~13小節(jié)展示出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生考慮:
(1)這部分內(nèi)容與課文的10~14小節(jié)的內(nèi)容有什么相似之處?
(都寫(xiě)到了采摘的過(guò)程和吃的過(guò)程)
(2)這兩部分內(nèi)容給人們?cè)鯓拥膯⑹?
(《柳葉兒》主要告訴人要珍惜今天的幸福生活;《挖薺菜》告訴人們要珍惜今天的幸福生活,同時(shí)還提出了子女教育的問(wèn)題)
(3)體會(huì)兩段文字中景色描寫(xiě)的作用。
(《柳葉兒》寫(xiě)出了鄉(xiāng)間景色的優(yōu)美,當(dāng)時(shí)的“我”絲毫不覺(jué)得生活的苦澀,而讀者卻體會(huì)到“苦中略帶些澀”的滋味;《挖薺菜》寫(xiě)出了“我”自由快樂(lè)的心情)
四、討論總結(jié):我們要珍惜今天的幸福生活。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說(shuō)明:
本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行生活素材的搜集整理,同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流,讓學(xué)生自己總結(jié)出實(shí)踐的結(jié)論,有目的地將課堂內(nèi)容延伸到課外。
教學(xué)步驟:
一、課前準(zhǔn)備:引導(dǎo)學(xué)生以小記者的身份,采訪(fǎng)自己的爺爺奶奶、外公外婆,或者周?chē)?jīng)歷過(guò)艱苦歲月的人,向他們了解當(dāng)年他們的樂(lè)趣是什么,以及是怎樣度過(guò)艱難歲月的,做好記錄。
二、課堂交流:
1.了解課文內(nèi)容,分析本文所表達(dá)的主題。
2.分組交流自己課前采訪(fǎng)的內(nèi)容。
3.每組指派一名代表發(fā)言。
4.引發(fā)學(xué)生思考:
(1)當(dāng)年,老一輩生活艱苦的原因是什么?
(2)我們今天的生活樂(lè)趣與他們當(dāng)年的有什么不同?
(3)我們?nèi)绾握湎Ы裉斓男腋I?
三、課后作業(yè):以“珍惜今天的幸福生活”為話(huà)題,寫(xiě)一篇小作文。
【資料整合平臺(tái)】
1.張潔的《挖薺菜》。
2.劉紹棠的《榆錢(qián)飯》。
使用建設(shè):
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用,了解老一輩所經(jīng)歷的苦難生活,啟發(fā)學(xué)生珍惜今天這來(lái)之不易的新生活。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章清新純樸、富于生活氣息的語(yǔ)言風(fēng)格。
【口語(yǔ)交際】
1.了解“勸告”在生活中所起的作用。
2.了解勸告的方法和技巧。
3.課堂活動(dòng):
(1)創(chuàng)設(shè)情境
(2)分組練習(xí)
(3)班級(jí)交流
(4)教師總結(jié)
初一第二學(xué)期語(yǔ)文教案【篇4】
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文,理清課文敘述的順序及線(xiàn)索,概括課文主要情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法描寫(xiě)塑造人物,表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度,增進(jìn)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、整體感知課文,理清課文敘述的順序及線(xiàn)索,概括課文主要情節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度,增進(jìn)民族自豪感。
學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生對(duì)未知世界的探索充滿(mǎn)好奇,電視或者各種媒體上關(guān)于對(duì)祖國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展的報(bào)道也比較詳細(xì),他們應(yīng)該有所了解。航天員在太空是如何生活的呢,他們肯定想一探究竟。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)入語(yǔ):著名的般天英雄楊利偉要來(lái)我們班作一個(gè)關(guān)于在太空一日生活的報(bào)告,你最希望了解哪些有關(guān)般天的知識(shí)?
預(yù)設(shè)1:我希望了解在太空都看到了什么。
預(yù)設(shè)2:我希望了解宇航員在太空的感覺(jué)是什么樣的。
預(yù)設(shè)3:我希望了解在太空會(huì)遇到一些什么。
教師導(dǎo)入語(yǔ):今天,我們就跟隨著名的航天英雄楊利偉去進(jìn)行一場(chǎng)關(guān)于太空的奇妙旅行。
(板書(shū)課題)
二、整體感知,把握內(nèi)容
教師引導(dǎo)語(yǔ):下面我們來(lái)讀課文,為了便于大家順暢閱讀,我們先訂正一些字的音,掃清閱讀障礙(幻燈片出示字音,師生訂正),相信大家已經(jīng)迫不及待開(kāi)始旅行了,我們一起來(lái)讀課文(師生合作朗讀課文),嘗試概括作者主要為我們?cè)谔盏哪男┦录?/p>
幻燈片出示問(wèn)題:
1、朗讀課文,作者為我們介紹了在太空一日的些見(jiàn)聞?
2、讀后思考、合作交流
a、起飛的感受(我以為自己要犧牲了)。
b、我在太空看到了什么。
c、神秘的敲擊聲。
D、驚心動(dòng)魄的歸途。
學(xué)生合作交流,教師巡視課堂,參與各小組討論,一方面掌握討論情況,一方面進(jìn)行疑點(diǎn)點(diǎn)撥。學(xué)生小組討論后發(fā)言總結(jié),教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確。
初一第二學(xué)期語(yǔ)文教案【篇5】
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字,掌握“稿紙”等詞。理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語(yǔ),積累“生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
2.讀懂課文內(nèi)容,了解貓的特點(diǎn)。
3.品味“說(shuō)它……吧”,“蹭”“……踩印幾朵小梅花”,“生機(jī)勃勃”等詞句,學(xué)習(xí)精彩的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
4.體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情,激發(fā)學(xué)生觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
5.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文是怎樣具體描寫(xiě)貓的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫(xiě)的方法。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)和掌握本課生字,理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文,了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。
3.學(xué)習(xí)第四自然段,體會(huì)大花貓小時(shí)候的可愛(ài)。
教具準(zhǔn)備:生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1.學(xué)生介紹認(rèn)識(shí)的貓。
2.教師予以歸納。
貓:哺乳動(dòng)物,面部略圓,軀干長(zhǎng),耳殼短小,眼大,瞳孔隨光線(xiàn)強(qiáng)弱而縮小放大,四肢較短,掌部有肉質(zhì)的墊。行動(dòng)敏捷,善跳躍,能捕鼠,毛柔軟,有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢!
3.教師:今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫(xiě)的《貓》。
二、整體感知,掌握生字詞
1.明確自學(xué)要求。
⑴讀準(zhǔn)注拼音的生字,把你認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)和同桌多讀幾遍。
⑵自由讀課文。注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。
2.學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。
3.檢查自學(xué)效果。
⑴教師隨意地抽出下列詞語(yǔ)卡片。指名讀一讀,其他正音。
任憑 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 盡職 稿紙 抓癢 豐富多腔 遭殃 蹭 責(zé)打 折騰 枝折花落
⑵教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意:“蹭、癢、憑、殃,注意“折”的多音。
⑶指名說(shuō)說(shuō)生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。
重點(diǎn)注意“?!迸c“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區(qū)別。
⑷教師再次出示以上的生字新詞,讓學(xué)生一起讀一讀,讀中鞏固對(duì)生字的掌握。出示新詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,全班齊讀。
⑸理解詞語(yǔ)的意思??梢越Y(jié)合生活理解,也可以結(jié)合文章中的語(yǔ)言理解。
任憑:無(wú)論。不管。
盡職:做好本職工作。
遭殃:遭受災(zāi)殃。
豐富多腔:本課指貓的叫聲種類(lèi)多。
無(wú)憂(yōu)無(wú)意:沒(méi)有憂(yōu)慮。
4.再讀課文。理清課文脈絡(luò)。
⑴自讀課文,思考:每個(gè)自然段都寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)?作者分別寫(xiě)了什么時(shí)候的貓?分別在哪幾個(gè)自然段中?
⑵交流。
第一自然段:寫(xiě)大花貓的性格實(shí)在有些古怪。
第二自然段:寫(xiě)大花貓高興與不高興時(shí)的表情。
第三自然段:寫(xiě)大花貓又膽小又勇猛。
第四自然段:寫(xiě)大花貓小時(shí)候逗人愛(ài)。
第一至第三自然段寫(xiě)大花貓的特點(diǎn),第四自然段寫(xiě)大花貓小時(shí)候逗人愛(ài)。
三、學(xué)習(xí)第四自然段,體會(huì)小花貓的可愛(ài)
1.自學(xué)第四自然段,讀懂什么就說(shuō)什么。
2.學(xué)生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容,教師相機(jī)引導(dǎo)。
學(xué)生:讀懂了小貓很淘氣、好玩。
教師引導(dǎo):哪些句子描寫(xiě)小貓?zhí)詺?、好?找出來(lái),讀一讀。(引導(dǎo)朗讀,要讀出小貓的可愛(ài)。)
學(xué)生:讀懂了小貓很勇敢、很堅(jiān)強(qiáng)、不怕摔、不怕疼。
教師引導(dǎo):把這些句子找出來(lái),讀一讀,讀出堅(jiān)強(qiáng)、可愛(ài)來(lái)。
學(xué)生:讀懂了小貓很淘氣,折騰得花草枝折花落。
教師引導(dǎo):對(duì),把句子找出來(lái),讀一讀,讀出淘氣來(lái)。
3.教師歸納:
⑴這么淘氣的小貓,如果是你家的,你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它?根據(jù)老師的指示說(shuō)說(shuō)。
這真是一只
⑵老舍又是怎樣評(píng)價(jià)它的?從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)它。(生氣勃勃 天真可愛(ài))
⑶讀了課文,和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么?說(shuō)一說(shuō)。(喜歡、喜愛(ài))
⑷一起讀一讀第四自然段,注意讀出喜歡的感情。
四、課堂小結(jié)
教師:可愛(ài)的一只小貓。全身都洋溢著淘氣與生氣,它長(zhǎng)大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?我們明天再學(xué)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.背誦第四自然段。
3.比一比,組成詞。
耍( ) 慮( ) 稿( ) 淘( ) 踩( ) 貪( ) 跤( )
要( ) 虛( ) 搞( ) 陶( ) 彩( ) 貧( ) 絞( )
初一第二學(xué)期語(yǔ)文教案【篇6】
教學(xué)目標(biāo)
1.品味“說(shuō)它……吧”,“蹭”,“……踩印幾朵小梅花”,“生機(jī)勃勃”等詞句,學(xué)習(xí)精彩的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
2.了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn),真實(shí)具體地進(jìn)行描寫(xiě)。借助課文內(nèi)容與插圖,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力。
教具準(zhǔn)備:課文插圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入
1.教師:說(shuō)說(shuō)課文第四自然段講了什么?從哪些句子可以看出?寫(xiě)出了作者什么樣的感情?
2.指名回答。(講大花貓小時(shí)候逗人愛(ài)。寫(xiě)出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。)
3.教師:昨天,我們學(xué)了小時(shí)候的貓,現(xiàn)在大家來(lái)完成一項(xiàng)練習(xí)。
小時(shí)候的貓很(淘氣),它是那樣的(生氣勃勃),(天真可愛(ài)),我非常(喜歡)它。
4.教師:你喜不喜歡老舍先生家的貓?為什么?同學(xué)們可能會(huì)覺(jué)得我們平時(shí)見(jiàn)過(guò)(或養(yǎng)過(guò))的貓沒(méi)有老舍先生家的可愛(ài),那是為什么呢?我們一起來(lái)仔細(xì)閱讀課文,就會(huì)找到答案了。
二、自學(xué)課文
1.提出要求。
⑴自由讀課文第一至第三自然段,說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的?
⑵大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪里?找一找,用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.自學(xué)反饋。
⑴貓的性格實(shí)在有些古怪。
⑵大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪里?
(說(shuō)它老實(shí)可是又貪玩 說(shuō)它貪玩可是又盡職 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲不吭 它什么都怕,可是很勇猛)
三、研讀品味
㈠學(xué)習(xí)第一自然段。
1.教師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),在我們眼前出現(xiàn)了老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓,哪種給你留下的印象最深?為什么?
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.教師過(guò)渡:作者通過(guò)細(xì)致地觀(guān)察貓,才把貓的性格特點(diǎn)寫(xiě)得很具體。作者不但描寫(xiě)具體,寫(xiě)法也獨(dú)到,請(qǐng)比較兩組句子。
A句能換成B句嗎?為什么? A.說(shuō)它老實(shí)吧 B.它很老實(shí)
A.說(shuō)它貪玩吧 B.它很貪玩
4.學(xué)生討論。
(A句是通俗的說(shuō)法,同時(shí)還包含著作者的喜愛(ài)之情。)
5.教師:你喜歡老實(shí)的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢?選擇一種你喜歡的讀,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)他讀得好不好?好在哪里?或者還有哪些地方?jīng)]注意到?
㈡學(xué)習(xí)第二自然段。
1.指名瀆。
2.品味“蹭”字:“蹭”是什么意思?誰(shuí)能表演“蹭”的動(dòng)作?大花貓?jiān)凇安洹敝魅藭r(shí),心里可能在想什么?(“蹭”的意思是摩擦。大花貓?jiān)凇安洹敝魅藭r(shí),就像孩子在向大人撒嬌。)
3.A句和B句哪句更好?為什么?
A.……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
B.……在稿紙上踩印幾個(gè)小黑點(diǎn)。
4.教師:那么,大花貓?jiān)谥魅藢?xiě)作時(shí)給主人“畫(huà)”上幾朵“小梅花”,它心里又是怎么想的呢?請(qǐng)你用大花貓的口氣說(shuō)說(shuō)。
5.學(xué)生模仿貓的各種叫聲,理解“豐富多腔”、“長(zhǎng)短不同”、“粗細(xì)各異”、“變化多端”等詞語(yǔ)。
6.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表情朗讀。
教師:這些都是大花貓高興時(shí)的表現(xiàn),它要是不高興時(shí)就一聲也不出。這只貓的性格可真是倔強(qiáng)呀。
㈢學(xué)習(xí)第三自然段。
1.教師:大花貓什么都怕,可是它卻非常勇猛,不要說(shuō)對(duì)付小蟲(chóng)和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
2.以“我們家的大花貓的確(實(shí)在)勇猛”為中心句說(shuō)一段話(huà)。
3.學(xué)生說(shuō)。
四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>
1.默讀全文,思考回答:作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個(gè)特點(diǎn)?
2.追問(wèn):這篇文章作者為什么寫(xiě)得那么真實(shí)具體?
3.教師:學(xué)了這課后,你學(xué)到了哪些寫(xiě)作知識(shí)?
學(xué)生暢談。
五、課堂小結(jié)
1.結(jié)合板書(shū),要求學(xué)生用“說(shuō)它……可是”的句式,說(shuō)第一至第三自然段的內(nèi)容。
2.教師:大花貓小時(shí)候逗人愛(ài),長(zhǎng)大了也一樣討人喜歡。從老舍的真實(shí)具體的描寫(xiě)中,我們可以看出他是多么喜愛(ài)自己家的貓呀!我想,不僅是貓,只要是小動(dòng)物,他都會(huì)因?yàn)樗幸活w愛(ài)動(dòng)物的心。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習(xí)。
初一第二學(xué)期語(yǔ)文教案【篇7】
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)貓的感情,從而愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
2、學(xué)習(xí)生字,理解生詞,要求掌握:古怪、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃,會(huì)用"任憑"、"生氣勃勃"造句。
3、懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn),有層次地?cái)⑹龇椒ā?/p>
4、能正確、流利,有表情地朗讀課文,并能背誦。
一、導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生的生活,讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感)。
談話(huà):哪些小朋友家里養(yǎng)過(guò)貓?你們仔細(xì)觀(guān)察過(guò)貓嗎?貓給你們什么印象?
敘述:有一位很有名的作家,他的名字叫老舍(板書(shū)),他非常喜歡貓,還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢!這就是我們今天要學(xué)的課文——《貓》。
二、自學(xué)課文。
△自由讀課文,看能不能讀懂,不懂的做上記號(hào)。
△檢查字詞學(xué)習(xí)情況,查字典或聯(lián)系上下文理解:盡職、變化多端、閉息凝視。
△這篇課文中,寫(xiě)了哪些貓?(大貓和小貓),哪些小節(jié)寫(xiě)大貓的,哪些小節(jié)寫(xiě)小貓的作為?再讀課文,想一想:課文主要寫(xiě)大貓的什么特點(diǎn)?又寫(xiě)了小貓的什么特點(diǎn)?把能概括它們這一特點(diǎn)的句子劃下來(lái)。
(貓的性格實(shí)在古怪。)
(滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)。)
三、學(xué)習(xí)課文。
第一部分——大貓(1、2節(jié))
1.課文開(kāi)頭第一句就說(shuō):"貓的性格實(shí)在古怪",當(dāng)你讀到這一句時(shí),你是怎么想的?
2.下面就寫(xiě)它怎么古怪,它古怪在哪兒呢?(自己讀課文,找找有關(guān)的語(yǔ)句)
3.現(xiàn)在我們先來(lái)看第一小節(jié),邊讀邊想:從這一節(jié)的內(nèi)容里,我們看到了貓的幾種不同的形象。
結(jié)合放幻燈,以及平日觀(guān)察,具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個(gè)形象,要求概括一下自己對(duì)貓的印象。
△(放幻燈①:貓?jiān)谒X(jué))學(xué)生敘述:貓很老實(shí)。(釋?zhuān)簾o(wú)憂(yōu)無(wú)慮)
△(放幻燈②:貓出去玩)學(xué)生敘述:貓很貪玩。
△(放幻燈③:貓等老鼠)學(xué)生敘述:貓很盡職。(釋?zhuān)罕M職)(突出:"非┉┉不可┉┉")
4.點(diǎn)撥:貓又是老實(shí),又是貪玩,又是盡職,那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來(lái)的呢?你們?cè)僮x讀課文,找出課文中連接的詞語(yǔ)和句子。
("說(shuō)老實(shí)吧,它的確┉┉";"可是┉┉";"說(shuō)這貪玩吧,的確是呀┉┉""可是┉┉")
6.根據(jù)板書(shū)指點(diǎn):
說(shuō)它老實(shí)(可是)貪玩
貪玩(可是)盡職
指點(diǎn):說(shuō)它老實(shí),它是乖,可是,它又貪玩;說(shuō)它貪玩吧,它是貪玩的,可是,它又盡職的。所以課文開(kāi)頭第一句就說(shuō):"貓的性格實(shí)在有些古怪"。
啟發(fā):其實(shí)貓就是貓,白天睡大覺(jué),晚上捉老鼠,沒(méi)事東跑西跑,根本談不上什么古怪呀,老實(shí)呀,乖呀,貪玩呀,盡職呀。但是作者為什么這么寫(xiě)呢?(作者愛(ài)貓,覺(jué)得貓像頑皮可愛(ài)的小孩似的,所以運(yùn)用了擬人的手法,這樣就把作者愛(ài)貓的感情表達(dá)出來(lái)了)
7.指導(dǎo)朗讀?,F(xiàn)在我們看,誰(shuí)能把作者對(duì)貓的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。
8.貓的古怪還表現(xiàn)在哪兒呢?再讀課文,把有關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)讀一讀。
(可劃的詞語(yǔ):它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親,它若是不高興,一聲不響。)
這一小節(jié)請(qǐng)小朋友自己讀讀、想想、講講。
自己講書(shū)要點(diǎn):
(1)"它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親"后面用了冒號(hào),表示下面寫(xiě)貓的溫柔可親。
(2)高興時(shí)的溫柔可親是詳寫(xiě)的,不高興時(shí)一聲不響,寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
四、鞏固詞語(yǔ)
1、同桌檢查讀詞語(yǔ)
2、(出示:任憑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪),從中挑出兩到三個(gè),寫(xiě)出貓給你的印象。
五、作業(yè)
1、《課堂作業(yè)》中相關(guān)題目。
2、各自練習(xí)背誦一、二兩節(jié)。
一、講讀課文。
第一部分——大貓(3小節(jié))
1.讀第三小節(jié):這一節(jié)進(jìn)一步寫(xiě)出貓的古怪。你們能用一對(duì)反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎?(板書(shū):怕、勇猛)
2.用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把它們聯(lián)接起來(lái)。"既┉┉又┉┉""雖┉┉但更多的是┉┉"
3.現(xiàn)在我們來(lái)看1——3段,概括一下,課文是從幾個(gè)方面寫(xiě)了貓的古怪,
說(shuō)它老實(shí)(可是)貪玩
__貪玩__盡職
古怪__溫柔可親__一聲不響
__怕__勇猛
4.指導(dǎo):這一段主要寫(xiě)的什么?我們還可以用書(shū)上哪一句概括?(貓的性格實(shí)在古怪。)這一句寫(xiě)在這一段的第一句,這叫什么方法?這樣寫(xiě)有什么好處?(讓人一看就明白,而且印象深刻)
第二部分——小貓
1你們?cè)倏吹诙蔚牡谝痪洌谌沃衅鸬绞裁醋饔?
2、課文上說(shuō)"滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)",這個(gè)"更"字告訴我們,作者愛(ài)貓,更愛(ài)小貓。讀第二部分:從課文里找找,哪些詞語(yǔ)本來(lái)是用在小朋友身上,現(xiàn)在卻用到小貓身上去了。("好玩具;不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛(ài)"以體會(huì)擬人手法的運(yùn)用及作用。)
2.小貓的可愛(ài),你們感覺(jué)了嗎?誰(shuí)能根據(jù)照課文內(nèi)容,然后補(bǔ)充自己所觀(guān)察的,說(shuō)出小貓的天真可愛(ài)。
3.指名朗讀。
二、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
三、說(shuō)話(huà)練習(xí):過(guò)去我們寫(xiě)動(dòng)物,只懂寫(xiě)出動(dòng)物的形狀、生活習(xí)性,這篇課文卻著重寫(xiě)出了貓的性格及作者對(duì)貓的愛(ài)。誰(shuí)能選自己所喜愛(ài)的一種小動(dòng)物,說(shuō)出它的特點(diǎn),表達(dá)出你對(duì)它的感情。
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