了解孩子的性感受 利于智力開發(fā)

幼兒思維開發(fā)。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！教師有樹立正確的家長觀，以正確的教育方法，讓孩子在成長的天空里展翅高飛。那么，我們在教育孩子的時(shí)候應(yīng)該注意哪些方面？以下是小編為大家精心整理的“了解孩子的性感受 利于智力開發(fā)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

在生活中，很多父母拒絕對孩子進(jìn)行性教育，認(rèn)為孩子長大之后自然而然就知道了。許多父母認(rèn)為性教育就是性活動(dòng)方面的教育。對兒童性問題持閉口不談聽之任之態(tài)度的父母占絕大多數(shù)。

一旦某一天突然發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)生了問題，父母才感到糟糕透頂?shù)氖虑榻K于來了。他們把一切的責(zé)任都推給孩子，把憤怒都發(fā)泄到孩子頭上。事實(shí)上這是不公平的，因?yàn)楦改笡]有為他們提供必要的有關(guān)性方面的教育。隨著社會的發(fā)展與開放，父母應(yīng)該把孩子的性教育提到議事日程上來。不聞不問和躲躲閃閃的態(tài)度已經(jīng)不再是不好意思的問題，而是關(guān)系到孩子能否健康成長的大問題。

那么，兒童究竟有什么樣的性感受呢?

現(xiàn)代性心理學(xué)研究和大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，幼兒誕生后便具有肉體的快感。雖然幼兒獲得肉體和官能快感的方式和途徑與成年人不同，但卻帶有天生的性的特點(diǎn)，性感覺不是某一天突然降臨到我們身上的。心理學(xué)家認(rèn)為，幼兒樂于被人撫摸、搔癢、摟抱、親吻等，這其中有相當(dāng)成分帶有本能的性的色彩。

孩子到了兩歲，會覺得自己的排泄物很好玩，這是很普遍的現(xiàn)象。有的幼童撒過尿后，會拿著小樹枝在尿上劃來劃去，他并不覺得糞便難看、難聞，有時(shí)還引以為豪。遇到這種情況，有的父母就會大聲斥責(zé)或阻止孩子。由于性器官和排泄器官緊緊相連，父母的粗暴態(tài)度可能導(dǎo)致孩子厭惡他的身體和身體的產(chǎn)物，導(dǎo)致對性的神秘感、犯罪感等心理障礙。但孩子不會因此而放棄對性的探索，只不過瞞著父母暗中繼續(xù)進(jìn)行罷了。

帶著這種神秘感和犯罪感，一旦有機(jī)會擺脫父母的控制和監(jiān)視，孩子在沒有正確指導(dǎo)的情況下就會走上本來可以避免的歧途。隨著孩子身體的成長，他會發(fā)現(xiàn)生殖器是身上最容易引起快感的地方。父母對這個(gè)問題的態(tài)度應(yīng)該是：承認(rèn)孩子發(fā)現(xiàn)的事實(shí)，他可以獲得肉體的快感而不因此感到內(nèi)疚。孩子此時(shí)需要父母的指導(dǎo)，讓他知道這種快感是無妨害的。假如有一天，女孩發(fā)現(xiàn)她的陰蒂的某種特別的感受并告訴媽媽，媽媽應(yīng)該坦誠地表示相信和同意，不要大驚小怪地施以警告。

父母對性的神秘態(tài)度會強(qiáng)烈地影響孩子的心理。對性諱莫如深的父母教育出來的孩子，由于得不到正確的指導(dǎo)，心理上往往要承受巨大的壓力，在父母的態(tài)度和身體的事實(shí)之間，心理上矛盾重重，最終，要么突破父母的禁令，瞞著父母大膽嘗試;要么恪守父母的訓(xùn)誡，對性持錯(cuò)誤的態(tài)度，嚴(yán)重影響性格的發(fā)展和人際交往，性格孤僻，難以合群，從而影響智力的開發(fā)。

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早教=早期智力開發(fā)？

目前，早期教育理念漸漸深入人心，對孩子早教成為80后父母的必修課。但大多數(shù)家長對早教的認(rèn)識還只停留在“早點(diǎn)讓孩子學(xué)知識”的層面上。對此，武漢大學(xué)兒童發(fā)展研究中心主任楊健教授表示：“早教不完全是早期智力開發(fā)，更是性格的培養(yǎng)。”

早教是潛意識教育

有部分家長把早教誤認(rèn)為是在嬰幼兒時(shí)期傳授知識，對此楊教授認(rèn)為：“聯(lián)合國衛(wèi)生組織在1995年到2005年做了一項(xiàng)關(guān)于大腦的研究，研究表明0~3歲以前嬰幼兒的大腦具有高度可塑性，這個(gè)階段是大腦分化和增長最快的時(shí)期，因此0~3歲大腦吸收的信息以及這些信息對大腦的塑造，對人的一生有重大的影響。所以，中國古人說的‘三歲看大，七歲看老’是有科學(xué)依據(jù)的?！?/p>

楊教授強(qiáng)調(diào)，早期教育不是馬上立竿見影的教育，是在日后的人生發(fā)展中慢慢呈現(xiàn)出來的遠(yuǎn)期效應(yīng)?！耙虼耍缃滩煌耆窃缙谥橇﹂_發(fā)，但我更強(qiáng)調(diào)性格的培養(yǎng)?！睏罱淌谡f，“早教是要培養(yǎng)出一個(gè)‘健康、聰慧、性格品質(zhì)好’的寶寶，性格品質(zhì)包括快樂活潑、安靜專注、好奇求知、勇敢自信、獨(dú)立判斷、善良而有同情心?！?/p>

父母參與很重要

很多上過早教課的家長都有所感悟，早教需要家長的參與。

楊教授建議，家長不要指望在早教課上完成孩子全部的早教內(nèi)容?！霸缃陶n提供三種交流：第一，孩子與孩子的交流。從本質(zhì)上說，交流是0~3歲孩子從自然人向社會人過渡的一種方式，在這個(gè)過程中，伙伴關(guān)系是不可或缺的。第二種交流是家長和家長的交流。家長可以把自己育兒的方法和理念互相傳遞。第三種就是早教班里的專家和老師與家長和孩子的交流。如果時(shí)間允許，我希望家長能夠親自參與孩子的早教課而不是委托保姆、阿姨或者自己的父親母親來完成孩子的早教。”

不要擔(dān)心孩子會累

一些家長在咨詢早教問題時(shí)表示：“0~3歲的孩子這么小就開始上課，會不會疲倦？”

楊教授表示，父母大可不必?fù)?dān)心這個(gè)問題?！昂⒆拥淖晕冶Ｗo(hù)非常強(qiáng)，如果他累了可能會東張西望，如果強(qiáng)迫他，他會哭會鬧，絕對不會委屈自己。另外，早教大多通過游戲形式進(jìn)行，一個(gè)好的早教課會設(shè)置多樣化的有趣的課程，吸引孩子，但早教不等同于游戲，孩子在游戲中得到提高，在提高中得到游戲的樂趣。”

4個(gè)壞習(xí)慣影響孩子智力開發(fā)

1、頭發(fā)過長

同人體的其他組織或器官一樣，頭發(fā)也需要營養(yǎng)，且其所需的營養(yǎng)物質(zhì)種類有幾十種之多。由于頭發(fā)所需營養(yǎng)全部來自頭部的血液循環(huán)，所以頭發(fā)過長，所消耗的營養(yǎng)勢必就多，大腦的正常生理活動(dòng)就會受到影響。

2、食不厭精

少食或不食粗纖維蔬菜的孩子，其大便在腸道中的停留時(shí)間將會延長，人體就會吸收其中過多的有毒物質(zhì)。當(dāng)這些有毒物質(zhì)的量超過肝臟解毒能力時(shí)，多余部分將通過血液循環(huán)進(jìn)入大腦侵害中樞神經(jīng)，造成中樞神經(jīng)中毒，出現(xiàn)記憶力下降、注意力分散、思維遲鈍等癥狀，久之影響智力發(fā)育。

3、甜食過量

腦部的正常發(fā)育離不開充足的蛋白質(zhì)和維生素。而甜食過量可影響食欲，從而減少高蛋白及多種營養(yǎng)物質(zhì)的攝取。

4、輕視早餐

美國學(xué)者的實(shí)驗(yàn)證明，在其余實(shí)驗(yàn)條件相同的情況下，吃高蛋白早餐的孩子的學(xué)習(xí)成績優(yōu)于吃素食早餐者，而不吃早餐孩子的學(xué)習(xí)成績更差。

使用筷子可以進(jìn)行智力開發(fā)

筷子是我國獨(dú)特的一種餐具。它作為中華文明古國傳統(tǒng)的飲食文化的特征之一，源遠(yuǎn)流長。據(jù)記載，早在3500多年前的春秋占國時(shí)期，我們的祖先就發(fā)明了筷子。用筷子是手的復(fù)雜而精細(xì)的動(dòng)作，必須用力得當(dāng)和動(dòng)作協(xié)調(diào)。才能夾起食物并送至口中。科學(xué)家研究表明，用筷子夾食物，牽涉到肩部、胳膊、手掌、手指等30多個(gè)大小關(guān)節(jié)和50多條肌肉的運(yùn)動(dòng)?？茖W(xué)家研究證實(shí)，人的大腦皮質(zhì)和手指相關(guān)連的神經(jīng)所占面積最廣泛，大拇指運(yùn)動(dòng)區(qū)相當(dāng)于大腿運(yùn)動(dòng)區(qū)的10倍，可見手和大腦有千絲萬縷的聯(lián)系。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過?！皟和闹腔墼谑种割^上”。有位對手腦關(guān)系作過多年研究的學(xué)者指出，要培養(yǎng)聰明伶俐、才智過人的兒童。就必須讓他們鍛煉手指的活動(dòng)能力。因手指活動(dòng)能刺激大腦皮質(zhì)運(yùn)動(dòng)區(qū)，促使某些特殊、積極而富于創(chuàng)造性的區(qū)域更加活躍。進(jìn)一步增強(qiáng)大腦的思維能力，手腦并用的結(jié)果，必然使兒童心靈手巧。

有人調(diào)查50個(gè)不同層次的家庭，讓家長回顧其子女用筷子進(jìn)餐開始的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)在72名子女中9人用筷子進(jìn)餐極早，結(jié)果其中5人考上大學(xué)，3人考上中專，后來8人做專業(yè)技術(shù)工作，1人做普通工作；其余63名用筷子較晚，結(jié)果他們只進(jìn)入普通中學(xué)學(xué)習(xí)，其中59人從事普通工作。由此可見，用筷子早晚與兒童智力開發(fā)關(guān)系密切。

寶寶語言智力開發(fā)越早越好

(一)保持幼兒對語言的好奇

語言智力高的人有一個(gè)突出特征:對語言的好奇心,他們喜歡語言,表現(xiàn)出極好的語感和對語言的鑒賞力。而事實(shí)上,出生幾個(gè)月的嬰兒就對話音刺激十分敏感,當(dāng)親人對他說話時(shí),會以微笑、手腳活動(dòng)等作出積極的反應(yīng)。語言智力高的幼兒表現(xiàn)出對話音、節(jié)奏、語調(diào)反應(yīng)靈敏;愛涂鴉;喜歡聽、讀、說故事;說話清晰有條理。家長若對這些語言智力品質(zhì)給予關(guān)注和引導(dǎo),便能使幼兒保持對語言的好奇和敏感。

(二)語言智力開發(fā)越早越好

一個(gè)出生時(shí)只會啼哭的新生兒,為什么在短短的兩三年內(nèi)學(xué)會了母語,掌握了結(jié)構(gòu)如此復(fù)雜而嚴(yán)密的語言?可見語言作為一種智力與潛能。越早開發(fā)越好。胎教工作者甚至主張?jiān)趹言?個(gè)月聽覺出現(xiàn)時(shí)就與胎兒說話,呼喚他的名字。而早期教育工作者則建議從嬰兒出生第一天起,就將語言交流融合于生活照料中,這有極重要的潛在作用,3-5個(gè)月嬰兒“交談”時(shí)讓他作出口部及出聲反應(yīng)。8-9個(gè)月開始伊呀學(xué)語時(shí),要作出積極的反應(yīng),用語言說出他的需要。1歲時(shí),要不斷鼓勵(lì)他說出單詞、電報(bào)式語詞,并逐漸要求說出單詞句、雙詞句直到完整語句。嬰兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵期,從單詞句(15-20月)到雙詞句(18-24個(gè)月)到簡單句及語法掌握(2-3歲)的語言發(fā)展過程,一刻也離不開成人的引導(dǎo),因?yàn)樵跊]有語聲的環(huán)境里絕不可能發(fā)展語言智力。

(三)創(chuàng)設(shè)發(fā)展語言智力的環(huán)境

嬰幼兒的語言環(huán)境是成人與嬰幼兒共同構(gòu)成的相互交流的情境,成人對嬰兒語言智力發(fā)展的關(guān)注和嬰幼兒自身言語活動(dòng)的自發(fā)傾向創(chuàng)造了一個(gè)動(dòng)態(tài)的、嬰幼兒自己也參與其中的環(huán)境。理想的發(fā)展語言的家庭環(huán)境包括:一,擺放幼兒感興趣的玩具、物品和材料,讓他們邊探索邊學(xué)習(xí)說出它們的名稱和功能;二,帶幼兒走出家門去商店、動(dòng)物園、公園,從多種場合觀察、體驗(yàn)、豐富和充實(shí)其經(jīng)驗(yàn),增加學(xué)習(xí)和表達(dá)的愿望;三,鼓勵(lì)幼兒與人交往,因?yàn)檎Z言智力發(fā)展是一種不可抑制的人類特性。當(dāng)幼兒想表達(dá)時(shí),消極詞匯變成積極詞匯,由聽到說才成為可能;四,讓幼兒聽兒童廣播、看兒童電視,形成親子共讀的圖書環(huán)境,可使他們在學(xué)習(xí)、欣賞文學(xué)語言的同時(shí),激發(fā)表達(dá)自己的愿望,發(fā)展其語言智力。語言的發(fā)生和發(fā)展是人腦的高級功能。除了正常的語言環(huán)境,還須有正常發(fā)育的腦來發(fā)揮其語言智力的功能。因此,使大腦細(xì)胞得到科學(xué)的營養(yǎng),對語言智力發(fā)展有重要的意義。

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