孩子的哪些行為必須糾正？

培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“孩子的哪些行為必須糾正？”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

不同性格的家長教育孩子有不同的方法，但是許多的時候家長們都看不到孩子性格的不足，過份的坦護(hù)孩子，很多時候反而會害了孩子，以下就讓我們一起來看幾個小實例吧!

觀察對象1：自由的凱文

凱文是個3歲的男孩，跟爸爸媽媽剛從美國回來，在語言發(fā)展方面，他只能清楚地叫出“爸爸媽媽”，用語言表達(dá)其他事物還不行。但是他的動作發(fā)展與別的孩子差別很大，他總是用玩具砸別人或地面，在幼兒園砸了其他孩子，有的孩子比較老實，也就沒有引起事端;有的孩子不愿意，就還手抓了他的臉，留下紅印幾道。他在班里從來不坐凳子，而是站椅子、坐地上。在幼兒園里沒有小朋友跟他玩，老師故意“拉攏”其他小朋友跟他玩也不行，主要原因就是他太自由了，太有“創(chuàng)新思維”了，他時不時就會在同伴身上搞一些“發(fā)明”和“創(chuàng)造”，使別的小朋友感到不安全和不舒服。

媽媽說：沒有關(guān)系，讓孩子自由發(fā)展有利于培養(yǎng)他的個性。

老師觀點：

“海歸派”父母是帶著“西洋之風(fēng)”返回本土的一個特殊家長群體，他們對本土教育的評價帶來了“另類”的聲音，這樣，最先和最多遭遇觀念上的矛盾與困惑的也是他們，調(diào)節(jié)西方與本土幼兒園在教養(yǎng)觀念、態(tài)度和行為模式上的沖突自然也是一件比較棘手的事情。

尊重孩子的自由是培養(yǎng)個性和創(chuàng)造意識的前提，但是這里的“自由”是有規(guī)則的自由，而不是漫無邊際的自由。自由的界限太寬泛了，影響了別人的自由，別人就會反對你的自由，不但讓孩子變得不自由，而且還有其他一些不良影響。凱文把玩具“砸”向同伴，并不是要故意傷害別人，或許是要探索物體的“拋物線”特性，但是卻侵犯了別人享受安全和安寧的自由，于是有的孩子就會還手，他就不可能再“自由”下去了，而且還失去同伴的信任和“人緣”。假如自由可以造就出天才，卻是如此孤獨的天才，那么孩子未來的成功和幸福也是難以保證的。

專家解析：

“海歸派”父母接觸到自己認(rèn)為先進(jìn)的西方教育觀念和方式后，應(yīng)準(zhǔn)備好兩個方面的教育能力——選擇和適應(yīng)，即選擇適合自己家庭情況的教育理念，適應(yīng)自己周邊環(huán)境的發(fā)展速度。否則，反而讓自己的孩子很被動，造成行為方式的紊亂。

觀察對象2：老實的亮亮

我們班亮亮是個男孩，可誰見了都說像個女孩。不愿意上幼兒園，他很少說話，和小朋友玩或被老師點名在大家面前說話顯得很不自在，也很少參加集體活動。而他的性格也出奇的安靜，平時喜歡一個人看卡通書、動畫片、玩玩具，或聽奶奶講故事，很少出門和小朋友玩，也不邀請小朋友到家里來。亮亮很乖，哪些事情不能做，對他說一遍準(zhǔn)能記住，所以家里的人從不擔(dān)心他會有什么冒險的舉動。但和同齡的孩子比，溫順的亮亮孤僻、膽小，怕狗、怕貓，連小白兔也不敢摸一下。亮亮太老實了。

最讓我們頭疼的是奶奶心疼孫子，怕小朋友欺負(fù)他，索性隔三差五把他留在家里，不讓他上幼兒園。

老師觀點：

亮亮的表現(xiàn)不能簡單地歸結(jié)為“老實”、“聽話”，因為老實、聽話的孩子很多，但他們不排斥小朋友、不拒絕嘗試新的活動、也不回避到陌生的環(huán)境中去。而亮亮的孤僻、沉默、膽怯、交往焦慮，則顯示出其行為中明顯的退縮傾向。

兒童突然進(jìn)入一個陌生的新環(huán)境，或遇到意想不到的驚嚇而顯出害怕、退縮的樣子是正常的，但隨著對新環(huán)境的逐漸適應(yīng)，狀況會有很大的改觀。而總是與新環(huán)境格格不入、難以適應(yīng)新生活;缺乏創(chuàng)造性就是屬于有退縮傾向了。

專家解析：

有的孩子天生對新環(huán)境適應(yīng)能力差，遇到陌生的人或陌生的場景、環(huán)境，內(nèi)心不由自主地感到拘謹(jǐn)、不知所措，缺乏迅速調(diào)整自己心態(tài)的能力，需要一個相當(dāng)長的時間才能進(jìn)入狀態(tài)，表現(xiàn)出退縮。這些孩子需要有適應(yīng)的過程。

而家人的過度保護(hù)，則是大多數(shù)孩子具有退縮傾向的主要原因。有的父母、特別是爺爺奶奶害怕孩子被小朋友欺負(fù)，整天把孩子圈在家里，剝奪了他和小伙伴游戲和交往的機會，久而久之孩子就習(xí)慣了獨處，對群體生活很不適應(yīng)。亮亮就是一個典型的例子。所以，對孩子不能過分溺愛和遷就，事事包辦代替，這樣會使孩子失去了嘗試和鍛煉的機會，等到需要他獨立做一件事時，其結(jié)果百分百地注定要失敗。這會導(dǎo)致孩子的自卑，自然也就不愿意在外人面前暴露自己的短處了。

家長應(yīng)該多鼓勵孩子，對孩子提出適當(dāng)?shù)囊?，同時，少限制孩子的行為，這個不能動、那個不能做，客觀上為孩子創(chuàng)造了退縮的環(huán)境。

觀察對象3：霸道的宇軒

宇軒是我們班里的“小霸王”，動不動就愛發(fā)脾氣，顯得很霸道。那天天氣晴朗，小朋友們都在沙坑里玩沙子，宇軒一眼看上秋秋的新鏟子，二話不說沖過去就搶在手里。秋秋來奪，宇軒一把把他推倒，二人廝打起來，一場混戰(zhàn)……

別的小朋友不愿意和宇軒玩，因為他稍不順心就發(fā)脾氣，那天他喜愛的小汽車可能是因為沒電了，怎么也不走，他舉起來就摔，我說了他幾句，他居然踢人!

老師觀點：

多數(shù)父母認(rèn)為孩子打架、大喊大叫，是孩子間的小打小鬧或是孩子特有的表達(dá)方式，并不加以重視。這使得孩子用攻擊行為解決問題的辦法及表示方式就是正確的。還有一些家長怕孩子受欺負(fù)，鼓勵孩子的進(jìn)攻性行為，尤其是對男孩子。經(jīng)常聽到有些父母很自豪地宣稱自己的孩子“厲害”、“別人都怕他”，孩子在這種情況下會形成只有“攻擊”才能得到父母贊揚。這些觀念都會“促進(jìn)”孩子的攻擊性行為，家長應(yīng)切忌。

專家解析：

行為帶有攻擊性是人類天生就具備的，是人類在長期進(jìn)化過程中，為了保護(hù)自己，使自己這個生物個體能夠生存下去的一種本能，這種本能慢慢地轉(zhuǎn)化為攻擊性傾向，潛藏在我們每個人的身體之中。

攻擊性行為還產(chǎn)生于經(jīng)驗習(xí)得。人的行為都有“趨利避害”性，之所以選擇某種行為，主要是因為這種行為能給當(dāng)事人帶來某種好處。一般“攻擊性行為”的最初形式是“防御”，其核心是“不被傷害”，怕其他小朋友傷害自己而引起的自我保護(hù)性反應(yīng)。當(dāng)這種行為的結(jié)果滿足了孩子“免受傷害”這一需要時，就在認(rèn)知上強化了這種行為的合理性;如果在事后又沒有受到任何“懲罰”，比如對方的更厲害的攻擊，大人的批評等，就再一次證明了這種行為的可行性。

這時“勝利”的體驗比起以往的“躲避”等消極反應(yīng)帶來的結(jié)果要開心得多。因此，孩子會因偶然的嘗試，形成這樣的推理：受到別人的欺負(fù)，不一定要躲開或只是哭，可以通過武力來保護(hù)自己。而且，在“自我保護(hù)”的強烈暗示下，往往會對外界信息過度敏感，以致做出“假想防御”，比如對別人無意的碰撞，以為是故意的挑釁，因而做出“反抗”。有時還會由“防御”轉(zhuǎn)向“進(jìn)攻”。在他人眼里，這是一種“攻擊性行為”，這樣的孩子往往被定義為攻擊性強的孩子。

孩子攻擊性行為并不一定是將來不良行為的先兆，一旦出現(xiàn)這種行為，更不可以訓(xùn)斥或打一頓作為懲罰。長此以往，孩子會把這種懲罰方式作為對不喜歡行為的一種正確處理方法，當(dāng)他處于這種境地時，也只會采用攻擊性行為。

教育小孩子就是要培養(yǎng)其正確的人生觀、價值觀，尤其是孩子性格方面，家長們要多下功夫，不要盲目的去支持或是剝奪孩子成長的權(quán)利，希望以上的三個實例家長們能夠明白!

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糾正孩子說謊行為、緊張的拼圖比賽

糾正孩子說謊行為：事例一：吃水果后，發(fā)現(xiàn)思英的位置下掉了些蘋果皮，我把她叫過來，問她：是你掉的嗎？她告訴我：不是。不是？難道是旁邊的小男孩？又問小男孩叫過，他告訴我，不是他掉的。那是誰的？男孩直指思英。然后，我又問思英：是你掉的嗎？不是！連續(xù)幾遍問下了，都說不是自己掉的。最后，我說：我在電腦上看攝像頭了，就一清二楚。她就承認(rèn)，是她掉的。

事例二：今天有位老師借班上課，回到教室，有個小朋友告訴我，思英上課時趴在地上，老師說了好幾遍，還要趴。我問了思英：有沒有在上課時趴在多功能廳下來？她告訴我：沒有。一連問幾遍，還是沒有。

我們都知道說謊是一種不良現(xiàn)象，但說謊也是分很多種類型，每種說謊也有它的動機。我們老師和家長要積極干預(yù)和糾正。

1.找準(zhǔn)說謊的原因，采取措施。

2.讓孩子懂得誠實是一種美德。

3.家長要以身作則，做孩子的榜樣。

4.家長要配合孩子的教育，加強家園合作。

緊張的拼圖比賽

這學(xué)期，每個小朋友都有一塊拼圖，小朋友利用區(qū)域、餐后等時間去進(jìn)行拼圖活動。為激發(fā)孩子拼圖的興趣，也檢驗孩子這段時間拼圖的能力，我們組織進(jìn)行了一場拼圖比賽。

小朋友每人一塊拼圖，每塊拼圖有9片，并有相應(yīng)墊板。比賽時，取下墊板，一起都放桌子中間。小朋友拼三塊拼圖，計時三次，第二次和第三次與同組小朋友交換。比賽時，小朋友安安靜靜，感受了緊張的氣氛。拼好后，馬上舉手，老師記錄下時間。自從有了人手一塊拼圖，小朋友對拼圖的興趣馬上提高很多，拼圖的技能也一下子提高了。從本次比賽和平時練習(xí)，個體差異還是比較明顯，有些小朋友因?qū)τ行┢磮D不熟練，致使一塊拼圖用時多了。下學(xué)期升入中班，繼續(xù)會開展拼圖活動，增加孩子動腦動手的機會。

幼兒不友好行為的糾正策略

在幼兒園或家庭里，有的幼兒在和同伴交往的過程中，由于某些原因，會和同伴發(fā)生爭執(zhí)，產(chǎn)生摩擦，從而產(chǎn)生一些不友好的行為，作為家長和老師，我們應(yīng)該怎樣處理呢？筆者結(jié)合多年對實踐經(jīng)驗，從多方面入手做好工作，取得一定效果，先總結(jié)如下：教給幼兒交往的技巧幼兒不友好行為的產(chǎn)生多數(shù)是因為缺乏交往的技巧，不會謙讓引起的。所以，我們一方面要教育孩子打人是不文明、不禮貌的行為，同時也要教給孩子一些與人交往的技巧，如，同伴交往要學(xué)會互相愛護(hù)、關(guān)心、團(tuán)結(jié)、互助；要懂得謙讓；每個人都會犯錯誤，要學(xué)會原諒別人的錯誤等。教給孩子自我保護(hù)的方法幼兒幼兒遇到困難或者被打，就會以哭的形式來表達(dá)。我們就應(yīng)該告訴他們：哭不但解決不了問題，還會被認(rèn)為膽小、怯懦的表現(xiàn)。當(dāng)別人打過來時，要知道用手去擋或者避開，不能呆在那里讓別人打；如果你還手也是錯誤的，更不能解決問題，因為兩個人打來打去，會讓自己受傷，應(yīng)該趕快告訴大人，讓大人批評打人的小朋友。冷處理有的幼兒在遇到困難時，就會告訴成人，長此以往會形成依賴的毛病。依我看，在幼兒能解決的事情上，更好的方法是讓孩子自己來解決問題，當(dāng)出現(xiàn)爭執(zhí)、鬧別扭現(xiàn)象時，不要馬上出面干預(yù)，而是本著讓孩子自己解決問題的態(tài)度進(jìn)一步觀察。因為孩子只有在自己來親自處理和其他孩子發(fā)生糾紛的過程中，才能學(xué)會人際交往的本領(lǐng)，孩子之間的爭執(zhí)時交往的一種調(diào)味劑，在爭論中，孩子會慢慢體會與人相處的一些基本道理，如，友好相處，公平競爭等，也由此學(xué)會如何去面對一些小小的挫折。當(dāng)好裁判成人還應(yīng)該留心事情的發(fā)展和結(jié)果。如果孩子們對這件事處理得很公正，老師和家長應(yīng)及時給與肯定。但如果受欺負(fù)的孩子內(nèi)喲應(yīng)得到公正的對待，那么老師和家長就應(yīng)該借這個機會幫助年幼的孩子辨清是非，并讓孩子們懂得，不能縱容野蠻的攻擊別人的行為，同時要注意幫助那些性格懦弱、對別人的攻擊一味退縮的孩子，樹立起勇敢、堅強的品格。有些家長對這些問題采用極端的處理方法，如，“他打你你就打他”鼓勵孩子去和別人打，認(rèn)為是培養(yǎng)孩子的競爭意識；還有的家長認(rèn)為別的孩子不好，就限制自己的孩子與其交往，這都不是正確的解決方法。幼兒間發(fā)生爭執(zhí)時正常的，家長應(yīng)該明白活潑好動的孩子在一起玩耍、游戲時，發(fā)生一些矛盾是難免的，不要小題大做，更不能把孩子之間的爭執(zhí)等同于成人之間的矛盾。其次，家長對待孩子之間的爭執(zhí)，應(yīng)該冷靜的態(tài)度，理智的進(jìn)行處理，應(yīng)該從培養(yǎng)孩子健康人格的角度處理，無論誰是誰非，對孩子都要采取多鼓勵少責(zé)罵的方法。如果自己的孩子不對，要批評教育，讓孩子認(rèn)識到自己的錯誤，當(dāng)面給被傷害的小朋友道歉，教育孩子做一個團(tuán)結(jié)友愛，有禮貌，勇于承擔(dān)責(zé)任，知錯能改的好孩子。如果是自己的孩子受了委屈，也要認(rèn)真分析實情，家長應(yīng)該肯定孩子的行為：“你是對的，你比他做得好?！奔议L的肯定，可以讓孩子丟掉委屈情緒，產(chǎn)生自豪感。這種自豪感對性格懦弱、膽小的孩子來說，尤其重要。孩子之間的不友好行為是幼兒成長階段的正?，F(xiàn)象，不是一次兩次就能解決的。況且幼兒的不友好行為易反復(fù)，需要老師和家長長期耐心的進(jìn)行指導(dǎo)。老師和家長對此都要有正確認(rèn)識，堅持一貫性原則，用正確的方法加以引導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒社會能力的發(fā)展。（管鳳燕）

糾正孩子的挑食

午飯時間到了，今天幼兒園的食堂里做的飯菜是用肉燉冬瓜，我把飯菜一提到餐廳，有的小朋友就說：“老師，今天的菜好香啊。”“老師，我要多吃一碗?！蔽乙幻婊貜?fù)著孩子們的話，一面給他們盛飯。

飯盛好了，孩子們津津有味的吃了起來，“老師，楊東潤不吃冬瓜，他說冬瓜不好吃?！?/p>

“是嗎，怎么能這樣呢？”我走到楊東潤身邊，問道：“你為什么不吃冬瓜呢？冬瓜的營養(yǎng)很多，又好吃，又美容?！?/p>

“老師，冬瓜不好吃，媽媽在家做的我也不吃?！?/p>

“你媽媽做的不如幼兒園里做得好吃，不信你嘗一口?！蔽乙艘簧追诺剿爝?p>，可是他就是不張口。

怎么辦呢，總不能讓孩子從小養(yǎng)成愛挑食的壞習(xí)慣吧。我隨手拿起電話和他媽媽進(jìn)行了溝通，通過溝通，我了解了楊東潤出現(xiàn)挑食的現(xiàn)象主要受家庭環(huán)境的影響，他媽媽過分溺愛他，任由他任性，不喜歡吃的食物就不給他吃。平時又愛吃零食，最終影響了正餐，而導(dǎo)致挑食。

針對這種現(xiàn)象，在教育的同時，我還采取游戲地方法，依孩子的興趣變換花樣，和他說一句悄悄話：“你今天真棒，飯菜都讓你吃完了。”“你把菜吃完，老師獎勵你。”同時還要通知家長，在家里做飯的時候，可以讓孩子參與食物的準(zhǔn)備，讓他體驗勞動的成就感，來提高孩子進(jìn)食的興趣。

糾正孩子的任性

宏坤是我們小班的一個小男孩，看起來比其他的孩子瘦弱，而且自理能力也很差，宏坤的父母工作比較忙，一直有奶奶照看著。奶奶照顧孫子可謂是關(guān)心備至，樣樣都為寶寶想到了。每天早上來園，奶奶親自幫宏坤把外套脫下來疊好并放好。還要幫宏坤找到自己的小椅子，扶著宏坤坐下，在教室門口再觀察一陣子才安心的離開幼兒園。而其他的寶寶都是自己進(jìn)教室找到小椅子坐下。奶奶每天都給帶許多零食和一大瓶飲料，而且大多是些膨化食品和碳酸飲料。因為吃零食太多，所以中午就不愿意吃飯了?！》艑W(xué)時我們跟他奶奶交流之后得知，一直以來，宏坤每天早上都不吃早餐，只吃零食喝飲料，不給他就哭，早上不吃飯已經(jīng)成為一種習(xí)慣了?！胺钙鹦宰觼碓趺凑f也不聽，有時不由著他，哭著哭著就吐了，最后還得由著他。真沒辦法！”奶奶心疼孫子，每天還是給宏坤帶零食。這不是縱容孩子的任性，任由其發(fā)展的結(jié)果嗎？任性有很大的后天因素。孩子剛一哭鬧，就心軟了，我們對孩子就百依百順。等到孩子掌握了任性哭鬧這個要挾大人的“法寶”，而無休止地惡性發(fā)展下去時，再想解決就很難辦了。孩子的任性常常是為了爭取某種需要的滿足。滿足孩子的需要一定要講究條件，對于不能或不該滿足的需要一定要堅守原則，毫不妥協(xié)。孩子任性不聽話，不接受大人講的道理，往往因為大人不懂“小人”心。如果從孩子的立場，用孩子的眼光看世界，用孩子的心感受生活，孩子的心才能和我們相通。我們一旦讀懂了孩子的心，在管教孩子的時候就會多一些順利，少一些失誤。

這樣糾正孩子的錯誤

一句游戲化的語言，就能有這么神奇的力量，我想，如果老師們在面對問題的時候，都能多用一些這種既充滿童心又充滿愛心的辦法，幼兒園將會變成孩子們真正的樂園。

糾正孩子的錯誤，不能僅用批評的方法，有時候，換一種口語，也許會取得意想不到的效果。

孩子們在做游戲時總是很淘氣，特別是小男孩，一會兒追逐打鬧，一會兒滿地亂爬，真實叫人頭疼。每當(dāng)出現(xiàn)這種情況時，我都會苦口婆心勸說它們：“快起來，爬在地上會弄臟衣服的，多不講衛(wèi)生呀。”孩子們就會不情愿的站起來，趁我不注意，又舊態(tài)重現(xiàn)。哎，真拿它們沒辦法。

今天下午戶外活動時間，我?guī)Ш⒆觽兺妗柏堊嚼鲜蟆钡挠螒?，剛分配完角色，一轉(zhuǎn)身，佳偉、凡森、希平等，幾個淘氣的孩子，又趴在地上了，我剛想制止，又轉(zhuǎn)念一想，笑著對“小老鼠”們說：“小老鼠”們，你們看,你們的洞有這么多口子,小貓來了不費勁就會把你們?nèi)缘舻?你們還不趕緊聯(lián)合起來把洞補好?！边@一招還真靈，我剛說完，趴在地上的小朋友迅速站到了自己的位置上去。

一句游戲化的語言，就能有這么神奇的力量，我想，如果老師們在面對問題的時候，都能多用一些這種既充滿童心又充滿愛心的辦法，幼兒園將會變成孩子們真正的樂園。

如何糾正孩子說謊

孩子說謊是不能正確的對待自己言行、不誠實的一種表現(xiàn)，不利于孩子健康成長，也是成人深感頭疼。導(dǎo)致孩子說謊的心理因素很多，有時是記憶、想象等方面的錯覺造成的。孩子記憶的特點是具體形象，記憶的方法上以機械記憶為主：孩子想象十分豐富，有時把想象中的東西帶到言行中并與像是東西混淆起來，記憶錯誤和想象豐富都可以造成孩子說謊。對這種說謊是孩子的求悅心造成的，孩子的目的是為了表現(xiàn)自己的能力，為了討得成人的歡心、表揚贊賞而講了假話。這樣老師就要在意了，平時不要不適當(dāng)?shù)慕o孩子獎賞，也不要過頭表揚，要實事求是，適度表揚為主。有時候是孩子恐懼心造成孩子撒謊，孩子為了避免承認(rèn)的責(zé)罵、懲罰，把自己的缺點錯誤遮蓋起來，編了瞎話。這種撒謊完全要從成人方面去找原因并加以避免。承認(rèn)要正確的對待孩子的過頭行為，心平氣和的幫助孩子認(rèn)識錯誤，不要動輒就訓(xùn)斥、打罵孩子，而造成孩子為避免皮肉之苦而撒謊。有的時候有虛榮心和報復(fù)心造成撒謊，孩子為了自己的自尊心和面子而編造謊話，為了報復(fù)別人而亂說，希望得到別人的同情，幫助他去懲罰對手。這種說謊成人經(jīng)分析他不正確的思想，耐心地說理解釋，幫助孩子認(rèn)識不說真話是不對的。成人要熱情的幫助孩子糾正說謊行為，使孩子明白說謊是不良行為，說了假話要承認(rèn)，并努力改正，老師對這種表現(xiàn)要表示歡迎，今后還是信任他。當(dāng)孩子說了真話，盡管他有再大的過錯，也要熱忱歡迎，表示諒解，這樣孩子會逐漸說真話。

幼教隨筆：幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)必須堅持

“不積小溪，無以成江海，不積跬步，無以至千里”，幼兒良好行為習(xí)慣的形成是長期的，教師針對不良的行為都應(yīng)加以制止，引導(dǎo)及幫助其糾正。

配樂故事《梨子小提琴》欣賞過程中，幼兒對于狐貍不吃小雞，獅子不吃兔子都能明白它們是因為聽到美妙的音樂，心靈受到洗禮和純凈，當(dāng)老師拋出問題：我們能不能用手抓小朋友？能不能用腳踢小朋友？能不能做各種危險的動作傷害我們的朋友？幼兒的回答是一致的“不，不可以！我們要愛我們的朋友?！贬槍γú?、汪家琪，我委婉地用移情法對他們提問“能用手故意去打人嗎？奔跑時能故意用腳或用手傷害人嗎？”他們的回答是一致的“我們不能，要象狐貍、獅子學(xué)習(xí)，因為我們也聽了這段音樂”。

桌面活動時，幼兒安靜地快樂地玩，這時，艾子琪哭了，吳藝福跌倒在地，波波因為搶玩具不成而勒艾子琪的脖子，家琪奔跑時，發(fā)現(xiàn)裝玩具的盒子在吳藝福的凳子附近，就用力踢向吳藝福的凳子，凳子倒了，吳藝福也跌倒在地，當(dāng)時我沒有深究，只是把他們拉開，輕輕地說了一句話“你們好好想想你們的行為對嗎？”餐前，我請波波和家琪站到我面前，請小朋友討論：他們倆的行為對不對。波波和家琪低下了頭，似乎很傷心，我又說，那你們該怎么辦？終于他們主動地去向另外兩位小朋友道歉了，但這兩位小朋友的回答是：這次我們原涼你們，下次再犯我們就不客氣了（在老師引導(dǎo)下說的）。事實上以后的他倆真的有很大的改變。

幼兒良好行為習(xí)慣的形成不是三天二頭就能形成的，需要教師家長的耐心引導(dǎo)，更需要的是教師細(xì)心發(fā)現(xiàn)及老師對教育事業(yè)，對孩子的真誠熱愛。

允許孩子犯錯，但需要對孩子的錯誤進(jìn)行指出，幫助改正。波波勒子琪脖子，家琪踢翻藝福，并非是小細(xì)節(jié)，一蟻潰千堤，小不管則犯大錯，教師能及時敏銳捕捉到了這些信息，及時冷處理，“好好想想你們的行為對不對？”接著現(xiàn)場分析討論他們的行為對錯，同時引導(dǎo)幼兒做錯了事怎么辦？，道歉在人們的心目中大都認(rèn)為“對不起”“沒關(guān)系”就夠了，可教師的思維不在這，而是引導(dǎo)幼兒懂得保護(hù)自已的同時不傷害伙伴，引導(dǎo)語是“這次我原涼你了，下次再犯，我就不客氣了”。

“不積小溪，無以成江海，不積跬步，無以至千里”，幼兒良好行為習(xí)慣的形成是長期的，教師針對不良的行為都應(yīng)加以制止，引導(dǎo)及幫助其糾正。

教育隨筆：糾正孩子的挑食

午飯時間到了，今天幼兒園的食堂里做的飯菜是用肉燉冬瓜，我把飯菜一提到餐廳，有的小朋友就說：“老師，今天的菜好香啊?！薄袄蠋?，我要多吃一碗?！蔽乙幻婊貜?fù)著孩子們的話，一面給他們盛飯。

飯盛好了，孩子們津津有味的吃了起來，“老師，劉彌迦不吃冬瓜，他說冬瓜不好吃?！?/p>

“是嗎，怎么能這樣呢？”我走到劉彌迦身邊，問道：“你為什么不吃冬瓜呢？冬瓜的營養(yǎng)很多，又好吃，又美容?！?/p>

“老師，冬瓜不好吃，媽媽在家做的我也不吃。”

“你媽媽做的不如幼兒園里做得好吃，不信你嘗一口?！蔽乙艘簧追诺剿爝?，可是他就是不張口。

怎么辦呢，總不能讓孩子從小養(yǎng)成愛挑食的壞習(xí)慣吧。我到放學(xué)時和他媽媽進(jìn)行了溝通，通過溝通，我了解了劉彌迦出現(xiàn)挑食的現(xiàn)象主要受家庭環(huán)境的影響，他媽媽過分溺愛他，任由他任性，不喜歡吃的食物就不給他吃。平時又愛吃零食，最終影響了正餐，而導(dǎo)致挑食。

針對這種現(xiàn)象，在教育的同時，我還采取游戲地方法，依孩子的興趣變換花樣，和他說一句悄悄話：“你今天真棒，飯菜都讓你吃完了?！薄澳惆巡顺酝?，老師獎勵你?！蓖瑫r還要通知家長，在家里做飯的時候，可以讓孩子參與食物的準(zhǔn)備，讓他體驗勞動的成就感，來提高孩子進(jìn)食的興趣。

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