語言節(jié)奏游戲反思

幼兒園游戲反思。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們應(yīng)該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“語言節(jié)奏游戲反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

今天我組織的是語言節(jié)奏游戲，目標讓幼兒學(xué)會簡單的節(jié)奏，鼓勵幼兒想象其他有關(guān)朋友的語句;節(jié)奏是：我的朋友多又多，你是我的好朋友，我們都是好朋友。

首先組織幼兒、穩(wěn)定幼兒情緒，我是以本次游戲的節(jié)奏跟幼兒一起做的拍手游戲，讓幼兒提前熟悉本次節(jié)奏。

其次是我邊拍手邊念語句讓幼兒聽我的節(jié)奏，再我示范2次之后，我跟幼兒一起邊拍手邊念語句，幼兒初步學(xué)習(xí)節(jié)奏;幼兒自由反復(fù)游戲之后，我讓個別幼兒示范，并給予適當(dāng)?shù)莫剟?，鼓勵幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

最后是讓幼兒自由發(fā)揮想象其他有關(guān)朋友的語句，在本環(huán)節(jié)中，有很多幼兒想象不出，在老師的引導(dǎo)下部分幼兒表現(xiàn)很好。

在本次活動中，有很多的不足之處，大部分幼兒能很快學(xué)會了節(jié)奏，并能自己說出有關(guān)朋友的語句，也有幾個別幼兒光學(xué)會了節(jié)奏，還有個別幼兒不能做到手口一致的說出節(jié)奏，活動結(jié)束時的總結(jié)做的不好，應(yīng)再次向幼兒強調(diào)本次活動的節(jié)奏，以鞏固幼兒所學(xué)知識，但在自由快樂的寬松的環(huán)境下基本上達到了活動目標，幼兒興趣很高。

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善待孩子發(fā)展節(jié)奏的差異性

相信每個班的孩子能力發(fā)展都存在著差異性，有的思維敏捷，各項學(xué)習(xí)活動中總能嶄露頭角，深受師長的喜愛；有的乖巧內(nèi)向，默默無聞從不讓大人操心；而有的則調(diào)皮多動，惹是生非令人頭疼。孩子們來自不同的家庭，帶著各自不同的秉性，不同的發(fā)展特點來到幼兒園這個大集體中，聰明伶俐也好，呆滯木訥也罷，唯一不變的是他們都遵循著自己的發(fā)展規(guī)律不斷成長著，雖然有的成長的迅速一些，有的則緩慢一些。作為教師，要能清楚地認識到這些差異性，允許差異性的存在，設(shè)身處地地為孩子著想，指導(dǎo)過程中更要遵循孩子的發(fā)展規(guī)律和節(jié)奏，多一份寬容和耐心。

日常的生活和學(xué)習(xí)中，我們很容易從孩子的學(xué)習(xí)情況和游戲表現(xiàn)中，了解到一些屬于他們的發(fā)展節(jié)奏。

場景一：區(qū)域活動中有這么幾位孩子在一起玩“飛行棋”，根據(jù)紅黃藍綠的順序依次擲骰子，每次在輪流交替的過程中，總要停頓那么3-5秒鐘的時間。主要是反應(yīng)意識慢，有時候已經(jīng)意識到該自己了，但在棋盤上找骰子還得用上個幾秒鐘，看著叫人著急。但孩子們似乎并不介意，甚至沒有責(zé)怪對方的意思，依然快樂地游戲著，有時會互相提醒一下：“該你了！”我只在旁邊饒有興趣地看著，孩子們正以自己的發(fā)展節(jié)奏游戲，我有什么理由去打擾呢？

場景二：新授歌曲的音樂活動正以有趣地形式開展著，理解歌詞，動作表演，多種形式地練習(xí)……！活動結(jié)束時，女孩子們表情豐富，歌聲優(yōu)美動聽，表現(xiàn)真是棒極了！

輪到男孩子們了，瞧！個個表情尷尬，聲音微弱，哪有一點點男子漢的氣概?。窟@就是我們班男女小朋友學(xué)習(xí)情況的差異。著急也沒用，但也不必過分擔(dān)心，因為經(jīng)過日常生活中的反復(fù)練習(xí)和跟唱，男孩們的歌喉也會慢慢宏亮起來，也許這就是我班男孩們接收新事物，學(xué)習(xí)新內(nèi)容時的特點和節(jié)奏吧！

這樣的學(xué)習(xí)和游戲場景還有很多很多，在這就不一一列舉了?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往”?！白鹬赜變涸诎l(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教……”。差異存在是不可避免的，重要的是我們要善待孩子的差異，遵循孩子的發(fā)展規(guī)律和節(jié)奏進行有效指導(dǎo)，努力促使每個孩子在原有基礎(chǔ)上獲得最大程度地提高，多用縱向比較的方法評價孩子的發(fā)展，這才是我們的職責(zé)所在！

在游戲中豐富幼兒語言

游戲是孩子們的主要活動。在游戲時，可以讓幼兒多談?wù)勛约旱乃娝?，自由大膽的講述出自己的游戲感受。比如：“今天你開心嗎?”“你玩了什么玩具?”在游戲過程中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們說話的欲望都很強烈，連年齡最小的小朋友也不停地說：“這是羊角球……大皮球……大樹……草地……”等?！毒V要》中指出：幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點。游戲活動中，我一方面與幼兒進行個別交流，一方面鼓勵幼兒間進行個別交流。我注意創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，根據(jù)兒童的具體情況，給予有針對性的發(fā)展指導(dǎo)。同時，我給有語言障礙的幼兒特別的關(guān)注。例如：就本班而言，幼兒語言水平差異很大。有些兒語言成人化、語言連貫、表達清楚、用詞豐富。針對這樣的幼兒我們對其的要求更高一些。而對于個別語言能力較差的幼兒，我從發(fā)音開始慢慢促進他從字到詞，從詞到句，一步步訓(xùn)練。在長期的游戲活動中，為幼兒創(chuàng)造了豐富多彩的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，和幼兒的實際生活緊密聯(lián)系起來，使語言教育充滿生命和活力。

幼兒語言游戲的設(shè)計和組織

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語言游戲在幼兒的發(fā)展過程中起著舉足輕重的作用。它可以作為教育活動的一個環(huán)節(jié)，也可以作為一個完整的教育活動，還可以在幼兒掌握游戲的玩法和規(guī)則之后在活動區(qū)自發(fā)進行。當(dāng)教師把它作為一個新授的、完整的教育活動來組織時，其過程一般包括四個環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境

創(chuàng)設(shè)游戲情境的主要目的，在于使幼兒在寬松愉快的氛圍中受到感染，調(diào)動其參與語言游戲的積極性，以便產(chǎn)生良好的語言教育效果。創(chuàng)設(shè)游戲情境的方法很多，歸納起來主要有三種。

1.利用相關(guān)實物創(chuàng)設(shè)游戲情境

教師在導(dǎo)入游戲時，運用一些與活動有關(guān)的、形象直觀的實物創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境和氣氛，會迅速地將幼兒帶入游戲的氣氛中。如“買卡片”游戲開始時，教師可以手持卡片說：“老師手里有很多漂亮的卡片，小朋友，你們想不想知道上面畫了些什么?”這樣很容易激起幼兒的好奇心，使他們急切地想知道卡片的內(nèi)容和游戲的玩法。

2.利用動作創(chuàng)設(shè)游戲情境

教師也可以通過自己形象的動作表演，在幼兒想象的作用下，創(chuàng)設(shè)游戲的氣氛，將幼兒帶入游戲的情境中。如“動物的聚會”游戲開始時，教師可以學(xué)做小鳥飛、小兔跳或小狗叫等各種各樣的動作，讓幼兒猜猜哪個小動物來了，然后再教幼兒玩游戲的方法。

3.運用生動的語言創(chuàng)設(shè)游戲情境

在游戲開始時，教師可以通過自己生動、有趣、直觀形象的語言感染幼兒，營造游戲的愉快氣氛，引導(dǎo)幼兒進入角色。這也是語言游戲中經(jīng)常運用的一種創(chuàng)設(shè)游戲情境的方法。

一般來說，游戲開始時，教師不會僅僅使用單一的實物、動作、語言來創(chuàng)設(shè)游戲情境，而是需要將幾種方式綜合起來加以應(yīng)用，這樣形象的實物、逼真的動作再配以生動的語言，幼兒的游戲積極性便被充分調(diào)動起來，為游戲的順利開展打下了基礎(chǔ)。

二、介紹游戲玩法和規(guī)則

在創(chuàng)設(shè)游戲情境之后，教師要向幼兒介紹游戲的玩法和規(guī)則，因為幼兒只有掌握了游戲的玩法和規(guī)則，游戲才能順利進行，游戲的教育目的才能實現(xiàn)。

用游戲化的語言對孩子說

糾正孩子的錯誤，不見得只能用批評的方法，有時候，老師帶有童心的一個建議，就能取得意想不到的效果。孩子們最喜歡戶外活動，小男孩做游戲的時候總是淘氣，一會兒追逐把鬧，一會兒又叫又跳，甚至滿地亂爬。天氣暖和時還好，可天氣一轉(zhuǎn)冷，趴在冰冷的也上，那滋味不想而知。每當(dāng)這時，我都會苦口婆心地勸說他們，不讓他們趴在地下，可孩子們卻總是在我的千呼萬喚聲中不情愿也爬起來，趁我不注意又舊態(tài)重現(xiàn)。唉，真拿這些調(diào)皮的男孩子沒辦法。今天下午的自由活動時間，他們都在玩得不弈樂乎，一轉(zhuǎn)身，他們又趴在地了，我剛想制止，轉(zhuǎn)念一想，笑著說：“孩子們，你們的車是不是漏氣了，老師來幫你們充點氣吧?！闭f完，便一個一個指向趴在地上的孩子，并做出打氣的動作。這一招還真靈，我的手指向哪個小朋友，哪個小朋友就迅速丫起為，有的嘴里還發(fā)出“笛笛”的汽車聲呢！一句游戲化的語言，充滿童心的一個動作，就能有這么神奇的力量，這不得不令我深有感觸。我想如果老師在面對問題的時候，都能多從孩子的角度去想一想，多一些這種既充滿童心又充滿愛心的辦法，幼兒園就會變成孩子們真正的樂園。

中班語言《大餡餅》反思

昆蟲的世界充滿了生機，充滿了趣味。無論是絢麗多彩的春天，還是驕陽似火的夏天，大自然中隨處可見昆蟲忙碌的身影。面對這一切，成人可能會不屑一顧，而孩子卻會歡呼雀躍，用充滿好奇的眼睛去觀望，用充滿靈性的耳朵去聆聽，大餡餅這個故事發(fā)生在有趣的螞蟻家族，借助這個故事可以讓幼兒對螞蟻的生活習(xí)性有更多的了解，活動設(shè)計來源于幼兒的生活，讓幼兒了解螞蟻家族團結(jié)合作的搬運過程和有趣的分工情況，體驗團結(jié)合作的快樂!在活動過程中以游戲的形式進行，使整個過程動靜結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)幼兒用報紙當(dāng)作大餡餅，學(xué)習(xí)有力的吆喝聲，體驗團結(jié)合作的快樂。

整個教學(xué)活動下來，我覺得故事的內(nèi)容很獨特，里面的對話工整、有序，闡述的道理明顯、易懂，整個環(huán)節(jié)把握得比較合理，但同時也帶給我一些啟示。

1、第一環(huán)節(jié)出示圖片激發(fā)幼兒的興趣我沒有引導(dǎo)好，當(dāng)幼兒回答螞蟻在搬石頭時，我沒有很好引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒以為真的是大石頭。其實我可以引導(dǎo)他們，“這真的是大石頭嗎?”引出這是一片香腸，不是石頭。

2、在講述第三張圖片時，應(yīng)該重點講述，上課時我有點急，“螞蟻為什么要吆喝著把大餡餅運回洞?”這個問題我沒有拋出去，導(dǎo)致這張圖片沒有講透，還可以讓孩子學(xué)習(xí)螞蟻們的吆喝聲“嘿喲，嘿喲”。

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3、講述故事時，我一張張地出示，讓孩子一張張地看，一張張地講，讓他們猜測下一張圖片的事情，幼兒不太會猜對，有點難度，其實，可以把圖片一起出示，讓幼兒有一個完整的故事概念。

4、最后環(huán)節(jié)游戲《運餡餅》，讓幼兒切身體驗小螞蟻搬運食物的過程，將分工與合作在游戲中體現(xiàn)出來。游戲，能使整個過程動靜結(jié)合。但是我在游戲前沒有講清楚游戲規(guī)則，導(dǎo)致孩子都拿著刀，不知怎么玩了，要是能講一下6人一組，二人當(dāng)兵蟻，四人當(dāng)工蟻，那么他們就清楚了。可能是用了玩具刀的緣故，導(dǎo)致孩子對刀非常感興趣，看起來也有點危險，刀可以不用?！哆\餡餅》的兒歌一時半會不大可能學(xué)會，我想：不要也可以，就讓他們一邊搬大餡餅，一邊吆喝：“嘿喲嘿喲嘿喲嘿喲……”就可以了。

雖然活動已經(jīng)結(jié)束，但留給我的啟示會一直引領(lǐng)我今后的教學(xué)工作，相信：只要自己不斷的積累，一定會在教育教學(xué)中有所突破與長進的。

大班語言活動反思：冬天

散文詩《冬天》語言優(yōu)美，用詞簡練且富有童趣，內(nèi)容貼近幼兒的生活，而且還蘊涵著很多自然特征的知識。在《冬天》中，我們欣賞到了作者通過風(fēng)、雪串聯(lián)的冬天的畫面，以孩子的角度來詮釋冬天，理解冬天的特征，感受冬天別樣的快樂。

根據(jù)幼兒的年齡特點，活動目標預(yù)設(shè)為：

1．欣賞散文詩，了解冬天的季節(jié)特征，初步理解作品內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)詞匯：紛紛、飄落、白茫茫、烏溜溜、碧綠、芳香等。

3．有閱讀的興趣和良好的傾聽習(xí)慣。

一、從幼兒的生活經(jīng)驗導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣

首先，我進行了一個談話活動：我眼中的冬天。孩子們對于冬天的經(jīng)驗僅僅局限于生活中。大樹的葉子都掉光了；小草都枯萎了；人們穿上了厚厚的衣服，帶上了圍巾、手套；天氣特別干燥……雖然經(jīng)驗有限，但是孩子們有話說、愿意說，整個氣氛非?；钴S，為接下來的活動奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒大膽講述

在活動中，我設(shè)計的提問非常開放，如：“你眼中的冬天是怎樣的”“你覺得詩歌中的冬天是怎么樣的”等等，幼兒想說的欲望非常強，等到這些問題一問出，孩子們馬上打開話匣子，說出了五花八門的答案，孩子們各抒己見，活動氣氛非常的活躍。活動中，我讓幼兒輕輕的閉上眼睛，靜靜地欣賞詩歌，感受詩歌的美妙。在這樣的氛圍中，孩子們不由得感嘆：真美?。煌?，好香的臘梅花?。豢蓯鄣难┤?，我也想來堆一個。

三、給孩子創(chuàng)造的機會，讓幼兒大膽表現(xiàn)

在活動中，孩子們的表演欲也非常強，常常不由得跟著詩歌表演起來。于是，我給了孩子充分的時間來表演，請幼兒來扮演風(fēng)、雪、小蟲子、大松樹……幼兒們作出惟妙惟肖的動作，真是太逼真了。新《綱要》說，應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，不管他表演的怎樣，應(yīng)該鼓勵。在整個活動中，我都是以一個支持者，來支持、鼓勵、引導(dǎo)他們。

最后一個環(huán)節(jié)，我采用了一個延伸活動。讓孩子們跟著快樂的音樂做運動，將整個活動推向高潮。做完運動的孩子們非常興奮，那股興奮勁好久都不能平息。在我出示PPT時，孩子們的想象的閘門也打開了，對滑雪、滑冰、登山這些運動特別感興趣，還說出了堆雪人、打雪仗、拉雪橇等等。再具體問他們玩的情形，他們對做過的運動說得非常詳細，并饒有興趣地講個沒完沒了的，但對那些比較遙遠的、只有從電視上才可以見到的運動只是覺得好玩、新鮮。這些運動，如果讓孩子們看看錄象，我想孩子們會更感興趣的！（——薛婧）

附散文詩：冬天

北風(fēng)呼呼的吹，雪花紛紛地飄，

大地一片白茫茫，好似穿上銀色的衣裳。

蟲兒懼怕冬天的嚴寒，躲在洞里睡覺，

只有勇敢地老松樹，還是那樣碧綠健壯。

臘梅花挺立在風(fēng)雪中，散發(fā)出陣陣芳香。

快樂的孩子們，不怕寒風(fēng)吹，不怕雪花飄。

滾雪球，雪球越滾越大，

打雪仗，打來打去真熱鬧，

堆雪人，烏溜溜的眼睛鼻子翹，

仿佛對孩子們說：

來吧，來吧，冬天鍛煉身體好。

教育隨筆：用游戲的語言對孩子說

用游戲的語言對孩子說

糾正孩子的錯誤，不見得只能用批評的方法，有時候老師帶有童心的動作，就能得到意想不到的風(fēng)波。孩子們最喜歡趴在地上玩耍，特別是小班的孩子，有的卻在地上爬來爬去，現(xiàn)在天氣逐漸轉(zhuǎn)暖，每當(dāng)這時，我總是苦口婆心勸說他們，孩子總是不情愿的爬起來，趁我不注意又就態(tài)重現(xiàn)，可見一味的批評并不見效。

這一天，孩子們有幾個趴在地上，我想了一個好辦法，看到孩子們喜歡在地上戲耍，我笑著對她們說：“你們的車是不是漏氣啦!”說完，便一個一個指向地上的孩子，并做出打氣的動作，這一下真靈，我的手指指向那個小朋友，那個小朋友就會立即站起來，有的嘴里還發(fā)出“笛笛笛”的汽車聲……

一句游戲化的語言，充滿童心的一個動作，就能有這么神奇的力量。我想如果每一位老師在面對問題的時候，都能從孩子的角度想一想，多一些這種充滿童心與愛的辦法，幼兒園就能變成孩子們的真心樂園。

幼兒案例分析《在語言游戲中發(fā)展小班幼兒的語言能力》

一、問題的提出：

國外有關(guān)科研機構(gòu)的研究證明，幼兒期是人一生中語言發(fā)展的最佳期，錯過了這個最佳期，人的語言發(fā)展有可能滯后，造成一定的障礙。因此，語言教育必須從娃娃抓起。高爾基曾經(jīng)說過：“游戲是兒童認識世界的途徑。”那么，如何在游戲中啟發(fā)幼兒的語言發(fā)展呢？

二、案例描述：

在區(qū)域活動的語言游戲《做客》中，舒雅坐在娃娃家里一言不發(fā)，我問：“舒雅，我可以進來嗎？”舒雅點點頭，我說：“我可以吃水果嗎？”子涵馬上說：“老師，請吃桃子?！笔嫜趴匆娮雍@樣，也拿了一串葡萄說：“老師請吃葡萄?！蔽矣终f：“你們家里還有什么可以玩的？”舒雅想了想說：“我給你放電視看?！笔嫜乓徽f完，其他幾個小朋友就忙著開電視，舒雅也搶著開電視。

分析：

小班階段的幼兒語言正處于學(xué)習(xí)和模仿階段，并且是受自身經(jīng)驗影響的，特別是用語言和同伴進行交往，再加上有的幼兒性格比較內(nèi)向、膽小，更容易出現(xiàn)類似情況。

措施：

1、對于幼兒不愿參與活動，不愿用語言與同伴交往的幼兒，我采取積極的鼓勵和引導(dǎo)，特別是教師以角色的身份介入游戲是非常有效的。

2、通過家園共育的這一教育資源，請家長引導(dǎo)幼兒在家觀察家人在家的活動，特別是有客人時，鼓勵幼兒嘗試禮貌待客等等，幫助幼兒積累一定的生活經(jīng)驗和語言。

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