2023教案《小書架》教學(xué)設(shè)計與反思

2023幼兒園教學(xué)方法。

作為小學(xué)語文教師，為了充分考慮到學(xué)習的趣味性以及學(xué)生的理解性，為了加強學(xué)習效率，我們一般會事先準備好教案，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，教案可以讓未來的教學(xué)工作做得更好！您是不是不太清楚小學(xué)語文教案怎么寫呢？以下是小編收集整理的“2023教案《小書架》教學(xué)設(shè)計與反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標：1.學(xué)習課文，培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的好習慣。

2.采用聽讀法，識字10個，并學(xué)會寫4個生字。

3.正確、流利地朗讀課文。

4.認識“上、中、下”的位置。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，老師這有個謎語，要讓同學(xué)們猜一猜，謎語是：一座小樓房，沒門又沒窗，圖書一本本，全在里邊藏。（書架）

同學(xué)們很聰明，一猜就對了，今天我們要學(xué)習的課文就是《小書架》。（板書：小書架）

二、初讀課文

1.請同學(xué)們翻到40頁，仔細觀察這個小書架，說說你看到了什么，心里有什么想法？

2.學(xué)生反饋。

3.師總結(jié);丁丁家的小書架都放滿了書，書那么多，說明丁丁是個愛學(xué)習的孩子，老師也希望你們像丁丁一樣是個愛學(xué)習的孩子。

4.學(xué)生自由讀課文，聽丁丁怎么介紹他的小書架，讀的時候，遇到不認識的字，就把它們?nèi)ζ饋?。師巡視，板書生字?/p>

5.學(xué)生聽錄音同時用手指課文。

6.請同學(xué)上臺當小老師教大家讀生字。

7.小組學(xué)習課文，四個人為一組，每人讀一遍課文，會讀的同學(xué)當小老師教不會讀的同學(xué)，希望同學(xué)們都能互相幫助學(xué)習。

8.①誰愿意讀給大家聽，其他同學(xué)要怎么做？（看書，認真聽，聽后評議）

②學(xué)生評價。

9.小組賽讀。

10.假設(shè)你是丁丁，你怎么介紹你的小書架。請學(xué)生站在小書架旁介紹。

11.擺位置。請同學(xué)根據(jù)老師說的位置把書擺到正確的位置上。

三、鞏固識字，復(fù)習單韻母

?1.“眾星捧月”游戲；月亮很孤單，她很想要星星跑過去和它做朋友，只要你們把星星叫醒，并組一個詞，星星們就可以跑到月亮身邊了。

?同學(xué)們很棒，都把星星叫醒了，月亮很開心，有這么多的星星來和她做朋友。

2“.韻母回家”游戲。出示生字，學(xué)生填韻母。

四、學(xué)寫生字，識字字形。

1.個別學(xué)生說說如何記住生字。

2.師范寫生字，說明寫字筆順及注意區(qū)分幾個字（用—角—月，中—口）

2.學(xué)生在田格本練習書寫，每個字寫1個。

五、今天我們學(xué)習了《小書架》，誰來說說你這節(jié)課的收獲。

六、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習了《小書架》，知道丁丁家有一個書架，而且每天放學(xué)后還自己看課外書，希望同學(xué)們也養(yǎng)成這個好習慣。

教學(xué)反思：教態(tài)較大方，教學(xué)過程中，較注重學(xué)生的觀察能力、自主學(xué)習能力，留給學(xué)生自主思考、自主學(xué)習的時間較多，如觀察書上插圖，學(xué)生自己試著讀課文，初步感知課文內(nèi)容。在識字教學(xué)中，注意從學(xué)生的主體地位出發(fā)，采用小組合作學(xué)習、識字游戲，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。聽讀識字較注重實效，如請學(xué)生上臺指出小書架的“上中下”位置。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不錯，但過渡語言沒有組織好，每個環(huán)節(jié)也不夠深入展開。尤其教學(xué)識字環(huán)節(jié)應(yīng)再多花時間，而不應(yīng)側(cè)重鞏固識字環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中語速過快，語言應(yīng)更“兒童化”，教學(xué)應(yīng)更富有童趣。同時教師組織教學(xué)課堂要改善方法。另外還有幾個需改進的地方：教學(xué)要求要具體詳細，如聽錄音時，讓學(xué)生用手指課文，等學(xué)生做到位，才放錄音。教學(xué)過程中適當使用鼓勵性語言。同時評價學(xué)生要具體豐富，不能過于簡單，而應(yīng)起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。小組合作學(xué)習的方法應(yīng)在平時培養(yǎng)，小組合作學(xué)習過程也不應(yīng)太早結(jié)束，否則學(xué)生讀課文時間不夠充足。指導(dǎo)學(xué)生寫字，應(yīng)規(guī)范使用田字格，充分利用田字格，引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格位置。提問時要考慮學(xué)生理解水平，如“收獲”一詞學(xué)生還不理解。

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2023教案小河與青草教學(xué)設(shè)計

教材分析.

《小河與青草》是國標版小學(xué)語文第一冊的一篇深受兒童喜愛的寓言故事,講的是小河與青草的一段對話,從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人身上的長處.這篇課文融情于理,字里行間洋溢著童真童趣,很適合一年級孩子閱讀,但文中蘊含的深意學(xué)生在理解方面可能存在一定得困難,因此我認為理解對話的寓意是教學(xué)的難點.

根據(jù)教材特點和學(xué)生認知水平,我初定以下教學(xué)目標:

知識目標:復(fù)習,鞏固漢語拼音,學(xué)會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的10個只識不寫.理解本課新詞;能正確,流利,有感情地朗讀課文.

能力目標: 通過觀察,練讀,討論,評價,欣賞,表演等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力,朗讀能力,想象能力和表演能力.

情感目標:通過朗讀感受,讓學(xué)生感知自然界萬物相互依存的道理,領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人身上的長處.同時激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文,用好語文的興趣.

其中1,2兩個目標是本節(jié)課的教學(xué)重點,而理解對話的寓意是教學(xué)的難點.

二,教學(xué)設(shè)計.

為了突出重點,突破難點,達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標,我打算兩課時完成.

第一課時主要是指導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音正確,流利地朗讀課文,學(xué)會本課7個生字,理解新詞的意思,指導(dǎo)書寫3個生字.為此我營造三個層面的讀,使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升.首先示圖揭題,引導(dǎo)初讀課文,要求學(xué)生借助漢語拼音讀準字音.檢測時,側(cè)重糾正生字的讀音,尤其是前后鼻音的字.接著引導(dǎo)細讀課文,側(cè)重在字詞的意思的理解上,主要引導(dǎo)學(xué)生把字詞的意思帶入課文語境中,在語言環(huán)境中自讀自悟.最后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,給時間他們從容地想一想:自己讀懂了什么,還有什么不懂的讓學(xué)生對課文有個整體的感知.在學(xué)習字詞,指導(dǎo)書寫上,我準備以點帶面,重點分析"青"的書寫,強調(diào)第五筆是"豎",上下結(jié)構(gòu)的字要上緊下松.其余的字則讓學(xué)生結(jié)合筆順表自能識字,訓(xùn)練他們讀帖能力,培養(yǎng)良好的寫字習慣,提高書寫水平.

第二課時主要是精讀課文,進一步指導(dǎo)朗讀課文,重點指導(dǎo)感悟理解小河與青草的對話,通過生動的語言和形象地概述,讓學(xué)生愉快地進入情境,積極充當角色,自主讀,演,說,想象,感悟角色間的對話,理解故事所要表達的道理:自然界萬物是相互依存,做人要謙虛謹慎,要多看到別人身上的長處.指導(dǎo)書寫其余生字.下面我著重講第二課時的教學(xué).

第一步設(shè)問導(dǎo)入,走進文本.

上課伊始,我先調(diào)動學(xué)生對初讀課文后的知識儲備,板畫小河,引導(dǎo)學(xué)生上臺貼青草圖,評議貼圖,引出第一段,指導(dǎo)學(xué)生讀讀句子,想想,修改畫面,感受"長滿了",指導(dǎo)感情朗讀.緊接著我以"這是一條怎樣的小河 河邊又長著一群怎樣的小草呢 "開啟下文的學(xué)習,進入第二環(huán)節(jié).

第二步充分誦讀,巧破難點.這是本文的重點,主要抓住小河與青草的兩段對話來體會兩者間相互依存的關(guān)系,感受他們的謙虛與謹慎.

首先,讓學(xué)生自由讀讀課文,讀后問:這是一條怎樣的小河 小草呢 引領(lǐng)學(xué)生讀讀第二四兩段中小河與青草的話,抓住"真清啊""一眼能看到底" "碧綠碧綠""讓人喜愛", 結(jié)合圖片讓學(xué)生感受小河的清澈,小草的碧綠,激發(fā)學(xué)生對小河與小草的喜愛之情,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀,指導(dǎo)讀好感嘆句.

接著,拋出問題:為什么小河會那么清澈,小草會那么碧綠 讓學(xué)生帶著問題再次走進文本.引出第三五兩段話,誦讀感悟.這里,我分別抓住"渾濁的泥水" "干枯"組織學(xué)生通過圖片比較,再次感受小河的清澈,小草的碧綠.接著抓住"緊緊抱住",讓學(xué)生通過表演,采訪等活動理解小草為防止水土流失付出的艱苦努力,體會到小河對小草的感激之情.抓住"充足",讓孩子結(jié)合生活實際感受小河在小草成長過程中所起的重要作用,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,讀出感激之情 .

最后,我再讓學(xué)生評價小河與青草,引讀最后一段,讓孩子感受到謙虛謹慎,甘于奉獻,會讓自己的生活變得更加幸福與快樂.

第三步指導(dǎo)書寫剩余生字.

重點指導(dǎo)"對"字的書寫.

第四步以演代讀,自然內(nèi)化.

指導(dǎo)學(xué)生四人一組表演課本劇. 通過表演讓學(xué)生把自己感悟的展現(xiàn)在大家面前,從而內(nèi)化語言,在形象生動的情境中輕輕松松,快快樂樂地完成誦讀積累的任務(wù).全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng).

三,板書設(shè)計.

小河 青草

清 綠

提供水分 緊緊抱住

2023教案《插秧》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

?、睗B透性識字9個，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

　⒉背誦《插秧》，理解“秧插在倒影中”的意思。

?、撑囵B(yǎng)學(xué)生有感悟地朗讀課文的能力。

?、醋寣W(xué)生感受春天的美，大自然的美和勞動之美。繼續(xù)學(xué)習在閱讀時想象情景的方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　⒈小朋友們，你們平時喜歡勞動嗎？你們都干過什么活？看來大家是熱愛勞動的孩子。這節(jié)課老師要帶大家進行一項特殊的勞動，你們準備好了嗎？

?、舶鍟n題，齊讀課題。

二、圍繞課題質(zhì)疑并解題。

?、笨吹健安逖怼眱蓚€字，大家都很好奇，你們現(xiàn)在最想知道什么？

（估計學(xué)生會問；插秧是干什么？在哪插秧？誰插秧）

（點評：學(xué)起于思，思源于疑，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，及時了解學(xué)情，適時調(diào)整教學(xué)，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習興趣。）

?、玻ǔ鍪静蕡D）現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了目的地，看到這幅畫面你的疑問解決了嗎？（學(xué)生看畫面，解決以上問題）

?、忱蠋熯m機引導(dǎo)學(xué)生理解：帶斗笠的農(nóng)民把秧苗插在水中，田里的勞動就叫“插秧”。

（評析：結(jié)合圖畫聯(lián)系課外知識和生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生理解“插秧”一詞，形象直觀。激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望）

三、理解課文；

?、苯裉煳覀兙鸵獛娃r(nóng)民伯伯在水田里插秧，你看，這片水田像什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象人站在水田里可以看見自己的倒影，體會水田像一面鏡子。）隨即出示詩句：“水田像鏡子。”

?、惨龑?dǎo)觀察：水田上邊有藍天，白云，水田旁有青山，綠樹，那水中自然就會有（）？（師一邊敘述，一邊在黑板上話水，田，藍天，白云，青山，綠樹及各景物的倒影。）。出示詩句：“映照著白云，映照著青山，映照著綠樹。”

?、晨吹竭@么美的景色，我們可別閑著，趕快幫農(nóng)民伯伯插秧吧！（指名上臺貼秧苗）。

　⒋插完了秧苗可別忙著回去，你們不但幫農(nóng)民伯伯插好了秧苗，細心觀察的小朋友，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出秧苗插在水田里，同時也仿佛插在了綠樹，青山，白云，藍天上。）隨機出示第二小節(jié)詩句。

　⒌小朋友們，我們不但幫農(nóng)民伯伯完成了插秧的任務(wù)，還在愉快的勞動中創(chuàng)造了一首小詩，大家可真棒。

（評析：教師改變以往教學(xué)中常見的串講方式，抓住了一個“點”水田像鏡子，帶動了整篇課文的學(xué)習。在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，進行語言訓(xùn)練的同時，我自然生成了本文詩句，同時使學(xué)生在不經(jīng)意中對課文進行了理解與感悟，真可謂“水到渠成”。）

四、熟讀課文，自主識字。

　⒈誰能把這首詩完整地讀給大家聽？（自由練讀，指名讀，齊讀）

?、泊蠹野堰@首詩讀得既正確又流利。生自寶寶真頑皮，一個個條出來想和你們教朋友，看看誰最先叫出他們的名字？

（出示生字卡片，采用開火車，猜字兩種游戲，進行識字組詞檢測）

?、匙屛覀儼焉謱殞毸突卣n文中，再來讀一讀這首小詩。

（指導(dǎo)學(xué)生體驗勞動的愉悅，有感悟地練讀小詩。）

（評析：在學(xué)生讀課文之后采用多種游戲形式與字寶寶交朋友，并送字寶寶回家，使學(xué)生自主認識并學(xué)會了生字，及組詞）

五、背誦課文，擴展延伸。

　⒈這首詩你能背嗎？有什么竅門？（啟發(fā)學(xué)生尋找我一二節(jié)的規(guī)律）

?、仓该痴b，大家閉眼想像畫面。

　⒊水田是鏡子，還能映照出什么呢？（小組內(nèi)仿照課文編一編）

?、葱〗M匯報，師生評議

（點評：熟讀成涌，想象續(xù)編，不但加深對課文的理解，更能促進學(xué)生的語言積累，從生活中來，再回到生活中去，使課堂學(xué)習與學(xué)生生活融合在一起，為學(xué)生樹立“生活就是語文”的思想觀念）

六、作業(yè)建議：

把創(chuàng)作的小詩寫下來，讀給父母聽，請他們評價。

2023教案《口耳目》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)目標：

1、圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實際。認識9個字“口、耳、目、日、月、火、木、禾、竹”，以及認識3種新筆畫“︱ノㄟ”，并學(xué)會書寫。

2、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習漢字的樂趣，感受祖國文字的內(nèi)在美。

教學(xué)重點、難點：

1.能認識9個字，2種筆畫。

2.學(xué)會“木、禾”兩個生字的寫法。

教學(xué)準備：字卡片、多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入激趣，揭示課題。

1、出示象形字，學(xué)生猜。

師： 這是什么？（小朋友們，你看到了什么？

學(xué)生答：這是眼睛。????????? 我看到了一只眼睛。

師： 這是什么？現(xiàn)在你看到的是什么

學(xué)生答：這也是眼睛。

師版畫豎著的目，這是什么？

這還是眼睛。

師再版畫一個象形的字，小朋友們，猜猜，這個是什么字？

這是 目 字。

師：（出示目）看看，這是古代的字，小朋友們

仔細瞧瞧，你看出了什么？

生：原來目字是從眼睛變化來的。

目的意思 就是? 生：眼睛。

師“”：有趣嗎？再出示

“日”，

誰能來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？你怎么知道這就是“日”字？

日就是太陽

日就是太陽變過來的。

（生匯報）是的，古時候的人們就是根據(jù)物體的形狀來畫圖，這些圖就是最早的文字。像這樣模仿一個東西造出來的字，是很有趣的漢字，就叫象形字（讀得慢而清楚）。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）

5、師：你們想學(xué)這么有趣的字嗎？今天這節(jié)課老師就和大家一起來學(xué)習課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！

（板書課題：口耳目；齊讀課題）

二、圖文結(jié)合，學(xué)習“口、耳、目、日、月、火”。

1、（出示帶拼音生字卡片：口 耳 目 日 月 火）貼到黑板上

師：好下面我來認識這些生字寶寶嗎？? 邊手做舉手的形狀

老師知道有很多小朋友一定都認識了，不著急，先自己在下面認真的大聲念一念好嗎？

2請幾個能干的小朋友來認一認，做做小老師。

生讀口，

師：什么口？還要給生字寶寶找?guī)讉€好朋友（大口 開口的口），請你給它組組詞。

小老師，你能拼一拼嗎？

學(xué)生拼。

真能干！你是一個很棒的小老師。

小朋友們一起跟她讀一遍：拼音kou?? 口 口 口 開口的口。

獎勵他一個笑臉。

還有誰也來做做小老師？老師要請一個坐得最端正、學(xué)習最認真的小朋友。

停頓一兩秒。

3請一生像第一個學(xué)生一樣做小老師。

4 看來我們班能干的小老師真不少！

這樣吧，每個人都做一次小老師，像第一個小老師一樣，把還剩下的幾個生字寶寶介紹給你的同桌。

老師待會看看哪一桌小朋友最能干，最像小老師。

學(xué)生自己教剩下的??? 目 日 月 火

2分鐘后，檢查

我們來開個小火車！

師：火車火車哪里開，生：火車火車這里開?。ㄉ雠e手狀）

輪流兩遍。

這一關(guān)，咱們班里出了這么多能干的小老師。還剩下的幾個生字寶寶等不及也要出來了。（出示課件圖片）

認識這幾個字寶寶嗎？木、禾、竹

?有這么多小朋友認識他們，真了不起！

（好奇的樣子）你們都是在哪里認識他們的？

學(xué)生說：書上、 圖片上、? 電視上、拼拼音認識的

原來在生活中認識字，你就能變成小老師了，小朋友們不要錯過認字的機會，明天把你們新認識的字帶來給老師瞧瞧？怎么樣？

好！

我們也來讀好他們

跟老師讀，看哪個小朋友坐得最像小老師！老師待會請他讀。

停一秒，看紀律。

生跟讀一到兩遍

看來第二關(guān)還是難不倒能干的小老師。

(放在第二課時)

下面有幾道關(guān)卡，看看你們能闖過去嗎。

猜字謎、編字謎。

（1）教師出謎面，學(xué)生猜謎底。

有時掛在天邊；有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。?? （月）

東邊升，西邊落，看時圓，寫時方。?????????????????????????? （日）

（2）請學(xué)生自己圍繞本課生字試編字謎讓大家猜。

（3）加一加、變一變。

“口”字加一筆成什么字？加兩筆呢？

“木”字加一筆成什么字？加兩筆呢？

同桌互相考一考。

（師板書：日、田、古、葉、本、禾、未、休）

三、復(fù)習鞏固漢字

既然大家開動腦筋想了很多辦法記住了這么多漢字，我想考考大家。請看大屏幕。

（課件出示）

1、“給字寶寶戴帽子”。

（1）出示12個生字寶寶和15項“帽子。（即生字和音節(jié)，多3 個非本課生字的音節(jié)。）這里都是我們剛剛認識的生字寶寶，看看你已經(jīng)和它們成為好朋友了嗎？

（2）指名給“字寶寶”“戴帽子”。

（3）開火車讀上述帶拼音的生字。

2、找朋友。（組詞）

師：我們都喜歡交朋友，漢字也不例外，交了朋友之后，這一個字可能就能代表好幾種不同的意思。例如：口，我們可以組詞：開口、門口、口子，像這樣兩個字或者兩個以上的字連在一起就成為了一個詞，代表更豐富的意思。誰想來試一試？引導(dǎo)學(xué)生簡單進行口頭組詞。組的好詞領(lǐng)學(xué)生們說一遍。

（這段話在教授時沒有提及）

學(xué)生組詞練習

四、指導(dǎo)書寫

師：漢字這么有趣，還可以幫助我們記錄我們想表達的意思，現(xiàn)在我們就來動動我們的手指，把它們寫下來好嗎？

1、認識新筆畫“豎”

（1）出示豎的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。

(2）教師范寫，并介紹兩種寫法。（懸針豎、垂露豎）

學(xué)生書空。

2、書寫“十”。

（1）分析筆畫：有幾個筆畫？

（2）介紹筆畫順序：先橫后豎。

（3）學(xué)生觀察課本上的范字。

（4）教師范寫，并提醒學(xué)生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。

（5）學(xué)生描一個，寫一個；評議，繼續(xù)寫。

教學(xué)板書：

??????????????????? 2、口耳目

書寫田字格中的“十”

課后反思：

教學(xué)完本課，給我自己留下的感覺就是兩個字“不好”！其主要有兩個方面沒有做好。

第一，在課程教學(xué)中進行的不是很順利，應(yīng)該說在課堂，我自己調(diào)控的教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有掌握的很熟練，以致在教學(xué)重難點的把握上沒有凸顯出來。

第二，自己在準備過程中，還沒有做到心中有教案?？梢哉f，自己有個環(huán)節(jié)并沒有準備好，以致在課堂教學(xué)中有短暫的空隙，我在回想教學(xué)安排。這是很不應(yīng)該的！

對于本課教學(xué)中，我首次嘗試了丁老師給我建議的貼近兒童化的教學(xué)風格及兒童化的教學(xué)言語。只是在課堂實踐中，我并沒有把它好好發(fā)揮出來。在課堂上表現(xiàn)出來的還是我自己有點嚴肅，中規(guī)中矩的教學(xué)風格。在課堂上的說話聲音有點輕，以致坐在后排的聽課老師有時都不能聽得清楚。小學(xué)低段的課堂用語，尤其是一年級的語文老師說話時一定要吐字清晰，表達的語速不能過快。這是我需要改進以及平常需練習的地方。

而本次教學(xué)最大失誤是本課的教學(xué)重點有點本末倒置，以致還有寫字的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進行。在識字這一教學(xué)安排中，太過于側(cè)重識字鞏固這一內(nèi)容了，把“闖關(guān)游戲”進行的很繁瑣，（其實沒有必要的）。其實，對于一年級的來說，剛剛接觸識字教學(xué)，應(yīng)該把這一鞏固識字的教學(xué)環(huán)節(jié)放在第二課時進行。那么，我在進行這個環(huán)節(jié)時，還出現(xiàn)了一個錯誤。就是：在（3）加一加、變一變?！翱凇弊旨右还P成什么字？加兩筆呢？“木”字加一筆成什么字？加兩筆呢？這一教學(xué)中，把學(xué)生說出的答案板書在黑板上時，沒有根據(jù)漢字的書寫筆順來寫，而是直接在字上面加上一筆這樣子來加深學(xué)生對漢字的印象。其實，這樣子的板書，反而誤導(dǎo)學(xué)生寫漢字時可以湊筆畫，或者學(xué)生容易記住老師的書寫筆順，而不知這個筆順是錯誤的。這個是我自己在備課時沒有考慮到的問題，卻在課堂是上造成重大失誤。由于這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時間大概花了10分鐘，所以導(dǎo)致后面的寫字環(huán)節(jié)沒有時間開展。最重要的寫字環(huán)節(jié)沒有開展，對于本課來說，有點失誤。

還有，在對于課前準備，也沒有做很充分的準備，與學(xué)生的交流太少了。例如，在進行導(dǎo)入時，有學(xué)生提出“甲骨文”的說法，由于自己在備課時沒有考慮到學(xué)生的知識面，做一在課堂處理中，就忽略了。對于漢字的演變過程還沒有事前了解，當時也沒有及時挖掘這個教學(xué)時機。又例如，在讓學(xué)生進行加一加，變成新字時。有個學(xué)生提出，給“日”加一豎，要出頭，是個“由”字。當時由于沒有聽清學(xué)生的發(fā)言，再加上沒有事先考慮到這個字，所以沒有給予學(xué)生肯定的鼓勵。這對于學(xué)生來說，容易使他產(chǎn)生在課堂上膽怯發(fā)言的感覺。所以，沒有處理好著兩個實例，說明我的教學(xué)機智還不夠，沒有好好思考過這方面的情況。以后有待于加強這方面的訓(xùn)練。

另外，就是相對于上個月所上的公開課而言，在課堂調(diào)控、把握學(xué)生這一方面，還是有點進步的。至少，能及時把學(xué)生的注意力通過各種形式提醒給吸引過來。而且，在指名學(xué)生讀拼音時，發(fā)現(xiàn)了讀三拼音節(jié)“huo”時，能及時糾正發(fā)音，并提醒全班同學(xué)的發(fā)音。在引導(dǎo)學(xué)生說話時，應(yīng)注意引導(dǎo)說完整的話。

2023教案《影子》教學(xué)設(shè)計10

【教學(xué)目標】

１、認識１１個生字，會寫３個。認識兩種筆畫“ㄅ”和“?”認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

３、學(xué)會識別“前、后、左、右”四個方位。

４、認識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。

【教學(xué)準備】課前領(lǐng)學(xué)生玩踩影子游戲。帶有小動圖案的生字卡片。

【教學(xué)時間】２課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、****導(dǎo)入

剛才老師和同學(xué)們一起玩了踩影子游戲，大家高興嗎？大家現(xiàn)在看一看我們現(xiàn)在還能看到自己的影子嗎？這是為什么？（沒有太陽）你說一說影子是怎樣形成的？除了在太陽底下能看到自己的影子，我們還能在什么時候也能看見自己的影子呢？那《影子》一課又是怎樣寫影子的呢？快打開書，來讀一讀這一課吧。

二、學(xué)生自主預(yù)習

１、同學(xué)們讀一遍課文，圈出本課生字。每個生字讀３遍。

２、同學(xué)們這次讀課文爭取不再看拼音，只看漢字，看一看誰能做到。

３、同學(xué)們再讀一遍課文，看一看哪句話你讀完之后不知道什么意思。

４、同桌互相讀文。

三、檢查預(yù)習情況

１、指名讀文，訂正字音。

２、出示生字卡片，認讀本課的生字。

３、給本課生字進行擴詞練習。

４、學(xué)生提在預(yù)習中不懂的問題。

四、整體感知

讀了課文你都知道了什么？

五、指導(dǎo)寫“飛”字

第二課時

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習了《影子》一課，同學(xué)們已經(jīng)把課文讀正確、讀流利而且認識了許多生字。老師想考考你們，誰能認識老師字卡上的字。老師就把這個字卡送給他，每張字卡上都有一張美麗的畫呢！大家想認嗎？他認對了，大家就跟著讀一遍。

１、出示字卡認字

２、認字組詞

３、晃一下認字

師：同學(xué)們，字認得這樣好，老師相信同學(xué)們一定會把課文讀得特別棒！你們能做到嗎？讓我們舉起大母指說一聲“我能行，我最棒！”

二、 學(xué)習課文

１、同學(xué)們讀課文的第一自然段。想一想，哪句話你讀完后不知道什么意思？學(xué)生提不懂的問題，讓同學(xué)到前面做演示，并填空。太陽在我的（ ）面，影子在我的( )面。我怎樣走，影子會在我前面？影子不是天天跟著我們嗎？課文為什么說“常常”跟著我們呢？影子有時在我們身前，影子有時在我們身后，我們有時能看到自己的影子，有時看不到自己的影子，所以課文才說影子常常跟著我，而不是天天跟著我。誰也能用“常?！闭f一句話。同學(xué)們，說得這樣好，一定也會讀得特別好，誰來讀一讀“影子常常陪著我”。生讀，生評。(引導(dǎo)把常常讀成重音)　影子常常跟著我，為什么說像一條小黑狗呢？而不是一只小黑豬呢？(影子是黑的)哪位同學(xué)家有小狗？你跑小狗跟你跑還是小豬跟你跑？當你跟小狗玩時，你走，小狗會怎樣？小狗總是跟著我們。影子就像小狗一樣你走它也走，你跑它也跑，總是跟著我們。所以才說影子就像一條小黑狗。當小狗圍著你跑前跑后，不愿意離開你，你心里是怎么想的？(高興)。帶著你的感受讀一讀第 ４句，生讀，生評。同學(xué)們把這一段連起來讀一讀。

男同學(xué)讀１、３句，女同學(xué)讀２、４句

女同學(xué)讀１、３句，男同學(xué)讀２、４句

邊做動作邊讀。

(過渡)影子還會出現(xiàn)在我們的哪一面？

２、生讀第二段。匯報，看圖，小朋友怎樣走，影子就會出現(xiàn)在我們的左右？

出示：太陽在我的()面，影子在我的（）面。誰來說一說，課文中的小朋友這會又把影子當成什么？生匯報。這個班有你的好朋友嗎？為什么他是你的好朋友？你們上課一起聽課，下課一起做游戲，總也不分開。當你見到你的好朋友時，你是怎樣想的？(高興，又相見了)帶著這種感受讀“它是我的好朋友”生讀、生評。引導(dǎo)學(xué)生讀出重音。

下面同桌對讀（你讀一句，我讀一句）集體做動作讀。把課文連起來做動作讀。

３、我們已經(jīng)把課文讀許多遍了，下面大家把書扣過去我們試著背一背。學(xué)生練習背誦，指名背誦。

４、做課后“我會說”。

５、指導(dǎo)寫“馬”和“鳥”。

６、寫話練習：　

＿＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

【板書】

　前

　↑

左←影子→右

　↓

　后