幼兒園中班說課稿

作為一名優(yōu)秀的幼兒園老師，課堂離不開我們準(zhǔn)備的說課稿，持著每一堂課對每位學(xué)生都要盡職盡責(zé)的態(tài)度，老師們會去準(zhǔn)備一份有趣的說課稿，一份優(yōu)秀的說課稿可以讓上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。大家都會寫幼兒園說課稿了嗎？下面是小編幫大家整理的幼兒園中班說課稿,建議你收藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀！

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幼兒園中班說課稿：風(fēng)趣的腳

一、內(nèi)容選材的根據(jù)

跟著幼兒身心的生長，中班幼兒對四周情況充斥著好奇，他們老是不絕的看、聽、摸、動，見到新穎的工具，總會伸手去摸、去拿，他們會努力應(yīng)用感官去摸索，去相識感愛好的事物。在戶外踢球的時間，經(jīng)常聞聲幾個孩子評論辯論到各自小腳的本事，如“我踢的球很遠(yuǎn)”“我的腳本事大，會騎自行車”“你看，我還會用腳尖走路呢”。。。。。孩子們對腳的愛好非常濃重。由此，一方面我連系《指南》中“夸大引發(fā)幼兒對進(jìn)修的愛好，摸索意識，以幼兒的實(shí)際生存為軸心睜開運(yùn)動”的指引，從孩子的愛好動身，并憑據(jù)該年事段幼兒的生動好奇、喜好努力動用感官摸索四周天下的特色，假想經(jīng)由過程《風(fēng)趣的腳》這一運(yùn)動，讓孩子們對腳有個較周全的相識。另一方面這一選材留意了情趣性、游戲性和滑稽感，制止簡樸的說教和操縱，進(jìn)一步增長幼兒相識四周事物的特色，也給幼兒留有充實(shí)想象的空間。

二、目的肯定的根據(jù)

勉勵幼兒摸索，滿意其好奇心是課程指南中對幼兒舉行教誨的一個目的，也是我們本學(xué)期指定的中班的幼兒生長總目的及中班幼兒階段生長中的一個目的。憑據(jù)課程指南和本月的目的我肯定了第一個目的“在運(yùn)動中摸索腳的機(jī)密，引發(fā)幼兒摸索的愿望”。在平常的運(yùn)動中，我發(fā)明我班的孩子特殊怯弱，缺少在團(tuán)體眼前勇敢報告的勇氣，以是我把“能在團(tuán)體眼前勇敢報告”作為第二個目的。

三、幼兒手工制作運(yùn)動預(yù)備的根據(jù)

1、腳跡的引出，為幼兒摸索腳的機(jī)密做了鋪墊，引出了孩子們比腳跡、摸索腳的機(jī)密的欲望，使幼兒進(jìn)修更自動、更努力。

2、四條巷子的創(chuàng)設(shè)，為幼兒摸索腳的機(jī)密起到了一個主要的感化，可以讓幼兒經(jīng)由過程切身的的體驗(yàn)去感受腳的機(jī)密。

3、水彩筆、報紙、鉸剪的供給，為幼兒打開了又一追求常識的通道?！靶‘嫾摇钡姆Q呼讓幼兒有一種樂成感和高傲感，促使幼兒在操縱歷程中勇敢的與搭檔交換，生長他們手指肌肉的熬煉和搭檔之間的互助精力。

4、灌音機(jī)的利用為幼兒的自立進(jìn)修打開了一扇窗戶。孩子們在美好的音樂聲中，做著腳的活動，既為好動孩子的愛好長期性供給了時機(jī)，也為一些內(nèi)向的幼兒供給了得當(dāng)他們進(jìn)修的門路，讓他們在清幽的情況中，悄悄的獲得常識的陶冶。

四、運(yùn)動歷程的構(gòu)造

1、運(yùn)動一開端，我讓孩子們自由的玩腳跡，讓他們在玩的歷程中，自立的發(fā)明本身的腳和腳跡有什么紛歧樣，為下一環(huán)節(jié)“摸索腳的機(jī)密”做了一個前期的預(yù)備事情。在“一路動動小腳”這個小運(yùn)動中，孩子們可以邊聽著音樂，幼兒園教案邊隨著我的指令做一些響應(yīng)的行動，看似是做做行動，實(shí)在是在牢固一些腳的部位及名稱，既為好動孩子的愛好長期性供給了時機(jī)，也為一些內(nèi)向的幼兒供給了得當(dāng)他們進(jìn)修的門路，讓他們在清幽的情況中，悄悄的獲得常識的陶冶。

2、“二期課改”中指出，創(chuàng)設(shè)富有情趣的景象是引發(fā)幼兒的進(jìn)修念頭。經(jīng)由過程景象的創(chuàng)設(shè)來探討題目，使進(jìn)修歷程釀成探討、發(fā)明、小我私家體驗(yàn)的歷程。為了讓孩子們在輕松、自由的情況中進(jìn)修，我在這個環(huán)節(jié)中經(jīng)由過程所創(chuàng)設(shè)巷子，讓幼兒去摸索，摸索小腳走在差別路面上的紛歧樣的感受，并能在團(tuán)體眼前勇敢報告本身和別人紛歧樣的感受，生長了孩子來往本領(lǐng)及自立進(jìn)修的本領(lǐng)。表現(xiàn)了“二期課改”中班年事段主題景象的進(jìn)修特色“增長了來往互助的時機(jī)”。評論辯論小腳的用途和掩護(hù)小腳，是為本領(lǐng)較弱的孩子所計(jì)劃的一個環(huán)節(jié)，表現(xiàn)了“指南”中：進(jìn)修運(yùn)動應(yīng)恭敬幼兒的個體差別的進(jìn)修要點(diǎn)所計(jì)劃的，幼兒園教育隨筆這一點(diǎn)也是我講授運(yùn)動中的一大上風(fēng)，也表現(xiàn)了“二期”課改中：存眷幼兒的情緒體驗(yàn)這一請求，也提示孩子們在一樣平常生存中要奈何敬服本身的小腳。

3、“印腳跡”是這個運(yùn)動的延長部門。在這個運(yùn)動中，操縱聽課先生的資本，讓孩子們和客人先生之間互動起來。

目的：

1、在運(yùn)動中摸索腳的機(jī)密，引發(fā)幼兒摸索的愿望。

2、能在團(tuán)體眼前勇敢報告。

預(yù)備：

1、腳跡

2、四條巷子（墊子、積木搭的、塑料巷子、木棍路）

3、彩筆、舊報紙、鉸剪（供幼兒印腳跡用的）

4、灌音機(jī)、磁帶

歷程：

一、玩腳跡、比腳跡，摸索腳的機(jī)密

1、幼兒玩腳跡。

2、幼兒比腳跡。

師：把你們的小腳跟腳跡比一比，你會發(fā)明什么小機(jī)密呢？

3、交換評論辯論：你發(fā)明了什么？你的小腳怎么樣了（腳長大了，腳趾長了，寬了……）

4、腳趾操（牢固對腳的熟悉）

二、游戲（走巷子）

供給四條路

1、孩子們來找一找有哪四條路？

2、請你們光著腳到四條巷子上去走一走，感受怎么樣？（幼兒自由走巷子）

3、交換：你走了哪條路，感受奈何？（幼兒自由報告）

4、師小結(jié)幼兒報告內(nèi)容

5、再次實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)走巷子

師：我們的小腳感受出走在差別路面上的紛歧樣的感受，小腳另有什么本事呢？

6、評論辯論小腳的用途：（走、跑、跳、踢）幼兒每說出一種，全部幼兒學(xué)做。

7、評論辯論掩護(hù)小腳

小腳有那么多本事，我們平常奈何掩護(hù)小腳呢？（穿鞋、穿襪子、洗腳、剪腳指甲……）

三、延長運(yùn)動：印腳跡

運(yùn)動反思

一、運(yùn)動目的的告竣闡發(fā)

1、這是一次主題配景下的運(yùn)動，《小腳丫》的運(yùn)動目的是泉源于主標(biāo)題標(biāo)，與前后運(yùn)動目的之間有肯定的聯(lián)系關(guān)系性，以是，在幼兒已有一些相干的履歷的根本上，建立“在運(yùn)動中摸索腳的機(jī)密，引發(fā)幼兒摸索的愿望和能在團(tuán)體眼前勇敢報告”這兩個目的比力相宜的，由此給本次運(yùn)動目的的告竣作了較好的鋪墊。

2、運(yùn)動中的質(zhì)料與情況的投放，為本次運(yùn)動目的的告竣創(chuàng)設(shè)了肯定的前提。如孩子在玩一玩小腳跡的歷程中，孩子們相識到了本身的腳比腳跡大和寬。在實(shí)驗(yàn)走種種差別質(zhì)料、質(zhì)地與路面的巷子中，孩子們經(jīng)由過程本身直不雅的摸索，體驗(yàn)到了腳在差別質(zhì)料、差別質(zhì)地與差別路面上的差別感受，由此也就天然的完成了第一個目的。同時我又為孩子創(chuàng)設(shè)了較多體驗(yàn)后的交換時候，給了孩子們充實(shí)的報告時機(jī)，別的我提倡的那種同等、自立、寬松的進(jìn)修氣氛，讓孩子們絕不拘泥的勇敢報告了本身的發(fā)明，從而就很天然、流通的實(shí)現(xiàn)了第二個目的。同時在孩子們的摸索歷程中，擴(kuò)大了已有目的的涵義，如孩子們不但在運(yùn)動中到達(dá)了先生預(yù)設(shè)的目的，并且在交換歷程中，也到達(dá)了個體履歷上升為團(tuán)體履歷的目的，使孩子們的摸索愛好獲得了引發(fā)，摸索的自動性獲得了進(jìn)步，摸索的求知愿望也越來越猛烈。

二、幼兒到場運(yùn)動的水平闡發(fā)

1、我班幼兒已經(jīng)有了較強(qiáng)的求知欲和摸索欲，在摸索歷程中也比力有本身的主意，且想象較富厚，在如許一種狀況下，孩子們到場運(yùn)動的努力性黑白常高的。在印腳跡時，徐偉杰不但印出了腳的大抵表面，另有模有樣地畫出了尖尖的腳趾。剪腳跡的歷程中，孫輝說他印的腳跡像彎刀，杜展豪卻說他印的腳跡像玉輪，他們兩人的個體交換，引來了其他孩子的差別看法，看到這種景象，我既沒有賜與確定，又沒有賜與否認(rèn)，由于我以為這便是孩子們最真實(shí)的設(shè)法主意，大概也會為我發(fā)明孩子的愛好點(diǎn)，而天生新的進(jìn)修內(nèi)容。

2、在走巷子的歷程中，孩子們都努力地去體驗(yàn)了種種巷子的差別感覺，毛蔣偉等幾個活潑的孩子走完了軟軟的草地、又去實(shí)驗(yàn)走那硬塑的積木路和鵝卵石路，在交換發(fā)明時，孩子們搶先恐后地勇敢說出了本身的發(fā)明，此時搭檔的發(fā)明，又激發(fā)了幾個怯弱、行動慢的孩子孕育發(fā)生了繼承摸索地愛好，自立地又去體驗(yàn)了，以是固然給交換帶來了貧苦，但卻充實(shí)說明晰大多半孩子們到場運(yùn)動的水平是努力而自動的。固然也有個體孩子由開端的不肯意脫襪子到志愿脫去襪子到場的環(huán)境，是由于這幾個孩子有的較怯弱、有的怕冷，由于那天氣候氣溫不高，但我沒有逼迫他們脫下襪子，而是恭敬他們的意愿，到末了一個環(huán)節(jié)畫本身的腳跡時，他們被搭檔的豪情所熏染，主動脫去了襪子，融入到了這個努力摸索的隊(duì)列中來了。

三、不敷與革新思緒

1、孩子在玩腳跡的環(huán)節(jié)中，我為孩子供給的小腳跡，原意是想讓孩子在與小腳跡的比力中，發(fā)明本身的腳已經(jīng)長大了，長寬了，腳背也長厚了的效果。但因?yàn)槲夜┙o的這些小腳跡是我隨便制造的，貧乏一種腳跡與孩子之間的可比性，以是孩子在摸索中，只發(fā)明本身的腳比腳跡大和寬。實(shí)踐的操縱，讓我意識到了前期預(yù)備上的不敷，由此也想到了革新的計(jì)謀，便是今后應(yīng)當(dāng)預(yù)備與孩子小時間有聯(lián)系關(guān)系的腳跡，好比剛?cè)胄“鄷r，讓孩子把腳跡留下來，寫上名字，做好今后運(yùn)動材料的網(wǎng)絡(luò)事情。

2、在走巷子這個環(huán)節(jié)中，我本意是想讓孩子經(jīng)由過程走種種巷子來激發(fā)孩子敬服腳的愛好，但因?yàn)槲移鋾r有一種歷程意識，在計(jì)劃運(yùn)動時沒有全面的思量題目，以是沒有提示孩子去充實(shí)體驗(yàn)，致使在怎樣掩護(hù)腳的如許一個話題中，孩子們將適才聞到的噴鼻和臭這一履歷接洽了起來，其時我想拉回孩子的頭腦偏向，但以為已無力回天了，就只好順著孩子們的話題草草竣事了。是以，我以為今后應(yīng)當(dāng)讓孩子充實(shí)體驗(yàn)種種感受，讓孩子們從光著腳、穿戴襪子到穿戴鞋子走巷子的種種感受都去實(shí)驗(yàn)一下，積聚較多的生存履歷，那么孩子大概會從差別角度去思索題目，也會應(yīng)用多種質(zhì)料去實(shí)驗(yàn)的摸索方法，這是一個造就幼兒學(xué)會進(jìn)修的最好教誨計(jì)謀。

3、末了一個環(huán)節(jié)，讓孩子畫本身如今的腳跡時，因?yàn)槲夜┙o的是報紙，材質(zhì)較軟、易皺，孩子構(gòu)線時較難掌握報紙的平整性，畫好的腳跡與孩子腳的巨細(xì)差距較大，是以，我的革新思緒是畫紙的供給應(yīng)選用鉛畫紙等一些材質(zhì)較厚的、平整性較好的紙張。

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一、 設(shè)計(jì)意圖及教材分析： 全球資源日益減少，環(huán)境保護(hù)也日顯緊迫，保護(hù)生態(tài)環(huán)境是我們每個人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。而我們的孩子生活無憂，社會環(huán)保意識淡泊，經(jīng)常做出亂摘花草，隨意攀登樹木等行為，這些看似毫不在意的事情，卻給我們敲響了警鐘，不得不令我們幼教工作者產(chǎn)生重重的憂患。而《綱要》中也明確指出：教育幼兒愛護(hù)動植物、關(guān)心周圍環(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步的的環(huán)保意識。所以對幼兒進(jìn)行認(rèn)識和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育是一件刻不容緩的事情。 樹，在幼兒生活中隨處可觸，但幼兒對樹的認(rèn)識也只是停留在表面，很少有幼兒進(jìn)一步去理解樹和人們的生活是息息相關(guān)的，植樹造林對提高人們生活質(zhì)量的益處。因此，對“樹”的深層次的探究已是一個迫不及待的工作了。故而，我為大班幼兒設(shè)計(jì)了一堂社會環(huán)保課----《植樹造林》。 二、 活動目標(biāo)： 基于這樣一種教育思想，接下來我來說說為本次活動制訂的目標(biāo)。幼兒教育的任何一個目標(biāo)都應(yīng)該為幼兒的終生發(fā)展作準(zhǔn)備，社會教育也不例外。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)、和需要我設(shè)計(jì)了以下幾個目標(biāo)，分別對幼兒知識、情感、能力方面進(jìn)行積極的引導(dǎo)。 1、知道樹木是人類、動物的好朋友，了解綠化的好處，初步產(chǎn)生環(huán)保意識。 2、遷移生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒熱愛和親近大自然的情感。 3、通過看看、說說、聽聽發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力、判斷能力。 我把活動目標(biāo)一做為本次活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 三、 活動準(zhǔn)備： 物質(zhì)材料是實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)的載體。活動材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，為了能讓每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式提供條件，我為活動作了以下準(zhǔn)備。 1、 各種樹的照片、實(shí)物投影儀 2、 多媒體課件和CD（山洪爆發(fā)、沙塵暴來襲、小動物搬家） 3、 植樹工具、小樹苗若干 4、 知識準(zhǔn)備：和家長一起尋找關(guān)于“植樹造林”的資料

中班說課稿：三課星星 幼兒園中班說課稿：三課星星

一、說活動設(shè)計(jì)：

隨著社會生活化的加快，現(xiàn)代生活給幼兒帶來太多的知識，而幼兒生活經(jīng)驗(yàn)卻太少太少，自我保護(hù)能力差，極易受到傷害。因此對幼兒進(jìn)行一系列的安全保護(hù)教育是必不可少的?！缎戮V要》提出：幼兒園的教育活動應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)造適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)、豐富多彩能積極主動有趣地觀察、實(shí)踐、促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。為此，我選擇了《三顆星星》這篇童話故事，故事準(zhǔn)確地介紹作為馬路上交通信號的紅燈、綠燈、黃燈各自的指揮語言。圍繞這個知識點(diǎn)，故事情節(jié)富有兒童趣味性，展開了豐富地想象，巧妙地以天上一顆貪玩的紅星星摔了一跤作為故事開端，引出綠星星、黃星星前來幫忙，最后變得有秩序。特別適合中班幼兒，他們對色彩有了一定的了解，但有缺乏生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和自我保護(hù)能力，所以我利用在孩子周圍的生活基本經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動，從而真正體現(xiàn)了《綱要》中提出的教育生活化，生活教育化精神。希望通過這則童話故事，尋求不同的思維方式，鼓勵幼兒能大膽回答、表現(xiàn)自我。

二、活動目標(biāo)：

《幼兒園指導(dǎo)綱要》在語言領(lǐng)域中提出，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展

幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特征和語言發(fā)展水平，因此我從認(rèn)知、情感、技能三方面提出了本次活動的目標(biāo)：

（1）理解故事的情節(jié)、內(nèi)容、感受作品中童話的趣味性。

（2）引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造性的運(yùn)用各種詞匯、并能大膽、清楚表達(dá)自己對馬路上交通信號燈的想法和感受，發(fā)展幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。

（3）萌發(fā)幼兒對安全知識的興趣，更好地提高自我保護(hù)能力。

本次活動重點(diǎn)：理解故事情節(jié)、內(nèi)容感受作品中童話的趣味性，了解一些基本的交通規(guī)則。

活動難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的運(yùn)用語言大膽清楚地表達(dá)自己的想法和感受。（通過一系列啟發(fā)性提問讓幼兒將自己看到的具體形象的圖片或課件描述出來，這是解決重難點(diǎn)的有效方法）

三、活動準(zhǔn)備：

我為幼兒準(zhǔn)備了一系列有趣的圖片，多媒體課件和游戲用品若干。

四、說教法學(xué)法：

1、“教學(xué)不僅應(yīng)使幼兒掌握學(xué)科的基本知識，更重要的是讓他們參與到知識的形式過程中去，引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。”教學(xué)方法運(yùn)用的科學(xué)性和有效性在于保證幼兒能正確掌握知識技能，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，使他們生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。所以我采用以下幾種教學(xué)方法：

①直觀教學(xué)法：主要根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而來用的，按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒興趣，然后逐一出示圖片，引導(dǎo)幼兒初步理解故事情節(jié)。

②課件演示法：通過生動形象的畫面效果，創(chuàng)設(shè)直觀、生動的情境。使幼兒愛看、愛學(xué)、輕松愉快的參與到語言活動中去，進(jìn)一步理解故事情節(jié)。

③提問法：“德國教育家第斯多慧說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚和鼓舞”這種教法能引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識，活動中通過設(shè)置提問，引導(dǎo)幼兒想問題、回答問題，在一回一答中發(fā)展幼兒的思維能力和口語表達(dá)能力。

④游戲法：游戲還是幼兒最感興趣的活動，是幼兒的基本活動，他具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。綱要指出：游戲是對幼兒進(jìn)行全面教育的重要形式，在活動中可提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，集中幼兒的注意力促進(jìn)激發(fā)他們的興趣，使無意注意轉(zhuǎn)變成有意注意。

2、說教法：

教學(xué)中我主要從兩個發(fā)面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一方面就是視聽結(jié)合法，幼兒學(xué)習(xí)語言主要是通過視聽這一途徑。因此，活動中我們引導(dǎo)幼兒看一看，學(xué)一學(xué)，說一說等多種感官的參與，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。第二方面是情境表演法。在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)情境具有一定的創(chuàng)造性。

五、說活動過程

本次活動以新《綱要》為指導(dǎo)，從“認(rèn)知情感一行為”三大塊。由淺入深，從感知到體驗(yàn)，使幼兒原來的經(jīng)驗(yàn)和新經(jīng)驗(yàn)之間有機(jī)結(jié)合。讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中自主能動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，但是眾所周知，這些安全知識比較抽象，光靠枯燥無味地講解，幼兒是沒有興趣的，也是不可能理解的，只有通過這些豐富多彩、形式多樣的活動讓每個孩子真正的動起來、能主動地、積極地去記住三顆星星的作用，才能使幼兒在過馬路時會按規(guī)則過馬路。本次活動分為兩大部分：第一部分以幼兒自己的探索為主要內(nèi)容。第二部分是讓游戲活動的知識實(shí)到行為。安排如下：

①創(chuàng)設(shè)情境，引出課題，問：馬路上為什么停了這么多車子，發(fā)生了什么事情，（幼兒進(jìn)行討論）

②結(jié)合有趣圖片，分段欣賞故事

啊呀，紅星星又遇到麻煩了，他要怎么樣才能把天上的綠星星請下來幫忙。（幼兒展開想象）

然后提問：紅星星請來了誰幫忙？可汽車為什么還不開？

星星們都閉上了眼，可汽車為什么還不開？（學(xué)說故事中的對話）

最后星星們想了一個什么辦法，才使交通恢復(fù)了正常？

這一環(huán)節(jié)通過提問、討論、觀察、再提問內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，讓幼兒在討論談話中創(chuàng)設(shè)性的運(yùn)用語言、大膽、清楚地表達(dá)自己的想法，發(fā)展幼兒的想象力，幼兒你一言我一語中提高了口語表達(dá)能力，它是解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

③觀看課件，完整欣賞故事，進(jìn)一步理解故事。

蘇霍姆林斯基說，兒童用形象、色彩、聲音來思維的。不同的幼兒有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)。在這基礎(chǔ)上，我讓幼兒展開想象的翅膀，自由談自己的想法，隨著提問的深入，幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)童話的趣味性。同時，多媒體課件形象逼真地展現(xiàn)童話的“熱鬧型”幫助幼兒一直帶者趣味升華，理解主題。讓幼兒通過視聽結(jié)合的感受，進(jìn)一步理解作品情節(jié)、解決難點(diǎn)。

④擴(kuò)展延伸：游戲《小司機(jī)》

孩子的發(fā)展是一個延續(xù)的，有階段性的發(fā)展，所以在以往小結(jié)滲透德育中的說教，采用創(chuàng)設(shè)情境游戲，把一些知識經(jīng)驗(yàn)滲透到幼兒生活中，讓幼兒做小司機(jī)。

教師來做紅綠燈。教師先講述一些游戲規(guī)則，看到紅燈你該怎么辦，綠燈黃燈該怎么辦？讓幼兒做自己喜歡的角色進(jìn)行游戲，更進(jìn)一步加深對交通指揮的理解，能遵守交通規(guī)則，過馬路時應(yīng)該怎么過，以此就提伸了活動主題。

人才需要培養(yǎng)，它需要我們老師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、勇于探索、大膽創(chuàng)新，為提高幼兒語言表達(dá)能力起到一定的推進(jìn)作用。有不足之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予指教、批評，希望取得更大的進(jìn)步。謝謝

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幼兒園中班說話說課稿：落葉

散文《落葉》它選自幼兒園中班說話課本，這是一首充斥兒童情趣的作品，它以活潑的童話說話描畫了秋日樹葉飄落的氣象，散文中充實(shí)施展想象力，將秋日的景象作了奇妙的比方和契合的遐想，顯得詳細(xì)而又形象?！靶淙~由綠變黃，一個個似乎穿戴金黃色裙子的小女人，攙著大樹媽媽在金風(fēng)抽豐中翩翩起舞”這都和幼兒的生存，幼兒的想象牢牢相扣?！毒V領(lǐng)》指出：要引誘幼兒打仗良好的兒童文學(xué)作品，使之感覺說話的富厚和美好，并經(jīng)由過程多種運(yùn)動資助幼兒對作品的體驗(yàn)。散文擬人化富有情面味的說話氣勢派頭給幼兒清晰明晰的影象和想象線索，便于幼兒明白和感覺，可以或許充實(shí)施展幼兒的想象力。切合中班幼兒的進(jìn)修特色，可以很好地為幼兒所擔(dān)當(dāng)。

《綱領(lǐng)》在說話范疇中提出：生長幼兒說話的要害是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜好說、有時機(jī)說并能獲得努力應(yīng)答的情況以及勉勵幼兒勇敢、清晰地表達(dá)本身的設(shè)法主意和感覺，生長幼兒說話表達(dá)本領(lǐng)和頭腦本領(lǐng)。憑據(jù)這一目的和請求，連系中班幼兒的年事特色和說話生長程度，訂定以下目的：

1、引誘幼兒感覺散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交換的痛快。

2、加深幼兒對樹葉從春天到秋日漸漸變黃，末了釀成落葉的熟悉。

3、資助幼兒明白新詞：“翩翩起物，四周八方，焐焐，惦念，渴望?！?/p>

憑據(jù)目的，我把運(yùn)動的重點(diǎn)定為第一個目的：引誘幼兒感覺散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交換的痛快。

我將本次運(yùn)動的難點(diǎn)定為第三個目的：資助幼兒明白新詞：“翩翩起物，幼兒園教案四周八方，焐焐，惦念，渴望。"在這個歷程中，我重要經(jīng)由過程開導(dǎo)提問、行動演出等方法讓幼兒明白并控制新詞，以沖破難點(diǎn)。

為了展現(xiàn)給幼兒，作品的優(yōu)盛情境，又能使幼兒在運(yùn)動中得以充實(shí)的明白和表達(dá)，我作了以下的預(yù)備：

物資預(yù)備：

1、圖片多少張，什物投影儀

2、大樹媽媽頭飾1個，小樹葉頭飾多少個

3、灌音機(jī)，一段舒緩的音樂磁帶。

常識預(yù)備：

相識春天、炎天、秋日、冬天差別的季候特性。

新《綱領(lǐng)》指出：應(yīng)成為進(jìn)修運(yùn)動的支撐者、互助者、引誘者。運(yùn)動中應(yīng)力圖“形成互助式的師幼互動”，是以本運(yùn)動我除了和幼兒一路預(yù)備富厚的運(yùn)動質(zhì)料，還發(fā)掘此運(yùn)動的運(yùn)動代價，接納相宜的要領(lǐng)構(gòu)造講授。運(yùn)動中我應(yīng)用了：

1、直不雅講授法：本運(yùn)動為了資助幼兒熟習(xí)散文內(nèi)容，加深對作品的明白我接納了直不雅講授法。當(dāng)先生在有情感地朗誦散文時，逐段地出示響應(yīng)的圖片。讓幼兒經(jīng)由過程眼、耳、口等多種感不雅觀賞作品。

2、開導(dǎo)提問法：在幼兒觀賞了完備的作品后用提問的方法引誘幼兒逐句明白并進(jìn)修新詞。如先生提問：“小樹葉在春天是什么樣子的？炎天又怎么樣了？秋日又怎么樣？小樹葉落不來時，先飄到哪？后飄到哪？像什么？等等

除以上教法外，我也將引誘幼兒用多種要領(lǐng)進(jìn)修此散文，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交換的痛快。

1、行動演出法：本運(yùn)動中請求幼兒進(jìn)修新詞，為了制止讓孩子死板地進(jìn)修明白新詞

我將引誘孩子經(jīng)由過程行動演出加深影象和明白。幼兒手工制作如進(jìn)修翩翩起舞一詞時請孩子們用種種

美好的舞姿來表示，而表示四周八方時則請孩子們四散站立。

2、游戲法：運(yùn)動中還請求

幼兒能感覺散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交換的痛快，我則接納游戲法，由先生飾演媽媽，小朋儕飾演小樹葉，在游戲中加深體驗(yàn)。

說講授法式：

1、幼兒交換導(dǎo)入運(yùn)動

讓幼兒倆倆結(jié)伴，憑據(jù)已有的以履歷春夏秋冬的樹葉及特性。

2、完備觀賞散文

先容散文名稱，有情感地配樂朗誦散文，幼兒第一遍觀賞。

第二遍幼兒邊看圖片邊觀賞散文。接著先生提出題目：小樹中落下來時先飄到哪？后飄到哪？像什么？它們內(nèi)心在想什么？末了小樹葉又飄到哪？為什么？幼兒憑據(jù)散文內(nèi)容舉行答復(fù)。

3、經(jīng)由過程行動演出進(jìn)修新詞“翩翩起舞、焐焐、四周八方、惦念、渴望“

4、團(tuán)體朗誦并演出一遍散文

飾演大樹媽媽，小朋儕飾演小樹葉，體驗(yàn)小樹葉快活的情感和愛媽媽的情緒。在演出歷程中偏重引誘幼兒用抱一抱、親一親、看一看等行動表示母子相親相愛的情緒。

5、遷徙作品情緒

經(jīng)由過程提問引出評論辯論的話題：小樹葉是怎么愛媽媽的？你喜好本身的媽媽嗎？你是怎么體貼媽媽的？環(huán)繞如許的話題舉行自由攀談或到團(tuán)體眼前談。在幼兒交換時提示其他幼兒賣力諦聽，生長說話明白本領(lǐng)。

6、幼兒園教育隨筆運(yùn)動延長

請每個寶寶對媽媽說一句體貼的話或做一件事。

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幼兒園中班閱讀說課稿

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一、說課本

（一）課本闡發(fā)：

早期瀏覽《醒目的嘴巴》選自五大范疇中班放學(xué)期說話運(yùn)動。早期瀏覽是依附轉(zhuǎn)變著的顏色、圖象、筆墨或依附著成人形象、活潑的讀、講來明白讀物的歷程。學(xué)前兒童瀏覽本領(lǐng)的造就是幼兒說話教誨的主要構(gòu)成部門。

早期瀏覽《醒目的嘴巴》是經(jīng)由過程幼兒操縱、摸索嘴巴的用處，從而引出“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個“口”字旁的字，開端相識漢字的構(gòu)陳規(guī)律。本運(yùn)動操縱游戲、童謠的情勢貫串，不但進(jìn)步了幼兒對早期瀏覽的愛好，更能形象深入地控制好四個“口”字旁的字。

（二）目的定位：

美國國度研討院早期瀏覽委員會研討陳訴提出：“瀏覽本領(lǐng)是當(dāng)今社會人們得到樂成的根本?！毖杏懻哌€高聲疾呼：“瀏覽是進(jìn)修的根本。”而本日的有幼兒是新世紀(jì)的主人，在社會和經(jīng)濟(jì)生長敏捷的本日，對幼兒提出了很高的請求。從學(xué)會到會學(xué)，即經(jīng)由過程進(jìn)修，不但僅只范圍于學(xué)到某些常識、幼兒手工制作記著某些工具，而是更應(yīng)經(jīng)由過程自身的盡力，控制進(jìn)修要領(lǐng)。

憑據(jù)《綱領(lǐng)》中說話運(yùn)動提出的請求：造就幼兒對生存中常見的簡樸標(biāo)志和筆墨標(biāo)記的愛好和中班幼兒年事特色及現(xiàn)實(shí)環(huán)境，以布盧姆的《教誨目的分類學(xué)》為根據(jù)，建立了認(rèn)知、本領(lǐng)、情緒三方面的目的。目的為：

1、在創(chuàng)編并演出的歷程中，熟悉“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個“口”字旁的字。

2、經(jīng)由過程比力“吃”、“喝”、“唱”、“吹”的配合特性，開端相識漢字的構(gòu)陳規(guī)律。

3、體驗(yàn)識字帶來的快活。

（三）課本的重、難點(diǎn)

運(yùn)動的重點(diǎn)是：熟悉“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個“口”字旁的字。

運(yùn)動的難點(diǎn)是：開端相識漢字的構(gòu)陳規(guī)律。

總之，我建立了目的的整和不雅、科學(xué)不雅、體系不雅，力圖形成有序的目的程式，使運(yùn)動出現(xiàn)意見意義性、綜合性，寓教誨于生存情境、游戲中。為此，我作了如下預(yù)備：

1、吃、喝、唱、吹的字卡各一張（教具）

四個字的字卡各四份（學(xué)具）

2、喇叭、飲料、米飯、發(fā)話器等。

3、拍照機(jī)

二、說教法

新《綱領(lǐng)》提出：“應(yīng)成為進(jìn)修運(yùn)動的支撐者、互助者、引誘者?！边\(yùn)動中力圖形成互助探討式的師生互動。本次運(yùn)動我除了以豐滿的情感影響孩子、以本身的形態(tài)熏染孩子外，還接納相宜的要領(lǐng)構(gòu)造講授。接納的要領(lǐng)有：

1、操縱法：它是幼兒建構(gòu)運(yùn)動的根基要領(lǐng)。幼兒園教案所謂操縱法便是指幼兒著手操縱，在與操縱質(zhì)料互相感化的歷程中舉行摸索、進(jìn)修。在本次運(yùn)動的第二個環(huán)節(jié)，商量嘴巴的用處中，我操縱了這種要領(lǐng)。我為幼兒預(yù)備了喇叭、飲料、發(fā)話器等，讓幼兒在操縱的歷程中發(fā)明了嘴巴的用處。

2、游戲法：游戲是幼兒的根基運(yùn)動，它具有教誨性、娛樂性、締造性。本次運(yùn)動我操縱一首童謠貫串全歷程，幼兒在游戲中不知不覺學(xué)到本事。

3、直不雅法：直不雅法詳細(xì)形象，切合幼兒的頭腦特色。幼兒在操縱運(yùn)動摸索嘴巴的本事時，我用拍照機(jī)把“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個行動拍了下來，逐一呈如今黑板上，然后和漢字互相對應(yīng)。由于幼兒在照片中直接看到了本身做的行動。如許能使幼兒越發(fā)感愛好，并且印象較為深入，控制的結(jié)果也較好！

三、說學(xué)法

遵照幼兒進(jìn)修的紀(jì)律和幼兒的年事特色，在《綱領(lǐng)》新理念的引導(dǎo)下，遵照由淺入深的講授原則，幼兒在玩玩、想想、說說的輕松氛圍中控制運(yùn)動的重點(diǎn)、難點(diǎn)。本次運(yùn)動幼兒重要接納的要領(lǐng)有：

1、發(fā)明法：在運(yùn)動中，我供給了一些教具，在讓幼兒玩的歷程中發(fā)明了嘴巴的用途，充實(shí)表現(xiàn)了幼兒的自動性和努力性。

2、體驗(yàn)法：生理學(xué)家指出“通常人們努力加入體驗(yàn)過的運(yùn)動，人的影象結(jié)果就會顯著進(jìn)步?！睘榱俗層變簩ψR字運(yùn)動更感愛好，我接納了游戲體驗(yàn)法，讓幼兒在說說、演演中體驗(yàn)了識字的興趣。

在運(yùn)動中，幼兒還用了多種感官，在不雅察、評論辯論中相識漢字的構(gòu)陳規(guī)律。幼兒園教育隨筆全部歷程幼兒都是在努力自動中舉行進(jìn)修的。

四、說運(yùn)動法式

早期瀏覽是一個獨(dú)具紀(jì)律的說話教誨。憑據(jù)《綱領(lǐng)》提出的說話教誨引導(dǎo)要點(diǎn)及中班幼兒的年事特色，本次運(yùn)動設(shè)為四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是引發(fā)愛好。第二環(huán)節(jié)是商量嘴巴的用處，建構(gòu)童謠。第三環(huán)節(jié)是拓展訓(xùn)練。第四環(huán)節(jié)是美滿童謠并演出。為什么要如許擺設(shè)呢？

第一環(huán)節(jié)：引發(fā)愛好

愛好是幼兒自動到場進(jìn)修的要害。在開端部門，我捉住幼兒好奇這一點(diǎn)，經(jīng)由過程師生相互打召喚提問：“嘴巴除了用來語言，還能用來干什么？”引發(fā)了幼兒的愛好，為第二個環(huán)節(jié)做預(yù)備。

第二環(huán)節(jié)：摸索嘴巴的用處，建構(gòu)童謠

這一環(huán)節(jié)是為辦理重點(diǎn)配置的。這一環(huán)節(jié)我分三個步調(diào)，第一步調(diào)：幼兒經(jīng)由過程操縱，吹吹喇叭、吃吃工具、喝喝飲料、拿著發(fā)話器唱唱歌，天然而然發(fā)明嘴巴的用處。在幼兒操縱時就地拍下幼兒運(yùn)動的照片。第二步調(diào)：出示拍的照片，應(yīng)用直不雅法及開導(dǎo)性提問建構(gòu)童謠，熟悉吃、喝、唱、吹四個漢字。第三步調(diào)：經(jīng)由過程游戲法師幼完備念一念童謠，做一做行動，加深印象。這一環(huán)節(jié)完成了目的1。

第三環(huán)節(jié)：拓展訓(xùn)練

這一環(huán)節(jié)是沖破難點(diǎn)的要害。這一環(huán)節(jié)我分兩個步調(diào)。第一步調(diào)，憑據(jù)幼兒的直接體驗(yàn)，提問：“吃、喝、唱、吹這四個字寶寶有什么處所是一樣的？為什么它們身旁都有一個“口”字呢？”第二步調(diào)：加深牢固對四個漢字的熟悉。我讓幼兒先拿出椅子底下的字寶寶讀一讀、做一做，末了把字寶寶送到響應(yīng)的照片下。由淺入深，層層遞進(jìn)。這一環(huán)節(jié)落實(shí)了目的2。

第四環(huán)節(jié)：美滿童謠并演出

在沖破重難點(diǎn)后，使學(xué)有所用。連系今世幼兒說話教誨的整和不雅念，我配置了此環(huán)節(jié)。幫童謠加上開首，編上末端，完備的演出。在輕松、痛快的演出中，體驗(yàn)了識字的興趣。到這一環(huán)節(jié)，目的3就天然完成了。

在全部運(yùn)動中，我始終貫徹《綱領(lǐng)》精力，寓教誨于游戲中。全部運(yùn)動切合中班幼兒的進(jìn)修特色和早期教誨獨(dú)具的進(jìn)修紀(jì)律，由淺入深，循規(guī)蹈矩，充實(shí)表現(xiàn)了幼兒的主體職位地方，順?biāo)斓赝瓿闪诉\(yùn)動及訂定的目的。

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中班詩歌說課稿：家 幼兒園中班詩歌說課稿：家

一、分析教材

《家》這首詩歌語言樸實(shí)、淺顯易懂，從一個全新的角度來概括事物的依屬關(guān)系，詩中大膽的想象一下子調(diào)動起幼兒親切的感覺，幫助他們從全新的視角想象周圍的世界。結(jié)尾處用一句“快樂的幼兒園是小朋友的家”將幼兒從想象拉回到現(xiàn)實(shí)，更貼切地聯(lián)想到自己，給幼兒以有趣有余蘊(yùn)的感覺。這首詩歌文字形象，巧妙地運(yùn)用了疊音，讀起來瑯瑯上口，充滿了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛和接受。符合中班語言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達(dá)能力的要求，因此適合中班教學(xué)。

根據(jù)中班語言教育目標(biāo)，教材特點(diǎn)及本班幼兒新生多年齡偏小的實(shí)際情況，制定本活動的教育目標(biāo)是：

１、幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，把握這首詩歌的內(nèi)在情感脈絡(luò)。

２、引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，想象事物之間的關(guān)系。

３、學(xué)習(xí)仿編詩歌，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的能力。

本班幼兒已具有一定的口語表達(dá)能力，為上這節(jié)課奠定了一定的基礎(chǔ)，但幼兒缺乏仿編詩歌的經(jīng)驗(yàn)，基于這一點(diǎn)，確定教材的重點(diǎn)為理解，掌握詩歌內(nèi)容，難點(diǎn)為學(xué)習(xí)仿編詩歌，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。

二、教學(xué)思路

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。本活動采用了觀察法、游戲法、直觀演示法等多種教學(xué)方法，綜合語言、游戲、操作探索等活動，優(yōu)化教學(xué)過程，共分為四個環(huán)節(jié)：

㈠觀察感知，積累經(jīng)驗(yàn)

這是一個課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，需要在日?；顒又兄鸩酵瓿?。

具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，在課前我將幼兒帶到戶外，讓他們用眼看、手摸、鼻子聞、肌膚感知等方法尋找事物：如藍(lán)天、白云、小河、草地等，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)事物的歸屬關(guān)系，并在平時利用掛圖、圖書引導(dǎo)幼兒觀察，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，為理解詩歌內(nèi)容，仿編詩歌做鋪墊。

㈡操作探索，具體感知

這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩歌內(nèi)容做準(zhǔn)備，約需5—8分鐘

有關(guān)理論指出：詩歌教學(xué)中，應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機(jī)械記憶、背誦詩歌內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時的記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過程的理解和思考，因此我設(shè)計(jì)了找家的游戲置于學(xué)習(xí)詩歌之前，以為迷路的小鳥、小魚、小羊等找家為由，激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣，提供人手一份操作材料，引導(dǎo)幼兒積極主動地參與操作探索，探討小鳥、小羊、小魚等與樹林、草地、小河等之間的歸屬關(guān)系，幼兒游戲時，我全面觀察幼兒操作情況，了解需要，及時予以幼兒適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭褂變撼浞指惺芗业膬?nèi)涵。

游戲后，我發(fā)出啟發(fā)性地提問：你幫誰找到了家，為什么這么找？引導(dǎo)幼兒互相交流，彌補(bǔ)感知的不足，讓幼兒進(jìn)一步了解事物的歸屬關(guān)系，理解家的含義，為下階段活動奠定基礎(chǔ)。

㈢理解學(xué)習(xí)詩歌

這一環(huán)節(jié)是本活動的重點(diǎn)，約需10分鐘

皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來的，兒童的語言發(fā)展也是通過個體與外界環(huán)境中各種語言信息，非語言信息交互作用逐步實(shí)現(xiàn)的，因此活動中大量運(yùn)用觀察、游戲、欣賞等方法，引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極主動性。

首先，我采用了視聽結(jié)合的方法，結(jié)合卡片朗誦詩歌，使幼兒對詩歌有一個初步整體的認(rèn)識。

接著概括性的提問：詩歌中說了什么事，引導(dǎo)幼兒結(jié)合卡片回答，進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容，回憶操作探索時獲得的知識經(jīng)驗(yàn)。然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦，使幼兒感受到詩歌的內(nèi)在語言韻律。

之后，我發(fā)出邀請：“現(xiàn)在要請小朋友來扮演，白云、小羊、糊蝶等等各種各樣的東西”，讓幼兒自由扮演角色，大膽地用肢體語言表現(xiàn)詩歌內(nèi)容，使他們沉浸在表演的喜悅中，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時為幼兒的發(fā)展提供了更為廣泛的機(jī)會。

㈣擴(kuò)展想象，仿編詩歌

這一環(huán)節(jié)是本活動的難點(diǎn)，約需10分鐘

中班上期幼兒語言領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)提出要求：在仿編活動中只要求幼兒通過交換詞句，使詩歌畫面出現(xiàn)新的內(nèi)容。

由于班上的孩子是初步學(xué)習(xí)仿編，感到比較難，因此我通過對話、示范、討論等方法引導(dǎo)幼兒仿編，突破難點(diǎn)。

1、擴(kuò)展想象，回憶經(jīng)驗(yàn)。

我啟發(fā)性的個別依次提問，比如藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家外還可以是誰的家？引導(dǎo)幼兒大膽想象，回憶經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的理解，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，并根據(jù)幼兒的回答依次在卡片后添畫。為幼兒的創(chuàng)編留下完整的視覺印象。

2、學(xué)習(xí)仿編

這一環(huán)節(jié)中我通過生動的語言示范仿編：“現(xiàn)在老師要把大家說的這些東西都編進(jìn)兒歌里……”，讓幼兒更加明確詩歌的句式，知道仿編時每一句的前半部分不變，只要改動后半部分就可以了，這樣為幼兒的下一步自由創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。

3、分組討論，自由創(chuàng)編

引導(dǎo)幼兒自由組討論，以強(qiáng)帶弱、大膽創(chuàng)編，在討論過程中，我根據(jù)具體情況隨機(jī)指導(dǎo)，針對幼兒提出不同要求，成為他們的

合作者。讓幼兒樂于嘗試，樂于合作，充分體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自由、大膽構(gòu)思的好習(xí)慣。

4、集體交流

在幼兒個別自由交流后，為幼兒提供充分展示自己的機(jī)會，請他們在集體面前朗誦自己編的詩歌、詩句，并組織其他幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)秀詩句。這樣進(jìn)一步調(diào)動幼兒情緒，使活動在高潮中結(jié)束，讓他們在輕松的氣氛中得到最大限度的發(fā)展。

三、自我評價

本次活動我根據(jù)“開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)完整幼兒”的整合幼兒教育理念，遵循本班幼兒的實(shí)際情況，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計(jì)了直觀、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學(xué)形式，創(chuàng)造條件，使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。

附資料：

家

藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，

密密的樹林是小鳥的家，

綠綠的草地是小羊的家，

清清的河水是小魚的家，

紅紅的花朵是蝴蝶的家，

快樂的幼兒園是小朋友的家。

幼兒園中班科學(xué)說課稿

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一、課本闡發(fā)：

孩子們的科學(xué)探討應(yīng)從身邊的事物開端，引誘孩子們存眷四周生存和情況中常見的事物，發(fā)明此中的風(fēng)趣和奧妙，有益于堅(jiān)持孩子們的好奇心，引發(fā)他們的探討熱忱，使他們從小就擅長不雅察和發(fā)明，并使他們感覺“科學(xué)并不迢遙，科學(xué)就在身邊”。應(yīng)成為幼兒探討運(yùn)動的支撐者、互助者、引誘者，要時候存眷幼兒的舉動，擅長發(fā)明幼兒感愛好的事物中隱含的教誨代價，捉住教誨的契機(jī)，為幼兒的探討運(yùn)動供給富厚的可操縱質(zhì)料，締造寬松的探討情況。

中班幼兒會對水自己感愛好，但他們的愛好只是停頓在玩水上，科學(xué)運(yùn)動《水不見了》的重要目標(biāo)是讓幼兒經(jīng)由過程嘗試、操縱本身摸索“水不見了”的緣故原由。造就幼兒對四周事物征象感愛好，有好奇心和求知欲。本次運(yùn)動請求幼兒相識生存中有些工具是輕易吸水的，有些工具不輕易吸水，能吸水的工具在吸飽水后（飽和后）也就不克不及吸水了。一樣平常來說，孩子對理論常識較難明確，但要是顛末本身著手操縱得出的結(jié)論每每比先生的報告要深入得多，幼兒手工制作是以我們把本次運(yùn)動的目的定為：

1、經(jīng)由過程著手操縱發(fā)明生存中有些工具是輕易吸水的，有些工具不輕易吸水，能吸水的工具在吸飽水后（飽和后）也就不克不及吸水了。

2、實(shí)驗(yàn)用得到的常識辦理生存中的題目。3、引發(fā)幼兒的探討愛好，使幼兒樂于在運(yùn)動中著手操縱。

二、講授預(yù)備

在訂定運(yùn)動目的時，我們憑據(jù)《綱領(lǐng)》對科學(xué)范疇的請求，只管即便締造前提讓幼兒到場，使他們感覺科學(xué)探討的歷程和要領(lǐng)。注意造就幼兒著手操縱本領(lǐng)和記載科學(xué)的本領(lǐng)，注意面向全部幼兒，讓每個幼兒都有時機(jī)到場實(shí)驗(yàn)，為此，我們預(yù)備了富厚的可操縱性質(zhì)料：

1、每位幼兒一個杯子，記載表一張。

2、每桌上有一盆水、餐巾紙、海棉、石頭、泡沫質(zhì)料多少，兩個空籮筐讓幼兒分類用。

3、大記載表一張。

三、教法學(xué)法

這一運(yùn)動的工具是中班的幼兒，他們的年事小，好玩，留意力輕易疏散，憑據(jù)這一特色，為了更好地引發(fā)他們的好奇心，幼兒園教育隨筆憑據(jù)講授目的，我們在講授歷程中，應(yīng)用了摸索式講授法，滿意幼兒摸索事物實(shí)質(zhì)特性的欲望，充實(shí)做到以幼兒為主體，為主導(dǎo)，造就幼兒摸索科學(xué)實(shí)踐的愛好，生長幼兒的不雅察、比力、判定本領(lǐng)，讓幼兒養(yǎng)成從小就自動摸索科學(xué)的習(xí)性，倡導(dǎo)幼兒本身體驗(yàn)樂成的高興，而且進(jìn)一步體驗(yàn)自大帶來的愉悅感。同時還在各個差別的講授環(huán)節(jié)中穿插應(yīng)用了報告法、開導(dǎo)遐想法、到場法、評論辯論法、讓幼兒與幼兒，幼兒與先生之間都可以各抒己見，各自頒發(fā)本身的看法。讓幼兒本身在現(xiàn)實(shí)操縱中去發(fā)明題目并找到辦理的措施。

四、運(yùn)動歷程：

本次運(yùn)動我們重要分為以下個部門：

以變把戲的情勢引入—嘗試、不雅察、交換區(qū)分哪些工具能吸水，哪些工具不克不及吸水—發(fā)明能吸水的工具的飽和征象—用學(xué)到的工具辦理生存中現(xiàn)實(shí)題目

第一部門：以變把戲的情勢，引起幼兒愛好。

起首創(chuàng)設(shè)了一個變把戲的景象，經(jīng)由過程一個神奇的寶瓶，不但吸引住了幼兒的留意力，更引發(fā)了幼兒的探討愿望。好奇心和探討愿望是幼兒探討和進(jìn)修的原動力和內(nèi)驅(qū)力，它不但能進(jìn)步幼兒認(rèn)知運(yùn)動的努力性和結(jié)果，還能使認(rèn)知運(yùn)動成為一件快活的事變。幼兒在猛烈探討愿望的趨使下，自動地去摸索“水不見了”的緣故原由。

第二部門：幼兒嘗試，幼兒園教案區(qū)分哪些工具能吸水，哪些工具不克不及吸水。

幼兒經(jīng)由過程嘗試操縱發(fā)明有些工具能吸水，有些工具不克不及吸水，幼兒自立到場，摸索新常識這部門是本次運(yùn)動的重點(diǎn)。注意造就他們的不雅察、比力本領(lǐng)。

第三部門：發(fā)明能吸水的工具的飽和征象

在此我存心向幼兒提出了本身的疑問：先生適才在你們做嘗試的時間發(fā)明了一個題目，你們說毛巾（海綿）能吸水嗎？（能）但是為什么我發(fā)明這個杯子里的水沒有被毛巾（海綿）吸失呢？

這這個部門我們應(yīng)用了評論辯論法、報告法來讓幼兒相識飽和征象。

擴(kuò)散履歷，如許讓幼兒進(jìn)修情況從講堂轉(zhuǎn)移到我們的現(xiàn)實(shí)生存中來，以到達(dá)讓幼兒自動去不雅察相識天然物的目的。

第四部門：用學(xué)到的工具辦理生存中現(xiàn)實(shí)題目

這一部門將得到的履歷遷徙到生存中，用學(xué)到的工具辦理生存中現(xiàn)實(shí)題目。

本次運(yùn)動幼兒不但充實(shí)體驗(yàn)到了發(fā)明的興趣，并且使幼兒形成了擅長不雅察生存中的征象并樂于摸索征象緣故原由的探討精力。

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幼兒園中班說課稿930字

作為一名合格的幼兒園教師，說課稿是我們老師必須會做的，為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，我們一般會事先準(zhǔn)備好說課稿，說課稿可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，大家都會寫幼兒園說課稿了嗎？小編收集并整理了“幼兒園中班說課稿930字”，希望對您的工作和生活有所幫助。

一、說教材分析

《家》這首兒歌文字形象，巧妙地運(yùn)用了疊音，讀起來瑯瑯上口，藍(lán)藍(lán)的天空、綠綠的草地......都是孩子熟悉的，除了兒歌中所提到的小鳥、青蛙、小羊、蜜蜂等小動物，孩子還能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的認(rèn)知水平說出許多相關(guān)的東西，易于為孩子喜愛和接受。符合中班語言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓孩子理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的想象力，口語表達(dá)能力的要求”。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我班孩子語言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，及本主題的總目標(biāo)，確定本活動的目標(biāo)為：

知識目標(biāo)：

在猜猜、想想、玩玩中讓孩子自然而然的學(xué)會兒歌，并嘗試創(chuàng)編兒歌

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)孩子良好的傾聽、語言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的能力

情感目標(biāo)：

讓孩子感受學(xué)習(xí)的樂趣。

三、說重點(diǎn)難點(diǎn)

活動重點(diǎn)：在猜猜、想想、玩玩中讓孩子自然而然的學(xué)會兒歌

活動難點(diǎn)：嘗試創(chuàng)編兒歌

四、說教學(xué)準(zhǔn)備

活動準(zhǔn)備：自制多媒體課件

五、說教法

根據(jù)孩子的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了，觀察法、猜測法、游戲法、直觀演示法等多種教學(xué)方法，綜合語言、游戲、操作探索等活動，旨在通過形式多樣的教學(xué)策略和手段，使兒歌教學(xué)變得生動、活潑，讓孩子快快樂樂學(xué)兒歌，從而促進(jìn)其語言的發(fā)展。

六、說教學(xué)程序

（一）以全體孩子背誦兒歌《我愛我的家》導(dǎo)入主題。（加深孩子對家的印象）

（二）出示背景圖，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)兒歌。在這個環(huán)節(jié)中，我利用不同形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅做到了學(xué)科整合，還讓孩子感受到這首兒歌并不是老師枯燥無味地教給他們的，而是他們在玩中獨(dú)立獲取的。他們才是學(xué)習(xí)的真正主人。這樣不僅有效落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，還突出了重點(diǎn)。

（三）互動學(xué)習(xí)

1、游戲接龍

2、集體復(fù)述兒歌

這里我通過游戲活動，進(jìn)一步理解兒歌內(nèi)容，回憶操作探索時獲得的知識經(jīng)驗(yàn)。然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織孩子學(xué)習(xí)朗誦，使孩子感受到兒歌的內(nèi)在語言韻律，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（四）教師用一種小動物示范創(chuàng)編兒歌，然后孩子發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)編兒歌

這一環(huán)節(jié)是本活動的難點(diǎn)，由于班上的孩子是初步學(xué)習(xí)仿編，感到比較難，因此我通過對話、示范、討論等方法引導(dǎo)孩子創(chuàng)編，突破難點(diǎn)，發(fā)展孩子創(chuàng)造性思維。

（五）以歌曲《我有一個幸福的家》結(jié)束活動。讓孩子感受家、爸爸媽媽所帶來的愛。

七、活動延伸

讓孩子回家為父母做一些事 如（為父母洗一次腳等等）

俗話說“教無定法，貴在得法?！苯裉煳宜故镜倪@個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！

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