大班科學(xué)變門洞評析教案

大班科學(xué)教案。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個很好的選擇，有了教案才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的“大班科學(xué)變門洞評析教案”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

這是大班科學(xué)變門洞評析教案，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)指出，科學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒“對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”，“能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探索問題”。要求教師“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣”。陳柳老師在科學(xué)教育活動中，確實為幼兒提供各種觀察、操作、實驗的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒注意身邊的科學(xué)現(xiàn)象，支持、鼓勵幼兒多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多質(zhì)疑，由此培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力。

一、設(shè)境激趣，誘發(fā)幼兒“樂”學(xué)孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢?，自愿和快樂是促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)的首要前提。從“變門洞”這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)：教師是讓幼兒自覺自愿的“樂”，而不是強(qiáng)迫的學(xué)。因此，在組織教育活動時，教師善于以幼兒會剪洞為學(xué)習(xí)起點，為幼兒創(chuàng)設(shè)為小熊剪門洞場景，然后將教育活動中用到的材料及相關(guān)的知識、技能、情感以幼兒化的、最感性的、最原生態(tài)的加以呈現(xiàn)。再以“境”引路，以趣導(dǎo)航，誘發(fā)幼兒興趣，讓幼兒產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使之樂于參與學(xué)習(xí)之中。如：陳老師以讓幼兒剪個門洞，老師也能鉆過去這個情境來引路，誘發(fā)幼兒的興趣，幼兒自然而然個個把那張紙剪得洞越大越好，都希望老師從他剪得洞里能鉆過去，有效地誘發(fā)了幼兒“樂”學(xué)。

二、設(shè)疑激疑，誘發(fā)幼兒“勤”學(xué)古人曰：“疑是思之始，學(xué)之端，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！笨梢娫O(shè)疑是促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。課中發(fā)現(xiàn)：陳老師沒有把幼兒當(dāng)成被動的信息吸收者，沒有無視幼兒已有的經(jīng)驗從外部裝進(jìn)新知識，而要把幼兒現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，設(shè)疑激疑，層層遞進(jìn)，將知識或信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，誘發(fā)幼兒讓外在的知識和信息轉(zhuǎn)化為幼兒自身的需要，造成幼兒新舊經(jīng)驗的沖突，主動調(diào)整自己的理解，重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從原有的知識經(jīng)驗“生長出”新的知識經(jīng)驗，從而真正達(dá)到讓幼兒主動去學(xué)。如：在“變門洞”這節(jié)教育活動中，老師將學(xué)會“用交替剪得方法剪大門洞”作為新知識信息，以問題“誰能幫小熊剪個門洞”，激發(fā)幼兒參與“變門洞”剪紙活動的欲望，再以問題“誰能幫陳老師剪個門洞”誘發(fā)幼兒思考新的疑問，這么小的紙怎么能剪出老師也能鉆得過去的洞？雖然幼兒個個把洞剪得最大，但都不能鉆，這時幼兒會誘發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。此時的陳老師出示了秘訣圖，很自然將外在的“會看秘訣圖”知識轉(zhuǎn)化為幼兒自身的需要，造成幼兒新舊經(jīng)驗的沖突，（本來就在紙里面剪洞，現(xiàn)在要用“交替剪”，）激發(fā)幼兒主動調(diào)整自己的理解，重建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，生長出新知“交替剪”；再以問題“門洞怎么有的大有的小？”激發(fā)幼兒再次探索活動的欲望，再以問題“怎么交替剪門洞大又怎么交替剪門洞??？”自然將外在的“比較門洞大小轉(zhuǎn)化為幼兒自身的需要，生出新知“交替剪得細(xì)門洞就大，交替剪得粗門洞就小”，整個學(xué)習(xí)過程都是幼兒以自己原有的經(jīng)驗系統(tǒng)為基礎(chǔ)主動地對新的信息進(jìn)行編碼，生長出“新知”的過程，幼兒學(xué)的輕松、自如。

三、妙導(dǎo)善誘，誘發(fā)幼兒“善”學(xué)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出：學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生主動建構(gòu)自己知識的過程，可見學(xué)生不是被動的受教育者，而是主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。如“變門洞”：陳老師始終沒有向幼兒直接傳遞知識，而是通過嘗試、觀察、探究、再嘗試、再發(fā)現(xiàn)這個層層遞進(jìn)的過程。而幼兒的思維容易在新舊知識轉(zhuǎn)換處 “卡殼”，陷入不會“學(xué)”的困境。陳老師關(guān)注新舊知識的聯(lián)接點、關(guān)鍵點，巧用“順、誘、撥”的方法（順：用順應(yīng)幼兒活動，讓幼兒按自己的意愿進(jìn)行探究；誘：用觀察秘訣圖法誘導(dǎo)，讓幼兒觀察；撥：適時點撥，如陳老師問孩子秘訣圖上的圈、剪刀、虛線等代表著什么？為什么有的門洞大，有的門洞小？把幼兒學(xué)習(xí)興趣推向深入），將“新知”內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，幼兒從體驗、操作的活動中感受到發(fā)現(xiàn)的快樂，從而增進(jìn)幼兒“善”學(xué)的能力。

四、分享成功，誘發(fā)幼兒“會”學(xué)學(xué)習(xí)過程并不簡單的是信息的輸入、存儲和提取。意義在學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗間反復(fù)的雙向的相互作用并在自己原有經(jīng)驗和理解的基礎(chǔ)上而建構(gòu)成的新知。陳老師在學(xué)習(xí)活動中，稟承“授人之魚，不如授人之漁”的原則，為幼兒搭建能夠激發(fā)內(nèi)在能動精神的發(fā)展的平臺，鼓勵幼兒將體驗到的學(xué)習(xí)樂趣、成就或挫折的感受表達(dá)出來，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)幼兒自我學(xué)習(xí)的能力。如：陳老師為了讓幼兒“會”學(xué)，教師變直接教剪門洞為通過觀察秘訣圖發(fā)現(xiàn)剪的方法，幼兒在嘗試、觀察、探究、再嘗試、再發(fā)現(xiàn)過程中，不斷在自己原有經(jīng)驗和理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知、統(tǒng)整經(jīng)驗、促進(jìn)了幼兒主動觀察、探索、動手等實踐能力的提升，既分享了學(xué)習(xí)樂趣、體驗了成功或挫折的感受，又鍛煉了實際學(xué)習(xí)的能力。

活動目標(biāo)

1、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。

2、對科學(xué)探索感興趣，體驗積極探索帶來成功的心情。

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大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《輪子變、變、變》

［設(shè)計意圖］

幼兒對輪子并不陌生，從咿呀學(xué)語時的玩具汽車到幼兒園路上的車水馬龍，可以說輪子伴隨幼兒成長。但越是熟悉的東西越是容易忽視。種類繁多的輪子有什么相同和不同?以前沒有輪子時人們怎么運(yùn)送物品?輪子是怎樣演變來的?幼兒對這些從不注意。因此我設(shè)計了《輪子變、變、變》這節(jié)教育活動，整節(jié)活動都圍繞一個 “變”字，幼兒通過玩各種輪子玩具，了解輪子的異同，種類的變化;通過看生動有趣的動畫，了解輪子的演變，感受勞動人民的智慧;通過以前沒有輪子到現(xiàn)在種類繁多的輪子這個變化，感受輪子在生活中的重要作用。

［活動目標(biāo)］

1、了解輪子的異同，感受輪子在生活中的重要作用。

2、了解輪子的演變，培養(yǎng)幼兒聯(lián)想、推理能力。

［活動準(zhǔn)備］

1、童車、滑板車、旱冰鞋、玩具車、嬰兒車等若干。

2、課件、自制輪胎車。

［活動過程］

一、 教師騎自行車進(jìn)入，引起幼兒對輪子的注意。

教師騎自行車進(jìn)入，“小朋友，你們好，老師知道今天要和小朋友見面，騎了一輛自行車飛快的趕了過來，小朋友知道自行車為什么跑這么快嗎?”

“對，因為它有輪子，輪子在哪兒呢?”"屈,老師.教,案,網(wǎng)" 請幼兒找一找自行車的輪子。(提醒幼兒注意腳蹬處的齒輪。)

二、 通過和輪子玩具玩游戲，了解輪子的異同感受輪子的作用。

1、 輪子玩具，體驗輪子帶給來的樂趣，知道生活中常見有輪子的物品。

“今天老師帶來了很多好玩的輪子玩具，大家可以盡情去玩?！?幼兒玩玩具。

這些玩具上面都有什么?

你還知道什么東西上面有輪子?

2、 二次玩玩具，了解輪子的異同。

“剛才有很多小朋友沒有玩夠，現(xiàn)在再去玩你剛才沒完過的，注意觀察這些輪子有什么不一樣的地方，又有什么相同的特點。行動?！?/p>

你發(fā)現(xiàn)了什么?幼兒盡情發(fā)言。

引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)輪子的異同。(異：大小不同、材質(zhì)不同、有的有齒，有的沒有齒……同：都是圓的，都能轉(zhuǎn)動。)

3、認(rèn)識輪子家族的成員——齒輪、滑輪及在生活的應(yīng)用。

“剛才小朋友發(fā)現(xiàn)了有齒的輪子，(出示齒輪)它的名字叫齒輪。”

他藏在生活中的什么地方?幼兒發(fā)言。

看課件了解齒輪在生活中的應(yīng)用。

同樣的方法認(rèn)識滑輪。

4、把能滾動的輪子、有牙齒的輪子、能滑動的輪子送回家。

“輪子玩具在這兒太擁擠了，老師給他們安一個寬敞的家，(出示三張輪子圖片)這是輛滾動輪子的家，這是有牙齒的輪子的家，這是能滑動的輪子的家。(依次張貼)小朋友每人拿一件玩具，把它們送回家?！?/p>

幼兒按照圖示將輪子分類。

三、 通過“以前沒有輪子”這個問題，了解沒有輪子的局限和輪子的演變。

1、 推理想象沒有輪子的世界，感受沒有輪子的局限。

“剛才小朋友見到了很多輪子，假如生活中沒有輪子會怎么樣?”

讓幼兒充分發(fā)言。

2、看課件了解輪子的演變。

“看來輪子的作用還真不小，老師告訴你們以前真的沒有輪子，那輪子是怎么演變來的呢?我們一起來看‘輪子的故事’。” 看課件了解輪子的演變。

3、教師小結(jié)。

[延伸活動]

出示自制輪胎車，開拓幼兒思維，引導(dǎo)幼兒廢物利用，用各種廢舊輪子做成好玩的玩具。

活動反思：

幼兒通過活動了解了輪子的異同，感受輪子在生活中的重要性。知道輪子的演變過程，發(fā)揮幼兒的想象更好的開展延伸活動。

大班科學(xué)圓變方

這是大班科學(xué)圓變方教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識圓形，知道圓形的基本特征。

2、培養(yǎng)幼兒對探索活動的興趣，發(fā)展幼兒的觀察能力、操作能力。

3、培養(yǎng)幼兒的想象力和表現(xiàn)力。

4、在活動中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學(xué)現(xiàn)象。

5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

活動準(zhǔn)備：

1、活動開展前，給每位幼兒準(zhǔn)備一只小袋，內(nèi)裝各種形狀的圖片。

2、布置好圖形王國的場景。

3、幼兒對各種圖形有初步的認(rèn)識。

活動過程：

一、活動導(dǎo)入

1、今天到圓形王國去參觀，向幼兒提出參觀要求：圓形王國里有誰？（教師提供各種圓形的物品，如圓形的紐扣、餅干、輪胎、盤子、皮球等）

2、請幼兒參觀時遵守規(guī)則，注意安全。

二、活動過程

1、認(rèn)識圓形，讓幼兒知道圓形的基本特征。

1）幼兒自由觀察、操作，感知各種形狀的特征。教師指導(dǎo)個別能力弱的幼兒，引導(dǎo)他們滾滾、拍拍、摸摸。

2）請幼兒講講什么東西跑的最快，你是怎么知道的。

3）師生一起小結(jié)圓形的特征，促進(jìn)幼兒進(jìn)一步感知。

2、游戲"找朋友"教師出示一種圓形的物體，讓幼兒在自己的小口袋中找出和教師一樣的圓形物體，進(jìn)一步鞏固對圓形的認(rèn)識。

3、調(diào)動幼兒生活經(jīng)驗，想想生活中還有哪些東西是圓形的。

區(qū)域設(shè)置和日?；顒咏M織1、晨間體育活動時，提供圓形的東西給幼兒滾動。

2、在美工區(qū)提供大小不一的圓形圖片，讓幼兒畫圓，并涂上自己喜歡的顏色。

3、在科學(xué)區(qū)提供各種形狀的圖片讓幼兒給圖形找家，學(xué)習(xí)圖形的分類。

與家長溝通計劃請家長做有心人，平時引導(dǎo)幼兒觀察生活中還有什么東西是圓形的。

活動反思：

1、通過本節(jié)課的活動，幼兒能夠從眾多物體中區(qū)分出圓形，能夠通過觀察，尋找到生活中的圓形物體。

2、本節(jié)課，我上的還是比較成功的，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，這次活動我遵循了幼兒的年齡特征，以幼兒的興趣為前提，通過幼兒喜歡的泡泡來引出了今天的活動主題 ——認(rèn)識圓圓世界，幼兒能夠根據(jù)老師的引導(dǎo)參與其中，并一步一步的認(rèn)識圓形。不足的是，我覺得我的語言還不夠兒童化，有些話語稍顯生硬，幼兒聽不太明白，導(dǎo)致整節(jié)課的活動進(jìn)程有點不流暢，我以后一定要多聽其他老師課，綜合他們的教學(xué)語言，最終形成我自己獨特的教學(xué)語言。

3、如果讓我重新上這堂課，我將利用課件來展示各種圓形，設(shè)計吹泡泡的游戲讓更多的幼兒參與其中，因為在我看來，通過課件展示的泡泡更加生動，更加能夠吸引住幼兒的眼球，設(shè)計吹泡泡的游戲，更加能夠調(diào)動幼兒的參與興趣。

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活動目標(biāo)

1.通過手機(jī)資料和動手探究，萌發(fā)保護(hù)水資源的意識。

2.嘗試將污水變干凈，提高探索能力 觀察能力和動手操作能力。

3.了解污水處理廠是如何將污水變干凈的。

4.在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

5.學(xué)會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

活動準(zhǔn)備

1.師幼共同收集有關(guān)水凈化的資料。

2.師幼共同收集石子 粗沙 細(xì)沙 棉花 廢布 干凈的玻璃杯 過濾杯（礦泉水瓶剪

掉底部并在瓶蓋上鉆個洞）等材料；污水處理的錄像；水被污染的錄像（公園的湖水或社區(qū)的池塘被污染）。

活動過程

1.相互交流收集來的資料。

--說一說自己了解到的污水凈化的方法。

2.了解污水處理廠處理污水的過程。

--幼兒帶著問題看錄像；污水處理廠是用什么東西處理污水的？污水處理經(jīng)過

了哪些程序？

--提問：污水處理廠是用什么東西處理污水的？污水處理經(jīng)過了哪些程序？污

水處理給人們的生活帶來了什么好處？

3.償試操作，讓污水變干凈。

--幼兒觀察石子 粗沙 細(xì)沙 棉花 廢布 干凈的玻璃杯 過濾杯等各種材料，

猜測哪些材料使用于凈化污水。

--幼兒5人一組，分別用各種材料做實驗，教師分組指導(dǎo)。

--引導(dǎo)幼兒交流實驗結(jié)果。提問：你是怎樣讓臟水變干凈的？你發(fā)現(xiàn)可什么？ 哪種方法比較好？

--幼兒運(yùn)用多種材料組合，再次操作，讓污水變干凈。

--比較前后兩次凈化的水，說說有什么發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)幼兒的操作情況。

4.討論：怎樣保護(hù)水資源。

--幼兒帶著問題"水為什么被污染"看水被污染的錄像。

--討論：生活中我們怎樣保護(hù)水不受污染？怎樣節(jié)約用水？

活動建議與提示

1.組織幼兒參觀污水處理場，指導(dǎo)幼兒嘗試用更多的方法凈化污水（用明礬等）。

2.幼兒學(xué)習(xí)的難點是比較前后兩次過濾的水那個更干凈，從而知道哪種材料讓污

水變干凈更有效，教師知道的重點是引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察 比較。針對活動準(zhǔn)備的

材料，教師要先進(jìn)行實驗。

教學(xué)反思

這節(jié)課讓幼兒很感興趣，更重要的是激發(fā)了孩子們的探究力，同時也知道了怎樣保護(hù)水資源，怎樣節(jié)約用水。主要不足：實驗過程中應(yīng)該再利用其他材料做過濾，讓幼兒知道其實過濾的方法不止一種。

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活動目標(biāo):

1、運(yùn)用各種感官，積極動手動腦，探索影子的秘密。

2、初步了解光被物體擋住會出現(xiàn)影子的現(xiàn)象.

3、知道影子的變化與光和物體的位置關(guān)系,在探索試驗中獲得對影子變化的經(jīng)驗.

4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話.

5、體驗解決問題的成就感.

活動準(zhǔn)備

1、大屏幕一個、幻燈機(jī)一臺、手電筒19個、影子的PPT、手影視頻。

2、幼兒操作的手偶玩具若干。

活動過程:

1、探索影子:猜謎，激發(fā)幼兒探索影子的興趣。

請幼兒猜謎語：有個好朋友，天天跟我在一起,有時跟在前,有時跟在后,我和他說話,就是不開口?猜猜這是誰?

2、以談話的形式說一說:我知道的影子

提問:你在什么時候見到過影子?

都見到過哪些影子?

3、觀看影子的PPT,請小朋友自己說說影子長什么樣子?

4、探索為什么會有影子呢?

如果幼兒回答不出，就請一幼兒走到大屏幕一邊，讓幼兒看看屏幕上有沒有影子，讓幼兒進(jìn)行對比，有了對比幼兒很快就會明白：有了光，物體擋住光才會產(chǎn)生影子。

為什么教室里沒有影子

師:請小朋友自己想想,我們的教師怎么沒有影子,

幼:因為沒有光.

師:請小朋友閉上眼睛,教室里會馬上出現(xiàn)影子.

老師拉上窗簾,打開燈在請小朋友找一找影子,,當(dāng)小朋友玩的興致勃勃時將燈關(guān)掉,問:影子哪里去了,為什么?

老師小結(jié):有光不管是什么光,都會有影子出現(xiàn),例如:在陽光下有影子,月光下有影子等.

5、自由探索影子

出示手電筒

師:“老師還請來了一位好朋友，你們認(rèn)識它嗎?手電打開的時候，你看到了什么?”教師在墻上演示一下，出現(xiàn)亮的光.

在輕松氛圍中，幼兒通過擺弄操作材料，讓手電與物體之間產(chǎn)生影子，發(fā)現(xiàn)影子的特征。

請幼兒進(jìn)行操作:手電與物體之間產(chǎn)生影子，發(fā)現(xiàn)影子的特征,在這一環(huán)節(jié)中通過語言提示引導(dǎo)幼兒從觀察影子的顏色、影子變化的形狀來觀察。

自由討論

提問：“在玩的時候你發(fā)現(xiàn)了什么?你是怎么玩的?”請個別有不同發(fā)現(xiàn)的幼兒來演示。教師也可以進(jìn)行操作演示.

老師總結(jié)出：1原來影子是黑色的，它只是一個輪廓，有好多東西在影子上看不到。2光源的位置變了,影子的大小也變了.3物體的姿態(tài)變了,影子的形狀也變了.

6、觀看手影視頻簡單了解手影.

師:影子很神奇,手影愛會跟我們做游戲呢,現(xiàn)在我們一起看一看手影能變成哪些可愛的小動物,請幼兒觀看視頻.

7、結(jié)束活動:學(xué)習(xí)手影,到戶外玩手影游戲

老師教小朋友簡單的手影動作，我們一起到陽光下看看會變成哪些有趣的小動物。(戶外尋找影子)

活動反思

這節(jié)科學(xué)課?會變化的影子?,我想讓孩子通過自己的操作來探索影子的變化,在選擇這節(jié)課時我覺得孩子們應(yīng)該對影子不熟悉,而且他們對影子的變化用語言表達(dá)時,不會很清楚,這是自己的預(yù)設(shè)情況,通過自己的實際教學(xué)過程,我反思了一下,對自己預(yù)設(shè)的情況和實際的操作情況進(jìn)行了簡單的對比,總結(jié)出以下幾點:

1、老師的引導(dǎo)

在孩子操作的過程中,老師的引導(dǎo)最為重要,特別是當(dāng)孩子在探索影子的過程中,教師可以提前操作一下,對于探索過程中出現(xiàn)的問題老師應(yīng)該提前考慮周到,這樣才能針對問題進(jìn)行指導(dǎo),例如:在探索影子的長短、大小問題上,教師可以自己操作一下,把自己演示的過程提上一個環(huán)節(jié),先演示在讓孩子探索,這樣他們會在探索的時候?qū)Ρ戎鴣聿僮?不至于其他小朋友亂操作或者是不知道如何下手.還有,孩子們在感覺影子的時候,老師的引導(dǎo)也很重要,可以讓孩子在大屏幕前做一做手影,這樣手的影子會立刻呈現(xiàn)在屏幕上,老師不用再用更多的語言進(jìn)行描述了,所以老師的引導(dǎo)在教學(xué)活動中是至關(guān)重要的,如果引導(dǎo)不正確或是不到位會導(dǎo)致孩子的操作出現(xiàn)問題.

2、活動前的準(zhǔn)備工作

科學(xué)探索課老師應(yīng)該做足準(zhǔn)備工作,應(yīng)該為孩子提供很多的工具供孩子操作,我為了讓他們探索影子,為孩子們準(zhǔn)備了18個手電筒,這樣兩個孩子一組,這也是我故意安排的一個活動，除了探索影子的秘密,我想讓孩子在這個環(huán)節(jié)中學(xué)會互相合作,由于自己的準(zhǔn)備工作做得不到位導(dǎo)致了在取放物品時很亂,沒有任何的秩序,孩子們不排隊而且不知道禮讓,所以在以后的教學(xué)活動中,我會注重培養(yǎng)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成,考慮問題在周到些,準(zhǔn)備工作在到位些,讓孩子在有序些.

3、孩子的進(jìn)步

在本次教學(xué)活動中,孩子的前期經(jīng)驗是老師意想不到的,當(dāng)我在提問:為什么會出現(xiàn)影子時,郭志賢的回答讓老師太意外了,她說:"除了有陽光,還要有人,"是的,影子必須有兩個條件:首先得有光,然后再是物體的遮擋,孩子的回答太精彩了,他們能用自己的語言表達(dá)出來,使老師沒有想到的,所以說孩子進(jìn)步了,其實不光她自己,全班孩子在探索影子時,都發(fā)現(xiàn)了影子的不同變化,而且用語言表達(dá)出來,雖然語言不是很準(zhǔn)確,但是能講出影子的變化,這說明孩子進(jìn)步了,通過本學(xué)期的學(xué)習(xí),他們會發(fā)現(xiàn)物體的變化,也能自己探索,真的為孩子們提高的感到高興.

活動已經(jīng)結(jié)束了,但是值得老師去反思思考,我會根據(jù)自己的反思經(jīng)驗來調(diào)整自己的教學(xué)活動,讓自己的課堂更有趣味,讓孩子們更喜歡自己的教學(xué)課堂.

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