探究寶寶大叫

寶寶入園。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。幼兒園教師在平時的學(xué)習(xí)工作中，都會提前準(zhǔn)備很多資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容啊？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《探究寶寶大叫》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

導(dǎo)讀：嘟囔的咕咕聲，大笑的咯咯聲，咿咿呀呀的學(xué)語聲，多么可愛的調(diào)調(diào)！這是寶寶最迷人的年紀(jì)，好像一朵朵燦爛的小太陽花，每個人都會愛上他們的微笑和純真。

對父母來說，首先要明白的是，寶寶大聲尖叫是為了向周圍的人傳遞信息。

嘟囔的咕咕聲，大笑的咯咯聲，咿咿呀呀的學(xué)語聲，多么可愛的調(diào)調(diào)！這是寶寶最迷人的年紀(jì)，好像一朵朵燦爛的小太陽花，每個人都會愛上他們的微笑和純真。但是突然間，一陣凄厲的叫喊——天哪！那是寶寶發(fā)出來的聲音嗎？

媽媽困惑了。為什么寶寶會發(fā)出那樣撕心裂肺的喊聲？沒人會喜歡這種形式的尖叫，它簡直是在謀殺人的耳朵。寶寶還那么小，他是怎么了？病了嗎？

其實，這是寶寶語言表達的一種方式。語言發(fā)育是一個漫長的過程，孩子從出生開始就已經(jīng)在為將來的語言表達做準(zhǔn)備了，學(xué)習(xí)發(fā)音，學(xué)習(xí)對語言的理解，最后才是開口說話。yJS21.COM

6個月的寶寶，他們會發(fā)覺雖然自己的個頭小，卻能用最大的聲音去吸引每個人的注意。尖聲叫喊就是一種測試嗓子的最普遍的途徑。對他們來說，自己能發(fā)出這種奇特的聲音是一件相當(dāng)刺激、相當(dāng)有趣的事情。于是，在他們想表達什么的時候，就會用盡全身力氣去喊叫。如果他們的叫聲成功地吸引了人們的注意，下一次，他們的分貝會更高，持續(xù)的時間會更長。

尖叫的原因及應(yīng)對

1、也許尿濕了、餓了、累了、想睡覺了或者受傷了。

當(dāng)寶寶尖叫的時候，你該看看寶寶身上有沒有什么令他不舒服的狀況發(fā)生：尿布濕透了嗎？小手擦傷了嗎？或是超過幾個小時沒有吃東西了？

2、也許是感覺到寂寞了。

寶寶常用尖叫來要求父母的靠近和愛撫。這時你應(yīng)該問問自己：是不是忙碌于工作或家務(wù)而忽略了對孩子的關(guān)注？

3、也許是因為情緒的不穩(wěn)定而顯得煩躁不安。

這時你需要做的是，積極地回應(yīng)寶寶的感受。你可以擁抱他、撫摸他或?qū)λf話，令他安靜下來。

4、也許是不想被長期的關(guān)在圍欄或嬰兒床里。

你可以輕輕地把他和他最喜歡的玩具一起轉(zhuǎn)移到別的地方。對于小寶寶來說，知道你在他身旁，或是一個新鮮有趣的環(huán)境都可以讓他立刻轉(zhuǎn)移注意力。

小寶寶的尖叫或許不像其他行為那樣惹人愛憐，那該怎樣減低它的發(fā)生率呢？你可以從這一刻起，控制自己說話的音量，對任何人，尤其是對寶寶說話的時候，不要大聲叫喊。我們相信，當(dāng)寶寶的詞匯量有所增加的時候，他就不會再用尖叫來刺激人們的耳膜了。

尖叫的益處

其一，寶寶在利用它鍛煉自己的發(fā)音系統(tǒng)。就像小鳥初試啼聲一般，寶寶會覺得自己竟能發(fā)出這樣的聲音，真是太有意思了！興趣是學(xué)習(xí)發(fā)聲的基礎(chǔ)。

其二，這是寶寶對周圍環(huán)境的積極反饋，它能讓父母了解寶寶的意愿，并予以相應(yīng)地滿足。尖叫能使照顧者和被照顧者產(chǎn)生良性地互動，是加強親情鏈鈕的重要環(huán)節(jié)。

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淺論寶寶的探究行為

導(dǎo)讀：這種行為是在兒童成長過程中的一種探究行為，比如說看到爸爸的眼鏡，覺得很好玩，就試探性去拿，又不能拿穩(wěn)，這時候就把它“摔”下去；有時候會看到媽媽臉上的一顆痣，會用手去摳，摳的過程也是探究行為；同樣抓人的臉也是探究行為。

我們經(jīng)常會看到三歲以前的孩子會出現(xiàn)一些家人不理解的行為，比如伸手抓大人的臉、抓的眼鏡、扯媽媽的頭發(fā)等，而且看上去很用勁的樣子。這種行為是在兒童成長過程中的一種探究行為，比如說看到爸爸的眼鏡，覺得很好玩，就試探性去拿，又不能拿穩(wěn)，這時候就把它“摔”下去；有時候會看到媽媽臉上的一顆痣，會用手去摳，摳的過程也是探究行為；同樣抓人的臉也是探究行為。

對于這樣的探究性行為，作為家長應(yīng)該鼓勵他做，比如當(dāng)孩子拿到爸爸眼鏡的時候，年齡在一歲左右這時候給他講這是眼鏡，讓他通過眼鏡來學(xué)習(xí)語言，來認識眼鏡。稍大一點的孩子，就要給他講眼鏡是幫助爸爸看東西的。當(dāng)然對一些打、摳等傷害性動作，家長可以用轉(zhuǎn)移注意力的游戲來改變它。比如當(dāng)他摳媽媽臉的時候，你可以給他一個其他的面具，讓他去摳。也可以拿著他的手讓他做一些小的動作，而不是直接去摳。不要去訓(xùn)斥，因為這時候訓(xùn)斥會使孩子產(chǎn)生焦慮，下一次他還會出現(xiàn)類似的行為，所以訓(xùn)斥、嚇唬不是好辦法。

當(dāng)然還有一種情況是孩子的心理需求沒有得到滿足，比如孩子可能需要引起家人的注意，而家人并沒有去注意他，這時候就會產(chǎn)生抓、拉等行為。針對這類行為，作為家人要對孩子進行關(guān)注，對他的動作、行為、話進行理解，給予適當(dāng)?shù)貛椭蜐M足。

探究寶貝睡眠不穩(wěn)

引發(fā)寶貝睡眠不安的其他心理原因

1.母嬰分離焦慮

有時父母會發(fā)現(xiàn)，剛送入幼兒園不久的寶貝，晚上回家后睡眠變得很不安穩(wěn)，甚至?xí)l(fā)生夢魘的現(xiàn)象，這就是因為白天和父母分離引起的焦慮情緒所導(dǎo)致的，當(dāng)寶貝的焦慮情緒得到舒緩時，睡眠也就安穩(wěn)了。

2.父母有焦慮抑郁等情緒

如果父母中的一方有抑郁或焦慮的情緒，也會不自然地在育兒過程中傳達給寶貝這樣的信息，這也會引起寶貝的抑郁或焦慮。因為科學(xué)研究表明寶貝是感受外界信息的天才，越小越是如此。

3.遷居或旅行

有時，寶貝變換了生活環(huán)境，一時間對周圍的情況還不熟悉，會感到無所適從，也會產(chǎn)生焦慮情緒，而這些情緒都會直接影響到寶貝的睡眠狀況。

幫助父母解決寶貝心理問題的專家建議

1.給寶貝創(chuàng)造良好的睡眠環(huán)境

盡量讓寶貝在熟悉的環(huán)境中入睡，甚至睡覺前的“前奏曲”都是相同的，如洗澡、聽故事、吃奶、熄燈。讓他感覺一切都很熟悉很安詳。要盡量減小音量，弄暗燈光，可以嘗試播放舒緩的音樂，讓寶貝心情舒暢。

2.多讓寶貝參與戶外活動

白天盡量讓寶貝動靜結(jié)合起來，多參與戶外運動量較大的活動，這樣可以消耗他的體能，讓他在夜晚的時候感到疲倦，睡起覺來也會更沉穩(wěn)一些。

3.采用冷處理的方法

如果寶貝的睡眠不安穩(wěn)，父母也無需當(dāng)做大事過分關(guān)注，盡量持忽視態(tài)度，更不要連悠帶抱，這樣只能讓事情更糟糕，還是要堅持讓寶貝學(xué)習(xí)逐漸自己入睡。

4.睡前給寶貝進行身體撫觸

如果寶貝是由于心理上的焦慮而影響睡眠的，不妨試試給他來個身體撫觸。用手溫柔地撫摸寶貝的小肉肉，要慢一些，輕一些，讓寶貝感受到父母的撫愛和關(guān)注，這樣他的心中就會多一份安全感。撫摸的形式可據(jù)寶貝的喜好靈活處理，如有的寶貝只要父母一撫摸他的腦門便能安然入睡。

5.營造和諧的家庭氣氛

有了寶貝后，夫妻間更要相互理解和關(guān)心，共同營造一個令人愉快的家庭氛圍。只有這樣，才能真正保證每個家庭成員的身心健康，寶貝才能睡得安穩(wěn)。

探究管理內(nèi)涵，營造和諧氛圍

有一新說，對組織與領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系通常被視為郵輪與船長關(guān)系提出異議，認為設(shè)計師的影響力無與倫比，因為船長的操作受制于設(shè)計師。但，假設(shè)在大海里，船長把這艘郵輪撞向冰山沉入海底，設(shè)計師不是也奈何不了他。所以船長也好、設(shè)計師也好，說的都是關(guān)鍵時期的關(guān)鍵人物，在組織里領(lǐng)導(dǎo)者無疑是起關(guān)鍵作用的重要角色。構(gòu)建幼兒園文化，園長與園長的管理工作亦值得探討。

1、園長素質(zhì)探究：

在構(gòu)建幼兒園文化建設(shè)中人是第一因素，而園長是第一環(huán)境。做人應(yīng)做好人踏實、勤勞、誠實、善良，是做人的底線標(biāo)準(zhǔn)，園長除了必須具備這些一般人的水準(zhǔn)外，還有哪些是應(yīng)該關(guān)注的呢!好園長的標(biāo)準(zhǔn)有太多種解讀，我們梳理這個問題，思考并尋求答案有助于完善人品、超越自我，使“第一環(huán)境”呈現(xiàn)良性狀態(tài)。

假設(shè)園長品質(zhì)添加上對人誠懇、處事誠信、健康的身體、良好的心態(tài)等或許會顯得完整些。對人誠懇收獲的是友善、理解、尊重；對事講誠信收獲的是信任、道義、支持；健康的身體是擔(dān)負要職的前提條件；良好的心態(tài)是構(gòu)建和諧氛圍的核心要素。

管理者的人品是構(gòu)建校園文化的催化劑。2004年春季檢查中，學(xué)園遭遇了廚房《衛(wèi)生許可證》被沒收的嚴(yán)酷事實，作為省優(yōu)質(zhì)幼兒園，因為條件簡陋、環(huán)境惡劣，而被沒收“許可證”的算首例。園長立即召開園務(wù)會討論對策：一時間托人、找關(guān)系、送禮、整改、重蓋各種聲音都有，同時遭遇的還有資金緊缺問題。面對困難，我們毫不猶豫地選擇了整改。俗話說“跑得了和尚跑不了廟”，這個“廟”就是園長的責(zé)任和義務(wù)，就是園長的道德和良心。這是一個誠信務(wù)實的案例，對我們整體都有教育意義。在幼兒園文化建設(shè)中園長的作用相當(dāng)于上面說到的船長、設(shè)計師，所以園長自身的學(xué)習(xí)修煉、完善提高至關(guān)重要。

2、管理內(nèi)涵解讀：

建章立制是管理的基本內(nèi)容，園與園之間大同小異。賦予理性的人性化管理，建立尊重信任、寬嚴(yán)適度、相互溝通的管理機制，調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，是營造校園文化良好氛圍的主要內(nèi)容。我們結(jié)合本園實際，從現(xiàn)代管理解讀園長的權(quán)利并揭示它與校園文化建設(shè)的關(guān)系。

“嚴(yán)”體現(xiàn)對人的規(guī)范管理、對事的規(guī)則的認同、對紀(jì)律制度的落實。涉及考勤問題關(guān)系幼兒一日安全，涉及師德問題影響幼兒身心健康，這都是學(xué)園管理中必不可少的環(huán)節(jié)。責(zé)任和義務(wù)賦予園長管理的權(quán)利，但如果批評立足于成長、檢查立足于引導(dǎo)，反饋立足于積累，那么管理就容易進入良性循環(huán)。使教師對自己的專業(yè)成長處于主動出擊的狀態(tài)。

“寬”體現(xiàn)對人的尊重和寬容。園長要避免人為的制造緊張氣氛，給教師造成不必要的心理壓力。要以平和的心態(tài)去面對教師、面對兒童和家長，有平和的心態(tài)，才有理性的行動。特別是對教師的接納，關(guān)注教師隊伍差異問題，以信任、鼓勵、理解給予有針對性的培訓(xùn)、有價值的指導(dǎo)，為教師的成長提供實質(zhì)性的支持和幫助，和老師一起分享成長的快樂。這是園長應(yīng)該具備的能力和風(fēng)范。營造祥和氛圍需要智慧、需要愛心。

3、現(xiàn)代管理思維：

我們常把孩子喻為花，把老師喻為園丁，然后又極富詩意的贊美諸如：揮灑汗水播種希望、太陽底下沒有比之更崇高的職業(yè)等等，很少有人想過這些播種希望、成就事業(yè)的園丁是否感覺快樂、幸福，當(dāng)她們把有限的精力附諸于無限期望時，內(nèi)存情感是否也要面臨枯竭。

過于緊張的工作氛圍會導(dǎo)致思維的抑制，過于高壓的管理將鑄就唯唯諾諾的群體，無休止的加班壓力是產(chǎn)生職業(yè)倦怠的元兇。我們倡導(dǎo)寬松有序的管理，在單位時間內(nèi)高效率的完成任務(wù)。

工作畢竟不是人生的全部，職業(yè)婦女需要在家庭與事業(yè)中尋求平衡。為教師營造職業(yè)幸福感，使其成為身心建康、人格健全、熱愛工作也熱愛生活的人，讓教育工作變成生命中美好的事情。因此，管理者要懂得尊重下屬，園長要善待老師，給每位教師陽光般的溫暖，這種善待和溫暖將折射到幼兒身上，并蕩出和諧的漣漪，層層放大向外延伸。

孩子不睡覺的原因探究

導(dǎo)讀：年幼的孩子對外間事物充滿了好奇，如果爸媽未入睡，或仍有客人在家中，他深怕睡覺后看不到家人做的事，所以實在不愿因睡覺錯過了機會。

每個人需要的睡眠時間都不一樣，由于每個人的生理情況各有差異，有人必須睡上八小時，也有人連續(xù)熬上數(shù)天通宵也面不改容。所以，沒有人知道或可以決定別人到底需要多少睡眠時間，對待孩子也不例外。

但是，當(dāng)父母經(jīng)過一天工作，正值筋疲力盡之際，希望孩子早點入睡，好讓自己集中精神做點家務(wù)或早點休息，但孩子偏偏纏著爸媽玩這玩那，不管你多么努力，也難以讓孩子入睡，的確令人傷透腦筋。

孩子不愿入睡的原因

年幼的孩子對外間事物充滿了好奇，如果爸媽未入睡，或仍有客人在家中，他深怕睡覺后看不到家人做的事，所以實在不愿因睡覺錯過了機會。

孩子的精力充沛，即使沒有午睡，到晚上依然活力十足。

父母白天上班去了，孩子盡量在晚上爭取接近他們，故遲遲不想入睡。

孩子日間玩得過度興奮，往往令晚上難以入睡，或睡至半夜驚醒。

幼兒教育“綠色教研”探究

學(xué)前教育教研工作是以保教人員為主體，以保教實踐為基礎(chǔ)，有目的、有計劃地運用教育規(guī)律與基本原則，采用科學(xué)的方法，解決保教工作中的實際問題，以提高保教質(zhì)量的研究活動。學(xué)前教育教研工作是推求、探索、尋找、解決保教實際工作問題的規(guī)律性活動，而不是就事論事的事務(wù)性活動?！把芯啃浴笔怯變簣@教研工作的本質(zhì)特征，建立合理的教研機構(gòu)是保證順利開展教研活動的前提。就教研機構(gòu)的職能來說，有研究、指導(dǎo)、服務(wù)三大職能，其中，研究是先導(dǎo)，是進行指導(dǎo)、服務(wù)的基礎(chǔ)。只有把研究貫穿教研機構(gòu)全部工作的始終，才能夠更好地對幼兒園進行指導(dǎo)和服務(wù)。面對時代對教研機構(gòu)提出的新要求及教師的實際需要，我們經(jīng)過認真實踐，提出如下教研發(fā)展的新思路。為此，我們嘗試了多元化“綠色教研網(wǎng)絡(luò)”的教研機構(gòu)，確定了以“以園為本多元化教研550100項目工程”，開展了豐富多彩的“綠色教研”活動并取得了一定成效。

實踐證明，教師的主體意識明顯提高，能力得到發(fā)展，教師的工作思路更加開闊，組織活動的方法途徑豐富而有效，為促進幼兒的主體性發(fā)展提供了有力的臂膀。具體做法是：

（一）、逐級成立中心教研組，聘兼職教研員。

教研是基石，是血肉之軀，賦教育于生命的動感；科研是靈魂，是上層建筑，賦教育于生命的靈性。首先，成立縣、鄉(xiāng)兩級中心教研組?？h教研組成員由縣托幼辦領(lǐng)導(dǎo)及部分幼兒園業(yè)務(wù)骨干組成，鄉(xiāng)級中心教研組成員由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園長及部分骨干教師組成。聘用縣、鄉(xiāng)兼職教研員，制定兼職教研員管理辦法，定期開展業(yè)務(wù)研討活動，充分發(fā)揮她們的示范帶動作用。根據(jù)具體工作情況，年底評選出優(yōu)秀兼職教研員，激發(fā)教研組長及兼職教研員組織活動的激情，更好得調(diào)動他們的積極性、主動性。

（二）、進行分片教研活動，加大研究力度。

我們把全縣的25個鄉(xiāng)鎮(zhèn)按地理位置以城區(qū)為中心劃分為4個教研片，共組成5個教研片，分別是：城區(qū)片、城南片、城北片、城東片、城西片。每個教研片選一處比較好的中心園為中心研究基地，并確立該處中心園園長為中心教研組組長。由各片自行確立分片教研組成員，自己確立教研活動地點。在開展業(yè)務(wù)活動過程中，圍繞縣托幼辦制定的工作要點，各教研片自己制定出全年的教研計劃，進行分片教研活動?？h托幼辦可根據(jù)情況作好巡回指導(dǎo)，也可以根據(jù)業(yè)務(wù)開展情況作好全縣統(tǒng)一調(diào)控。

縣托幼辦采取各種方式加強教研力度

1、給教研人員提供“充電”機會。

實行人性化管理，給兼職教研人員留出學(xué)習(xí)、思考和研究的時間和空間。不僅數(shù)量上要保證，而且在質(zhì)量方面考慮，讓兼職教研人員在保證工作效率的基礎(chǔ)上進行教研。如給予教研人員必要的“心理安慰劑”、對其所取得的進步及時給予認可，讓其體驗到成功的喜悅、給予其更多的理解和支持等等。每年我們都組織兼職教研員外出學(xué)習(xí)聽課，以使她們不斷更新教育教學(xué)理念，更好地指導(dǎo)自己的工作。

2、加大教師的“反思”力度。

這里的反思不僅包括自我反思，還包括同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。首先，教師的自我反思是我們進行教研的基礎(chǔ)，同時教師要在反思中虛心接受其他老師提出的改進意見。為深入貫徹《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，結(jié)合“以園為本教研制度建設(shè)”項目研究，我們提出了依托園本教研，實施“綠色教研行動計劃”活動，針對我縣幼教工作要點提出了“以園為本多元化教研550100項目工程”。以幼兒主動參與、快樂成長為主線；努力提高教師素質(zhì)；全面加強基礎(chǔ)設(shè)施、環(huán)境建設(shè)；面向全體幼兒，讓每個幼兒都能享受到綠色教研帶來的快樂，激發(fā)培養(yǎng)孩子的童真與個性，形成開放的、民主性的、自然性的的現(xiàn)代化的教育實踐活動。

（三）工作方式的多元化

要加大研究的力度，促進教研工作方式的創(chuàng)新。除采用集中討論這種解決共性問題的方式外，幼兒園還可以采取一些解決個性問題的方式，如安排老師們集體備課，到班上觀摩活動，看區(qū)角活動、室內(nèi)布置、互相評課、研討教育活動內(nèi)容及方法等。

（四）、教研活動內(nèi)容的多元化

充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，開展園本教研，讓每一個幼兒園、每一名幼兒教師從本職工作實際出發(fā)，研究解決常見問題。保教質(zhì)量明顯提高。教師的主體意識明顯提高，能力得到發(fā)展：教師的思想更加開放，組織活動的方法途徑豐富而有效，為促進幼兒的主體性發(fā)展提供了有力的臂膀。幼兒的主體潛能得到挖掘，主體性得到明顯發(fā)展：幼兒主動、積極、好問、自信，對周圍事物充滿濃厚的興趣。他們敢于同成人、同伴交往，在活動中獨立自主、富有創(chuàng)造精神。家長的主體意識得到發(fā)展，成為幼兒園課程的重要建構(gòu)者。他們主動參與幼兒園教育，出謀劃策，幫助解決教學(xué)需要，主動要求為幼兒上課，成為豐富幼兒知識、擴展幼兒眼界的重要支持力量。

解決常態(tài)工作中的問題，從而推動幼教工作的提高與發(fā)展。為此，我們確定了“以園為本多元化教研510100項目工程”為落實園本教研的有效載體?！耙詧@為本多元化教研”作為項目實驗。我縣園本教研活動的“510100項目工程”的具體含義是：第一個5是指我縣劃分的5個教研片；10是各教研片重點抓的10處幼兒園作為“以園為本多元化教研”的實驗基地；100是在此次實驗中預(yù)計培養(yǎng)的100名教師?！耙詧@為本多元化教研510100項目工程”啟動大會的召開，向各實驗單位強化了一種理念，那就是這項工作是一種自下而上的綠色教研網(wǎng)絡(luò)，注重的是教師及教研工作的“常態(tài)”研究，通過教研工作實實在在的解決一些實際問題、從而達到“共享”教研成果的目的。

1、加強實踐研究，促課題發(fā)展：先進的教育經(jīng)驗只有賦之行動才能收到真正的實效。我們重視平時的實踐工作，以觀摩現(xiàn)場、研討分析課題研究成果等活動為載體，提高理論運用、指導(dǎo)、轉(zhuǎn)化為能力的技能，促課題向縱深發(fā)展。

2、實踐反思型觀摩活動：除了平時的推門聽課、預(yù)先告知聽課以外，我們重點開展實踐反思型觀摩活動。展示活動中，我們加重講評分量，先讓教師講述思路及設(shè)計特色，然后再講課后感受，隨后教師進行評價。進行互動式對面交流，理論聯(lián)系實際的深入點評，忌泛泛而談。

3、案例采集：教師自己采集幼兒活動中有價值的案例進行評述。案例的采集使教師的著眼點更加精細深邃，思考也更透徹。案例采集是教師自我反思、自我提高的重要形式，具有很高的教育價值。定期搞好案例評選工作。經(jīng)過逐級推選，將優(yōu)秀的案例集中評選并交流，為教師提供了豐富的一手資料，以更好地落實綱要的要求及目標(biāo)。

4、互動研討會：人的思想性決定了觀點的多樣性，工作的實踐性又決定了觀點的發(fā)展性，如何求同存異呢？我們創(chuàng)辦了“互動研討會”辯論會，鼓勵大家在研討會上結(jié)合保教工作中的實際問題各抒己建，進行辯論。廣泛收集教師工作中的各種信息，以更好地指導(dǎo)工作。

5、充分利用大自然的資源，挖掘農(nóng)村幼兒教育的優(yōu)勢。陳鶴琴先生指出：大自然、大社會是知識的主要源泉。幼兒園課程應(yīng)根據(jù)自然和社會的發(fā)展變化，科學(xué)地來組織和選擇教材，引導(dǎo)幼兒從廣闊的自然界、紛繁的社會生活中學(xué)習(xí)各種實際的、活生生的知識。以農(nóng)村的人、事、物創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，滿足幼兒“返璞歸真、回歸自然”的喜好，以農(nóng)村的人、事、物來熏陶孩子，豐富孩子的感性經(jīng)驗，培養(yǎng)孩子樂于探索、樂于創(chuàng)造、萌發(fā)審美情趣，促進其全面、和諧、充分的發(fā)展。當(dāng)前，由于經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村“城市化”傾向逐漸加劇，許多家長一味模仿城里人，不惜本錢給孩子買各種洋玩具或很貴的玩具，使孩子在室內(nèi)玩耍的時間越來越多，而孩子在野外的時間相對減少，雖然他們生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，與大自然貼得那么近，卻很少有機會與大自然親近，他們不認識稻谷，分不清麥苗和小草，不知紅薯長在哪兒？照這樣發(fā)展下去，這些土生土長的農(nóng)家孩子，對土地、對自然的感情將會越來越淡薄。

（1）、田野資源的開發(fā)與利用。田野里有著各種農(nóng)作物、動植物、甚至泥巴等等都是我們農(nóng)村幼兒園最為寶貴的教育資源，我們可以帶領(lǐng)幼兒走進田野，觀察每個季節(jié)不同的農(nóng)作物，不同的動植物。

（2）、利用爛泥巴進行美工活動。孩子們可以盡情地擺弄，挖洞、團圓、堆高、捏塑，獲取造型經(jīng)驗和樂趣。泥的塑型特性使得兒童的每一點著力、每一分用心、每一瞬間的靈感都能留存在它之上，打上清晰的個人印記，預(yù)先的設(shè)計和臨時的偶然，忽視的主題和生發(fā)的創(chuàng)意，每一個飽含著他此時此刻的歡樂、驚詫、懊悔和遺憾，沒有比泥更具有生命力的玩具。

（3）、書本知識形象到田野中去。讓孩子通過多通道了解各種農(nóng)作物和動植物，讓幼兒在參觀了解的基礎(chǔ)上種植各種植物，讓孩子一次次嘗試，在失敗中尋找成功的答案，在實踐中了解植物的生長規(guī)律，在植物漫長的生長過程中知道農(nóng)民伯伯的艱辛，知道糧食的來之不易，從而養(yǎng)成愛惜糧食的好習(xí)慣；飼養(yǎng)各種小動物，觀察了解其生活規(guī)律和成長規(guī)律，更能培養(yǎng)幼兒的愛心和責(zé)任感。

（4）、森林資源的開發(fā)與利用。豐富的森林資源是孩子學(xué)習(xí)各種樹木最為直觀的教育素材。通過四季對森林里各種樹木的觀察、發(fā)現(xiàn)，了解哪些是長綠樹，哪些是落葉樹；認識各種常見樹木的名稱，發(fā)現(xiàn)每種樹木的樹葉獨特的特點，如銀杏樹的葉子像芭蕉扇；梧桐樹的葉子像手掌；松樹的葉子細又長等等知識都能讓幼兒在無意間刻在心里。

（5）、廢舊品的回收和利用。走進大自然就有著取之不竭的資源。我們驚異于一些原本不起眼的自然棄物，在這里卻成為藝術(shù)想象和審美創(chuàng)造的重要素材，瓦片、落葉、枯枝、老根、干草、石頭、種子……無一不是寶貝，在老師的構(gòu)思和孩子們的遐想中變化無窮，把活動室、走廊、裝點得生氣盎然，富有情調(diào)。從中我們品出了它對孩子發(fā)展的意義，觀察、留心、收集、呵護、設(shè)計、創(chuàng)作、欣賞……。

總之，以理論為導(dǎo)向的實踐研究大大激發(fā)了教師的主體精神，使教師認識到教育的作用在于促進幼兒主體全面發(fā)展，課程作為主要載體，其內(nèi)容選擇、形式方法、實施途徑、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等都對促進幼兒主體性有很大的關(guān)系，要加強園本課程的研究與開發(fā)。以課題為主線，以教研為載體的教科研有機融合使我縣“以園為本多元化教研550100項目工程”開展的有聲有色。

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