我國兒童語言發(fā)展的問題

孩子的教育問題。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒園教師的平時工作生活中，會經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？下面是由小編為大家整理的“我國兒童語言發(fā)展的問題”，希望對您的工作和生活有所幫助。

我國兒童語言發(fā)展的問題

有關(guān)兒童入學(xué)準(zhǔn)備的研究表明，我國幼兒園大班和學(xué)前班兒童入學(xué)前不存在發(fā)音困難，但對語言的聽辨能力，以及對詞匯的分化能力較差，兒童觀察、辨別圖畫的能力較低，對圖的理解分析以及語言的概括綜合表達(dá)能力方面存在較大的困難。在書寫方面的主要困難是空間知覺、方位知覺差，小肌肉群協(xié)調(diào)力差?？偟膬A向是，兒童在語言、文學(xué)知識、技能方面有一定的準(zhǔn)備程度，在語言能力準(zhǔn)備方面存在較大問題。

而在一些對中小學(xué)差生的研究中發(fā)現(xiàn)，差生有三種智力因素偏低：一是語言接受力差。對語言信息的接收、理解力偏低，不能把握語言信息整體，不會將語言信息整體分析為部分，掌握要點(diǎn)；二是表象生成力差。就是在語言引導(dǎo)下進(jìn)行想象、聯(lián)想的能力差，這便無法再現(xiàn)應(yīng)用題所描繪的場景，抽取不出含在應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，列不出式子，便做不出題；三是思維能力差。即在語言引導(dǎo)下展開心理過程：分類、比較、判斷，發(fā)現(xiàn)事物之間的因果聯(lián)系的能力差。缺乏這種能力，便不會聽講。學(xué)生主要通過課堂聽講進(jìn)行學(xué)習(xí)，以上三種能力在幼兒期若不能得到初步發(fā)展，將直接影響人學(xué)后的學(xué)業(yè)成績。

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問題兒童的性格問題

0～3歲的寶寶在自由與自主的過程中發(fā)展著他自己獨(dú)特的性格，通過他的意志、他的意識、他的行為、他的情感在表達(dá)與表現(xiàn)著。但是在這一自由與自主的過程中，受到遺傳素質(zhì)、生活環(huán)境以及父母有意識或無意識的影響，一些性格的偏差也會在孩子的身上出現(xiàn)，父母如果無視孩子這些偏差，在將來的發(fā)展過程中這些偏差可能就會成為孩子性格的主要特征；如果父母有意識去矯正這些偏差，那么孩子的成長會更健康，更順利……

性格偏向1嬌弱惹人憐的敏感性格

嬌嬌，名如其人，忸怩羞澀地躲在媽媽的身后，緊緊拽著媽媽的衣角，探著半個小腦袋看著初次見面的陌生人。媽媽努力掙脫開她的牽拉，想促使她主動與陌生人打招呼，但這立刻使她非常緊張，整個人躲在了媽媽的身后。無奈的媽媽只好一邊解釋“這個孩子就是這個樣，特別膽小”，一邊又轉(zhuǎn)身再次用力把嬌嬌拖到自己的面前來，“出來啊，怕什么！”可是就是在這樣一個過程中，嬌嬌低聲委屈地哭了起來

“不要怕，膽子大點(diǎn)”是媽媽對嬌嬌的殷切希望，可這何嘗不是嬌嬌自己的希望呢！但是在很多場合下，嬌嬌會經(jīng)常地、自然地表現(xiàn)出一種緊張不安、退縮，這是她的一種性格傾向，所表現(xiàn)出來的典型特征就是：

1．對外界環(huán)境表現(xiàn)出異常的敏感，外界稍微有變化就使她緊張與不安。

2．人際交往的能力比較差，喜歡獨(dú)自安靜地玩一些自己比較熟悉的游戲。

3．行為比較緩慢退縮；情緒比較平靜。

4．依賴性高，不愿意表達(dá)自己的要求。

參考方案：

面對嬌嬌的膽小與敏感，脾氣急躁的媽媽常常控制不住自己而發(fā)脾氣，但是媽媽的急躁越發(fā)使嬌嬌變得更膽小，而不能真正地幫助嬌嬌成長。克服性格偏差是一個比較緩慢的過程中，在這個過程中，媽媽可能也需要從以下幾個方面作出新的調(diào)整：

1．嬌嬌在接觸和適應(yīng)新的環(huán)境的過程中，需要媽媽前期陪伴，在嬌嬌漸漸熟悉的基礎(chǔ)上，媽媽有意識地讓嬌嬌表現(xiàn)自己。例如嬌嬌要進(jìn)幼兒園了，媽媽可以先提前帶嬌嬌去幼兒園中玩幾次；進(jìn)入幼兒園之后，媽媽可以陪嬌嬌在班級中玩一會再離開，使嬌嬌對新的環(huán)境有一個逐漸熟悉的過程。

2．設(shè)置“最近發(fā)展區(qū)”的任務(wù)給予挑戰(zhàn)，激發(fā)嬌嬌內(nèi)在的能力。所謂最近發(fā)展區(qū)，是指嬌嬌目前沒有達(dá)到但是經(jīng)過自己的努力而可以達(dá)到的一種發(fā)展水平。例如嬌嬌目前不愿意和陌生人打招呼，媽媽可以引導(dǎo)嬌嬌在媽媽和陌生人說話的時候，可以拉著媽媽的手而轉(zhuǎn)到前面來。

性格偏向2膽大迫人的冒險性格

強(qiáng)強(qiáng)突然看到了放在書架中一件玻璃制品，已經(jīng)對玩具很厭倦的他，立刻給媽媽要“我要玩，我要那個老虎，我要……”，媽媽立刻給強(qiáng)強(qiáng)打開了電視中卡通片，想轉(zhuǎn)移強(qiáng)強(qiáng)的注意力，可是在這個短暫的過程中，她發(fā)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)已經(jīng)爬到了沙發(fā)的靠背上，強(qiáng)強(qiáng)正在斜斜晃晃地想站起來……恐怖的后果，使媽媽只好自己將玻璃老虎遞給了強(qiáng)強(qiáng)，但一會兒，媽媽就聽見了強(qiáng)強(qiáng)用力把玻璃老虎投向墻壁的聲音……

強(qiáng)強(qiáng)總是使當(dāng)媽媽的神經(jīng)繃得緊緊的，一會兒他可能去觸摸飲水機(jī)的開關(guān)；一會兒他又可能爬窗臺……雖然強(qiáng)強(qiáng)的額頭已經(jīng)被摔出了大疤，屁股也多次被爸爸教訓(xùn)，但他還是在不停地惹麻煩，去做一些很危險的事情……

其實(shí)強(qiáng)強(qiáng)屬于一種冒險型性格，這種性格的典型特征是：

1．總是處于一種興奮的情緒狀態(tài)，習(xí)慣性地動手去摸摸東西，用腳去踢踢周圍的物品。

2．按自己的想法去行動，從不考慮后果，也記不住以前得到的教訓(xùn)。

3．喜歡攻擊、侵犯他人，逆反心理比較強(qiáng)。

參考方案：

強(qiáng)強(qiáng)的這種冒險性格偏向，迫使爸爸媽媽軟硬兼施，爸爸以巴掌“狠心”地教訓(xùn)了強(qiáng)強(qiáng)多次，媽媽也一直不斷地以“乖寶寶”利誘，但仍不能使強(qiáng)強(qiáng)發(fā)生改變。那怎么辦呢？

1．營造安靜平和的家庭氣氛，減少或杜絕一些暴力刺激的來源，使強(qiáng)強(qiáng)在一種平和安靜的氣氛中能靜心從事一些閱讀或手工制作類的活動，從而減少他冒險行為的可能性。

2．對強(qiáng)強(qiáng)的行為活動設(shè)定規(guī)則，并堅決按照這種規(guī)則來約束強(qiáng)強(qiáng)的要求與行為。例如對一些擺設(shè)類的物品，只能觀賞而不能拿來做玩具，這種規(guī)則之下，媽媽和強(qiáng)強(qiáng)之間沒有任何的協(xié)商或者條件交換。無論強(qiáng)強(qiáng)怎樣的要求，采取怎樣的冒險行為，媽媽都不能允許他拿這一物品。這樣才能使強(qiáng)強(qiáng)意識到冒險行為并不一定會自己得到滿足，學(xué)會放棄。

影響兒童語言潛能發(fā)展的大腦分工

在我們繼續(xù)這一堂解剖課之前，讓我們先和我們的大腦玩一玩。閉上雙眼，在腦海里想象一個巧克力冰激凌蛋筒。怎么樣？“看”到想象中的冰激凌蛋筒了嗎？把手指放在頭部冰激凌蛋筒出現(xiàn)的位置。

如果你“看”不見蛋筒，也沒關(guān)系。設(shè)法想象別的什么東西，把手指放在頭部想象物所在的地方。

如果你什么東西也想象不出來，那就設(shè)法“聽”見“巧克力冰激凌蛋筒”這幾個詞。然后把手放到你想象中“聽”到這些詞的地方。

把手指放在頭部原位不動，然后張開雙眼。通過這種練習(xí)，你會找到你自己大腦的視覺區(qū)和聽覺區(qū)。聽覺區(qū)通常在左耳上方，視覺區(qū)在前額中央或稍微偏右的地方，而觸覺區(qū)或運(yùn)動/感覺區(qū)則在頭頂部。

在集體場合進(jìn)行這樣的試驗(yàn)，會使你認(rèn)識到人的大腦模式有多大的不同。有些人在前額正中“看”到想象物，有些人稍稍偏右，另一些人則根本找不到地方。

能夠把想象物看得非常清楚的人，通常在右半腦加工處理信息，通過看到的圖像理解所學(xué)內(nèi)容。這些人被稱為視覺學(xué)習(xí)者。

通過聽力來理解的人是聽覺學(xué)習(xí)者，他們常常在左半腦加工處理信息。那些不能指出想象物所在方位的人，通常是觸覺學(xué)習(xí)者，他們通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)觸覺學(xué)習(xí)者常常是右腦人，或者是交替使用左、右腦的人。

有許多不同的解釋大腦半球?qū)ｉT化功能發(fā)展的理論。有一種理論認(rèn)為：直到4歲，人腦的兩個半球的發(fā)育始終是對稱的。大腦一側(cè)發(fā)展起來的功能，同樣在另一側(cè)得到發(fā)展。左、右半腦相互成鏡像反射。因此，如果兒童在4歲前受到腦損傷，未受損傷的那側(cè)大腦有能力替代受損一側(cè)大腦的大多數(shù)功能。這個幼兒通常能正常地成長發(fā)育。在4歲時，大腦的兩個半球開始分工，每個半球都形成各自不同的認(rèn)知功能上的優(yōu)勢。這種分工到5歲時完成。5歲時，左、右半腦開始整合。所謂整合，是指兩個半腦開始相互作用。這樣，幼兒便能在左視野處理某一信息，把它發(fā)送到右腦，又轉(zhuǎn)而傳遞到左腦，將其破譯。這一理論的支持者認(rèn)為：盡管左、右半腦功能的分工，到大多數(shù)幼兒開始上幼兒園時已經(jīng)完成，大腦的偏側(cè)優(yōu)勢卻要到大約9歲時才形成。

案例:“問題兒童”的“問題行為”

張老師正在教小班小朋友一首新歌，大家都坐在椅子上不動，一邊聽老師彈琴一邊學(xué)唱，只有丁丁在椅子上動來動去，他一會兒推推旁邊的佳佳，一會兒轉(zhuǎn)過身來，趴在椅背上，看著后面的墻壁發(fā)呆，張老師看了看他，沒理會，沒多久，丁丁突然站起來，跑到老師身邊在鋼琴上用力敲了幾下，鋼琴發(fā)出一串雜亂的音。小朋友都大笑起來，張老師生氣地拉開丁丁，說：“趕快回到座位上。”丁丁邊笑邊跑回座位，但沒一會兒，丁丁又站起來跑到窗戶下，拿起柜子上的串珠玩起來，幾個小朋友齊喊：“老師，丁丁又跑了?！睆埨蠋熆戳丝此f：“不要理他?！闭f完領(lǐng)著小朋友繼續(xù)唱歌。丁丁沒有回頭，自己專心的玩著。

從某個角度而言，丁丁的確是一個問題兒童，他會在“學(xué)本領(lǐng)”的時候突然跑開，專玩自己喜歡的玩具，也會因打人被其他孩子告狀，他是班上令老師頭疼的孩子，每天都要有一個專門老師看著他，活動才能順利進(jìn)行。

幼兒園是一個集體場所，在這個場所中，影響幼兒行為的一個重要因素是規(guī)則，尤其在小班，建立規(guī)則意識，進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，是幼兒在園學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，一般來說，老師心目中的好孩子是那些能遵守各種規(guī)則，聽老師話的孩子，而丁丁恰恰是未被這些規(guī)則所“馴服”的孩子，喜歡自行其是而不愿聽從老師的安排。于是，在要求“同一種聲音，同一種行為”的環(huán)境中，他總是不斷出現(xiàn)問題，成為一個特殊人物。

兒童戀物癖問題

導(dǎo)讀：兒童戀物癖真正的危害在于背后隱藏的不安全感誘發(fā)的回避集體活動、不敢與人交往、表情淡漠，最終導(dǎo)致社交恐怖癥。

6歲的佳佳有個怪癖，從1歲起，她每天都和熊娃娃“形影不離”。前天，湘雅二醫(yī)院心理門診心理學(xué)專家尹巖博士診斷說，佳佳的行為是一種典型的兒童戀物癖，絕非個別。

這其實(shí)是一種輕微的孤獨(dú)癥。

無論是到親戚家做客、外出旅行或者上幼兒園，熊娃娃都是佳佳的第一寶貝，必須隨身攜帶，緊緊地抱在懷里。如果發(fā)現(xiàn)熊寶寶不在身邊，她立刻就會煩躁不安。佳佳的爸爸曾留學(xué)美國，他認(rèn)為這沒什么大不了的，應(yīng)該順其自然。佳佳的媽媽卻不茍同丈夫的觀點(diǎn)，因?yàn)樵谟變簣@里，佳佳經(jīng)常摟著小熊一個人獨(dú)自發(fā)呆。她擔(dān)心這樣發(fā)展下去，佳佳很難融入復(fù)雜的社會環(huán)境。夫妻二人各執(zhí)一詞，前天來到了湘雅二醫(yī)院心理門診尋求答案。

尹巖博士診斷說，佳佳的行為是一種典型的兒童戀物癖，絕非個別，家長無需強(qiáng)行制止。因?yàn)樵谛睦沓砷L的過程中，每個兒童或多或少會對某種物品產(chǎn)生一定的依戀，可能與其幼年經(jīng)歷中缺失安全感有關(guān)。這是較正常的現(xiàn)象，并不會產(chǎn)生不良影響。

兒童戀物癖真正的危害在于背后隱藏的不安全感誘發(fā)的回避集體活動、不敢與人交往、表情淡漠，最終導(dǎo)致社交恐怖癥。

尹巖說，很多白領(lǐng)階層教育子女的方式逐漸西化，他們過多地注重子女的智力潛能的開發(fā)，忽略了親子互動，這些孩子在情感上是孤獨(dú)而脆弱的，不得不借助身邊熟悉的物品來排遣寂寞和無助，兒童的戀物癖其實(shí)是一種輕微的孤獨(dú)癥。專家表示，兒童的戀物癖是可以通過一定心理咨詢進(jìn)行干預(yù)，主要是消除內(nèi)心的不安全感，創(chuàng)造一個開放、溫暖、互動的家庭環(huán)境，轉(zhuǎn)移其注意力。

兒童睡眠問題

導(dǎo)讀：兒童睡眠障礙的原因歸納起來有以下三種情況：首先是精神刺激，比如受驚嚇，或有苦惱的遭到又不愿讓家長知道?；蚣彝リP(guān)系緊張，總在壓抑中過日子等。其次是疾病，最常見的是特異性皮膚病，其中90%的兒童年齡在5歲以下，因夜間起來抓撓皮膚而影響睡眠。

1。入睡后愛翻滾：小兒入睡后愛翻滾，不一定是疾病的表現(xiàn)，但起碼說明小兒睡不深，對此，應(yīng)找找原因。常見的原因有：第一、睡床有不舒服的地方。如被子墊得不平整或太厚或穿的衣服過硬、過緊等，都會使小兒感到不適，于是翻來滾去。第二、白天過度興奮。小兒的神經(jīng)系統(tǒng)較為脆弱，如果白天玩得高興過度或受到意外驚嚇，晚上睡覺后大腦可能不會完全平靜，從而表現(xiàn)出睡眠不深，有時還會伴有啼哭。第三、臨睡前吃得過飽。有的家長總是擔(dān)心小兒吃不飽，晚睡前還讓他吃很多東西，使之睡后肚子是脹滿的，因而難受，所以睡后會翻來覆去。第四、腸道寄生蟲作怪。如腸道蛔蟲、蟯蟲，經(jīng)常在晚上搗亂，使得小兒睡眠不安。第五、缺鈣。小兒缺鈣會睡不安穩(wěn)甚至驚寢。第六、發(fā)熱、患病。有的小兒平時睡覺很好，突然出現(xiàn)不安，家長應(yīng)提高警惕，仔細(xì)觀察小兒是否發(fā)熱或有其它異常，要把握就醫(yī)的時機(jī)。

2。入睡后多汗：有的小兒入睡后會出汗，甚至大汗弄濕內(nèi)衣，家長往往非常擔(dān)心，認(rèn)為是孩子缺鈣。那么，小兒入睡后多汗是怎么回事呢？其實(shí)，小兒入睡后出汗大多屬于正常生理現(xiàn)象。小兒新陳代謝旺盛，產(chǎn)熱量大，體內(nèi)含水多，皮膚薄，皮膚內(nèi)血管豐富，出汗有助于熱量的散發(fā)，以維持體溫的恒定。同時出汗可以排出體內(nèi)尿素、脂肪酸等代謝廢物，汗液還可滋潤皮膚，保持皮膚濕潤。小兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善，當(dāng)入睡后，交感神經(jīng)會出現(xiàn)一時的興奮，導(dǎo)致出汗。所以，小兒僅僅出汗較多，而一般情況較好，缺鈣的可能性不大。如果除出多汗外，還伴有睡眠不安、驚跳、枕部脫發(fā)等癥狀，就有缺鈣的可能，應(yīng)及時就醫(yī)。

3。睡眠紊亂：作為生長發(fā)育高峰期的孩子，對睡眠的需求很高。這是因?yàn)?，睡眠與生長激素的分泌有關(guān)。人類的生長發(fā)育依賴于及垂體分泌的生長激素，生長激素只有在睡眠時分泌的量最多；人體各種營養(yǎng)素的合成也只有在睡眠和休息時才能更好地完成。所以，睡眠充足，孩子的生長發(fā)育就快。年齡越小，睡眠應(yīng)越多。因此，家長們應(yīng)對孩子的睡眠加倍重視，以免出現(xiàn)睡眠紊亂。睡眠紊亂，在嬰幼兒中極為常見，據(jù)統(tǒng)計，30%的兒童在4歲前均出現(xiàn)過此問題，而8個月至2歲則是好發(fā)年齡。兒童睡眠障礙有如下表現(xiàn)：夜間頻頻醒來，睡不安穩(wěn)、恐懼黑暗、磨牙、遺尿、囈語、夢游、搖動身體、抓撓皮膚、入睡困難等等。

兒童睡眠障礙的原因歸納起來有以下三種情況：首先是精神刺激，比如受驚嚇，或有苦惱的遭到又不愿讓家長知道。或家庭關(guān)系緊張，總在壓抑中過日子等。其次是疾病，最常見的是特異性皮膚病，其中90%的兒童年齡在5歲以下，因夜間起來抓撓皮膚而影響睡眠。

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