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我國兒童語言發(fā)展的問題

發(fā)布時間:2021-07-15

孩子的教育問題。

前輩告訴我們,做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒園教師的平時工作生活中,會經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料意義廣泛,可以指一些參考素材。有了資料,這樣接下來工作才會更上一層樓!那么,你知道有哪些常見幼師資料嗎?下面是由小編為大家整理的“我國兒童語言發(fā)展的問題”,希望對您的工作和生活有所幫助。

我國兒童語言發(fā)展的問題

有關(guān)兒童入學(xué)準(zhǔn)備的研究表明,我國幼兒園大班和學(xué)前班兒童入學(xué)前不存在發(fā)音困難,但對語言的聽辨能力,以及對詞匯的分化能力較差,兒童觀察、辨別圖畫的能力較低,對圖的理解分析以及語言的概括綜合表達(dá)能力方面存在較大的困難。在書寫方面的主要困難是空間知覺、方位知覺差,小肌肉群協(xié)調(diào)力差??偟膬A向是,兒童在語言、文學(xué)知識、技能方面有一定的準(zhǔn)備程度,在語言能力準(zhǔn)備方面存在較大問題。

而在一些對中小學(xué)差生的研究中發(fā)現(xiàn),差生有三種智力因素偏低:一是語言接受力差。對語言信息的接收、理解力偏低,不能把握語言信息整體,不會將語言信息整體分析為部分,掌握要點(diǎn);二是表象生成力差。就是在語言引導(dǎo)下進(jìn)行想象、聯(lián)想的能力差,這便無法再現(xiàn)應(yīng)用題所描繪的場景,抽取不出含在應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系,列不出式子,便做不出題;三是思維能力差。即在語言引導(dǎo)下展開心理過程:分類、比較、判斷,發(fā)現(xiàn)事物之間的因果聯(lián)系的能力差。缺乏這種能力,便不會聽講。學(xué)生主要通過課堂聽講進(jìn)行學(xué)習(xí),以上三種能力在幼兒期若不能得到初步發(fā)展,將直接影響人學(xué)后的學(xué)業(yè)成績。

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問題兒童的性格問題


0~3歲的寶寶在自由與自主的過程中發(fā)展著他自己獨(dú)特的性格,通過他的意志、他的意識、他的行為、他的情感在表達(dá)與表現(xiàn)著。但是在這一自由與自主的過程中,受到遺傳素質(zhì)、生活環(huán)境以及父母有意識或無意識的影響,一些性格的偏差也會在孩子的身上出現(xiàn),父母如果無視孩子這些偏差,在將來的發(fā)展過程中這些偏差可能就會成為孩子性格的主要特征;如果父母有意識去矯正這些偏差,那么孩子的成長會更健康,更順利……

性格偏向1嬌弱惹人憐的敏感性格

嬌嬌,名如其人,忸怩羞澀地躲在媽媽的身后,緊緊拽著媽媽的衣角,探著半個小腦袋看著初次見面的陌生人。媽媽努力掙脫開她的牽拉,想促使她主動與陌生人打招呼,但這立刻使她非常緊張,整個人躲在了媽媽的身后。無奈的媽媽只好一邊解釋“這個孩子就是這個樣,特別膽小”,一邊又轉(zhuǎn)身再次用力把嬌嬌拖到自己的面前來,“出來啊,怕什么!”可是就是在這樣一個過程中,嬌嬌低聲委屈地哭了起來

“不要怕,膽子大點(diǎn)”是媽媽對嬌嬌的殷切希望,可這何嘗不是嬌嬌自己的希望呢!但是在很多場合下,嬌嬌會經(jīng)常地、自然地表現(xiàn)出一種緊張不安、退縮,這是她的一種性格傾向,所表現(xiàn)出來的典型特征就是:

1.對外界環(huán)境表現(xiàn)出異常的敏感,外界稍微有變化就使她緊張與不安。

2.人際交往的能力比較差,喜歡獨(dú)自安靜地玩一些自己比較熟悉的游戲。

3.行為比較緩慢退縮;情緒比較平靜。

4.依賴性高,不愿意表達(dá)自己的要求。

參考方案:

面對嬌嬌的膽小與敏感,脾氣急躁的媽媽常常控制不住自己而發(fā)脾氣,但是媽媽的急躁越發(fā)使嬌嬌變得更膽小,而不能真正地幫助嬌嬌成長。克服性格偏差是一個比較緩慢的過程中,在這個過程中,媽媽可能也需要從以下幾個方面作出新的調(diào)整:

1.嬌嬌在接觸和適應(yīng)新的環(huán)境的過程中,需要媽媽前期陪伴,在嬌嬌漸漸熟悉的基礎(chǔ)上,媽媽有意識地讓嬌嬌表現(xiàn)自己。例如嬌嬌要進(jìn)幼兒園了,媽媽可以先提前帶嬌嬌去幼兒園中玩幾次;進(jìn)入幼兒園之后,媽媽可以陪嬌嬌在班級中玩一會再離開,使嬌嬌對新的環(huán)境有一個逐漸熟悉的過程。

2.設(shè)置“最近發(fā)展區(qū)”的任務(wù)給予挑戰(zhàn),激發(fā)嬌嬌內(nèi)在的能力。所謂最近發(fā)展區(qū),是指嬌嬌目前沒有達(dá)到但是經(jīng)過自己的努力而可以達(dá)到的一種發(fā)展水平。例如嬌嬌目前不愿意和陌生人打招呼,媽媽可以引導(dǎo)嬌嬌在媽媽和陌生人說話的時候,可以拉著媽媽的手而轉(zhuǎn)到前面來。

性格偏向2膽大迫人的冒險性格

強(qiáng)強(qiáng)突然看到了放在書架中一件玻璃制品,已經(jīng)對玩具很厭倦的他,立刻給媽媽要“我要玩,我要那個老虎,我要……”,媽媽立刻給強(qiáng)強(qiáng)打開了電視中卡通片,想轉(zhuǎn)移強(qiáng)強(qiáng)的注意力,可是在這個短暫的過程中,她發(fā)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)已經(jīng)爬到了沙發(fā)的靠背上,強(qiáng)強(qiáng)正在斜斜晃晃地想站起來……恐怖的后果,使媽媽只好自己將玻璃老虎遞給了強(qiáng)強(qiáng),但一會兒,媽媽就聽見了強(qiáng)強(qiáng)用力把玻璃老虎投向墻壁的聲音……

強(qiáng)強(qiáng)總是使當(dāng)媽媽的神經(jīng)繃得緊緊的,一會兒他可能去觸摸飲水機(jī)的開關(guān);一會兒他又可能爬窗臺……雖然強(qiáng)強(qiáng)的額頭已經(jīng)被摔出了大疤,屁股也多次被爸爸教訓(xùn),但他還是在不停地惹麻煩,去做一些很危險的事情……

其實(shí)強(qiáng)強(qiáng)屬于一種冒險型性格,這種性格的典型特征是:

1.總是處于一種興奮的情緒狀態(tài),習(xí)慣性地動手去摸摸東西,用腳去踢踢周圍的物品。

2.按自己的想法去行動,從不考慮后果,也記不住以前得到的教訓(xùn)。

3.喜歡攻擊、侵犯他人,逆反心理比較強(qiáng)。

參考方案:

強(qiáng)強(qiáng)的這種冒險性格偏向,迫使爸爸媽媽軟硬兼施,爸爸以巴掌“狠心”地教訓(xùn)了強(qiáng)強(qiáng)多次,媽媽也一直不斷地以“乖寶寶”利誘,但仍不能使強(qiáng)強(qiáng)發(fā)生改變。那怎么辦呢?

1.營造安靜平和的家庭氣氛,減少或杜絕一些暴力刺激的來源,使強(qiáng)強(qiáng)在一種平和安靜的氣氛中能靜心從事一些閱讀或手工制作類的活動,從而減少他冒險行為的可能性。

2.對強(qiáng)強(qiáng)的行為活動設(shè)定規(guī)則,并堅決按照這種規(guī)則來約束強(qiáng)強(qiáng)的要求與行為。例如對一些擺設(shè)類的物品,只能觀賞而不能拿來做玩具,這種規(guī)則之下,媽媽和強(qiáng)強(qiáng)之間沒有任何的協(xié)商或者條件交換。無論強(qiáng)強(qiáng)怎樣的要求,采取怎樣的冒險行為,媽媽都不能允許他拿這一物品。這樣才能使強(qiáng)強(qiáng)意識到冒險行為并不一定會自己得到滿足,學(xué)會放棄。

影響兒童語言潛能發(fā)展的大腦分工


在我們繼續(xù)這一堂解剖課之前,讓我們先和我們的大腦玩一玩。閉上雙眼,在腦海里想象一個巧克力冰激凌蛋筒。怎么樣?“看”到想象中的冰激凌蛋筒了嗎?把手指放在頭部冰激凌蛋筒出現(xiàn)的位置。

如果你“看”不見蛋筒,也沒關(guān)系。設(shè)法想象別的什么東西,把手指放在頭部想象物所在的地方。

如果你什么東西也想象不出來,那就設(shè)法“聽”見“巧克力冰激凌蛋筒”這幾個詞。然后把手放到你想象中“聽”到這些詞的地方。

把手指放在頭部原位不動,然后張開雙眼。通過這種練習(xí),你會找到你自己大腦的視覺區(qū)和聽覺區(qū)。聽覺區(qū)通常在左耳上方,視覺區(qū)在前額中央或稍微偏右的地方,而觸覺區(qū)或運(yùn)動/感覺區(qū)則在頭頂部。

在集體場合進(jìn)行這樣的試驗(yàn),會使你認(rèn)識到人的大腦模式有多大的不同。有些人在前額正中“看”到想象物,有些人稍稍偏右,另一些人則根本找不到地方。

能夠把想象物看得非常清楚的人,通常在右半腦加工處理信息,通過看到的圖像理解所學(xué)內(nèi)容。這些人被稱為視覺學(xué)習(xí)者。

通過聽力來理解的人是聽覺學(xué)習(xí)者,他們常常在左半腦加工處理信息。那些不能指出想象物所在方位的人,通常是觸覺學(xué)習(xí)者,他們通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)觸覺學(xué)習(xí)者常常是右腦人,或者是交替使用左、右腦的人。

有許多不同的解釋大腦半球?qū)iT化功能發(fā)展的理論。有一種理論認(rèn)為:直到4歲,人腦的兩個半球的發(fā)育始終是對稱的。大腦一側(cè)發(fā)展起來的功能,同樣在另一側(cè)得到發(fā)展。左、右半腦相互成鏡像反射。因此,如果兒童在4歲前受到腦損傷,未受損傷的那側(cè)大腦有能力替代受損一側(cè)大腦的大多數(shù)功能。這個幼兒通常能正常地成長發(fā)育。在4歲時,大腦的兩個半球開始分工,每個半球都形成各自不同的認(rèn)知功能上的優(yōu)勢。這種分工到5歲時完成。5歲時,左、右半腦開始整合。所謂整合,是指兩個半腦開始相互作用。這樣,幼兒便能在左視野處理某一信息,把它發(fā)送到右腦,又轉(zhuǎn)而傳遞到左腦,將其破譯。這一理論的支持者認(rèn)為:盡管左、右半腦功能的分工,到大多數(shù)幼兒開始上幼兒園時已經(jīng)完成,大腦的偏側(cè)優(yōu)勢卻要到大約9歲時才形成。

案例:“問題兒童”的“問題行為”


張老師正在教小班小朋友一首新歌,大家都坐在椅子上不動,一邊聽老師彈琴一邊學(xué)唱,只有丁丁在椅子上動來動去,他一會兒推推旁邊的佳佳,一會兒轉(zhuǎn)過身來,趴在椅背上,看著后面的墻壁發(fā)呆,張老師看了看他,沒理會,沒多久,丁丁突然站起來,跑到老師身邊在鋼琴上用力敲了幾下,鋼琴發(fā)出一串雜亂的音。小朋友都大笑起來,張老師生氣地拉開丁丁,說:“趕快回到座位上。”丁丁邊笑邊跑回座位,但沒一會兒,丁丁又站起來跑到窗戶下,拿起柜子上的串珠玩起來,幾個小朋友齊喊:“老師,丁丁又跑了?!睆埨蠋熆戳丝此f:“不要理他?!闭f完領(lǐng)著小朋友繼續(xù)唱歌。丁丁沒有回頭,自己專心的玩著。

從某個角度而言,丁丁的確是一個問題兒童,他會在“學(xué)本領(lǐng)”的時候突然跑開,專玩自己喜歡的玩具,也會因打人被其他孩子告狀,他是班上令老師頭疼的孩子,每天都要有一個專門老師看著他,活動才能順利進(jìn)行。

幼兒園是一個集體場所,在這個場所中,影響幼兒行為的一個重要因素是規(guī)則,尤其在小班,建立規(guī)則意識,進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練,是幼兒在園學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,一般來說,老師心目中的好孩子是那些能遵守各種規(guī)則,聽老師話的孩子,而丁丁恰恰是未被這些規(guī)則所“馴服”的孩子,喜歡自行其是而不愿聽從老師的安排。于是,在要求“同一種聲音,同一種行為”的環(huán)境中,他總是不斷出現(xiàn)問題,成為一個特殊人物。

兒童戀物癖問題


導(dǎo)讀:兒童戀物癖真正的危害在于背后隱藏的不安全感誘發(fā)的回避集體活動、不敢與人交往、表情淡漠,最終導(dǎo)致社交恐怖癥。

6歲的佳佳有個怪癖,從1歲起,她每天都和熊娃娃“形影不離”。前天,湘雅二醫(yī)院心理門診心理學(xué)專家尹巖博士診斷說,佳佳的行為是一種典型的兒童戀物癖,絕非個別。

這其實(shí)是一種輕微的孤獨(dú)癥。

無論是到親戚家做客、外出旅行或者上幼兒園,熊娃娃都是佳佳的第一寶貝,必須隨身攜帶,緊緊地抱在懷里。如果發(fā)現(xiàn)熊寶寶不在身邊,她立刻就會煩躁不安。佳佳的爸爸曾留學(xué)美國,他認(rèn)為這沒什么大不了的,應(yīng)該順其自然。佳佳的媽媽卻不茍同丈夫的觀點(diǎn),因?yàn)樵谟變簣@里,佳佳經(jīng)常摟著小熊一個人獨(dú)自發(fā)呆。她擔(dān)心這樣發(fā)展下去,佳佳很難融入復(fù)雜的社會環(huán)境。夫妻二人各執(zhí)一詞,前天來到了湘雅二醫(yī)院心理門診尋求答案。

尹巖博士診斷說,佳佳的行為是一種典型的兒童戀物癖,絕非個別,家長無需強(qiáng)行制止。因?yàn)樵谛睦沓砷L的過程中,每個兒童或多或少會對某種物品產(chǎn)生一定的依戀,可能與其幼年經(jīng)歷中缺失安全感有關(guān)。這是較正常的現(xiàn)象,并不會產(chǎn)生不良影響。

兒童戀物癖真正的危害在于背后隱藏的不安全感誘發(fā)的回避集體活動、不敢與人交往、表情淡漠,最終導(dǎo)致社交恐怖癥。

尹巖說,很多白領(lǐng)階層教育子女的方式逐漸西化,他們過多地注重子女的智力潛能的開發(fā),忽略了親子互動,這些孩子在情感上是孤獨(dú)而脆弱的,不得不借助身邊熟悉的物品來排遣寂寞和無助,兒童的戀物癖其實(shí)是一種輕微的孤獨(dú)癥。專家表示,兒童的戀物癖是可以通過一定心理咨詢進(jìn)行干預(yù),主要是消除內(nèi)心的不安全感,創(chuàng)造一個開放、溫暖、互動的家庭環(huán)境,轉(zhuǎn)移其注意力。

兒童睡眠問題


導(dǎo)讀:兒童睡眠障礙的原因歸納起來有以下三種情況:首先是精神刺激,比如受驚嚇,或有苦惱的遭到又不愿讓家長知道?;蚣彝リP(guān)系緊張,總在壓抑中過日子等。其次是疾病,最常見的是特異性皮膚病,其中90%的兒童年齡在5歲以下,因夜間起來抓撓皮膚而影響睡眠。

1。入睡后愛翻滾:小兒入睡后愛翻滾,不一定是疾病的表現(xiàn),但起碼說明小兒睡不深,對此,應(yīng)找找原因。常見的原因有:第一、睡床有不舒服的地方。如被子墊得不平整或太厚或穿的衣服過硬、過緊等,都會使小兒感到不適,于是翻來滾去。第二、白天過度興奮。小兒的神經(jīng)系統(tǒng)較為脆弱,如果白天玩得高興過度或受到意外驚嚇,晚上睡覺后大腦可能不會完全平靜,從而表現(xiàn)出睡眠不深,有時還會伴有啼哭。第三、臨睡前吃得過飽。有的家長總是擔(dān)心小兒吃不飽,晚睡前還讓他吃很多東西,使之睡后肚子是脹滿的,因而難受,所以睡后會翻來覆去。第四、腸道寄生蟲作怪。如腸道蛔蟲、蟯蟲,經(jīng)常在晚上搗亂,使得小兒睡眠不安。第五、缺鈣。小兒缺鈣會睡不安穩(wěn)甚至驚寢。第六、發(fā)熱、患病。有的小兒平時睡覺很好,突然出現(xiàn)不安,家長應(yīng)提高警惕,仔細(xì)觀察小兒是否發(fā)熱或有其它異常,要把握就醫(yī)的時機(jī)。

2。入睡后多汗:有的小兒入睡后會出汗,甚至大汗弄濕內(nèi)衣,家長往往非常擔(dān)心,認(rèn)為是孩子缺鈣。那么,小兒入睡后多汗是怎么回事呢?其實(shí),小兒入睡后出汗大多屬于正常生理現(xiàn)象。小兒新陳代謝旺盛,產(chǎn)熱量大,體內(nèi)含水多,皮膚薄,皮膚內(nèi)血管豐富,出汗有助于熱量的散發(fā),以維持體溫的恒定。同時出汗可以排出體內(nèi)尿素、脂肪酸等代謝廢物,汗液還可滋潤皮膚,保持皮膚濕潤。小兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善,當(dāng)入睡后,交感神經(jīng)會出現(xiàn)一時的興奮,導(dǎo)致出汗。所以,小兒僅僅出汗較多,而一般情況較好,缺鈣的可能性不大。如果除出多汗外,還伴有睡眠不安、驚跳、枕部脫發(fā)等癥狀,就有缺鈣的可能,應(yīng)及時就醫(yī)。

3。睡眠紊亂:作為生長發(fā)育高峰期的孩子,對睡眠的需求很高。這是因?yàn)?,睡眠與生長激素的分泌有關(guān)。人類的生長發(fā)育依賴于及垂體分泌的生長激素,生長激素只有在睡眠時分泌的量最多;人體各種營養(yǎng)素的合成也只有在睡眠和休息時才能更好地完成。所以,睡眠充足,孩子的生長發(fā)育就快。年齡越小,睡眠應(yīng)越多。因此,家長們應(yīng)對孩子的睡眠加倍重視,以免出現(xiàn)睡眠紊亂。睡眠紊亂,在嬰幼兒中極為常見,據(jù)統(tǒng)計,30%的兒童在4歲前均出現(xiàn)過此問題,而8個月至2歲則是好發(fā)年齡。兒童睡眠障礙有如下表現(xiàn):夜間頻頻醒來,睡不安穩(wěn)、恐懼黑暗、磨牙、遺尿、囈語、夢游、搖動身體、抓撓皮膚、入睡困難等等。

兒童睡眠障礙的原因歸納起來有以下三種情況:首先是精神刺激,比如受驚嚇,或有苦惱的遭到又不愿讓家長知道。或家庭關(guān)系緊張,總在壓抑中過日子等。其次是疾病,最常見的是特異性皮膚病,其中90%的兒童年齡在5歲以下,因夜間起來抓撓皮膚而影響睡眠。

對待有病兒童要積極治療,到??漆t(yī)院做正規(guī)治療。

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