少兒英語學(xué)習(xí)的16個常識性問答

少兒英語課堂游戲。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長與教師互相配合可以揚長避短，更好激發(fā)孩子潛能！家長要言傳身教、以身作則，有時候成績并不意味著一切，讓孩子正確認識自己是家長與教師的目標之一！那么，教師可以在哪些方面與家長配合教育孩子呢？下面是小編為大家整理的“少兒英語學(xué)習(xí)的16個常識性問答”，僅供參考，希望能為您提供參考！

隨著全球化的發(fā)展，英語的重要性已然不言而喻，不少家長的教育意識已經(jīng)與日俱增。 但是據(jù)調(diào)查顯示，在中小學(xué)階段，英語是最讓人頭疼的科目之一。孩子不喜歡學(xué)英語，甚至討厭上英語課，大部分與啟蒙時期不科學(xué)或不適合孩子的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)方式有關(guān)。以下是兒童英語啟蒙過程中最常見31個的問題，希望能給家長們帶來幫助。

閱讀篇

.Q1. 分級讀物能否取代繪本用于啟蒙？

答：0—6歲孩童為吸收性心智(Absorbent Mind)，他們可以毫不費力地從周圍的環(huán)境里吸收大量的信息，因此，輸入的語言質(zhì)量至關(guān)重要，輸入什么樣的語言、語言質(zhì)量的高低，直接影響孩子的語言能力。從營養(yǎng)上來說，分級讀物較之原版繪本還有較大差距，這正是提倡用繪本而不是分級讀物來啟蒙的原因。學(xué)齡前兒童的英語啟蒙首選原版繪本，待孩子進入自主閱讀階段再添加分級讀物。當然，如果父母不具備帶孩子閱讀的能力或者無法騰出足夠時間開展親子共讀，就只能退而求其次從分級讀物入手，慢慢再轉(zhuǎn)入橋梁書和繪本的閱讀。

Q2. 媽媽口語不好，能否不做親子閱讀，而是只陪著寶寶看書聽音頻？

答：研究表明，如果一個9個月大的嬰兒聽一盤錄音帶或者看一段視頻，里面是一種新語言，嬰兒就會得到充足的信息并學(xué)會分辨這種新語言中的語音（在某些情況下，嬰兒也能通過錄音帶或者視頻學(xué)習(xí)，但是這要比跟真人學(xué)習(xí)花費更多的時間）。通俗來說，寶寶單純聽音頻也能學(xué)習(xí)，但效果是媽媽講述的十分之一。親子閱讀重在親子，以培養(yǎng)英語閱讀的愉悅感為目的，正音的任務(wù)可以交給共讀后的磨耳朵來完成，所以只要媽媽能開口，不妨做好閱讀前的準備工作，試著親自給孩子朗讀。

Q3. 對于中文占優(yōu)勢、排斥英語的孩子，如何邁出英語閱讀的第一步？

答：只學(xué)了中文而未經(jīng)英語啟蒙的孩子，一般在2歲左右開始表現(xiàn)出在中文方面的優(yōu)勢，對陌生的英語不容易接受，初期對語言的適應(yīng)感培養(yǎng)是前提，父母可以從兩方面切入：一是聽力適應(yīng)。選擇孩子喜歡的兒歌音頻，特別是與他喜歡的中文兒歌同曲調(diào)的英語兒歌音頻，諸如If You’re Happy，Happy Birthday to You，Happy New Year等，從這些兒歌擴展到其他兒歌，適應(yīng)語言后再過渡到閱讀。如果孩子不接受純音頻，也可以考慮《語感啟蒙》、Baby Signing Time等手語視頻或動畫片，重復(fù)播放數(shù)次后，轉(zhuǎn)成音頻給孩子聽。二是閱讀強化。選擇孩子喜歡的主題、造型有趣、文字簡單的繪本，譬如翻翻書、洞洞書、觸摸書等，讓孩子慢慢接受并喜歡?？傊?，中文占優(yōu)勢后的英語啟蒙要花費更多心思，父母要更為耐心和細致，給孩子一段適應(yīng)期，不能急功近利，孩子表現(xiàn)好時，要及時給予正面鼓勵。孩子表現(xiàn)出抗拒，也許不喜歡的只是某一類資源，不能簡單歸結(jié)于不喜歡英語，不要輕易放棄，堅定執(zhí)著，找到孩子感興趣的資源為止。

Q4. 孩子讀完繪本，喜歡自己瞎編單詞，媽媽該怎么回應(yīng)？

答：英語學(xué)習(xí)，鼓勵為主。孩子有任何主動輸出的意愿，尤其是這種創(chuàng)造性的輸出，都應(yīng)該給予充分的肯定，如“這表達可真有創(chuàng)意”“這個用詞好妙啊”等。想想1歲8個月時，迷上了給家人取英文名，說媽媽叫Cocomart，爸爸叫Cocobart，外婆叫Cocowight，奶奶叫Coconice，還中英文混改。每次有新的“創(chuàng)作”，我們都積極鼓勵，這大大激發(fā)了他的“創(chuàng)作欲”。從最初無厘頭的改編，到兒歌的改編，到22個月時能巧妙地改編繪本段落，再到3歲時能用英語講故事，這與正向激勵的作用密不可分。

Q5. 孩子英語表達錯誤，要不要指出？

答：先予以肯定，表揚的同時復(fù)述孩子的話，復(fù)述時將正確的說法不留痕跡地表達出來。譬如孩子說：“Look! There are so many sheeps on the grass!”針對這里“sheeps”的錯誤，媽媽可以回答：“Great！There are so many sheep on the grass!”孩子往往會跟著重復(fù)，正確的表達就印在他的腦子里了。因此，有表達錯誤可以指出，但需在維護孩子表達熱情和積極性的基礎(chǔ)上策略、藝術(shù)地指出。

Q6. 在英譯中三遍之后，孩子還是不接受純英語怎么辦？

答：正常來說，只要是情節(jié)難度符合孩子認知的繪本，翻譯三遍之后再聽音頻不存在情節(jié)理解上的困難，如果孩子仍要求翻譯，說明孩子還比較排斥純英語，這種情況下，可以試著減少翻譯的量，比如挑關(guān)鍵詞翻譯、難句翻譯或個別生詞翻譯，隨著閱讀次數(shù)的增加，慢慢過渡到不翻譯。為了進一步強化孩子大腦中具體情境與英語之間的對應(yīng)關(guān)系，除了加大閱讀的重復(fù)量之外，還應(yīng)借助音頻磨耳朵來進一步強化。

Q7. 附帶CD的繪本，應(yīng)該給孩子先看繪本還是先聽音頻？

答：從音頻切入還是繪本切入，取決于孩子的聽力水平。對于聽力水平較高、能夠裸聽音頻的孩子，兩種方式切入皆可；而聽力水平一般的孩子，需要先借助繪本熟悉故事情節(jié)，在情境對應(yīng)、理解文字的基礎(chǔ)上聽音頻（跟聽），效果會比較好。當然，形式新穎的音頻（例如演唱版音頻、孩子特別感興趣的富含擬聲詞的音頻等）除外，可以試著先裸聽，再進入到繪本閱讀。

Q8. 富含擬聲詞、押韻句式的繪本，朗讀時是否需要翻譯？

答：擬聲詞、押韻詞一類的繪本比較特殊，閱讀時不建議提供翻譯。對于擬聲詞，可以在讀英語的同時，用表演的方式表現(xiàn)出來，像繪本Duck on a Bike，里面提到的每種動物的叫聲，都可以模仿；而押韻句式，朗讀時需要一氣呵成，停頓下來翻譯會破壞文字的韻律感與美感。如果有必要，可以在讀完后，就個別單詞進行解釋。在Dr. Seuss的作品里，有許多是為了押韻而造的生詞，單詞本身無任何意義，他的作品更無須翻譯。

Q9. 哪些繪本該買原版，哪些繪本該買引進版？

答：在擁有一定原版繪本量的前提下，有兩類繪本可以考慮購買引進版：一是非英語國家出版的原版，像日本、韓國、德國這些國家的作品；二是價格特別昂貴的原版，可以選擇購買引進版，同時搜尋原版的音頻和動畫，在看完引進版理解故事情節(jié)后，拷貝給孩子聽和看。其他繪本收原版還是引進版，由父母視家庭藏書的語言結(jié)構(gòu)靈活選擇。但需要特別指出的是，有兩類繪本只適合購買原版：一是文字押韻類繪本，這類繪本經(jīng)翻譯后少了許多韻味，遠不及原版讀起來暢快；二是文字游戲類繪本，以英語文字為載體擴展的幽默故事，引進版會比較晦澀。

Q10. 看繪本是否要背下來？

答：繪本閱讀不以背誦為目的，孩子理解了故事情節(jié)、理解了語言與情境的對應(yīng)關(guān)系、知曉了當這種情境再現(xiàn)時可使用的語言就可以了，跟讀、背誦都應(yīng)以孩子意愿為前提，不應(yīng)勉強，尊重孩子的興趣，才能長久保持對英語的熱情。當然，有些性格外向的孩子或處于模仿敏感期的孩子，會主動跟讀、模仿和背誦，享受“我能讀”“我能說”的成就感，譬如想想，學(xué)會的句子喜歡說出來，學(xué)會的兒歌喜歡唱出來，這就另當別論了。

Q11. 孩子以前看書一晚上要讀五六本，現(xiàn)在閱讀量下降了，怎么辦？

答：孩子閱讀有階段性，不只看繪本，聽音頻也是如此。閱讀量下降明顯，通常媽媽要反思一下提供的資源，是不是資源太難使孩子產(chǎn)生了畏難情緒？還是所選資源沒跟上孩子興趣？還是太久沒更換資源？如果不存在以上問題，那就是周期性的閱讀低潮，不妨給孩子一點時間，自由放松一下心情。此外，不必刻意追求閱讀的“量”，“質(zhì)”更為重要，隨著讀物難度的上升、篇幅的加長以及閱讀過程中交流討論的需要，閱讀量下降也在情理之中，高質(zhì)量地讀一兩本書遠勝過低質(zhì)量讀五六本。

Q12. 相同書名不同作者的版本，是否有一并收入的必要？

答：很多童話、民間故事都有多個版本，不同作者對故事內(nèi)容或多或少做了改編，表現(xiàn)手法有差異，結(jié)局也不盡相同，而不同插畫家的畫風(fēng)更是迥異。在我收入的諸多作品中，有不少同書名的原版、同書名的原版+引進版，甚至?xí)煌适虑楣?jié)相似的原版，例如Henny Penny與Chicken Licken，Henny Penny的結(jié)局為動物們均淪為狐貍的美餐，而在Chicken Licken中，危難時刻峰回路轉(zhuǎn)，動物們逃回了家中，打算狠睡一覺壓驚，過后再去尋找國王，這樣的結(jié)局讓人如釋重負，而且文字表達各異，同時，閱讀時并無重復(fù)累贅之感，熟悉的劇情能帶給孩子安全感，不同的繪畫風(fēng)格也能帶給孩子不同的藝術(shù)美感，因此，可適當有選擇性地收入。

Q13. 孩子什么年齡適合開始精讀？

答：于0—6歲的孩子而言，精讀與泛讀是孩子自主選擇的結(jié)果，完全以興趣為前提，只有喜歡的書籍才可能精讀，所以不存在父母按照書目來劃分精讀、泛讀的必要性。4歲之前，鑒于重復(fù)期的存在，翻閱的書籍大都能精讀，少則十幾次，多則上百次，有些書籍甚至能喜歡長達數(shù)年之久；而4歲之后，只有極少數(shù)特別喜歡的書籍才會反復(fù)閱讀。因此，0—4歲孩子閱讀習(xí)慣以精讀為主，所以在精讀基礎(chǔ)上父母可以根據(jù)孩子的興趣適當擴展，加大泛讀量，以擴大知識廣度；4歲以后，孩子閱讀習(xí)慣將轉(zhuǎn)到以泛讀為主，不愿重復(fù)，這時候父母應(yīng)該在泛讀基礎(chǔ)上再根據(jù)孩子興趣及時推薦一部分經(jīng)典作品，適度增加精讀量，以提高知識深度。

Q14. 對于4歲以上啟蒙的孩子，應(yīng)如何選擇書籍？

答：晚啟蒙的孩子，第一要務(wù)是讓孩子對英語產(chǎn)生興趣，選書時興趣放首位。一般來說，幽默搞笑類、懸念故事類作品會比較受歡迎。幽默類諸如Mo Willams的An Elephant and Piggie Book系列，Jez Alborough的Fix it Duck，Captain Duck，Hit the Ball Duck等，Keiko Kasza的The Wolf ’s Chicken Stew，My Lucky Day，The Rat and the Tiger，Don’t Laugh，Joe！ 等，都很受孩子歡迎，連大人看了都要捧腹；懸念故事類諸如P. D. Eastman做插畫的A Fish Out of Water，Paul Galdone改編的The Turtle and the Monkey，The Monkey and the Crocodile，Janet Stevens的Tops & Bottoms等，都很吸引孩子。通過這些書發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，再逐步擴大閱讀的范圍。不少媽媽擔心，語言難度合適的書籍吸引力不夠，吸引力大的書籍難度又太高，其實，只要閱讀過程中及時進行中文翻譯，就不必糾結(jié)于語言難度。有一次度假，我在給想想念慶子的Don’t Laugh，Joe！以及Arlene Mosel的Tikki Tikki Tembo時引來5個孩子圍觀，他們的年齡4—8歲不等，都還沒學(xué)過英語。兩本書文字都不少，念的時候一句英語一句中文，5個孩子卻聽得興致勃勃，意猶未盡。第二天閱讀時間還沒到，5個孩子就已經(jīng)在坐等了。所以說，可以借助翻譯的形式，弱化語言的難度，擴大資源的可讀范圍。

Q15. 孩子喜歡英語童謠，該如何從童謠進入到繪本的閱讀？

答：不少媽媽有此困惑，孩子喜歡英語童謠，喜歡了很長時間，能唱也愛跳，卻不知如何跨出閱讀的第一步。從聽/唱童謠到繪本閱讀，能在這中間起橋梁作用的讀物當屬童謠書和帶有演唱版音頻的繪本。Iona Opie編著的My Very First Mother Goose，Usborne出版的Nursery Rhymes，這類帶CD的童謠書，能吸引孩子從關(guān)注歌曲的韻律到關(guān)注畫面；而帶有演唱版音頻的繪本（例如JY Books、Child’s Play的童謠洞洞書），則能利用歌曲美好的音韻和律動，直接將孩子帶入閱讀的世界。

Q16. 孩子能夠自主閱讀了，還需要親子閱讀嗎？

答：親子閱讀的目的，絕不僅僅是為了培養(yǎng)閱讀能力，親子陪伴、感受溫暖、交流心靈才是親子閱讀的根本，而孩子對父母陪伴的渴望，并不因具備了自主閱讀的能力而減少，明白了閱讀的初衷與定位，也就找到了這個問題的答案，只要孩子愿意，讀到孩子成年又何妨？

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少兒英語學(xué)習(xí)的小偏方

現(xiàn)在很多孩子從幼兒園就開始就慢慢接觸英文，到了上5年級的時候已經(jīng)學(xué)了6,7年英文甚至更久。其實，少兒英語學(xué)習(xí)和所有語言一樣是一點一滴慢慢累積來的，多聽、多說、多練習(xí)并且不要給予孩子過多的壓力，要快快樂樂地學(xué)習(xí)，把英文當作生活中的一部分，反復(fù)不斷的學(xué)習(xí)和練習(xí)聽、說、讀、寫，相信一定能學(xué)好英文。

首先是：“多聽”

說到多聽，到底是多聽什么呢？最好多聽比較正規(guī)的英語CD和英文廣播，有一系列的英語教材那就更好了，可以循序漸進的學(xué)習(xí)，英文程度就會慢慢的持續(xù)進步。

家長不妨嘗試讓孩子經(jīng)常聽著兒童英語歌曲和故事入睡，久而久之，孩子便養(yǎng)成了非常良好的習(xí)慣，也達到了較高的英語聽力水平。在達到一定的水平之后，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找適合自己孩子年齡段的英語在線測試或者咨詢艾萊克英語教師，看看孩子進步到了什么樣的階段。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況來進行調(diào)整，這樣的學(xué)習(xí)非常有利于孩子今后的發(fā)展。

其次是：“多說”

抓住機會開口說，不要怕錯，越敢說越會進步。為什么外國人學(xué)習(xí)中文比我們中國人學(xué)習(xí)外語快，就是因為外國人在學(xué)習(xí)語言上比較容易放開，敢多說又不怕犯錯,所以學(xué)得很快。讓孩子和家長或者是別的小朋友練習(xí)在課堂上學(xué)過的英文會話，互相糾正，慢慢的英語口語就會進步。在條件允許的情況下，如果有機會能和外國人對話，可以和他們打招呼或作簡單自我介紹，這樣以后就不會發(fā)生開口難的不好現(xiàn)象。

另外還有一個辦法就是參加英語教學(xué)的兒童英語課程，這里為各位家長朋友推薦艾萊克英語。因為艾萊克英語專注于培養(yǎng)孩子學(xué)生興趣，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步培養(yǎng)孩子們的聽說讀寫能力。

如果沒有這樣的條件該怎么辦呢？現(xiàn)在已經(jīng)是一個網(wǎng)絡(luò)化的時代了，可以給孩子使用一款適合他的英語口語軟件，既可以鍛煉孩子的電腦使用能力，又可以鍛煉孩子的口語水平。

此外，讓孩子多爭取參加校內(nèi)外的英文比賽，不要太在乎輸贏，主要目的在于磨練自己的英文聽說讀寫的能力。盡管孩子不會每次都能得到名次，但能夠得到一次鍛煉的機會，這樣的經(jīng)歷也是非常的難能可貴。因為這不僅是英語口語能力的鍛煉，也同樣是對孩子面對他人的一次磨練，非常的有好處。

最后是：“多練”

少兒學(xué)習(xí)英語有著同樣的學(xué)習(xí)目標。英語是國際通用語言，學(xué)會英文可以與全球各地的人溝通，這就是我們學(xué)習(xí)英語的最終目標。幼兒園里學(xué)習(xí)英語一開始是從簡單的英文小書及簡單的英文童謠學(xué)起，老師用生動活潑、唱唱跳跳方式教學(xué)，配合錄音帶的教唱，或是游戲的方式，學(xué)起來又好玩又快樂，這樣就讓孩子覺得學(xué)習(xí)英語是一件有趣的事情，進而對英語不會產(chǎn)生排斥和厭惡的情緒。

隨著現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)能力的不斷提高，孩子接觸英語的時間越來越早。對于從零開始學(xué)英語的幼兒來說，此時可能是一生中學(xué)習(xí)英語口語的最佳時期。如何把握好這個時期，可能是很多家長最最關(guān)心的。

少兒英語學(xué)習(xí)五大誤區(qū)

誤區(qū)一：“錢花到了就行”。

對策：正確的選擇是成功的一半，不是錢花到了就行，而是錢花對了才行。

家長在選擇學(xué)校時，首先要綜合考慮孩子的具體情況及其學(xué)校的教學(xué)特點。選擇正確了，會使其成為校內(nèi)學(xué)習(xí)的有力補充，相得益彰；反之，耗時低效，不如不上。學(xué)校類型選對了，還要考察辦學(xué)的質(zhì)量和信譽。家長們應(yīng)該慎重地分析比較，選擇社會信譽好，辦學(xué)態(tài)度嚴肅踏實，管理正規(guī)，有一定規(guī)模和歷史的培訓(xùn)學(xué)校。

誤區(qū)二：背單詞是外語學(xué)習(xí)的首要。

對策：語言運用能力最重要。

有些家長總是認為校外英語學(xué)習(xí)課堂的老師如果不經(jīng)常默寫單詞，就是不負責(zé)任；在檢查孩子學(xué)習(xí)成果時也以背會了多少單詞為標準，甚至對幼兒園和小學(xué)生也不例外。對于學(xué)前和小學(xué)生來說，培養(yǎng)興趣，獲取語感，形成規(guī)范的語音語調(diào)，養(yǎng)成大膽開口講英語的習(xí)慣是最首要的。對于小學(xué)生和中學(xué)生來說，以聽說為主，正所謂要把耳朵“打通”，讓舌頭“靈活”，培養(yǎng)交際能力的訓(xùn)練更重要。

誤區(qū)三：尋找速成英語班。

對策：循序漸進才是真。

培養(yǎng)孩子成材，最忌拔苗助長。事實上，中國缺少以英語為第二語言的國家的那種語言環(huán)境，除了靠日積月累、循序漸進、長期的能力訓(xùn)練外，無任何捷徑可走。當然教學(xué)得法，效率會高很多。

誤區(qū)四：家長會英語，可自己教。

對策：營造英語學(xué)習(xí)氛圍

專家認為，對于大多數(shù)少兒來說，學(xué)英語，應(yīng)該有學(xué)伴，應(yīng)該在課堂上學(xué)。課堂不僅滿足了視覺要求，激發(fā)興趣，而且能培養(yǎng)其觀察能力，拓寬學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)合作精神。教師所營造的參與，求知和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境給孩子提供了充分的活動和交流的機會。孩子間的互助和競爭也會激勵進取心。

誤區(qū)五：追求通級。

對策：學(xué)習(xí)過程是根本

在尚且浮躁的社會大背景下，急功近利是最常見的情緒，它同樣會反映在對孩子的英語教育上。一些家長總覺得一紙證書在手，真真切切觸摸到了自己的付出得到的回報，心里踏實。其實這種滿足讓孩子在不具備足夠?qū)嵙Φ那闆r下，以低分勉強通級不會有什么積極作用。

當然級別證書并非一無是處，經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，積累到一定程度，水到渠成，再拿證書，把它看作這一階段的成果印證，其意義遠大于實用價值。當然，設(shè)置科學(xué)的級別考試是正確教學(xué)方法的導(dǎo)向，不過在選擇時應(yīng)向有關(guān)專業(yè)人士咨詢。

深度解析少兒英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)

很多父母一說起對于自己4-12歲的孩子學(xué)英語的第一感覺就是：找個老師來教一下我孩子的口語，讓他隨便了解一下，等長大一些，再好好學(xué)。

先看第一個誤區(qū)：找個外教來教一下

第一：外教資質(zhì)，發(fā)音等各種參差不齊，想找一個極其發(fā)音準確的外教比找一個中教發(fā)音準確要難100倍。有資質(zhì)的外教都少，另外不帶有各種怪異口音的外教就更加少之又少。

第二：由于文化的差異性，外教很少非常非常非常認真的對待孩子的教學(xué)，教學(xué)的非系統(tǒng)化和隨意性變得十分普遍。

第三：“教一下”這種錯誤主要在于：你對外教的授課系統(tǒng)沒有要求，時間長短沒有要求，課下是否學(xué)習(xí)沒有要求，總之“沒有要求的教一下”是完全沒有意義的。只有系統(tǒng)化的教學(xué)，長期的堅持才是學(xué)習(xí)最最重要的方法。

第二個誤區(qū)：隨便了解一下

學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)化的工程，是非常艱辛的，任何隨便搞一下都基本沒有搞好的，也不可能有任何作用的。你這么隨便，你孩子就更加隨便了。以后對于學(xué)習(xí)的這種態(tài)度的影響都是很大的。我們通常告訴孩子要認真對待書本，認真對待知識，只有這樣書本和知識才會尊重你，才會在你需要的時候到達你的面前。

第三個誤區(qū)： 等長大一些，再好好學(xué)。

第一：“等長大些再學(xué)”，你就錯過了學(xué)習(xí)語言最佳時間段，因為孩子在3-10歲之間都處于語言的爆發(fā)期，同時接受多種語言他能很快模仿，且不會出現(xiàn)你害怕的混淆。

第二：等孩子上初中之后，孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，很多東西需要學(xué)習(xí)，在語言學(xué)習(xí)方面的時間都不得不減少。相反，小學(xué)時候的孩子是學(xué)習(xí)任務(wù)最輕的時候，除非是學(xué)習(xí)效率不高的孩子，或者是報了很多很多課外補習(xí)班的孩子，否則每天兩個小時作業(yè)時間足夠了。這時每天可以留出一定量的時間進行英語的學(xué)習(xí)。這是非常寶貴的學(xué)習(xí)時間。

你必須要明白的是：“語言的學(xué)習(xí)越早越好”，因為語言很多時候不需要智商，它只需要的是重復(fù)和運用。一個孩子特別記不住單詞，但是如果他每天都背，每天都進行重復(fù)，那么無論他有多討厭背單詞，這個單詞都被他背住了。

也就是說，不存在很多家長說的：要等我孩子心智成熟了，我再讓他學(xué)英語，因為這樣子的學(xué)習(xí)效率更快。事實正好相反，孩子在越小的時候記憶力越好，在他成熟之后，記憶力不會變得更好，反而變得更壞。記憶就像是磨刀，你越磨刀，刀就越鋒利。記憶的東西越多，你再去記憶的時候，記憶力就越好。

少兒英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對策

英語已經(jīng)成為國際通用語言，其重要性不言而喻。上海作為國際大都市，一方面孩子未來參與國際交流的可能性大，另一方面英語作為學(xué)校里的一門重要課程，這使得上海的家長格外注重孩子的英語學(xué)習(xí)，不少孩子從幼兒園就開始英語學(xué)習(xí)了。作為一名英語教師及幼兒園孩子的家長，我卻發(fā)現(xiàn)少兒英語學(xué)習(xí)中，特別是少兒培訓(xùn)機構(gòu)中的少兒英語學(xué)習(xí)存在重大誤區(qū)。結(jié)合多年來我自己的英語學(xué)習(xí)及教學(xué)，特別是在教自己的孩子英語中的經(jīng)驗，在這里我想談?wù)剮c誤區(qū)及對策，希望能對學(xué)習(xí)英語的少兒及家長有所啟發(fā)和幫助。

第一點，關(guān)于少兒英語學(xué)習(xí)的開始時間問題。至于學(xué)習(xí)外語的開始時間什么時候最好這是沒有定論的，孩子剛出生就予以英漢雙語教育的成功案例有，十幾歲才開始學(xué)英語的成功者也很多。而我的建議是只要有條件，兩三歲就可以開始了，但是我指的并不是去上輔導(dǎo)班坐在教室里學(xué)，而是開始給孩子予以英語上的熏陶，以培養(yǎng)興趣為主，比如聽聽英文兒歌，看看比較簡單的英文繪本或動畫片等，循序而漸進。

第二點，關(guān)于英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容順序問題。學(xué)習(xí)英語應(yīng)該跟學(xué)習(xí)漢語一樣。其順序應(yīng)該是：第一階段：聽的階段，就是進行大量的語言聽力輸入，最好是家長或老師跟孩子說英語、讀英語繪本、看英文動畫片等，不要著急更不能強迫孩子說英語。我自己教兒子英語已經(jīng)三年了，到現(xiàn)在我都沒有要求孩子跟我說英語，主要還是在聽，當然聽多了，他也會自主的說一些英語。就像學(xué)習(xí)母語一樣，想想一個孩子在會說話之前，家長給他/她進行了多么大量的語言輸入啊，而且我們也沒有強迫過孩子說話，一切都是順其自然的，為什么英語不這樣呢？反而急功近利？第二階段：進行了大量語言輸入后，孩子可以掌握很多聽力詞匯了，就是他能聽懂的詞匯，當然這些詞匯他也很可能會說，這時可以適當?shù)臋z驗他的“會說的”單詞，也就是掌握了“聽說”詞匯，比如，我的兒子現(xiàn)在6歲，我估計他的聽說詞匯大概有1500了。然后進入第三階段：認單詞。也就是說孩子先掌握了大量的“聽說詞匯”再認識單詞。不可以從一開始學(xué)英語就是認單詞，甚至拼寫單詞。（我兒子到現(xiàn)在還不會拼寫單詞）。其實孩子掌握了“聽說詞匯”，再去認單詞就很快了。當然在認單詞前要先學(xué)習(xí)26個英文字母，這樣孩子認單詞就會比較快一點。但是我認為這也不是絕對的，大家可以想象你是否可以在學(xué)習(xí)漢字的筆畫或偏旁部首之前就可以認漢字？答案毫無疑問是肯定的。英語也一樣，理論上講，孩子可以不認識字母就能認識單詞，當然由于英文母就26個，也不難，先認認也是很有幫助的。第四階段：拼寫單詞。這個階段當然需要孩子26個字母都會寫了，而且我認為現(xiàn)在社會培訓(xùn)機構(gòu)流行的自然拼讀應(yīng)該在這個階段期間進行。總之，我認為這四個階段的順序還是要遵守的，否則會事倍功半。

大部分的家長自己教孩子英語也好、上培訓(xùn)班也好，都是上面四個階段同時進行的，這其實大大違背了語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，不僅費時低效，而且可能長久以后會挫傷孩子學(xué)習(xí)英語的積極性。反過來說，如果我們按照我在第二點中講的四個階段的順序?qū)W習(xí)英語，孩子不會感到很累，這有利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)樂趣和積極性。

第三點，其實孩子英語學(xué)習(xí)的最大障礙是家長或培訓(xùn)機構(gòu)急功近利的想法和做法。培訓(xùn)機構(gòu)收了家長的錢，就一定要拿出一些讓家長看得見的成果，以保證你能繼續(xù)報后續(xù)課程，反而如果按照我上面說的四個階段的第一階段，是無法也是不能檢測的，所以培訓(xùn)機構(gòu)基本都是四個階段同時進行，讓孩子剛開始學(xué)英語就學(xué)著認單詞、寫單詞，做作業(yè)等，這樣會搞得孩子很忙很累，而且成效很低。當然由于英語學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，學(xué)一點是一點，學(xué)了肯定就比沒學(xué)的知道的多，這也就是培訓(xùn)機構(gòu)想讓家長看到的結(jié)果，但是這個代價太大。

第四點，關(guān)于語言環(huán)境問題。語言學(xué)習(xí)當然需要環(huán)境，但是這并不是說在中國就不能學(xué)好英語，這不是理由。沒有英語的大環(huán)境，我們可以創(chuàng)造小環(huán)境。如在家里，如果家長會英語可以跟孩子進行簡單對話，再說現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源這么豐富，都可以納入到英語學(xué)習(xí)環(huán)境的概念中來。順便說一下發(fā)音問題，有個家長其實會英語，也是大學(xué)畢業(yè)，有的甚至碩士博士畢業(yè)，怕影響孩子發(fā)音，不敢自己教孩子，這是一個很大的誤區(qū)。其實發(fā)音沒有我們想象的那么重要。這樣想吧，外地來上海的，特別是農(nóng)村來的家長，你小時候的漢語發(fā)音如何，標準嗎？對你現(xiàn)在說普通話影響到了無法交流的地步了嗎？記住，我們的目標不是做主持人播音員。如果家長自己會英語，卻因為擔心自己的發(fā)音不好而影響孩子的發(fā)音，從而不敢去創(chuàng)造家庭的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這是因小失大啊。而且也不要迷信外教，有些外教教的真的不一定比中國的老師好，如果這個外教不是來自英語國家，他的發(fā)音有可能也是不標準的。

第五點，關(guān)于語法?；A(chǔ)語法包括主謂一致、單復(fù)數(shù)、各類時態(tài)語態(tài)等，這也是孩子學(xué)英語的作業(yè)內(nèi)容。其實，我的建議是不要學(xué)語法。這樣想想吧，你的漢語語法怎么樣？學(xué)過多少？而你的漢語水平又如何呢？現(xiàn)在我學(xué)校里教的新疆班的維族學(xué)生，他們的漢語水平已經(jīng)很高了，我問他們的漢語語法如何，或者看過什么漢語語法書沒有？他們說沒有看過，也沒有學(xué)過。那么不學(xué)語法，怎么辦呢？應(yīng)該直接進行聽說對話、閱讀英文繪本，進行整個句子的輸入。比如How are you？表示你好，記住就行，根本沒有再跟孩子強調(diào)一下這里由于主謂一致原則只能用are不能用is。一切所謂的語法規(guī)則，在進行大量語言輸入之后，孩子會自己總結(jié)出來的。反而，背過一些語法條條杠杠根本是不管用的，純粹浪費時間。

第六點，舉個我自己教孩子的例子吧。我兒子喜歡看書，所以學(xué)習(xí)英語我就以英文繪本為突破口，當然是由易到難?？从⑽睦L本已經(jīng)有兩年多了，在過去的一年中我們做了這么一件事：就是看了100本英文繪本，每本看10遍，當然他不認識英文單詞，是我給他讀。結(jié)果就是先在這100本英語書的配套純英文音頻他自己完全可以聽懂，而且聽的津津有味。另外我們繼續(xù)讀的英文繪本中有很多句子他第一次聽到，根本不需要我解釋就能聽懂了，也就是他已經(jīng)存儲了大量的單詞和句子了。我從來沒給他講過任何語法規(guī)則。

第七點，英語是一種語言，不是一門功課。也就是學(xué)習(xí)英語的目的是為了交流，包括口頭和書面。比如學(xué)習(xí)了英語，你可以讀英文原版的書籍，可以看英文網(wǎng)站，英文視頻、電視劇、電影等，而不需要依賴于翻譯。所以，學(xué)習(xí)英語不應(yīng)該以考試為目標，我總是跟學(xué)生說，四六級考試不是目標，這應(yīng)該是在學(xué)好英語的過程中順便做了的事。如果真能按照英語學(xué)習(xí)的規(guī)律學(xué)習(xí)，通過日積月累，什么考試都是水到渠成的事。總之，就是要克服功利思想。

第八點，關(guān)于興趣問題。其實這是一個很大的誤區(qū)，本來在語言學(xué)習(xí)上是沒有興趣一說的。比如，沒有聽說誰對學(xué)習(xí)漢語不感興趣或者感興趣。當然有人對語文感興趣或不感興趣（學(xué)習(xí)語文其實是在研究漢語而不是學(xué)習(xí)漢語，所以我們也不要研究英語而是學(xué)習(xí)英語）。所以不要老是把興趣掛在嘴邊。比如說孩子對英語不感興趣這樣的話，其實是謬論，孩子不感興趣的是研究英語而不是學(xué)習(xí)英語。正確的觀點應(yīng)該是，只要決定了要學(xué)習(xí)英語這種語言，就應(yīng)該盡量創(chuàng)造環(huán)境學(xué)習(xí)，進行大量的語言輸入和輸出，就是聽說讀寫都要大量的進行，日積月累，終會成功的。

以上八點也是我想到哪里寫到哪里，不成邏輯體系，但是零零散散的觀點也代表了我對英語學(xué)習(xí)的看法，本質(zhì)上講不僅僅少兒英語學(xué)習(xí)這樣，青少年、成年甚至老年學(xué)習(xí)英語都是這樣的。一家之言，歡迎批評指正。

劍橋少兒英語

Teaching Plan

Topic

Class

Teacher

Date

Unit 4 (Period 4)

Do you often play football？

Teaching aims and demands

*Teaching materials： Part 7， 8

*revision： Do you often go to see films？ No， not often. Do you　often get up late？ Sometimes I do， and

sometimes I don’t.

*New words and expressions： clean my teeth， have my breakfast， have　my classes.

Important Points and Difficult Points

*Important points： the phases in Part 1 and Part 2

*Difficult points： Read and comprehend Part 3

Teaching Procedure

Step 1 Greeting and warm up

1. Greetings & singing

2. Revision (Fill in the blanks)：

wake up， draw pictures， sing songs， have breakfast， read English，go to bed， take pictures， wash clothes， climb mountains， cook　supper， clean the floor， take a shower

3. Di　ctation (the above words)

Step 2 Presentation

Look at Part 3 and listen to the tape

Step 3 Practice

1.Read Part 3 and try to answer the questions in the book (Work in groups， the teacher gives the notes on TV.)

2.Check the answers

3. Listen to the tape and read the text (Part 3)

Step 4 Check up

1. Check the reading：

Ask the students to read the text in groups， then one by one

2. Try it (Part 4)

Try to say “Hello” in different ways

3. Assign homework：

Pre-learning： Write down the answers the questions on the exercise.

本單元出現(xiàn)了大量了詞組，學(xué)生在記單詞時普遍感到比較困難，而且在生詞表中找不到這些詞組，到底考級時要不要考？我有點兒糊涂了，希望能盡快找到有關(guān)資料查證。

媽媽必讀：少兒英語學(xué)習(xí)的幾個階段

少兒英語學(xué)習(xí)的幾個階段：

聽說讀寫

啟蒙

階段

3-5歲

看簡單雙語動畫、聽簡單英文兒歌；家長有意無意說簡單日常用語；主要目的是灌輸英文概念，磨耳朵家長說日常用語，孩子能聽懂并作出簡單回應(yīng)；或是肢體回應(yīng)；能唱簡單兒歌

無

無

掃盲階段

6歲

看原版動畫，可嘗試裸聽有聲讀物，繼續(xù)磨耳朵，接受外語系統(tǒng)培訓(xùn)自發(fā)使用日常用語；根據(jù)有聲讀物簡單復(fù)述；會唱多首歌曲學(xué)習(xí)Phonics拼讀規(guī)則；認讀簡單的單詞；讀Phonics分級讀物

ABC完整書寫，簡單單詞書寫

全面發(fā)展階段

7-9歲

可接受英文（課堂基本用語）授課；聽懂篇幅略長有聲讀物；接受不借助字幕兒童動畫能和外教進行簡單對話；就一些主題有自己的簡單觀點；用語表達的自己意愿

讀原版分級讀物；練習(xí)Phonics拼讀單詞；讀兒童英文故事

能識別出簡單語法練習(xí)；看圖說話，

提高階段

10-12歲

聽懂英文長篇兒童故事；可接受看英文簡單科普；聽得懂短幅小演講大意

比較流利的進行日常對話；有自己的觀點

可以接受提高閱讀深度、長度、廣度、難度

簡單完整段落的寫作

啟蒙階段：3-5歲

啟蒙階段，關(guān)鍵是英文概念灌輸，方式之一就是大量的聽。比較我們孩子，一般在兩三歲學(xué)說話時，都會說一些簡單的漢語，主要原因就是生活在漢語的環(huán)境當中，耳濡目染，日積月累，自然而然孩子就會說話了。

因此，家長要給孩子創(chuàng)造一個英文的環(huán)境，聽兒歌，當背景音樂，看一些簡單的Flash童謠和故事等等，避免孩子大一點兒空降來的英語學(xué)習(xí)，這樣孩子以后才不會排斥。

水滿則溢，孩子積累的多了自然會發(fā)聲。

掃盲階段6歲

繼續(xù)大量的聽，把家里的聽力環(huán)境改成英文背景，并把睡前聽力培養(yǎng)成孩子的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)自然拼讀，把聽力詞匯量轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的儲備，運用Phonics認讀單詞，培養(yǎng)英文閱讀的興趣，對于家長和老師的英文交流做出簡單回應(yīng)。

如果孩子這個時候還不是很愿意說，家長不要過于心急，只要孩子對于外界英語做出回應(yīng)，說明他已經(jīng)能聽懂并且開始表達自己，只是開口說還需要再去積累，同時也需要大家的鼓勵。

全面發(fā)展階段7-9歲

系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英文教材，開始接受正式簡單語法、精讀、拼寫的學(xué)習(xí)。

同時注重詞匯量的積累，這個部分仍然很強調(diào)聽和說，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)Phonics之后，認讀能力水平也要有所提高，另外，泛讀分級讀物也是詞匯量積累的方式之一。

提高階段10-12歲

一般情況下，兒童在10歲之后，在認知方面會有大幅度的飛躍。英語學(xué)習(xí)也會由“通用英語”向“學(xué)科英語”轉(zhuǎn)變，即把英語語言學(xué)習(xí)當成一門學(xué)科。

這時候，可以加強語法、讀寫的訓(xùn)練。

少兒英語學(xué)習(xí)存在的4大誤區(qū)

英語學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)

在實際教學(xué)中，遇到很多家長對英語學(xué)習(xí)存在誤區(qū)。

誤區(qū)1—— 接觸英語的唯一途徑就是看英語

要知道，說的能力通過聽（全面可理解輸入）開始，才是最有效的方式。

我的學(xué)生Jesse，目前剛滿七歲，三歲由媽媽啟蒙，六歲開始學(xué)自然拼讀?；韭犝f很流利才開始的拼讀學(xué)習(xí)，目前可以輕松閱讀《瘋狂學(xué)?！贰ⅰ独鲜笥浾摺返日鹿?jié)書，完全是主動閱讀，往往沉醉其中、忘記玩耍。

學(xué)生Sara，目前7歲，也是3歲左右媽媽啟蒙，跟我學(xué)習(xí)一年多了，目前還沒有系統(tǒng)學(xué)過26個字母，就更別說自然拼讀了。但是，她的日常交流已經(jīng)基本沒有問題，出國可以給大人當翻譯，遇到困難也可以用英語解決。

誤區(qū)2——學(xué)會了卻不用

哪怕會背了，不用就會忘。背過單詞的都有體會。會只是當時會了，不去用熟，就會忘掉。要通過用熟而記住，而不是以背會為目的。

語言就是工具，不當工具用，只是揚湯止沸、考試不停。十多年后，才發(fā)現(xiàn)英語不行。學(xué)生中，如果把英語掛在嘴邊的，雖然一開始只是簡單的打招呼和短句子，但慢慢地，就變成了生活的一部分，并且輸出越來越多。

誤區(qū)3——刻意、刻板去學(xué)習(xí)

特別是一開始，應(yīng)該多潛意識地學(xué)習(xí)，潤物細無聲。

說到放英語給孩子聽，一開始有的媽媽把這個當任務(wù)，總是在孩子玩得正歡時厲聲說——快來學(xué)英語啦，只知道玩！ 久而久之，孩子對英語不抗拒才怪呢。

但是，換一種方式，比如和孩子一起聽，一起做游戲，感受音樂的美好，或者看視頻，不求馬上懂每個字的意思，先關(guān)注有趣的，這樣步步深入，小孩子沒幾個不喜歡的。

還有個現(xiàn)象就是孩子聽英語了，家長就喜歡馬上考孩子。孩子答不出來，家長就很失望。

這樣的情況，其實很像蒸饅頭，沒蒸幾分鐘就揭開鍋，捏一捏瞧一瞧，如此反復(fù)，卻破壞了自然的蒸煮過程。

其實，只要有經(jīng)過全面可理解輸入，大可不必要求知道每個字的意思。我們學(xué)說母語時，有時對某個故事也不是每個字都懂呀。不要說小孩子，我現(xiàn)在聽中文歌，新歌開頭聽幾次，很多時候也不是懂每個字啊。對于學(xué)英語，反而要求如此苛刻，聰明的你告訴我，這是為什么呢？

前幾天有好幾個學(xué)生如此和我對話——

我展示一張圖片，讓他們用英語描述圍裙Apron，Sara脫口而出——When my mom cooks...突然聲音就小了，然后這樣問我——How do you say "當我媽媽做飯的時候" in English?

還有一個學(xué)生Andy連續(xù)兩次都這樣問我：

How do you say "rabbit" in English?

How do you say "crocodile" in English?

我故意不回答，過了幾秒鐘，Andy突然放聲大笑了。這就自然習(xí)得的力量，學(xué)生以為自己不知道，其實已經(jīng)掌握了。直接用英語，而不自知也。

綜上，不要太把英語當學(xué)科了。注意多聽多說，少背單詞，避免刻意、呆板的學(xué)習(xí)，你會發(fā)現(xiàn)，孩子的英語學(xué)習(xí)，是自然而然的過程。

少兒英語早教學(xué)習(xí)小建議

科學(xué)研究表明：幼兒時期是孩子學(xué)習(xí)語言最關(guān)鍵的時期，也是最佳時期。

3-12歲，是把英語作為母語存儲到“布羅卡斯區(qū)”的黃金時期。外教定制課程，使孩子在純母語情境下，結(jié)合科學(xué)有效地培訓(xùn)方式，能夠真正地讓孩子把英語作為第二母語存儲到布羅卡斯區(qū)，使孩子快速形成英語思維和發(fā)音，輕松地道流利地交流。

----聽&讀----

越早越好

1、給孩子大聲朗讀，任何時候都不算早。即使是小嬰兒，也能通過聲音、節(jié)奏等進行模仿學(xué)習(xí)。

2、讓孩子多聽，不但能提高孩子的記憶力，還能培養(yǎng)語感，了解語言的模式。

3、堅持每天閱讀?？梢蚤_辟一個固定的時間：晚飯前或者睡覺前。時間短、頻次高，有助于孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

4、設(shè)一個專門的閱讀角，有助于孩子集中注意力。

5、跟孩子輪流大聲朗讀，你一句我一句，更有樂趣。

6、增加其他知覺，讓閱讀不止通過聽覺、視覺感受英語，比如：運用字母卡片、積木、圖書等等，讓閱讀可觸摸。

----調(diào)動情緒----

增加閱讀樂趣

1、興趣是最好的老師，對于孩子也一樣。不管TA喜歡星星還是恐龍，給TA讀相關(guān)主題的書。

2、讓孩子做明星！用孩子的名字替換故事中的英雄人物，這會讓TA很開心。

3、如果孩子喜歡上了某個故事人物，一定要鼓勵這種激情，跟孩子一起閱讀你能找到的所有關(guān)于這個人物的書。

4、讀有幽默感的書給孩子，增加閱讀樂趣。

5、制作一個閱讀成就表，寫上孩子讀過的書，激發(fā)孩子閱讀的積極性。

6、通過游戲?qū)W語言。比如，一個人說：“我在想一個東西，開頭發(fā)音是‘mmm’的?！绷硪粋€人給出一個M開頭的單詞。父母和孩子可以交換著玩。

----借助故事 ----

代入是高效的學(xué)習(xí)方式

1、用圖片幫助孩子理解故事。在聽讀文字之前，可以先和孩子一起看完所有圖片，看圖討論這個故事可能講了什么。有個大概的思路之后再進行聽讀，效果更好。

2、跟孩子討論書中故事情節(jié)的發(fā)展，幫孩子理解故事中人物的選擇。通過思考故事的發(fā)展脈絡(luò)，幫助孩子從逐字閱讀的讀者過度到流暢的讀者。

3、通過討論故事里發(fā)生了什么，判斷詞匯可能的含義，幫助啟蒙閱讀者解碼疑難單詞。

4、請孩子用自己的語言向你復(fù)述故事的內(nèi)容。

5、如果你的孩子對某個人物很熟悉，就請TA跟你講講這個人物，鍛煉表達。

6、讓孩子用詞匯描述一個故事中的人物，你來猜描述的是哪一個。

7、鼓勵孩子畫出TA最喜歡的故事情節(jié)。然后，幫孩子在畫的下面寫一句話去描述畫面中的場景。

8、找出故事中的主角人物，分角色扮演朗讀。注意：讓孩子先挑TA想要成為的角色。

9、鼓勵孩子創(chuàng)作故事的木偶戲，你可以幫孩子制作簡單的手指或襪子木偶，表演出故事的場景。孩子表演結(jié)束時，別忘了鼓掌

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