教育隨筆：其實我能行

教育隨筆。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要對自己的教育教學(xué)行為進行分析和思考，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達能力。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“教育隨筆：其實我能行”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

阿仔小朋友的繪畫潛力和動手潛力相比較較弱，因此，在每次活動中，我對他的指導(dǎo)和關(guān)心多于其他小朋友。但是，一段時間下來，他的繪畫和動手潛力沒有明顯提高，最近，手工活動中發(fā)生的事情，使我對此有所感悟。

那天，我們組織剪“小兔的蘿卜”的活動，小朋友都十分感興趣，阿仔也十分投入，他拿到老師給的材料，便迫不及待的舉起剪刀開始剪。但是，他歪著腦袋，翹著手指，剪的很累，剪出來的蘿卜也不平整?？吹竭@情形，便走過去，把住他的手與他一齊剪，并強調(diào)剪刀要放正，沿著輪廓線.但是，對于我的幫忙，阿仔好像并不高興，一向嘟著嘴，我能感覺到被我握著的小手也松了勁，只是機械的隨著我的節(jié)奏擺動。于是，我便停下來問他：“怎樣啦？為什么不剪？不會剪不要剪，老師教了你就會了?！彼拖骂^沉默了許久，然后輕輕地說：“老師，我要自己會剪的?！泵腿婚g，這句話敲醒了我，我本想做一個指導(dǎo)者、幫忙者，事實上卻扮演了一個干預(yù)者、破壞者。同時，我也感受到阿仔并不需要我過多的指導(dǎo)和幫忙。他真正需要的是自己動手、自己操作，不管他剪得簡單與否、好壞與否，只要是主動的、用心的、愉快的體驗，對他來說才是需要的。

對于小班的幼兒來說，只有大膽放手，讓幼兒自己干，讓他們用心主動的參加活動，幼兒園的活動才能成為他們真正需要的活動，才能更好的促進他們發(fā)展。yjS21.com

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

幼教隨筆：老師，我能行！

為了培養(yǎng)孩子們的自理能力，讓孩子們盡快適應(yīng)幼兒園生活。我每天對孩子進行常規(guī)訓(xùn)練，提高孩子的自理能力。漸漸地大多數(shù)孩子諸如吃飯、小便等日常行為習(xí)慣都有了明顯提高。但是我們班的琪琪小朋友什么也得老師幫忙。

一次上課，別的小朋友都拿著小椅子做到了前面，只有琪琪小朋友坐在自己的位置上哭，直到我把小椅子給她拿到前面，她才停止了哭泣。不僅這樣，琪琪吃水果的時候，果皮吐得到處都是。她小便從不自己脫褲子，都是哭著讓我給她脫。琪琪最常說的一句話就是：“老師，你……”（她的意思就是讓老師幫她）

琪琪小朋友從不跟小朋友玩，一般都是跟在老師身后。我試著跟孩子交流，慢慢地她跟我熟悉了

，有了安全感。我讓小朋友們向她伸出友誼之手，琪琪愛跟伙伴們玩了?，F(xiàn)在還常常跟小朋友比賽吃飯、穿衣等，小便也不用老師給她脫褲子了，還經(jīng)常跟我說：“老師，我能行！”

看著孩子一點一滴的進步，作為老師我也感到自豪。教育是個循序漸進的過程，教師應(yīng)該找準突破口，讓孩子在不知不覺中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

幼教隨筆：別幫我，我能行！

培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法是幼兒園教育的目標，老師在美術(shù)活動中的組織和指導(dǎo)是達到教育目標的一條重要途徑，讓我們關(guān)注每個孩子的感受，真正把培養(yǎng)的目標落到實處。讓每個孩子臉上都綻放自信的笑容吧！

美術(shù)活動時，看著孩子們的作品總不如我想象的那么好，我就忍不住拿過畫筆，邊說邊畫：“這里應(yīng)該這樣！”“顏色要涂勻，不能留白！”正當我為自己改過的作品而自豪時，一個怯怯的聲音：“老師，別幫我，我能行！”

在離園活動時，家長總不免要讓自己的孩子帶他們看看繪畫作業(yè)，或者在一些美術(shù)作品展覽時，他們總說：“哪幅是你畫的??？”這時孩子會指著自己的作品說：“這是我的，這里是老師幫我畫的。”這些小小片段，相信不只是我有過如此的經(jīng)歷吧？也許老師們會理解為孩子已經(jīng)在我們的指導(dǎo)中明白了，領(lǐng)悟了?？杉毤毾雭?，這似乎又提醒老師，孩子們仿佛在說：這是我的作品，這是我的想法，你為什么要破壞我的作品呢？當我們?yōu)楹⒆拥淖髌诽砩夏亲哉J為精彩的一筆時，孩子就覺得，那已經(jīng)不是他獨立完成的作品，不完全屬于他了。這種現(xiàn)象在幼兒園美術(shù)活動中屢見不鮮，老師為了讓幼兒的作品更趨完美，總在不經(jīng)意間，從自己的審美出發(fā)，為孩子的作品添一點，改一點。目的也是讓展示的作品更好，但從幼兒的發(fā)展目標來看，結(jié)果卻是大相徑庭。《綱要》明確指出，在藝術(shù)活動中，提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。所以，我們在此類活動中這些行為是不可取的，我們的這一細小的動作，也許會改變一個孩子在藝術(shù)活動中的表現(xiàn)和興趣。從《綱要》中可以看出，對于組織活動的要求是為他們提供自由表現(xiàn)的機會，并用鼓勵表揚等方法來激發(fā)他們的情感和想象，還要肯定他們，接納他們自己獨特的感受和表現(xiàn)方式。這些看似簡單，做起來卻有一定難度，所以要求我們老師首先要管住自己的手，多用指導(dǎo)性的語言，讓孩子們在理解、領(lǐng)會的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造和想象。

孩子對于老師的這些行為也會有不同的反應(yīng)，有的孩子就是前面我發(fā)現(xiàn)的，他不希望接受你的幫助，膽小者怒不敢言，大膽者就會說出自己的想法。另也有孩子他希望得到老師的相助，這是他以往的經(jīng)驗告訴他，他不會老師會來幫忙的，這就漸漸地滋長了他的依賴性，他的這種惰性抹殺了想象和創(chuàng)造的空間。對于這些孩子，老師該給予怎樣幫助呢？我覺得應(yīng)該是更多的鼓勵，對他的細微進步都予以肯定，讓他的自信多于自卑，讓他用成功的體驗克服對成人的依賴。

培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法是幼兒園教育的目標，老師在美術(shù)活動中的組織和指導(dǎo)是達到教育目標的一條重要途徑，讓我們關(guān)注每個孩子的感受，真正把培養(yǎng)的目標落到實處。讓每個孩子臉上都綻放自信的笑容吧！

教育隨筆：孩子其實很能干

有許多教師對于區(qū)角活動中孩子玩玩具非常頭疼，因為玩具被孩子擺弄一番后，常常被扔得滿地都是，亂得簡直像戰(zhàn)場一樣。孩子活動完之后，還要為孩子整理玩具、打掃“戰(zhàn)場”。有時候，有的教師難免會想“把玩具都束之高閣”，減少孩子玩玩具的次數(shù)。但換一個角度考慮呢？如果讓孩子自己收拾玩具會怎么樣呢？一舉兩得，既可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任心、條理性和動手能力，又可以省去自己的時間和精力，何樂而不為呢？

當然，如果在讓孩子收拾玩具，孩子可能會盡力收拾，但收拾的不太整齊、不盡人意，也可能孩子會故意磨蹭，偷工減料，馬虎應(yīng)付，甚至耍賴而肆意把玩具扔得到處都是，這種情況下，有的教師認為還不如自己收拾來得更省心，于是便又出現(xiàn)先前的一幕，為了省時省心又代替孩子收拾玩具，所以教師應(yīng)不能妥協(xié)，需要想一些小點子或游戲策略來逐步引導(dǎo)孩子獨立收拾玩具，比如：讓幼兒把玩具送回家等孩子感興趣的游戲來讓孩子養(yǎng)成良好的玩玩具的習(xí)慣，時間長了你會發(fā)現(xiàn)孩子其實很能干，收拾的要比想象的整潔！

我能行

帶了大半年小班，我深深地體會到小班的孩子對老師的依賴性是那么的強，比如：穿衣服、系鞋帶、拉拉鏈、疊被子等這些小事對他們來是非常難，必須在老師的幫助下才能完成。特別是下午離園的時候，總有一大群孩子為在我身邊，“老師，幫我穿上衣服吧”,“老師，幫我系上扣子吧”,老師……;說實話有時候真的感覺有點

煩，但是我看到孩子們那一張張充滿懇求的小臉聽帶孩子們稚氣十足的話語，我還不忍心去幫忙。但是往深處一想，孩子身活自理能力本來就很差，如果這樣一直幫助下去，孩子的自理能力怎么能提高呢?

又到放學(xué)的時間了，孩子們像往常一樣圍在我的身邊，我靈機一動，哎喲……我的胳膊好疼啊，頓時有幾個孩子問小新老師你怎么了，我的胳膊一不小心扭著了，接著好幾個懂事的孩子就自己學(xué)著穿起了衣服，幾個平時要求讓我穿衣服的孩子，竟然“自己也穿上了”，雖然他們有扣錯扣子的、又把帽子戴反的，但畢竟是他們自己穿的，看著一張張紅彤彤的小臉，我感到一陣欣慰。

第二天一早，棟棟的媽媽見到我高興的說：“棟棟是怎么了，他說媽媽讓我自己來穿衣服吧，我能行，說著自己拿著笤帚幫我掃地，還把自己的小被子疊了起來，看，我還拍來的照片呢。

我能行

我猛然發(fā)現(xiàn)，這些事情不是孩子們不會，是他們不想做。

教育隨筆：其實快樂很簡單

教育隨筆：其實快樂很簡單

每天的工作，就是和孩子們在一起，照顧孩子的飲食起居，并對孩子進行教育。說真的，帶孩子，很辛苦，想想現(xiàn)在的家庭，基本上都是獨生子女，父母在家都帶的很仔細，往往是家里幾個人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，到了幼兒園，也希望老師能夠給予孩子最細致的照顧，相對的就提高了對老師的要求。所以，老師一方面要細心的照顧孩子、教育孩子，另一方面還要和家長溝通，讓家長認識到，我們會照顧好孩子，但我們不會溺愛孩子，讓家長理解我們都是愛孩子的，都是為了孩子。我們每天的工作內(nèi)容都很繁瑣，一天下來，感覺很累，有時候在幼兒園喊了一天，嗓子很難受，回家都不想開口說話了。

可是，細細回想，和孩子們在一起，也并不是都是苦悶和辛苦，每天聽著孩子那可愛的話語，有時候也能讓我們笑到肚子疼，很多快樂也都是孩子給予我們的，

鑫磊小朋友是一位很樂觀開朗的小男孩，他的適應(yīng)能力還是很強的，只是開學(xué)第一周哭了一個星期，到了第二周來就開始不哭了，鑫磊說話也很好玩，跟他說話，都能感覺很快樂，因為他每次說話的口氣讓你感覺很有感染力。帶動著你和他一起開心起來，入園快一個月的時候，鑫磊還有點分不清我們班的三位老師，有一天上午，就三位老師和一位阿姨向鑫磊做起來介紹，介紹了半天，鑫磊記住了劉老師，還有一位彭老師鑫磊總是喊她騰老師，糾正了半天也改不過來，我來就有點記不住了，后來，看他也迷糊了，就對他說：算了吧，以后你就喊我姐姐吧，記住了嗎？這次鑫磊抬頭看了看我，然后點點頭說：恩，記住了。語氣很是肯定。

中午，睡覺快起床的時候，鑫磊醒了，然后，正好幾個老師都在，就問鑫磊，我們都是誰，鑫磊分清了劉老師，然后又喊了騰老師，看到我的時候頓了一下，好象在思考的樣子，然后說：你是姐姐。啊，原來他真記住了，還記的這么清楚，這時，我又指了指阿姨問：那她呢：鑫磊看了一眼：馬上就說奶奶。呵呵，阿姨當時的樣子真是哭笑不得，這時旁邊班的老師也過來了，我就又文了：鑫磊，這是誰呀？是姐姐嗎？鑫磊看了看說：不對，不是姐姐，是阿姨。別說，分的還真夠清楚的。

容容入園一個月左右，基本上都沒有展露過自己的笑臉，可是，自從秋游過后，容容的變化很大，變的愛笑了，膽子也大多了，愿意和老師主動說話了，有一天中午，小朋友洗完手，坐下來等著吃飯，在這個空隙，我就拿出了自己的MP4對小朋友說，阿姨還沒有把飯拿來，我來放音樂給小朋友聽啊，我把MP4打開放在桌子中間，開始放了，小朋友都在聽，容容站起來，盯著看了半天，問了一句：這是什么呀？劉老師就在旁邊順口回答了一句：MP--FOUR，容容猶豫了一下，又問了一句：老師，M---PFOUR是什么東西呀？我們聽了以后，不約而同的大笑起來，因為，容容當時的表情很是可愛，一臉疑惑的表情，而且剛剛劉老師說的時候說的很快，沒想到容容記住了，還復(fù)述了出來，容容說話的語氣也很逗，還頓了那么一下。

下午，輪到我們班的小朋友照相了，我下午不帶班，所以就帶著健健和容容過去先照，攝影師在旁邊和家長說話，我們就在旁邊等一下，我看見旁邊有個給小朋友化裝用的假發(fā)，就拿起來，把它戴到健健的頭上（呵呵，健健是一位小男子漢哦）！剛才我給健健戴假發(fā)的時候容容沒注意，容容一轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)了健健，然后容容對著健健的臉，頭歪來歪去的看了半天，然后問了一句：老師，這是誰啊？我當時就沒忍住，大笑了起來，然后告訴她這是健健，她好象不相信似的，又盯這健健看了半天，才點點頭，呵呵，表情真的很可愛??！

每天，諸如此類的事情都有很多很多，呵呵，是這群可愛的孩子，他們豐富了我們的生活，帶給我們無限的快樂。讓我們在平淡的生活中，也獲得了很多的收獲，收獲了大量的開心與幸福。

幼教隨筆：你能行

而且在平時的生活中我們應(yīng)盡量的多創(chuàng)造曉含與小朋友接觸的機會，讓孩子形成良好的個性。

區(qū)域活動時間到了，孩子們紛紛走進了自己選擇的區(qū)域。今天曉含行動慢了一些，當她走進娃娃家時，自己愛玩的娃娃已經(jīng)讓張文琪、王乾文等幾個小朋友抱著了，她們一會兒給娃娃喂水，一會兒給娃娃喂東西吃，玩得不亦樂乎。曉含用羨慕的眼神望著，悄悄地站在離她們不遠的地方。我輕輕地走過去問："曉含想玩娃娃嗎？"她點點頭。"那你為什么不去找小朋友一起玩呢？"她低著頭站在那兒一動不動，我微笑著對她說："曉含，你看張文琪她們一起和娃娃玩的多開心呀！你也可以參加她們的游戲呀！這樣又有人和你說話了，又有人和你做游戲，那該多好玩呀！其實她們也非常喜歡和你一起做游戲，不信你試一試？""那我怎樣才能參加她們的游戲呢？"曉含終于開口了。"你可以當娃娃的阿姨呀！帶上你的禮物去看娃娃。"這時她才慢慢地挪著步子走進玩得正開心的琪琪小聲的問："我做娃娃的阿姨可以嗎？""可以"琪琪開心的回答。曉含露出了笑臉說："我今天來看寶寶,給寶寶帶來了好多好吃的，有好吃的糖果，我們一起來喂寶寶吃吧。"于是張文琪她們和曉含一起給娃娃喂起了東西，有說有笑開心極了。這時的韓韓已經(jīng)融入到和小朋友們開展的游戲中了。

孩子具有交流的意識和能力，不僅是他智力發(fā)展、健康成長的需要，更是他日后生存和發(fā)展所必需的素質(zhì)。每當有小朋友找曉含玩時，她能夠和小朋友友好相處，但只要讓她主動找小朋友時，卻是難上加難。我們老師應(yīng)該在日常生活中多鼓勵她幫助她,讓她產(chǎn)生交流的愿望。而且在平時的生活中我們應(yīng)盡量的多創(chuàng)造曉含與小朋友接觸的機會，讓孩子形成良好的個性。

小班教育隨筆 他其實更需要關(guān)愛

祺祺是個不愛說話，不愛告狀不愛發(fā)言的孩子，但也不大惹人注意。上午我剛上班時，剛好小朋友在喝水，他走到我跟前，小聲問我：“大李老師，口渴了要喝水嗎？”我摸摸他的頭說：“對，每個人口渴了要喝水，”他了我的話，拿口杯喝水去了。第二游戲結(jié)束，喝水時，他又來問我：““大李老師，口渴了要喝水嗎？”我又習(xí)慣地摸摸他的頭，說著同樣的話，我想，不對，祺祺這孩子并不湖涂，為什么剛剛告訴了，現(xiàn)在又來問呢？這時，我無意間看見他往回走一蹦一跳的，副很得意的樣子。下午他又來問我同樣的話，這時他已經(jīng)不那樣怯生生的了。而是充滿期盼地看著我，我突然明白，原來，他來問老師是期盼的肯定和撫愛呀，我被深深地震動了。

反思：這說明我平時對這個孩子的關(guān)注太少了

，以至孩子要用這樣一種特殊的方式——故意提問，來引起我的注意，得到我的關(guān)心愛護。我為自已的疏忽感到深深的自和內(nèi)疚

于是，第二天，他又來問我同樣的話時，我非常真誠地用雙手撫摸了下他的臉，用眼睛看著他的眼睛，笑著地說：“小寶寶貝，是的，口渴了要喝水“祺祺笑了笑，笑得那樣動人，然后，一蹦一跳地去拿口杯喝水了。此時，他沉浸在歡樂的情緒中，

我想，老師的一句話或一個動作，對孩子起的作用多大呀，客觀存在可能給孩子帶來快樂和積極向上的情緒，便也可能給孩子帶來委屈。煩惱和消沉。

背古詩 我能行

今天上課我組織小朋友們一起背誦古詩兩首——《鹿柴》、《江南》。一開始我問班里的孩子：“同學(xué)們，你們背過哪些古詩了?給同桌說一下吧!”“我背過《詠鵝》、《春曉》了;我背過《小池》········”同學(xué)們自豪而且興奮的講著自己背過哪些古詩。我又講：“接下來，我們來舉行個小比賽，看誰能最先背誦老師說的這兩首古詩——《江南》、《鹿柴》。最先背過的同學(xué)可以獲得小紅星一顆噢!”“我能最先背過，我能得到小紅星，我是第一名········”孩子們爭先恐后的說著。接下來，我?guī)е⒆觽兝首x了幾遍古詩，讓后讓他們自己背誦，誰背過誰就站起來給大家背背看。過了大約十五分鐘吧，董靖宇小朋友最先站起來了，說：“老師，我背過了，我背過了，《江南》江南可采蓮，蓮葉何田田········”“董靖宇小朋友背的非常棒，還有誰背過了嗎?”陸續(xù)著趙明澤、李佳楠等小朋友給大家背誦了。到下課時間了，我們最后把小紅星獎?wù)陆o了董靖宇小朋友，同時也給了趙明澤、李佳楠等小朋友另外的鼓勵，激勵他們下次繼續(xù)努力，爭取得到小紅星。

通過這節(jié)課，我認識到教小朋友們背東西，要給他們一定的動力，他們有了動力，才會學(xué)的更快，效果會更好，一定程度的獎勵，足以滿足他們小小的成就感。

喜歡《教育隨筆：其實我能行》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解教育筆記，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了教育隨筆專題，希望您能喜歡！