教育隨筆：吃小魚(yú)的大鯊魚(yú)

教育隨筆。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“教育隨筆：吃小魚(yú)的大鯊魚(yú)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

瑞瑞是個(gè)調(diào)皮的小男孩，集體活動(dòng)時(shí)他從來(lái)沒(méi)有一次能安穩(wěn)的坐在椅子上，總是轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，有的時(shí)候甚至把屁股對(duì)著前面。為此，我們總是要提醒他，小朋友們也會(huì)來(lái)告他的狀。

今天的繪畫活動(dòng)，我先讓小朋友們欣賞了大海里那些美麗的小魚(yú)，小朋友們可感興趣了，紛紛講著自己最喜歡的魚(yú)，有的說(shuō)起五顏六色的孔雀魚(yú)，有的說(shuō)道身體是三角形的熱帶魚(yú)。瑞瑞突然準(zhǔn)過(guò)身體大聲說(shuō)道：“你們說(shuō)的魚(yú)都太小了，我最喜歡大鯊魚(yú)，鯊魚(yú)是大海里最大的魚(yú)?！笨墒侨鹑鸬脑挷](méi)有得到大家的響應(yīng)，打擊還是繼續(xù)探討著那些漂亮的魚(yú)。我只好說(shuō)：“大鯊魚(yú)太難畫了，老師下次再教你們畫吧?！本瓦@樣討論過(guò)后，小朋友們都開(kāi)始畫著自己喜歡的那些漂亮的魚(yú)了，瑞瑞也埋頭認(rèn)真地畫著。展示作品的時(shí)間到了，大家都紛紛欣賞著那些畫得漂亮的小魚(yú)，等看到瑞瑞的畫時(shí)，同桌的小朋友都搶著告訴我：“老師，瑞瑞畫得亂七八糟的，還畫了一個(gè)大妖怪，還有他不畫漂亮的小魚(yú)，畫吃過(guò)的魚(yú)刺?！倍鹑鹪谝慌圆环獾剞q解說(shuō)：“不是的，不是的?！蔽夷闷鹑鹑鸬漠?，發(fā)現(xiàn)他的畫上面有一團(tuán)亂糟糟的線條。上面有一個(gè)黃色的大東西，下面有一些小魚(yú)刺，只有一只不算漂亮的小魚(yú)。我說(shuō)：“瑞瑞，你畫的是什么？”瑞瑞站起來(lái)指著畫面上那個(gè)黃色的東西說(shuō)：“這是一條大鯊魚(yú)，上面的一團(tuán)是大海，大鯊魚(yú)正在海底吃小魚(yú)，下面那些魚(yú)刺是它吃掉的小魚(yú)，你們看它多安靜，因?yàn)轳R上又有一只小魚(yú)游過(guò)來(lái)了，他在準(zhǔn)備抓住它呢?！彼v得有頭有尾，真不錯(cuò)。再仔細(xì)看畫面，還真是那么回事。我對(duì)著小朋友們說(shuō)：“小朋友們，你們覺(jué)得瑞瑞說(shuō)的好么？畫得好么？”孩子們響起了一片掌聲，大家都對(duì)著瑞瑞說(shuō)：“你真棒！你的大鯊魚(yú)好厲害！”zqmbj.cn

其實(shí)，對(duì)于孩子的繪畫作品，我們不光要從作品的美感效果來(lái)欣賞，還需要考慮到它是孩子自我思想表現(xiàn)的一種方式，對(duì)他們而言畫畫是一種情感的表達(dá)，語(yǔ)言的延伸，讓孩子們自由地去想象、去表現(xiàn)，讓我們以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子們另一個(gè)美妙的世界。

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教育隨筆：海洋球池里的“大鯊魚(yú)”

說(shuō)起玩海洋球，孩子們是眉飛色舞、欣喜若狂。在海洋球池里翻鉆游躺，摸爬滾打，玩起來(lái)時(shí)不亦樂(lè)乎。一有機(jī)會(huì)，我就帶他們?nèi)ケM情的玩一玩。

玩海洋球的孩子是幸福的孩子。但由于幼兒較多，全部進(jìn)入海洋球池里時(shí)，就顯得相對(duì)擁擠，因此，幼兒之間的磕碰也較多。無(wú)論老師在活動(dòng)前怎樣強(qiáng)調(diào)活動(dòng)規(guī)則、安全注意事項(xiàng)，但孩子們磕碰的矛盾依然較多。于是，在第一次玩海洋球的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，第二次玩海洋球時(shí)，我預(yù)先設(shè)置了一個(gè)活動(dòng)情景。

師：“海洋里生活著許許多多的動(dòng)物，小朋友們知道有些什么動(dòng)物呢?他們?cè)诖蠛＠锸窃鯓舆\(yùn)動(dòng)的?”

孩子們馬上踴躍舉手，爭(zhēng)先恐后回答。

“有許多五顏六色的小魚(yú)在大海里一群一群的游來(lái)游去?！?/p>

“還有大魚(yú)、熱帶魚(yú)、金魚(yú)、章魚(yú)···。”

“還有海龜、海馬、海星、螃蟹···”

“還有海豚和兇惡的大鯊魚(yú)?！?/p>

······

師“那你們喜歡那些動(dòng)物呢?”

又是一番眉飛色舞的交流。

師：“你們喜歡兇惡的大鯊魚(yú)么?”

幼兒異口同聲地說(shuō)：“不喜歡!”

師“誰(shuí)能告訴我，為什么不喜歡大鯊魚(yú)?”

“因?yàn)榇篚忯~(yú)的樣子很嚇人?！?/p>

“大鯊魚(yú)要吃其他的小魚(yú)?！?/p>

“大鯊魚(yú)很壞，會(huì)傷害海里其他的動(dòng)物”

······師：“哦，有了大鯊魚(yú)，海洋里時(shí)時(shí)充滿著危險(xiǎn)。那你們?cè)谕婧Ｑ笄虻臅r(shí)候，喜歡像大鯊魚(yú)一樣不遵守規(guī)則亂碰亂撞的小朋友么?”

“不喜歡!”回答響亮而整齊。

師“如果出現(xiàn)這種“大鯊魚(yú)”怎么辦?”

“不讓他玩了?！?/p>

“讓他在海洋球池外邊玩?！?/p>

“把他抓出來(lái)?！?/p>

······

師：“那好，在海洋球池里玩的時(shí)候，小動(dòng)物們互相碰碰手，碰碰身體是表示友好，是好朋友。“海洋警察”隨時(shí)巡回視察，如果出現(xiàn)了不遵守游戲規(guī)則的“大鯊魚(yú)”，“海洋警察”就會(huì)把他抓出來(lái)，讓他在海洋球池外邊晾一晾。好嗎?”

“好!”

師：“聽(tīng)見(jiàn)“海洋警察”的鈴鼓一響，所有動(dòng)物立刻停止活動(dòng)，檢查有沒(méi)有“大鯊魚(yú)”混進(jìn)來(lái)。明白嗎?”“明白了。”

孩子們進(jìn)入海洋球池里后，海洋球池里立即想起了愉快的笑聲。這下磕碰機(jī)率果然大大減少，安全隱患基本排除，加上“海洋警察”(教師)適時(shí)的提醒，讓玩得忘乎所以的幼兒隨時(shí)注意自己的玩法和動(dòng)作幅度。要抓住一條“大鯊魚(yú)”可不簡(jiǎn)單呢。因?yàn)檎l(shuí)也不愿意當(dāng)“大鯊魚(yú)”被晾在池外啊。

海洋球池里一片歡樂(lè)祥和，孩子們?cè)谝黄鹩淇?、盡情的玩啊玩。幸福的小臉上露出天真、燦爛的笑容!

教育隨筆：小魚(yú)逃走了

這次設(shè)計(jì)的活動(dòng)緊緊圍繞小魚(yú)的主題，從開(kāi)始的音樂(lè)和繪本故事，設(shè)置了比較好的情境，讓幼兒能夠充分的融入進(jìn)去，在繪畫上進(jìn)行了較細(xì)致的指導(dǎo)。

整節(jié)課上下來(lái)我感覺(jué)還是不錯(cuò)的，孩子們非常感興趣，投入度和積極性都非常高。目標(biāo)的達(dá)成度也不錯(cuò)，孩子們基本都會(huì)在觀察邊找中并說(shuō)出來(lái)：小魚(yú)躲在XX里。在活動(dòng)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了幫助小魚(yú)找小伙伴的情境，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。在3張圖片連起來(lái)和孩子們邊模仿小魚(yú)游邊說(shuō)：小魚(yú)躲在電視機(jī)里、小魚(yú)躲在花朵里、小魚(yú)躲在草莓里時(shí)，我覺(jué)得就讓孩子站在座位前游、說(shuō)顯得有點(diǎn)局限，應(yīng)該讓孩子在四處游，邊游邊說(shuō)，可能更有趣一些，孩子們也不會(huì)受到座位的局限?；蛟S我應(yīng)該調(diào)整成一個(gè)半圓的座位，不能就定向思維，覺(jué)得語(yǔ)言課就只能是3個(gè)半圓。也許我的目的性太強(qiáng)了，在上課的過(guò)程中一味讓孩子說(shuō)出：小魚(yú)躲在XX里，說(shuō)了很多遍。

其實(shí)更多的是要拓展孩子的思維，不單單局限于這個(gè)繪本表面看到的，可以挖掘更多。例如：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)紅紅的小魚(yú)躲在紅點(diǎn)點(diǎn)的窗簾上，顏色相似，不容易被發(fā)現(xiàn)；紅紅的小魚(yú)躲在和自己形狀差不多的糖果里，形狀相似，不容易被發(fā)現(xiàn)。這些也是很有價(jià)值的東西。示范時(shí)，應(yīng)請(qǐng)幼兒進(jìn)行書(shū)空練習(xí)，使幼兒掌握繪畫小魚(yú)的方法。在幼兒繪畫過(guò)程中，我應(yīng)多做隨機(jī)指導(dǎo)，幫助不敢畫的幼兒，學(xué)習(xí)怎樣繪畫小魚(yú)，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)更全面的顧及幼兒。

教育隨筆：吃手指

教育隨筆：吃手指

瑤瑤小朋友活潑、可愛(ài)，老師們很喜歡她，可是，最近我發(fā)現(xiàn)她沒(méi)事的時(shí)候總愛(ài)把手指放進(jìn)嘴巴里。是新添的毛病還是原來(lái)就有呢?

經(jīng)過(guò)與其家長(zhǎng)的一番談話得知，孩子從小就有了這個(gè)習(xí)慣，家長(zhǎng)多次說(shuō)教都沒(méi)有用，什么辦法都嘗試過(guò)了，不但沒(méi)有用而且越說(shuō)越厲害?？吹郊议L(zhǎng)急切的目光，我心里想，我一定想辦法讓她改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

接下來(lái)幾天，我特意觀察了幾次，在安靜的狀態(tài)下，她會(huì)不自覺(jué)地把手指放到嘴巴里，而只要有活動(dòng)，她立刻會(huì)拿出來(lái)。在今天的故事環(huán)節(jié)中，她又把小手放在嘴巴里了。于是我就趁機(jī)給孩子們講了一個(gè)《小小手》的故事。講完故事后，我與孩子們展開(kāi)了談話。讓孩子們互相觀察一下自己的小手，討論一下小手還能干些什么，讓孩子們知道在日常生活中無(wú)論做什么事情都離不開(kāi)小手，再就是小手上有很多細(xì)菌，如果放在嘴巴里會(huì)生病的！

孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，也都積極的發(fā)言：“我可不吃手指頭。”我特意瞅了瞅鈺瑤，她似乎明白了一些什么。我走到她的身邊，給了她一個(gè)鼓勵(lì)的微笑。她沖著我笑了，小手不經(jīng)意間往身后挪了挪，我知道她已經(jīng)明白了我的用意。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的提醒越鍛煉，鈺瑤的壞習(xí)慣改了許多，效果還不錯(cuò)。其實(shí)每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，我們應(yīng)該多方面了解孩子，找到真正解決問(wèn)題的方法。

教育隨筆：吃橘子的煩惱

每次午點(diǎn)吃橘子時(shí)，看著孩子們腳下、腿上、手里到處都是碎小的橘子皮，說(shuō)了幾次，雖然情況有所好轉(zhuǎn)，但還是得收拾很長(zhǎng)時(shí)間。

今天又吃橘子，我邊給小女孩梳頭，邊和小朋友們聊著天，想通過(guò)環(huán)保知識(shí)說(shuō)服孩子們講衛(wèi)生、別亂扔橘子皮。娉娉趁我不注意，把一瓣橘子塞到我嘴里，笑瞇瞇的問(wèn)我甜嗎？我很感動(dòng)，忙說(shuō)你吃吧，好快點(diǎn)長(zhǎng)大。娉娉問(wèn)我：“老師，你小時(shí)候也吃橘子嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，不禁想起了自己小時(shí)候，也象現(xiàn)在的孩子們一樣，把橘子瓣上的白絲摘得干干凈凈了再吃，不過(guò)那時(shí)候橘子皮卻都是小心翼翼的剝好，曬干了當(dāng)藥材呢，后來(lái)學(xué)了《小桔燈》一課，就常常想著自己也做一個(gè)，雖然沒(méi)看見(jiàn)真的小桔燈是什么樣的，但對(duì)自己作的小桔燈還是得意了一陣子。于是我就給孩子們講起了自己小時(shí)候吃橘子的情景

，以及做小桔燈的故事，孩子們聽(tīng)得津津有味，最后我還說(shuō)了可以用橘子皮做成菊花很漂亮。鑫怡聽(tīng)了馬上伸出手說(shuō)：“老師，你看我的橘子皮能做菊花嗎？”“嗯——，好像不行，橘子皮有點(diǎn)碎，沒(méi)法做花瓣！”鑫怡有點(diǎn)失望，我忙說(shuō)：“小朋友，我看看你們誰(shuí)剝的橘子皮好一點(diǎn)，我來(lái)做菊花？”孩子們都熱情的舉起橘子皮，呵呵，紫涵的最好！她得意的站在我身邊，我拿起剪刀，一邊剪，一邊講解，很快一朵菊花就做好了，我把它貼在紙上，孩子們歡呼起來(lái)。

“老師，我們也想做菊花！”孩子們央求著，我把手一攤，慷慨地說(shuō)：“行！下次吃橘子，就看你們的了！”“好！”孩子們興奮的跳起來(lái)。

呵呵，不用說(shuō)，下次吃桔子，孩子們一定會(huì)很小心、會(huì)很認(rèn)真的剝，做成的菊花一定會(huì)很美……

哈哈，我的煩惱就這樣輕松地解決啦！

教育隨筆：吃湯圓咬硬幣

今天我們大一班小朋友包了湯圓，從洗手一些前奏開(kāi)始，小朋友的興致非常非常的高，大家可以從照片和視頻中看出來(lái)，在班級(jí)博客里。

大家今天包得湯圓真是圓溜溜，雪白雪白的，小朋友都等不及要吃。為了增加小朋友吃的趣味性，我和大陳老師把一毛錢的硬幣洗洗干凈包進(jìn)了湯圓里，看看今天誰(shuí)能夠中大獎(jiǎng)。小朋友各個(gè)扯著嗓子喊我要中大獎(jiǎng)！

湯圓終于出鍋了，一直期待著有小朋友能夠喊：老師我中大獎(jiǎng)了，可是一直都是沒(méi)有反映。小朋友各個(gè)在那小心翼翼咬著湯圓，想要咬到硬幣，可就是沒(méi)有人說(shuō)。

接著終于有人說(shuō)：老師左心澤吃到了，果然這個(gè)小家伙真是個(gè)幸運(yùn)兒，問(wèn)他有什么心愿，他說(shuō)愿爸爸賺大錢！可愛(ài)的孩子，接著就等下一個(gè)硬幣的出線了。過(guò)了許久，又有人說(shuō)：老師，左心澤又有一個(gè)硬幣！哦天哪！又是他?。?！問(wèn)他還有什么美好的心愿？他說(shuō)：希望大家都賺錢！我說(shuō)：看來(lái)你真的很幸運(yùn)，你爸爸一定會(huì)賺大錢的！

吃到一個(gè)硬幣就已經(jīng)很幸運(yùn)，兩個(gè)硬幣都吃到真的是概率非常小的，看著其他孩子羨慕的眼神，我對(duì)大家說(shuō)：左心澤是我們大一班的小朋友，他非常幸運(yùn)，而我們相信，左心澤也會(huì)把這份幸運(yùn)帶給我們大一班每一位小朋友，讓我們大家都幸運(yùn)起來(lái)！你們說(shuō)對(duì)嗎？小朋友齊聲喊道說(shuō)：對(duì)！我們會(huì)很幸運(yùn)。

呵呵，孩子們，祝你們都像今天一樣永遠(yuǎn)這么開(kāi)心永遠(yuǎn)這么幸運(yùn)。

教育隨筆：雪花可以吃嗎

著名教育家陳鶴琴先生曰：越是來(lái)自幼兒生活的課程，越能讓幼兒產(chǎn)生興趣，越能引發(fā)幼兒主動(dòng)積極的活動(dòng)。

伴隨著一場(chǎng)飄飄灑灑的大雪悄然而至，孩子們有的堆雪人，有的打雪仗，細(xì)心的小朋友把雪花捧在手里，可是一會(huì)功夫小雪花變成了小水滴。這時(shí)，彤彤說(shuō)：“老師，我看到瑞瑞吃雪了?！比鹑鹫f(shuō)：“雪花白白的，很干凈?！睗蓾梢舱f(shuō)：“雪花像白糖，我嘗嘗它是不是甜的?！逼渌變阂哺f(shuō)雪花是潔白的，可以吃。一時(shí)間吃雪的熱情蓋過(guò)了玩雪?！把┱娴哪艹詥?？”我問(wèn)，孩子們異口同聲的說(shuō)能！我找來(lái)干凈透明的容器，讓小朋友們一起用雪把容器裝滿帶回教室。

孩子們觀察著雪花慢慢融化最后變成水的過(guò)程。眼尖的瑞瑞突然說(shuō)：“老師，你快來(lái)看，水底下為什么有這么多臟東西？”我故意說(shuō)：“我們裝雪的容器是干凈的呀?！薄鞍?！不會(huì)吧，為什么雪花看似白白的，怎么有這么多的細(xì)菌呀，我吐我吐……”

接下來(lái)教師帶幼兒一起通過(guò)視頻觀看雪花的形成，進(jìn)一步了解雪的知識(shí)，孩子們學(xué)得格外認(rèn)真。

教師利用一切機(jī)會(huì)提供從幼兒感興趣的生活和與幼兒相關(guān)的生活活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們參與活動(dòng)，親歷過(guò)程，比簡(jiǎn)單的說(shuō)教更有教育價(jià)值。

教育隨筆：小游戲，大教育

每天戶外活動(dòng)時(shí)間，是孩子們最開(kāi)心的時(shí)候，他們像出籠的小鳥(niǎo)般飛出教室，蹦蹦跳跳地沐浴在藍(lán)天白云下。聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在樹(shù)上唱歌，看到小螞蟻在地上覓食，看到飛機(jī)從幼兒園上空飛過(guò)，孩子們都會(huì)歡呼雀躍，最近這段時(shí)間，孩子們從哥哥姐姐那兒學(xué)來(lái)了一種拍手游戲：“爺爺讓我買醬油，我叫爺爺小老頭，爺爺告訴了奶奶，奶奶正在喝牛奶，氣的牛奶喝奶奶，奶奶告訴了媽媽，媽媽正在洗衣服，氣的衣服洗媽媽……”當(dāng)時(shí)，我只是覺(jué)得很好玩，又看到孩子們玩的很開(kāi)心，就沒(méi)有過(guò)多的考慮其他的內(nèi)容。

過(guò)了幾天，我在接待孩子入園，齊齊的奶奶告訴我，齊齊在家罵爺爺是個(gè)小老頭，說(shuō)出來(lái)的話一套套的，還說(shuō)是在幼兒園學(xué)的，聞聽(tīng)此言，我一下子想起了孩子們的拍手游戲，我首先向齊齊奶奶表示歉意，并向她解釋了事情的原因，并承諾以后幼兒園會(huì)盡量避免類似的事情發(fā)生。

發(fā)生這件事情以后，我意識(shí)到了問(wèn)題的重要性，必須要及時(shí)制止這一現(xiàn)象，但又不能扼殺孩子們學(xué)習(xí)的積極性，于是，我隨即在孩子們中間展開(kāi)了一次兒歌PK活動(dòng)，并向家長(zhǎng)和幼兒提出要求，兒歌內(nèi)容必須是健康向上的，這一招還真靈，在接下來(lái)的兒歌PK中，孩子們不僅掌握了好多的健康兒歌，還與同伴們互相傳唱。

教育隨筆：大脾氣的翰翰

區(qū)角活動(dòng)中，“娃娃家”非常熱鬧，客人們正在津津有味地品嘗著“爸爸”為他們準(zhǔn)備的“美味佳肴”，忽然，只聽(tīng)“砰”的一聲……只見(jiàn)翰翰用手一個(gè)勁地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一邊推，一邊里還不停地嘀咕著什么？這時(shí)，娃娃家里已是一片狼籍了……我想這其中一定有原因，我來(lái)到他身邊了解情況。我摸摸他的頭問(wèn)道：“翰翰，怎么了？你有不高興的事情？快告訴我，看看我能不能幫助你。”“爸爸、媽媽都不給我吃飯，我就生氣了?！焙埠惨荒槻桓吲d的表情?！霸瓉?lái)是這樣，自己不高興了，可以把這些不開(kāi)心的事情告訴老師和同伴，我想大家都會(huì)幫助你的，像這樣亂仍東西可不好呀！快把地上的餐具撿起來(lái)，我相信大家還是會(huì)原諒你，歡迎你來(lái)娃娃家的?！甭?tīng)了我這么一說(shuō)，翰翰馬上就開(kāi)始撿地上的餐具了。別的小朋友也蹲下來(lái)，“我們幫你一起撿吧?！痹谕榈膸椭?，地上的餐具撿干凈了。翰翰和孩子們又開(kāi)始了游戲……

在游戲中由于翰翰被其他的小朋友冷落，因此，他就用扔?xùn)|西的方式來(lái)宣泄自己的不良情緒，原因可能是小班這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時(shí)，也不會(huì)表達(dá)自己的想法和情感，以至于產(chǎn)生了不良的情緒和行為。游戲中出現(xiàn)這種情況，我覺(jué)得我們首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)宣泄自己的情感，如：讓孩子知道生氣以后要把自己生氣的原因講出來(lái)等等，讓他們?cè)谟螒蛑刑岣呓煌芰?，建立融洽的伙伴關(guān)系。

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