培養(yǎng)幼兒的積極情緒

培養(yǎng)學生的責任感。

幼兒的教育向來不是幼兒園單方面的，而是需要家長的配合與幫助。教師要同家長多交流溝通，及時發(fā)現(xiàn)孩子不良的習慣，幫助孩子改正缺點！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“培養(yǎng)幼兒的積極情緒”，希望能對您有所幫助，請收藏。

培養(yǎng)幼兒的積極情緒

情緒是人的一種復雜的心理活動。人們一般將喜悅、愉快等情緒稱之為積極情緒或良好情緒，而將忿怒、哀傷、驚怕、恐懼等情緒稱之為消極情緒或不良情緒。培養(yǎng)幼兒的積極情緒，對于幼兒身心健康發(fā)展具有十分重要的意義。zqmbj.cn

喜悅、愉快的情緒能明顯于促進幼兒身體的健康成長。反之，恐懼、悲傷等情緒會危害其身體健康。情緒為什么會影響人的健康？許多心理學家對此作過不少研究。例如，有人對于情緒和消化功能的關(guān)系作實驗，證明人在進餐時情緒愉快，能使胃液分泌增多，食欲增強。相反，進餐時情緒恐懼不安，會抑制胃液分泌，而使人不思進食。美國有位學者把同一窩生的兩只羊羔，安排在大致相同的條件下喂養(yǎng)，唯一不同的是，一只羊羔身旁拴了一只狼。狼雖然碰不到羊羔，但羊羔隨時可以看見狼。另一只羊羔的身旁沒有拴狼。不久，前者由于情緒恐懼而不愿進食，日益消瘦而死亡，后者進食始終很正常，長得很健壯。這一實驗的對象雖然不是兒童，但其道理是相同的。

幼兒積極的情緒能促進其智力發(fā)展。近年來，我國在培養(yǎng)幼兒智力方面，忽視了以培養(yǎng)優(yōu)良情緒、良好意志和性格去促進幼兒智力的發(fā)展。在現(xiàn)實生活中中，因情緒變化而影響幼兒求知欲及智力發(fā)展的情況是屢見不鮮的。

幼兒積極的情緒有利于形成其良好的行為習慣。幼兒期是各種良好行為習慣形成的開始時期。情緒經(jīng)常處在良好狀態(tài)的幼兒，對成人的各種指示一般都樂于接受，這樣就有利于幼兒的健康成長，形成團結(jié)友愛、遵守紀律、獨立活動等良好的行為和習慣。

我們怎樣為經(jīng)常保持幼兒的積極情緒而努力呢？

首先，要有目的地培養(yǎng)幼兒的積極情緒。

(一)成人要以愉快、喜悅的情緒感染幼兒。情緒是可以相互感染、影響的，尤其是幼兒。家長和教師要有意識地以愉快、喜悅的情緒去感染他們。經(jīng)常發(fā)怒的幼兒及情緒焦慮的幼兒，基本上都是因受父母的影響所致。有的幼兒雖然父母的心情較好，但由于父母對他們過分溺愛、遷就，因而脾氣暴躁，經(jīng)常發(fā)怒。

(二)要細心了解幼兒的需求，并給以恰當?shù)臐M足。幼兒有生理和社會心理的種種需求，有些需求如果是合理的，也是成人力所能及的，就應當給予滿足，這樣可使幼兒情緒穩(wěn)定和愉快。有時幼兒表達不清自己的需求時，成人必須細心體察、了解，隨后正確對待。

(三)要給兒童有"情緒準備"的時機。家長或教師在教

育幼兒時，往往習慣用命令的方式，要求幼兒立刻聽從，不給他們留有思考及情緒準備的時機，這樣容易引起幼兒的"逆反心理"，甚至出現(xiàn)對抗情緒，使幼兒的情緒處于消極狀態(tài)。因此，教育者在教育幼兒時，必須尊重他們，說服他們，要讓他們自然滋生積極情緒，如有個幼兒迷戀于看電視，但睡眠時間一到，母親就立即將電視機關(guān)上，命令他上床睡覺。開始時，這種簡單、快速的處理方法激起孩子大哭大鬧。以后，父母商量改變方法，當睡眠時間已到，孩子仍在看電視時，母親就說："XX很乖，再看一會兒就去睡的。"有時則說："我喊一次一二三，你就上床去睡覺，好嗎？"這樣就給孩子留有情緒變換和思考的余地，幼兒接受承認要求時就容易適應了。

(四)要經(jīng)常引導幼兒去完成力所能及的任務，使其體驗"成功"的歡樂情緒。不要讓幼兒僅僅在滿足吃、穿需要時才產(chǎn)生愉快、喜悅情緒，應同時讓幼兒在完成學習、勞動任務中，或在游戲活動中體驗到"成功"的歡樂，尤其對于年齡較大的幼兒，更要注意這一點。讓孩子經(jīng)常和小同伴玩，在家里幫父母做簡單的家務勞動，孩子的生活得到充實，在完成各種任務的過程中會獲得滿足和愉快。

(五)要引導幼兒不將愛集中于一兩個人身上，以避免在分離時產(chǎn)生痛苦的情緒。嬰兒對于直接養(yǎng)育照料他的人特別依戀，這是正常的。隨著年齡增大，應該引導幼兒對更多的人產(chǎn)生愛，這樣他們不致于因為同某一個人分離而產(chǎn)生憂慮和痛苦的情緒。

其次，要注意防止幼兒產(chǎn)生恐懼、忿怒和緊張等消極情緒。

(一)注意防止產(chǎn)生恐懼情緒。幼兒的恐懼情緒，往往是由客觀環(huán)境和成人不正確的對待形成的。筆者曾調(diào)查過10名膽子特別小、常常有恐懼心理的幼兒，這些幼兒都怕醫(yī)生、人民警察，怕聽到"派出所"這個名詞，原因是當他們不聽話時，家長總是用"叫醫(yī)生給你屁股上打上一針"、"人民警察把你捉去"、"拉你到派出所關(guān)起來"等嚇他。防止和消除幼兒的恐懼情緒，必須從幼兒的實際出發(fā)，一般的做法是：①防止給幼兒突如其來的刺激(如巨響、身體的刺痛等)。對于不可避免的雷聲等應事前提醒幼兒，讓其有思想準備，成人也應做出鎮(zhèn)靜、不懼怕的樣子。②防止給幼兒精神威脅。如把他們關(guān)到暗處，或講些易引起他們害怕的故事，或用幼兒懼怕的東西嚇唬他們。對于自己已經(jīng)害怕暗處的幼兒，成人應設法陪同或引導他們在暗處的空間里活動，讓孩子逐漸了解黑暗處除了缺少亮光之外，并無可怕的事物。③防止打罵幼兒，尤其不能用突然襲擊的殘酷手段打孩子。

(二)防止產(chǎn)生忿怒情緒。怎防止和消除幼兒的忿怒情緒呢？①家長要以身作則，經(jīng)常以愉快的心情、柔和婉轉(zhuǎn)的言談和表情影響幼兒是最為重要的。②成人平時不應遷就孩子的不理要求，并教育他們講禮貌、守紀律、養(yǎng)成良好的待人接物的習慣。無理取鬧減少了，忿怒情緒的產(chǎn)生也會隨之減少。③成人兒轉(zhuǎn)移不滿、不悅的心情、避免形成忿怒情緒。

(三)防止產(chǎn)生緊張情緒。緊張情緒的產(chǎn)生往往與懼怕情緒的產(chǎn)生相聯(lián)系。不過有些緊張情緒持續(xù)的時間較長，表現(xiàn)為經(jīng)常性的焦慮不安。如，幼兒經(jīng)常想到父母、教師的斥責而心緒不寧，學習時甚至游戲是也會惴惴不安。這種情況如果嚴重而持久，就會發(fā)展為精神失常。怎樣防止和消除這種情緒？①家長不應在學習上施加壓力。成人不適當?shù)某掷m(xù)的壓力往往容易引起幼兒情緒緊張。②吸引幼兒去完成他(她)能完成的任務，使其體驗成功的喜悅，解脫緊張的心理。③對于已經(jīng)出現(xiàn)情緒緊張的幼兒，成人要及時加以撫慰或?qū)⑺麄兊淖⒁饬σ蚱渌矫妗?/p>

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培養(yǎng)積極的“情緒”記憶

成人們都知道，對孩童時期的記憶大多和當時的情緒體驗有關(guān)，有時記憶的內(nèi)容忘了，可當時的情緒效果卻一直保留在記憶中。

情緒記憶是記憶內(nèi)容的一個重要方面，積極的情緒記憶常伴有愉快、滿足、喜悅等情緒體驗，而消極的情緒記憶常伴有恐懼不安、痛苦、孤獨等情緒體驗。

培養(yǎng)積極的“情緒”記憶

積極的情緒記憶會使人變得樂觀、自信、開朗和豁達，而消極的情緒記憶則會給人帶來不同程度的消極影響。因此，家長應該注意培養(yǎng)孩子積極的情緒記憶。那么，如何培養(yǎng)孩子積極的情緒記憶呢？

以下的方法可供家長借鑒：

創(chuàng)造一個溫馨祥和的家庭環(huán)境。這樣的家庭能使孩子產(chǎn)生愉快安全的體驗；相反，一個充滿壓抑和吵鬧、缺乏溫暖和家意的家庭，會使孩子變得自卑、孤僻、不合群、怕交往。家長為孩子著想，就應努力創(chuàng)造一個好的家庭環(huán)境。

盡量少讓孩子接觸恐怖邪惡的影視節(jié)目和圖書，當孩子出現(xiàn)害怕不安時，家長要及時地給予愛撫和安慰，排除消極的情緒記憶。

當孩子對黑暗、災難、恐怖的音響感到害怕時，家長可以把這些事物與愉快、甜蜜的刺激聯(lián)系起來，逐漸消除其消極的影響。家長還應通過故事或影視中人物不怕黑暗、戰(zhàn)勝困難的事例教育和鼓勵孩子，使其逐漸改變膽小、敏感、羞怯等性格。

如何培養(yǎng)幼兒積極的情緒記憶

導讀：積極的情緒記憶會使人變得樂觀、自信、開朗和豁達，而消極的情緒記憶則會給人帶來不同程度的消極影響。因此，家長應該注意培養(yǎng)孩子積極的情緒記憶。那么，如何培養(yǎng)孩子積極的情緒記憶呢？

成人們都知道，對孩童時期的記憶大多和當時的情緒體驗有關(guān)，有時記憶的內(nèi)容忘了，可當時的情緒效果卻一直保留在記憶中。情緒記憶是記憶內(nèi)容的一個重要方面，積極的情緒記憶常伴有愉快、滿足、喜悅等情緒體驗，而消極的情緒記憶常伴有恐懼不安、痛苦、孤獨等情緒體驗。

積極的情緒記憶會使人變得樂觀、自信、開朗和豁達，而消極的情緒記憶則會給人帶來不同程度的消極影響。因此，家長應該注意培養(yǎng)孩子積極的情緒記憶。那么，如何培養(yǎng)孩子積極的情緒記憶呢？

以下的方法可供家長借鑒：

1。創(chuàng)造一個溫馨祥和的家庭環(huán)境。這樣的家庭能使孩子產(chǎn)生愉快安全的體驗；相反，一個充滿壓抑和吵鬧、缺乏溫暖和家意的家庭，會使孩子變得自卑、孤僻、不合群、怕交往。家長為孩子著想，就應努力創(chuàng)造一個好的家庭環(huán)境。

2。盡量少讓孩子接觸恐怖邪惡的影視節(jié)目和圖書，當孩子出現(xiàn)害怕不安時，家長要及時地給予愛撫和安慰，排除消極的情緒記憶。

3。當孩子對黑暗、災難、恐怖的音響感到害怕時，家長可以把這些事物與愉快、甜蜜的刺激聯(lián)系起來，逐漸消除其消極的影響。家長還應通過故事或影視中人物不怕黑暗、戰(zhàn)勝困難的事例教育和鼓勵孩子，使其逐漸改變膽小、敏感、羞怯等性格。

育兒觀念：培養(yǎng)孩子積極的情緒

育兒觀念：培養(yǎng)孩子積極的情緒

孩子既有高興、得意、愉快等積極的情緒，也有憤怒、恐懼、嫉妒、擔心等消極的情緒。積極的情緒有助于孩子身心的健康發(fā)展，長期不良的情緒會影響孩子的身心健康。但情緒本身沒有對錯之分，因此我們不能要求孩子不能有消極情緒，更不能壓抑孩子的情緒，作為父母重要的是創(chuàng)設條件培養(yǎng)孩子積極的情緒。

接受孩子的情緒。每一個父母都希望自己的孩子整天高高興興地很快樂，但孩子總有不愉快的時候，甚至有的孩子會有強烈的憤怒、擔心和恐懼。情緒雖然有消極有積極之分，但沒有正確、錯誤之分，應允許孩子各種情緒的表現(xiàn)，接受孩子不愉快的情緒，如果看到孩子哭就批評或取笑孩子，因為孩子發(fā)脾氣而懲罰孩子，孩子會因為害怕而不敢表現(xiàn)自己的情緒，反而加重孩子的心理負擔，影響孩子的心理健康。

促進孩子身體健康，身體健康的孩子情緒通常是快樂的。父母應盡可能創(chuàng)造條件給孩子提供活動時間、空間和材料。讓孩子在自由自在的活動中獲得快樂和滿足。

對孩子的期望和要求適度，使孩子通過努力獲得成功，成就感是孩子快樂和自信的基石。父母的愛、關(guān)心和尊重是孩子獲得安全感和快樂的前提，父母不僅應關(guān)心孩子的身體、學習，也應關(guān)心孩子的情緒，尊重孩子、平等對待孩子，關(guān)于孩子的事要傾聽并尊重孩子的意見和想法，應每天花時間陪孩子一起同玩同樂。

父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和進步，及時給孩子肯定和積極的評價。給孩子充分與小朋友交往的機會，滿足孩子與同伴交往的需要，讓孩子在同伴交往中獲得樂趣。

培養(yǎng)幼兒情緒調(diào)控能力

培養(yǎng)幼兒情緒調(diào)控能力

幼兒心理健康的一個重要標志是情緒積極,情緒反應適應度.安定愉快的情緒是幼兒保持身心健康和行為適應的重要條件,而憤怒,恐懼,悲傷等消極情緒可使幼兒身心發(fā)展失去平衡,長期郁積還會導致病變.因此,培養(yǎng)幼兒情緒的自我調(diào)節(jié)能力,經(jīng)常讓幼兒保持愉快的心境應是我們開展幼兒教育的一項重要內(nèi)容.

一、為幼兒營造安全,接納,尊重的心理環(huán)境

幼兒具有獲得安全,關(guān)愛,尊重,自我實現(xiàn)的心理要求.只有當這些需要得到滿足時,幼兒才會形成良好的心理感受,產(chǎn)生積極的心理體驗.這是幼兒成功調(diào)控自我情緒的基礎.如果幼兒經(jīng)常處于挫折情景中,他很難產(chǎn)生積極的心態(tài)和情緒.所以,在幼兒園,教師都要以關(guān)懷,理解,接納,尊重,支持,平等交流,共同分享的態(tài)度與幼兒交往,使每個孩子有一種被關(guān)愛,被接納的心理感受,讓每個孩子都認為“老師喜歡我”.例如:在一次戶外活動中,幼兒在玩‘小兔找家’的游戲時,小豆豆不能跟小朋友一起去采蘑菇,老師發(fā)現(xiàn)這一情況后,馬上走到小豆豆跟前鼓勵他,讓他大膽的和其他幼兒一樣參加游戲.老師和他一起采蘑菇,并把采到的蘑菇分給他.這時小豆豆笑了!當游戲重新開始時,他就能夠和其他幼兒一樣,主動參加游戲.教師與幼兒交往時,應盡可能減少事務性,指令性的互動,代之以情感性,交流共享的互動.如:當幼兒想對老師講述某件事情時,教師可以蹲下來以期待的目光注視幼兒,用鼓勵的言語支持幼兒的表達,這樣會使幼兒感到自己的言行受到了老師的重視.例如:甜甜在玩‘大皮球’的游戲時,因為沒有被‘打氣’,而悶悶不樂.教師注意到他的情緒后,馬上走過來,摸著他的頭關(guān)切的問:“你怎麼了?甜甜.”甜甜嘟嚕道,“我沒被‘打氣’!”老師立刻明白了:甜甜是因為沒有被‘打氣’而不高興,于是教師對其他幼兒說,“甜甜一直沒有被‘打氣’,他不高興了,該怎麼辦呢?”這時有的幼兒說,“我們重玩一次,都給甜甜‘打氣’!”于是游戲重新開始.孩子們也為甜甜這個‘大皮球’打了氣.甜甜笑了!孩子們高興的跳了起來.教師在這次師生活動中,時刻認真的關(guān)注每個幼兒的心理需要,努力理解幼兒的心理感受,為每個幼兒營造良好的心理環(huán)境,讓每個幼兒玩得高興,玩得開心.

自我實現(xiàn),獲得成就感是幼兒更高層次的心理需要.教師應該為幼兒創(chuàng)造條件,尊重幼兒,使他們在各種活動中能夠充分展示自己的才能,并從中獲得成功感,這樣幼兒才會產(chǎn)生持久的愉快情緒體驗.如:在環(huán)境創(chuàng)設過程中,許多教師經(jīng)歷了從過去獨自布置環(huán)境到探索讓幼兒參與布置,直至現(xiàn)在嘗試如何使幼兒成為環(huán)境的主人,讓幼兒在與環(huán)境互動中主動發(fā)展的轉(zhuǎn)變過程,也因此發(fā)現(xiàn)在環(huán)境創(chuàng)設中每一次角色的交換都使幼兒高興不已.如在參加了一次根據(jù)他們自己的需要商量,布置娃娃家的活動后,孩子們圍著教師說,“老師,這是我們玩的最高興的一次.”孩子們的歡樂來自于他,他們擁有了實現(xiàn)自我價值,體驗自主創(chuàng)造的機會.

二,提高幼兒覺察自身情緒變化的能力

一個人只有能夠察覺,分辨自己的情緒,了解情緒的來源,才有可能以適宜的策略調(diào)節(jié)自己的情緒.幫助幼兒察覺自身情緒的變化,可用熟悉情緒的用語與解讀面部表情,肢體動作開始.如:讓幼兒觀察不同的面部表情,身體姿態(tài),請他們說一說這是什麼表情動作,想想在什麼情景下,自己或他人會出現(xiàn)這樣的表情.教師還可以結(jié)合幼兒的具體活動,利用或創(chuàng)設某些情境,讓幼兒明確感知他在這種情境中的情緒狀態(tài),并作出相應的反應.如在比賽時可引導幼兒討論:贏了的小朋友和輸了的小朋友各有什麼感覺?他們?yōu)槭颤N會有這些感覺?

為提高幼兒認識自己情緒情感的能力,成人還應幫助幼兒認識那些沒有顯露出來的,正在感受的情緒.如:一次我們正準備戶外活動.忽然下起了雨,我們不能出去玩了.教師看到這種情況后,說,“你們好像很失望.”孩子們說,“是的.”教師說,“下雨了,我們不能去玩.等于停了我們再去,好么?”孩子們說,“行!”孩子們遇到挫折時,總喜歡找些借口表示不滿,而今天由于有了老師的引導化解了幼兒不快的情緒.

三,引導幼兒學習表達和調(diào)節(jié)自己的情緒

1,幫助幼兒調(diào)整對觸發(fā)情緒反應情境的認識.

兒童情緒反應的強度和持久程度,在一定程度上取決于他對觸發(fā)情緒反應情境的理解.引導幼兒正確認識,分析該情景,能有效的幫助幼兒學會調(diào)試自己的情緒.如:甜甜回老家一個月.回來時,他在某些方面跟不上同班的其他孩子,時常悶悶不樂.他有時對其他小朋友說,“你沒什麼了不起的.”有時又說,“我是個大笨蛋.”教師找他談話時,打了個比方說,“有紅綠兩輛車一起開,開到一半時,紅車拐彎到別的地方去了,而綠車還在往前開,當紅車拐回來時,同綠車有了一段距離.這時候,紅車再追綠車就吃力了.你能說紅車馬力不足嗎?”他搖搖頭.老師說,“你現(xiàn)在的情況就象這輛紅車,并不是你笨趕不上其他朋友,而是因為你離開了一個月,只要你開足馬力,一定會趕上其他小朋友的.”談話后,甜甜在各項活動中變得十分積極和自信.正是在教師的幫助下,他正確認識了挫折情境,成功經(jīng)歷了從自我否定性情緒向自我肯定性情緒的轉(zhuǎn)化,性格也變得活潑開朗了.

幼兒對觸發(fā)情緒反應的情境認識,還可通過條件反射,模仿,嘗試等學習方式獲得.如:當幼兒經(jīng)常能從成人那里以發(fā)脾氣的方式滿足自己的各種要求時,他就會建立起條件反射,一旦需要得不到滿足,他們就會以苦鬧,發(fā)脾氣等方式要挾成人.所以成人在滿足幼兒合理要求的同時,要幫助幼兒端正認識,讓他知道哪些要求是合理的,哪些要求是不合理的.同時引導幼兒學習以高層次的需要代替低層次的需要,如為了贏得朋友的友誼,幼兒能夠自覺分享自己的玩具等.

2,幫助幼兒學習以適當?shù)姆绞叫瓜麡O情緒.

每個孩子在生活中都會有消極情緒,這是他們成長的一部分.作為教育工作者,我們的任務不是要求幼兒一味壓抑,控制消極情緒,而是幫助他們學習選擇對自己和他人無傷害的方式去疏導和宣泄這種情緒.

一個人如果要保持心理的健康,把情緒表達出來很重要.“說出來”的方法為幼兒緩解心理壓力提供了支持和幫助.所以教師可通過多種方式為幼兒提供機會訴說自己心中的感受,引導幼兒表達自己的情緒.如,在幼兒因爭執(zhí)產(chǎn)生憤怒,悲傷等情緒反應時,教師能夠支持鼓勵他們充分表達各自的感受,耐心傾聽他們對爭執(zhí)的解釋,將有利于幼兒及時疏泄消極情緒,以平和的心態(tài)面對矛盾,積極尋求解決問題的辦法.

由于幼兒還不具備完善的認識和表達能力,所以運用轉(zhuǎn)移注意力,開展運動,繪畫,游戲等活動對幼兒疏導,緩解消極情緒是有積極作用的.如,老師讓幼兒幫助做事情等.

四,培養(yǎng)幼兒積極的心態(tài),鼓勵其將消極情緒化為積極情緒

培養(yǎng)幼兒積極的心態(tài),我認為最重要的一點是,在生活中我們要引導幼兒積極樂觀的看待自己和他人,善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,做自己做得好的事情,能用積極的方式評價他人,看待他們所做的事情.如:朋朋小朋友生氣的向老師告狀:妞妞打我了.老師一了解,原來是妞妞拿著注射器到娃娃家給告狀的幼兒‘打了一針’.老師馬上對這件事做出了積極的反應:“哦,妞妞醫(yī)生今天上門服務,來為娃娃家的娃娃打預防針來了.”聽老師這麼一說,朋朋消了氣,又和小朋友在娃娃家高興的做游戲了.當幼兒遇到不愉快的事情時,教師應善于引導他們發(fā)現(xiàn)事情中隱含的積極因素,鼓勵其將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒.如,引導幼兒在失敗中尋找原因,想辦法在下次爭取成功;用積極改變的方式面對困難.當孩子們用自己特有的方式去面對不愉快的事情,并能樂觀的看待它時,孩子們的生活中就會擁有更多的歡樂.

怎樣積極改造寶寶的消極情緒

導讀：改造一個性格畏縮且消極的孩子，父母首先應制造一個沒有壓力、寬松的環(huán)境，讓比較內(nèi)向的孩子一起嬉戲，彼此之間便沒有自卑感，這樣能使他們主動開口。如果讓這類孩子與年紀較幼小的孩子一起游玩，也可以使其消極的態(tài)度大為改善。只要讓這些孩子們擁有自信，經(jīng)過一段時日，自然能與同齡玩伴相處和諧。

內(nèi)向型的孩子遇事總畏畏縮縮，這種消極態(tài)度令他們的父母非常焦急。

為了糾正他們的不良行為，一些父母心急地再三責罵“你怎么這樣死氣沉沉”，或是“你就不能活潑一點嗎”，要不然就是以鼓勵的方式對他說“好好加油吧！”。然而，這兩種方式皆難奏效。因為愈加斥責，就愈容易使孩子畏縮、消極；反之，給與鼓勵又會形成孩子心理上的負擔，使他更為畏縮，尤其是以命令式語氣，對孩子負面影響有正面之刺激。最不應該的是在他人面前說：“這個孩子太內(nèi)向、消極……”當然，也有不少父母做得比較耐心，鼓勵自己的孩子與積極活潑的朋友一起游玩。內(nèi)向的孩子與活潑好動的孩子相處，反而會形成更大的壓力，內(nèi)心在無形中形成了一堵心墻。因此，當對方露出不滿意的表情時，則更加深了傷口裂痕，此舉不僅不能使孩子“近朱者赤”，甚至加深了他的自卑感。

專家表示：改造一個性格畏縮且消極的孩子，父母首先應制造一個沒有壓力、寬松的環(huán)境，讓比較內(nèi)向的孩子一起嬉戲，彼此之間便沒有自卑感，這樣能使他們主動開口。如果讓這類孩子與年紀較幼小的孩子一起游玩，也可以使其消極的態(tài)度大為改善。只要讓這些孩子們擁有自信，經(jīng)過一段時日，自然能與同齡玩伴相處和諧。

總而言之，讓消極的孩子擁有自信，時日一久，自然可以改變其原有的態(tài)度，因此，與其斥責個性怯懦、消極的孩子，不如讓他們擁有自信。

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