案例：對一個愛告狀的孩子的教育反思

幼兒一個具體的活動設計方案。

居安思危，思則有備，有備無患。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準備資料作為參考。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學習資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！所以，關于幼師資料你究竟了解多少呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“案例：對一個愛告狀的孩子的教育反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！

實錄：

今天上午第二節(jié)是美術課，我剛發(fā)完水彩筆，宋玫便大聲嚷嚷：“汪老師，王志煊把水彩筆打開了?！蓖踔眷涌戳丝此蚊担挚戳丝次?，急忙關上水彩筆盒。

這節(jié)課主要是涂色練習，孩子們很快掌握了涂色要領：“上下上下，左右左右，不能出線！”玫玫喜歡東張西望，畫得比較慢，坐在其前面的王志煊早早地涂好了，王志煊上下位置的時候，一不小心撞了宋玫的手臂，玫玫馬上質問王志煊：“你為什么撞我？”王志煊連忙道歉說：“對不起，我不是故意的?！泵得挡宦?，噘著嘴告訴我：“汪老師，王志煊推我的手，畫錯了。”一副很難過的樣子。

很快到了評價小朋友的作品的時候了，我給畫得快涂得好的小朋友戴上了小紅花?！袄蠋煟瑢O非凡還沒畫好！”玫玫抬起頭，彎著小腦袋：“汪老師，王志煊把線條畫在外面了?！?/p>

事實上，玫玫到現(xiàn)在還沒畫好，她想拉幾個跟她一樣不能得到小紅花的小朋友做伴。

分析：YJS21.CoM

簡單的一節(jié)15分鐘美術課，玫玫為什么這么愛告狀呢？

其一：玫玫愛表現(xiàn)自己，希望通過告狀來引起老師的注意，希望能得到老師肯定的評價。

其二：玫玫通過打“小報告”，希望別人受到批評，從而心理產(chǎn)生一種滿足感。

其三：玫玫心里嫉妒，看到別人戴小紅花，自己好想也能得到一朵，可是涂色任務沒能好的完成。于是，就產(chǎn)生了我沒有你也不能有的想法。

對策：

對于玫玫這種頻繁告狀的行為，我該怎么辦呢？

首先，應當看到玫玫告狀有她可取的一面。她懂得了上課的規(guī)則，這說明她已經(jīng)有了一定的判斷能力，想通過告狀來求得成人的幫助，從而矯正同伴的不好行為。從這個角度講，這是孩子處理問題能力的一種進步。但是，對于一些雞毛蒜皮的小事也要高到老師那里，這會引起同伴的敵視，也會削弱獨立處理同伴間小糾紛的能力。

其次，要引導孩子常反省，并換位思考，相互間要理解、寬容，讓孩子不僅要知道別人的想法，還要理解他為什么要有這種想法，讓孩子考慮一下他人的行為是否有合理的一面。如王志煊不小心碰到了玫玫的手臂，讓玫玫站在王志煊的角度來思考問題，逐漸養(yǎng)成寬待別人的良好品質。

第三，給孩子創(chuàng)設一些自己解決問題的機會，啟發(fā)幼兒尋找解決問題的辦法，鼓勵玫玫獨立分析問題，解決問題。

第四，要防止幼兒因為想得到老師的表揚或懷有嫉妒心理而亂告狀，這會使孩子的心理畸形發(fā)展。作為教師應該及時糾正，使玫玫認識到自己的行為是不對的，并改正。

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教學案例分析:愛告狀的孩子

案例描述：

區(qū)域游戲時，瑤瑤時不時地過來告狀：“老師，他們建構區(qū)里的東西放得很亂很亂，我跟他們說都不聽?！薄袄蠋煟麄儼烟鹌返甑臇|西帶到外面去了。”“老師老師，于澤瑞他搶我玩具?！?0分鐘內只見她跑進跑出好多回，時不時地聽到她的大嗓門，結果自己都沒玩到什么。餐前我和孩子們一起念兒歌，她又嚷起來：“老師老師，沈千景他不唱?！边@一次我沒有再附和她的話去提醒沒唱歌的千景，而是冷靜地對瑤瑤說：“瑤瑤，你提醒別人是好的，但是你這樣會影響大家念兒歌?！?/p>

飯后我把瑤瑤叫到了跟前：“瑤瑤，你是個愛幫助老師的好孩子，老師也知道你想讓小朋友都改掉缺點，但是你跟老師說這些事情的時候要注意時間，不然會影響小朋友們上課的。有事你可以下課悄悄地告訴我，可以嗎？”瑤瑤似懂非懂地點了點頭。

分析策略：

其實告狀是中班這個年齡階段孩子很常見的一種現(xiàn)象，在我們大人看來可能有點像多管閑事，但對孩子來說卻不是這樣。他們希望受到老師、同伴的認可，為了讓人關注，受人承認，所以他們會經(jīng)常借由告狀來尋求老師對他的關愛和認同，想要提高自己在老師心目中的地位。因此，老師要公平地對待每個孩子，并引導幼兒正確表現(xiàn)自己。

另外一個原因是這個階段是兒童道德認識進一步發(fā)展的階段，他們對是非、善惡行為準則和社會道德規(guī)范有了認識。特別是中班幼兒他們能掌握一定的行為規(guī)范，善于觀察關心周圍的幼兒易向老師告狀，希望老師能糾正同伴的錯誤行為?，幀幵诟蠋煾鏍畹耐瑫r還潛藏著一個目的，即借此向老師表明自己已經(jīng)記住老師的話了。所以作為老師我們應該接納孩子的這一行為，當“告狀”是完全正當?shù)臅r候，我們就應該主持正義，批評教育被“告狀”的幼兒，以樹立一種明確的是非觀念，但是我們也應該引導幼兒共同商討解決的方法。在大多數(shù)情況下，幼兒的告狀都是些很小的矛盾，在這種情況下，如果一味出面解決，不利于幼兒獨立處理問題能力的培養(yǎng)。因此我們要教給孩子一些解決問題的方法，給他們解決問題的機會。

雖然不替孩子解決問題，但要保持支持及感興趣的態(tài)度，讓孩子獨立思考、分析情況。如果他無法前進，請給予指導，不要給予答案。你一旦讓孩子自己解決問題，你就不能對他的解決方法過分苛求。他一定會有些不太好的開頭或者是處理某些情況不當，但是如果我們過分責怪他，他就會停止嘗試。當孩子開始學習這些技能時，要多注意過程，而不要太注意結果。如果他處置問題的方向沒錯，但是事情沒有想象中的成功，要贊賞他所采取的步驟，然后幫他檢查出存在的問題，另外教師也要示范有彈性的問題解決策略。

案例:對一個不善交往幼兒轉化的嘗試

送走一批學前幼兒，又迎來一批新的幼兒，在這批新生中，張鈺姣小朋友引起了我的特別注意。

個案基本情況：

張鈺姣：女，六歲，學前班幼兒，獨生子女，父母均是中學教師，由于工作較忙，由爺爺、奶奶帶。

該幼兒聰明，文靜，思維活躍，學習興趣高，但是不善表達，交往，特別是在人多時無論怎樣引導，什么活動她也不參加。其表現(xiàn)為：不與同伴一起玩，下課總是一個人呆坐在位置上，上課時集體回答問題有時很積極，而在老師單獨提問時卻再也不說話，任憑你怎樣引導也沒有什么用，她只是用害怕地目光盯著你看。早上入園時從來不問“老師早”。游戲時張鈺姣總是自己單獨地玩，只要有人邀請她她就用害怕的目光看你，總也不參加你的游戲。針對這種情況，作為班主任，幫助她改變是我義不容辭的責任，記得《幼兒園教育指導綱要》指出：“建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖、心情愉快形成安全感，依賴感。”如何讓孩子愛交往、會交往，我向家長了解情況，由于生活環(huán)境單一，張鈺姣又缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少一定的方法和經(jīng)驗，這更加加重了她的心理上的緊張。家長也很頭疼這件事，于是我經(jīng)常與家長溝通，提出與家長配合，在日常生活中積極為幼兒創(chuàng)設交往的機會，同時，教給孩子交往的技巧，這樣孩子才會愛交往、會交往。

實施的辦法：

對幼兒：

1、建立良好親密的師生關系，就象母親對待自己的兒女一樣，日常生活中我常常關心幫助她，課外經(jīng)常把她叫到身邊與她聊幾句，只要有一點進步我都會鼓勵表揚她，讓她愿意接受的同伴與她同桌，多牽牽她的小手，多撫摸撫摸她，給她有母親在身邊的感覺，增強孩子對老師的信任，從而消除她對老師的心理緊張。讓幼兒感到溫暖，形成安全感、依賴感。通過各種教學活動和形式教幼兒禮貌待人，要求孩子和老師、同伴、家長之間見面能相互問好，告別時說“再見”，請求別人幫助時要說“請”，接受別人幫助后說“謝謝”，無意中碰到別人要說“對不起”，接受別人道歉時說“沒關系”。

2、日常生活中仔細地觀察，利用講故事、表揚、鼓勵的手段對他進行教育和引導，增強她的自信心，并帶她與其他班的幼兒及教師多接觸.

3、《幼兒園教育指導綱要》指出：“幫助他們正確認

識自己和他人，養(yǎng)成對他人，社會親近，合作的態(tài)度?！辈捎谩笆譅渴帧钡姆椒?，請能力強的小朋友在活動中多與她接觸，多與她一起游戲，使她逐步適應幼兒園的日常生活。適當安排一些“大帶小”的活動，使幼兒有機會與年齡較大或較小的孩子交往，體驗不同的交往樂趣，促進他們交往能力的發(fā)展。

4、認真做好觀察記錄，及時與家長聯(lián)系，了解幼兒在家情況，不斷調整教育方案。

對家長：

1、主動與老師配合，互通家園信息，時時了解她的想法和需求，力求家園教育一致性。

2、正常情況下堅持天天來園，不無故缺席。

3、為了鍛煉幼兒多說話，家長每天都要抽出一定時間，與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務勞動，從中創(chuàng)造交談的機會。談話的主題可以聯(lián)系幼兒在幼兒園的生活如：“你在幼兒園學到了什么知識？”“和哪些小朋友在一起玩了”“舉手回答問題沒有”等等。

4、向家長介紹一些如何培養(yǎng)幼兒自信的知識，以及一些有效的教育方法。家長自己訂閱一些有關雜志，多學習一些別人教育孩子的先進經(jīng)驗。

實施效果：

平時在園里，老師小朋友主動去接近她，為她排除在園遇到的種種障礙，送她小紅旗，對她進行鼓勵和表揚?？吹劫N在自己頭上的小紅旗，她開心的笑了,愿意與小朋友接觸，有時也能回答幾個問題。來園時能愉快的跟老師、小朋友打招呼。

在“手牽手”活動中，小朋友都會跟她一起玩，還將自己的好玩具給她玩，好圖片給她看，讓她體驗到與同伴一起玩的快樂。有時也通過情景表演的方式表演給她看，這樣她明白了什么叫交換玩具，也更喜歡跟小朋友一起玩了。

經(jīng)過近一年的時間，張鈺姣小朋友有了變化，我就及時表揚、鼓勵她，讓小朋友向她學習。從此以后，她就更加主動地跟老師、小朋友們打招呼了。漸漸地，她變得比以前愛說話了,也愛和別人交往了。今年為迎接“六一”兒童節(jié)學校舉辦藝術節(jié)，每個班都有文藝節(jié)目，我開始選張鈺姣小朋友去跳舞，她總是搖頭，課余我?guī)状握宜奶?，不斷的鼓勵她，她答應我參加跳舞，可是還是有點放不開，于是我主動打電話與她父母聯(lián)系，通過家園共同努力，張鈺姣小朋友很樂意地參加跳舞了，而且還跳得不錯，我趁機不斷的鼓勵她，她跳得更帶勁了，臉上也露出了自豪的笑容，通過這些事，特別是對我，她更加信賴，課余總是主動找我說話，還時常來拉拉我的手，我感覺我們就象母女倆?？粗l(fā)自內心的笑容，我也欣慰的笑了。

案例:給孩子一個寬松的環(huán)境

最近孩子們在學著寫數(shù)字1-10，我利用離園前的一段時間，讓幼兒練練這幾個數(shù)字。這時家長陸陸續(xù)續(xù)來接孩子，小杰剛要把本子交給我，他媽媽就拉住了他："給媽媽看看，你寫得怎么樣。"她一翻開本子就吼了起來："你這寫的什么呀？亂七八糟的！重新寫過！"說著拿起橡皮把所有的字都擦掉了。小杰撅著小嘴，又拿起了筆，小心翼翼的開始寫起來。媽媽在一邊不停的指導著。稍有差錯就擦掉重寫。寫到5的時候，小杰總是寫不好彎勾，媽媽又在一旁吼起來："你怎么這么笨啊！你看人家超超寫的多好啊！"孩子委委曲曲的繼續(xù)寫著，時不時抬起頭看看媽媽眼中是否流露出滿意的眼神，生怕得不到認可。"彎過來的時候要碰到右邊的格子嘛！看看老師是怎么寫的!"說著，她又拿起了橡皮。孩子終于忍不住了，"哇"的哭了出來："媽媽，我不會寫。"當媽媽再要求他寫的時候，他再也不肯拿起筆，只是哭著說："我不會，我不會"

(二)分析

孩子是祖國的未來，父母的希望。在家庭中，家長無一例外地對自己孩子將來的有所考慮和期望。望子成龍,望女成鳳。很多情況下，父母的殷殷期望化作了孩子向上奮進的動力。而有時，過高的期望會化為孩子肩上沉重的壓力。本案例中的這個恨鐵不成鋼的媽媽就是過分干涉限制了孩子的言行，非得讓孩子按父母的認識和意愿去活動，不能超越父母的指令，使孩子缺乏思維的批判性，做事沒主意。她對孩子批評多于鼓勵。她不知道每個人，特別是孩子都喜歡?quot;好聽的"，也就是表揚和鼓勵性的語言。她對孩子的限制多于信任。孩子是不斷地成長的，今天不能做的事，明天就能做了。她不了解孩子的年齡特點,不了解孩子的發(fā)展水平,以成人的標準去要求孩子,操之過急.家長的責任在于不斷地發(fā)現(xiàn)孩子做事情的能力，培養(yǎng)孩子做事情的能力?？墒撬^高的要求卻使孩子對自己失去了自信，在一次次的否定中,孩子也誤以為自己就是差的,就是笨的,導致最后不敢再嘗試.這就形成家長的過高期望與現(xiàn)實的落差。

（三）家長寄語

作為父母，該如何把握對孩子的期望呢？

第一，拓寬期望面。

衡量一個人的成功與否有許多評價標準。家長要拓寬期望面，不要單以智力高低，學業(yè)成績來衡量孩子。俗話說："三百六十行，行行出狀元。"通向成功的路不止一條，假如你發(fā)現(xiàn)這條路達不到目的地，就走另一條路試試！家長應以恰當?shù)姆绞?，表達對孩子取得成功的期望。

第二，期望應符合孩子的年齡特點、發(fā)展水平、興趣愛好。

家長不應從自身的喜好出發(fā)，按自己的意愿為孩子設計發(fā)展的方向。必須切合孩子的實際情況，在對孩子有所期望之時，先不妨評估一下孩子的智能特點、興趣范圍、個性特征。父母要先了解一下孩子的優(yōu)勢在哪里，不足之處又有哪些；父母所期望的是不是孩子所感興趣的或鐘愛的，孩子的發(fā)展是循序漸進，一步一步的，定下的目標是否符合孩子的發(fā)展水平，是否可以通過一定的培養(yǎng)達到；……如此等等。父母要記住，要以孩子自身作為參照，以他的特長為出發(fā)點，而不要以周圍人甚至自己作為期望的參照物與出發(fā)點。

第三，表達態(tài)度適當，激發(fā)孩子動機。

父母對孩子期望的表達方式對孩子有著極大的影響。合適的積極的引導可以激發(fā)孩子學習的積極性，成為孩子發(fā)展的動力。而消極的不良的表達方式反而會抑制阻礙孩子的發(fā)展。

大多數(shù)的父母都有望子成龍、望女成鳳的心態(tài)，這是人之常情，尤其看到別人的孩子某方面表現(xiàn)得特別好，就巴望自己的孩子也能像那樣，卻忘了評估自己的孩子適不適合、做不做得到？一旦孩子沒有達到父母預想的目標，有的家長就會按耐不住，對孩子施加壓力。其實任何學習都是急不得、逼不得的，尤其是第一次接觸新事物，應該讓孩子在自然的情況下愉快地學習才能得到比較理想的學習效果。要將期望轉變?yōu)楝F(xiàn)實，得讓孩子把父母的期望轉化為自身發(fā)展的內在動力。

如今的孩子，大多生活在獨生子女的家庭環(huán)境中。享受著眾多成人給予的關愛。在不知不覺中已經(jīng)養(yǎng)成了一種被動的習性，習慣于等待信息與指令。那些真正源自于內心的需求與動機則顯得相當缺乏，導致主動性與創(chuàng)造性水平較低。父母應訓練孩子成為生活的主動參與者。這就要求父母適當減少對孩子的關愛與期望，多讓孩子自己作判斷、作選擇。家長不要一看到孩子有獨立意識的跡象便壓制，而應極力為幼兒營造民主寬松的家教環(huán)境，給孩子心理和人格發(fā)展提供廣闊的空間，多鼓勵孩子，讓孩子按照自己的愛好和興趣發(fā)展。當然，家長也需要對孩子的發(fā)展提出建議，理性地指導孩子成長

案例:理解每一個孩子

孩子的需要

找一個安靜的地方傾聽自己的心聲，是孩子們的一種需要。為此，我班創(chuàng)設了動物角，并準備了許多自制玩具和小朋友們聊天，其中有小貓、小狗、小豬等，可不知為什么，卻沒有人光顧這個角

于是，我與孩子們進行交談。“他們都不會動”，“我喜歡活的小動物?！薄?/p>

原因找到了，孩子們需要的是自己喜歡的傾訴對象。于是，我和朱老師商量讓幼兒帶來里兩條泥鰍，生物角終于發(fā)揮了作用。

教師要了解孩子的需要，并從孩子的需要著手，使每個區(qū)角都成為孩子們的成長樂園。

孩子是教師的一面鏡子

一天，湯文建的媽媽送女兒來幼兒園，湯文建站在門口大聲的向正在指導幼兒活動的我問好。孩子的話音剛落，便傳來母親對兒子的輕聲教誨：“離老師這么遠喊話，多不禮貌?！甭牭竭@句話，我馬上聯(lián)想到迎送孩子的時候，我常常是忙著手頭的事，離孩子很遠漫不經(jīng)心的喊著：“你好！”“再見”……

雖是生活中的細微小事，卻引發(fā)了我深深的思考，教師的言行是幼兒模仿的榜樣，大聲對幼兒講話，不經(jīng)意間將垃圾扔到地上，都在影響著我們的孩子，孩子就是教師的一面鏡子。

教師應多關愛每一位孩子

許嘉琪小朋友是我班中途轉來的幼兒，個子矮小，不起眼的他并沒有引起我太多的關注。然而，一天，他爸爸的一句話卻讓我對自己的失職感到慚愧，他說兒子最近告訴我“爸爸，人活著真累”小小年紀竟然說出這樣的一句話，著實令我大吃一驚。之后，我便對他進行了細心的觀察，我發(fā)現(xiàn)上課提問他時，他不敢直視我的眼睛，甚至會因回答不上問題而流淚。下課，他不和其他小朋友們交往，常常自己悶坐在那兒，大小便不敢告訴老師，針對這樣的一個兒童，我及時對他進行了一番特殊的教育；人說教師的愛是教育中最寶貴的營養(yǎng)，沐浴在愛的甘露下的幼兒才會有安全感；于是我加倍關心愛護他，常常和他拉家常，夸他可愛是個好孩子……這樣他對我已沒有那么恐懼了，集體活動時，我鼓勵孩子們和他交往，讓他融入集體生活中去。平時，我盡量發(fā)現(xiàn)和表揚它的優(yōu)點，讓他產(chǎn)生自豪感和榮譽感。

經(jīng)過一段時間的教育，于明凱小朋友有了很大的進步，性格活潑開朗了許多，集體活動時也能主動參加，上課勇于舉手回答問題，表現(xiàn)的很有上進心?？吹剿惶焯煸谶M步，我由衷的感到

高興。

幼兒的變相詢問

幼兒大多愛告狀，告狀的次數(shù)多了，便覺得心煩,有時對幼兒的告狀,我心不在焉的說聲:“好”便敷衍了事。后來我發(fā)現(xiàn)對于孩子的告狀，不應把它當作壞事，從孩子的告狀中，可以了解到其他孩子的活動情況，如果我們教育方法得當，還會提高教育效果。

吃飯時，有的幼兒告狀，“××小朋友坐得不好”“××小朋友說話”“××打××”“××出去玩了”，當幼兒告狀以后，發(fā)現(xiàn)老師“毫無反應”之后，坐得不好的、說話的、打架的幼兒更加肆無忌憚了，連告狀的幼兒也坐不住了，出去玩的幼兒也逐漸多起來了。我逐漸明白了，原來幼兒的告狀其實就是一種變相的詢問，或是想引起老師的注意。當她告訴老師“××坐得不好時”，其實也是告訴老師“我做得很好”，如果老師這是不及時表揚、批評，幼兒便認為老師可能讓說話，告訴老師“××出去玩了”如果老師不及時批評，幼兒便以為只要吃完飯就可以出去玩。

所以，我們老師一定要正確對待幼兒的告狀啊，及時明確的做出肯定或否定的回答。當幼兒抱怨別人不守規(guī)則，要求使其遵守規(guī)則時，教師應支持孩子，明確每一個人都要遵守規(guī)則，并及時肯定其積極方面，以強化起積極行為。

案例：一個失敗的活動

今天的美術活動是繪畫《我的家》，要求用三角形和正方形畫出簡單的房子形狀，在設計活動時，我認為這次活動很簡單，小朋友都能畫出來（可能房子會傾斜）?；顒娱_始也正如我估計得那樣，幼兒的興趣很高！可當幼兒握著畫筆時，我的笑容凝固了：小朋友們都在犯愁不知從何落筆？還有小朋友對著我皺著眉頭說：“老師！我不會畫！”盡管我很耐心地輔導每一位幼兒畫，但幼兒的興趣全沒了。毫無疑問這個活動失敗了！

交接班后，我坐下來仔細地回憶每個環(huán)節(jié)，尋找活動失敗的原因：小班幼兒的繪畫能力遠遠還沒有趕上他們的智力發(fā)展水平，許多他們能想、能說的不一定就能畫下來，這就是幼兒畫與成人畫的區(qū)別，盡管預先我也估計到了幼兒畫出房子的千姿百態(tài)，但沒有料及幼兒會不動畫筆！最后幼兒畫出來的房子都是經(jīng)過我協(xié)助先畫好了三角形的尖角部分，才畫出來的。這就說明要求他們畫三角形是個跳一跳也摘不到果子的難題，這是這個活動失敗最大的因素！

我把活動設計重新設計：1、用三角形粘貼做屋頂、添畫出房子的其他部分。2、在畫面上添畫出小草、小雨等景物。我堅信這樣一改肯定會收到好的效果！

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