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案例:齊齊想加入“娃娃家”游戲

發(fā)布時(shí)間:2021-05-26

幼兒園游戲娃娃家。

宜未雨綢而繆,毋臨竭而掘井。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時(shí),我們通常會提前查閱一些資料。資料是時(shí)代的記錄,它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好!既然如此,你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容???小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《案例:齊齊想加入“娃娃家”游戲》,僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

“娃娃家”的活動(dòng)場地從室內(nèi)搬到了室外,吸引了大量的幼兒。齊齊愛動(dòng)腦筋但年齡偏小,他非常想加入“娃娃家”游戲,我對他進(jìn)行了近一個(gè)星期的觀察。

第一天,齊齊哭著對我說:“他們不讓我玩,我好好地對他們說,他們還是不讓我玩?!饼R齊無奈,只好選擇別的游戲。

第二天,齊齊玩到了“娃娃家”游戲,他對我說:“真好玩,明天我還要玩?!?/p>

第三天,齊齊不肯出去玩。他說:“他們不讓我到‘娃娃家’?!蔽覇枺骸澳隳懿荒芟胂朕k法呢?”過了一會兒,我看見齊齊高興地在“娃娃家”玩著,他一看到我就得意地說:“我送了他們家一個(gè)水池(用紙盒做的),他們就讓我玩了?!?/p>

第四天,齊齊和“娃娃家”中的同伴吵了起來,問起原因,齊齊說:“他們說我送的水池太破了,不讓我來做客,我說:“那你再想個(gè)好辦法吧。”齊齊說:“不好。我不玩了?!蔽艺f:“那你想玩什么?”齊齊說:“我什么也不想玩?!边@天,他一直生氣。

第五天,游戲剛開始,齊齊就對我說:“我有好辦法了”我問:“什么辦法?”齊齊說:“我送他們一部電話機(jī)?!边^了一會兒,我看見齊齊在“娃娃家”里高興地玩著,我問其他孩子:“你們?yōu)槭裁赐恺R齊到你們家來玩呢?”孩子們說:“齊齊送了我們電話機(jī)?!?/p>

1.幼兒在游戲中經(jīng)常會遇到想加入某個(gè)游戲而被拒絕的問題,齊齊采用的方法是給“娃娃家”送禮物,他不僅滿足了參與游戲的需要,而且積累了解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

2.在觀察中我發(fā)現(xiàn)齊齊雖然聰明、有主見,但在遇到困難時(shí)仍然會有生氣等消極表現(xiàn),這也符合幼兒的特點(diǎn)??少F的是,齊齊并沒有逃避,而是想出辦法來達(dá)到目的,這反映了齊齊良好的個(gè)性品質(zhì)。

3.在一個(gè)星期的觀察中,我沒有給予齊齊太多的幫助,只是在看、等、問、提建議的同時(shí),不斷地鼓勵(lì)齊齊想辦法自己解決問題,以培養(yǎng)齊齊獨(dú)立解決問題的能力。

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案例:小班案例娃娃家的秘密


案例記錄:

孩子們高興地玩著圈和皮球,有幾個(gè)孩子拍球已能拍到五個(gè)以上了,圍在老師身邊要拍給老師看。而潔潔手里捧著個(gè)皮球,一直在邊上看著小朋友拍球?!皾崫?,你試試看。”她搖了搖頭?!皼]關(guān)系的,你拍拍看,老師會教你的。”她還是不肯拍,拿著皮球走開了。當(dāng)我抬頭去尋找她的眼神時(shí),她一下又低下了頭。輪到妹妹朋友拍球了,潔潔拿著皮球還是不肯拍,我走過去輕輕地問她:“你為什么不拍呢?”她低著頭,默不做聲?!安粫氖菃幔坷蠋熃棠愫脝??”“我……我……”她欲言又止。“輕輕地在老師耳邊說吧,我們是好朋友,對嗎?”她掂起腳小嘴湊到我耳邊輕聲說:“小朋友會笑我的?!蔽颐靼琢?“那你想不想讓小朋友為你拍手呢?”“想”,我拉著她的小手,“那我們到邊上去,老師教你拍球,好嗎?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭,于是我們一人拿了一個(gè)皮球,在場地的角落里練了起來,潔潔拍得可認(rèn)真啦!

案例分析:

潔潔這孩子膽子較小,性格也較內(nèi)向,案例中她不肯拍球,怕拍不好被同伴笑話,說明她做事缺乏足夠的自信心,擔(dān)心自己的所作所為會遭到指責(zé)與批評,同時(shí)孩子也有自己的自尊心,不愿被同伴小看,這時(shí)就需要老師的耐心與細(xì)致,多給她一點(diǎn)關(guān)愛,多一些積極的鼓勵(lì),呵護(hù)好孩子的自尊心,讓她感受到老師給予的愛,幫助她樹立起自信心,以積極的態(tài)度更好地投入到活動(dòng)中去。

案例:娃娃家的風(fēng)波(小班)

活動(dòng)內(nèi)容:來園區(qū)域活動(dòng)-娃娃家

活動(dòng)對象:金儲文

提供材料:娃娃家場景,娃娃、小碗、小勺等娃娃家餐具

案例記錄:

早上,金儲文很早就來到了幼兒園,一來就跑到娃娃家里忙開了。過了一會兒,小朋友們陸陸續(xù)續(xù)地都來了。忽然天天跑來告訴我說:“蔡老師,金儲文在搶娃娃家的刀?!蔽乙豢矗灰娊饍ξ氖掷锞o緊地拽著一把玩具刀,而李歆怡和陶宇昂正想從他手里奪回小刀,宇昂嘴里還嚷著:“這是娃娃家的,這是娃娃家的?!眴柮髟蚝?,得知金儲文從李歆怡手里搶過小刀后一直不放手,要一個(gè)人玩,不讓當(dāng)娃娃家媽媽的李歆怡切菜,燒飯?!敖饍ξ?,你是不是喜歡玩這把小刀???”我問他,金儲文點(diǎn)點(diǎn)頭,“可是娃娃的肚子餓了,想吃飯了,你不把刀還給娃娃的媽媽,媽媽就沒法燒飯做菜了,那樣娃娃可要餓壞了,你待會兒再玩好嗎?”“好吧”金儲文想了想,有點(diǎn)兒不情愿地將手里的小刀放了下來,去其他區(qū)域玩了。

案例分析:

這一案例說明小班的孩子在活動(dòng)中往往帶有明顯的自我中心的傾向,常常以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。案例中金儲文拿著小刀不肯放這一行為充分說明了這一點(diǎn),而且這一年齡階段的幼兒還喜歡模仿,見別人拿什么就跟著拿什么,別人怎么玩也跟著怎么玩,這樣當(dāng)玩具缺少時(shí)就出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。因此作為教師除了用語言去調(diào)解幼兒之間的矛盾外,對小年齡幼兒來講,同種類的玩具數(shù)量應(yīng)盡量多一些,為孩子的選擇、模仿創(chuàng)造條件,以減少因玩具不足而引起的沖突。

案例:娃娃家區(qū)域活動(dòng)反思


案例:

娃娃家游戲小朋友都很喜歡玩。星期二上午區(qū)域活動(dòng)時(shí),玩娃娃家的小朋友是齊志鋒、朱沁雪、伍倩和郁曉。齊志鋒、朱沁雪把娃娃家的玩具(餅干、餛飩、刀、鍋等)在手里擺弄一番后,馬上就開始了分工。朱沁雪做媽媽,左手抱著一個(gè)娃娃,拿著餅干,正在喂娃娃吃。齊志鋒說:“我去上班了,我不吃飯了?!敝烨哐┱f:“小娃娃餓了,你等會兒?!边@時(shí),我看到齊志鋒抱著娃娃,朱沁雪把餛飩放在鍋里,正在煤氣上燒呢。郁曉和伍倩是動(dòng)手能力比較差的,伍倩又是未上過托班的新小朋友,在玩的時(shí)候顯然沒有齊志鋒和朱沁雪熟練,有時(shí)候顯的手足無措,有時(shí)候又在拿著玩具亂敲。

分析與反思:

小班的幼兒好模仿,已經(jīng)具有了初步的主體意識,他們渴望像成人那樣參加各種活動(dòng),他們會在假想的情景下反映真實(shí)生活,而"娃娃家"又比較接近幼兒的實(shí)際生活,所以,小朋友們都很喜歡玩。

豐富的玩具材料是發(fā)展幼兒思維和想象的有效途徑。通過玩具材料可啟發(fā)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想、引起游戲愿望,并可以使幼兒游戲活動(dòng)更有目的,增加幼兒對游戲的興趣和積極性。但是由于幼兒模仿多,看見別人玩什么,自己也玩什么,看見別人有什么自己就想要什么,所以在游戲初期投放的玩具種類不宜過多,而相同的玩具數(shù)量要充足。

再有,小朋友的能力之間存在一定的差異,要把能力好的和能力差的搭配起來,讓他們互相帶動(dòng)和感染,共同感受游戲的快樂。

案例:娃娃家的一幕


“你是爸爸,爸爸不抱寶寶,媽媽抱寶寶?!眻A瑋說著,便伸手去接云公懷中的娃娃。“我是媽媽,是媽媽!”云公說著,雙手更緊地抱著娃娃?!拔冶б幌?抱她吃藥?!眻A瑋不再爭搶娃娃,—副商量的語氣在同云公協(xié)商著。“我是媽媽,媽媽喂寶寶吃藥?!痹乒呎f邊煞有介事地拿起桌上的小勺,擺出喂娃娃吃藥的架式,不再理睬圓瑋。他一手抱著娃娃,一手拿著小勺,嘴中念念有詞:“不苦,這是果汁。吃藥就不打針了?!贝藭r(shí),圓瑋插進(jìn)話來:“爸爸下班啦,爸爸親親寶寶?!闭f著,再次伸出手抱寶寶?!鞍职窒掳嗬?媽媽去做飯?!痹乒f完,將娃娃遞給圓瑋,拿起一把刀做起飯來。云公“媽媽”很專注地又是切菜,又是煮飯,圓瑋“爸爸”抱著娃娃在旁邊督陣,真是一派和諧的家庭氣氛。

點(diǎn)評

此一幕使我們看到了2~3歲孩子同樣也會逼真地做家務(wù),演繹著家庭和諧的氛圍。在模仿中孩子體驗(yàn)了游戲的快樂。隨著孩子感覺經(jīng)驗(yàn)的豐富,他們在游戲中從不會交往發(fā)展到能互相協(xié)商、協(xié)作。教師此時(shí)以旁觀者的身份,當(dāng)看到幼兒出現(xiàn)爭搶娃娃時(shí),并不急于介入,留給孩子自己解決問題的空間與機(jī)會,以欣賞的態(tài)度看到孩子的進(jìn)步與發(fā)展,并感到由衷的高興。

幼兒教師演講稿:我與孩子齊飛翔


我和孩子齊飛翔

我是一名新教師,畢業(yè)時(shí)帶著同學(xué)師長真摯地祝福,我走上了工作崗位,走向了生命的新旅程??墒窃竿麣w愿望,祝福歸祝福,現(xiàn)實(shí)卻并非如此……

總以為幼兒教師就是整天和孩子玩玩鬧鬧,多有意思??晒ぷ饕院?,我才體會到了它的真正含義。面對每天的教學(xué)和班級管理工作千頭萬緒,使我一度不知如何下手。我什么都不懂,可什么都要教。當(dāng)我笨拙地學(xué)著給孩子穿衣服、梳辮子、扣紐扣、系鞋帶,整天重復(fù)著一件又一件同樣的瑣碎的事情,我苦惱了,迷惘了,甚至想退卻……然而有一天,當(dāng)我坐下來,班里最頑皮的孩子輕輕的走到我身邊,他竟對我說:“老師,你很辛苦的!”甜甜的在我臉上親了一下,我驚呆了!我只知道他會搗蛋、會惹我生氣,沒想到他還會關(guān)心我,無限的感動(dòng)和幸福涌上心頭。我喜歡上了和孩子一起玩,一起分享游戲的快樂,我發(fā)現(xiàn)原來孩子也是那么的精彩,甚至有時(shí)很高興于孩子每回走到我身邊甜甜的叫一聲“媽媽”。這是一種發(fā)自內(nèi)心的呼喊。從此以后,再苦再累,我也心甘情愿。

每天清晨,當(dāng)家長依依不舍地離開孩子時(shí),他們的目光充滿了對教師的期盼。有的孩子體質(zhì)差,希望得到教師更多的關(guān)照,有的孩子智力一般,希望得到教師更好的啟迪,有的孩子調(diào)皮好動(dòng),希望得到教師耐心的教育……為了能與家長有進(jìn)一步的溝通與交流,在結(jié)束了一天的繁忙工作之后,我常常和搭班老師一起進(jìn)行家訪,一次次的對話,一次次的碰撞,一次次的溝通,迎來的是家長們信任,理解,支持的目光。

每一次與孩子共同游戲,我都覺得是一種新的嘗試。我是游戲的指導(dǎo)者,又是游戲的參與者,同時(shí)也是孩子們的心中的“大孩子”。愛模仿、好動(dòng)、喜歡游戲,愛聽故事,是小班孩子的天性,為此,我常常有意識地將孩子的活動(dòng)內(nèi)容與故事或游戲中的某個(gè)角色聯(lián)系起來,讓孩子學(xué)著做,創(chuàng)造一個(gè)輕松有序的教育情節(jié)。在滿足孩子活動(dòng)需求的過程中達(dá)到練之以行的目的。排隊(duì)時(shí),我會對孩子說,現(xiàn)在我們來學(xué)做“七個(gè)小矮人”,一、二、三排好隊(duì),看誰的本領(lǐng)最大,由于孩子扮演了角色,個(gè)個(gè)情緒都很高,不等我說完“三”,他們已排好隊(duì)了。午睡時(shí),我有意識地用貓媽媽的口吻說,小貓走路靜悄悄,不聲不響睡午覺,都是媽媽的好寶寶。有時(shí)活動(dòng)進(jìn)行到一半,突然會發(fā)現(xiàn)許多的孩子?xùn)|倒西歪的,眼睛也不知飄到哪去,這時(shí)我會趕緊停下來,然后用鼓勵(lì)的口吻說:“哇!胡老師要看一下哪個(gè)小朋友坐得本領(lǐng)最大!眼睛里面的胡老師最漂亮!”這個(gè)時(shí)候全班的孩子一個(gè)個(gè)挺著胸、抬著頭、眼睛睜得大大的,好不神氣??!

細(xì)心做好保育工作也是必不可少的一個(gè)方面。天氣轉(zhuǎn)涼了,我就注意檢查幼兒的腹部保暖幫助幼兒塞衣褲;冬天來臨,小朋友起來小便就容易著涼,我就提醒他們把外衣穿好再去小便,以免孩子著涼。小班的孩子遇到問題不善于主動(dòng)告訴老師,因此在平時(shí)我就注意觀察孩子的一些特殊現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)平時(shí)

特別頑皮的孩子忽然精神不振,平時(shí)胃口好的幼兒忽然食欲不佳,就要問問他們是不是不舒服。

如果你想給孩子一片云彩,那么你就必須擁有整個(gè)藍(lán)天。你不必沉迷網(wǎng)絡(luò)、不必精通流行,不必通曉天文地理,但你應(yīng)該什么都知道。今天的孩子社會經(jīng)驗(yàn)越來越豐富,他們通過多種媒體接受著各種各樣的信息,他們的小腦里裝滿了問題,如果有一天,孩子問你“老師,恐龍?jiān)趺礇]有了?”你會如何回答呢?“長大了你就會明白了?!庇眠@種話去搪塞孩子的時(shí)代已經(jīng)過去了。為了是自己能盡快成為孩子們心中的那片藍(lán)天?我堅(jiān)持兩條腿走路:一是靠日常的教學(xué)相長,二是靠業(yè)余的讀書充電。休憩時(shí)間我就上網(wǎng)查資料,翻閱有關(guān)的幼兒雜志,做好信息摘要,使之化為自己的東西,運(yùn)用到教學(xué)中去,信息的交流,知識的不斷更新,使我開闊了眼界。在教學(xué)教研中,我認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,不斷提高自己教育理論水平,主動(dòng)向帶教老師請教孩子的教育方法和一些實(shí)際的教學(xué)方法。抓住學(xué)校安排外出聽課的機(jī)會,虛心學(xué)習(xí),不斷反思,及時(shí)消化,吸取別人的精華并運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中。

一個(gè)學(xué)年已快過去了,我已能適應(yīng)孩子,最開心的是,我覺得現(xiàn)在已不像以前那樣吃力了,抓得住孩子的心了,特別是戶外運(yùn)動(dòng),只要是我一說“Areyouready?”,所有的孩子都會很快的來到我的面前,異口同聲道“Yes!”這時(shí)我總是會笑得很開心的,然后心里偷偷的告訴自己:“不錯(cuò)哦!”

走進(jìn)孩子的世界,你會發(fā)現(xiàn)孩子有“千百種語言”,他們真的很可愛。那稚嫩的話語,有時(shí)可以讓人捧腹大笑;有時(shí)又讓我無言以對,和這班孩子生活在一起,我覺得我是快樂的。走進(jìn)孩子的天地,你就會看到天空一片晴朗、陽光百般燦爛,你就會發(fā)現(xiàn)孩子們也有自己的自尊和自信。孩子是最善良的個(gè)體,如果你真心地對待他們,你所得到的就是數(shù)以萬計(jì)的驚喜。這一切就像一股巨大的力量在推動(dòng)我不斷前進(jìn)。給孩子創(chuàng)造健康良好的心態(tài),優(yōu)美的環(huán)境,七彩的生活,是老師送給孩子最有意義的禮物。選擇幼兒教師,不僅僅選擇了受人尊重、不僅僅選擇了崇高,更多選擇的是對孩子的那份愛心。是的,我選擇了,我會繼續(xù)走下去,我會努力的走下去。永遠(yuǎn)記得班導(dǎo)師的話“平凡的崗位上有許多不平凡的果子,跳一跳,把他摘下來!”

把自己也看成是一個(gè)孩子,這樣你會學(xué)到很多寶貴的東西!孩子需要在充滿愛的環(huán)境中健康成長,作為新教師的我正努力與孩子間營造相互信任的天空,空中飄著的是平等、尊重、和諧的云彩。孩子的成長過程中,也伴隨著我的成長,讓我和孩子在愛中一同成長!讓我和孩子在愛中一起飛翔!

幼兒園案例分析:娃娃家的爭吵


情景再現(xiàn):

某天中班游戲時(shí)間,我正和平常一樣靜靜地旁觀著,卻看到珈珈從娃娃家跑了出來,見到我就一把抱住我說:“老師,我氣死了?!闭f著就哭了起來。我一邊抱著她,一邊拍著她的肩膀說:“我感覺你真的很傷心,你愿意和我說說到底發(fā)生什么事了嗎?”珈珈把我抱得更緊了,哭得更傷心了,但她一句話也沒有說。這時(shí).娃娃家的“媽媽”瑋瑋從娃娃家走了出來,站在離我們不遠(yuǎn)的地方看著我們,顯得有點(diǎn)擔(dān)憂。我向瑋瑋招招手,她猶豫了一下走到我身邊。我問:“瑋瑋,你能告訴我發(fā)生什么事了嗎?”瑋瑋說:“珈珈是送奶員,她不停地往娃娃家送牛奶,我們都不要了,她還送,我們就把她送的牛奶扔掉了?!蔽覇栫扃欤骸笆沁@樣嗎?”珈珈撅著嘴點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又問瑋瑋:“你把你的想法告訴珈珈了嗎?”瑋瑋大聲說:“我說了,娃娃家的牛奶已經(jīng)夠了,太多了吃不完會壞的??墒撬褪遣宦?。"我又問珈珈:“是這樣嗎?”珈珈又點(diǎn)了點(diǎn)頭。我問珈珈:“那你為什么還要送呢?”珈珈不好意思地低下了頭,輕輕地說:“我想和他們一起玩?!爆|瑋認(rèn)真地說:“不行,娃娃家今天在辦生日聚會,客人太多了?!闭f著就回娃娃家繼續(xù)游戲了。

珈珈坐在我身邊,顯得有點(diǎn)難過,我認(rèn)真地告訴珈珈:“你以后一定要把自己的想法告訴別人,要不然別人會誤會你的,知道嗎?”珈珈點(diǎn)了點(diǎn)頭說:“我知道了?!边@時(shí)她的樣子顯得平靜多了?!澳悄氵€想去玩嗎?”我試著鼓勵(lì)她,可是她一臉茫然,似乎不知道該怎么做。我繼續(xù)鼓勵(lì)她:“你看看哪里還需要牛奶?”珈珈轉(zhuǎn)了一圈回來,說:“蛋糕店要用牛奶做蛋糕的,我去試試?!辩扃熳叩健暗案獾辍?,說:“我是送奶員,你們需要牛奶嗎?"蛋糕店的“老板”高興地說:“要的?!辩扃煊殖闪丝鞓返乃湍虇T,做著送奶的工作。沒多久,連“蛋糕店”也不需要牛奶了,珈珈走來走去,東看看西看看.似乎在尋找新的機(jī)會。當(dāng)她路過娃娃家時(shí),她的目光被娃娃家熱鬧的氣氛吸引住了。她站在那兒看了一會兒,終于鼓起勇氣對“媽媽”瑋瑋說:“我也想?yún)⒓由站蹠!爆|瑋想了想,說:“你有禮物嗎?”珈珈笑了,高興地說:“我去買?!彼芸炫艿健靶〕小辟I了禮物,跟娃娃家的小朋友一起過生日了。

案例分析:

一、引導(dǎo)幼兒表達(dá),讓幼兒感知他人的存在

幼兒到了中班階段,隨著自我意識的發(fā)展,在同伴交往中開始有了挫折感。這時(shí),引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)別人的存在,學(xué)習(xí)表達(dá)自己的想法去與人溝通、協(xié)商,就顯得尤為重要。在案例中,我一直在問兩個(gè)孩子有沒有把自己的想法告訴對方,顯然,瑋瑋已經(jīng)學(xué)會表達(dá)了,可是珈珈還不會,所以矛盾出現(xiàn)了。“不能感知他人的存在,不會表達(dá)自己的想法"是導(dǎo)致這次沖突的關(guān)鍵。這種挫敗體驗(yàn)促使珈珈在以后的交往中愿意去嘗試?yán)斫鈩e人的想法和感受了。

二、耐心等待,給幼兒成長的空間

游戲是幼兒同伴交往的主要形式,幼兒的許多社會學(xué)習(xí)都是在游戲中發(fā)生的。案例中,“送奶員”珈珈“想和娃娃家的小朋友一起玩”,卻不知道怎樣加入游戲,所以想通過一次次送牛奶的方法來參與娃娃家的游戲。顯然,這一做法并沒有達(dá)到目的。當(dāng)幼兒遇到挫折時(shí),我不急著干預(yù),而是耐心等待,給幼兒成長的空間。第一次嘗試,珈珈選擇了“蛋糕店”,當(dāng)她鼓起勇氣發(fā)起交往并獲得了同伴的接納時(shí),她體驗(yàn)到了交往的樂趣,提升了交往的技能。這一次的體驗(yàn)喚起了珈珈的自我滿足感。第二次嘗試,珈珈勇敢地走向了娃娃家,并大膽表達(dá)了自己的想法。聽到瑋瑋問“你有禮物嗎”,珈珈馬上理解了同伴的意圖并調(diào)整自己的行為。最終達(dá)成了心愿。這次的成功體驗(yàn)對珈珈來說更有意義了,她真正體驗(yàn)到只有雙方都樂意把自己的想法表達(dá)出來,溝通才會變得順暢,游戲才能快樂地進(jìn)行下去。目睹這一過程,我更加確信讓幼兒在游戲中獲得大量感性經(jīng)驗(yàn)才是游戲的初衷,游戲中的學(xué)習(xí)是快樂而有效的。

三、隱性介入,讓幼兒體驗(yàn)積極的情感。

當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難、挫折,難以實(shí)現(xiàn)自己的游戲愿望時(shí),教師適度的介入是非常必要的。為了不干擾幼兒游戲,我選擇了隱性介入的方式,疏導(dǎo)幼兒的負(fù)面情緒,讓幼兒產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),并始終讓幼兒做游戲的主人。案例中,當(dāng)珈珈從娃娃家哭著跑出來時(shí),我用擁抱給了她支持。顯然,珈珈也感受到了我對她的關(guān)愛和信任,她也大膽地用肢體語言給了我回應(yīng)。負(fù)面情緒得以釋放。

瑋瑋站在不遠(yuǎn)處看著我們,她的樣子告訴我她很擔(dān)憂,不知道我會不會批評她。這時(shí),我向她招手以及耐心傾聽,讓瑋瑋不再害怕,大膽地說出心中的委曲.也使我了解了沖突發(fā)生的過程。引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),也是教師的支持作用之一,幼兒就是在這樣的游戲氛圍中變得自信,從而實(shí)現(xiàn)自我成長的。

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    2020-09-07 閱讀全文

現(xiàn)在很多家長熱衷于寶寶的右腦開發(fā),但專家認(rèn)為,左右腦同時(shí)開發(fā)更有利于寶寶智能和潛能的發(fā)展。要想嬰幼兒左右腦均衡發(fā)展,掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)期和方法才能達(dá)到事半功倍的效果。5個(gè)游戲點(diǎn)子,讓寶寶在玩樂中變得更聰明吧...

2022-01-30 閱讀全文

原始棋:象棋整合后游戲棋:動(dòng)物聚會 游戲目標(biāo): 1、通過學(xué)習(xí)兒童象棋,讓幼兒了解一些常見小動(dòng)物的生活環(huán)境、習(xí)性及它們的特殊本領(lǐng)。 2、懂得關(guān)愛小動(dòng)物,能用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對小動(dòng)物的愛護(hù)。 游戲準(zhǔn)備: 棋...

2019-12-16 閱讀全文

現(xiàn)在很多家長熱衷于寶寶的右腦開發(fā),但專家認(rèn)為,左右腦同時(shí)開發(fā)更有利于寶寶智能和潛能的發(fā)展。要想嬰幼兒左右腦均衡發(fā)展,掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)期和方法才能達(dá)到事半功倍的效果。5個(gè)游戲點(diǎn)子,讓寶寶在玩樂中變得更聰明吧...

2022-01-30 閱讀全文

下面是“幼兒園語言教案《齊柏林飛艇》”的內(nèi)容一文。讓幼兒介紹自己感興趣的畫面,并能跟隨同伴的講述,關(guān)注相應(yīng)的畫面,初步了解圖書的內(nèi)容,學(xué)習(xí)尋找自己感興趣的畫面,產(chǎn)生自主閱讀的愿望,能自由發(fā)揮想像,在集...

2020-05-30 閱讀全文

隨著四位小主持的閃亮登場,天使班2011年新年聯(lián)歡晚會拉開了帷幕。一首歡快的《新年好》使大家很快的融入到了過年的氣氛當(dāng)中!尤其是孩子們面對著一個(gè)個(gè)鏡頭時(shí)更是神氣十足。精彩的節(jié)目一個(gè)連著一個(gè),優(yōu)美的歌曲...

2020-09-07 閱讀全文