幼兒期具體的心理特征有哪些

幼兒園的游戲有哪些。

孩子的成長是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！教師與家長都需要不斷改正自己的錯誤思想，實現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進幼兒健康、快樂的成長！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《幼兒期具體的心理特征有哪些》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒期具體的心理特征有哪些

【一】、三歲后是兒童智力、思維和語言的重要發(fā)展期，大腦重量已達到1000-1300克(成人為1400多克)，這是腦、功能健全發(fā)展的保證。如果說嬰兒期發(fā)育主要表現(xiàn)在日常行為和運動的行為發(fā)育期，那末幼兒期更多地表現(xiàn)出智能發(fā)育。小兒在兩歲前還不能“想像”感覺和運動經(jīng)驗以外的東西。隨著第二信號系統(tǒng)發(fā)展，本期幼兒開始應(yīng)用符號(畫圖、簡單文字和視聽信息)，掌握語言，并較好地利用記憶儲存，進入初步思維判斷時期。該期的思維特征是：(1)具體性。(2)以自我為中心。(3)一點論，例如將兩杯水中的一杯倒入小口徑的圓筒中，5歲兒童認為圓筒中的水比杯子中的多。(4)只注意事物狀態(tài)(現(xiàn)在、過去和將來)，而不注意其轉(zhuǎn)變過程。(5)沒有反思和比較的能力(如將滿滿的一杯水倒入第二杯后，不能回答倒回時能否灌滿一杯)。無法理解兩種或更多的現(xiàn)象之間的基本聯(lián)系 (甲＜乙，故乙＞甲等)。(6)至7歲后上述現(xiàn)象逐步糾正。記憶力加強，認知能力出現(xiàn)新發(fā)展。3歲幼兒只能唱簡短歌謠，4歲能識別三種顏色，6-7歲能唱短歌，會用一切詞類，說清許多實物用途，說話流利，句法正確。

【二】、是接受早期教育和幼兒園教育的最佳時期，并又對終生產(chǎn)生深刻的影響。早期教育包括家庭教育、思想品德和行為規(guī)范教育、心理衛(wèi)生教育、健康教育和幼兒園系統(tǒng)的集體教育。這對培育使全的人格品質(zhì)、良好心理素質(zhì)、打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和保障身心健康都具有重要意義。

【三】、模仿力迅速發(fā)展，好問，好奇心極強，有助于認識自我和認識周圍事物。

【四】、具有較強烈要求，尋找游戲和小伙伴合作交流，從中學(xué)習(xí)初步行為規(guī)范，充當(dāng)一定社會角色，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣。

【五】、開始形成一定的性格個性模式，并影響終生。

【六】、情感不穩(wěn)定，活潑好動，天真單純，任性和以自我為中心。

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正常嬰幼兒心理行為的發(fā)展特征有哪些

正常嬰幼兒心理行為的發(fā)展特征有哪些

動作發(fā)展

嬰幼兒的動作包括軀體大動作和手指精細動作。剛出生的新生兒(滿月后至1歲止一般稱為嬰兒)應(yīng)具有一些簡單的動作反射。嬰兒應(yīng)會吮吸塞入口中的奶頭，轉(zhuǎn)向觸及嘴角的物體，握緊放在手掌上的東西。滿20天時，俯臥著的嬰兒可以把頭平舉起來；足月時，嬰兒憑借自身的力量可移動所躺的位置；4個月時，嬰兒借助支撐可坐1分鐘；6個月時，嬰兒應(yīng)能獨自坐；7～8個月時，嬰兒能用手和膝爬行；9～10個月時，借助支撐可站起來；11個月時應(yīng)能獨自站立；12個月時應(yīng)能由別人拉著走；13個月時應(yīng)能獨立行走；18個月時應(yīng)能獨自爬樓梯。到2歲時，幼兒應(yīng)能從地板上拾起一個物體而不跌倒，并能奔跑和向后走。

語言發(fā)展

新生兒最初的語言是哭聲。一個新生兒應(yīng)能通過哭聲，向成人表達其饑餓、排泄、疼痛或身體不舒服。大約從第4個月起，嬰兒應(yīng)開始咿呀學(xué)語，把聲母和韻母聯(lián)結(jié)成一串音節(jié)，并且不管其父母操的是什么語言，他們說出的似乎都可能是一種“世界通用語”，即“mama、baba、dada、gaga”等。到接近第12個月時，嬰兒一般可理解性地使用“媽媽”—一個含義豐富的詞，同時這個詞也代表了一個句子的含義。到18個月左右，嬰兒應(yīng)能說出雙詞句，如“媽媽水”、“吃果果”等。從第18個月到24個月，嬰兒的語言表達能力應(yīng)有迅速的發(fā)展。他們將開始使用由3個詞或3個以上詞組成的短語或句子。這時，他們的詞匯量應(yīng)從約20個迅速擴大到300個以上。在2到3歲期間，幼兒應(yīng)具有使用各種基本類型句子的能力。在3到6歲，幼兒語言的發(fā)展將進入關(guān)鍵期。在這段時期，幼兒通過游戲、學(xué)習(xí)、日常生活等活動，迅速發(fā)展其語言表達能力。他的語音迅速變得準確，而且，在沒有任何人專門教授的情況下奇跡般地掌握母語的語法，并操一口地道的母語。

認知能力的發(fā)展

新生兒的學(xué)習(xí)只局限在一些條件反射上，如巴賓斯基反射，即當(dāng)嬰兒的腳底受到輕輕拍擊時，大腳趾伸展，其他腳趾呈扇形展開。到了4個月左右，嬰兒應(yīng)表現(xiàn)出越來越“聰明”的行為。他應(yīng)該會對一切人，甚至對物體發(fā)出微笑；能把來自不同感官的信息結(jié)合起來，如把愉快的臉和愉快的聲音聯(lián)系起來，把憤怒的臉同憤怒的聲音聯(lián)系起來。在出生后7～12個月之間，嬰兒應(yīng)能認識他們以前看見過的刺激，即記憶的形成，從而能意識到在物體和人的世界之外，存在一種獨立分離的現(xiàn)象，如物體和人會消失不見，又會重新出現(xiàn)。

到2歲的時候，幼兒應(yīng)能以心理意象的形式來描繪出自己的體驗。例如，當(dāng)通向某一目標的道路受阻或改變了，幼兒就會去尋找新的路線。這是一種心理符號的控制和理解活動，它使得幼兒能以可預(yù)見的、一致的、可調(diào)節(jié)的，甚至是反射的方法來作出行動，用兒童心理學(xué)家皮亞杰的理論來解釋，就是前概念思維。前概念思維發(fā)展到一定水平的時候(大約在2～4歲之間)，通過同化與順應(yīng)的作用，幼兒直覺思維便會接著發(fā)展起來。這時，幼兒的年齡大體在4～6歲之間。

社會性和情緒的發(fā)展

通過學(xué)習(xí)社會生存所需的知識、技能和社會規(guī)范，發(fā)展自己的社會性，以取得社會生活的資格。人的這種社會化過程既是兒童通過加入社會環(huán)境、社會關(guān)系系統(tǒng)的途徑以掌握社會經(jīng)驗的過程，同時也是他們對社會關(guān)系系統(tǒng)的積極再現(xiàn)的過程。社會化是貫通人的一生的連續(xù)過程。

人在嬰幼兒期，需要獲得吸引父母注意力的社會生活方式；對同輩和成年人表達自己的情緒情感—這種個人需要是否獲得滿足的體驗，包括積極的情緒情感和消極的情緒情感，如喜、怒、哀、樂等；帶領(lǐng)、跟隨同輩人，與他們合作和競爭；對成就有自豪感；從事角色扮演等活動。為此，他們應(yīng)具備必需的先天生理素質(zhì)，以便能在出生后的1個月內(nèi)就能對說話聲有反應(yīng)，對人臉特別注意。到2個月左右，嬰兒應(yīng)開始對人發(fā)出社會性微笑，即當(dāng)照料者親近他或滿足某種需求時而發(fā)出的微笑(這跟與生俱來的嘴部笑容行為是不同的)。到第4個月時應(yīng)能產(chǎn)生認生感，即對陌生人產(chǎn)生恐懼。半年后，嬰兒應(yīng)能明顯地顯示出依戀環(huán)境中特定人物的跡象，其首要的依戀目標通常是照料他的母親。嬰兒對母親的依戀到滿1歲時將達到第一個高峰，這個時候母親的出現(xiàn)會給嬰兒帶來很大的安全感。與此同時，父親如果親近嬰兒，關(guān)注嬰兒發(fā)出的信號并給予照料，嬰兒對父親的依戀感也應(yīng)能牢固地建立起來。到2歲時，有違拗、違抗照看者要求和指揮別人的現(xiàn)象發(fā)生，其情緒表達形式應(yīng)表現(xiàn)出多樣化，并且能夠?qū)W會關(guān)心和愛護其他兒童，開展社會性游戲活動，具有移情能力。在3～6歲期間，幼兒應(yīng)開始形成道德情感和標準，并建立同伴關(guān)系。

兒童幼兒期具有超常潛能的特征

一般而言，大多數(shù)家長都希望能發(fā)現(xiàn)寶寶的超常潛能，以讓自己的寶寶早日成材。但事實上，具有超常潛能的寶寶畢竟是少數(shù)，而寶寶超常潛能被發(fā)現(xiàn)更是難上加上。那么，如何早日發(fā)現(xiàn)幼兒的超常潛能呢？一線的幼兒教育專家告訴我們，當(dāng)您的孩子具備以下特征時，可能意味著寶寶在某一方面有超常潛能：

1、對某一事物特別著迷。當(dāng)在日常生活中，如果發(fā)現(xiàn)寶寶對音樂或舞蹈等某一方面事物特別著迷時，也許，你的寶寶的大腦中就有這方面的超常潛力！

2、在某方面的學(xué)習(xí)特別捧。當(dāng)你的寶寶對于某方面的學(xué)習(xí)特別捧，如在語言學(xué)習(xí)等方面特別捧，那么，也許他具有很強的語言學(xué)習(xí)能力，以后可能是在語言專家呢！

3、特別愛打破沙鍋問到底。當(dāng)寶寶特別喜歡問為什么時，家長千萬不要厭煩，這是寶寶對未知事物有濃厚興趣的具體表現(xiàn)。歷史上的天才經(jīng)歷告訴我們，很多杰出人物在年幼時特別喜歡打破沙鍋問到底，有很強烈的求知欲望，特別喜歡動手操作。當(dāng)年幼的寶寶喜歡特別將家里的玩具或其他物件拆下組裝時，那說明他的動手能力特別強，思維能力也很強，這說明寶寶在理工科方面發(fā)展也許很有前途。

4、特別有表現(xiàn)欲望。當(dāng)寶寶有表演欲望時，家長千萬不要以為這是壞毛病，這是寶寶領(lǐng)導(dǎo)潛力的一種體現(xiàn)，也許，寶寶將來是一位富有激情的領(lǐng)導(dǎo)者或演講藝術(shù)家。

5、模仿能力特別強。當(dāng)寶寶在日常生活中表現(xiàn)出很強的模仿能力時，家長們要注意了，你的孩子也許有很強的表演能力，將來說不準就是一名表演藝術(shù)家！

6、上述幼兒超常潛能的發(fā)現(xiàn)與判斷方法，僅是好育園網(wǎng)站上眾多幼教專家整理出的部分心得，這些心得未必有非常準確，但值得家長們注意與借鑒。

幼兒期心理衛(wèi)生內(nèi)容

鍛煉培養(yǎng)嬰幼兒的獨立生活能力：

父母要為幼兒提供獨立行為鍛煉的機會，要大膽讓幼兒去實踐，父母可給予幫助、鼓勵，但切不可包辦代替。

為幼兒運用言語進行交際創(chuàng)造機會，進而促進幼兒思維活動的發(fā)展：

父母要多與兒童交談、聊天，盡管是猶如自言自語，但對啟發(fā)幼兒積極主動言語有很大幫助。父母可以在幼兒稍大些時給他講故事，對幼兒提出問題等等。另外要做到對幼兒的問題要一一回答，使幼兒從成人回答問題中獲得言語技巧。這樣幼兒言語活動的發(fā)展必然會促進思維活動的發(fā)展。

促使幼兒情緒與情感的發(fā)展：

幼兒期是情感活動發(fā)生、發(fā)展的重要時期。兒童活動和情感品質(zhì)的培養(yǎng)都要從幼兒時期開始。幼兒從原來簡單的滿足和不滿足所帶來的愉快和不愉快的膚淺情緒反應(yīng)，開始出現(xiàn)比較復(fù)雜的情感和內(nèi)心體驗，如對人、對物的了解態(tài)度，有選擇地喜歡和他親近的人交往，對喜歡的玩具玩得興致勃勃，并在與親人交往中產(chǎn)生愉快、幸福的內(nèi)心體驗(內(nèi)心體驗就是指心理上的感受)，逐漸產(chǎn)生對他人的同情感(如看到小動物死了表示出傷心、同情等)，這時家長要給予幼兒良好的情感活動的培養(yǎng)，如應(yīng)該愛什么、恨什么等等，促使幼兒逐漸出現(xiàn)最初的責(zé)任感。如為了做一個好孩子而聽媽媽的話、不亂吃零食等。

新出生的嬰兒由于意志活動尚未產(chǎn)生，因此稍有不適即啼哭。1周歲后，隨著言語的發(fā)展人際交往的需要，漸漸產(chǎn)生了意志活動，如能有意地進行所愿意的游戲、跑跳等各種活動，為了做好這些，能主觀控制住自已“淘氣”行為等等，這些都是意志活動的最初表現(xiàn)。有的2-3歲幼兒為了達到去動物園看猴子的目的，可步行2-3華里而不讓抱著，父母和成人在這時應(yīng)該對幼兒所表現(xiàn)出的意志活動加以鼓勵，并提供更多的機會和可能的條件。

注意力和記憶品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉：

幼兒期兒童的注意、記憶等心理活動開始形成。父母在此時可有意識的鍛煉兒兒童的記憶能力。如使用幼兒喜歡的玩具、游戲有意識地吸引他們的注意力，使之在短時間內(nèi)達到注意力集中；用生動活潑的小人書、畫面給幼兒講故事，要求他們記住故事內(nèi)容，經(jīng)常反復(fù)地重復(fù)故事內(nèi)容以鍛煉記憶力。

育兒主題探討：五六歲兒童的心理特征與教育要領(lǐng)

育兒主題探討：五六歲兒童的心理特征與教育要領(lǐng)

一、開場語

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來到直播間視聽，在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)！希望我們每一個人都能在這里收獲快樂！望寶貝們能快樂健康的發(fā)展！同時感謝直播間的年輕的帥氣的未來的爸爸媽媽們能來到本直播間，謝謝你們的視聽，分享的同時希望能給你們的生活帶來一些幫助！謝謝！

二、主題名稱

今天我們探討的主題是“五六歲兒童的心理特征與教育要領(lǐng)”

三、參與人員

（斗魚）主播：奇跡糖糖樂樂可可

互動的朋友:

一位：注意記憶力的培養(yǎng)和發(fā)展,為小學(xué)做準備,五六歲應(yīng)該有自己的想法了,還要注意性格的發(fā)展.就像珂維一樣老是很啰嗦,這時家長要耐心解答,五六歲孩子的求知欲。

一直1314：以游戲為主的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

正琴能能寶寶：五六歲的好習(xí)慣，包括衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、禮貌等習(xí)慣！

四、分享

五六歲兒童處于學(xué)前晚期，心理發(fā)展繼續(xù)著4歲年齡的心里特征，但又有著一些新的起點。從活動方面來看，5歲兒童仍喜歡游戲，游戲仍是他們的主要活動，但玩游戲得水平更高了。在游戲中兒童更會出主意想辦法，創(chuàng)造性更強了，比如積木搭得樓房意境不是簡單得壘高，而是有門有窗有樓層，還有樓房周圍的綠化地、自行車車棚等，很豐富很逼真，當(dāng)然這都是兒童用積木、玩具和手工剪貼而成得，其中蘊含豐富得想象力。另外，五六歲兒童很喜歡玩有規(guī)則的游戲，他們很重視規(guī)則。他們以遵守規(guī)則后取得游戲得結(jié)果為快樂，因為這樣可以充分顯示自己得能力，像各種棋類游戲規(guī)則性強，五六歲兒童就愛學(xué)愛玩。而且他們已能堅持長時間得游戲了。

這個年齡段兒童除了喜愛游戲外，對于成人知道得學(xué)習(xí)活動也很感興趣，他們能較為有意地注意聽和看，并能按成人得要求思考和完成一定得練習(xí)活動，并為自己學(xué)會了什么而滿足。參加學(xué)習(xí)活動已經(jīng)成為五六歲兒童的一種需要了。因而這時對他們進行各種教育不僅是必要的而且是必需的了。

兒童進入3歲以后就已經(jīng)開始漸漸地練習(xí)做一些力所能及的簡單的自我生活服務(wù)的勞動，像6吃飯、穿衣等。到了5歲以后，由于能力的增長，兒童可以做更多種多樣的勞動活動，像自我生活服務(wù)，家庭種掃地、擦桌、整理我自己的用品，洗手絹、洗玩具、擇菜、剝豆子、做玩具、做裝飾以及參加種植、喂養(yǎng)等簡單的勞動，等等。這時他們已經(jīng)能夠?qū)趧雍陀螒蚍珠_，對勞動持認真的態(tài)度，關(guān)心勞動的結(jié)果，也能理解一些勞動的社會意義，在家可以成為父母的小幫手。

嬰兒期注意哪些心理衛(wèi)生

心理學(xué)上把一至三歲的孩子叫嬰兒。嬰兒開始懂事了，自我意識也開始發(fā)展了，心理衛(wèi)生的問題也就更復(fù)雜，更多了。值得高度重視的有如下幾點：

1.斷奶的心理衛(wèi)生問題。斷奶對孩子來說是件大家，弄不好會對他幼小的心靈造成重大的精神刺激。比如，有的媽媽為了斷奶與孩子暫時隔離；有的突然斷一次未斷成，又突然斷一次，接二連三地給孩子不良情緒的刺激；還有的往奶頭上涂辣椒面。這都對孩子心理健康不利，容易造成孩子情緒不穩(wěn)，大哭大鬧，或者夜驚、拒食，甚至為以后患神經(jīng)癥埋下種子。因此，母親為孩子斷奶要有計劃，慢慢來，不要搞“突然襲擊”。在斷奶之前的二、三個月里，就應(yīng)哄著孩子吃蛋糕、稀粥等食物，而且這類食物的量要漸漸增加，使斷奶達到“水到渠成”。

2.耐心細致地對孩子進行大小便的控制訓(xùn)練。對孩子大小便自我控制訓(xùn)練不宜過早，一般認為從孩子兩歲半開始訓(xùn)練為宜。在訓(xùn)練的過程中，要耐心，要和藹，不要埋怨，不要斥責(zé)。有人研究，通過嚴厲斥責(zé)，甚至打罵來訓(xùn)練孩子大小便自我控制，不但訓(xùn)練過程長，學(xué)會控制慢，而且容易造成心理創(chuàng)傷。

3。不要嚇唬孩子。人們?？吹匠扇艘試樆Ｔ撟觼矶汉⒆?，這是不利于兒童心理衛(wèi)生的。行為主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人華生曾做過實驗，當(dāng)孩子正在玩弄小貓的時候，突然驚嚇他一下；又當(dāng)他與小貓玩的時候，再突然驚嚇他一下。以后他見貓就怕，甚至見到帶毛的東西都怕，而且終生在心理上留下痕跡。比如成人說：“大老貓來了”’“大狗來咬XX了！”，并做出害怕的表情，嚇得孩子聽話了，老實了，感到很好玩?？珊⒆邮遣皇且灿X得好玩呢？不！他是真的害怕，甚至受到驚嚇。懼怕對孩子的個性形成和發(fā)展都是有影響的。據(jù)研究，孩子先天性的懼怕很少，怕這怕那大都是后天學(xué)來的。例如；從來沒見過貓的乳嬰兒并不怕貓，如果他一抱貓被貓貓抓一下，或是大人說貓咬，孩子就漸漸怕貓，而且，以后還會通過“泛化”，見帶毛的動物就怕，甚至連毛皮衣服都怕。又如，孩子不小心手破了，流點血，父母如大驚失色，這不僅會加重孩子懼怕和疼痛，而且孩子長大成人也往往痛閾低，連打針都怕痛。孩子總是喜歡模仿父母的行為和舉止，父母如果怕狗、怕蛇、怕雷、怕黑暗等，孩子也往往跟著怕。如果孩子從小這也伯，那也怕，謹小慎微，膽小怕事，就會造成人格缺陷，影響心理發(fā)展.。

幼兒期依戀的發(fā)展的過程

一歲到兩歲的時候，寶寶處于依戀關(guān)系明確期。在此階段，寶寶對特殊人的偏愛變得更強烈。由于寶寶運動能力的發(fā)展，他們可以去主動接近親近的人和主動探索環(huán)境，同時他們把母親或看護人看作一個“安全基地”，從此點出發(fā)，去探索周圍世界。當(dāng)有安全需要時，又返回看護人身邊，然后再進一步去探索。這個階段的寶寶可能會出現(xiàn)“分離焦慮”，—離開照看者時感到不安，對陌生人的采取謹慎與回避的態(tài)度，與親人分離時常表現(xiàn)反抗、緊張、恐懼。

兩歲以后，寶寶的依戀則表現(xiàn)為目的協(xié)調(diào)的伙伴關(guān)系。寶寶能較好地理解父母的愿望、情感和觀點等，同時能調(diào)節(jié)自己的行為。比如他能夠忍耐父母遲遲不給予注意，也能夠忍耐同父母的短期分離，他相信父母會回到他身邊。

美國心理學(xué)家M.艾恩斯沃斯通過對寶寶的依戀行為進行實驗研究，指出寶寶的依戀行為可以分為三種類型：(1)A型(回避型)：約占20%，這個類型的寶寶容易與陌生人相處，容易適應(yīng)陌生環(huán)境，在與母親剛分離時并不難過。但獨自在陌生環(huán)境中呆一段時間后會感到焦慮，不過很容易從陌生人那里獲得安慰。

當(dāng)分離后再見到母親時，對母親采取回避態(tài)度。(2)B型(安全型)：約占70%，當(dāng)最初和母親在一起時，這個類型的寶寶很愉快地玩，當(dāng)陌生人進入時，他們有點警惕，但繼續(xù)玩，無煩燥不安表現(xiàn)。當(dāng)把他們留給陌生人時，他們停止了玩，并試圖找到母親，有時甚至哭。當(dāng)母親回來時，他們顯得比以前同母親更親熱。當(dāng)再次把他們留給陌生人，寶寶很容易被安慰。(3)C型(反抗型)約占10%，這個類型的寶寶顯出很高的分離焦慮。同母親分離后，他們感到強烈的不安。當(dāng)再次同母親團聚時，他們一方面試圖主動接近母親，一方面又對來自母親的安慰進行反抗。

不同的依戀類型影響著寶寶在其它方面的行為。例如：B型寶寶傾向于和父母有良好關(guān)系，他們常遵守規(guī)則，也愿意學(xué)習(xí)新的東西，這類寶寶比較容易適應(yīng)新環(huán)境。C型寶寶則經(jīng)常用焦慮和反抗來對待父母的幫助，母親剛剛回來時，他可能會用盡所有時間在同母親生氣和親呢之間交替，而不是同母親玩。A型寶寶似乎沒有特殊問題，但是因為他們的被動性，常使父母在某些方面對他們喪失信心。

幼兒期情緒以及情感的發(fā)展

幼兒期情緒以及情感的發(fā)展

兩歲左右的寶寶已顯示出成人所具有的大部分復(fù)雜情緒。幼兒期的情緒反應(yīng)也主要取決于需要滿足的情況和健康的情況。一般寶寶的情緒都是比較積極的。寶寶喜歡不停地活動，面活動的主要動機是為了獲得愉快。

除了情緒之外，寶寶開始有了比較復(fù)雜的情感體驗，即在情緒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對人、對物的關(guān)系的體驗。例如，喜歡跟親近的成人交往，因為在交往中往往產(chǎn)生愉快的體驗。也有對人的同情感，首先是對周圍的人（如母親、保姆）的痛苦表示同情。后來對其他兒童表示同情，如為了使別的孩子快樂而放棄自己的一些快樂。在正確的教育下，寶寶也能具有最初的責(zé)任感，例如上床以后不亂動、不說話。如果教育不正確，寶寶也會產(chǎn)生和發(fā)展一些否定的、不良的情緒和情感，如嫉妒、見生人怕羞、怕黑暗、怕雷聲、愛發(fā)脾氣等等。

無論是肯定的或否定的情緒和情感，都帶有一種易變的特點，也就是說，寶寶的情緒、情感很不穩(wěn)定，一會兒還在哭著，一會兒又會破涕為笑。這也說明寶寶還沒有穩(wěn)定的個性傾向，非常容易受外界刺激物的影響。

幼兒期情緒和情感的發(fā)展

兩歲左右的寶寶已顯示出成人所具有的大部分復(fù)雜情緒。幼兒期的情緒反應(yīng)也主要取決于需要滿足的情況和健康的情況。一般寶寶的情緒都是比較積極的。寶寶喜歡不停地活動，面活動的主要動機是為了獲得愉快。

除了情緒之外，寶寶開始有了比較復(fù)雜的情感體驗，即在情緒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對人、對物的關(guān)系的體驗。例如，喜歡跟親近的成人交往，因為在交往中往往產(chǎn)生愉快的體驗。也有對人的同情感，首先是對周圍的人(如母親、保姆)的痛苦表示同情。后來對其他兒童表示同情，如為了使別的孩子快樂而放棄自己的一些快樂。在正確的教育下，寶寶也能具有最初的責(zé)任感，例如上床以后不亂動、不說話。如果教育不正確，寶寶也會產(chǎn)生和發(fā)展一些否定的、不良的情緒和情感，如嫉妒、見生人怕羞、怕黑暗、怕雷聲、愛發(fā)脾氣等等。

無論是肯定的或否定的情緒和情感，都帶有一種易變的特點，也就是說，寶寶的情緒、情感很不穩(wěn)定，一會兒還在哭著，一會兒又會破涕為笑。這也說明寶寶還沒有穩(wěn)定的個性傾向，非常容易受外界刺激物的影響。

“親子對話”從幼兒期開始

所謂“親子對話”教育法，主要是依據(jù)每個孩子的個性來培養(yǎng)他的說話能力，若要與孩子說話，首先父母要學(xué)會如何傾聽。聽孩子說話是一種認同孩子的反應(yīng)，而“親子面對面”便是在孩子有話要說時，父母確實傾聽的教育方式，讓孩子感受到充分自我表現(xiàn)的感覺而信心倍增。

與孩子的對話應(yīng)當(dāng)從幼兒期開始，因此，希望父母們能夠隨時激發(fā)自己孩子的個性與說話能力。寶寶是從“眼觀六路、耳聽八方”來開始學(xué)習(xí)說話的。只要寶寶開始喃喃自語，發(fā)出簡單的聲音時，就是開始進行“親子對話”的好時機，按照寶寶的不同月齡有不同的刺激法。下面進行具體的介紹。

0～12個月

與寶寶目光交流，隨時隨地與寶寶說話；寶寶出生后發(fā)出的第一個聲音，便是“哭”；等3、4個月大時，開始會發(fā)出“咿咿啊啊”等單音；到了8個月大后就開始喃喃自語，甚至發(fā)出一些單字。

1.注視寶寶的眼睛和寶寶說話

和孩子的第一階段溝通方式就是“眼光交流”，寶寶們通過看見媽媽的說話與表情來奠定對“說話方式”的認識。

2.與寶寶接觸的任何時候都要與寶寶說話

每一次的聲音交流都會讓寶寶的聽覺變敏銳，不管是換尿布、喂奶或洗澡時，都要隨時隨地保持與寶寶說話的習(xí)慣。

3.回應(yīng)寶寶的牙牙自語

只要媽媽經(jīng)常回應(yīng)，寶寶也會開始學(xué)著表現(xiàn)自己的感覺，而且情緒也會更明顯易懂，在與寶寶應(yīng)答時最好邊說邊撫摸寶寶，更能強化親子的交流。

4.從日常生活的聲音中學(xué)習(xí)

不需要太過安靜，生活中出現(xiàn)的吸塵器的聲音、水龍頭的流水聲、洗碗洗衣的聲音等，都可以讓寶寶感受接觸更廣，邊做家務(wù)邊和寶寶說話，也是一種良好的親子互動方式。

5.練習(xí)以身體律動來控制發(fā)聲

即使簡單地發(fā)出“咿啊”的聲音，寶寶也得用盡全身的力氣來發(fā)聲，可以訓(xùn)練寶寶配合身體的律動發(fā)短音或長音，也可用拍手搖擺的方式讓寶寶了解發(fā)音的不同。

6.鼓勵寶寶表現(xiàn)自己

跟寶寶玩手帕游戲或鼓勵寶寶把兩手伸直說“抱抱”，或找玩具等，讓寶寶表現(xiàn)自己，這對于日后勇于自我表達的說話能力有很大的幫助。

7.與媽媽“視線一致”的體驗

寶寶總是好奇媽媽在做什么、說什么，因此，不妨讓寶寶跟媽媽往同樣的方向去尋找目標，讓寶寶自己親眼、親耳確認媽媽口中說的與看到的是相同的事物，可培養(yǎng)寶寶的辨識聯(lián)想能力。

8.善用寶寶喜歡模仿的特性

寶寶通常喜歡模仿大人做動作，最簡單的就是揮揮手說“再見”等，利用這種愛模仿的特性，趁機教寶寶各種配合手勢的單字，并反復(fù)的練習(xí)，這樣寶寶馬上就記住了。

13～24個月

與其說單字，不如說成語這時期的寶寶多半已經(jīng)會走路，相對也更加了解大人所說的意思，也會說比較多的單字。從這個時期起，媽媽和寶寶的交流對話豐富而頻繁的話，寶寶學(xué)會說話的時間更快。

1.練習(xí)發(fā)音

把單詞的發(fā)音嘴型做給寶寶看，反復(fù)幾次以后，寶寶也會試著發(fā)出正確的音了。

2.配合肢體語言來說話

與寶寶說話時，配合肢體語言還輔助引導(dǎo)寶寶，如用手指身體的各部位，配合說話、或者邊做“坐跑站跳”等動作，邊說這些單字，不但增加趣味感，也讓寶寶更容易記憶。

3.以句子的形態(tài)和寶寶說話

1歲以前教的“花”、“水”等單字，現(xiàn)在起要開始對寶寶說長一點的句子，如“好漂亮的花”、“我想要喝水”等，利用寶寶已經(jīng)懂的單字并加入新單字來延伸連結(jié)出句子，讓寶寶練習(xí)真正的說話方式。

4.有耐性的等待寶寶的反應(yīng)

這階段的寶寶對大人的話似懂非懂，自己所會的單字語言也有限，但偏偏又非常愛表達，這時父母就必須很有耐性等寶寶慢慢地說、清楚講明白，降低寶寶的挫折感，才能順利讓他升級到下一個說話的階段。

5.經(jīng)常帶寶寶外出觀察

帶寶寶去公園散步或坐車等，并配合教寶寶說相關(guān)的字句，也許寶寶無法一時間馬上記住，但讓寶寶接觸更寬廣的視野，也是奠定說話基礎(chǔ)的步驟。

25～36個月

說話時多形容狀態(tài)這個時期的寶寶，會的單字雖然多，但還無法用完整的句子來表達自己的思想，也總是反復(fù)說著“那個”、“不是”等字句，這時必須開始用敘述及形容的句子來教寶寶說話。

1.描述式的說話法

如果媽媽要回答寶寶的說話，也盡量使用連結(jié)性的句子，當(dāng)寶寶說“那個、那個”，即使媽媽知道“那個”是什么，也必須回答“是這個餅干嗎？”或“是放在桌上的玩具嗎？”，務(wù)必引導(dǎo)寶寶再回答出“對，是那個餅干”等句型。媽媽此時的任務(wù)在于訓(xùn)練寶寶開口說話，而不是拿“那個”餅干讓寶寶閉嘴。

2.說較長的句子時要段落分明

當(dāng)媽媽說較長的句子時，得注視寶寶的反應(yīng)，配合明顯的肢體動作，段落清楚地說給寶寶聽，來訓(xùn)練寶寶的“聽話”能力。

3.練習(xí)讓別人了解寶寶的表達意思

常常遇到一些寶寶說的話只有身邊的媽媽才聽得懂，別人要了解寶寶說的話還得先通過媽咪的“翻譯”。因此為了避免這種現(xiàn)象，也為了讓寶寶能增加信心跟外人交流，平常就得訓(xùn)練寶寶發(fā)出正確的音和正確的單字或句子，而不是只有母子倆才知道的幼兒式語言。

4.給寶寶獎勵

當(dāng)寶寶能說出較長的句子，或者說出新學(xué)會的單詞，都要馬上給寶寶一個擁抱并稱贊他，然后再附和地說一次，寶寶就會清楚知道自己的表達正確，而更有興趣說話了。

5.把寶寶說的話畫成圖貼起來

當(dāng)寶寶說的句子或內(nèi)容，用簡單的圖畫表現(xiàn)出來，如“今天跟媽媽去散步”便以此為內(nèi)容畫出來，可以增加寶寶的聯(lián)想能力和記憶能力。

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