教育隨筆《沒關(guān)系，你只是不會表達(dá)自己》

教育隨筆。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編特地為大家精心收集和整理了“教育隨筆《沒關(guān)系，你只是不會表達(dá)自己》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

下午臨近離園，小朋友們圍坐成半圓正在看繪本。小陳手里打開書，一邊笑著一邊對著旁邊小羽的耳朵說悄悄話。隨后，兩人一起笑了起來，小羽一邊笑還一邊彎下腰去，用雙手支撐著地面。小陳看到后也學(xué)著他的樣子彎腰下去，兩人看著對方笑得更開心了。這時，小羽被另一個小朋友的說話聲吸引，扭頭看向這個小朋友。小陳看到小羽扭頭后就收起了自己的笑容，兩排牙齒緊咬著，頭也隨著牙齒的發(fā)力有些輕微的左右晃動。小陳看了小羽一小會，小羽仍沒有回頭，于是小陳用手拍小羽的肩膀。小羽回頭看小陳，愣了一下，隨后一邊兩眼泛紅，一邊看著小陳說：“老師，他打我?！?/p>

根據(jù)我對小陳的了解，小陳是一個善良有愛、且社會性較強(qiáng)的孩子，他在與小朋友交往的過程中表現(xiàn)出很高的熱情。但當(dāng)他的熱情沒有得到對方的關(guān)注或回應(yīng)時，就會很著急。在行為上的表現(xiàn)為：通過抓同伴的胳膊，搖動同伴身體、推同伴等方式來引起對方對自己的關(guān)注。但與在同伴沖突中采取這些方式進(jìn)行情緒發(fā)泄的幼兒不同，小陳的行為是幼兒動作發(fā)展先于語言發(fā)展的典型表現(xiàn)。由于不知如何用語言表達(dá)自己，小陳選用這種方式“說話”，表達(dá)自己的訴求，告訴同伴：你怎么不理我？你快跟我玩呀?？偟膩碚f小陳的行為出發(fā)點(diǎn)善意的，只是表達(dá)方式不當(dāng)。因此，小陳需要學(xué)習(xí)處理這類問題的正確方法，鑒于對小陳的如上了解，我采取以下策略。

看到小陳和小羽的這一過程，我先指出小羽的問題，幫助他意識到自己的行為也有一定的不合理之處，隨后再單獨(dú)找小陳。我對小羽說：小羽，小椅子應(yīng)該怎么坐？你剛才坐的對嗎？小羽眼睛紅紅的看著我搖搖頭。

然后我讓小陳單獨(dú)來找我。小陳跟著我走到睡臺邊，我拉的他的手問他：“小陳，剛才為什么打了小羽一下？是不是因?yàn)樗麤]跟你玩你著急了？”小陳眼睛看著別處回答：“是的?！蔽遥骸澳阒蹦艽蛐∨笥褑幔俊毙￡悾骸安荒??！蔽依^續(xù)說道：“其實(shí)你就是喜歡他，想跟他一起玩，只是你總是很著急，所以用錯了的方法是嗎？”小陳說：“是的?！蔽医又f：“那小璐老師有個好辦法，可以讓你表達(dá)對小朋友的喜歡?！蔽业脑掃€沒說完，小陳急忙問：“是什么方法？”我說：“是抱一抱的方法。如果你很喜歡這個小朋友的時候，你就用手輕輕地抱一抱他，就像老師這樣，輕輕地?！闭f著，我輕輕地抱了小陳給他做了示范。隨后我接著說：“用這個辦法就能讓小朋友知道你很喜歡他，想跟他一起玩，下次你遇到想一起玩的小朋友就用這個辦法試一試好嗎？”小陳點(diǎn)點(diǎn)頭說：“好?！?/p>

當(dāng)我還在想小陳什么時候會用上這個方法時，當(dāng)天下午離園時我就收到了小陳的“驚喜”。

離園時，小陳的家長還在門外等候，小羽的家長已經(jīng)準(zhǔn)備接小羽回家。小陳看到小羽站起身要去架椅子，連忙跑到小羽的旁邊張開自己的手臂輕輕地抱了一下正在彎腰拿椅子的小羽，并說了一句：“小羽，明天見?！彪S后小陳立刻跑回自己的座位上。小羽一邊架椅子，一邊說了句：“再見”就離開了。

小陳的這一行為，著實(shí)讓我欣慰，我沒想過他會這么快就使用這個新辦法。但要想讓輕輕抱一抱的方法變成他的持續(xù)性自發(fā)行為我還需要在一日生活中對他對一些關(guān)注，并在需要的時候給予及時強(qiáng)化。據(jù)此，我計(jì)劃將糾正小陳的行為分為三個階段。第一階段：行為糾正初期，當(dāng)小陳使用了抱一抱的方法，我會采取正強(qiáng)化的方式，口頭表揚(yáng)并獎勵他一個貼紙等，幫助他建立使用這一方法帶來的積極情緒體驗(yàn)。第二階段：行為糾正中期，通過言語表揚(yáng)、或代幣制的方式對小陳的行為進(jìn)行強(qiáng)化，逐步脫離物質(zhì)獎勵。第三階段，行為穩(wěn)定期，此時通過將小陳的進(jìn)步作為事例，在全班幼兒面前樹立榜樣，幫助小陳感受學(xué)習(xí)抱一抱的方法帶來的成就感和滿足感，從而將這一方法發(fā)展為小陳的持續(xù)性自發(fā)行為。

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老師，快說沒關(guān)系

和孩子們在一起的時候，我總是認(rèn)真地去發(fā)現(xiàn)他們情感變化的細(xì)微之處，努力地去理解他們稚嫩的語言。然而要真正了解他們的想法，走進(jìn)他們幼小的心靈世界，并不是那么容易的事。只有時刻站在與孩子同等的位置上，我們才能真正成為孩子的朋友。

那天，班上只來十幾個孩子，我便讓他們圍坐在我身邊聽我講故事。這時，旁邊的凡凡一不小心踩了我的腳，當(dāng)他意識到之后馬上對我說“對不起，黃老師。”看著他一本正經(jīng)、小大人的神態(tài)，我光顧了笑?？墒牵钣钸@個小機(jī)靈鬼卻對我說："老師，快說沒關(guān)系！"我愣了一下，趕緊笑著說："沒關(guān)系！"

這一小小的道歉事件提醒了我：孩子和我是平等的。平時教給孩子的，自己也得做到。這樣不但能起到很好的榜樣作用，而且能得到孩子的信任，拉近與孩子之間的距離。此后，我更加注意自己的一言一行，盡量不再讓孩子挑出"刺"來。即使偶爾犯了錯，也要勇于接受孩子們的批評并立即改正。這種做法很快贏得孩子們的好感，我和越來越多的孩子成了好朋友。

“對不起、沒關(guān)系”能標(biāo)本兼治嗎？

戶外活動時間到了，我組織孩子入廁完畢后，便帶孩子到戶外去做游戲《走輪胎》。正在玩輪胎時突然聽到王燦的哭聲，我趕緊走過去，“孩子，怎么哭了?”他指著王德政，“他打我啦”“奧，他可能不是故意的”。我找到早已跑開的王德政，“你快跟王燦去道歉”王德政笑嘻嘻的說“對不起”，王燦邊哭邊說“沒關(guān)系”，但沒過幾分鐘，又有孩子來說“老師，王德政又打我啦”，我再次找來王德政，“你怎么回事?老是打小朋友”,“對不起、沒關(guān)系”問題似乎又平靜解決了。

這件事引起我的思考，孩子之間發(fā)生矛盾了，一句“對不起”就能解決問題嗎?孩子們好像已經(jīng)把“對不起”當(dāng)成了犯錯誤以后避免處罰的“法寶”，覺得只要說聲“對不起”就沒事了。

我覺得當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾了，除了要讓有錯的孩子道歉以外，還要讓他明白某些道理，避免以后犯同樣的錯誤。而且要讓他逐漸學(xué)會在行動之前要多想想可能的后果，慢慢學(xué)會自律，減少侵犯他人行為的發(fā)生。

教育隨筆：不會表達(dá)的小女孩

教育隨筆：不會表達(dá)的小女孩

語語是我們班的一個小女生，別看她的名字是“笑語”兩字，但她的性格和名字可不能相匹配。

語語小朋友性格比較內(nèi)向，平時不怎么說話，更不會笑，脾氣也比較沉穩(wěn)，做什么事情幾乎都是拖拖拉拉，老師喊破嗓子也不管她的事。

從進(jìn)入中四班到現(xiàn)在，我慢慢發(fā)現(xiàn)語語小朋友不會表達(dá)，或者是因?yàn)樾愿駜?nèi)向，不喜歡表達(dá)自己。通過慢慢了解，我能看得出來，她是一個特別要強(qiáng)，特別渴望老師關(guān)注、但是也略帶點(diǎn)自私的女孩子。雖然，她性格比較沉穩(wěn)，但是她經(jīng)常與其他小朋友搶東西，她搶東西可是有“獨(dú)特的招數(shù)”，每次搶東西，如果她搶到了，一切就跟沒發(fā)生過一樣，如果她沒有搶到，她會坐在地上拼了命的哭，那哭聲真的是震耳欲聾，老師問她怎么了，她也不說，只是哭聲會越來越大。還有，她不開心時也會這樣哭，有時老師真的不知道她是怎么了，因?yàn)樗粫蚶蠋煴磉_(dá)自己，在我看來，哭，可能就是她的一種表達(dá)方式。開始的時候，我都不知道怎么去處理她“哭”這件事情，為了不熱她哭，我們都盡量的哄著她。后來，一次偶然的機(jī)會，我把她抱在了懷了安慰她，發(fā)現(xiàn)這一招有點(diǎn)用，抽泣了兩下就停下了，我在想，她就是太要強(qiáng)了吧，以至于有些任性，還希望老師能夠多關(guān)注她，多抱抱她。

這段時間，語語小朋友又出事情了，她回家跟媽媽說小朋友搶她的飯，老師知道后，仔細(xì)回想，其實(shí)并沒有誰搶她的飯，是因?yàn)樗獗容^慢，每次都是最后一個坐到座位上吃飯的，所以她覺得小朋友在搶她的飯。這是不會表達(dá)引起的誤會。

這是語語的故事，一個不會表達(dá)的小女孩，只會用哭來表達(dá)自己，引起老師的注意。學(xué)會溝通和表達(dá)是踏入社會的第一步，因此，在教學(xué)活動中，要注意引導(dǎo)孩子學(xué)會表達(dá)自己。合理發(fā)泄自己的情緒。

教育隨筆：老師，我不會跳繩

背景：

為了加強(qiáng)孩子們的身體素質(zhì)，提高幼兒身體協(xié)調(diào)性及跳躍能力。從大班上學(xué)期開始，我們就在戶外活動的時間著重培養(yǎng)孩子學(xué)會跳繩，并且在學(xué)會的基礎(chǔ)上練習(xí)花樣跳繩。為了讓孩子們更快、更好的學(xué)會跳繩，我們事先與家長進(jìn)行了溝通，請家長為孩子購買兩根繩子一根放在家中練習(xí)，一根帶到幼兒園進(jìn)行練習(xí)，跳繩成了孩子們在幼兒園中最常見的運(yùn)動項(xiàng)目了。

實(shí)錄：

周鈺騰小朋友在動作發(fā)展方面比較遲緩，各種體育運(yùn)動中總會比班級其它小朋友接受的慢，而且動作很不協(xié)調(diào)的一個小男孩。大班上學(xué)期其它小朋友已經(jīng)學(xué)會了跳繩而他還不會正確連貫的跳。經(jīng)過一快一個學(xué)期了，我想看看他有沒有進(jìn)步，所以早上戶外活動時，我把他叫過來，故意說道：“老師好久都沒看見你跳繩了哦，你能跳幾個給我看看嗎？”他拿著繩子，并沒有立馬展示給我看，而是揉搓著繩子湊到我跟前說：“老師，我告訴你，我媽媽太忙了，我讓她教我跳繩，可是她沒有時間，我自己就不會跳了。”聽了他這番話，我知道他又在為自己找借口了，因?yàn)橹灰龅嚼щy，他總喜歡為自己開脫，而之前也跟他的父母溝通過，她們還是很關(guān)心孩子教育的父母，孩子畏難的心理讓他們也很頭疼。因此我并沒有理睬他，笑著對他說：“媽媽忙沒時間，老師可以教你，上學(xué)期咱們不是學(xué)會跳了嗎？現(xiàn)在不會跳沒關(guān)系，老師可以教你。來，先把繩子甩到自己的腳前方，雙腳再并齊向前一起跳。”十分鐘過去了，失敗重來，再重來，我不斷的鼓勵打氣，示范動作，他學(xué)的也認(rèn)真，雖然還是沒學(xué)會，只能偶爾跳過一下，但還是肯定了他的進(jìn)步和努力。我鼓勵他再多練習(xí)幾下，并告訴他不能畏難，多練習(xí)，相信很快就會學(xué)會的，他笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

分析：

"過于依賴"的家庭教育模式，造成了周鈺騰不夠主動比較懶散的習(xí)慣。在家里，父母對他過于保護(hù)，孩子的日常生活事務(wù)都由家長包辦代理，而使周鈺騰有了一種依賴思想，媽媽沒教我，我就不用學(xué)了。對于周鈺騰的表現(xiàn)應(yīng)更多的給予信任，幫助他戰(zhàn)勝過于依賴的思想，并克服困難。讓孩子了解不是什么事情都一定要在媽媽和老師的幫助下才能完成，要學(xué)會相信自己，相信自己是可以做到的。我采取了一同練習(xí)和耐心幫助相結(jié)合的方法，促使周鈺騰能克服依賴思想，克服困難，以勇敢、無畏的精神去鍛煉自己。為此我和他的媽媽共施良策，促其轉(zhuǎn)變，共同研究探索一套科學(xué)的、適應(yīng)雨軒的教育方案。如讓周鈺騰每天早點(diǎn)來幼兒園，多有時間參加戶外運(yùn)動、關(guān)注和支持周鈺騰興趣和愛好，并為之提供方便、培養(yǎng)他的主動性和參與意識、多以積極肯定的態(tài)度來幫助孩子樹立自強(qiáng)、自立、自信的信念等。

教育隨筆:不會掩飾的情緒

小朋友的告狀，在中班是最明顯的時候，但是大班的小朋友也有這樣的“現(xiàn)象”，有的時候小朋友的告狀會幫助我的教學(xué)管理，但是每個時間，每個地點(diǎn)，每個小朋友都告狀的話，老師就會有一種不耐煩的態(tài)度，對待他們的“好意”。我們有個別小朋友是不會告狀的，只有個別小朋友會這樣做。

我們班的翊軒小朋友，從入園開始到現(xiàn)在就沒有告過狀，我以為他是那是種什么都不在乎的性格，但是他并不是這樣的。有一天，他急匆匆的跑到辦公室，對我說了一句“她欺負(fù)我”。我就用非常吃驚的表情看著他，他以為我沒有聽見，又在我跟前指著那位小朋友重復(fù)了一邊:“老師，他欺負(fù)我。”我才意識到，哦，他在告狀啊，我就裝作很生氣的態(tài)度對他說：“是誰?。空l敢氣我們的翊軒?。　蔽覜_出辦公室問小朋友是誰欺負(fù)我們的翊軒啊，小朋友指著董懿萱說：“是她，她往孫翊軒的本子上畫畫，還撕爛了孫翊軒的本子?！倍草娴氖且粋€有男孩性格的小女孩，我對董懿萱說，你自己說，你有沒有這樣做啊，她卻用一種很委屈的眼神看著我什么都沒有說，最后，我又問了幾次，是的，就是她做的，我就給董懿萱說道理，“這樣做事是不對的，”說完之后，她就很不好做意思的哭了起來，讓我感到奇怪的是孫翊軒說：“你別哭了，我們還是好朋友?！碑?dāng)我聽到這句話的時候，我實(shí)在是很感動啊。

教育隨筆：如何應(yīng)對孩子的“不會”

開始玩區(qū)域游戲了，今天美工坊提供了制作菊花的彩紙材料，一下子吸引了六位小朋友來制作。他們先每人取了一根“樹枝”，接著又拿出筐里的彩紙開始撕了。希希、鑫鑫先拿起彩紙來撕，可是怎么也撕不開，接著小倫、萱萱和涵涵也都撕起來，可是仍然沒有一人撕開。希希第一個跑到我跟前說：“老師，我不會撕?！比缓缶桶巡始堖f給了我，看到希希的舉動后，一旁的小朋友都把彩紙伸向我跟前。我看了看之后，便還回希希的彩紙，然后走到孩子中間，重新拿起一張彩紙開始撕了。我指著彩紙重新介紹撕的方法，可是卻發(fā)現(xiàn)這紙?jiān)趺匆菜翰婚_，必須用指甲使勁地扣，我艱難地撕開一張之后，發(fā)現(xiàn)孩子手中的貼紙仍然撕不開。最后我決定收回孩子的紙，把一張張紙先撕開一個小口，然后再讓幼兒去撕貼。果然，重新撕過的貼紙孩子們很快會自己撕開了，樹枝上的花瓣也越來越多了，美麗的菊花終于制作完成了，孩子們看著自己的作品個個都興奮不已。

這個小小案例引起了我的反思，長期以來我們兩位老師就發(fā)現(xiàn)班上的孩子似乎“很懶”，常聽到孩子們跑到跟前說：“老師，我不會?！比缓蟊愕戎蠋熀桶⒁痰膸椭?。有時候不會提褲子啊，有時候不會畫畫啊，有時候鞋子也不會穿了。然而只要老師幫助過一名幼兒，一旁的幼兒看見了也會要老師的幫助，其實(shí)當(dāng)老師不幫助時，他們也能好好的完成。所以當(dāng)聽到孩子說“我不會”，我便先不理，要求孩子自己先動手。而當(dāng)孩子們真正有困難時，遇到上面的情況時，作為教育者和家長就要靈活應(yīng)變了。

總體看來，針對班級幼兒易受他人影響、獨(dú)立性不夠等特點(diǎn)，當(dāng)孩子們說“不會”時，成人可以分兩步幫助幼兒學(xué)會解決問題。第一步要等一等；當(dāng)孩子求助時，先觀察實(shí)際情況分析幼兒的求助原因。到底是不會還是想偷懶，或者真是遇到了大難題。千萬不能立即去幫助幼兒完成。第二步要做一半即是幫助幼兒解決一半的困難，留有空間讓幼兒自己動手完成，這既避免讓孩子們過分依賴又能讓孩子收獲自我成就感。

教育隨筆：不會畫畫的孩子

一次美術(shù)活動中，我給孩子們示范講解畫煙花的方法，孩子們專心聽著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，畫一畫?？缮荒玫郊?，就叫了起來：“老師，我不會畫?！苯又桶鸭埥o了旁邊的小朋友。我走了過去，笑著說：“不會吧，我看你剛才聽的很仔細(xì)的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫助?！彼齽邮至?，可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考，總想依賴?yán)蠋焷韼椭?/p>

莎莎是個較乖巧的膽小女孩，入園以來早上送來時常會默默流眼淚，或有時直接讓老師喂飯，尋找情感寄托。但一般教師安撫一會兒情緒就好了，自己吃飯、如廁、穿脫衣服和鞋子都能獨(dú)立完成，自理能力較強(qiáng)。學(xué)習(xí)時也能積極舉手回答問題，就是每次畫畫時，她總是會哭著喊到：“老師，我不會。”記得第一次畫畫時，雖然只是畫簡單的泡泡，她也是不肯動筆，一直不斷地重復(fù)說：“老師，我不會?！北M管老師不斷地引導(dǎo)與示范，她仍然說不會，后來一旁的阿姨忍不住拿著她的手握筆幫她畫了許多泡泡。后來我跟家長溝通后知道，莎莎在家?guī)缀鯖]拿過筆涂鴉，所以導(dǎo)致對畫畫沒有信心，上學(xué)后也很少在家畫畫。正是因?yàn)槿鄙偻盔f的機(jī)會和家長成人們的鼓勵，莎莎對畫畫缺少信心，作為成人我們因多鼓勵與創(chuàng)造這樣的機(jī)會，讓莎莎多涂鴉，漸漸掌握一定繪畫技巧從而增加畫畫的信心?！?/p>

孩子專心、積極動腦、動手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動性；才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。因此，我們老師在關(guān)注孩子的差別的同時，更要細(xì)心的觀察到孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性的、有目的通過多種方法，有效的引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展。

孩子，你只是個孩子（小班）

我是小班的老師，在我班上，有一個小女孩，就叫她奕奕吧。從上學(xué)期入園，就一直是個獨(dú)立、極有主見、外向的樣子。我時常在暗暗地想：她的父母是怎樣的教育，才有了這么個“早熟”的奕奕。

前天奕奕發(fā)燒，她媽媽帶著她在幼兒園門口打電話，當(dāng)我看到是，奕奕的臉上出現(xiàn)了少有的表情，我讀不懂。好像是難過、渴望。。。。。。而她媽媽竟是一臉淚水。我沒想太多，只是以為心疼孩子。今天，奕奕病好回來。她媽媽請求我如果奕奕有什么不舒服，就打電話給她。她和奕奕爸爸是離婚了的。我心里咯噔一下，怪不得！奕奕的身上散發(fā)著這個年齡不該有的氣質(zhì)。然而午睡后，她的一個笑讓我覺得我再次是錯誤的。那時她請求我給她扎一只辮子，我如她所愿，高高的扎了一只。我看著她回到位子上，卻未坐下。只見她遠(yuǎn)遠(yuǎn)地盯著遠(yuǎn)方，發(fā)自內(nèi)心地笑著，許多，才緩緩地坐下。我順著她的目光，發(fā)現(xiàn)了她看著的地方是一面鏡子。天吶，那一刻我的心竟是那么疼。

對不起，孩子。我竟被你的外表所騙，很長一段時間忽略了你也是需要保護(hù)的。我知道了，不管你是不是我們班的大姐姐，是不是堅(jiān)強(qiáng)到別人欺負(fù)不了你，在我眼里，你只是個孩子。一個需要更多的愛、依然有一顆天真稚嫩的心的寶貝！

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