案例：讓游戲更有價值更有活力

幼兒園游戲價值。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考相關(guān)資料會讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供案例：讓游戲更有價值更有活力，相信能對大家有所幫助。

觀察實錄：

這次我們開設(shè)的主題活動是《寒冷的冬天》，當(dāng)主題剛開始的時候為了讓孩子們感覺到冬天的一些特征，我們開設(shè)了冬季館，在那里孩子們可以做做雪花，做做雪人，還有做一些立體的松樹等等。主題活動剛開展的幾天，孩子們有的已經(jīng)來冬季館玩過了，有的孩子還沒有來玩過，今天我關(guān)注著來這里游戲的孩子。

冬季館里掛著幾片前幾天孩子們做的雪花，看上去很漂亮，浩浩看到了，很高興地拿著彩色紙，剪刀和雙面膠坐了下來，當(dāng)他想動手做的時候，他遲疑了一下，拿著彩色紙不知道怎么做，抬頭一看到我就問：“老師，我想做雪花，這樣的雪花是怎么做的？”當(dāng)我正想說話時，另一個孩子磊磊湊過來說：“這個很簡單的，剪一個形狀像這樣的（范例）就可以了嘛！”浩浩又接著說：“怎么剪的呀？我不會！”磊磊馬上理直氣壯地說：“那你問老師呀，昨天我也問老師的，后來就會了嘛！”說完就走了。留下的浩浩眼睛直直地看著我，顯得有點不好意思，但眼神里卻流露出迫切的想學(xué)的愿望。

當(dāng)時，我覺得這個做雪花的操作才剛剛投放進去，孩子不會是很正常的，作為老師應(yīng)該要和浩浩一起做雪花，教他做雪花的過程，于是，我和浩浩一起制作了雪花，浩浩也很快地學(xué)會了做雪花，而且他也很開心地將自己制作的雪花貼到了冬天的背景圖上，還一個勁地說明天還要來玩。

分析：

游戲過后，我一直考慮著一個問題，是不是在剛開設(shè)一些有一定挑戰(zhàn)性的游戲活動內(nèi)容時，教師事先要做好一些范例？而孩子們就一個個地跟著教師的范例來模仿操作？很多時候，特別是在操作性為主的游戲區(qū)域中，教師的范例往往成了孩子模擬操作的標(biāo)準(zhǔn)，能力強點的孩子會模仿地像一點，而能力較弱的孩子就模仿地沒那么好。另我一直在考慮的是：教師的范例在一定程度上限制了不同程度孩子適合自己發(fā)揮的那部分空間？如果沒有這樣的統(tǒng)一性的教師范例，那么對于有一定挑戰(zhàn)的游戲內(nèi)容，如：雪花，立體松樹，雪人等操作，那該以哪個角度來引導(dǎo)呢？我關(guān)注了孩子們的游戲活動，發(fā)現(xiàn)孩子不僅與教師存在著互動，更多的游戲是孩子與孩子之間存在著互動，孩子與環(huán)境材料存在著互動。對呀，我怎么沒想到呢？孩子與孩子間的交流與合作，孩子與游戲環(huán)境間的相互滲透與作用。讓同伴成為孩子們的合作者，協(xié)商者，讓環(huán)境成為孩子們無形的老師（引導(dǎo)和啟發(fā)）。讓孩子自己來看，自己來決定操作的內(nèi)容和難度，讓孩子真正成為活動的主體。而作為教師就是在于環(huán)境材料的有目的地召集與合理地分配，比如：在游戲材料的投放中可以讓孩子帶來一些雪花的圖片和模型，讓孩子自己想如何制作心目中的雪花，當(dāng)幼兒決定做自己的雪花時，zqmbj.cn

教師可以成為孩子的支持者，引導(dǎo)者，滿足不同孩子不同層次的發(fā)展需要。教師在另一方面還可以發(fā)揮引導(dǎo)幼兒間的相互作用，就像在今天的游戲活動中，可以請磊磊和浩浩一起做雪花，在他們合作的過程中再給予孩子的啟發(fā)與更新，發(fā)揮孩子與孩子間的互動作用。只有真正地讓孩子成為活動的主體，活動才會變得富有生命力，變得富有價值！

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學(xué)會放手—自主比預(yù)設(shè)更有價值

整理了幼兒園教師心得體會《學(xué)會放手—自主比預(yù)設(shè)更有價值》，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

又是一年炎炎夏日，又是一年研修時節(jié)。研修第一天，我觀看了虞永平教授的關(guān)于《過程意識和經(jīng)驗指向》的知識講座。通過虞永平教授在講座中理論聯(lián)系實際，多次舉例然后加以點評分析，讓我明白所謂“過程意識”，就是讓我們老師學(xué)會放手，敢于放手，讓孩子們自己去操作、去探索、去體驗、去表達，在操作、探索、體驗、表達的過程中學(xué)會交往，獲得經(jīng)驗與成果。

學(xué)會放手，并不是完全放手，聽之任之，而是要擔(dān)任好支持者、引導(dǎo)者的角色，為幼兒創(chuàng)設(shè)有利條件，從他們的興趣出發(fā)，都說興趣是最好的老師，從幼兒興趣出發(fā)，加之幼兒自身探索，自己動手，活動往往會獲得事半功倍的效果。于是我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了寬松和諧又可用操作的環(huán)境（美食區(qū)），讓幼兒主動自由的去探索、去實踐、去發(fā)現(xiàn)。區(qū)域活動時間到了，文棋小朋友選擇在后廚做“配菜工”，文棋小朋友活潑開朗，表達能力強，善于交往，我覺得她更適合去擔(dān)任“收銀員”這一角色，于是我試探性問：“文琪，你愿不愿去當(dāng)收銀員？”“不想”她回答的非常干脆?！盀槭裁囱?？”“我喜歡但配菜工，我和王一陳（小廚師）為大家做好吃的飯菜，大家都說我們做的飯菜又快又好看?！薄澳钦媸翘美?！”看著文琪在游戲中快樂的樣子，那么自信滿滿、充滿工作的熱情和責(zé)任感，我選擇了認(rèn)同和等待。不一會兒五顏六色的美食就在他們倆的合作下完成啦！并且很快在窗口被“小顧客”買走，自信幸福的笑容又再次出現(xiàn)她的臉上。這時又有“小顧客”來點餐，他們又開始忙碌起來。我慶幸自己的選擇沒有堅持，沒有盲目的得去按自己的意愿讓他們游戲，原來學(xué)會放手，是給大班孩子最好的幫助。

在游戲的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子真實的想法，還孩子自主操作，自由探索的空間，這樣的過程對孩子們來說更具意義。

游戲是孩子自主的，不是老師預(yù)設(shè)的，他們自己決定玩什么，怎么玩，它最重要的價值是他們自主游戲的過程中獲得的愉悅體驗。在這樣的角色游戲中孩子們的主體性和自主性得到發(fā)揮，激起他們學(xué)習(xí)的主動性，也只有通過他們自主地探索，自主的操作，他們才會最大限度的獲得經(jīng)驗，收獲游戲的快樂。

讓大班音樂更有合作性的教案大全五篇

當(dāng)一名優(yōu)秀的大班老師在教學(xué)時都會提前準(zhǔn)備好教案，教案可以讓小朋友能夠在課堂積極的參與互動，做好教案課件是老師上好課的前提，那么如何寫好我們的幼兒園大班教案呢？考慮到您的需要，幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“讓大班音樂更有合作性的教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

讓大班音樂更有合作性的教案【篇一】

音樂活動：找朋友

活動目標(biāo)：

1、感受歌曲歡快的節(jié)奏特點，初步嘗試用動作來表示歌曲中的意思。

2、愿意和老師、同伴一起愉快地參加音樂活動。

活動準(zhǔn)備：

手偶、音樂、小動物圖片

活動過程：

一、情景導(dǎo)入：

1、出示手偶

2、師：“小兔子了來了，邀請你們一起來跳舞”

播放到“嗚哇哇”的時候停止，做哭泣狀

兔：“我的好朋友--小猴不見了，我找不到他了，你們幫我找找吧！”（老師操縱手偶，邊說邊唱“找朋友”這首歌。）

兔：“謝謝你們幫我找到了好朋友，讓我為你們唱首歌吧。”

（二）、體驗理解

1、談話

師：“小兔有好朋友，我也有很多好朋友，我和xxx是好朋友，我和xxx是好朋友。我知道你們也有很多好朋友，xxx，你和誰是好朋友？”（可以多請幾個小朋友說。）

2、找朋友

1）師：“找到好朋友，我們可以做什么？”（一起做游戲、抱一抱、握握手??）

2）教師示范并唱歌曲。

3）請個別幼兒示范。

4）鼓勵幼兒有禮貌地找朋友。

（三）、集體游戲——小動物找朋友

師：“我們都找到了好朋友，可是還有一些小動物沒有找到好朋友，我們幫幫他們吧”

幼兒裝扮成小動物表演《找朋友》

音樂活動：找朋友

活動目標(biāo)：

活動過程：

一、情景導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

1、出示手偶：看看誰來啦？（小兔）它怎么了？它為什么會哭呢？（沒有朋友）

二、欣賞感受，熟悉旋律和歌詞。

1、播放音樂（第一遍）：

——引導(dǎo)幼兒說說小兔找到朋友做了些什么？

2——鼓勵幼兒隨音樂用肢體動作表現(xiàn)歌詞。

3、播放音樂（第三遍）：

——教師跟著伴奏清唱，讓幼兒熟悉歌詞，并引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏的說一說。

三、音樂游戲，體驗快樂。

——教師先去找，示范游戲的玩法。

2、播放音樂，幼兒玩找朋友的游戲，體驗快樂。

反思調(diào)整：

1、開始環(huán)節(jié)，教師通過操作手偶創(chuàng)設(shè)了幫助小兔找朋友的情境大大引發(fā)了孩子參與的積極性。前期有歌曲《交朋友》的經(jīng)驗，所以在老師提出“怎么樣才能找到好朋友的？”后孩子們都能夠說出“笑咪咪”“一起唱歌跳舞”等，為

理解歌詞內(nèi)容作了鋪墊。

2、在欣賞感受的環(huán)節(jié)，我從借助動作的模仿，幫助幼兒熟悉記憶歌詞，效果不錯，孩子們邊做邊說過渡到邊唱邊做。

3、最后一個環(huán)節(jié)我進行了微調(diào)，沒有特意再創(chuàng)設(shè)小動物找朋友的情境，而是順其自然地通過老師找朋友示范游戲的玩法，然后鼓勵孩子去找不同的朋友，一樣起到了很好的效果。

讓大班音樂更有合作性的教案【篇二】

活動目標(biāo)：

1．感受三拍子歌曲的優(yōu)美旋律，學(xué)習(xí)用優(yōu)美和活潑輕快的歌聲演唱。

2．嘗試用唱襯詞的方法，學(xué)習(xí)簡單的二聲部合唱，體驗二聲部合唱的樂趣。

3．學(xué)會歌唱本首歌曲。

4．感受音樂節(jié)奏，樂意參與音樂游戲活動，體驗游戲的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1．教學(xué)課件

2．歌曲《柳樹姑娘》磁帶

活動流程：

一、談話導(dǎo)入活動。

1.教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）春天有什么變化？（小草綠了，花兒開了，柳樹發(fā)芽了，燕子飛回來了，春天天氣越來越暖和等）

2.小結(jié)：春天是萬物生長的季節(jié)。

二、欣賞歌曲《柳樹姑娘》，理解歌詞內(nèi)容。

1.出示柳條，這是什么？（柳條）你在哪里見過柳條？（河邊、池塘邊、公園里）柳條是什么樣子的？（葉子細(xì)細(xì)枝條長長的）細(xì)細(xì)、長長的柳條像什么？（像小女生的長辮子）

2.今天老師帶來一首歌曲叫《柳樹姑娘》，我們一起來聽聽。

3.教師播放歌曲《柳樹姑娘》幼兒欣賞。

4.提問：這首歌曲叫什么？（柳樹姑娘）歌曲中把柳樹叫做什么？（柳樹姑娘）柳條是柳樹姑娘的什么呀？（柳樹姑娘的辮子）風(fēng)兒一吹，吹到哪里？（吹到池塘）吹到池塘做什么？（洗洗干凈更漂亮）

5.小結(jié)：河邊的柳樹，長長的枝條隨風(fēng)輕擺。有的枝條被風(fēng)甩進了池塘，仍不停地?fù)u擺著，好像姑娘在輕柔地清洗自己長長的秀發(fā)，多么干凈，多么漂亮?？蓯鄣男▲B在枝間飛舞、歡唱，和柳樹姑娘組成了一幅動人的春天畫面。

三、學(xué)唱歌曲《柳樹姑娘》

1.教師再次播放歌曲，幼兒欣賞。

2．師：這首歌曲是幾拍子的？（4/3）4/3的特點是什么？（強、弱、弱）請幼兒徒手拍三拍子的節(jié)奏。

3．教師結(jié)合圖譜，帶幼兒邊拍節(jié)奏，邊念歌詞。

4.重點強調(diào)句首重音的力度。

5.幼兒跟琴學(xué)唱歌曲。

6.提醒幼兒用優(yōu)美和歡快的歌聲演唱。

1）開頭兩句柳樹姑娘，辮兒長長怎樣唱？（優(yōu)美的）

2）洗洗干凈，多么漂亮怎樣唱？（活潑輕快）

四、學(xué)習(xí)簡單的二聲部演唱。

1.師：小朋友剛才都發(fā)現(xiàn)了這首歌有兩個聲部，第二聲部是用什么方式演唱的？（用“啊”的聲音）我們把這種“啊”的唱法叫襯詞。

2.再次欣賞歌曲，找找唱襯詞的地方。

3.教師結(jié)合課件幫助幼兒熟悉第二聲部唱襯詞的地方。

4.幼兒唱歌曲，教師唱襯詞。

5.將幼兒分成兩組，一組幼兒唱歌詞，一組幼兒唱襯詞。

6.鼓勵幼兒邊唱邊用肢體動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

活動反思：

1、緊緊圍繞目標(biāo)大膽創(chuàng)新。在活動中，我大膽地把難點“掌握附點音符”放在第一環(huán)節(jié)，利用師生互動接唱的形式，既拉近了我和孩子們之間的距離，集中了孩子注意力。同時也讓孩子們很輕松地掌握了附點音符，為下面感受、學(xué)唱埋下伏筆。在學(xué)唱歌曲時，我一改傳統(tǒng)逐句教唱的形式，利用新穎的圖譜，在看一看、說一說、聽一聽、唱一唱、拍一拍中反復(fù)感受詩意般的歌曲內(nèi)容及旋律，整個活動中孩子們都在輕松愉快的氛圍中，積極主動的參與者，這正符合了綱要中“喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗”的目標(biāo)及“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的效果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向”的指導(dǎo)精神。

2、轉(zhuǎn)變理念，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！澳阕钕矚g哪一句？誰愿意來告訴大家？”“誰愿意來說一說”，對于孩子回答不否定，給他們創(chuàng)造一個寬松的氛圍，讓孩子充分發(fā)揮想象，暢所欲言，這正符合了綱要中“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。

3、注重面向全體，照顧個體差異。比如在角色表演這一環(huán)節(jié)“我是柳樹媽媽，誰愿意來當(dāng)我的寶寶？”對孩子不做強制要求，照顧到個別性格內(nèi)向的孩子?！罢埬銥槲覀儼樽?，你還有更重要的任務(wù)”，讓孩子感覺到自己也可以發(fā)揮重要的作用。

總之，我要求自己力爭把綱要理念轉(zhuǎn)化為實踐，我知道這是一個漫長的過程，自己做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，繼續(xù)努力！

讓大班音樂更有合作性的教案【篇三】

活動目標(biāo)

1、感受歌曲優(yōu)美、抒情的旋律，體驗大樹和樹葉之間的親密關(guān)系。

2、理解兩段歌詞所表達的不同情緒，學(xué)習(xí)用舒緩、跳躍聲音來演唱不同的段落。

3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

4、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。

活動準(zhǔn)備

磁帶以及錄音機教師自備秋天背景圖；自制活動教具小樹葉若干片；幼兒人手一份小樹葉道具。

活動過程（預(yù)設(shè)）

（一）、換位移情。

提問：小朋友，你們離開媽媽心里會有什么感覺呢？

（二）、學(xué)唱歌曲。

1、熟悉歌詞。

（1）、秋天到了，許多小樹葉離開了樹媽媽，它們心里會有什么感覺呢？我們?nèi)枂査?/p>

教師朗誦第一段歌詞，并將小樹葉粘貼在秋天背景圖上。

（2）、“我們一起來問問小樹葉吧！”幼兒學(xué)習(xí)按節(jié)奏朗誦第一段歌詞。

（3）、猜想：小樹葉會怎么說呢？

（4）、我們來聽聽小樹葉是怎么說的，引入第二段歌詞。

幼兒學(xué)習(xí)按節(jié)奏朗誦第二段歌詞。

2、欣賞歌曲。

（1）、教師有表情的演唱整首歌曲，提問：聽了歌曲你有什么感覺？

（2）、教師分段范唱，讓幼兒進一步感受理解歌曲不同段落所表達的不同情感。

提問：（第一段）離開了媽媽的小樹葉心里是不是很害怕？我們應(yīng)該用什么樣的聲音來唱出對小樹葉的關(guān)心呢？（教師引導(dǎo)幼兒用舒緩、連貫的.聲音演唱第一段。）（第二段）離開媽媽的小樹葉非常勇敢、堅強、樂觀、我們可以用什么樣的聲音來唱出小樹葉的堅定、勇敢？（教師引導(dǎo)幼兒用跳躍、斷頓的聲音演唱第二段。）

3、幼兒學(xué)唱。

（1）、幼兒隨弦律哼唱兩遍。

（2）、幼兒邊唱邊嘗試用“小樹葉”道具做動作表達自己的感情。

（三）、嘗試領(lǐng)唱和伴唱。

1、教師領(lǐng)唱，幼兒用“啦”伴唱旋律。

2、個別幼兒領(lǐng)唱，其他幼兒用“呣”伴唱旋律。

教學(xué)反思：

孩子對落葉有了進一步的認(rèn)識，逐步學(xué)會了用歌聲表達歌曲變化的情緒。同時，教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在生活化中，活動之后，要及時了解反饋孩子勇敢獨立的變化情況，用《小樹葉》的形象再次鼓勵，促進孩子勇敢，大膽品格的發(fā)展。

讓大班音樂更有合作性的教案【篇四】

活動意圖

孩子們對新年充滿期待。結(jié)合大班的孩子的年齡特征、利用歌曲《新年的笑聲》讓孩子們能夠提前感受到新年的氣氛、新年的快樂。

活動目標(biāo)

1、說出新年感興趣的事、根據(jù)歌曲結(jié)構(gòu)創(chuàng)編歌詞。

2、唱準(zhǔn)跨度較大的音、掌握好切分音。

3、感受新年的熱鬧、體驗歡快的情緒。

活動準(zhǔn)備

鈸、鼓、鞭炮、圖譜一張、切分音節(jié)奏譜。

活動過程

一、發(fā)聲練習(xí)

1、運用a、la。等音發(fā)音練習(xí)。

2、你怎樣慶祝新年的？新年里、有哪些聲音？

（1）出示鈸、鼓和鞭炮、認(rèn)識并模仿它們的聲音。

（2）學(xué)習(xí)節(jié)奏型XXX/XX/XXX/X0

A、用鈸、鼓和鞭炮的聲音表示節(jié)奏型。

B、用身體動作表示節(jié)奏型。

二、新年的笑聲

1、完整欣賞歌曲、理解歌詞。

新年的笑聲在哪里？新年的笑聲在鑼鼓里。

集體有節(jié)奏地念歌詞、掌握切分音節(jié)奏。

2、示范唱。歌里唱了什么？

結(jié)合圖譜幼兒集體演唱。

A、幼兒集體學(xué)唱。

B、師與幼兒接唱。

C、邊唱邊表演。

三、創(chuàng)編歌詞。

1、新年里你還聽見哪些聲音？

2、根據(jù)幼兒說的示范編歌詞。

3、根據(jù)歌曲結(jié)構(gòu)創(chuàng)編歌詞。

4、師帶領(lǐng)幼兒演唱新的歌詞。

附歌曲：《新年的笑聲》2/41=Ｅ

532│31│543│20│521│27│57２│20│533│

新年的笑聲在哪里？新年的笑聲在鑼鼓里、咚咚咚

新年的笑聲在哪里？新年的笑聲在鞭炮里、噼噼噼

15│531│60│5.654│343│234│5—│56654│

嗆嗆咚咚咚嗆。笑得冬爺爺走遠(yuǎn)了、走遠(yuǎn)了、留下了雪花

啪啪噼噼噼啪、笑得春姑娘走來了、走來了、帶來了花瓣

322│132│10║

銀亮亮銀亮亮。香噴噴、香噴噴。

活動延伸：

1、以個別交談或小組討論形式繼續(xù)交流新年里的見聞。

2、用其它節(jié)奏來表現(xiàn)鼓和鞭炮的聲音。

活動反思：

要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物所隱含的教育價值、把握教育的時機、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?；顒又饕憩F(xiàn)的是新年的笑聲、也就是把節(jié)日里喜慶的氣氛以及快樂的心情說出來、唱出來。整個過程都非常地投入、能夠掌握活動的重點：鼓和鞭炮的聲音（切分音）節(jié)奏。孩子們在活動中對新年的那份憧憬使得他們非常樂意用自己的各種感官來表現(xiàn)新年的快樂、在說說、唱唱、跳跳的過程中自然完美展現(xiàn)。

讓大班音樂更有合作性的教案【篇五】

［活動過程］

1、開始部分：聽音樂做律動進場。

師：今天，老師帶小朋友到森林里去玩，好嗎？

（在幼兒跟教師在做韻律活動的過程中，教師用語言提示幼兒：你們看，路旁的花都開了！……風(fēng)吹來了……樹枝在搖晃……小兔來了……小老鼠來了……河里看到了小魚……天空中有小鳥在飛……小馬跑來了……袋鼠跳著過來了！）大森林就在前面，讓我們先休息一會兒吧！來！找了地方坐下來。

2、感受音樂的性質(zhì)。

（1）第一次欣賞音樂，感受音樂的活潑與跳躍。

師：森林里許多小動物聽說有小朋友要來，還帶來樂曲迎接我們呢！一起來聽一聽吧！

提問：聽了剛才的音樂，你有什么感覺？

（2）第二次欣賞音樂，讓幼兒用身體動作來感受音樂的活潑與跳躍。 師：現(xiàn)在我們聽著這段優(yōu)美活潑的音樂來和小動物跳個舞吧!

（3）出示地圖圖形譜，在圖上指認(rèn)起點和終點，用語言描述地圖。

師：剛才有小動物提醒我說，森林里很黑很黑，路也很難走，不熟悉的人很容易迷路，所以它們還特意送來了森林地圖。你們看，這就是森林的入口，我們沿著這條路一直走，走到這里，就走出森林了。

（4）第三次欣賞音樂，看圖譜找重音。

師：小鳥在給我地圖時，還特意關(guān)照我，要小心路上會有大石頭或大樹樁之類的障礙物。那大石頭和大樹樁在哪兒呢？小鳥讓我們聽音樂來找。在音樂里出現(xiàn)很強的重音的地方就表示有障礙物。現(xiàn)在接讓我們一起來聽，假如你聽出來了，就拍手告訴我，好嗎？

（5）第四次欣賞音樂，師生共同尋找音樂的強音。

師：剛才有的小朋友已經(jīng)找到了，現(xiàn)在我們一起來找，找到后老師在地圖上用標(biāo)記來表示，小朋友仍用拍手來表示好嗎？

（6）第五次欣賞音樂，老師指揮集體練習(xí)。

師：小朋友，你們知道地圖上，有哪些地方有危險了嗎？現(xiàn)在我們來練習(xí)一下怎樣穿過森林，來到危險的地方，我們就模仿你喜歡的小動物的叫聲。

（7）第六次欣賞音樂，用造型表示音樂的強音。

師：在我們正式到大森林之前，我們要向解放軍叔叔一樣進行演習(xí)。我們用自己的小手指在自己的腿上走路，聽到強音就知道有危險，我們就要停下來，擺一個你喜歡的造型，好嗎？

3、游戲：聰明孩子和笨老狼。

（1）介紹游戲玩法。

師：我們現(xiàn)在已經(jīng)把森林里路上的危險找到了?？墒巧掷镞€有更危險的呢！剛才小兔說，森林里住著一只老狼，因為它整天住在森林里，所以對那里的路很熟悉，就是閉著眼睛也能在黑森林里走來走去。據(jù)說，那只老狼的耳朵可尖了，而且它特別喜歡躲在那些障礙物后面豎起耳朵仔細(xì)聽，不過那只老狼的眼睛卻不怎么好，假如你站在它面前，沒有聲音，而且一定不動，他就根本看不見你。所以這是一只笨老狼。于是住在黑森林兩邊的聰明人就想了一個好辦法，每次跟在笨老狼的后面走，讓笨老狼帶他們走出黑森林。

問：你們敢不敢跟著這只笨老狼走出黑森林呢？跟在這只老狼后面應(yīng)該注意些什么呢？

（2）第一次游戲。老師扮笨老狼，幼兒扮聰明孩子。

（3）第二次游戲。提醒幼兒在重音處可以把自己變成樹、石頭等，但不能動。

（4）第三次游戲，加入幼兒討論并創(chuàng)編的嚇唬老狼的聲音。

4、結(jié)束活動。

教師：“今天，你們表現(xiàn)的非常不錯，跟著笨老狼穿過了黑森林，真是聰明又勇敢的好孩子！時間已經(jīng)不早了，我們趕快回家吧！”

識字量大的孩子是不是更有優(yōu)勢？

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開學(xué)一段開學(xué)一段時間了，大家還記得天長小學(xué)對一年級新生的那場素質(zhì)測試嗎？開學(xué)這天，學(xué)校準(zhǔn)備了一個字庫，想了解孩子入學(xué)前的識字情況。測試發(fā)現(xiàn)，一般小朋友都能認(rèn)識兩三百字，多的小朋友認(rèn)字已經(jīng)超過2000多。開學(xué)一段時間了，大家還記得天長小學(xué)對一年級新生的那場素質(zhì)測試嗎？開學(xué)這天，學(xué)校準(zhǔn)備了一個字庫，想了解孩子入學(xué)前的識字情況。測試發(fā)現(xiàn)，一般小朋友都能認(rèn)識兩三百字，多的小朋友認(rèn)字已經(jīng)超過2000多。開學(xué)一段時間了，大家還記得某小學(xué)對一年級新生的那場素質(zhì)測試嗎？開學(xué)這天，學(xué)校準(zhǔn)備了一個字庫，想了解孩子入學(xué)前的識字情況。測試發(fā)現(xiàn)，一般小朋友都能認(rèn)識兩三百字，多的小朋友認(rèn)字已經(jīng)超過2000多。比如一(1)班39人個人，識字量超過2000的孩子有3個，也有學(xué)生幾乎不識字，而大部分學(xué)生識字在100字以上，識字800以上的大概是25%。經(jīng)過三周的學(xué)習(xí)，這種差異對學(xué)習(xí)影響大嗎？識字量大的孩子，在課堂上是不是更有優(yōu)勢呢？記者到天長小學(xué)，跟一(1)班的班主任鄒老師聊了聊。識字超過2000多，上課小動作沒停過一年級伢兒識字超過2000多，是個什么概念？天長小學(xué)一(1)班班主任鄒燕說，小學(xué)階段對學(xué)生的識字要求是1700個，而我們的常用字大概在2500個?！斑@就意味著，識字量超過2000的小朋友，達到了一二年級的識字要求，看書讀報都沒有問題了?！编u老師班里識字量超過2000的孩子有3個，按理說，他們應(yīng)該不用老師操什么心，可是，鄒老師說，他反而要更多地注意這幾個孩子?！八麕缀醵疾宦犝n，我很擔(dān)心他。”鄒老師說，這個男孩都能讀報了，每天讀報給爸爸聽，“但上課時，他的手一直在下面玩東西，比如玩文具盒，打開、關(guān)上，打開、關(guān)上，能玩一節(jié)課?！庇袝r候他會突然舉手，“我以為他要回答問題，他站起來說，‘某某同學(xué)上課不認(rèn)真，或者某某同學(xué)在看外面’?！薄吧险n缺乏專注度，對以后的學(xué)習(xí)肯定有影響?！编u老師說，針對這種情況，將努力糾正孩子的注意力習(xí)慣。班里有這樣識字超級厲害的伢兒，很多家長對比一下自己的孩子，焦慮感油然而生?！白蛱?，就有一位家長來找我，她很焦慮，說自己的伢兒識字少，一點基礎(chǔ)都沒有，怕跟不上。”鄒老師說，其實這個孩子的識字量也不差，有100多呢，但跟其他孩子比，家長就信心不足了?！拔覄窦议L不要焦慮，孩子回家時應(yīng)該高興一點，問問孩子，今天你學(xué)會了什么？而不是希望孩子一下子把什么都學(xué)好了?！薄捌鋵嵮?，我對這個孩子一點都不擔(dān)心，這個孩子上課很認(rèn)真，小眼睛都是盯著老師的，孩子有這樣的專注度，家長應(yīng)該寬寬心?！弊R字多到底好不好，老師這么說“從我個人的角度來說，學(xué)前孩子多認(rèn)幾個字，還是有好處的?！睆慕?7年的鄒老師，這樣對錢報記者說。班上有一個學(xué)生，開學(xué)的那個測試只認(rèn)得3個字?！拔腋杏X他少了一份自信，比如課堂上出現(xiàn)一個‘哥’字，他不認(rèn)識，旁邊的同學(xué)馬上能認(rèn)出來，還有同學(xué)說，這個字是兩個‘可’組成的，他就很羨慕?！编u老師說，零起點的孩子，一年級要認(rèn)識500個字，如果沒有一點鋪墊，會很辛苦的，適應(yīng)能力差的孩子，會有焦慮感，會不自信。當(dāng)然，和絕大多數(shù)小學(xué)低段語文老師的觀點一樣，鄒老師認(rèn)為，“從學(xué)業(yè)上來看，識字少的學(xué)生，到了二三年級的學(xué)習(xí)成績未必比識字多的學(xué)生差，他們的差距在小學(xué)開始階段會出現(xiàn)，但這種差距慢慢會消失?！薄安贿^，識字量大的孩子，他們的閱讀時間要早于識字量少的孩子，如果從小養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于識字少的孩子。這些孩子的語文綜合素養(yǎng)要高于識字量少的孩子?！编u老師說。杭州天長小學(xué)校長樓朝輝也持同樣的觀點：“一入學(xué)就能識字在800以上的孩子，到了五六年級的語文素養(yǎng)，肯定要高于別的孩子。這里面不僅僅是因為，識字量大的孩子能進行大量的閱讀，還有就是這些孩子的家長對教育的重視?！币荒昙壓⒆訒Ｗ⒌亍奥牎备匾霸诤⒆尤雽W(xué)前，如果家長注意培養(yǎng)孩子的專注度，養(yǎng)成孩子認(rèn)真聽的習(xí)慣，孩子的學(xué)習(xí)基本上就不用擔(dān)心了?！编u老師說。從識字的角度上來說，識字的方式對孩子的影響相當(dāng)大，這是鄒老師的觀點。“缺乏交流的識字，機械的識字，即使孩子認(rèn)識了大量的字，也是浮于表面的?！编u老師說，識字的過程應(yīng)該是一個交流的過程，孩子應(yīng)該是主動吸收的，在這個過程中更重要的是培養(yǎng)了一種“聽”的習(xí)慣。鄒老師的兒子，現(xiàn)在是小學(xué)低段，他是幼兒園大班才開始認(rèn)字的?！敖o他講故事時，他會去記牢繪本里的字；逛街時，一邊走一邊跟他說周圍的那些字；有時候跟他玩識字游戲。就這樣，他在小半年時間里，不知不覺認(rèn)識了200多個字?！辟u魚橋小學(xué)的語文老師江敏說，小學(xué)學(xué)習(xí)很重要的一個習(xí)慣是“傾聽”，家長可以在入學(xué)前適當(dāng)培養(yǎng)一下。江敏教給家長一個方法，“可以讓孩子坐5分鐘，不能抬頭看別的地方，或者認(rèn)真讀完一個故事，培養(yǎng)孩子專注力?！苯粽f，孩子到底是什么樣的，從生活的很多小細(xì)節(jié)中可以看出來。比如平常孩子搭積木、下棋、拼圖時，能不能靜下心來；大人在交流時插嘴多不多，能不能安靜聽講；看電視時，有沒有一邊看一邊玩其他東西；教孩子寫名字，是不是很順利；讓他跳繩，怕不怕困難等。“家長只有知道了孩子的優(yōu)缺點，并有針對性地培養(yǎng)他(她)的好習(xí)慣，這樣對孩子今后的成長才會有利?！苯粽f。“家長只有知道了孩子的優(yōu)缺點，并有針對性地培養(yǎng)他(她)的好習(xí)慣，這樣對孩子今后的成長才會有利。”江敏說。時間了，大家還記得天長小學(xué)對一年級新生的那場素質(zhì)測試嗎？開學(xué)這天，學(xué)校準(zhǔn)備了一個字庫，想了解孩子入學(xué)前的識字情況。測試發(fā)現(xiàn)，一般小朋友都能認(rèn)識兩三百字，多的小朋友認(rèn)字已經(jīng)超過2000多。比如一(1)班39人個人，識字量超過2000的孩子有3個，也有學(xué)生幾乎不識字，而大部分學(xué)生識字在100字以上，識字800以上的大概是25%。經(jīng)過三周的學(xué)習(xí)，這種差異對學(xué)習(xí)影響大嗎？識字量大的孩子，在課堂上是不是更有優(yōu)勢呢？記者到天長小學(xué)，跟一(1)班的班主任鄒老師聊了聊。識字超過2000多，上課小動作沒停過一年級伢兒識字超過2000多，是個什么概念？天長小學(xué)一(1)班班主任鄒燕說，小學(xué)階段對學(xué)生的識字要求是1700個，而我們的常用字大概在2500個?！斑@就意味著，識字量超過2000的小朋友，達到了一二年級的識字要求，看書讀報都沒有問題了?！编u老師班里識字量超過2000的孩子有3個，按理說，他們應(yīng)該不用老師操什么心，可是，鄒老師說，他反而要更多地注意這幾個孩子?！八麕缀醵疾宦犝n，我很擔(dān)心他。”鄒老師說，這個男孩都能讀報了，每天讀報給爸爸聽，“但上課時，他的手一直在下面玩東西，比如玩文具盒，打開、關(guān)上，打開、關(guān)上，能玩一節(jié)課。”有時候他會突然舉手，“我以為他要回答問題，他站起來說，‘某某同學(xué)上課不認(rèn)真，或者某某同學(xué)在看外面’。”“上課缺乏專注度，對以后的學(xué)習(xí)肯定有影響?！编u老師說，針對這種情況，將努力糾正孩子的注意力習(xí)慣。班里有這樣識字超級厲害的伢兒，很多家長對比一下自己的孩子，焦慮感油然而生?！白蛱欤陀幸晃患议L來找我，她很焦慮，說自己的伢兒識字少，一點基礎(chǔ)都沒有，怕跟不上?！编u老師說，其實這個孩子的識字量也不差，有100多呢，但跟其他孩子比，家長就信心不足了?！拔覄窦议L不要焦慮，孩子回家時應(yīng)該高興一點，問問孩子，今天你學(xué)會了什么？而不是希望孩子一下子把什么都學(xué)好了?！薄捌鋵嵮剑覍@個孩子一點都不擔(dān)心，這個孩子上課很認(rèn)真，小眼睛都是盯著老師的，孩子有這樣的專注度，家長應(yīng)該寬寬心。”識字多到底好不好，老師這么說“從我個人的角度來說，學(xué)前孩子多認(rèn)幾個字，還是有好處的?！睆慕?7年的鄒老師，這樣對錢報記者說。班上有一個學(xué)生，開學(xué)的那個測試只認(rèn)得3個字。“我感覺他少了一份自信，比如課堂上出現(xiàn)一個‘哥’字，他不認(rèn)識，旁邊的同學(xué)馬上能認(rèn)出來，還有同學(xué)說，這個字是兩個‘可’組成的，他就很羨慕?！编u老師說，零起點的孩子，一年級要認(rèn)識500個字，如果沒有一點鋪墊，會很辛苦的，適應(yīng)能力差的孩子，會有焦慮感，會不自信。當(dāng)然，和絕大多數(shù)小學(xué)低段語文老師的觀點一樣，鄒老師認(rèn)為，“從學(xué)業(yè)上來看，識字少的學(xué)生，到了二三年級的學(xué)習(xí)成績未必比識字多的學(xué)生差，他們的差距在小學(xué)開始階段會出現(xiàn)，但這種差距慢慢會消失?！薄安贿^，識字量大的孩子，他們的閱讀時間要早于識字量少的孩子，如果從小養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于識字少的孩子。這些孩子的語文綜合素養(yǎng)要高于識字量少的孩子。”鄒老師說。杭州天長小學(xué)校長樓朝輝也持同樣的觀點：“一入學(xué)就能識字在800以上的孩子，到了五六年級的語文素養(yǎng)，肯定要高于別的孩子。這里面不僅僅是因為，識字量大的孩子能進行大量的閱讀，還有就是這些孩子的家長對教育的重視。”一年級孩子會專注地“聽”更重要“在孩子入學(xué)前，如果家長注意培養(yǎng)孩子的專注度，養(yǎng)成孩子認(rèn)真聽的習(xí)慣，孩子的學(xué)習(xí)基本上就不用擔(dān)心了。”鄒老師說。從識字的角度上來說，識字的方式對孩子的影響相當(dāng)大，這是鄒老師的觀點?！叭狈涣鞯淖R字，機械的識字，即使孩子認(rèn)識了大量的字，也是浮于表面的?！编u老師說，識字的過程應(yīng)該是一個交流的過程，孩子應(yīng)該是主動吸收的，在這個過程中更重要的是培養(yǎng)了一種“聽”的習(xí)慣。鄒老師的兒子，現(xiàn)在是小學(xué)低段，他是幼兒園大班才開始認(rèn)字的?！敖o他講故事時，他會去記牢繪本里的字；逛街時，一邊走一邊跟他說周圍的那些字；有時候跟他玩識字游戲。就這樣，他在小半年時間里，不知不覺認(rèn)識了200多個字?！辟u魚橋小學(xué)的語文老師江敏說，小學(xué)學(xué)習(xí)很重要的一個習(xí)慣是“傾聽”，家長可以在入學(xué)前適當(dāng)培養(yǎng)一下。江敏教給家長一個方法，“可以讓孩子坐5分鐘，不能抬頭看別的地方，或者認(rèn)真讀完一個故事，培養(yǎng)孩子專注力?！苯粽f，孩子到底是什么樣的，從生活的很多小細(xì)節(jié)中可以看出來。比如平常孩子搭積木、下棋、拼圖時，能不能靜下心來；大人在交流時插嘴多不多，能不能安靜聽講；看電視時，有沒有一邊看一邊玩其他東西；教孩子寫名字，是不是很順利；讓他跳繩，怕不怕困難等?！凹议L只有知道了孩子的優(yōu)缺點，并有針對性地培養(yǎng)他(她)的好習(xí)慣，這樣對孩子今后的成長才會有利?！苯粽f。

案例：偶發(fā)事件中的教育價值

案例：

幾天前，我在美工區(qū)里投放了彩色橡皮泥、竹筷子、吸管等材料，這一天的早活動時間，先來的幾個孩子都在美工區(qū)里活動，王浩然小朋友注意到了這些材料，他開始擺弄起來，他把彩色橡皮泥分割成了許多大小差不多的小塊，然后把它們一塊塊穿在了一支竹筷子上，接著舉起自己的作品對旁邊的孩子說：“瞧，我做的羊肉串像不像？”飛飛和子宣幾個人就打加贊賞“真像，真像羊肉串”“昨天我爸爸還領(lǐng)我吃烤羊肉串了呢！”立刻孩子們一起投入到了加工羊肉串的活動中，還是浩然最會玩，只見他拿起空的材料箱，把大家串好的羊肉串一串串橫著擺放在箱子上，又找來一張泥工板邊做著扇的動作邊喊“羊肉串，賣羊肉串，新疆的羊肉串嘍！”那樣子還真像那么回事，一時間，孩子們情緒高漲，有買的有賣的，場面熱鬧起來，簡直就是個地地道道的“羊肉串小店”。

看到這個情境，我并沒有打攪孩子們的興致，但是我卻在想，馬路邊上這種叫賣熟食品的小商販真是特別多，可我們知道那些食品實在是不衛(wèi)生，所以我想就此生成一個健康領(lǐng)域的活動“路邊的東西不亂吃”，于是我也扮演了一位買羊肉串的客人參與到了孩子們的游戲中，我在“吃”過羊肉串以后，洋裝肚子痛，并請另外在“小醫(yī)院”區(qū)域中游戲的孩子幫我治療，醫(yī)生問我怎么了，“我肚子痛”“是不是亂吃什么東西了”“我就在路邊買了兩串羊肉串?。　薄芭丁贬t(yī)生好象在思考，“吃點藥吧，以后別再亂吃東西了?！?/p>

這個情境暫時到這里就結(jié)束了，在當(dāng)日的集體活動中，我和孩子們首先小結(jié)了早活動的游戲情況，然后順勢說起了我吃羊肉串肚子疼的事，請大家說說這是怎么回事，然后展開了一個話題“路邊的東西該不該吃”，孩子們的討論是激烈的，有的說“爸爸媽媽都能吃，我們當(dāng)然也能吃?！庇械恼f“我媽說車一開過全是灰，不該吃路邊的東西，太臟?！眹@這兩個觀點，我們的活動又持續(xù)了幾次。

分析：

這是一個由早活動的小場面所引發(fā)的一場大討論。如果是在過去舊的教育觀念影響下，我可能會更多關(guān)注孩子的羊肉串做的像不像，泥塑技能是否有提高，孩子們角色游戲進行的是否順利，這樣的問題大概會是我過去思考的重點。但是在新的教育觀指導(dǎo)下，我的教育行為就有了上面案例中的轉(zhuǎn)變，我正是把握了游戲、偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，并由此生成新的教育活動，在我與幼兒之間的良好互動中，在我的支持與引領(lǐng)下，孩子們主動的探索，積極的討論，促進了其主動發(fā)展獲得了有益其身心發(fā)展的經(jīng)驗。

案例：讓愛更美

我們小小班的孩子很喜歡繪畫活動，因此，這次美術(shù)課的內(nèi)容我安排了“有趣的撕紙畫”活動，等我講完操作的方法和要求后，小朋友們都興高采烈地動起了小手。我從第一小組開始巡視指導(dǎo)，每個孩子都能全身心地投入到活動中來。當(dāng)我指導(dǎo)到最后一組時，我發(fā)現(xiàn)——小朋友從教學(xué)開始到現(xiàn)在，他的圖畫紙上都是空空的。我連忙問他為什么，他說：“老師，我不會！”他那膽怯的眼光和簡單的一句話告訴我，——缺乏自信心，需要幫助和鼓勵。要想讓他喜愛畫畫，關(guān)鍵是要幫他樹立起自信心，讓他覺得“我能行！”我走到他身邊，摸摸他的頭，親切地對他說：“——，你很聰明，只要你敢畫，你一定會畫得非常出色?！甭犃宋业脑?，他開始在紙上試著畫起來，看到他不成形的畫面，我由衷夸獎他說：“你畫得真好，如果這樣改一改，會更好?！彼雷套痰狞c點頭，還把他的畫拿給我看，并說：“葛老師，我這樣畫好嗎？是不是很漂亮？”“我畫的是…….”在我的不斷鼓勵和贊賞下，——終于能很好地畫完一幅畫了。我把他的畫給全班小朋友展覽，并讓他介紹自己的畫。從這次以后，慢慢的，——對畫畫逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣，每次畫畫時，都非常認(rèn)真，也不說“我不會了”。

分析：作為一名幼兒教師，愛幼兒是做好教育工作的前提。愛幼兒既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，同時也是師幼心靈之間的一條通道，開啟幼兒心智的鑰匙。但是愛并不是盲目的，每個幼兒之間個性差異不同，在不同時期的反映也不同。要想真正做到一把鑰匙開一把鎖，首先要做到是理解、尊重、信任每一位幼兒。像——是這學(xué)期剛進來的，年齡還小，他還沒真正適應(yīng)這里的生活，所以我們要多給他一點“愛”，讓他逐漸建立起自信心。

記得心理學(xué)家蓋杰和伯令納說過這樣一句說：“表揚是一種最廉價、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法?！蔽蚁雽δ切┠承┓矫婺芰Σ蛔愕暮⒆?，我們不僅要充分理解他，寬容的對待他，更要耐心幫助他，不斷鼓勵、表揚、激勵他，使他感到自身價值所在，相信自己能“行”，讓他獲得成功的體驗中認(rèn)識自己長處，從而將自身潛力最大限度發(fā)揮出來，使對孩子的愛變得更美麗！

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《案例：讓游戲更有價值更有活力》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園游戲價值專題，希望您能喜歡！