教育隨筆：讓感謝成為習(xí)慣

教育隨筆。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“教育隨筆：讓感謝成為習(xí)慣”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幼兒園里每一天都有吃點(diǎn)心的時(shí)間。今天我照例為孩子們分好水果，請(qǐng)孩子們排隊(duì)來(lái)我那里拿。孩子依次來(lái)拿點(diǎn)心，什么也沒(méi)說(shuō)。我在等待著孩子們拿到水果后后說(shuō)聲“謝謝”。不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學(xué)會(huì)感謝別人。想借此機(jī)會(huì)讓孩子們明白，當(dāng)別人為你做事后就應(yīng)說(shuō)聲"謝謝"，從小培養(yǎng)孩子要具有感恩的心。餅干發(fā)完了，也沒(méi)有一個(gè)孩子想到說(shuō)"謝謝"，我有些失落，但孩子畢竟還小嘛。

于是在孩子們吃完點(diǎn)心后我就問(wèn)孩子們：“老師為你們每個(gè)小朋友做什么了？你們有謝謝老師嗎”有孩子立刻搶著說(shuō)：“老師幫我們準(zhǔn)備了水果?！薄笆菃幔阏媸莻€(gè)聰明的孩子。"我順勢(shì)問(wèn)道：“那你拿了水果后就應(yīng)怎樣說(shuō)呢？”這時(shí)聽(tīng)到一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音在說(shuō)：“謝謝?！蔽倚χf(shuō)道:“說(shuō)對(duì)了。小朋友，記住，以后老師給你們發(fā)點(diǎn)心或盛飯的時(shí)候，在你們有困難得到別人幫忙的時(shí)候，千萬(wàn)別忘記說(shuō)聲“謝謝”?！焙⒆觽円积R回答“明白了”。第二天吃點(diǎn)心時(shí)，我還是照例為孩子們準(zhǔn)備好。剛開(kāi)始時(shí)，幾個(gè)孩子好像忘了昨日的事，之后劉思彤說(shuō)了一聲"謝謝"后，每個(gè)上來(lái)拿點(diǎn)心的孩子都會(huì)說(shuō)聲"謝謝"。我從心里感到高興。而當(dāng)孩子們?yōu)槲易隽耸裁词聲r(shí)，我也會(huì)對(duì)他們說(shuō)“謝謝”。

有一句話是這樣說(shuō)的：“播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！备卸髦氖浅了诤⒆有撵`深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開(kāi)孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感謝成為習(xí)慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)彌漫著愛(ài)的芳香。

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幼兒教師隨筆：讓感謝成為習(xí)慣

我在幼兒園擔(dān)任體育教師，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我被臨時(shí)安排到大班帶生活活動(dòng)。自主游戲后便是喝牛奶時(shí)間，我請(qǐng)孩子們排隊(duì)來(lái)我這里打牛奶。我有個(gè)習(xí)慣，就是要等孩子說(shuō)“謝謝老師”后，我才把牛奶遞給他，這是幾年前當(dāng)保育員時(shí)形成的習(xí)慣。這倒不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學(xué)會(huì)感謝別人。第一個(gè)來(lái)打牛奶的小男孩什么也沒(méi)說(shuō)，只是用力拉我手中的杯子，表情疑惑，似乎對(duì)我的舉動(dòng)很是不解。我也沒(méi)說(shuō)什么，只是對(duì)著他笑，杯子在空中僵持了一陣，我小心地松開(kāi)手，叮囑他回坐位的時(shí)候要小心。接著第二個(gè)孩子將杯子遞過(guò)來(lái)，第三個(gè)、第四個(gè)……直到最后，也沒(méi)有一個(gè)孩子想到說(shuō)“謝謝”，我有些失落。等孩子們喝完牛奶后，我忍不住舉起緊握在手中的杯子，對(duì)孩子們說(shuō)：“剛才可能不少小朋友已經(jīng)注意到，老師在給你們打牛奶的時(shí)候，沒(méi)有把牛奶馬上遞給你們，是嗎?”孩子們都注視著我，表情疑惑。

我用平靜的目光從他們天真無(wú)邪的臉上一一滑過(guò)，說(shuō)道：“老師給你們出一道思考題：你怎么才能讓老師將打好的牛奶馬上遞給你?”話音剛落，孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了?！俺美蠋煵蛔⒁?，一下奪過(guò)來(lái)!”一個(gè)銅鈴般的聲音?！澳侨绻Ｄ虧姵鰜?lái)燙傷人怎么辦?”我否定了她的回答?！皳侠蠋煹陌W癢，這樣老師的手就松開(kāi)了。”坐最后一排的小男孩大聲說(shuō)道。“這個(gè)小朋友動(dòng)了腦筋，但要思考怎樣才能讓老師心甘情愿地把牛奶遞給你?”我示意他坐下再思考。這時(shí)，坐在角落里的一個(gè)扎羊角辮的高個(gè)女孩引起了我的注意，她的手猶豫地舉到半空又怯怯地縮了回去，反復(fù)了幾次。我慢慢走過(guò)去，一邊微笑著用眼神鼓勵(lì)她，一邊示意她回答?！啊H親老師的臉…”她站起來(lái)怯怯地說(shuō)。孩子們一聽(tīng)，頓時(shí)哄堂大笑，亂成一團(tuán)。這個(gè)回答還真出乎我的意料，我示意孩子們安靜?！斑@倒是一個(gè)很不錯(cuò)的方法，那你為什么要親老師的臉呢?”“因?yàn)椤驗(yàn)槔蠋煄臀掖蛄伺Ｄ獭毙∨⒁贿呎f(shuō)，一邊撓著耳朵。我連忙接過(guò)她的話：“因?yàn)槔蠋煄湍愦蛄伺Ｄ?，你心里很……”“感?”孩子們搶著幫她回答了。我滿意地笑了笑，示意她坐下。

接著，孩子們你一言我一語(yǔ)地?fù)尨穑裁磶屠蠋煷繁?，幫老師捏胳膊，話音此起彼伏。等孩子們的聲音逐漸減弱時(shí)，我說(shuō)：“剛才你們所說(shuō)的方法都是想表達(dá)對(duì)老師的感激之情。其實(shí)有一種方法更簡(jiǎn)單也更有效，那就是對(duì)老師說(shuō)一聲-一”我故意拉長(zhǎng)了聲音?！爸x謝——”孩子們積極應(yīng)答。我笑著說(shuō)道：“記住，以后老師給你們打牛奶或盛飯的時(shí)候，在你們有困難得到別人幫助的時(shí)候，千萬(wàn)別忘記說(shuō)聲‘謝謝’?！?/p>

這事已過(guò)去一段時(shí)間了，但孩子們接過(guò)牛奶時(shí)那理所當(dāng)然的眼神時(shí)常在我腦中閃現(xiàn)，他們對(duì)這一切似乎已經(jīng)習(xí)慣了。我并不貴怪他們，因?yàn)樗麄儺吘惯€小。而作為教育工作者不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職。

在一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師因?yàn)榭诳?，叫一個(gè)孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過(guò)來(lái)，喝完后又叫他放回去，認(rèn)為這是天經(jīng)地義的，沒(méi)必要向孩子說(shuō)聲“謝謝”；在區(qū)域活動(dòng)中，教師因?yàn)椴恍⌒呐龅袅俗雷由系囊缓刑?，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發(fā)地停下手中的“工作”，爭(zhēng)先恐后地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情。有一句話是這樣說(shuō)的：“播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！边@不正指向教師肩負(fù)的責(zé)任嗎?感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開(kāi)孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感謝成為習(xí)慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)彌漫著愛(ài)的芳香。

讓經(jīng)典走進(jìn)生活，讓讀書(shū)成為習(xí)慣

和孩子一起閱讀繪本，已有2個(gè)年頭了，繪本真是值得向所有孩子和家長(zhǎng)推薦的，我們也應(yīng)家長(zhǎng)的要求，在本班開(kāi)展了親子繪本閱讀活動(dòng)，收益頗大。繪本值得推崇的不僅是他的文學(xué)性還有它的藝術(shù)性。繪本的作者往往對(duì)文字仔細(xì)推敲，再三錘煉。更值得一說(shuō)的是圖。繪本利用圖講故事的方式，把原本屬于高雅層次、僅供少數(shù)人欣賞的繪畫(huà)藝術(shù)帶到了大眾面前，尤其是孩子們的面前。這些圖都是插畫(huà)家們精心手繪，講究繪畫(huà)的技法和風(fēng)格，講究圖的精美和細(xì)節(jié)，是一種獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)?？梢哉f(shuō)，好的繪本中每一頁(yè)圖畫(huà)都堪稱藝術(shù)精品。所以，繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫(huà)中讀出故事，進(jìn)而欣賞繪畫(huà)。這一點(diǎn)正適合我們的孩子，大家都知道孩子年齡比較小，識(shí)字量不大，但他們卻已經(jīng)具備了一定的讀圖能力，如果這時(shí)候家長(zhǎng)和老師們能有意識(shí)地和孩子們一起閱讀繪本，營(yíng)造溫馨的環(huán)境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事。那孩子們從剛開(kāi)始接觸到的就是高水準(zhǔn)的圖與文，他們將在聽(tīng)故事中品味繪畫(huà)藝術(shù)，將在欣賞圖畫(huà)中認(rèn)識(shí)文字、理解文學(xué)。下面我就自己和兒子共同閱讀的幾本繪本談一下自己的體會(huì)。

我和兒子閱讀的第一本繪本書(shū)是《好餓得毛毛蟲(chóng)》當(dāng)我第一眼看到這本書(shū)時(shí)，我就喜歡上它了，單看封面就非常的可愛(ài)。封面上有一條漂亮的毛毛蟲(chóng)。說(shuō)實(shí)話現(xiàn)實(shí)生活中的毛毛蟲(chóng)，我從不覺(jué)得它漂亮，反而很討厭它，對(duì)它有一種莫名的恐懼感，那種毛茸茸丑丑的樣子讓我非常害怕?？墒菚?shū)上的毛毛蟲(chóng)卻讓我非常的喜愛(ài)，總覺(jué)得它非常漂亮非常可愛(ài)。打開(kāi)書(shū)，讀故事，越讀越覺(jué)得有趣，特別是它的設(shè)計(jì)非常巧妙，有好多頁(yè)都是不完整地，有一只小毛毛蟲(chóng)從里面鉆出，在閱讀的過(guò)程中還能讓孩子練習(xí)數(shù)數(shù)，相信孩子一定會(huì)非常的喜歡。

拿回家，孩子果真非常的喜歡，每次睡覺(jué)前都要求讀一遍，平時(shí)數(shù)數(shù)時(shí)，老出錯(cuò)，但是在數(shù)小毛毛蟲(chóng)吃的東西時(shí)非常的認(rèn)真，居然沒(méi)數(shù)錯(cuò)，連數(shù)到10都沒(méi)有出錯(cuò)，看來(lái)“興趣是最好的老師”果然沒(méi)說(shuō)錯(cuò)。通過(guò)這本會(huì)本的閱讀覺(jué)得孩子收獲很大，認(rèn)識(shí)了許多生字，知道了毛毛蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程，明白了蝴蝶是毛毛蟲(chóng)變得，知道了他們兩者之間的關(guān)系。還知道了毛毛蟲(chóng)的房子叫“繭”，也初步明白了只有不斷的學(xué)習(xí)吸取知識(shí)才能長(zhǎng)大，變強(qiáng)，才能蛻變。不但掌握了一定的文學(xué)和常識(shí)方面的知識(shí)。藝術(shù)方面也沒(méi)有落下，畫(huà)毛毛蟲(chóng)，畫(huà)各種水果，給蝴蝶涂色，做頭飾、進(jìn)行故事表演等等，這一系列活動(dòng)進(jìn)行下來(lái)我們的孩子能不受益么?答案不想而知，但我覺(jué)得孩子最大的收益是享受到了閱讀的樂(lè)趣，從此愛(ài)上閱讀。

讀的第二本書(shū)是《鼠小弟的小背心》初拿到這本書(shū)時(shí)，我不是太喜歡

，以為是個(gè)很復(fù)雜的故事，可能是受動(dòng)畫(huà)片《舒克和貝克》的影響吧?？傆X(jué)得畫(huà)面太復(fù)雜，不適合小一點(diǎn)的孩子看，但是考慮到老師的辛苦，沒(méi)好意思換，再說(shuō)反正都要讀的。但是當(dāng)我打開(kāi)書(shū)時(shí)，又有些不可思議，怎么畫(huà)面這么簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言也非常的簡(jiǎn)潔，幾乎都是重復(fù)的語(yǔ)言，又有點(diǎn)擔(dān)心孩子沒(méi)興趣，當(dāng)時(shí)也沒(méi)細(xì)看，就回家了。

吃過(guò)晚飯，拿出了《鼠小弟的小背心》和孩子一起看，結(jié)果大大的出乎我的意料，孩子居然非常感興趣，我也被它深深吸引了，真想不到這么簡(jiǎn)潔的筆觸去寫(xiě)成了這么有趣的故事，畫(huà)面簡(jiǎn)潔卻非常精細(xì)，非常的幽默，每一個(gè)動(dòng)物的表情無(wú)不精確，讓人啼笑皆非。就像是活生生的人的表情，非常搞笑。語(yǔ)言更是簡(jiǎn)潔明了。幾乎全是重復(fù)的語(yǔ)言，但正是這簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，更激起了孩子閱讀的興趣，因?yàn)楹?jiǎn)單易記，孩子很快便會(huì)自己“讀”了，字并不是都認(rèn)識(shí)，但是卻都記下了，憑著對(duì)語(yǔ)言的記憶去學(xué)習(xí)字，去認(rèn)識(shí)字詞，真是好辦法。

繪本閱讀

教育隨筆：讓吃飯成為孩子的愉快時(shí)光

小宇每天都能開(kāi)心的來(lái)到幼兒園，可一到吃飯的時(shí)候他就開(kāi)始哭了。而且只要喂一口飯，他就開(kāi)始嘔吐，旁邊的小朋友總是皺著眉頭叫起來(lái)：“真難聞！他又吐了”。而每每這個(gè)時(shí)候我們只好放棄給他喂食物。通過(guò)和小宇媽媽的溝通，我知道了小宇?lèi)?ài)吃流食，媽媽到現(xiàn)在基本上正餐前都會(huì)給他喝一些牛奶保證他的營(yíng)養(yǎng)。我細(xì)致的觀察了幾天，覺(jué)得小宇也不是不能吃幼兒園的餐，只是從情緒上抵抗去咀嚼食物罷了。

這天午餐時(shí)間到了，小宇看家大家開(kāi)始吃飯，又開(kāi)始傷心的哭了起來(lái)。我走過(guò)去端起碗對(duì)小宇說(shuō)：“今天是好吃的冬瓜火腿，我們來(lái)嘗嘗好么？”意料之中的他果然開(kāi)始拒絕。我又說(shuō)：“我們就嘗一嘗吧，只要你吃飽了就不吃了，好么？”盡管他還一個(gè)勁的搖著頭，但是我把盛了一小勺的飯放到他嘴邊時(shí)他還是張開(kāi)了嘴巴，可是果然不好，他很快地就像惡心一樣把食物全吐了出來(lái)，放在平時(shí)我肯定會(huì)放棄了。但是今天，我拿了一張紙把他吐的臟東西擦干凈以后，鎮(zhèn)靜地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，再嘗嘗吧，吃飽了我們就不吃了?！钡诙?、第三口…，小宇一點(diǎn)反應(yīng)也沒(méi)有了，很快一碗飯就吃完了。我開(kāi)心的當(dāng)著全班小朋友的面表?yè)P(yáng)了他，并且獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)小宇最喜歡的蘋(píng)果小貼畫(huà)。就這樣連續(xù)試了許多次，小宇果然越來(lái)越好了，接受了每一樣菜的味道，只要他說(shuō)吃飽了，我也就不再喂了，我把這個(gè)現(xiàn)象也告訴了小宇的媽媽?zhuān)⑶蚁Ｍ芘浜衔覀兘o小宇正規(guī)用餐。相信要不了多久小宇一定可以和其他小朋友一樣自己端著飯，開(kāi)心的吃起飯來(lái)。

盡量不去強(qiáng)迫孩子進(jìn)餐，站在孩子的角度理解他們的感受，用適宜的方式安慰他們，將保證孩子的身心健康放在首位，讓吃飯也能成為孩子的愉快時(shí)光。

讓愛(ài)成為一種習(xí)慣

清晨來(lái)園時(shí)，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的陪同下走進(jìn)活動(dòng)室，我就會(huì)熱情地迎接，并從家長(zhǎng)懷里接過(guò)孩子：“你今天真漂亮?！薄澳阏婺芨?，自己來(lái)幼兒園的?！薄澳憬裉煸顼埑允裁囱剑俊弊尯⒆右贿M(jìn)幼兒園就有一份好心情。因?yàn)槲蚁胱尯⒆用靼祝豪蠋熓嵌嗝磹?ài)他們。

晨間鍛煉時(shí)，我喜歡與孩子一起玩、一起瘋，并隨時(shí)關(guān)注孩子的活動(dòng)情況。如果熟了，就及時(shí)提醒孩子們脫衣服，并用干毛巾擦去孩子背上的汗。活動(dòng)結(jié)束，我會(huì)督促孩子及時(shí)把衣服穿上。因?yàn)槲蚁牒⒆觽兠靼祝豪蠋煻嗝磹?ài)他們。

午餐時(shí)，我忙碌的穿梭在孩子們中間，隨時(shí)關(guān)注他們的進(jìn)餐情況，并告訴他們盤(pán)中餐的營(yíng)養(yǎng)?？吹胶⒆觽兂缘媒蚪蛴形稌r(shí)，我覺(jué)得沒(méi)有什么事情比這更幸福的事情了。我想讓孩子們明白：老師是多么愛(ài)他們。

午睡時(shí)，我總是不厭其煩的幫這個(gè)孩子脫衣服，幫那個(gè)孩子掖掖被角，并讓故事伴隨孩子進(jìn)入甜美的夢(mèng)想。孩子們熟睡了，我還是不斷地來(lái)回巡視，幫助蹬被子及時(shí)蓋好，以免著涼。因?yàn)槲蚁胱尯⒆觽兠靼祝豪蠋熓嵌嗝磹?ài)他們。

孩子們身體不適時(shí)，我更是用心關(guān)注，了解他的現(xiàn)狀，并隨時(shí)做好準(zhǔn)備。當(dāng)孩子嘔吐或大便在身上時(shí)，我又會(huì)毫不猶豫地伸出雙手，幫孩子孩子清理污物，并換上干凈的衣服。因?yàn)槲蚁胱尯⒆觽兠靼祝豪蠋熓嵌嗝磹?ài)他們。

游戲時(shí)，我與孩子玩做一團(tuán)，盡情地享受童年的歡樂(lè)。當(dāng)孩子不小心踩了別人一腳時(shí)，我就引導(dǎo)孩子向?qū)Ψ秸f(shuō)“對(duì)不起”，以表歉意。

借東西時(shí)，我要求孩子對(duì)同伴說(shuō)：“請(qǐng)你把這東西借給我，好嗎？”歸還時(shí)，我督促孩子對(duì)孩子對(duì)同伴說(shuō)：“謝謝！”

離園時(shí)，我提醒孩子要與老師、同伴說(shuō)聲“再見(jiàn)。”

晚上入睡時(shí)，我要求孩子孩子與父母道聲“晚安?！薄?

無(wú)數(shù)件小事，一個(gè)個(gè)平凡的日子，如涓涓的溪流，滋潤(rùn)了我，也滋潤(rùn)了孩子們。我讓孩子們明白：愛(ài)人者才能被人愛(ài)，只有愛(ài)成為我們的追求，成為我們的一種習(xí)慣時(shí)，我們生命之花才會(huì)更加馥郁芬芳。

教育隨筆：讓“好奇心”成為實(shí)踐的動(dòng)力

自從幼兒園開(kāi)展了種植活動(dòng)，孩子們好像每天都多了一項(xiàng)任務(wù)，就是到種植區(qū)去觀察植物是否需要除草、施肥、澆水等。久而久之，不等我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，孩子們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地告訴我植物寶寶需要什么了。

隨著季節(jié)的變化，不久前我們?cè)诜N植區(qū)里分班級(jí)種植了西紅柿、地瓜、花生等作物，我們班種的是西紅柿。西紅柿對(duì)所有大家來(lái)說(shuō)都不陌生，但是孩子們只知道它的樣子和可以食用，至于觀察著它們從發(fā)芽到結(jié)果，孩子們并不了解這個(gè)過(guò)程。為了讓孩子們更細(xì)致地體驗(yàn)整個(gè)過(guò)程，我在和孩子們種植西紅柿的時(shí)候，特意搬了一顆種在了活動(dòng)室一角的泡沫盒子里。正是我的這個(gè)舉動(dòng)，勾起了孩子們的好奇心，每個(gè)孩子都想知道我給這棵西紅柿搬家的原因，我沒(méi)有做過(guò)多的解釋?zhuān)皇亲尯⒆觽儾聹y(cè)他們生長(zhǎng)的地方不一樣，是不是也會(huì)同時(shí)開(kāi)花結(jié)果。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，孩子們有的說(shuō)地里的長(zhǎng)得快，因?yàn)榈胤奖容^大；有的說(shuō)活動(dòng)室里的長(zhǎng)得快，因?yàn)槲堇锱汀蠹腋魇慵阂?jiàn)，我故弄懸殊地笑了笑并告訴孩子們要悉心照料每棵西紅柿，慢慢地會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的不同，答案自會(huì)揭曉。

在孩子們的精心照顧下，西紅柿終于長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了，漸漸地有了開(kāi)花的跡象，孩子們興奮不已，但到底是室內(nèi)長(zhǎng)得快還是室外長(zhǎng)得快還是沒(méi)有明顯的區(qū)別，孩子們并沒(méi)有放棄，還是每天都去給他們澆水、除草，都興趣盎然地期待著，期待著他們開(kāi)花結(jié)果的那一天……而我也相信，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的證明，孩子們能夠更深刻地了解植物的生長(zhǎng)規(guī)律和過(guò)程。

教育隨筆《讓幼兒養(yǎng)成排隊(duì)的習(xí)慣》

排隊(duì)是我們生活中不可避免的一種行為秩序，比如，我們?nèi)ャy行取錢(qián)、在超市買(mǎi)完?yáng)|西后付款、掛號(hào)看病等都會(huì)遇到排隊(duì)的情況，當(dāng)大家都想辦同一件事情的時(shí)候，有序地排隊(duì)是解決這個(gè)問(wèn)題的最好方法。有序地排隊(duì)可以避免危險(xiǎn)的發(fā)生，可以提高做事的效率，還可以使本來(lái)很擁擠的地方變得不擁擠，所以，要遵守社會(huì)秩序，需要我們學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)排隊(duì)。同樣，排隊(duì)也是幼兒園一日生活中不可避免的環(huán)節(jié)，它對(duì)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)以及有關(guān)活動(dòng)的順利進(jìn)行，都有著密切關(guān)系。讓孩子在幼兒園這個(gè)集體中學(xué)會(huì)排隊(duì)是非常重要的一件事情。

開(kāi)學(xué)初，老師說(shuō)：“小朋友們，我們要喝水了?！彼械男∨笥讯紩?huì)蜂擁而至到水桶前，爭(zhēng)先恐后的拿自己的水杯接水喝，這種行為是存在極大的安全隱患，可是由于小班幼兒年齡小，注意力不穩(wěn)定，又不善于組織自己的行動(dòng)，要想讓他們自己有序地排隊(duì)往往是很困難的。面對(duì)班級(jí)的這種情況，我們做出排隊(duì)常規(guī)培養(yǎng)。

我們進(jìn)行了集體教學(xué)《我會(huì)排隊(duì)》，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒了解排隊(duì)的重要性，知道排隊(duì)的好處，初步建立孩子的排隊(duì)意識(shí)。然后老師根據(jù)孩子的身高情況對(duì)小朋友進(jìn)行了隊(duì)形排列，我們還制定了排隊(duì)常規(guī)的音樂(lè)《洋娃娃和小熊跳舞》，這樣增加孩子排隊(duì)的趣味性。在進(jìn)行入廁，喝水，站隊(duì)等活動(dòng)前，我們會(huì)強(qiáng)調(diào)：“請(qǐng)小朋友聽(tīng)音樂(lè)到水桶前排隊(duì)?；蛘咴谛l(wèi)生間門(mén)口排隊(duì)”。我們會(huì)對(duì)排隊(duì)好的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)，起到榜樣的作用。在培養(yǎng)中，班級(jí)的老師要做到一致性，統(tǒng)一性。這樣更有利于孩子常規(guī)的建立和培養(yǎng)。在培養(yǎng)的過(guò)程中，孩子們也會(huì)出現(xiàn)“站錯(cuò)隊(duì)”，“插隊(duì)”等情況，針對(duì)這種情況我們會(huì)有針對(duì)性的進(jìn)行隨機(jī)教育，及時(shí)幫助幼兒進(jìn)行改正。

現(xiàn)在班級(jí)的排隊(duì)常規(guī)得到改善，孩子們基本養(yǎng)成良好的排隊(duì)習(xí)慣，這也能夠幫助幼兒初步形成良好的“秩序感”和集體意識(shí)。

教育隨筆：讓孩子成為區(qū)域游戲中的主人

讓孩子成為區(qū)域游戲中的主人

案例背景：說(shuō)到區(qū)域游戲的開(kāi)展已不是一朝一夕的事了，從小班的娃娃家、中班的生活角、大班的表演區(qū)。區(qū)域游戲是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域。并提供活動(dòng)材料，讓幼兒通過(guò)自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問(wèn)題的答案。而教師的任務(wù)是關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，讓孩子成為游戲的主人，和孩子形成合作探究式的師生互動(dòng)。

案例一：誰(shuí)來(lái)當(dāng)老爺區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，小朋友都到自己喜歡的區(qū)域角活動(dòng)去，只聽(tīng)見(jiàn)表演區(qū)里傳來(lái)了吵鬧聲，“我要當(dāng)小姐，是我先來(lái)的，我要當(dāng)公主，我才不要當(dāng)老爺呢”。我隨聲望去，原來(lái)是大家都為自己扮演的角色所爭(zhēng)吵，很多孩子都吵著爭(zhēng)當(dāng)小姐。尤一卿和沈馨寧爭(zhēng)著當(dāng)公主，他們正互相爭(zhēng)奪代表公主標(biāo)志的頭飾，誰(shuí)也不肯讓。而胡一桑當(dāng)了夫人，只有一個(gè)老爺就是沒(méi)有人愿意當(dāng)。就在他們爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)我在一旁，就把求助的目光指向了老師，希望老師給他們一點(diǎn)權(quán)威的評(píng)判。像這樣爭(zhēng)吵經(jīng)常發(fā)生，真是見(jiàn)了頭疼，原先我們是想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，多給孩子一些自主權(quán)，就讓他們自己選擇角色，自己分配角色。

迫于無(wú)奈，我只好指定誰(shuí)當(dāng)小姐，誰(shuí)當(dāng)是公主，分到自己喜歡的角色的小朋友很開(kāi)心，沒(méi)有分到得嘟著嘴巴，最后見(jiàn)瑤瑤還沒(méi)有角色，我就問(wèn)她：“你來(lái)當(dāng)老爺吧？”她說(shuō)：“我才不要當(dāng)老爺呢，我喜歡當(dāng)夫人?！蔽艺f(shuō)：“那到底誰(shuí)愿意當(dāng)老爺？”小朋友你看我我看你，誰(shuí)也不愿意當(dāng)老爺。反思：在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒根據(jù)自己的意愿自由選擇活動(dòng)，這樣能更好的按照自己興趣能力來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，能使幼兒體驗(yàn)成功、愉快的機(jī)會(huì)，從而激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。例如：我班幼兒他們對(duì)于角色扮演有著濃厚的興趣，他們最關(guān)心自己扮演什么角色，自己會(huì)選擇喜歡的角色，卻不善于分配角色。所以當(dāng)她遇到自己喜歡的角色，往往會(huì)爭(zhēng)論不休，這與他們的自我為中心狀態(tài)有關(guān)。

作為老師可以不用硬性指派誰(shuí)誰(shuí)去當(dāng)客人，可以采用相互協(xié)商分配角色，協(xié)商后沒(méi)有爭(zhēng)議了再開(kāi)始游戲。教師可以引導(dǎo)幼兒自己互相分配角色，以一種協(xié)商的態(tài)度來(lái)選擇和分配，當(dāng)孩子的意愿與角色之間相距太遠(yuǎn)而無(wú)法協(xié)商，這時(shí)教師應(yīng)酌情協(xié)調(diào)，啟發(fā)幼兒制定輪換角色的規(guī)則，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)擔(dān)任主要角色和自己喜歡的角色，當(dāng)孩子得到自己喜歡的角色，教師應(yīng)該對(duì)其提出一些游戲的要求，讓他學(xué)會(huì)珍惜自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)對(duì)做出謙讓的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣有助于幫助幼兒逐步學(xué)會(huì)協(xié)商、合作，學(xué)會(huì)克制自己，去理解和滿足同伴的需要，同時(shí)有助于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。

案例二：亂七八糟了在開(kāi)展主題――有趣的水時(shí)，其中有一個(gè)活動(dòng)是〈溶解的秘密〉，教學(xué)活動(dòng)時(shí)老師和小朋友一起做了有關(guān)溶解的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)小朋友都很感興趣，對(duì)于溶解非常好奇，在活動(dòng)中對(duì)于那些介于溶解與不溶解的材料小朋友更是想探索。于是我們老師在益智區(qū)里給孩子提供了操作材料。區(qū)域游戲開(kāi)始了，小朋友先是向上次教學(xué)活動(dòng)一樣，一種一種材料做實(shí)驗(yàn)，做完了還會(huì)在紙上做記錄。我在一旁看了心想：他們到是挺乖的，把老師教的都記住了。過(guò)了15分鐘左右，我又來(lái)到了益智區(qū)，可這次我看到的卻不如人意。

只見(jiàn)桌子上面粉、顏料什么都有，小朋友的手都在用手抓操作材料，看到這情景真的很氣憤。可孩子們卻玩得很起勁，一邊玩，一邊還在嘰里咕嚕的說(shuō)著寫(xiě)什么。曹杰小朋友還小呵呵地舉起一杯黑乎乎的東西給我看：“老師，你看我調(diào)的毒藥。”其他幾個(gè)小朋友見(jiàn)了都問(wèn)：“什么呀，亂七八糟的？”于是我也跟著搭腔：“曹杰，你這是什么呀，亂七八糟，黑乎乎的，就象泥漿水?！逼渌∨笥岩?jiàn)我這么說(shuō)，都大聲笑了起來(lái)。沒(méi)想到那小子頭還挺老的，告訴我們說(shuō)：“這是我用很多東西溶解在一起做的毒藥，有洗發(fā)露、鹽、糖、紅色的顏料、黃色的顏料，對(duì)了，我還加了綠顏料和咖非的顏料。”其他小朋友聽(tīng)他這么一說(shuō)也都紛紛往杯子里放各種東西?？此麄兡敲赐度?，我也就沒(méi)有再阻止，只是對(duì)他們說(shuō)：“你們好好玩，別忘了把你的實(shí)驗(yàn)記錄下來(lái)，一會(huì)玩好了，歸你們整理干凈?！?/p>

反思：我很慶幸自己沒(méi)有因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)而阻止小朋友的自主探索活動(dòng)。我們覺(jué)得在科學(xué)探索性的區(qū)域中，應(yīng)該多些自主，少些束縛――舊式的教育觀、兒童觀使教師忍不住要說(shuō)、要管、要問(wèn)。覺(jué)得班級(jí)常規(guī)不能不抓，游戲規(guī)則不能不講。于是，“看圖書(shū)不能說(shuō)話、不同的玩具不能混著玩……”，這些所謂“規(guī)則”框住了孩子的言行，抑制了他們的自由創(chuàng)造和表達(dá)。

《綱要》中指出：“教師應(yīng)耐心傾聽(tīng)、努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)?！笨梢?jiàn)，幼兒才是游戲的主人，教師提供的應(yīng)是支持、鼓勵(lì)，而不是管理、束縛。老師應(yīng)該多些鼓勵(lì)，少些說(shuō)教。當(dāng)孩子面對(duì)成人贊許、肯定的目光時(shí)，孩子心理會(huì)更自信、思維會(huì)更活躍。我認(rèn)為只要是孩子喜歡的、孩子愿意的、孩子主動(dòng)的，在安全范圍之內(nèi)的，我們老師都應(yīng)該有目的的鼓勵(lì)孩子去嘗試。我的感想：只有解開(kāi)束縛，為幼兒提供一個(gè)盡可能寬闊的自主空間才能達(dá)到“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的教育總目標(biāo)。在幼兒區(qū)域游戲過(guò)程中，教師應(yīng)成為幼兒游戲的支持者。不吝嗇贊美的語(yǔ)言，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)造與表達(dá)。同時(shí)，要成為幼兒的游戲伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲、共享歡樂(lè)。教師的童心、游戲心會(huì)使孩子倍感親切、自然和融洽，從而營(yíng)造出寬松、和諧的游戲氛圍，使幼兒的游戲更自主、更愉快。

教育隨筆：讓幼兒養(yǎng)成排隊(duì)的習(xí)慣

讓幼兒養(yǎng)成排隊(duì)的習(xí)慣

小班的幼兒入園已有一段時(shí)間了，他們漸漸的對(duì)幼兒園的生活開(kāi)始適應(yīng)，這時(shí)各種各樣的問(wèn)題也開(kāi)始出現(xiàn)，無(wú)論是課間還是戶外活動(dòng)回來(lái)以后，孩子們都要去排隊(duì)喝水，可是那條隊(duì)總也排不好，孩子們總是你爭(zhēng)我強(qiáng)，你推我擠，還有幾個(gè)調(diào)皮的小家伙總要去加塞，一個(gè)頂一個(gè)的往前擠，最前面的孩子被擠得搖來(lái)晃去，結(jié)果一下子把水都撒在自己身上了。對(duì)于這樣的現(xiàn)象我提醒了好幾次，可是沒(méi)有起到多大的作用，一會(huì)兒隊(duì)又亂了。這樣的情況在別的活動(dòng)中也屢屢發(fā)生。這不僅影響了正常的教學(xué)秩序也容易造成意外事故，真是讓我頭痛。

運(yùn)動(dòng)回教室我也口渴了想喝點(diǎn)水，忽然我的腦子里靈光一閃，于是我端著杯子悄悄的走到了隊(duì)伍的尾巴上。孩子們看見(jiàn)了都用大大的眼睛看著我，王盛問(wèn)：老師你干什么呀？我說(shuō)：排隊(duì)喝水呀？他皺著眉頭不解的說(shuō)：老師喝水也排隊(duì)呀？我回答：對(duì)呀！小朋友喝水要排隊(duì)，老師喝水也要排隊(duì)！這樣才是好孩子呀！咱們一起比賽看誰(shuí)排隊(duì)排的好，好嗎？王盛馬上說(shuō)：好，其余的小朋友也高興的異口同聲贊成，那幾個(gè)小調(diào)皮也馬上排到了我的后面?？吹竭@我不覺(jué)的笑了。

回到活動(dòng)室后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好，孩子們都積極的想辦法，有的說(shuō)，不推不擠；有的說(shuō)，誰(shuí)排的好就給五角星；還有的說(shuō)，老師當(dāng)小警察，監(jiān)督小朋友。最后我采納了小朋友的意見(jiàn)，但不是老師當(dāng)小警察，而是小朋友自己輪流當(dāng)小警察，不但監(jiān)督小朋友的排隊(duì)情況，也監(jiān)督老師的排隊(duì)。孩子們都爭(zhēng)先恐后的要當(dāng)小警察，因?yàn)槭呛⒆觽冏约合氲霓k法，所以大家也都很聽(tīng)小警察的話，我們的排隊(duì)亂問(wèn)題迎韌而解，孩子們也從中體會(huì)到了維持秩序和遵守秩序的快樂(lè)。當(dāng)然，在日常排隊(duì)，戶外活動(dòng)中，排隊(duì)秩序也大大有了改觀。以后，我還要明確的要求，反復(fù)的強(qiáng)化，相信會(huì)得到更佳的效果。

通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響、熏陶、甚至感召孩子，對(duì)幼兒成長(zhǎng)起著耳濡目染、潛移默化的作用；幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，民主與集中要相結(jié)合，不能死守。教師更應(yīng)把握一切的教育契機(jī)，讓幼兒在具體的環(huán)境中，通過(guò)親身活動(dòng)和情感體驗(yàn)來(lái)接受教育，也使幼兒能相對(duì)獨(dú)立的解決力所能及的小問(wèn)題，從而最終真正理解行為規(guī)范的要求。

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