教育隨筆：班級里的“小老師”

教育隨筆。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供教育隨筆：班級里的“小老師”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教育隨筆：班級里的“小老師”

早上早餐時間，先吃完早餐的幼兒會到玩具柜一旁自己看書。文文、花花、桐桐和然然等幾位小朋友最先吃完早餐，但是他們并沒有拿書看，而是坐在一旁互相說悄悄話。一會兒，文文站起來。雙手背后走到這一個個小朋友面前，說到：“坐坐好！”而這幾個孩子也非常配合地把手放到腿上，后背挺拔地坐好。文文走了幾次之后，她指著花花說：“你來當(dāng)老師！”花花便站起來，也像文文一樣走來走去，并說：“坐坐好！”坐著的孩子個個臉上綻放笑容，顯得很興奮、開心，但同時也非常配合“小老師”的要求。就這樣，幾個孩子輪流當(dāng)老師，孩子們玩得不亦樂乎。我發(fā)現(xiàn)不論是當(dāng)“老師”的孩子和在一旁的孩子，他們都很專注和配合。平日里最坐不住的然然，表現(xiàn)的讓我感到很意外。他全程非常配合“小老師”的要求，坐著的時候一動也不動。當(dāng)選他當(dāng)“老師”時，他開心的合不攏嘴，一直笑瞇瞇地走來走去。

看到這些“小老師們”，我首先反思了自己日常的言行。對于小班孩子們來說，老師就是他們最崇拜的榜樣，老師的一言一行在無形中影響著孩子們的成長。

文文是班里各方面發(fā)展較好的女孩子，平日里也比較愛觀察和模仿。這次模仿老師也是她第一個提出來的，她比較有組織與主導(dǎo)能力。其它孩子都聽她的話，她組織的“小老師”游戲同伴很喜歡。同時，她對教師的觀察與模仿很細(xì)致，表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。這些孩子中然然的表現(xiàn)很讓我驚訝。平日里的然然總是坐不住，還愛惹別的小伙伴。但是在這個游戲中他坐得筆直，完全聽從“小老師”的吩咐。直到選他當(dāng)“小老師”，他興奮地不得了。模仿起老師來有模有樣，非常有趣?？磥砗⒆觽冊谧约合矚g的游戲里，會呈現(xiàn)出自己專注投入的一面，孩子的興趣是自主學(xué)習(xí)的最好動力。

回想平日里孩子們常爭搶幫助老師做簡單的事情，如：發(fā)毛巾、擦桌子和拿杯子等，可能也是孩子們想要親近老師，以能夠幫助老師為榮。所以才會有孩子們自發(fā)生成的“小老師”游戲，我想以后可以讓孩子們輪流當(dāng)“小老師”為大家服務(wù)，如發(fā)盤子、毛巾或玩具等等，激勵幼兒自理能力的進(jìn)一步發(fā)展。

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教育隨筆：老師和“小老師”

作為老師好想聽見家長們談?wù)摵⒆釉谟變簣@學(xué)會了什么知識，學(xué)會了什么歌曲?？墒?，我時常聽見有的家長反映說，孩子在幼兒園學(xué)的東西，孩子從來不說，只有等到開放日的時候才發(fā)現(xiàn)，本身的孩子竟然學(xué)會了那么多的東西。為了讓家長們能夠?qū)⒆釉趫@學(xué)到的內(nèi)容有所了解，為了提高孩子的積極主動性，我試用了一個新的方法，讓孩子回家當(dāng)“小老師”。于是，我時常讓孩子在課堂上、活動中當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)全班孩子讀童謠、背古詩，做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動參與的總是一小部分。于是，我又利用每天離園前的一段時間幫幼兒簡單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，之后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們當(dāng)“小老師”，把每天在幼兒園里學(xué)到的知識、本領(lǐng)教給本身的家人，并對他們說，老師要向家長們做查詢拜訪，比一比誰當(dāng)?shù)摹靶±蠋煛弊詈谩?/p>

唉！這個辦法還真靈。第二天早上果真有好多家長美滋滋的告訴我，昨天晚上，孩子在家給我們當(dāng)小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩了等等。我聽了家長們的反映，心里很開心，這可以說是立桿見影了吧！

孩子都有表現(xiàn)本身的情欲，特別是在本身的家中，他面對的是本身的親人，心里沒有任何負(fù)擔(dān)，會表現(xiàn)的更好，這不僅滿足了孩子的表現(xiàn)欲，也提高了他們對學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)了他們的自信心，更有利于我們的教學(xué)。他們在當(dāng)“小老師”的過程當(dāng)中也會進(jìn)一步的思考問題、在家人進(jìn)行提問的時候也會作出相應(yīng)的解答，對于幼兒問題意識的提升十分有幫助！

教育隨筆：“小老師”法

教育隨筆：“小老師”法

孩子們漸漸長大了，雖然已經(jīng)是大班的孩子了，但我發(fā)現(xiàn)，孩子們的表達(dá)能力、表現(xiàn)的能力還不是那樣的強(qiáng)。每次，在活動中，我都會請小朋友來回答問題，孩子們都能明白我的意思，積極發(fā)言，但最后，許多孩子說的都不完整、清楚，我能明白孩子的意思，只是他們表達(dá)不清楚。許多家長也來反映說，孩子回家能告訴一些在幼兒園所學(xué)的東西，但是說不清楚，我們大多聽不明白，有的孩子，甚至回家干脆不說。我擔(dān)心，時間久了，孩子們的積極性就會下降。

為了提高孩子們表達(dá)的積極性，我想了一些方法，讓孩子們來當(dāng)小老師。我們總會請一些能力強(qiáng)的幼兒來當(dāng)老師的小助手，久而久之，這些小朋友就越來越能干了。這都是練習(xí)的結(jié)果。我們?yōu)楹尾荒茉诎嗉夐_展?fàn)幃?dāng)“小老師”的活動呢？讓全班的孩子都積極的參與，積極的練習(xí)。于是，這個活動就開展了起來，我經(jīng)常讓孩子們在課堂上、活動中當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)全班孩子讀兒歌、背古詩、講故事、猜謎語、出腦筋急轉(zhuǎn)彎、唱歌、做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動參與的總是那一小部分。于是，我又利用每天下午離園前的一段時間幫幼兒簡單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，然后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們當(dāng)“小老師”，把每天在幼兒園里學(xué)到的知識、本領(lǐng)教給自己的家人。許多孩子回家給家長當(dāng)“小老師”，每天練習(xí)。第二天，大家都爭著來當(dāng)“小老師”，互相之間還比比誰當(dāng)?shù)淖詈谩?/p>

這個辦法還真不錯，一段時間后，有家長來反映，孩子每天回家都會主動地要求學(xué)習(xí)故事，主動的把學(xué)的兒歌表演給我們看，還教我們學(xué)習(xí)呢?？吹胶⒆觽冞@樣能夠的表現(xiàn)，我很開心。孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，特別是在自己的家中，他面對的是自己的親人，心里沒有任何負(fù)擔(dān)，會表現(xiàn)的更好，表達(dá)的更清楚、完整，甚至“發(fā)揮超?！薄＿@不僅滿足了孩子的表現(xiàn)欲望，也提高了他們對學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了他們的自信心，更有利于我們的教學(xué)。

教育隨筆：選擇小老師

教育隨筆：選擇小老師

小雪一直是班上比較能干的孩子，用通俗的話說，是一個有靈性的孩子，老師的一個動作，一個眼神她都能明白老師要干什么，因此老師們都喜歡請她幫忙做點事。比如：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話筒等等。因為她在全班幼兒中的這種“威信”，所以我經(jīng)常請她當(dāng)“小老師”，負(fù)責(zé)在游戲活動時間帶領(lǐng)大家一起做游戲，在休息時間負(fù)責(zé)“整頓”紀(jì)律。

有一天，問題出來了，這天，我照例請出小雪做“小老師”，小雪走到臺前，和大家玩起了“木偶人”的游戲，她一邊帶著大家玩，一邊不時的用眼神與不聽話的幼兒對視，像個老師樣的睜大眼睛盯著別人，不守規(guī)則的孩子也就不敢再動了?？吹叫蝿荼凰刂频煤芎?，我就到寢室去拿點東西。就這么一會兒的功夫，教室里卻傳來了整齊的“徐振宇加油，徐振宇加油”的叫聲。我趕快回到教室，想看看究竟發(fā)生了什么事情，只見小雪就在徐振宇座位旁兩人劍拔弩張，互相怒視，都有點怒發(fā)沖冠了，誰也不讓誰?！鞍l(fā)生了什么事?怎么啦?”我趕緊平息了大家的情緒，準(zhǔn)備了解事情的經(jīng)過。小朋友們七嘴八舌的說起來，小雪更是大聲叫著：“老師他不守紀(jì)律，不聽我的話?！毖壑谐錆M了讓我?guī)椭哪抗?。原來是小雪發(fā)現(xiàn)劉英豪自己在下面講話，就叫他到臺前“罰跳”，必須她說停的時候才能停下。劉英豪果真按照小雪的要求不停地跳了起來，這時徐振宇發(fā)出了“不要聽她的話”，引起了李文麗的極大不滿，她沒想到還有人敢不聽自己的話。她非常生氣，徑直去找徐振宇理論，誰知徐振宇不甘示弱：“哼!就是不聽你的”，兩人就爭執(zhí)起來，誰也不示弱，就出現(xiàn)了剛才的情況。

我趕緊平息事態(tài)，心想：徐振宇真煩，但是為了表示公平還是當(dāng)著全班的面教育了小雪，叫她對小朋友們要好，不能用懲罰的方法來解決問題，如果碰到難題可以請老師幫忙并讓她給徐振宇道歉，小雪很委屈的樣子，眼淚直打轉(zhuǎn)，但她還是表示今后再也不對小朋友兇了。事情解決了，接下來到了洗手的時間，大家都在洗手洗臉，卻傳來了很大的哭聲。不時有幼兒告訴我“小雪哭了，是徐振宇把她推倒到了地上”，看來事情還沒結(jié)束，我把小雪從地上扶起來，并詢問事情的原因。原來徐振宇看到小雪動手打別一個孩子，忍不住要打抱不平，一把把小雪推倒在地，小雪這次終于哭了。

這件事引起了我的反思，“小老師”的選擇不應(yīng)該是隨意的，不能以自己輕松為目的。應(yīng)該讓每個孩子都有鍛煉的機(jī)會。在后面的日子里，我在選“小老師”時，不再是只選某一個人，而是注重發(fā)現(xiàn)誰有進(jìn)步就選誰當(dāng)“小老師”。孩子是祖國的未來，一切都要從小開始培養(yǎng)，這樣才能會讓他們更好的健康成長!

教育隨筆：我做小老師

在幼兒園里，由老師做主給表現(xiàn)好的孩子獎勵一顆小星星或者一朵小紅花，已是再尋常不過的事情了，然而，偶然的一次“意外”，卻讓我對這種獎勵方式有了新的認(rèn)識。

那是一個周四的下午，我答應(yīng)孩子們，如果都表現(xiàn)好就每人獎一面彩旗，好讓他們高興?？珊髞硪豢床势鞗]幾面了，這可怎么辦呢?情急之下，一個想法冒了出來：今天孩子們制作了許多彩色風(fēng)車，大家也很喜歡的，我何不把彩色風(fēng)車、彩旗，還有上次活動后剩下的一些糖果一起作為獎品，讓孩子們自己評價該如何獎勵呢?結(jié)果，孩子們對這次別具一格的獎勵活動表現(xiàn)得異?；钴S、興奮，我每舉起一樣獎品，他們就爭著說出這個獎品應(yīng)該獎給誰，為什么要獎給他，等全班都通過后我就將該獎品獎給那個孩子，然后其他孩子再說一些勉勵的話，并指出不足，希望被獎的孩子下周再爭取進(jìn)步。

嘗到了一次甜頭，以后的獎勵活動我都把權(quán)力交給孩子，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維有了明顯的發(fā)展，對好多問題都有自己的想法，敢于大膽地表述出來，口頭語言的表達(dá)能力也大大提高了。最主要的是他們學(xué)會了欣賞別人的長處，也知道了自己的不足。

想想以前獎勵孩子時，都是把決定權(quán)獨攬在自己身上，很容易使孩子產(chǎn)生一種慣性思維，即老師的標(biāo)準(zhǔn)就是對的，老師說誰乖誰就是好孩子，就可以獎小星星、小紅花，這其實是把孩子領(lǐng)進(jìn)了一個誤區(qū)。所以，現(xiàn)在無論在課堂上還是在游戲活動中，我都把獎勵的權(quán)利交給孩子，讓他們自己評一評，議一議，自主決定獲什么獎、獎給誰。把獎勵的權(quán)利交給孩子，從而使他們的語言表達(dá)能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他們也學(xué)會了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄進(jìn)步了。

教育隨筆：喜歡做小老師的孩子

最近發(fā)現(xiàn)我們班的孩子很喜歡樂于助人，你在干活時，總有幾個人從外面悄悄的跑進(jìn)教室“老師，我來幫你吧”說完就興奮的干起來，不一會教室就收拾的干干凈凈啦。有次我需要去衛(wèi)生間，于是就請尚遠(yuǎn)（能力強(qiáng)點的孩子）當(dāng)次小老師幫我看著大家，結(jié)果孩子們的表現(xiàn)比我想象中的棒！

一天早上，新來的朋友小棟棟心情不是很好，來園后只要一安靜他就會想哭，午飯也不好好吃，幫他調(diào)整好心情后，對他說“小棟棟，你今天表現(xiàn)乖乖哦，我請你來當(dāng)小老師，但是你得好好吃飯，做好榜樣，對不對？”聽了我的話，輕輕的點點頭就大口大口的吃了起來，飯后，對小棟棟實現(xiàn)我的承諾，請他來當(dāng)次小老師管紀(jì)律。第二天小棟棟來時就露出了他可愛的笑臉，表現(xiàn)很好而且吃飯也不需要催了！每次問誰想當(dāng)小老師時，孩子們都會爭著說‘我’‘我’‘我’。

孩子對大人的世界很感興趣，2歲左右的寶寶喜歡穿大人的大鞋子、模仿大人拿著掃把掃地、說話等等；3歲以上孩子會扣地上小洞洞、鉆桌子、爬窗戶等都是用手、身體去探索、感知，孩子對他未知的世界充滿著好奇，我們家長給予孩子肯定孩子會有一種成就感也會更有興趣。

教育隨筆：我也想做小老師

進(jìn)入中班以后，孩子們長大了一些，能力也提高了很多。有的時候，一些力所能及的事情，我會嘗試著請小朋友來做。比如：發(fā)圖書、整理和歸納玩具等等。一般來說，我經(jīng)常會請蔣沁和梁鈺涵幾個平常比較機(jī)靈的孩子，就是說，我一個眼神、簡單的交代任務(wù)他們一會就能理解了去完成的。他們是比較得力的小助手。雖然我也曾經(jīng)想過要給每個孩子這樣的機(jī)會，但是看著有些調(diào)皮搗蛋的孩子，我還是沒有做這樣的決定。但是有一天，我真的改變了這個想法，決定放手給每個孩子更多的空間和機(jī)會。

有一天在做游戲的時候，突然有一個念頭：如果我請個調(diào)皮的孩子來當(dāng)小老師，會怎樣呢？于是就隨便問了一句：“誰愿意來做小老師來帶小朋友做游戲?。俊苯Y(jié)果徐煜凡舉手舉得最高，我說：“你能做好小老師嗎？”他很懇切的目光拼命的點頭。我被他那可愛的模樣逗樂了，不忍心拒絕他。于是我說：“好，今天我們請徐煜凡做老師，你們跟著小老師一起念兒歌，一起表演動作，好嗎？”大家也是疑惑的應(yīng)著。

但是在玩游戲的時候，真的出乎大家的意料，他神情很驕傲的帶著小朋友玩，當(dāng)發(fā)現(xiàn)錢孝杰很調(diào)皮的在和邊上的小朋友嬉鬧的時候，他都很嚴(yán)肅的走過去生氣的說：“你玩游戲的時候怎么不認(rèn)真，??？快點認(rèn)真玩，要不然我不請你玩游戲了！”完全是我們的口氣，真的很可愛。聽他說完這話，文杰尷尬的看看我，就很乖的玩游戲了。就這樣徐煜凡這個平時很不能約束自己的孩子，今天在孩子們的面前是這樣威信。

自從這件事后，我給了更多的孩子機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)有些平時看似自我都不太能約束自己行為的孩子，在做小老師之后忽然進(jìn)步了很多，在自我約束方面有了很大的提高。這讓我漸漸地意識到：每個孩子都是渴求得到別人的信任和贊揚(yáng)的，這是他們前進(jìn)的動力，每個孩子都是好孩子！

現(xiàn)在我們班每個小朋友都有機(jī)會做小老師，但是前提是表現(xiàn)不錯，現(xiàn)在特別是一些調(diào)皮的男孩子，也都爭取做小老師，進(jìn)步不小哦！他們每個孩子雖然個性不同、長處和缺點不同，但是他們都各自有自己的特點和可愛之處，每個孩子都很棒！

班級小老師竟崗演說花絮

小老師的竟崗已經(jīng)進(jìn)行到了第四輪，在這個過程中發(fā)現(xiàn)了不同性格的孩子有著不同的人氣，這也引起了孩子和家長們的反思，好多孩子認(rèn)識到了自己的缺點，并且能在竟崗演說中說出自己接下去要努力改正自己的缺點，在幼兒討論中，還出現(xiàn)了非常精辟的語言：“我們有些小朋友不要總看到別人的缺點，就不投票，你也要看到別人的優(yōu)點，這樣他們的優(yōu)點就會變成你自己的優(yōu)點！”我聽了還真佩服說出這樣話的孩子。

終于今天所有小朋友都可以上來竟崗演講了，但也費了很大的勁，不敢上來竟崗的只有先請他站上來，可是站在上面竟然會渾身不自在，拽衣腳，扭動身體，雙腳發(fā)抖，面紅耳赤……什么樣的動作都有，按理說這么多小朋友說過了，這些話聽聽都會說了，后來一想關(guān)鍵還是心理問題，我先問小朋友們：“你們支持他嗎？支持的請舉手”，結(jié)果反而有很多小朋友支持他，我輕輕地對他說：“看，這么多小朋友都支持你，你謝謝總該要說吧”，他終于很激動地說了聲謝謝，我想下次上來時總能開口說上一句話了。

教育隨筆：選擇小老師讓每個孩子都有鍛煉的機(jī)會

月月一直是班上比較能干的孩子，用通俗的話說，是一個有靈性的孩子，老師的一個動作，一個眼神她都能明白老師要干什么，因此老師都喜歡請她幫忙做點事。比如：擦擦桌子，拿拿游戲器械等等。因為她在全班幼兒中的這種“威信”，所以老師經(jīng)常請她當(dāng)“小老師”，負(fù)責(zé)在游戲活動時間帶領(lǐng)大家一起做游戲，在休息時間負(fù)責(zé)帶領(lǐng)大家唱兒歌、做律動。

有一天，老師照例請出月月做“小老師”，月月走到前面，和大家玩起了“木偶人”的游戲，她一邊帶著大家玩，一邊不時的用眼神與不聽話的幼兒對視，像個老師樣的睜大眼睛盯著別人，不守規(guī)則的孩子也就不敢再動了?？吹叫蝿荼凰刂频煤芎?，我就在一旁準(zhǔn)備點東西。就在這個時候，傳來了整齊的“加油，加油”的叫聲。我抬頭一看，想看看究竟發(fā)生了什么事情，只見月月就在開開座位旁兩人劍拔弩張，互相怒視，都有點怒發(fā)沖冠了，誰也不讓誰?！鞍l(fā)生了什么事?怎么啦?”我趕緊平息了大家的情緒，準(zhǔn)備了解事情的經(jīng)過。小朋友們七嘴八舌的說起來，月月更是大聲叫著：“老師他不守紀(jì)律，不聽我的話?！毖壑谐錆M了讓我?guī)椭哪抗?。原來是月月發(fā)現(xiàn)俊俊自己在下面講話，就叫他到前面“坐著”，沒有他的允許不能回去?？】」姘凑赵略碌囊筮^去了，這時開開發(fā)出了“不要聽她的話”，引起了大家的極大不滿，她沒想到還有人敢不聽自己的話。她非常生氣，徑直去找開開理論，誰知開開不甘示弱：“哼!就是不聽你的”，兩人就爭執(zhí)起來，誰也不示弱，就出現(xiàn)了剛才的情況。我趕緊平息事態(tài)，秉著公平公正的原則當(dāng)著全班的面分析了兩人的問題所在，告訴小朋友們要相互友好，不能用這種方法來解決問題，如果碰到難題可以請老師幫忙并讓他們相互道了歉，月月知道了要跟小朋友和睦相處，不論發(fā)生什么事都不能以這種方式解決。

本以為事情解決了，接下來到了洗手的時間，大家都在洗手上廁所，卻讓我看到兩個小朋友互相推，這時幼兒開始七嘴八舌的來告狀。一個聲音傳過來“月月哭了，是開開把她推倒到了地上”，看來事情還沒結(jié)束，我把月月從地上扶起來，并詢問事情的原因。是因為開開對剛才的事情還是沒有想清楚，對月月還有誤會，我把他兩帶到一邊耐心的與他兩交流、談?wù)摚拈_開明白了月月是好心卻用錯了方法。兩人相互擁抱在一起，化干戈為玉帛。

這件事引起了老師的反思，“小老師”的選擇不應(yīng)該是隨意的，不能以某個目的去選擇某個小朋友去完成事情，應(yīng)該讓每個孩子都有鍛煉的機(jī)會。在后面的日子里，在選“小老師”時，不再是只選某一個人，而是注重發(fā)現(xiàn)誰有進(jìn)步就選誰當(dāng)“小老師”。孩子是祖國的未來，一切都要從小開始培養(yǎng)，作為老師更應(yīng)該公平公正的對待每一個孩子，正確看待每個孩子的差異性，把握好這一點孩子們會更好的健康成長!

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